русский

Администрация МО «Селенгинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

г. Гусиноозёрска

Рассмотрено на заседании Принято на заседании «Утверждаю» методического объединения, методического совета Директор МОУ СОШ №1 Протокол № 1 Протокол № 1 Раева И.А._________ от 27 августа от 2 сентября приказ № 22 «5» сентября 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

4 «б» класс

на 2013-2014 учебный год

количество часов в неделю: 5 часа

Составила: учитель начальных классов

Суханова Оксана Петровна

Срок действия программы – 1 год

2013-2014 гг.

Рецензия на рабочую программу

по русскому языку 4 класс на 2013-2014 учебный год учителя второй категории

МБОУ СОШ №1 г. Гусиноозёрска Сухановой Оксаны Петровны

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и НРФ от 05.03. 2004 г. № 1089), на основе Примерных программ по русскому языку(письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263)., с учётом Учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения СОШ №1 г.Гусиноозёрска, в соответствии с Положением о рабочей программе педагогов МБОУ СОШ №1 г Гусиноозёрска (Протокол № 25 от 27 08.2012 г.педагогического совета МБОУ СОШ №1, Приказ № 25 от 27. 08. 2013г), рассмотрена и обсуждена на заседании ШМО начальных классов (Протокол № 1 от 27. 08.2013г). Структура рабочей программы соответствует Положению и включает в себя следующие элементы: ° Титульный лист ° Пояснительная записка ° Содержание программы ° Тематическое планирование ° Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе ° Перечень учебно-методического обеспечения ° Список литературы Все элементы раскрыты и оформлены в соответствии с требованиями. В пояснительной записке даётся общая характеристика учебного курса, раскрыта актуальность изучения, цели, задачи, а также специфика и особенности содержания предмета.

В программе реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся.

Календарно- тематический план содержит предполагаемую и фактическую дату проведения уроков, названия разделов и тем, требования к уровню подготовки учащихся, использование наглядности и ИКТ на уроках. Содержание программы рассчитано на 1 год, в программе отражена практическая часть, нестандартные формы уроков. На основании вышеизложенного, рекомендовать к использованию в 2013 – 2014 учебном году Рабочую программу по русскому языку в 4 классе. Руководитель МО МБОУ СОШ №1 _________________________

Пояснительная записка Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, - Москва: «Баллас», 2011г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Школа 2100». Во 2-4 классе используются учебник «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для чистописания».

Срок реализации программы 2013 – 2014 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно

принципы доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цель обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетенции.

Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка.

Цели обучения: Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в

соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка». Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение

элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания; Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса русского языка: 1) развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической

ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание ребёнком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном

диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную речь, делать её

правильной, точной, богатой; 4) формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и

выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке. Основные направления работы по развитию речи: 1. Количественное и качественное обогащение словаря детей при подборе однокоренных слов

синонимов, антонимов, при работе с толковым словарём и словарём синонимов. 2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: связь слов в предложении,

построение простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами.

3. Развитие связной устной и письменной речи. 4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание места учебного предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 часов ( 5 часов в неделю)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского язык». Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание 4-й класс –170 ч (5 часа в неделю) Повторение. (17ч) Слово, предложение, текст. Признаки текста. Повторение фонетики и графики. Слог и ударение. Орфограммы и их графическое обозначение. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Повторение состава слова. Повторение изученного о частях речи. Повторение изученного по синтаксису и пунктуации Предложение. Текст. (40ч.) Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Слово.(106ч) 1.Части речи и члены предложения. Имя существительное. (41ч) Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце. Имя прилагательное. (20ч.) Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц). Глагол. (45ч.) Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. 2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена сущ, имена прилагательные, глаголы. Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; гл. с помощью приставок.

Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный). 3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. 4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи. Повторение. (7ч) Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 ЧЕТВЕРТЬ – 45 Ч. № п/п

Дата проведения

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся

Использование наглядности и ИКТ

Домашнее задание

план факт

1 2

2.09 3.09

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (17 часов) Поэты и писатели о русском языке

2

Урок объяснения нового материала

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слова; – без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами

ИКТ с. 7, упр. 3;

3

4.09

Повторение фонетики и графики

1

Урок повторения изученного

табл. фонетика № 6, 7 (дидактический материал)

4

5.09

Повторение фонетики. Слог и ударение

1


Табл. «Слог и ударение»

№ 13, 14 (дидактический материал)

5

6.09

Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение»

1

№ 18 (дидакт материал); с. 34, № 1; с. 16 – порядок фонетического разбора;

6

9.09 Фонетический разбор слова 1 Урок повторения изученного

табл.Фонетический разбор слова с. 39, № 1

7

10.09

Повторение орфографии

1

Урок повторения изученного табл. «Безудар.

глас.» с. 39, № 2

8 9

11.09 12.09

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

2

Урок повторения изученного http://school-

collection.edu.ru/ с. 39–40, № 3

10

13.09

Повторение «Состав слова»

1


табл. «Состав слова»

№ 23 (дидактический материал)

№ п/п







план факт

11 16.09 Входная диагностика. Диктант №1

1

Урок контроля Знать изученные

орфографические правила и уметь применять их на письме

Повторить словар.слова

12

17.09

Работа над ошибками

1 Урок обобщения и систематизации знаний.


13 18.09 Повторение изученного о частях речи

1 Комбинированный урок.

Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: выполнять разбор предложений – определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Уметь находить «опасные места» в слове

табл. «части речи» с. 40, № 5

14

19.09

Повторение изученного по синтаксису

1

Урок применения знаний и умений. (Урок-исследование)

таблица «порядок разбора предложения»

№ 45, с. 33; правило

15

20.09

Обобщение по разделу «Повторение»

1

Урок обобщения и систематизации знаний. Словарные слова

№ 26 (дидактический материал),

16

23.09

Обучающее изложение

1 Урок развития связной речи

Уметь - находить «опасные места» в слове -правильно оформлять предложение на письме Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

с. 41; записать словарные слова

17

24.09

Работа над ошибками

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

№ 27 (дидактический материал),

18 19

25.09 26.09

Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов) Как отличить простое предложение от сложного

2

Урок ознакомления с новым материалом

Уметь: узнавать в тексте простые предложения и сложные Уметь производить синтаксический разбор предложений изученных типов

табл.Виды предложений.


№ п/п







план факт

20 21

27.09 30.09

Предложения с однородными членами

2

Комбинированный урок

Знать: отличительные особенности простого предложения; – о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами Уметь: – узнавать в тексте простые предложения; – приводить примеры предложений с однородными членами; «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами производить синтаксический разбор простого предложения

ИКТ № 30,31 (дидактический материал)

22 1.10 Обучающее изложение 1 Урок развития связной речи

23

2.10 Анализ изложений

и работа над ошибками



24 25

3.10 4.10

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

2


Таблица «порядок разбора предложения»

№ 32 (дидакт. материал) с. 53№ 1

26

7.10 Развитие речи. Обучающее сочинение

1 Урок развития связной речи ИКТ с. 54, № 3

27

8.10 Анализ сочинений

и работа над ошибками


с. 54, № 4

28 29

9.10 10.10

Запятая в предложениях с однородными членами

2


табл.«Предложения с однородными членами» ИКТ

с. 54, № 2; № 33 (дидакт. материал)

30

11.10

Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

1

Урок контроля

№ 35 (дидакт. материал)

31

14.10

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

1


32

15.10 «Пишу правильно» (работа

над ошибками) 1 Урок обобщения

и систематизации знаний.

№ 36 (дидакт. материал)

№ п/п







план факт

33 34

16.10 17.10

Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13ч) Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

2

Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок

Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; – признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

ИКТ с. 69, №1; №38(дидакт. материал)

35 36

18.10 21.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

2

Комбинированный урок Табл. «Сложные

предлож.»

с. 69, №2; №39(дидакт. материал)

37

22.10

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

Урок развития связной речи.


38 39 40

23.10 24.10 25.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но

3


Таблица «порядок разбора предложения»

с. 70, № 3; с. 71, № 4

41 28.10 Развитие речи. Обучающее сочинение

1 Урок развития связной речи ИКТ № 40 (дидакт.

материал)

42

29.10 Повторение по теме

«Сложные предложения с союзами и, а, но».

1


Табл. «Сложные предлож.»


43 30.10 Проверочная работа № 2

по теме «Сложные предложения»

1 Урок контроля № 46 (дидакт.

материал)

44

31.10 Контрольный диктант № 3

по теме «Сложные предложения»

1


45

1.11 Работа над ошибками.

Контрольный словарный диктант


№41(дидактический материал)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 ЧЕТВЕРТЬ – 35 Ч.

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

46

11.11

Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов) Понятие о прямой речи

1


Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

ИКТ

Правило; № 48 (дидактический материал)

47 48 49

12.11 13.11 14.11

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

3

Урок объяснения нового материала Урок повторения изученного

табл. «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»

с. 84, № 2; с. 83, № 1; с. 84, № 4 правило

50 15.11 Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Урок развития связной речи

с. 84, № 3;

51 18.11 Анализ сочинений. 1 Урок повторения изученного упр.97

52 19.11 Развитие речи. Обучающее изложение


табл.Фонетический разбор слова

53

20.11 Анализ изложений

и работа над ошибками в изложении

1 Урок повторения изученного табл. «Безудар.

глас.» упр.96

54 55

21.11 22.11

Повторение о предложениях 2


http://school-collection.edu.ru/

индивид. карточки

56

25.11 Контрольный диктант № 4

по теме «Предложения с прямой речью»

1

Урок контроля табл. «Состав

слова»

57

26.11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1 Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

58

27.11

Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа) Имя существительное как часть речи.

1


Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Табл. Имя существительное как часть речи.


59 28.11 Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра


60 29.11 Роль имен существительных в предложении и в речи

1 Урок повторения изученного

ИКТ Упр. 115

61 62 63

2.12 3.12 4.12

Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов) Изменение имен существительных по числам и падежам

3


Табл. Изменение имен существительных по числам и падежам

с. 117, № 1; выучить таблицу «Падежи» . 117, № 2

64 5.12 Развитие речи. Обучающее изложение


65 6.12 Именительный и винительный падежи

1 Урок объяснения нового материала с. 118, № 3

66 9.12

Родительный падеж 1 Урок объяснения

нового материала

ИКТ с. 118, № 4

67 10.12

Дательный падеж

1 Урок объяснения нового материала Табл. Изменение

имен существительных по числам и падежам

с. 118, № 5

68 11.12

Творительный падеж 1 Урок объяснения

нового материала

№ 67 (дид.материал)

69 12.12 Предложный падеж 1 Урок объяснения нового материала с. 119, № 6

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

70 71

13.12 16.12

Изменение имен существительных по числам и падежам

2


Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

ИКТ № 69 (дидактический материал)

72

17.12

Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»

1


73

18.12

Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 часов)

1


табл. «Склонение сущ.» с. 11, № 1

74 19.12 Развитие речи. Контрольное изложение

1


75

20.12 ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

1 Урок повторения изученного с. 11, № 2

76

23.12

Морфологический разбор имени существительного

1 Урок объяснения нового материала

табл. Морфологический разбор имени существительного

с. 11, № 4

77

24.12 Понятие о несклоняемых

именах существительных

1 Урок объяснения нового материала

ИКТ с. 11, № 3

78

25.12 Развитие речи. Обучающее

сочинение

1


79

26.12

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

1


80 27.12 «Пишу правильно» (работа

над ошибками)



№ п/п



Кол-во

часов




план факт

81 82 83 84

13.01 14.01 15.01 16.01

Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)

4


Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Табл «Мягкий знак после шипящих» ИКТ

с. 12, № 5, 6, 7 № 81 (дидактический материал)

85

17.01

Проверочная работа № 4 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»

1


86

20.01

Контрольный диктант №6 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»

1


87

21.01

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1 Урок коррекции знаний, умений

88 89 90

22.01 23.01 24.01

Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов)

3

Урок объяснения нового материала Знать правило написания

безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму

Табл «Безударные падежные окончания имен существительных»

с. 24, № 1, правило, с. 17–18 с. 25, № 2; 3 № 88 (дидактический материал)

91 27.01

Развитие речи. Обучающее изложение


с. 26, № 4; 5 № 92 (дидакт.мат.)

92 93 94 95

28.01 29.01 30.01 31.01

Безударные падежные окончания имен существительных

4 Урок повторения изученного ИКТ

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

96

3.02

Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1

Урок контроля Знать орфограмму

«Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

с. 27, № 2, 4

97

4.02

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1


98

5.02 «Пишу правильно» (работа

над ошибками) 1 Урок коррекции

знаний, умений, навыков

99 100

6.02 7.02

Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа) Роль имен прилагательных в речи

2


Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

Табл «Безударные падежные окончания имен существительных»

с. 47, № 1,2

101 10.02

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание

1



102 11.02 Морфологический разбор имени прилагательного

1 Комбинированный Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Табл. Морфологический разбор имени прилагательного

с. 48, № 3

103 104 105

12.02 13.02 14.02

Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа)

3


с. 49, № 4;5 № 103 (дидактический материал)

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

106 107 108 109

17.02 18.02 19.02 20.02

Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов)

4


Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Табл. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных ИКТ

с. 50, № 6,7, 8; № 110 (дидактический материал)

110

21.02




111 112 113 114

24.02 25.02 26.02 27.02

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

4


№ 114, 115,104, 101 (дидактический материал)

115 28.02 Обучающее сочинение-описание

1 Урок развития связной речи с. 51, № 3

116

3.03

Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное»

3


с. 51, № 2

117 4.03

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

1 Урок контроля

118 5.03

«Пишу правильно» (работа над ошибками).


с. 51, № 4

119 120

6.03 7.03

Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 ч.) Значение и грамматические признаки глагола

2 Урок повторения изученного Знать значение и

употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

№ 124, 125 ,129 (дидактический материал)

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

121 122

10.03 11.03

Морфологический разбор глагола

2


Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Табл. «Морфологический разбор глагола» «Спряжение глаголов» ИКТ

№ 134,130 (дидактический материал)

123 124 125

12.03 13.03 14.03

Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа) Спряжение глаголов

3



126 127 128

17.03 18.03 19.03

Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (5ч.)

3

Урок объяснения нового материала с. 94, № 1, 2

129

20.03

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

1


130

21.03

Работа над ошибками.



№ п/п



Кол-во

часов




план факт

131 132

1.04 2.04

Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (20Ч.) Спряжения глаголов с безударными окончаниями

2


Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Табл. «Спряжения глаголов с безударными окончаниями»


133 134

3.04 4.04

Глаголы-исключения

2


Табл. «Глаголы-исключения»

с. 94, № 3; № 152 (дидактический материал)

135 7.04

Обучающее сочинение по картинкам

1


с. 95, № 4

136 137 138

8.04 9.04

10.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов

3

Урок коррекции знаний, умений, навыков Урок повторения изученного

ИКТ

с. 95, № 5; № 155 (дидактический материал)

139 11.04

Разбор глагола как части речи

1


Табл. Разбор глагола как части речи


140

14.04

Контрольный диктант №10 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

1

Урок контроля № 156

(дидактический материал)

141 15.04


1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

142

16.04

Правописание глаголов с -тся и -ться

1


Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Табл.Правописание глаголов с -тся и -ться

с. 96, № 6;

143 144 145

17.04 18.04 21.04

Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

3

Комбинированный урок Урок повторения изученного

Табл. «Глаголы-исключения»

№ 279; правило, с. 86 №161,162 (дидактический материал)

146 147

22.04 23.04


2


ИКТ №163,164(дидактический материал)

148 24.04


1

Урок развития связной речи № 290

149

25.04


1



150 28.04

Контрольное списывание по теме «Глагол»

1



151 152

29.04 30.04

Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (13 часов)

2


Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)


153 2.05 Обучающее сочинение 1 Урок развития связной речи

№ п/п



Кол-во

часов




план факт

154

5.05

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1


Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; – правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь: – видеть в словах изученные орфограммы; – использовать в устной и письменной речи глаголы;

№167 (дидактический материал)

155 156 157 158

6.05 7.05 8.05

12.05

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

4

Комбинированный урок Урок повторения изученного

ИКТ

№168 (дидакт.мат.) № 306 № 307; с. 107, № 4

159 13.05

Развитие речи. Обучающее сочинение

1

Урок развития связной речи №169

(дидакт.мат.)

160 14.05

Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант

1


с. 107, № 5

161 15.05

Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

1


с. 107, № 6

162 16.05

Контрольный диктант № 11 по теме «Глагол»


163 19.05


1


с. 107, № 3

164 165

20.05 21.05

Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (7 часов) «Слово», «Предложение», «Текст»

2


Уметь применять в системе полученные знания

ИКТ № 172, 173 (дидактический материал)

166 167 168

22.05 23.05 26.05

Повторение по теме «Имя существительное» «Имя прилагательное» «Глагол»

3

Комбинированный урок ИКТ


169 27.05 Итоговая контрольная работа(тест)


170 28.05 Работа над ошибками. 1

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания. Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно: должны знать: – звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных; – лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов; – признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения; – признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога; должны уметь: – произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; – производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами; – правильно писать слова с изученными орфограммами; – правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях; – писать подробное изложение доступного текста; – писать сочинение о себе на заданную тему. Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями: – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); – находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; – пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов); – ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); – производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; – разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; – писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки; – читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

График контрольных работ по русскому языку

№ Вид контроля

Тема число

1 четверть

1 Контрольный диктант № 1

Повторение 16.09

2 Проверочная работа № 1 Простое предложение. Предложения с однородными членами

11.10

3 Контрольный диктант № 2 Простое предложение. Предложения с однородными членами

14/10

4 Проверочная работа № 2

Сложные предложения 30.10


Сложные предложения 31.10

2 четверть

6

Контрольный диктант № 4

Предложения с прямой речью

25.11

7

Проверочная работа № 3

Изменение имен существительных по

падежам»

17.12

8


Имя существительное

26.12

3 четверть

9


Мягкий знак после шипящих на конце существительных

17.01


Мягкий знак после шипящих на конце существительных

20.01

11


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

3.02

12


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

4.02

13


Имя прилагательное 3.03

14


Имя прилагательное 4.03

15


Глагол 20.03

4 четверть

16



14.04

17 Контрольное списывание

Глагол 28.04

18 Проверочная работа № 7 Глагол 15.05 19 Контрольный диктант №11 Глагол 16.05 20 Итоговая контрольная

работа Повторение 27.05

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1 ПО ТЕМЕ:

«ПОВТОРЕНИЕ» Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

УДИВИТЕЛЬНЫЙ СЛУЧАЙ Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие

молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка. Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась

старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе. Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой

веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2

ПО ТЕМЕ: «ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ» Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

ПОСЛЕДНЯЯ ПЕСНЯ Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и

улетели. Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт

лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере.

Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.

З а д а н и е : в двух предложениях обозначить графически однородные члены. Учащиеся пишут диктант в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»

на с. 6–7. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3

ПО ТЕМЕ: «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ »

Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

БОБРЁНОК Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на

сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны. Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и

принёс домой. За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его

грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

З а д а н и я . 1. Составить схемы двух сложных предложений. 2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.

Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 10–11


НА ТЕМУ: «ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ» Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить уровень знаний и умений учащихся по

пройденной теме. Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4

класс» на с. 12–13.

КАБАН ВАСЬКА В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник

кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.

Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.

Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».

З а д а н и я . 1. Выполните схемы предложений:

I в а р и а н т : 1-го и 6-го; II в а р и а н т : 10-го и последнего.

2. Синтаксический разбор предложения: I в а р и а н т : 2-го; II в а р и а н т : 4-го.


ПО ТЕМЕ: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить уровень знаний и умений учащихся по

пройденной теме. Диктант записывается в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4

класс», с. 18.

НА РЕКЕ Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу

послышался плач. Это сыч затянул свою песню. Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь,

и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.

Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш. Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.

З а д а н и я : 1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». 2. Выполнить морфологический разбор имён существительных:

I в а р и а н т : с рекою; II в а р и а н т : в лесу.

3. Записать 5 несклоняемых имён существительных.


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить умение графически обозначать орфограмму –

безударную гласную в падежных окончаниях имен существительных.

МУЗЫКАНТ Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке

и играет на скрипке. Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас

медведя видел в лесу». Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый

звук. Словно струна поёт. Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево. Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой,

потянул и отпустил. Раздался звенящий звук. Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь

играл на разбитом грозой дереве! Не смог музыкант стрелять в музыканта!

З а д а н и е : обозначить все орфограммы.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 8 НА ТЕМУ: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить знания и умения по пройденной теме. Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы, 4 класс», с. 26–27.

ПАХУЧЕЕ ОБЛАКО Недавно я встретил пахучее облако. Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело

выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги. Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось

большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.

Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.


НА ТЕМУ: «ГЛАГОЛ» Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : развивать умение осуществлять контроль знаний и

умений по пройденной теме. Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4


ВЕСНА Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь,

думаешь, запоминаешь. Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами,

и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было». Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых

травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.

З а д а н и е : графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 10 ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить уровень знаний и умений учащихся по пройденной теме.

Диктант выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы, 4 класс» на с. 36.

РАССВЕТ В ЛЕСУ Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой

постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.

Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.

З а д а н и я : 1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав:

I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс; II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые. 3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:

I вариант: звуков больше, чем букв; II вариант: букв больше, чем звуков.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 11 ГЛАГОЛ

Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : проверить умение графически объяснять в тексте

написание всех изученных орфограмм. Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4


ЛОСИ Вышла на край леса старая лосиха с маленьким лосёнком. Учится бегать детёныш. Спотыкаются

о кочки его длинные ноги. Ласково греет в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Лоси сломали берёзовую ветку, из неё сочится и капает сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на тёплом солнце лосиха, но чутко слышит она все звуки. Спокойно резвится лосёнок. Не даст его в обиду чуткая и сильная мать. З а д а н и е : графически объяснить в тексте написание всех изученных орфограмм. Постановку знаков препинания объяснить с помощью схем

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учащихся: 1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник для 4-го класса. В 2-х ч. М.:Баласс, 2009. 2. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го класса. –М.:Баласс, 2009. 3. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса. . –М.:Баласс, 2009. 4.Типовые тестовые задания для итоговой аттестации. -. –М.:Баласс, 2012. Литература для учителя: 1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов. 2. Методические пособия для учителя по русскому языку для 4 класса (под ред. Е.В. Бунеевой) 3.Развернутое тематическое планирование. 4 класс: образовательная система «Школа 2100»/авт.-сост.О.В. Рыбъякова – Волгоград:Учитель 2008. 4. Журнал «Начальная школа» плюс ДО и ПОСЛЕ» 2006-2010 гг. 5. Интернет – ресурсы: «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок» 6. Интернет – ресурсы: «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. 1 сентября» 7. Интернет – ресурсы: «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. Начальная школа» http://festival.1september.ru/subjects/15/?subject=15 8. Газета «Начальная школа. Первое сентября»

Список литературы, используемый при разработке программы. 1. Методические пособия для учителя по русскому языку для 4 класса (под ред. Е.В. Бунеевой) 2.Развернутое тематическое планирование. 4 класс: образовательная система «Школа 2100»/авт.-сост.О.В. Рыбъякова – Волгоград:Учитель 2008. 3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник для 4-го класса. В 2-х ч. М.:Баласс, 2009. 4. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса. . –М.:Баласс, 2009

Documents

русский