4º ESO

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Promover la competencia cultural y artística investigando y aplicando la música religiosa y la poesía mística.

- Favorecer la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional participando en el debate de un cine-fórum sobre la película El guerrero pacífico.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística participando en un disco-fórum sobre preguntas relacionadas con el misterio de Dios y problemas de la vida actual.

OBJETIVOS

1. Descubrir diferentes testimonios de fe cristiana y conversión a Dios. 2. Identificar las características de la fe cristiana y cómo hacerla crecer y

madurar. 3. Investigar la pintura mística y ecuménica en la actualidad. 4. Apreciar los valores humanos y religiosos que propone el relato bíblico

«San Pablo en Atenas». 5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido sobre el

desarrollo de la fe cristiana a la vida personal y social.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre y primera semana de octubre.

- Experiencias de conversión cristiana.- Conceptos de conversión, fe cristiana, pintura mística, pintura ecuménica, fe

antropológica, filósofos epicúreos, estoicos y Areópago.- Características de la fe cristiana y caminos para desarrollarla.- El relato bíblico «San Pablo en Atenas».- Competencias para interpretar y aplicar correctamente los contenidos sobre

la fe cristiana para descubrirla y fortalecerla.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Indica dos ejemplos actuales de conversión a Dios y a la fe cristiana. 2.1. Enumera las características más originales y básicas de la fe cristiana. 3.1. Expresa los medios personales y cristianos que debe desarrollar la

persona para hacer crecer y madurar su fe cristiana. 4.1. Resume la principal enseñanza que se extrae del relato bíblico «San

Pablo en Atenas». 5.1. Expresa las características de la actual música religiosa y poesía mística.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe una definición con las principales características de la fe cristiana.- Enumera tres medios personales y cristianos que hacen crecer y madurar la

fe cristiana.- Sintetiza el argumento y principal enseñanza del relato bíblico «San Pablo en

Atenas».

METODOLOGÍA

- La unidad desarrolla una metodología cooperativa, activa, creativa, participativa y personalizada, que refuerza el protagonismo del alumnado mediante lecturas en voz alta, presentaciones en público de los trabajos realizados, debates, disco-fórum, cine-fórum, exposición de los contenidos aprendidos, autoevaluaciones, etc.

- Cada apartado de la unidad promueve una metodología que combina las actividades individuales con las grupales, y el aprendizaje real de los contenidos con su aplicación práctica y existencial a la vida diaria del alumnado.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno, recursos en www.anayadigital.com, Biblia y diccionarios.- El libro digital, que incluye actividades interactivas, vídeos, presentaciones,

esquemas, audiciones, fotografías, mapas, recursos on line, información y recursos complementarios, fichas de refuerzo, de ampliación y de evaluación, etc.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación diagnóstica e inicial:- La doble página de presentación de la unidad del libro del alumno, que

incluye un texto, imágenes y preguntas para detectar las actitudes y los conocimientos previos del alumnado.

- En www.anayadigital.com: una presentación PowerPoint (PPS), que incluye un texto y preguntas de comprensión lectora y de evaluación inicial.

- En el libro digital para el profesorado: una prueba de evaluación inicial sobre esta unidad didáctica.

- Pruebas de evaluación formativa y continua:- Las actividades de los apartados «Comprende lo leído», «Aplica y expresa

tu opinión», «Navega e investiga» y «Refuerza lo aprendido».- Pruebas de evaluación sumativa y final:

- En la última página de la unidad del libro del alumno, las actividades «Evalúa lo que sabes» y «Resume lo principal».

- En www.anayadigital.com: la prueba interactiva de la autoevaluación de esta unidad.

- En los recursos fotocopiables para el profesorado, apartado «Evaluación»: una actividad de evaluación final.

- En el generador de evaluaciones: una prueba objetiva de evaluación final de la unidad.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

- Las actividades de evaluación se califican según la siguiente puntuación: Insuficiente (1 a 4). Suficiente (5). Bien (6). Notable (7 a 8). Sobresaliente (9 a 10).

- El 60% de la calificación final de la unidad corresponderá a las actividades escritas, y el 40%, al buen comportamiento.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Actividad de refuerzo del tratamiento de la diversidad.- Actividades de refuerzo y textos complementarios en www.anayadigital.com.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Actividad de ampliación del tratamiento de la diversidad.- Actividad de ampliación en www.anayadigital.com.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Actividades para navegar e investigar en www.anayadigital.com.

FOMENTO DE LA LECTURA

- Las lecturas del libro del alumno: «Experiencias de conversión cristiana», el relato bíblico «San Pablo en Atenas» y «¿Por qué?».

- La lectura «¿No te parece extraño?» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC

- Realización de las actividades de «Navega e investiga» del libro del alumno.- Realización de las actividades propuestas en www.anayadigital.com.

EDUCACIÓN EN VALORES

- El cambio de vida y la conversión a Dios.- La búsqueda de Dios.- El diálogo y la comunicación.



- Promover la competencia para aprender a aprender investigando en la Biblia la ciencia y la sabiduría.

- Favorecer la competencia cultural y artística analizando y debatiendo sobre una película que aborde la relación entre la fe y la ciencia.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística aplicando el debate y la investigación para profundizar en el descubrimiento del origen de la vida.

OBJETIVOS

1. Descubrir la gran aportación de la Iglesia católica al desarrollo de la cultura y la ciencia.

2. Conocer los principales logros y dificultades del diálogo entre la fe cristiana y la razón en la historia.

3. Comprender las características del diálogo de la fe cristiana con la ciencia, la razón y la cultura.

4. Aplicar a la vida personal y social las enseñanzas del relato bíblico «Dios ama y regala la sabiduría».

5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar a la vida personal y social lo aprendido sobre la síntesis entre la fe cristiana y la cultura.


Tres últimas semanas de octubre

- Experiencias y vida de Gregor Mendel, padre de la genética.- Conceptos genética, diálogo fe-cultura, razón, Padres Apostólicos, Padres de

la Iglesia, sabiduría y creación.- Características del diálogo fe-cultura en la historia y en la actualidad de la

Iglesia católica.- El relato bíblico «Dios ama y regala la sabiduría».- Competencias para interpretar y aplicar correctamente el diálogo fe-cultura

con vistas a mejorar en la persona la síntesis entre su fe y su razón.


1.1. Indica los principales hechos e investigaciones de Gregor Mendel y cómo sintetiza su fe cristiana con sus investigaciones científicas.

2.1. Expresa el diálogo entre la fe y la cultura en los primeros siglos del cristianismo y el antagonismo entre la fe y la razón en los siglos XIX y XX.

3.1. Resume las características del diálogo entre la fe cristiana, la ciencia y la cultura.

4.1. Describe las características de la sabiduría que propone el relato bíblico «Dios ama y regala la sabiduría».

5.1. Enumera algunas de las aportaciones que realiza la Biblia a la ciencia, la salud y la sabiduría.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Enumera dos hechos del diálogo entre la fe y la cultura en los primeros siglos del cristianismo y otros dos hechos del enfrentamiento entre la fe y la razón en los siglos XIX y XX.

- Escribe una definición con las características del diálogo entre la fe cristiana, la ciencia y la cultura.

- Sintetiza la principal enseñanza que propone el relato bíblico «Dios ama y regala la sabiduría».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «Gregor Mendel, padre de la genética», el relato bíblico « Dios ama y regala la sabiduría» y «La Iglesia y el origen de la vida».

- La lectura «Isaac Newton, un gran cristiano y científico» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El dialogo con los demás, con Dios y consigo mismo.- La sabiduría.- La búsqueda de la verdad.



- Promover la competencia cultural y artística desarrollando la capacidad de investigar sobre la basílica paleocristiana.

- Favorecer la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional realizando un cuestionario para analizar la propia actitud ante la Iglesia católica.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística con la participación en un cine-fórum, para aprender a dialogar y aplicar las enseñanzas de la película a mejorar la vida personal y social.

OBJETIVOS

1. Valorar críticamente el compromiso solidario y artístico de la Iglesia católica en el mundo actual.

2. Relacionar a Jesucristo como fundador de la Iglesia. 3. Identificar el misterio y las principales características de la Iglesia católica. 4. Interpretar correctamente el relato bíblico «La parábola de los jornaleros de

la viña». 5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido sobre la

Iglesia católica para interpretar correctamente su misterio y características originales.


Tres primeras semanas de noviembre

- Experiencias y testimonio católico y artístico de Inma Shara.- Conceptos de Iglesia, Conferencia Episcopal, sucesión apostólica, misterio

de la Iglesia y basílica paleocristiana.- Misterio y características de la Iglesia católica.

- El relato bíblico «La parábola de los jornaleros de la viña».- Competencias para interpretar correctamente e investigar con la Biblia y

aplicar sus enseñanzas a mejorar la vida interior y las relaciones de amistad.


1.1. Describe la vida y el testimonio católico y artístico de Inma Shara. 2.1. Señala a Jesucristo como fundador de la Iglesia. 3.1. Resume el misterio y las características de la Iglesia católica. 4.1. Explica una enseñanza moral y religiosa relacionada con el relato bíblico

«La parábola de los jornaleros de la viña». 5.1. Expresa el origen y las características de la basílica paleocristiana.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Enumera dos motivos por los cuales Jesucristo es el fundador de la Iglesia.- Redacta las cuatro características de la Iglesia católica.- Escribe una enseñanza moral y religiosa del relato bíblico «La parábola de

los jornaleros de la viña».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «El testimonio católico de Inma Shara», el relato bíblico «La parábola de los jornaleros de la viña» y «La basílica cristiana».

- La lectura «Santiago el Mayor» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El valor único de la vida humana.- La oración, la meditación y la contemplación.- La verdadera amistad.



- Promover la competencia cultural y artística mediante una presentación PowerPoint sobre un personaje de la primera mitad de la historia de la Iglesia.

- Favorecer la competencia social y cívica a través de un concurso educativo en clase sobre fechas y personajes de la primera mitad de la historia de la Iglesia.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística participando en un cine-fórum sobre una película relacionada con la persecución de los cristianos en el imperio romano.

OBJETIVOS

1. Valorar la importancia de aprender de las enseñanzas de la historia para mejorar la propia historia personal y social.

2. Conocer los principales acontecimientos, personajes y enseñanzas de la primera mitad de la historia de la Iglesia.

3. Descubrir lo más original y permanente de la Iglesia a lo largo de su historia.

4. Investigar el relato bíblico «Simón, el mago». 5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido sobre la

primera parte de la historia de la Iglesia para construir la historia personal y social.


Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre

- Vida y experiencias cristianas de San Pablo de Tarso, apóstol y mártir de la Iglesia.

- Conceptos de conversión, concilios, herejía, cisma, gnosticismo, montanismo y magia.

- Acontecimientos y personajes de la Historia de la Iglesia en la Edad Antigua y en la Edad Moderna.

- El relato bíblico «Simón, el mago».- Competencias para interpretar y aplicar las enseñanzas de la historia de la

Iglesia a mejorar la propia historia personal y social.


1.1. Identifica los principales rasgos de la vida de San Pablo y su aportación a la historia de la Iglesia.

2.1. Enumera los principales acontecimientos, personajes y enseñanzas de la primera mitad de la historia de la Iglesia.

3.1. Expresa la doble dimensión humana y divina de la Iglesia. 4.1. Sintetiza la principal enseñanza moral y religiosa del relato bíblico

«Simón, el mago». 5.1. Expresa alguna aplicación para mejorar la vida actual que se puede

extraer de la primera parte de la historia de la Iglesia católica.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Resume dos importantes acontecimientos, personajes y enseñanzas de la primera mitad de la historia de la Iglesia.

- Redacta la doble dimensión humana y divina de la Iglesia.- Escribe el argumento y principal enseñanza que se puede extraer del relato

bíblico «Simón, el mago».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «San Pablo de Tarso, apóstol y mártir», el relato bíblico «Simón, el mago» y «San Pedro Nolasco, fundador de los mercedarios».

- La lectura «La elección del Papa en la historia de la Iglesia» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- La solidaridad con los más pobres.- La coherencia entre la fe y la vida personal y social.- La construcción de la propia historia personal y social.



- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística por medio del trabajo colaborativo en grupo y la creación de un póster multimedia sobre la historia de la Iglesia.

- Promover la competencia cultural y artística investigando el arte cristiano en el Renacimiento y en el Barroco.

- Favorecer la competencia social y cívica aplicando las enseñanzas del cine-fórum sobre La misión para mejorar los problemas sociales del entorno.

OBJETIVOS

1. Tomar conciencia de las enseñanzas personales, sociales y religiosas que se pueden extraer de la historia general y de la historia de la Iglesia.

2. Conocer los principales acontecimientos, personajes y enseñanzas de la segunda mitad de la historia de la Iglesia católica.

3. Investigar la doble realidad, humana y divina, de la historia de la Iglesia en la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.

4. Interpretar correctamente el relato bíblico «El profeta Jeremías». 5. Desarrollar las competencias necesarias para descubrir y aplicar, a la

historia personal y social, las enseñanzas que se pueden extraer de la segunda parte de la historia de la Iglesia.


Tres últimas semanas de enero

- Experiencias y enseñanzas de la historia del escritor Rudyard Kipling.- Conceptos de profeta, historia, tiempo, Hermanitas de los Pobres, arte del

Renacimiento, arte del Barroco, ilustración y secularización.- Hechos, personajes y doble realidad de la Iglesia en la historia de la Edad

Moderna y de la Edad Contemporánea.- El relato bíblico de «El profeta Jeremías».- Competencias para interpretar y aplicar las enseñanzas de la segunda parte

de la historia de la Iglesia a solucionar problemas sociales de la actualidad.


1.1. Enumera hechos y enseñanzas sobre la historia del escritor Rudyard Kipling.

2.1. Sintetiza los principales acontecimientos, personajes y enseñanzas de la segunda mitad de la historia de la Iglesia.

3.1. Expresa la doble dimensión, humana y divina y de aciertos y errores, que se dan en la vida de la persona y en la historia de la Iglesia.

4.1. Indica la principal enseñanza moral y religiosa del relato bíblico «El profeta Jeremías».

5.1. Resume el arte cristiano en el Renacimiento y en el Barroco.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe dos acontecimientos, personajes y enseñanzas de la Iglesia en la Edad Moderna, y otros dos de la Iglesia en la Edad Contemporánea.

- Resume en qué consiste la doble realidad de la Iglesia en la historia.- Expresa el argumento y principal enseñanza del relato bíblico «El profeta

Jeremías».

METODOLOGÍA


- Cada apartado de la unidad promueve una metodología que combina las

actividades individuales con las grupales, y el aprendizaje real de los contenidos con su aplicación práctica y existencial a la vida diaria del alumnado.



















- Actividad de refuerzo del tratamiento de la diversidad.

- Actividades de refuerzo y textos complementarios en www.anayadigital.com.






- Las lecturas del libro del alumno: «Las enseñanzas de una historia personal», el relato bíblico «El profeta Jeremías» y «Las Hermanitas de los Pobres».

- La lectura «Vida y obra de Santa Joaquina de Vedruna» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El amor y la solidaridad con los ancianos.- La denuncia pública de las injusticias.- Practicar las buenas enseñanzas de la historia.



- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística aplicando el método del debate de clase para aprender a dialogar.

- Promover la competencia para aprender a aprender investigando en internet la presencia e importancia de las religiones monoteístas.

- Favorecer la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional diferenciando la opinión real de la opinión virtual.

OBJETIVOS

1. Valorar críticamente los usos actuales de las nuevas tecnologías de la comunicación en la sociedad actual.

2. Descubrir la renovación de la Iglesia católica en la sociedad de la comunicación.

3. Identificar las relaciones actuales de la Iglesia católica con los medios de comunicación social.

4. Conocer la comunicación profunda y salvadora que propone el relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces».

5. Desarrollar las competencias imprescindibles para aplicar lo aprendido a mejorar la comunicación con Dios, con los demás y consigo mismo.


Tres primeras semanas de febrero

- Personajes, hechos y enseñanzas relacionadas con el mundo virtual y dictatorial de la novela 1984.

- Conceptos de sociedad de la comunicación, nuevas tecnologías, diálogo, opinión virtual, opinión real, Concilio Vaticano II y concilio ecuménico.

- Características de la renovación interior de la Iglesia católica y su postura ante las TIC y los MCS.

- El relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces».- Competencias necesarias para desarrollar la capacidad de comunicarse de

forma humana y respetuosa con los demás, con Dios y consigo mismo.


1.1. Enumera buenos y malos comportamientos actuales relacionados con el buen y el mal uso de las nuevas tecnologías de la información.

2.1. Señala la aportación del Concilio Vaticano II a la renovación interior de la Iglesia católica.

3.1. Resume la valoración y la utilización que hace la Iglesia católica de los actuales medios de comunicación social y tecnologías de la información.

4.1. Expresa el argumento y el mensaje religioso y moral del relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces».

5.1. Indica orientaciones del Magisterio de la Iglesia católica sobre el buen uso de los actuales medios de comunicación social y tecnologías de la información.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Resume la aportación del Concilio Vaticano II a la renovación interior de la Iglesia católica.

- Escribe dos criterios que propone la Iglesia católica para valorar y utilizar las actuales TIC y MCS.

- Sintetiza el argumento y el mensaje religioso del relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «El mundo virtual y dictatorial de 1984», el relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces» y «La importancia e influencia de las nuevas tecnologías».

- La lectura «La oración del internauta» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El valor de la comunicación verdadera, humana y libre.- Defender la verdad en público.- Denunciar la manipulación informativa y virtual.



- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística participando en el debate de un disco-fórum sobre la Salve Regina.

- Promover la competencia cultural y artística investigando las basílicas visigóticas y románicas.

- Favorecer la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional a través de un viaje virtual y una puesta en común sobre las catedrales góticas.

OBJETIVOS

1. Reconocer la unidad que existe entre la fe cristiana y el patrimonio cultural y artístico de la humanidad.

2. Descubrir el gran patrimonio cultural y artístico de la Iglesia y su influencia en las raíces culturales de Europa y España.

3. Investigar los motivos por los cuales la Iglesia es creadora de cultura y arte.

4. Conocer el relato bíblico «Jesús cura al siervo de un centurión romano». 5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido sobre el

patrimonio artístico de la Iglesia a comprender y vivenciar las actuales expresiones artísticas de la Iglesia.


Última semana de febrero y primera quincena de marzo

- Experiencias y enseñanzas de Miguel Ángel Buonarroti, como artista de Dios.- Conceptos de ateo, alfa y omega, Cristoforo Solari, catedral, basílica, ermita,

santuario, Salve Regina, basílica visigótica, basílica románica y catedral gótica.

- La Iglesia como creadora de cultura y arte y su gran aportación al patrimonio de la humanidad.

- El relato bíblico «Jesús cura al siervo de un centurión romano».- Competencias necesarias para aplicar lo aprendido a interpretar

correctamente y vivenciar las obras artísticas de la Iglesia del entorno.


1.1. Sintetiza la vida y enseñanza de Miguel Ángel Buonarroti, como artista de Dios.

2.1. Enumera expresiones culturales y artísticas cristianas que forman parte del patrimonio de la humanidad.

3.1. Expresa los principales motivos por los cuales la Iglesia ha creado, utilizado y conservado el patrimonio cultural y artístico de la humanidad.

4.1. Resume el argumento y las enseñanzas del relato bíblico «Jesús cura al siervo de un centurión romano».

5.1. Identifica la basílica visigótica, la basílica románica y la catedral gótica.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe una definición sobre la religiosidad popular católica.- Redacta con ejemplos tres expresiones de la fe popular católica.- Resume el argumento y principal enseñanza del relato bíblico «Anuncio del

nacimiento de Jesús».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «Miguel Ángel, el artista de Dios», el relato bíblico «Jesús cura al siervo de un centurión» y «Las mayores imágenes católicas del mundo».

- La lectura «El arte que lleva a Dios y a los demás» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- La humildad para valorar las creaciones artísticas.- La admiración ante la belleza y el arte.- La fe en Jesús y en Dios.



- Promover la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico investigando el culto a las imágenes en la Iglesia católica.

- Favorecer la competencia cultural y artística investigando en internet sobre los cristianos mozárabes en España.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística participando de forma escrita y verbal en un cine-fórum sobre una película relacionada con la religiosidad popular.

OBJETIVOS

1. Investigar las principales expresiones de la religiosidad popular en relación con la leyenda e historia del Camino de Santiago de Compostela.

2. Identificar las principales características que forman el fenómeno de la religiosidad popular.

3. Conocer los principales rasgos, principios y expresiones de la verdadera religiosidad popular católica.

4. Apreciar los valores humanos y religiosos que propone el relato bíblico «Anuncio del nacimiento de Jesús».

5. Desarrollar las competencias imprescindibles para aplicar lo aprendido sobre la religiosidad popular católica a mejorar la vida personal y social.


Segunda quincena de marzo y segunda semana de abril

- Historia y leyenda del Camino de Santiago de Compostela.- Conceptos de hermandades, cofradías, peregrinación, anunciación, cristianos

mozárabes, canto y música popular católica y religiosidad popular.- Características de la religiosidad popular católica y sus principales

expresiones.- El relato bíblico de «Anuncio del nacimiento de Jesús».- Competencias para interpretar correctamente la religiosidad popular católica

y saber participar en sus expresiones de forma humana y cristiana.


1.1. Resume la vida de Santiago el Mayor y la historia del Camino de Santiago de Compostela.

2.1. Sintetiza los rasgos, mediaciones y finalidades de la religiosidad popular en general.

3.1. Expresa las principales características y expresiones de la verdadera piedad popular católica.

4.1. Indica la principal clave de interpretación y enseñanza que se extrae del relato bíblico «Anuncio del nacimiento de Jesús».

5.1. Enumera las orientaciones que propone la Biblia y el Magisterio católico ante el culto a las imágenes.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe una definición sobre la religiosidad popular católica.- Redacta con ejemplos tres expresiones de la fe popular católica.- Resume el argumento y principal enseñanza del relato bíblico «Anuncio del

nacimiento de Jesús».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «Historia y leyenda del Camino de Santiago», el relato bíblico «Anuncio del nacimiento de Jesús» y «Las Hermandades y Cofradías en España».

- La lectura «Orígenes de la actual fiesta de la Virgen del Pilar» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El perdón y la reconciliación.- La salud física y mental.- El compromiso a favor del derecho de libertad religiosa.



- Promover la competencia para aprender a aprender investigando las características de las principales iglesias cristianas.

- Favorecer la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico desarrollando la capacidad de investigar el árbol genealógico de las iglesias cristianas.

- Desarrollar la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional investigando y dialogando sobre el peligro de las sectas actuales.

OBJETIVOS

1. Valorar positivamente los hechos y experiencias comunitarias que promueven el diálogo y la unidad entre las religiones y las iglesias cristinas.

2. Investigar el fenómeno de la interreligiosidad y el ecumenismo en el mundo actual.

3. Conocer las principales características de la misión ecuménica e interreligiosa de la Iglesia católica.

4. Aplicar las enseñanzas interreligiosas que se desprenden del relato bíblico «Jesús y la mujer sirofenicia».

5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido a practicar la interreligiosidad y el ecumenismo en la vida personal y social.


Segunda quincena de abril

- Historia y enseñanzas de la comunidad ecuménica de Taizé.- Conceptos de ecumenismo, interreligiosidad, diálogo, comunidad ecuménica,

Misioneras de la Unidad, sectas y árbol genealógico de las iglesias cristianas.

- Características de la interreligiosidad y de la misión ecuménica e interreligiosa de la Iglesia católica.

- El relato bíblico de «Jesús y la mujer sirofenicia».- Competencias para aplicar lo aprendido a desarrollar actitudes y

comportamientos interreligiosos y ecuménicos.


1.1. Describe la historia de la comunidad ecuménica de Taizé y de su fundador.

2.1. Indica las características del ecumenismo y la interreligiosidad. 3.1. Resume la misión ecuménica e interreligiosa de la Iglesia católica. 4.1. Enumera algunas buenas enseñanzas que promueven la unidad entre

las personas de diferentes creencias religiosas relacionadas con el relato bíblico «Jesús y la mujer sirofenicia».

5.1. Menciona las principales iglesias cristianas que forman la única Iglesia de Jesucristo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe una definición sobre el ecumenismo y otra sobre la interreligiosidad.- Sintetiza la misión ecuménica e interreligiosa de la Iglesia católica.- Redacta un resumen sobre el argumento y una enseñanza del relato bíblico

«Jesús y la mujer sirofenicia».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «La comunidad ecuménica de Taizé», el relato bíblico «Jesús y la mujer sirofenicia» y «Las Misioneras de la Unidad».

- La lectura «Una gran experiencia ecuménica» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El valor del diálogo.- El respeto por las diferentes creencias.- La justicia y el ayudar a los más desfavorecidos.



- Promover la competencia social y ciudadana investigando y dialogando sobre la verdadera y la falsa democracia.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística participando de forma escrita y verbal en un cine-fórum sobre la película Hijos de un mismo Dios.

- Favorecer la competencia cultural y artística realizando una investigación en internet sobre los actuales símbolos de la Unión Europea.

OBJETIVOS

1. Valorar las aportaciones de la Iglesia católica para desarrollar y construir la verdadera democracia.

2. Conocer la aportación de la Iglesia católica en los orígenes y desarrollo histórico de la democracia.

3. Investigar la importancia que tiene la democracia para la Iglesia católica. 4. Interpretar correctamente el relato bíblico «La asamblea de Jerusalén». 5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido a

mejorar la democracia actual.


Segunda quincena de mayo

- Experiencias y personajes relacionados con la persecución de los nazis a los judíos y con el compromiso de la Iglesia con la vida y la libertad.

- Conceptos de democracia, libertad, asamblea de Jerusalén, nazismo, fundadores católicos de la Unión Europea y símbolos de la Unión Europea.

- La Iglesia como creadora y defensora de la verdadera democracia.- El relato bíblico de «La asamblea de Jerusalén».- Competencias necesarias para diferenciar la democracia real de la formal y

saber participar en actividades que desarrollen la verdadera democracia.


1.1. Enumera ejemplos relacionados con la vida y pensamientos de Ana Frank.

2.1. Expresa ejemplos que muestran las aportaciones que ha realizado la Iglesia en la historia para desarrollar la verdadera democracia.

3.1. Indica ideas del Magisterio católico que destacan la importancia que tiene la democracia para la Iglesia católica.

4.1. Resume la forma de organización y de tomar decisiones que propone el relato bíblico «La asamblea de Jerusalén».

5.1. Señala el origen cristiano de los símbolos de la actual Unión Europea.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe tres ejemplos sobre las aportaciones de la Iglesia en la historia para desarrollar la verdadera democracia.

- Redacta algún argumento que muestre la importancia que tiene la democracia para la Iglesia católica.

- Sintetiza el argumento y principal enseñanza del relato bíblico «La asamblea de Jerusalén».

METODOLOGÍA




- Libro del alumno, recursos en www.anayadigital.com, Biblia y diccionarios.

- El libro digital, que incluye actividades interactivas, vídeos, presentaciones, esquemas, audiciones, fotografías, mapas, recursos on line, información y recursos complementarios, fichas de refuerzo, de ampliación y de evaluación, etc.






















- Las lecturas del libro del alumno: «Vida y pensamientos de Ana Frank», el relato bíblico «La asamblea de Jerusalén» y «La Iglesia, comprometida con la vida y la libertad».

- La lectura «La falta de democracia y justicia en el mundo actual» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El valor la participación democrática.- La crítica y denuncia pública de los totalitarismos.- El diálogo y la escucha.



- Promover la competencia cultural y artística investigando y dialogando sobre la importancia de las mujeres en la Biblia.

- Favorecer la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional realizando una investigación sobre los estereotipos de la mujer y el hombre en la publicidad.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística participando y dialogando en un cine-fórum sobre el verdadero amor entre una pareja.

OBJETIVOS

1. Investigar el compromiso que realizan los misioneros y misioneras católicos por la igualdad real entre los hombres y las mujeres.

2. Valorar la defensa de la mujer que realizó Jesús de Nazaret y su influencia en las leyes actuales sobre la igualdad.

3. Conocer las características de la moral católica sobre las relaciones entre los hombres y las mujeres.

4. Analizar y comprender el relato bíblico de «David y Betsabé» respecto a problemas actuales sobre la relación entre los sexos.

5. Desarrollar las competencias necesarias para investigar con la Biblia, valorar críticamente y practicar comportamientos a favor de la igualdad entre los sexos.


Segunda quincena de mayo

- Experiencias y enseñanzas de las Misioneras Identes en la selva amazónica.- Conceptos de discriminación, igualdad, igualitarismo, Doctrina Social de la

Iglesia, Biblia y publicidad.- Características de la moral católica de las relaciones entre los hombres y las

mujeres.- El relato bíblico «David y Betsabé».- Competencias necesarias para practicar actitudes y comportamientos

relacionados con la igualdad y la dignidad entre todos los seres humanos.


1.1. Sintetiza la aportación humana y cristiana de las Misioneras Identes en el Amazonas para promover la igualdad entre hombres y mujeres.

2.1. Indica la defensa que realizó Jesús de Nazaret con sus comportamientos y enseñanzas sobre la dignidad e igualdad de la mujer.

3.1. Define la moral cristiana sobre las relaciones entre hombre y mujer. 4.1. Expresa el argumento y la enseñanza actual que se puede extraer del

relato bíblico «David y Betsabé». 5.1. Indica la igual dignidad que tienen para la Iglesia católica el hombre y la

mujer.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Redacta dos comportamientos que realizó Jesús de Nazaret para defender la dignidad e igualdad de la mujer.

- Escribe una definición sobre la moral cristiana de las relaciones entre los hombres y las mujeres.

- Resume el argumento y una enseñanza que se puede extraer del relato bíblico «David y Betsabé».

METODOLOGÍA





















- Actividad de refuerzo del tratamiento de la diversidad.

- Actividades de refuerzo y textos complementarios en www.anayadigital.com.






- Las lecturas del libro del alumno: «Las Misioneras Identes en la selva amazónica», el relato bíblico «David y Betsabé» y «Discriminación actual de las mujeres».

- La lectura «Por cada mujer....» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- El compromiso humano y cristiano por la igualdad.- La crítica contra la manipulación publicitaria.- El verdadero amor entre el hombre y la mujer.



- Promover la competencia para aprender a aprender investigando los géneros literarios de la Biblia.

- Favorecer la competencia en autonomía e iniciativa personal y emocional poniendo en práctica la lectio divina.

- Desarrollar la competencia en comunicación lingüística aplicando la interpretación completa de un texto bíblico a la vida personal y social.

OBJETIVOS

1. Interés por descubrir y diferenciar los comportamientos viales incívicos e inmorales respecto a los morales y cristianos.

2. Identificar las principales razones que justifican la necesidad de una moral sobre el tráfico.

3. Conocer y valorar las principales características, principios éticos y comportamientos morales de la moral católica del tráfico.

4. Aplicar a la realidad actual del tráfico las enseñanzas del relato bíblico «La parábola del buen samaritano».

5. Desarrollar las competencias necesarias para aplicar lo aprendido sobre la moral cristiana del tráfico para mejorar el comportamiento como peatón, viajero y conductor.


Primera quincena de junio

- Buenos y malos comportamientos viales.- Conceptos para tráfico, samaritano, San Cristóbal, Diez Mandamientos del

conductor y dilema moral.- Características, principios éticos y comportamientos morales de la moral

católica del tráfico.- El relato bíblico de «La parábola del buen samaritano».- Competencias para aplicar la moral católica del tráfico a mejorar la

convivencia en la circulación.


1.1. Enumera una lista de comportamientos viales incívicos e inmorales, contrarios al código de circulación, y otra lista de comportamientos relacionados con el tráfico que son acordes con la educación vial y la moral católica del tráfico.

2.1. Expresa las razones que justifican la necesidad de una moral sobre el tráfico.

3.1. Resume la moral católica del tráfico con sus principales principios éticos y los compromisos actuales que realizan los católicos para mejorar los comportamientos viales.

4.1. Expresa la enseñanza que se puede extraer del relato bíblico «La parábola del buen samaritano» para mejorar las relaciones humanas en el tráfico.

5.1. Responde a un dilema moral sobre el tráfico desde los principios éticos y comportamientos morales de la moral cristiana del tráfico.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Escribe dos principios éticos y comportamientos morales que forman parte de la moral católica del tráfico.

- Redacta una definición sobre la moral católica del tráfico con sus principios éticos fundamentales y sus compromisos morales.

- Resume el argumento y la enseñanza que se puede extraer del relato bíblico «La parábola del buen samaritano».

METODOLOGÍA



























- Las lecturas del libro del alumno: «Buenos y malos comportamientos morales», el relato bíblico «La parábola del buen samaritano» y «Se le apagó la luz».

- La lectura «Peligros e imprudencias en la carretera» en www.anayadigital.com, apartado «Textos complementarios».

FOMENTO DE LAS TIC



- La prudencia, la ayuda y la cortesía en el tráfico.- Ayudar al prójimo en la circulación.- El cumplir las normas de circulación.

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4º ESO