ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN ENTRE FAMILIA Y

ESCUELA

Las estrategias para conseguir una mejor comunicación entre la familia y escuela deben ser fruto del diálogo, discusión y negociación entre las partes afectadas

Medidas legislativas que establecen la participación de las familias en la escuela.

• La Constitución, • LODE .La Ley Orgánica del Derecho a la Educación• LOGSE La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. • LOPEGCE .La Ley Orgánica de la participación, evaluación y gobierno de los centros educativos .• LOE. Título V. Cada capítulo, habla de un aspecto o colectivo de la participación• LEA. Ley de Educación de Andalucía• ROC. Reglamento Orgánico de centros de Infantil y Primaria:

Medidas organizativas que posibilitan la participación de las familias en la escuela

•Estrategias institucionales de participación grupal

•Estrategias institucionales de participación personal

•Estrategias para-institucionales de participación.

•Estrategias institucionales de participación grupal

El Consejo Escolar del Centro es en realidad el único órgano de participación activa de las familias. Falta por desarrollar los delegados de padres y madres

Plan de Centro

Reglamento de Organización y Funcionamiento

Las familias como miembros de pleno derecho de este órgano, tienen capacidad y responsabilidad, no solo para intervenir en cuestiones de gestión, dirección y control del centro, sino que además participan en la elaboración del Plan de Centro, que es la seña de identidad del mismo.

Plan de Centro

También tienen competencias para participar en la elaboración y supervisión del Reglamento de Organización y Funcionamiento documento contiene la regulación de los aspectos organizativos y funcionales de cada centro y las normas de convivencia

Reglamento de Organización y Funcionamiento

•Estrategias institucionales de participación personal.

Se concede a la Tutoría el rol de interlocutora entre familia y escuela, al considerar que el alumnado está inmerso, además, en otros ambientes y que estos son tan determinantes para la educación del sujeto como el ambiente escolar.

La Tutoría

El profesorado posee, en general, una visión descontextualizada del hecho educativo, donde la instrucción y la formación son dos parámetros diferentes de una ecuación en la que el elemento dominante es la instrucción. La formación de los alumnos no se percibe, en ocasiones, con la intensidad que requiere y como consecuencia el proceso de orientación que supone toda educación, queda relegado frente a los procesos instructivos. Es cierto que el profesor ha sido convertido en tutor y por tanto en orientador, por imperativo legal. Y esto no es suficiente.

Estrategias de participación para-institucionales.

Tienen un carácter voluntario y por tanto pueden existir o no. Dos son las estrategias de este tipo con mayor relevancia:

Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPAs)

Escuelas de Familias

Las investigaciones llevadas a cabo sobre la participación de los padres ponen de manifiesto que la justificación verdadera de la falta de participación de las familias no es la falta de valores o de criterios sobre la educación de sus hijos, o la escasez de tiempo, o incluso la desgana que algunas familias manifiestan, sino que se debe a la falta de sentido unívoco, congruente y coherente del concepto y de la práctica de la participación. La participación como un verdadero valor que se vive cada día.

Es aceptado por los estudiosos del tema, que muchos de los problemas que se dan en la comunicación con las familias se arreglarían a través de:

Los aspectos organizativos escolares

El profesorado debe ser considerado como el dinamizador de la participación de las familias. Por sus conocimientos sobre educación se considera que él debe ser el introductor de los familias en las cuestiones educativas.

¿Cómo conseguir que participen los que les cuesta trabajo hacerlo?

¿Hay soluciones mágicas?

¡¡¡SÍ HAY SOLUCIONES MÁGICAS!!!

Aprender a base de ensayar, analizar, perfeccionar y mecanizar su aplicación hasta convertirlos en rutinarios

•Pensar que lo natural es que las familias deben estar dispuestas siempre a participar de las propuestas de la escuela, sean cuales sean.

•Creer que estamos preparados por generación espontánea para gestionar eficazmente la convivencia cuando, en gran medida, no nos han capacitado para ello.

NO DEBEMOS COMETER ESTOS ERRORES

Desde esta visión más centrada en las causas que en la consecuencias y que invita a la reflexión y al análisis del proceso educativo, es desde donde se proponen estrategias de búsqueda de soluciones compartidas sobre qué hacer, y cómo hacerlo, para la mejora de la participación.

Un mapa no es el territorio, es sólo un dibujo muy simplificado de éste, pero si está lo suficientemente bien trazado, nos puede ayudar a desplazarnos adecuadamente por el terreno y finalmente llegar donde nos hemos propuesto llegar

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NO VEMOS LA REALIDAD (EL TERRITORIO), SINO SU MAPA

¿PERO QUÉ MAPA?

ELEMENTOS QUE DISTORSIONAN NUESTRA PERCEPCIÓN DE LA REALIDADSENSIBILIDAD: A pesar de su refinamiento, la mayoría de los fenómenos físicos están fuera del alcance de nuestros sentidos.ATENCIÓN: Durante nuestro estado de alerta consciente, podemos atender sólo entre 5 y 9 estímulos (internos y externos) a la vez, siete en promedio, a pesar de que nuestros sentidos acceden simultáneamente a cientos, quizás miles de ellos

INFORMACIÓN: Por más que nos esforcemos, jamás tendremos acceso a toda la información que existe sobre lo que ocurre a nuestro alrededor.

PARADIGMAS: Nuestra comprensión del entorno está limitada a aquello que somos capaces de entender sobre éste, y ello a su vez depende de muchos factores diferentes, como nuestras experiencias, conocimientos y creencias sobre el mundo que nos rodea.

Entonces, ¿dónde y cómo vivimos? Vivimos en un territorio, enorme y pleno de diversidad, rico y complejo, pero sólo vemos el mapa que hemos construido de él. Por lo tanto, al no contar con otras referencias, creemos conocer el territorio cuando en realidad lo que conocemos es sólo nuestro mapa

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Si eres flexible en tus razonamientos, podrás "ampliar tu mapa" para dar cabida a otros "mundos posibles", a otras "versiones de la realidad", a otras interpretaciones de los mismos hechos. Y de esta forma lograrás que tu vida se enriquezca.

Piedra resistente y que puede hacerque se nos caiga encima el muro

Piedras que pueden facilitarnosdestruir el muro

PRINCIPIO 10/90

Técnica de los SEIS SOMBREROS P ARA PENSAR de Edward De Bono

Sombrero Blanco: DATOS (hechos y cifras)Con este pensamiento debemos enfocarnos en los datos disponibles. Ver la información que tenemos y observar qué podemos aprender de ella. Prestar atención a las "lagunas" de nuestro conocimiento sobre la situación, y tratar de rellenarlo o por lo menos tomar cuenta de ellos. En este momento es cuando podemos analizar las tendencias pasadas y extrapolarlas con los datos históricos. 

Sombrero Rojo: SENTIMIENTOS (emociones y opiniones)Colocándonos el sombrero rojo, podemos ver los problemas utilizando la intuición, la reacción interior, y la emoción. También debemos tratar de pensar en cómo reaccionarán emocionalmente otras personas. Tratar de comprender la respuesta de las personas que no conocen totalmente nuestro razonamiento.

Sombrero Negro: PUNTOS DÉBILES (negativo y objetivo)Utilizando el sombrero negro podremos ver todos los puntos malos de una decisión. Mirarlos cuidadosamente y a la defensiva. Tratar de ver por qué podría no funcionar. Esto es importante porque resalta los puntos débiles de un plan. Esto permite eliminarlos, cambiarlos, o preparar un plan de contingencias para dar cuenta de ellos.· El sombrero negro nos ayudará a hacer planes más 'fuertes" y flexibles' .También nos ayudará a localizar las fallas fatales y riesgos antes de embarcarnos en los cursos de acción. El sombrero negro es uno de los reales beneficios de utilizar esta técnica muchas personas exitosas tienden a pensar siempre en forma positiva, lo que hace que a menudo no puedan ver los problemas anticipadamente. Esto los deja desprevenidos ante las dificultades. 

Sombrero Amarillo: BENEFICIOS (optimista y positivo)El sombrero amarillo nos ayudará a pensar positivamente. Es el punto de vista optimista que nos ayudará a ver todos los beneficios de una decisión y el valor en ellos. El sombrero amarillo nos ayuda continuar cuando todo parece sombrío y difícil.

Sombrero Verde: SOLUCIONES CREATIVASEl sombrero verde corresponde a la creatividad. Aquí es cuando podemos desarrollar soluciones creativas a un problema. Es una forma libre de pensamiento en la cual hay poco o ningún lugar para las críticas. Algunas de las técnicas para desarrollar la creatividad pueden ser utilizadas en este momento.

Sombrero Azul: CONTROL (normativo) El sombrero azul constituye el control de procesos. Este es el sombrero que utilizan las personas que dirigen una reunión. Cuando se presentan las dificultades porque no aparecen las ideas, pueden dirigir las actividades hacia el sombrero verde. Cuando se necesitan planes de contingencia pueden orientarlos hacia el sombrero negro, etc.