№4 – 2015

СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ПО РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ

(для реализации образовательных программ

среднего специального образования)

Л.А. Быкова, заместитель директора по учебной работе учреждения

образования «Могилевский государственный

библиотечный колледж имени А.С. Пушкина»

Е.В. Пекарская, методист высшей категории учреждения образования

«Могилевский государственный библиотечный

колледж имени А.С. Пушкина»

Аннотация. Одним из важнейших направлений деятельности учреждения образо-

вания, реализующего образовательные программы среднего специального образования,

является совершенствование научно-методического обеспечения (далее – НМО) образо-

вательного процесса. Отдельные элементы НМО могут объединяться и составлять учеб-

но-методические комплексы (далее – УМК) по учебным дисциплинам и практикам. Ука-

занное направление деятельности регламентируется нормативно, однако в конкретной

деятельности педагогов часто возникают затруднения, связанные с практикой примене-

ния установленных норм и их реализацией. Совместное преодоление педагогических за-

труднений и содействие в повышении уровня качества УМК – одна из задач методиче-

ской службы учреждения образования. Решение задачи должно быть комплексным: от

создания условий для планирования деятельности педагогов до системного анализа с по-

иском путей совершенствования, пропаганды передовой педагогической практики на

уровне колледжа, города, области. С опытом такой деятельности специалистов учебно-

методического кабинета учреждения образования «Могилевский государственный кол-

ледж имени А.С. Пушкина» мы предлагаем познакомиться в публикации.

Ключевые слова: среднее специальное образование, научно-методическое обес-

печение, учебно-методический комплекс, методическая служба.

В современной педагогической практике особое место отведено науч-но-методическому обеспечению, которое обусловливает качество образо-

№4 – 2015

вательного процесса, способствует формированию целостной системы обучения и воспитания, а также повышает уровень педагогической компе-тентности, создавая условия для самообразования педагогов.

Следует отметить, что нормативным документом, регламентирующим деятельность по созданию и применению учебно-методических комплек-сов на уровне среднего специального образования, является Положение «Об учебно-методическом комплексе на уровне среднего специального образования», утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 июля 2011 г. № 167. В соответствии с указан-ным нормативным актом, «УМК предназначен для реализации требований образовательных программ и образовательных стандартов среднего специ-ального образования и создается по учебной дисциплине». В УМК объе-диняются структурные элементы научно-методического обеспечения обра-зования [1]. Именно поэтому создание и совершенствование учебно-методических комплексов является одной из ведущих задач как для учре-ждения образования в целом, так и для каждого конкретного педагога.

Проблематика проектирования, разработки и совершенствования комплексного учебно-методического обеспечения образовательного про-цесса рассматривается в работах белорусских ученых М.В. Ильина, Э.М. Калицкого, Б.В. Пальчевского, А.Х. Шкляра, С.М. Барановской [2]. Теоретические и практические основы, выработанные указанными автора-ми, создают научно обоснованную площадку для практической работы.

В образовательной деятельности педагога вся совокупность средств нормативного, учебно-планирующего, учебно-методического, дидактиче-ского обеспечения, средств обучения и контроля образуют УМК. Каждый преподаватель, ежедневно готовясь к занятию, создает разнообразные учеб-но-дидактические средства обучения, начиная с лекционного материала, карточек-заданий, опорных схем и т. п., заканчивая тематикой творческих домашних заданий. Однако следует понимать, что логичность, системность, комплексность и взаимосвязь в применении средств обучения повышает их результативность, делает обучающий процесс более эффективным. УМК не только объединяет в себе дидактику образовательного процесса, но и отра-жает сложившуюся систему преподавания учебной дисциплины конкрет-ным педагогом. Методическая служба учреждения образования призвана оказать действенную помощь педагогу по созданию УМК.

В целом, можно сформулировать общие затруднения, которые испы-тывают преподаватели при создании УМК:

– приведение УМК к нормативному и методическому соответствию; – отбор наиболее эффективных средств и методов обучения; – построение системы учебно-дидактических материалов УМК, пред-

ставление их в логической последовательности, адаптация к уровню учеб-ных умений учащихся;

– оформление материалов УМК.

№4 – 2015

Методическая служба может выработать систему мероприятий, на-правленных на преодоление указанных затруднений, как это было сделано в учреждении образования «Могилевский государственный библиотечный колледж имени А.С. Пушкина» (далее – колледж). Предлагаем познако-миться с нашим опытом.

Работа педагогического коллектива по созданию современных УМК в колледже началась с того момента, когда вступило в силу соответствую-щее постановление Министерства образования Республики Беларусь.

Для реализации нормативных требований по созданию и применению УМК методисты колледжа спроектировали и внедрили программу «Со-вершенствование УМК колледжа» (далее – Программа), которая предпола-гала реализацию шести основных направлений (таблица).

Таблица

Содержание программы «Совершенствование УМК колледжа»

Направление Цель Формы реализации, методы и средства

Прогнозируемый результат

1 2 3 4

1. Н

орм

ати

вн

ое

Создание условий для развития норма-тивной компетентно-сти педагогов кол-леджа

1.1. Педагогические чтения в цикловых комис-сиях по совместному изу-чению нормативных пра-вовых актов (НПА).

1.2. Мониторинг уровня ознакомления с содержа-нием НПА (тестирование)

Принятие и понима-ние содержания НПА, адаптация требований НПА к практической деятельности

2. Д

иаг

ност

ичес

кое

Выявление уровня обеспеченности струк-турными элементами УМК учебных дисци-плин колледжа и сте-пени педагогических затруднений в области создания УМК

2.1. Мониторинг дея-тельности цикловых ко-миссий (заполнение кар-точки учета научно-методического обеспече-ния (НМО)).

2.2. Диагностика педаго-гических затруднений (анке-тирование).

2.3. Анализ полученных данных (педагогический совет)

Получение данных и проектирование даль-нейших действий, ос-нованных на установ-ленных фактах

№4 – 2015

Направление Цель Формы реализации, методы и средства

Прогнозируемый результат

1 2 3 4 3. М

етод

ичес

кое

Создание условий для развития педаго-гической компетен-ции в области созда-ния УМК (в соответ-ствии с выявленными затруднениями)

3.1. Формирование и организация деятельности творческих исследова-тельских групп для совме-стной работы по темам:

«Совершенствование нормативной инструктив-но-методической базы колледжа в области созда-ния УМК»;

«Унификация УМК»; «Оценка качества

УМК». 3.2. Организация и про-

ведение обучающих семи-наров, семинаров-практикумов.

3.3. Выпуск методиче-ских бюллетеней

Создание Регла-мента по разработке УМК в колледже.

Разработка Альбо-ма унифицированных форм УМК.

Выработка крите-риев количественной оценки качества УМК.

Демонстрация пе-дагогической практи-ки в области создания УМК

№4 – 2015

Окончание таблицы

Направление Цель Формы реализации, методы и средства

Прогнозируемый результат

1 2 3 4

4. П

рак

тиче

ское

Создание (совер-шенствование) УМК в соответствии с нормативными тре-бованиями

4.1. Создание, совер-шенствование УМК

УМК по учебным дисциплинам

5. Р

ефл

екси

вн

ое

Создание условий для анализа качества УМК, обмена педаго-гическим опытом

5.1. Самооценка качества УМК.

5.2. Организация и про-ведение выставки УМК, смотра-конкурса УМК, конкурса электронных средств обучения.

5.3. Количественная оценка качества УМК в со-ответствии с критериями

Рефлексия, анализ и коррекция

6. О

боб

щаю

щее

Оценка результа-тивности реализации Программы и созда-ние условий для об-мена и распростране-ния передовой педа-гогической практики (ППП) в области соз-дания УМК

6.1. Анализ изменений уровня обеспеченности структурными элементами УМК по учебным дисцип-линам (педагогический со-вет).

6.2. Поощрение педаго-гов, активно участвовав-ших в реализации Про-граммы и демонстрирую-щих ППП в области созда-ния УМК.

6.3. Организация и про-ведение Методического моста в рамках выполнения плана учебно-методической работы уч-реждений ССО Могилев-ской области

Оценка результа-тивности, корректи-рующие и предупре-ждающие действия.

Обмен и распро-странение ППП

Указанная программа была рассчитана на несколько учебных лет. В колледже она реализовывалась в период с октября 2011 по декабрь 2014 года. В итоге реализации запланированных мероприятий был приоб-ретен опыт проведения мониторингов и диагностик на основе инструмен-тов и методов менеджмента качества, методических мероприятий различ-ного уровня. Программа позволила расширить сферу профессионального общения и создать интересные практико-ориентированные методические материалы, с некоторыми из которых мы предлагаем познакомиться.

Например, карточка учета НМО. Карточка основана на принципе построения контрольной карты. Карточка учета НМО может быть состав-

№4 – 2015

ной частью Паспорта КМО, детализируя перечень имеющегося обеспече-ния. Карточка состоит из трех разделов: первый – для учета материалов для организации и проведения теоретических и практических занятий; второй раздел – для учета материалов вспомогательного раздела УМК; третий – для раздела контроля знаний.

Заполнение карточки позволило педагогу оценить уровень учебно-

методической обеспеченности преподаваемой им дисциплины, провести

пересмотр и систематизацию необходимых материалов, а также быстро

определить недостающие компоненты, послужило основой для планирова-

ния обновления, пополнения и совершенствования УМК. В свою очередь,

методическая служба колледжа получила информацию для комплексного

анализа, результаты которого были обсуждены на заседании педагогиче-

ского совета.

№4 – 2015

Много споров и обсуждений прошло при проведении Методического

диалога в колледже, в результате которого методами экспертной оценки и

мозгового штурма были разработаны критерии оценки качества УМК.

Критерии оценки были сформулированы в форме иерархичного дерева

свойств, для каждого из которых был определен коэффициент весомости,

так как выделенные свойства, по нашему мнению, в итоге по-разному

влияют на конечное качество продукта, его назначение и использование.

Выработанные критерии позволили провести количественную оценку ка-

чества УМК, представленных на смотре-конкурсе. Количественная оценка

качества позволила выбрать УМК, которые могут служить образцом

оформления, а также выделить типичные недостатки и определить кон-

кретные аспекты для улучшения данного направления деятельности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Свойства уровня 1

Свойства уровня 2 Свойства уровня 3

В скобках указан коэффициент весомости для каждого свойства

1. Н

ОР

МА

ТИ

ВН

ОЕ

СО

ОТ

ВЕ

ТС

ТВ

ИЕ

(0,3

) 1.1. Соответствие Положе-нию об учебно-методичес-ком комплексе на уровне среднего специального обра-зования, утвержденному по-становлением Министерства образования Республики Бе-ларусь от 26 июля 2011 г. № 167, Регламенту об УМК,

1.1.1. блочная структура (0,3)

1.1.2. утверждение (0,4)

1.1.3. рассмотрение на цикловой

№4 – 2015

Свойства уровня 1

Свойства уровня 2 Свойства уровня 3

утвержденному директором колледжа 30.09.2013 (0,4)

комиссии необходимых материа-лов (0,4)

1.2. Соответствие УПД (0,6)

1.2.1. по объему учебной нагруз-ки (0,3)

1.2.2. по форме организации заня-тий (0,2)

1.2.3. по содержанию (0,5)

2. М

ЕТ

ОД

ИЧ

ЕС

КО

Е

СО

ОТ

ВЕ

ТС

ТВ

ИЕ

(0,5

)

2.1. Полнота (0,5)

2.1.1. комплектность теоретичес-кого блока (0,3)

2.1.2. комплектность практичес-кого блока (0,4)

2.1.3. комплектность блока конт-роля знаний (0,3)

2.1.4. комплектность вспомога-тельного блока (0,1)

2.2. Демонстрация методи-ки и творческого подхода в преподавании (0,5)

2.2.1. обеспеченность занятий и системность применения дидак-тических средств обучения (0,4)

2.2.2. соблюдение дидактических принципов (0,2)

2.2.3. обеспечение профессиональ-ной направленности в преподава-нии (0,4)

3.

ФО

РМ

АЛ

Ь

НО

Е

СО

ОТ

ВЕ

Т

СТ

ВИ

Е

(0,2

)

3.1. Оформление (1,0)

3.1.1. наличие пояснительной за-писки и ее полнота (0,3)

3.1.2. эстетическое и цветовое

№4 – 2015

Свойства уровня 1

Свойства уровня 2 Свойства уровня 3

решение (0,1)

3.1.3. легкость и доступность на-вигации, поиска нужной инфор-мации (0,3)

3.1.4. применение унифициро-ванных форм (0,1)

3.1.5. комплектность авторских материалов (0,2)

Наилучшую оценку получили УМК преподавателей колледжа Н.В. Заха-ренко, Е.М. Шарковой, О.Г. Боборовой. Их опыт по созданию комплексного учебно-методического обеспечения изучается и обобщается в колледже.

При создании своих УМК преподаватели применяли унифицирован-ные формы, которые были разработаны одной из творческих групп и соб-раны в Альбом унифицированных форм (Альбом УФ). Он содержит примеры оформления отдельных элементов УМК на бумажном носителе и их шаблоны в электронном виде.

Например, так выглядят унифицированные формы оформления мате-риалов для теоретического занятия (лекции):

Лицевая сторона

титульного листа

Оборотная сторона

титульного листа

№4 – 2015

Интересно в колледже проходили обучающие методические семи-

нары. Для проведения одного из них творческая группа специалистов

учебно-методического кабинета колледжа создала учебно-методический

комплекс по несуществующей дисциплине «Новогодоведение» (семинар

проходил накануне Нового года) с применением унифицированных форм.

УМК имел многочисленные, но не явные, недостатки по содержанию,

структуре, оформлению. Участники семинара были разделены на четыре

команды в соответствии с названиями блоков УМК: команда вспомога-

тельного раздела, теоретического и практического блоков, раздела контро-

ля знаний. В ходе семинара педагогам было предложено выявить недос-

татки отдельного элемента комплекса, оценить УМК в соответствии с кри-

териями (см. выше), выработать предложения по его совершенствованию.

Таким образом, на семинаре-практикуме были созданы условия для разви-

тия педагогической компетентности педагогов в области создания УМК.

О результативности семинара свидетельствуют данные, полученные в ре-

зультате обработки информации рефлексивных анкет, которые показали,

что уровень удовлетворенности педагогов по всем вопросам выше 75 %.

1. Была ли актуальна для Вас тема се-

минара?

2. На каком уровне решены вопросы ор-

ганизации семинара?

3. Эффективна ли избранная форма ме-

тодического мероприятия для достижения

поставленной цели?

4. Обеспечены ли при проведении се-

минара дидактические принципы нагляд-

ности, доступности, научности и т. д.?

№4 – 2015

5. Соблюдена ли методика организации

и проведения семинара?

6. Были ли продемонстрированы творче-

ский подход, нетрадиционные технологии?

7. Было ли полезно содержание семина-

ра лично для Вас?

8. Было ли Вам интересно?

9. Узнали ли Вы что-то новое для себя?

10. Были ли созданы условия для рас-

ширения профессиональной компетентно-

сти педагога в области создания и оформ-

ления УМК?

Информационным подспорьем в работе по созданию УМК для педа-гогов колледжа служат тематические методические вестники, которые ежемесячно издаются методистами колледжа.

Например, методический бюллетень, раскрывающий особенности со-держания и оформления плана учебного занятия:

Итоги реализации Программы были подведены на заседании педаго-

гического совета, который подтвердил ее результативность.

Для пропаганды положительной педагогической практики в рамках

выполнения плана учебно-методической работы учреждений ССО Моги-

левской области на базе нашего колледжа был организован и проведен

Методический мост по теме «Передовая педагогическая практика в об-

№4 – 2015

ласти создания учебно-методических комплексов». В мероприятии приня-

ли участие методисты и педагоги учреждений образования, реализующих

программы среднего специального образования Могилевской области.

Участникам моста была представлена система методической работы в об-

ласти создания УМК, организованная в учреждении образования «Моги-

левский государственный библиотечный колледж имени А.С. Пушкина» в

форме библиотечной выставки источников по теме, выставки УМК педа-

гогов колледжа, методического доклада с презентацией, демонстрации ви-

деозаписей педагогических чтений, методических семинаров, выступлений

авторов-разработчиков УМК. Представители учреждений образования об-

ласти продемонстрировали свой опыт работы по созданию УМК,

в т. ч. электронных, направленных на развитие творческих способностей

учащихся, и т. д. Коллеги получили возможность профессионального об-

щения и взаимной обучающей деятельности. Уровень удовлетворенности

участников моста составил более 85 %.

Таким образом, следует подчеркнуть, что УМК – это система средств

нормативного, учебно-методического обеспечения, обучения и контроля,

необходимых и достаточных для полного и качественного обеспечения об-

разовательного процесса в соответствии с требованиями образовательной

программы и государственного образовательного стандарта. Его создание,

развитие и совершенствование – это непрерывный процесс, который свя-

зан с образовательной деятельностью. Каждый педагог в определенный

момент испытывает некоторые затруднения в данной деятельности. Уве-

рены, что методическая служба учреждения образования может оказать

существенную помощь преподавателям, если эта работа будет осуществ-

ляться планомерно, системно, основываясь на фактических данных.

Желаем успехов в работе по созданию и совершенствованию учебно-

методических комплексов и приглашаем в колледж для более подробного

знакомства с опытом работы педагогического коллектива учреждения об-

разования «Могилевский государственный библиотечный колледж имени

А.С. Пушкина».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Постановление Министерства образования Республики Беларусь

от 26.07.2011 № 167 «Об учебно-методическом комплексе на уровне среднего

специального образования».

2. Шкляр, А.Х. Учебно-методические комплексы в профессионально-

техническом образовании : теоретические основы и проектирование : моногра-

фия / А.Х. Шкляр, С.М. Барановская. 5-е изд., стер. Минск : РИПО, 2013.