новая_обр.программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новоцурухайтуйская средняя общеобразовательная школа

Принята Утверждена:

На педагогическом Совете директор школы

Протокол № 1 от 31 августа 2013г. Жигалина Т.В.

Образовательная программа

школы

Содержание Образовательной программы МБОУ

Новоцурухайтуйская СОШ

Введение. Историческая справка

Информационная справка………………….…………….

Образовательная программа………………………………………

Раздел 1. Миссия, цели и задачи образовательной программы

Ожидаемый результат……….

Раздел 2. Образовательная среда как условие

эффективности образовательного процесса ……....

Раздел 3. Учебный план…………………………

Раздел 4. Принципы построения учебно-воспитательного

процесса……………………………………………..

Раздел 5. Организация промежуточной аттестации…………

Раздел 6. Педагогические технологии, формы и методы

обучения…………………………………………. …

Раздел 7. Организация дополнительного образования………

Раздел 8. Основные подходы к организации воспитательной

работы …………………………………………… …

Раздел 9. Организация научно-исследовательской

деятельности…………………………………………

Раздел 10. Система мониторинговых исследований……. ….

Раздел 11. «Образ желаемого будущего» ………………………... …

Раздел 12. Управление реализацией программы…………. …

Заключение. Промежуточные итоги реализации образовательной программы

Историческая справка о Муниципальном бюджетном

общеобразовательном учреждении

Новоцурухайтуйской средней общеобразовательной школе

В 1901 году открыта церковно-приходская школа в с.Ново-Цурухайтуй с

одним учителем. В рапортах отмечается хорошая постановка учеб

ного дела священником Афанасием Якимовым.

В 1903 году открыто двухклассное училище, в котором обучалось 67 маль-

чиков и 22 девочки.

В 1918 году училище стало называться высшим начальным.

В 1939 году школа становится семилетней.

В 1970 году школа стала средней.

С 1998 по 2002 год школа имеет статус агрошколы.

С 2004 года школа становится средней общеобразовательной.

С 2006 по 2009г школа является областной экспериментальной площадкой по

теме «Интеркультурное образование школьников в условиях пригра-

ничной зоны посредством изучения культуры Китая»

С 2010 года школа является Региональной инновационной площадкой по теме:

«Предметное преподавание в начальной школе как условие повышения качества

образования на этапе перехода на ФГОС нового поколения»

Информационная справка о школе

на 2013-2014 учебный год

Количественная характеристика

В школе обучается 254 учащихся . Скомплектовано 15 классов.

1 ступень – 6 классов- 114 учащихся

2 ступень - 7- классов-117 учащихся

3 ступень - 2 класса - 23 учащихся

1. Характеристика педагогического коллектива

В школе работает 31учителей. 12 учителей имеют первую квалификационную

категорию, 11 учителей имеют вторую квалификационную категорию, остальные

учителя имеют стажевые разряды.

В школе работают следующие методические объединения:

- «Детство»

- «Наука»

- «Гуманитарии»

- «Здоровье»

- «Классный руководитель»

Миссия школы

Основное направление образования в школе - становление личности ребенка

в учебной и внеучебной деятельности, раскрытие способностей и

возможностей ребенка для его социализации в местном сообществе, его

востребованность на рынке труда, возможности реализоваться в любом деле.

Главный акцент в своей деятельности школа, исходя из неоднородности

контингента ее учащихся, делает на учете индивидуальных особенностей

каждого ребенка. То есть, образовательный процесс строится, технологии

обучения подбираются таким образом, чтобы каждый ученик ( по своим

возможностям) был включен в активную учебную деятельность в зоне его

ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе

комфортно. В качестве цели «новой» школы следует определить такую

образовательную среду, которая будет способствовать реализации каждого

ученика как субъекта собственной жизни, деятельности и общения вне

зависимости своих психологических особенностей, учебных возможностей,

склонностей. Для этого приоритетным в деятельности школы и каждого

учителя должен стать ресурсный подход, где знания и способы деятельности,

усваиваемые ребенком, становятся средством развития личности.

1. Образовательная программа МБОУ

Новоцурухайтуйская средняя общеобразовательная школа Нормативно-правовое обоснование образовательной программы

Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий

приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-

методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ строится на основе

правовых актов:

Международная «Конвенция о правах ребенка»,

Конституция РФ,

Программа развития воспитательной компоненты в ОУ(от 23 мая 2013г.)

ФЦПРОР на 2011-2015г.от 7.02.11г.)

Закон «Об общественных объединениях»

Закон РФ «Об образовании» №273 от 21.12.12

Типовое положение об общеобразовательных учреждениях,

«Национальной стратегии развития образования до 2020г.»,

«Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг»,

«Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»,

Концепция духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России.

Региональный (национально-региональный) компонент Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего и среднего

общего образования Забайкальского края,

Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Новоцурухайтуйской средней общеобразовательной школы от 13.01.2012г.

В МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ накоплен опыт организации деятельности

образовательного учреждения. Несмотря на изменение содержания,

образовательная программа на 2013-2015 гг. строится с учетом принципов,

заложенных в предыдущих образовательных программах.

Это принципы:

дифференциации и индивидуализации обучения;

демократизации управления;

гуманизации образовательного процессе.

Такой подход позволяет сохранить преемственность в организации обра-

зовательного процесса, побуждает к творческой деятельности педагогический

коллектив, создает условия для внедрения инновационных технологий, способ-

ствующих достижению учащимися с различными возможностями успехов в

обучении.

Назначение образовательной программы:

Это внутренний образовательный стандарт, который способствует

реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право

на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образования.

Для педагогического коллектива образовательная программа определяет главное в

содержании образования и способствует координации деятельности всех

учителей.

Образовательная программа регламентирует организацию всех видов

деятельности обучающихся, их всесторонне образование.

Образовательная программа является основанием для определения качества

выполнения ФГОС. В связи тем, что образовательная программа направлена на

все субъекты образовательного процесса, обучающихся, учителей, родителей, то и

создается она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие

обучающиеся, администрация школы, представители родительской

общественности, обучающиеся.

Общие положения

Личностно-ориентированный и компетентностный подход в обучении и

воспитании – это главная идея в программе.

В образовательной программе представлена стратегия и тактика образования с

учетом целей и задач развития школы.

Каждый раздел в образовательной программе имеет свое назначение,

дополняя своим содержанием другие и делая этот нормативно-управленческий

документ целостным и динамичным.

Разделы образовательной программы:

- Цели и задачи образовательной программы МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ.

Ожидаемый результат.

- Образовательное пространство как условие эффективности образовательного

процесса.

- Характеристика специфики содержания образования (учебный план МБОУ

Новоцурухайтуйская СОШ).

- Принципы построения учебно-воспитательного процесса и режим работы.

- Организация промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

- Педагогические технологии, формы и методы обучения.

- Основные подходы к организации воспитания.

- Научно-исследовательская деятельность МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ.

- Система мониторинговых исследований.

- Образ желаемого будущего.

Управление реализацией программы.

Заключение. Промежуточные итоги реализации образовательной программы.

Раздел 1.

Цели и задачи образовательной программы МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ

Цели образовательной программы: Создание образовательной среды,

способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся

личности на основе внедрения компетентностного подхода в образовательном и

воспитательном процессе.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:

Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям:

-Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и

самообразованию;

- обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности

учащегося;

- создать творческую атмосферу в ОУ путем организации системы факультативов,

элективных курсов, кружков, спортивных секций, платных образоватиельных

услуг;

- формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;

- продолжить работу по организации предпрофильного и профильного обучения в

школе.

Формировать творчески работающий коллектив педагогов:

- совершенствовать работу методических объединений;

- организовать изучение, внедрение и совершенствование технологий и методик

диагностики качества образования;

- организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;

- продолжить учебу педагогов по использованию информационных технологий в

образовательном процессе.

Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:

-совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;

-развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;

-внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие ключевые

компетенции.

Формировать физически здоровую личность:

-не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;

-организовать рабочий день учащегося с учетом санитарно-гигиенических норм и

возрастных особенностей учащегося;

- разработать и реализовать целевую программу «Здоровье»;

- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое,

психическое и социальное здоровье обучающихся.

Стратегическая цель образовательной программы школы

- установить предметное и надпредметное содержание образования в школе,

развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть

полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей

набором ключевых компетенций.

Собственно учебные цели:

- выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний,

предписанногоФГОС;

- сформировать целостную систему универсальных знаний, умений инавыков,

имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность

интегративной по содержанию деятельности;

- постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.

Социально-ориентированные цели:

- формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности

учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих

использования знаний и умений из разных предметных областей;

- создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем

в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

Координирующие цели:

обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего

педагогического коллектива в сфере содержания образования;

установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных

стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области

интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в

учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению

одной из главных задач школы - обновлению структуры и содержания

образования, развитию практической направленности образовательных программ,

а также миссии школы - ориентации содержания образования на приобретение

учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и

социализации, - в предметных и надпредметных образовательных областях.

Реализуемые образовательные программы:

- программа основного общего образования;

- программа среднего общего образования;

- программа дополнительного образования.

Целями образовательной программы основного общего образования

являются:

Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению

ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно

оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками,

усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную

профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что

отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в

большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где

обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает

проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в

возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно

субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия,

уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного

отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями,

неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного

периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят

преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с

ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как

самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения.

Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя

через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные

пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих,

сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к

приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление

к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти

особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение

образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать,

экспериментировать с миром социальных отношений (социальное

экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет

подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и

некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих

представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте

подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости,

которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию,

тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и

планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя

учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за

собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у

учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей

и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте,

подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность

в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления

сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые

требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия,

должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В

отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их

личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения

предмета, возможность применения результатов обучения в решении

практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им

неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в

которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления,

тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к

осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к

управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого

закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте,

благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и

общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях

коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает

определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением

способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в

мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно

к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию.

Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как

некое единство.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными

учреждениями:

-Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-

ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного

планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность,

выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической

организации материала и пр.).

-Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на

получение социально-значимого продукта.

-Исследовательская деятельность в ее разных формах;

-Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,

группами людей).

-Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),

направленная на самореализацию и самоосознание.

-Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,

самоизменение.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

-Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в

разных видах совместной деятельности.

-Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного

участия в разных видах деятельности.

-Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

-Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с

самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего

замысла.

-Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать

собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности;

выстроить собственную картину мира и свою позицию.

-Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,

переживания, чувства.

-Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и

младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с

ними

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную

программу основного общего образования

1. Реализовать образовательную программу основной школы в

разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и

разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции,

выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей

школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной

работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи

замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования,

позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу

решает в первую очередь учитель).

2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных

образовательных траекторий в заданной образовательной программой

области самостоятельности.

3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового

проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для

самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и

разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный

педагог).

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов

подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают

совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог).

В связи с этим школьный компонент в 5-9 класса содержит курсы:

- «Мир вокруг нас» СБО

- Проектно-исследовательская деятельность

- «Безопасное колесо»

- «Формула здоровья»

-«Здоровое питание»

-«Рисуем на компьютере»

- «Когда мы станем взрослыми»

- «Лидер»

Музыкально-хореографическая студия «Дебют»

Целями основной образовательной программы среднего общего образования

являются:

выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному

возрасту через создание условий для социального и образовательного

самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного

современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную,

активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в

выбранном учебном заведении.

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших

школьников

Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого,

сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более

зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих

возрастов). Во-вторых, культурно- исторически юношеский возраст, как и

подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким

«коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные

задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое

десятилетие

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной

специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым

возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне.

Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является

самоопределение как практика становления, связанная с конструированием

возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей

индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и

приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и

способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые

могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества

выступают:

1. внутренний мир и самопознание;

2. любовь и семья;

3. ценности и товарищество;

4. интересы и профессия;

5. мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного

юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер

задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать

сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к

проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя

самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три

периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с

постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего

развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения

задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с

задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная

включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики

становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому

единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать

«проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая

преодоление задачно- целевой организации учебной деятельности и выход в

следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов»,

«возможностей».

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических

позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем

определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского

образования (лекции, семинары, практикумы).

Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной

образовательной программы старшеклассника, обучение в заочных школах.

Проектно-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

Организационно-проектная социальная деятельность в рамках

индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и

гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной

деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и

классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими,

политическими, социальными и научными проблемами. Освоить

экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных

интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной

организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную

программу полного общего образования

1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-

учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции,

семинары, модульные формы, зачетная система, ) (Эту задачу решает в первую

очередь учитель-предметник).

2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного

знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная

организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические

обусловленности, иерархия знаний)

3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных

проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в

первую учитель-предметник, куратор ученика по исследовательской

деятельности).

4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового

проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь

социальный педагог).

Направления деятельности школы:

-реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего общего

образования;

-компетентностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и

разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;

-предоставление возможности получения учащимися широкого спектра

дополнительного образования и дополнительных услуг, в том числе платных;

-повышение качества образования за счет внедрения педагогических технологий,

расширения спектра образовательных услуг, привлечения

высококвалифицированных специалистов;

-воспитание здорового образа жизни- программа «Здоровье»;

-информатизация учебного процесса;

-укрепление материально-технической базы.

Ожидаемый результат

-желание и умение учиться, повышение уровня образованности школьников,

успешное освоение ими системного содержания образования;

-проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, личности

школьника, обретение качеств:

-ответственности;

-самостоятельности;

-инициативности;

-развитого чувства собственного достоинства;

-конструктивности поведения;

-осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего

поведения в соответствии с ними;

-творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского

подхода к педагогической деятельности, способность осуществлять ее на

практике;

-удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Раздел2

Образовательная среда как условие эффективности образовательного

процесса.

Приоритетным в нашей школе является обучение, ориентированное на личность

ребенка, раскрывающее его индивидуальные способности, превращающее ученика

в активного и заинтересованного участника образовательного процесса. Сделать

обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при

определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, его создании,

компонентах очень актуален на данном этапе развития школы.

Образовательная среда призвана создать возможность для реализации

индивидуальных интересов и потребностей детей, их самостоятеной деятельности

и эффективного накопления ими личного опыта.

Основной образовательной среды является социальный компонент. К нему

относятся:

-традиции школы;

-взаимоответственность;

-морально-эмоциональный климат;

-общие дела;

-атмосфера доброжелательности;

-имидж школы.

Сюда же относится внеучебная деятельность, которая в школе многообразна.

Именно данная деятельность служит неким стержнем нравственного личностного

и профессионального развития наших питомцев.

Современная парадигма обучения состоит в том, что учение должен учиться сам, а

учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать,

организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Система

факультативов элективных курсов содержит дополнительную информацию,

выходящую за рамки учебных программ, имеет большую степень свободы при

выборе форм и методов работы(проблемное обучение, деловые игры, экскурсии).

Система элективных курсов, спецкурсов- гибкая совокупность дополняющих

образовательных структур, позволяющая решать проблемы преемственности

между различными ступенями непрерывного образования. В школе традиционно

проходят олимпиады и научно-практические конференции «Шаг в науку», ребята

активно участвуют во Всероссийских конкурсах: «Русский медвежонок», «Золотое

руно», «Кенгуру», «Британский медведь», «Старт», участвуют во Всероссийских

«Молодежных предметных чемпионатах» и т.д. В школе создана система работы с

одаренными детьми, которая позволяет организовать деятельность педагогов с

группами детей, способных к интеллектуальному труду.

Все составляющие структуры интеллектуально-развивающей среды открыты.

Учащиеся имеют возможность реализовать себя в любой составляющей, что

приводит к повышению мотивации к учебной деятельности, отрабатывает

коммуникативные навыки.

Раздел 3. Учебный план.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новоцурухайтуйская средняя общеобразовательная школа

Согласовано: Утверждено:

Заместителем председателя

комитета образования Директор МБОУ

администрации муниципального района Новоцурухайтуйской

СОШ

«Приаргунский район»

Г.И.Наделяевой Т.В.Жигалина

« » 2013г

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МБОУ Новоцурухайтуйской СОШ

на 2013 – 2014 учебный год

с. Новоцурухайтуй

Пояснительная записка к учебному плану

МБОУ Новоцурухайтуйской средней общеобразовательной школы

на 2013-2014 учебный год

Учебный план Новоцурухайтуйской средней общеобразовательной школы

разработан на основе Федерального базисного учебного плана для

общеобразовательных учреждений РФ (от 09.03.2004 г, приказ № 1312), с учетом

изменений, внесенных в Федеральный базисный учебный план (приказ№1994 от 3

июня 2011года, приказ №69 от 31.01.2012, приказ№74 от 1 февраля 2012года));

приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373( в редакции от

22.09.2011 №2357) «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального

общего образования»; регионального базисного учебного плана (приказ Комитета

общего, профессионального образования, науки и молодежной политики от

30.06.2004г. № 737), с учетом изменений, внесенных в региональный базисный

план (приказ№711 от29.08.2011года, приказа №469 от 19 марта 2012года,),

приложения «Региональный учебный план на 2012-2013 учебный год для

образовательных учреждений Забайкальского края» (приказ Министерства

образования Забайкальского края от 19 марта 2012г.); изменений в приложении

№1 к письму от 17.07.2013года.

Учебный план школы обеспечивает преемственность с учебными планами школы

предшествующих периодов и предполагает безусловное выполнение

гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях,

утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

от 29 декабря 2010г.№ 189«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях».

Учебный план реализует основные цели и задачи, стоящие перед школой:

- получение учащимися качественного базового образования;

-получение профильного образования на старшей ступени обучения;

-сохранение психического, нравственного, физического здоровья обучающихся;

-формирование целостного мировоззрения;

- подготовку учащихся к восприятию и освоению современных реалий жизни, в

которой ценностями являются самостоятельное действие и предприимчивость,

соединенные с ценностью солидарной ответственности за общественное

благосостояние.

При формировании учебного плана школы учитывались результаты изучения

образовательного спроса учащихся, их родителей, особенности образовательной

программы школы, возраст обучающихся. Содержание и логика построения

учебного плана отражают задачи и цели образовательной программы школы,

создают возможности для развития способностей каждого ребенка с учетом

интересов и их психологических особенностей

Учебный план школы на практике является отправной точкой построения

содержания образования. Он определяет, какие учебные предметы изучаются в

каждом классе, сколько учебного времени отводится на отдельные предметы, как

выстраиваются межпредметные связи.

На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом

объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового

стандарта образования. Учебные занятия проводятся в форме уроков,

обязательных для всех учащихся, в форме факультативных, элективных занятий

(индивидуально по выбору учащихся). Внеучебная деятельность представлена

студиями, клубами, объединениями.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся,

распределяет учебное время по классам и предметам.

Учебный план составлен таким образом, что выполняется ФГОС и реализуется

принцип вариативности в образовательном комплексе, преемственность в

обучении начальной, основной и средней школы.

Пояснительная записка к учебному плану 2 ступени

Основное общее образование

Учебный план для V – IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок

освоения общеобразовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года - 34 учебных недели, продолжительность

урока-45 минут. 5-9 классы занимаются по 6-ти дневной учебной неделе.

Максимальная учебная нагрузка:

-в 5классе-32 час

-в 6классе -33 часа

-в 7 классе-35 часа

-в 8 классе- 36 часов

-в 9 классе -36 часов.

Федеральный компонент учебного плана основного общего образования

включает в себя следующие учебные предметы (согласно ФГОС):

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Математика

Информатика

История

Обществознание

География

Природоведение

Физика

Химия

Биология

Искусство (изобразительное искусство и музыка)

Технология

Основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ)» введен как самостоятельный учебный предмет с 8 класса как

федеральный компонент. За счет часов школьного компонента с целью

обеспечения всеобщей компьютерной грамотности данный предмет введен с

5класса по 7 класс по 1 часу в неделю

Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс. Учебный

предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и

включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера»,

«Политика», «Экономика» и «Право».

Учебный предмет «География» сокращен на 1 час за счет объединения

преподавания физической и экономической географии в единый синтезированный

учебный предмет, перевода части его содержания (элементы экономико-

политического содержания) в учебный предмет «Обществознание».

Учебный предмет «Искусство» изучается и 8-9 классах. Таким образом,

преподавание данного предмета стало непрерывным.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» введен для

изучения на ступени основного общего образования. На его освоение отведен 1

час в неделю в 8-х классах. В федеральный компонент федерального базисного

учебного плана включен третий час учебного предмета физическая культура.

За счет часов школьного компонента изучается предмет «Черчение» как

усиливающий курс, предметно ориентированный на математику в 8 и 9 классах по

1 часу в неделю в каждом классе.

Часы учебного предмета «Технология» в 9-х классах передаются в компонент

образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки

обучающихся. Данное время распределено таким образом: 2 учебных часа в

неделю – это предметные курсы и ориентационные курсы; оставшиеся часы

(примерно 30-34 час.) предпрофильной подготовки используются для

информационной работы и профильной ориентации в каждом классе.

Региональный компонент представлен курсом ОБЖ с 5 по 7 классы включительно.

Содержание курса направлено на формирование у обучающихся сознательного и

ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих,

приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных,

угрожающих жизни условиях, овладение школьниками способами оказания

помощи пострадавшим. Содержание курса включает теорию и

практику безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях. В региональный компонент

учебного плана введены учебные курсы по класса:

5класс- «Фольклор и литература Забайкалья»-1 час в неделю;

6класс- «Зеленый мир Забайкалья»- 1 час в неделю;

8 класс – «региональная экология»- 1 час в неделю

Часы школьного компонента используются на расширенное изучение предметов,

на ведение факультативов, на проведение индивидуальных и групповых занятий,

на часы развития и коррекции, на исследовательскую и проектную деятельность

учащихся.

На занятия проектной деятельностью, направленной на развитие

познавательных интересов учащихся, отведено в 8 классе – 1 час, в 9А,9Б

классах по 1часу в неделю.

Для профилактики дорожно-транспортных происшествий, детского травматизма

и знаний правил ДД введен курс «Безопасное колесо» в 6Б, 7 классах по 1 часу в

неделю с выходом на социальную практику. Данный курс направлен также на

формирование у школьников навыков правовой культуры, на создание условий

для становления юридически грамотной личности.

С целью максимально раскрыть возможности детей, создать оптимальные условия

для развития их личностного потенциала введены следующие факультативы :

- «Мир вокруг нас» (СБО) – по 1 часу в неделю введен в 7, 8 классах.

Данный факультатив предназначен для учащихся с интеллектуальной

недостаточностью. Цель этого факультатива - формирование у детей с

нарушением интеллекта основных социально-бытовых знаний, умений и навыков,

необходимых для последующего обучения и социальной адаптации.

В 6А,6Б классах введен факультатив «Здоровое питание» с целью развития у

учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных

ценностей; формирования представления о роли человека в сохранении и

укреплении собственного здоровья. В 6А классе (данный класс выделен как класс

спортивно-оздоровительного направления) введен факультатив «Формула

здоровья». В его содержание введены модули спортивно-оздоровительного

направления: аэробика, ритмика, акробатика.

С целью формирования у учащихся навыков работы с компьютером, развития

познавательного интереса, творческой активности, творческого мышления, с

целью развития логического мышления, памяти в 5 и 8 классах введен

факультатив «Рисуем на компьютере». Данный курс включает в себя знакомство и

практическое освоение техники работы и обработки графической информации.

Предлагаемый курс составлен таким образом, чтобы учащиеся овладели умением

создавать собственные рисунки, иллюстрации к произведениям, осуществлять

правку изображений.

Внеучебная деятельность представлена в 7классе клубом «Лидер»по 1 часу в

неделю, нацеленным на развитие способностей каждого ученика, на воспитание

личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире; в

5классе- клубом «Здоровое питание», основная цель которого –формирование

навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни.

Форма занятий в данном клубе - сюжетно-ролевые игры, игры по правилам

(конкурсы, викторины). В 9А,9Б классах внеучебная деятельность представлена

клубом « Когда мы станем взрослыми», нацеленным на знакомство школьников с

основными компонентами межличностного общения и их особенностями, на

воспитание семейных ценностей, выработку установки на здоровый образ жизни.

Для организации учебного процесса и выполнения федерального компонента

созданы следующие условия:

-Линия учебников соответствует федеральному перечню,

-Обеспеченность учебниками 75%,

- 90% учителей прошли длительные курсы переподготовки.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка: 5кл. – 32ч.;

6 классы – 33ч.; 7 классы-35часа, 8 классы -36 часа, 9 классы -36

Учебный план (недельный)

основное общее образование

Учебные предметы 5 6А 6Б 7 8А 9А 9Б Федеральный компонент Русский язык 6 6 6 4 3 2 2

Литература 2 2 2 2 2 3 3

Иностранный язык (английский) 3 3 3 3 3 3 3

Математика 5 5 5 5 5 5 5

Информатика и ИКТ - - - - 1 2 2

История 2 2 2 2 2 2 2

Обществознание - 1 1 1 1 1 1

География - 1 1 2 2 2 2

Природоведение 2

Физика 2 2 2 2

Химия 2 2 2

Биология 1 1 2 2 2 2

Искусство(Музыка,ИЗО) 2 2 2 2 1 1 1

Технология 2 2 2 2 1

ОБЖ 1

Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3

Итого: 27 28 28 30 31 30 30

Региональный компонент ОБЖ 1 1 1 1 Фольклор и литература Забайкалья 1 Зеленый мир Забайкалья 1 1 Региональная экология 1 Компонент образовательного учреждения Черчение 1 1 1

Информатика и ИКТ 1 1 1 1

Предпрофильная подготовка 3 3

Мир вокруг нас (СБО) 1 1

Проектно-исследовательская деятельность 1 1 1

Безопасное колесо 1 1

Формула здоровья 1

Здоровое питание 1 1

Рисуем на компьютере 1 1

Внеучебная деятельность:

«Когда мы станем взрослыми» 1 1

«Лидер» 1

Здоровое питание 1

Предельно допустимая аудиторная и

внеучебная нагрузка при 6 дневной учебной

неделе

32 33 33 35 36 36 36

Пояснительная записка к учебному плану III ступени.

Среднее общее образование

Исходя из существующих условий школы и образовательных запросов

обучающихся и их родителей в 10 классе организовано профильное обучение:

социально-гуманитарный профиль.

Учебные предметы Федерального компонента. Обязательными базовыми

общеобразовательными учебными предметами на III ступени обучения для

социально-гуманитарного профиля обучения являются:




Информатика и ИКТ

История

География

Физика

Химия

Биология

Мировая художественная культура



ОБЖ

Профильные учебные предметы:



Предметы компонента образовательного учреждения.

Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются на :

- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет

получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного

экзамена;

- расширение базовых учебных предметов федерального компонента;

- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах

человеческой деятельности;

Элективные курсы в учебном плане 10 класса:

1. Наедине с текстом

1. Решение нестандартных задач по физика

2. Решение уравнений и неравенств с параметрами

3. Решение нестандартных задач по тригонометрии

Внеучебная деятельность представлена клубом «Пресс-центр» , клубом «Сильные

люди», нацеленным на обучение учащихся практике безопасного поведения

человека в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного

и социального характера во всех сферах жизни; клубом «Сам себе режиссер»,

нацеленным на профориентацию учащихся, на формирование умения работать с

различной информацией (текстовой, видеоинформацией) через создание

видеороликов.

Каждый ученик выбирает различные сочетания базовых учебных предметов и

элективных курсов, при этом учитываются нормативы учебного

времени, установленные действующими санитарно- эпидемиологическими

правилами и нормами.

Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, в 11классе

организовано профильное обучение для двух групп учащихся.

Для первой группы учащихся организован физико-математический профиль,

для второй группы учащихся универсальное обучение с выходом на

индивидуальные учебные планы через элективные курсы по русскому языку,

литературе, математике, обществознанию и истории.

Учебные предметы Федерального компонента. Обязательными базовыми

общеобразовательными учебными предметами на III ступени обучения являются:





Информатика и ИКТ

История


География

Мировая художественная культура


Биология,

Химия,

Физика


ОБЖ

За счет часов школьного компонента добавлены часы на изучение на профильном

уровне математики -2 часа и физики-3 часа в первой группе учащихся.

Предметы компонента образовательного учреждения.

Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются на :

- развития содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет

получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного

экзамена;

- расширение базовых учебных предметов федерального компонента;

- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах

человеческой деятельности;

Элективные курсы в учебном плане 11 класса:

1. Уравнения и неравенства-методы решения

2. Многоликий мир (обществознание)

3. Русская словесность

4. Наедине с текстом

5. Всемирная история России и других государств с древнейшего времени

и до начала 21 века.

Каждый обучающийся выбирает различные сочетания базовых учебных

предметов, профильных предметов и элективных курсов, при этом учитываются

нормативы учебного времени, установленные действующими санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормами.

Аудиторная учебная нагрузка в 10 классе -37 часов; в 11 классе -37 часов.

Для организации учебного процесса и выполнения ФГОС созданы следующие

условия:

-линия учебников соответствует федеральному перечню,

-обеспеченность учебниками 87%,

- 93.1 % учителей прошли длительные курсы повышения квалификации.

Среднее общее образование

Учебный план (недельный) для 10класс

(профильное обучение))

Учебные предметы Число недельных учебных часов

Федеральный компонент

Литература 3

Иностранный язык (английский ) 3

Математика 4

Информатика и ИКТ 1

История 2

География 1

Физика 2

Химия 1

Биология 1

МХК 1

Технология 1

Физическая культура 3

ОБЖ 1

Профильные учебные предметы

Русский язык 3

Обществознание 3

Компонент образовательного учреждения

Элективные учебные курсы:

Решение нестандартных задач по физике 1

Решение уравнений и неравенств с параметрами 1

Решение нестандартных задач по тригонометрии 1

Наедине с текстом (литература) 1

Внеучебная деятельность Пресс-центр 1

«Сильные люди» 1 «Сам себе режиссер» 1 Предельно допустимая аудиторная и внеучебная

нагрузка при 6 дневной учебной неделе 37

Средне общее образование

Учебный план (недельный) для 11 класса.

Учебные предметы Число недельных учебных часов

Федеральный компонент

Русский язык 1

Литература 3

Иностранный язык (английский ) 3

Математика 4

Информатика и ИКТ 1

История 2

Обществознание 2

География 1

Физика 2

Химия 1

Биология 1

МХК 1

Технология 1

Физическая культура 3

ОБЖ 1

Компонент образовательного учреждения

Физика(профильный уровень) 3

Математика(профильный уровень) 2

Элективные учебные курсы

Уравнения и неравенства-методы решения 1

Многоликий мир(обществознание) 1

Наедине с текстом (литература) 1

Всемирная история России и других государств с

древнейшего времени и до начала 21 века. 1

Русская словесность 1 Предельно допустимая аудиторная и внеучебная

нагрузка при 6 дневной учебной неделе 37

МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ

представляет информацию по обеспеченности и нехватке учебной литературы

на 2013-2014 учебный год.

Обеспеченность учебниками

учащихся с 5 по

11 класс

60 ФГО

С

Русский язык 5 Львов 2012 В 3-х

частях

З2

61 ФГО

С

История

древнего мира

5 Вагасин 2012 20

62 ФГО

С

Литература 5 Меркин 2013 В 2-х

ч.-32

63

ФГО

С

Информатика 5 Босов 2013 32

64 ФГО

С

Математика 5 Истомина 2014 32

65 ФГО

С

Технология 5 Симоненко 2013 М-16

Д-16

66 ФГО

С

Обществознание 5 Боголюбов 2013 32

67 ФГО

С

ОБЖ 5 Смирнов 2013 32

68 ФГО

С

Биология 5 Пасечник 2013 32

69 ФГО

С

География 5 Домогацких 2013 32

70 ФГО

С

История 5 Усков 2013 32

71 ФГО

С

Музыка 5 32

72 ФГО

С

Физическая

культура

5 32

73 ФГО

С

ИЗО 5 32

74 14 Русский язык 5 Разумовская М.М. 2007 15

75 14 Природоведение 5 Пакулова В.М. 2010 41

76 14 Литература 5 Снежневская 2011 ч.1-10

ч.2-10

77 14 Информатика 5 Босова 15

78 14 История

древнего мира

5 Вигасин А.А.

79 14 Английский

язык

5 Кауфман К.И. 2009 20

80 14 Математика 5 Зубарев,

Мордкович А.Г.

2010 20

81 14 Технология 5 Симоненко В.Д.

82 14 Музыка 5 НауменкоТ.И.,

Алеев В.В.

83 14 Региональные

особенности

фольклора

Забайкалья

5 Левашов В.С. 20

84 27 Русский язык 6 Разумовская М.М. 2007 22 5

85 27 Математика 6 Мордкович А.Г. 2007 25 2


язык

6 Кауфман К .И. 2009 20 7

87 27 История России 6 Данилов А.А. 2009 10 17

88 27 История средних

веков

6 Агибалова

Е.В..Донской Г.М.

27

89 27 Информатика 6 Босова Л. 2009 10 17

90 27 География 6 Герасимова Т.П. 2010 10 17

91 27 Биология 6 Пасечник В.В. 2011 6 21

92 27 Литература 6 Снежневская 2011 ч.1-17

ч.2-17 10

93 27 Технология 6 Симоненко В.Д. 27

94 27 Музыка 6 Науменко Т.И.

,Алев В.В.

27

95 27 Обществознание 6 Боголюбов Л.Н. 27

96 21 Геометрия 7 Атанасян 2011

2014

1

31

97 21 Математика 7 Мордкович ч.1-20

ч.2-20 1

98 21 Русский язык 7 Разумовская М.М. 2007

2009

5

15

1

99 21 География 7 Коринская В.А. 2007

2010

10

10 1

100 21 Литература 7 Снежневская 2011 11 10

78 21 Информатика 7 Босова Л. 2009 10 11

79 21 Биология 7 Латюшин В.В. 2007

2011

10

12

80 21 Обществознание 7 Боголюбов 2009 20 1

81 21 Английский 7 Кауфман 2009 40

82 21 Физика 7 Пурышева 2009 5 16


84 21 Новая история 7 Юдовская А.Я. 21


86 21 Музыка 7 Науменко Т.И.

Алеев В.В.

21

87 20 Русский язык 8 Разумовская М.М. 2009

2009

2010

20

10

1

88 20 География 8 Алексеев А.И. 2009

2010

10

10

89 20 Литература 8 Беленький 2013 в 3-х

ч.21

90 20 Информатика 8 Босова Л.

91 20 Биология 8 Колесов Д.В. 2006 10

2010 5 5

92 20 Обществознание 8 Боголюбов 2010 20

93 20 Английский 8 Кауфман 2009

2011

10

10

94 20 Физика 8 Пурышева 2011 22


96 20 Новая история 8 Юдовская А.Я. 20


98 20 Химия 8 Габриелян О.С. 20

99 20 ОБЖ 8 Смирнов А.Т. 20

100 20 Математика 8 Мордкович А.Г. 2010 ч.1-20

ч.2-20

101 31 Математика 9 Мордкович А.Г. 2010 ч.1-20

ч.2-20 11

102 31 Русский язык 9 Разумовская

Пичуева

Бархударов

2010

2006

2010

20

\18

20

103 31 География 9 Алексеев А.И. 2009

2010

10

10 11

104 31 Литература 9 Кутузов 2007 ч.1-27

ч.2-21 4

105 31 Информатика 9 Босова 2013 30 1

106 31 Химия 9 Габриелян О.С. 2007 9 21

107 31 Биология 9 Каменский А.А. 2010 7 24


109 31 Новейшая

история

9 Сороко – Цюпа 2010 22 9

110 31 Обществознание 9 Боголюбов Л.Н. 2010 20 11

111 31 Геометрия 9 Атанасян

112 31 Физика 9 Пурышева 2013 29 2


язык

9 Кауфман К.И. 2011

2010

10

7 14

114 9 Русский язык

10-11кл

10 Власенков А.И. 2009 9

115 9 Математика

10-11кл.

10 Мордкович А.Г. 2010 ч..1-20

ч..2-20

116 9 Геометрия

10-11

10 Смирнов 2008 9

117 9 Физика 10 Мякишев 2009 10

118 9 Химия 10 Габриелян 2007 15

119 9 Литература 10 Беленький,

2011 В 3-х ч.

- 17

120 9 География 10 Максаковский В.П. 2007

2011

10

12

121 9 Биологи10-11

кл.

10 Каменский 2007

2008

7

20

122 9 Информатика 10 Макаров

Босова

10

123 9 Обществознание 10 Боголюбов

(базовый)

2009 15

124 9 История России 10 Волобуев О.В. 2008 11

и мир

125 9 МХК 10 Данилова Г.И. 9


язык

10 Кауфман 2011 10

127 15 Русский язык

10-11 кл.

11 Власенков А.И. 2009 6 9

128 15 Математика 11 Мордкович ч..1-20

ч..2-20

129 15 Геометрия 10-11 11 Смирнов 2008 6 9

130 15 Литература 11 Беленький,

Лысый

2011 В 3-х

ч.-10 5

131 15 Биология

10-11 кл.

11 Захаров Б.Б.

Каменский

2007 10 5

132 15 Химия 11 Габриелян О.С. 2007

2009

5

10

133 15 Физика 11 Мякишев 5 100

134 15 Информатика 11 Макаров

135 15 Обществознание

(базовая)

(профиль)

11 Боголюбова 2009

(

15

11

136 15 Право 11 11

137 15 ОБЖ 11

138 15 История России

и мир

11 Волобуев

О.В.,Клоков В.А.

2008 10 5

139 15 История России 11 Филиппов 2008 22

140 8 вид Русский язык 3 кл. Аксѐнов 2009 2

141 Математика 3 кл. Эк 2009 2

142 Русский язык 4 кл. Галунчикова 2009 2

143 Математика 4 кл. Перова 2009 2

144 Биология 6 Никишов 2011 1

145 Чтение 6 Бгжанкова 2010 4

146 Русский язык 6 Галунчикова 2010 5

147 Математика 6 Капустина 2010 2

148 География 6 Лифанов 2009 1

149 Русский язык 7 Галунчик 2009

2010

2

4

150 Чтение 7 Аксѐнов 2010 5

151 Математика 7 Алышева 2010 2

152 Биология 7 Клѐпин 2009 3

153 История 7 Пузанов 2010 5

154 Математика 5 Перова 2011 1

155 Технология

(ручной труд)

1 Кузнецова 2010 1

156 Букварь 1 Аксѐнова 2009 1

157 Чтение 5 Бгжанкова 2011 1

158 Природоведение 1 Лифанов 2011 1

159 Окружающий

мир

1 Кудрина 2011 1

160 Чтение 4 Ильина 2006 1

245 итого 2843

Раздел 4. Принципы построения учебно-воспитательного процесса и режим

работы

В основе организации учебно-воспитательного процесса лежат следующие

принципы:

принцип преемственности в содержании и в структуре;

принцип приоритетности здоровья, соблюдения санитарно-гигиенических

норм;

принцип активного деятельностного участия ребенка в учебном процессе;

принцип дифференцированного подхода к обучению;

принцип индивидуального подхода к каждому ребенку на основе анализа

его развития;

принцип приоритетности творческой, исследовательской деятельности в

урочной и внеурочной работе:

принцип интегрирования учебных предметов внутри и вне образовательных

областей;

принцип взаимосвязи обязательных предметов и факультативных,

элективных курсов;

принцип контроля, прежде всего, за уровнем развития учащихся;

принцип взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

На основе данных принципов организуется учебно-воспитательный процесс

МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ

Расписание МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ

Расписание учебных занятий в ОУ составляется с учетом санитарно-

гигиенических норм. Рационально составленное расписание - это снижение и

ликвидация перегрузок учащихся, повышение работоспособности и высокое ка-

чество процесса обучения; оно преследует прежде всего цель оптимизации усло-

вий обучения учащихся и работы учителя. Расписание занятий обеспечивает вы-

полнение следующих требований:

гигиена умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневная и

недельная динамика их работоспособности;

учет сложности учебных предметов для восприятия обучаемыми при од-

новременном учете эффективности их работоспособности в течение каждого

дня и всей недели;

выполнение норм, регулирующих нагрузку учащихся;

обеспечение единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

учащихся;

возможность «окон» для рационального использования сил педагогов;

учет психологического настроя учителя при чередовании параллелей и

классов;

координация действий учителей и классных руководителей, воспитателей

ГПД;

учет требований нормативных документов, регулирующих деятельность ОУ.

Организация расписания требует выполнения определенных условий:

обязательное чередование сложных предметов уроками эмоциональной и

физической разгрузки. После второго, третьего, четвертого урока проводится

большая перемена для организации питания учащихся. Особенностями

составления расписания в 5-8 классах являются:

Вариативность расстановки часов математического, гуманитарного, есте-

ственнонаучного, эстетического циклов, часов физической нагрузки.

Расписание составляется с учетом работы в подгруппах по иностранному языку,

трудовому обучению( девочки, мальчики отдельно).

В 9 - 11 классах предусматриваются следующие особенности расписания:

Сдвоенные уроки для работы над сочинением, для проведения практикумов,

лекций, семинаров.

Расписание составляется с учетом работы в подгруппах по иностранному языку.

Раздел 5. Организация промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Оценка знаний и умений обучающихся 5-11 классов производится по пя-

тибалльной системе.

У учащихся 5-9 классов аттестация помодульная и годовая.

У учащихся 10-11 классов - полугодовая и годовая.

Форма оценивания знаний, умений, навыков учащихся - оценочно-отметочная.

Родителям (законным представителям) обеспечивается возможность ознакомления

с результатами успеваемости учащегося.

Учащиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следующий класс.

Перевод учащегося в следующий класс осуществляется по решению педа-

гогического совета ОУ.

Перевод учащихся в следующие классы регламентируется локальным актом

школы в соответствии с Законом РФ «Об образовании» №273

Обучающиеся на дому аттестуются на общих основаниях

Раздел 6. Педагогические технологии, формы и методы обучения.

Ведущая задача школы — предоставить обучающимся возможность реализовать

свое право на получение качественного современного образования и создание

условий, соответствующих данной педагогической среде. Одно из важнейших

мест в создании такой среды занимает технология обучения.

В школе накоплен достаточный опыт применения разнообразных педагогических

технологий, форм и методов обучения.

технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обу-

чаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвое-

ния учебного материала;

технология модульного обучения;

технология критического мышления;

технология проектного обучения - способствующая организации самостоя-

тельной деятельности обучающихся .

В школе достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

Объяснительно-иллюстративное обучение;

Обучение, ориентированное на результат ( технология «полного усвоения»);

Классическое лекционное обучение;

Классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т.д.

Перспективное направление в работе педагогического коллектива школы -

реализация компетентностного подхода, основанного на личностно -

ориентированном образовании.

Формы организации УВП:

Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психологии, решает

ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важнейших является

задача развития самостоятельности учащихся в процессе образования.

Самостоятельная работа - это

средство формирования познавательных способностей учащихся, их направ-

ленность на непрерывное самообразование;

деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а

также в часы самостоятельной подготовки вне школы.

Развитие навыков самостоятельной работы учителя школы видят в использовании

различных форм организации УВП:

уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические мате-

риалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств,

наглядности;

кино, теле- и видеоуроки;

уроки-презентации;

работа в группах;

уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный

характер):

тестирование;

решение кроссвордов;

письменная работа;

взаимоопрос;

устный ответ.

Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дискуссия,

упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе,

ради поиска истины.

Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет

создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное

стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их само-

образования, самовыражения в ходе овладения знаниями.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ИЗ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Раздел 7. Организации дополнительного образования Современные тенденции развития общества диктуют свои приоритеты в области

системы дополнительного образования в России. Важным направлением в этой

области отводится проблемам воспитания личности. Выбор того или иного

объединения дополнительного образования детьми является добровольным,

вследствие этого у них проявляются и вырабатываются определенные качества,

которые влияют на их последующие интересы, привычки, увлечения, а в

некоторых случаях на выбор их будущей профессии.

Программа дополнительного образования «Радуга» имеет комплексный

характер, так как она дает возможность сочетания разных видов деятельности и

форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни

школьников, одновременного использования возможностей воспитания и

дополнительного образования, образования основного и дополнительного.

Программа охватывает содержание и формы работы в 5- 11 классах, что

позволяет выстроить единую систему воспитания. Объединяющую вертикаль

основной школы.

Особенность программы состоит в том, что в ее реализации могут принять участие

учителя-предметники. Это связано с тем, что при разработке основных

направлений воспитательной деятельности учитывалось содержание основного

образования.

Цель: Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности,

способной к творчеству и самоопределению, в процессе занятий в системе

дополнительного образования.

Задачи:

Обучающие –

- Сформировать у учащихся разносторонние, универсальные, базовые знания;

- в сочетании с региональными компонентами дополнительного образования;

- совершенствование работы, направленной на формирование устойчивого

интереса учащихся к педагогическому процессу.

Развивающие:

- усиление общекультурной направленности образования в целях повышения

адаптивных возможностей школьников, а также их творческого выражения;

- продолжить формировать у учащихся умения применять знания в творческих

условиях;

- продолжить работу по диагностике, фиксирующую уровень обученности

учащихся на каждом этапе школьного обучения

Воспитывающие

- воспитание нравственных основ личности;

- практическое овладение умениями жизнедеятельности в нашем регионе.

Формы воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр,

«Весѐлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.

• Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

• Ведение факультативов «Здоровое питание»

2. Художественно-эстетическое:

• Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков,

поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида

ученика, культуре поведения и речи;

• Работа кружков;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на

уровне школы, района, села, края.

3. Научно-познавательное:

• Предметные недели;

• Библиотечные уроки;

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады.

• Работа факультативов

4. Гражданско-патриотическое:

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

• Выставки рисунков.

• Тематические классные часы;

• Конкурсы рисунков.

• Фестивали патриотической песни.

• Вахта памяти.

• Митинг к Дню победы.

5. Общественно-полезное:

• Проведение субботников;

6. Проектная деятельность:

• Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы,

района

• Разработка проектов к урокам.

Раздел 8 Основные подходы к организации воспитательной системы школы

Концепция воспитательной системы школы опирается на: - Закон РФ № 273 от 21.12.12 «Об образовании»

- «О государственной поддержке молодежных и детских объединений ( от 28.06.95

г № 98 – ФЗ)

- Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ ( 28.06.98 г №124 – ФЗ)

- Концепция духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России (

А.Я Данилюка, А.М. Кондакова)

- Государственная программа РФ «Развитие образования» ( от 15 мая 2013 г № 792

– р на 2013-2015 г)

- Программа развития воспитательной компоненты в ОУ ( от 23 мая 2013 г)

- ФЦПРО на 2011-2015 г от 07.02.11 г)

- Закон «Об общественных объединениях»

- национальная доктрина образования в РФ до 2025 г от 06.10.99 г.

Программа развития воспитательной системы школы предполагает ее концептуальное обоснование. В основе программы лежит теория социализации личности ( М.И. Рожкова), психолого-педагогическая концепция формирования личности (Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского) Таким образом в процессе проектирования программы выдвинуты следующие концептуальные идеи: - духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России; - создание условий для социального творчества детей; - сотрудничества и сотворчества; расширение

социокультурного пространства. Важнейшей целью программы воспитательной работы в школе является -

воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития духовно-нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. В сфере личностного развития воспитания обучающихся должно обеспечить: - Готовность и способность к духовному развитию, нравственному совершенствованию;

В сфере общественных отношений духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечить:

- развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; - осознание безусловной ценности семьи; - духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственного развития и воспитания должно содействовать: - формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формированию власти и участию в государственных делах.

В основу реализации цели и задач воспитательной работ положены следующие принципы воспитания: - нравственного примера педагога;

- социально-педагогического партнерства;

- индивидуально-личностного развития;

- социальной востребованности воспитания.

ПУ - 31ДЮСШ

ЦРБ

п. Приаргунск

Дом

Детского

Творчества

РОВД

Газета

«Приаргун-

ская Заря

ОСЗН

Музей им.

Н.В.

Попова

Музыкальная

школа

ЧИПКРО

Районная

библиотека

Администра

ция

сельского

поселения

«Новоцуру-

хайтуйское»

ГУСО

ПКЦСОН

МОУ

Новоцурухайтуй-

ская СОШ

Раздел 9. Организация научно-исследовательской деятельности

в МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ

Целью практической деятельности в школе является разработка содержания

образования, ориентированного в соответствии с концептуальной

направленностью на развитие интеллектуально-творческих возможностей

учащегося и его социализацию. Важную роль в организации образовательного

процесса играет научно-исследовательская деятельность учащихся. В школе

создано НОУ, учащиеся в нем распределены по секциям. Создано НОУ и в

начальной школе-«Почемучки».

Цели научно-исследовательской деятельности учащихся:

выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской

деятельностью;

совершенствование знаний учащихся в определенной области науки,

учебного предмета;

приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под

руководством педагогов,

развитие интеллектуальных способностей учащихся, поддержка научно-

исследовательской работы:

Задачи:

создание условий, способствующих повышению уровня образованности

учащихся;

пропаганда знаний об окружающем мире;

знакомство с современными методами научно-исследовательской

работы;

воспитание духовной культуры и высоких нравственных качеств;

участие в проводимых интеллектуальных конкурсах.

Для этого создана и развивается система спецкурсов и дополнительного


В школе накоплен успешный опыт работы с учащимися по написанию рефератов,

докладов, подготовки к олимпиадам.

Раздел 10. Система мониторинговых исследований в МБОУ

Новоцурухайтуйская СОШ

Образовательная программа школы принимается как нормативно-

управленческий документ образовательного учреждения. В рамках мониторинга

проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий с

целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических

результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.

Рассмотрение мониторинга как самостоятельной функции управления

образовательным процессом носит условный характер и оказывается полезным в

концептуальном и операционном отношениях. В школе мониторинг тесным

образом связан со всеми функциями и стадиями управления, поэтому его

существенные характеристики могут быть полно рассмотрены только в

соотнесении с другими звеньями процесса управления образованием.

Объекты мониторинга в школе :

- основное общее образование;

- среднее общее образование.

Цель мониторинга – отслеживание динамики качества образования и

эффективности управления качеством образования.

В школе нам важно отследить:

- качество управления;

- качество материально-технической базы;

- физическое и психическое здоровье педагогов и обучающихся;

- содержание образования;

- качество соединения обучения и воспитания в единый образователь

ный процесс;

- профессионализм педагогов

- уровень реализации индивидуальных возможностей учащегося;

- уровень выполнения требований ФГОС

1. Источники информации (система информационного обеспечения)

2. Технологии анализа и представления информации (инструментарий

экспертизы качества образования).

3. Уровень реализации индивидуальных возможностей учащегося;

4. Удовлетворенность образовательных запросов детей и родителей;

5. Объективность оценки усвоенных знаний, умений, навыков;

6. Уровень выполнения требований государственного образовательного

стандарта

ОБРАЗ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

Формируя образ выпускника нашей школы, мы исходим из того, что нет и

не может быть единых жестких требований к каждому выпускнику, так как нельзя

оспаривать уникальную индивидуальность каждого человека. Тем не менее,

основываясь на базовых ценностях и миссии школы, мы попытались «нарисовать»

примерный образ выпускника школы как единого сообщества с единой

образовательной и воспитательной политики. В нашем понимании выпускник -

это личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям

и ориентированная на успех.

СТРУКТУРНЫЙ ПОРТРЕТ УЧЕНИКА ШКОЛЫ

Ориентированная на успех:

- Я нравлюсь!!!

- Я способен!!!

- Знаю!!!

Ориентирован на

общечеловеческие

ценности

Творческий, способный

к креативному

мышлению

Ответственен за свои

поступки и дела

Самостоятелен в выборе

решений

Психологически

раскрепощен

Интеллектуально

развитый

Общественно активный

Активно действующий,

способный на поступок

У

Ч

Е

Н

И

К

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на старшей

ступени.

Нравственный потенциал - Восприятие и понимание ценностей: «человек», «личность»,

«индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор», - стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в

жизнедеятельности класса и школы, - умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное

творческое дело.

Познавательный потенциал

- формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка

устойчивых учебных интересов и склонностей, - умение управлять подсознательными процессами личности, - способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке

Коммуникативный потенциал

-усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения, - способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал

-способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности,

- знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, - апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном

искусстве, прикладном творчестве

Физический потенциал

- дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости,

гибкости, силы и выносливости,

- знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями

Образ выпускника средней школы

как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с

обучающимися на старшей ступени.

Нравственный потенциал

-усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество»,

«жизненная цель», «субъективность», - воспитание чувства гордости за свою Родину, -адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, - готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни, - сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками.

Познавательный потенциал

- желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы, - сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования,

- наличие навыков самостоятельной учебной деятельности, - знание и понимание основных положений Конституции РФ. Коммуникативный потенциал

- наличие индивидуального стиля обучения, - владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов, - способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

- стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, - потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов, желание творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности.

Физический потенциал

- стремление к физическому совершенству, - осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Промежуточные итоги реализации образовательной программы..

Характеристика контингента учащихся

Динамика количественного состава учащихся за 4 года

Параметры

Учебный год

2009-2010 2010-

2011

2011-2012 2012-2013

Количество классов 19 19 17 16

1 ступень 7 8 7 6

2ступень 10 9 8 8

3 ступень 2 2 2 2

Общее количество

учащихся по школе

286 295 288 269

На конец 2012-2013учебного года в школе обучалось 269 учеников. В течение

года в школу прибыло 37 учеников, выбыло в течение года 35 учеников.

Причины выбытия

Перевод в другие ОУ в связи с

переменой места жительства

2010-2011 2011-2012 2012-2013

по району 18 28 15

по краю 8 17 15

по России 2 0 4

по совершению правонарушений 0 0

другие причины 0 0 1-вышла замуж

Син-Гу Си Н.

всего: 26 45 35

Из данных, приведенных в таблице, видно, что движение учащихся происходит по

объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процесс развития школы.

Структура классов Ступень обучения Структура классов

Основное общее

образование

6 классов – занимаются по инновационным программам

(новые УМК)

1 класс – специализированный спортивный класс

Среднее общее

образование

2 класса – профильное изучение математики,

обществознания, физики, право. (социально-правовой

профиль, физико-математический профиль)

По итогам учебного года успеваемость по школе составила 98,6 % Качество

знаний по школе – 42,%. Отличников по школе 11 человек , 80 учеников по

итогам года имеют»4» и «5».

В каждой из 3-х ступеней обучения успеваемость выглядит следующим

образом:

Успеваемость неуспевающие Качество знаний

Начальная школа 97,2% 2 - (Парохин К.

Гантимурова П.)

47,2%

Основная школа 100 . 38 %

Старшая школа 100 - 42 %

По школе 98,6 - 42. %

Качество обучения по школе уменьшилось на 0,7 % за счет уменьшения

количества отличников и хорошистов ( «отличников» и «хорошистов»

уменьшилось на 8 учащихся)

Для сравнения приведена успеваемость по ступеням за 2011-2012 учебный год:

2011-2012уч.год Успеваемость неуспевающие Качество знаний

Начальная школа 100% - 55,7%

Основная школа 100% - 35

Старшая школа 100% - 40 %

По школе 100% - 42,7 %

Проведем сравнительнай анализ успеваемости по годам:

1. Начальная школа:

Период Успеваемость Качество знаний

2010-2011 г. 100% 53 %

2011- 2012г. 100% 55,7 %

2012-2013 г. 97,2 47,2

Качество знаний за учебный год в начальной школе по сравнению с началом года

повысилось на 3,8% и составило 47,2 %, но понизилось по сравнению с

предыдущим годом. Причины низкого качества знаний в начальной школе:

1. Прибыл 1 учащийся в 5 модуле во 2 класс.

2. Прибыла 1 учащаяся в 3 класс и 2 учащихся в 4 класс в 6 модуле.

Все прибывшие учащиеся (воспитанники центра реабилитации «Солнышко»),

как правило, с низким уровнем учебных возможностей.

2. Основная школа:


2010-2011г. 98,4% 40,3%

2011-2012 100% 35%

2012-2013 99,2 38%

3. Старшая школа


2010-2011г. 97% 59,3%

2011-2012 100% 40%

2012-2013 100 % 42%

Качество обучения по основной и старшей школе выросло (соответственно на

3%-основная школа, на 2% старшая школа)

Результативность обучения в целом по школе: Год Кол-во

уч-ся

Успевают Не

успевают

%

Успеваем.

Успевают

На «4» и

«5»

%

качества

2010-2011 295 293 2 99,1 107 47 %

2011-2012 288 288 - 100 99 42,7%

2012 -2013 270 267 3 98,6 91 42 %

Результаты независимой аттестации (ГИА и ЕГЭ) Количество

выпускников,

сдававших в новой

форме

Успеваемость % Качество %

Предмет 2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

Русский язык 26 28 28 100 100 100 80,7 53,5 47

Математика 26 28 28 100 100 100 84,6 32,1 32,1

Физика 1 2 2 100 100 100 100 100 100

История 4 1 1 100 100 0% 75 100 0

На конец учебного года в 11 классе обучалось 12 учащихся. Все обучающиеся

были допущены к государственным экзаменам.

Все обучающиеся успешно выдержали аттестацию и получили аттестаты об

образовании.

Статистические данные государственной аттестации за курс средней школы

Параметры

2010-2011 2011-2012 2012-2013

количество

обучающ.

%

количество

обучающ.

% количество

обучающ.

%

Всего выпускников 11 100 20 100 12

100

Допущено к

аттестации

11 100 20 100 12 100

Отличников

- - - - 1

Хорошистов 6 54,5 9 45 4

42

Не перешли

минимальный

порог

1 -

Орловская

К.

9% - - - -

Качество знаний

54,5 45 42

Успеваемость

90,9 100 100

Медалистов:

1 9,0 0 1 -

с золотой медалью

- - 1

с серебряной

медалью

1 9,0 -

Награждено

Почетной грамотой

3 27,2 3 25

Результативность сдачи экзаменов в форме ЕГЭ

Предмет Количество Результаты(баллы) Успеваем

выпускников-

участников

ЕГЭ

0-

мин.порог

мин.порог-

55

55 - 7 0 71-

100

ость

ЕГЭ

%

Русский язык 12 1 5 5 1 100

Математика 12 3 8 1 - 100

Биология 1 1 100

История 2 1 1 100

Обществознан

ие

3 1 2 100

Таблица выбора предметов в форме ЕГЭ

Год

сдачи

экзамена

Кол-во

выпускн

Рус/яз матем истор общ биология химия инфор физика

2010-

2011

11 11 11 2 4 2 - 1 1

2011-

2012

20 20 20 1 2 4 2 1 1

2012-

2013

12 12 12 2 3 1 - - -

Результативность сдачи ЕГЭ

Динамика численности медалистов

Медалисты 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Золотая медаль - - 1

Серебряная медаль 1 - -

Общее число медалистов 1 - 1

Общее число выпускников 11 20 12

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на

достижениях науки, передового педагогического опыта система взаимосвязанных

мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение

Год

сдачи

Средний балл по предмету

Рус/яз матем истор общ физика информ биология химия

2010-

2011

56 36 45 54,2 55 64 51 -

2011-

2012

51,8 30 28 49,5 47 67 42,7 34,5

2012-

2013

56 35 47,5 57,3 - - 40 -

квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и

повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном

счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения

оптимального уровня образования выпускников, зависящая от специфики целей и

задач, которые ставит перед собой школа.

Методическая тема, над которой работает коллектив школы:

«Повышение качества образования на основе ресурсного подхода».

Стратегия работы над данной темой заключается в том, чтобы мастерство

педагогов, накопленный опыт и материальные ресурсы работали бы на

достижение планируемого качества образования учащихся.

Стратегическая цель методической работы выстраивается прежде всего из

потребностей образовательного учреждения.

В данный период для нашего учебного учреждения определена следующая цель :

«Обеспечение оптимального и эффективного научно-методического

сопровождения образовательного процесса в условиях перехода на новые

ФГОС».

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Создать в школе благоприятные условия для перехода на стандарты

нового поколения, включая требования к структуре и содержанию

образовательных программ, к условиям реализации и к результатам их

освоения;

2. Создать мобильные творческие команды учителей для включения их в

инновационные процессы, связанные с модернизацией образования;

3. Организовать оказание адресной методической помощи педагогам,

испытывающим затруднения в овладении инновационными технологиями

преподавания;

4. Выявлять, обобщать и распространять положительный опыт творчески

работающих учителей;

5. Организовать работу с детьми, имеющими повышенную мотивацию к

обучению.

6. Создание развитой инфраструктуры эффективного предпрофильного и

профильного дополнительного образования и интеграция его в систему

общего образования.

7. Формирование положительного имиджа школы

Данная работа велась по следующим направлениям:

-повышение научно– методического уровня членов педагогического

коллектива ( в т.ч аттестация, повышение квалификации).

В 2012-2013 учебном году прошли, согласно плану, аттестацию 4 учителя на 1

квалификационную категорию, 1учитель-на соответствие занимаемой должности.

Прошли курсовую подготовку следующие учителя:

№п\п ФИО учителя Название курсов Дата

1 Гантимурова Ольга

Александровна

Обучение рус.языку и литературе

в условиях перехода на ФГОС

нововго поколения»

С 13.06-10.07 2012г

2 Секисова Татьяна


Основы профессиональной

деятельности педагога в

условиях перехода на новый

Федеральный Государственный

образовательный стандарт

(начальная ступень общего

образования

Сентябрь-октябрь

2012г

3 Жигалина Татьяна

Викторовна

Актуальные проблемы

преподавания иностранного

языков в условиях современной

образовательной политики

Сентябрь 2012

4 Геласимова Татьяна

Иннокентевна


деятельности педагога в

условиях перехода на новый

Федеральный Государственный

образовательный стандарт по

УМК «Гармония» (начальная

ступень общего образования

Декабрь 2012г

5 Мунгалова Лариса

Витальевна

Дистанционное обучение В течение года

6 Михайлова Елена


Актуальные проблемы

преподавания иностранных

языков в условиях современной

образовательной политики

13-31 мая 2013г

7 Федосеева Раиса

Алексеевна


деятельности педагога в условиях

перехода на новый Федеральный

Государственный



образования

27.05-14.06

8 Венедиктова Людмила

Михайловна


деятельности педагога в условиях

перехода на новый Федеральный

Государственный



образовании

27.05-14.06

9 Бояркина Елена

Викторовна

Современные тенденции

преподавания предмета

«Технология»в школе

Май 2013

10 Деревнин Александр

Сергеевич

Обучение физической культуре в

условиях перехода на ФГОС

нового поколения

Октябрь 2013г.

11 Лыткина Ирина


ИКТ -компетентность как основа

образования современного

педагога

(1 уровень)

10.06-22.06.2013

12 Стрельникова А.А.

Использование электронных

образовательных ресурсов в

обучении младших щкольников

11.03-16.03.2013

Активное участие приняли учителя в работе вебинаров(онлайн-семинары),

проводимых УМЦ «Арсенал-образование».

- сопровождение учителей, работающих с одаренными учащимися,

организация олимпиадных и конкурсных мероприятии

В школе проведены олимпиады по всем предметам. С 5-11класс в олимпиадах

приняли участие 61 человек. 50% заданий от максимально возможного количества

баллов набрали 10 человек, свыше50% -6 учащихся. Это 27,8% от принявших

участие в олимпиадах. В заявку на участие в муниципальном этапе было включено

14 человек. Показал хорошие знания и занял призов0е места Орловский В.-10

класс по русскому языку. Перед МО школы стоит задача продумать и отработать

методику по подготовке учащихся к олимпиадам. Активно учащиеся участвовали

во Всероссийских конкурсах и заочных олимпиадах

В школе создано и работает НОУ «Поиск» и секция в начальной школе

«Почемучки». Основные направления работы:

Выявление детей, склонных к исследовательской работе. Итогом работы НОУ

является школьная и районная научно-практические конференции. На школьную

конференцию было представлено 17 ученических работ.

Приняли участие в районной конференции «Шаг в науку»-6 учителей с

учащимися.

Учитель биологии Воронова Н.В. приняла участие во Всероссийском конкурсе

«Открытый» урок, награждена Дипломом 1 степени.

- методическое сопровождение учебного процесса.

Методический совет проводил экспертизу рабочих программ по предметам,

программ элективных курсов и факультативов, также занимался разработкой

планов классно-обобщающего контроля в 5,10,9,11 классах; принимал участие в

разработке учебного плана на 2011-2012 учебный год; в разработке плана

экспертизы преподавания математики. В течение года было проведено16

открытых урока в средней школе и 6 уроков в начальной школе. На базе школ

был проведен районный семинар для учителей математики «Использование ИКТ

на современном уроке как условие повышения качества образования», в работе

семинара активное участие приняли учителя школы.

Проведены общешкольные семинары по следующим темам:

-«ФГОС регламентирует»;

-«Цели-ориентиры ФГОС»;

-«Требования к результатам освоения основных образовательных программ

ФГОС ОО»;

- Инновационные образовательные технологии.

Проводились семинары и мастер-классы в МО.

В течение учебного года проведено 6 заседания Методического совета,

на которых были рассмотрены следующие вопросы:

- итоги экспертизы качества разработки рабочих программ по предмету, программ

факультативных и элективных курсов;

- проекты учителей и педагогов дополнительного образования по организации

внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС в 1-2х классах;

- обсуждение планов мероприятий по подготовке к ГИА, ЕГЭ;

- инновационная деятельность в школе;

- вопросы подготовки к ЕГЭ,ГИА;

- итоги мониторинга учебного процесса;

- итоги олимпиад, научно-практических конференций, конкурсов;

-работа научного школьного общества; и.т.д.

Для оказания адресной помощи педагогам систематически (по полугодиям)

собирается и обрабатывается информация о результатах ВШК. Затруднения

дидактического и методического характера выявляются в ходе посещений уроков

молодых и вновь принятых педагогов, а также по плану ВШК.

Информационная составляющая методической работы включает в себя

подготовку методических материалов в помощь педагогам: это и требования к

составлению рабочих программ по предмету и примеры «хорошо» разработанных

методических рекомендаций к урокам по различным предметным областям и

подборки интересных интернет-ресурсов для учителей.

Участие во Всероссийских конкурсах и заочных олимпиадах 2012-2013

Название конкурса Приняло

участие

Результаты

Математический конкурс

«Кенгуру

35 3место район,4 место край-Горбунов Д.

«Русский медвежонок»- 17чел 1 место регион-Арсентьева В.

Игровой конкурс по

литературе «Пегас»-

12 - 1место регион-1чел.УдаловаН.10класс-

Диплом победителя

Диплом за подготовку победителя-

Полухиной Т.И.,

- 3 место регион-1чел Арсентьева Влада

Диплом победителя

Диплом за подготовку победителя

Лыткиной И.А

1 место район--4чел

2 место район-4чел..

Пермский центр развития

одаренности (предметные

Олимпиады):

Молодежный чемпионат

«Старт»

23 Диплом регионального победителя-

учащийся 3 класса Савин И.,

Диплом за лучший результат в районе

учащийся 1 класса Рубан Р.,

Диплом за активное участие в чемпионате

«Старт» учитель начальных классов

Стрельникова Н.В.

Диплом за подготовку призера-учитель

нач.классов Стрельникова А.А.

Диплом за подготовку призера –учитель

н+ач.классов Федосеева Р.А.

Филологический чемпионат 9 Диплом регионального победителя-

Арсентьева В.-6класс,

Диплом регионального победителя

Веселков С.-9класс,

Диплом за подготовку призера-учитель

русского языка и литературы Лыткина

И.А.

Диплом за подготовку призера- Полухина

Т.И.- учитель русского языка и

литературы

Географический чемпионат 7 Район-1место(2чел)

Регион-Диплом победителя 3 степени-

Орловский В.

Диплом за подготовку призера-Вороновой

Н.В.

Биологический чемпионат 9 Диплом регионального победителя-

ВторушинаК.-6класс

Диплом за подготовку регионального

победителя-Вороновой Н.В.

«Осенний марафон по

географии»

5 Результаты не пришли.

Общероссийские

олимпиады «Олимпус»

Английский язык

История

-11

10

8место в России по анг.языку-Геласимова

В.-4класс,Диплом лауреата

Дипломы участников

2место район-2чел

3место район-1 чел.

«Бульдог»(анг.язык) 15 1место регион-1чел ИвановП.-9класс

2месторегион-2чел:БояркинаЛ.-

5кл.,Веселков С.-9кл.

3 место регион-1чел.СуринаИ.7кл.

1место район -7чел

Диплом за подготовку победителя-

Михайловой Е.А., Жигалиной Т.В.

Международный конкурс по

физической культуре

Орленок»

18 Участвовали единственные по району.

7,8,9 место по региону

Вручены сертификаты всем участникам.

Макаровой Т.Н. Грамота за пропаганду

здорового образа жизни, активное участие

в конкурсе. Грамота как организатору

конкурса.

НПК «Юные исследователи 5 Сертификаты участников

Забайкалья»

Учителя:

-межрегиональная НП конференция «Актуальные проблемы детства»-Плюхина

И.В.(сертификат участника);

- Учитель биологии Воронова Н.В. приняла участие во Всероссийском конкурсе

«Открытый» урок, награждена Дипломом 1 степени.

В течение года проведено 16 открытых уроков в средней школе, 6 уроков в

начальной школе

-. На базе школ был проведен районный семинар для учителей математики

«Использование ИКТ на современном уроке как условие повышения качества

образования».

- Активное участие приняли учителя в работе вебинаров(онлайн-семинары),

проводимых УМЦ «Арсенал-образование».

Инновационная, экспериментальная работа. Приоритетом учебно-воспитательного

процесса школы является ииноватика. Школа является региональной

инновационной площадкой по теме «Предметное преподавание в начальной

школе как условие повышения качества образования на этапе перехода на ФГОС

нового поколения». Методическая служба занимается отслеживанием данной

инновации.

Учителя школы активно занимаются инновационной деятельностью. На уровне

школы:

- модульный режим работы школы;

- использование дистанционных форм работы;

- реализация социального проекта «Тропинка чувств»;

-реализация проекта «Применение проектной деятельности как средство

правового просвещения»;

-введение курса ОРКСЭ.

Имеют статус педагог-исследователь на муниципальном уровне:

-учитель физической культуры Макарова Т.Н., педагог-психолог Ханова А.М. по

программе «Мониторинг уровня физического развития как условие повышения

здоровья учащихся»;

-учитель английского языка Михайлова Е.А. по программе «Внедрение УМК

Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «@Happy Englih.ru»;

- учитель физики Гурбатова И.Ю. по программе «Внедрение УМК по физике под

редакцией Пурышевой Н.В.,Важеевской Н.Е»

-учитель начальных классов Стрельникова А.А. по программе «Внедрение УМК

Занкова А.В. в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС»

mailto:?.?.@Happy

Дистанционное обучение:

Учитель –Лыткина И.А.

Охват учащихся: 14 учащихся 10 класса, 8 учащихся -9-х классов

Тема:

- «Подготовка учащихся к части С -ЕГЭ»;

-«Служебные части речи. Отличие их от омонимичных структур»

Инновационная деятельность

Ф.И.О Предмет,

должность

Уровень

(краевой,

муниципальный,

школьный)

Тема

инновации

Сроки

Краевой ( РИП )

«Предметное

преподавание в


как условие

повышения

качества

образования на

этапе перехода на

ФГОС нового

поколения»

2015г.

Стрельникова

Анна


Учитель

начальных

классов,

зам.УВР

нач.школы

Муниципальный

Педагог-

исследователь

«Внедрение УМК

Занкова Л.В. в


в соответствии с

требованиями

ФГОС»

2012-

2015

Гурбатова

Ирина

Юрьевна

Учитель

физики


Педагог-


«Переход на УМК

по физике под

редакцией

Н.С.Пурышевой,

Н.Е.Важеевской в

соответствии с

требованиями

ФГОС»

2011-

2014год

Макарова

Татьяна

Николаевна

Учитель

физического

воспитания


Педагог-


«Создание класса

спортивно-

оздоровительного

направления»

2012-

2015год

Михайлова

Елена


Учитель

английского

языка


Педагог-


«Внедрение УМК

«Happy Englich»

для начальной

школы»

с

2013года

Плюхина

Ирина

Владимировна

Учитель ИЗО,

зам.директора

по ВР

школьный Реализация

социального

проекта

«Тропинка

чувств»

2012-

2013

Лыткина

Ирина


Учитель

русского

языка и

литературы

школьный Использование

дистанционного

обучения при

подготовке

учащихся к

экзаменам по

русскому языку.

2012-

2013

Полухина

Татьяна

Ивановна

Учитель

русского

языка и

литературы,

Зам.директора

по УВР

школьный Ведение курса

ОРКСЭ в4кл

2012-

2013г.

Результаты воспитательной деятельности Модернизация в сфере воспитания направлена на формирование нового человека

будущей эпохи. Современному школьнику необходимы знания в различных

областях науки и техники, высокий культурный уровень, умение сосуществовать в

обществе. Ведь все мы хотим, чтобы наши дети были воспитанными,

конкурентоспособными и востребованными на рынке труда.

Педагогический коллектив направляет воспитательную работу на формирование

сплоченного, всесторонне развитого ученического коллектива. В воспитательной

работе школы сформирована система социально- значимых традиций, определены

приоритетные направления деятельности: гражданско-правовое,

патриотическое, спортивно – оздоровительное, экологическое, духовно –

нравственное, художественно-эстетическое, сотрудничество с родителями,

развитие системы дополнительного образования. В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления

содержания образования является модернизация и развитие духовно-нравственное

– нравственное и гражданско-правового воспитания. В 2012-2013 учебном

году реализованы годовые планы мероприятий по профилактике правонарушений,

по профилактике употребления психоактивных веществ в молодежной среде,

Программа по профилактике безнадзорности и беспризорности, предупреждению

правонарушений среди подростков включает два аспекта работы: правовое

воспитание и профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления

ПАВ.

В соответствии с данной программой работа велась по следующим

направлениям: организация массовых мероприятий, проведение

профилактических дней с учащимися, индивидуальная профилактическая работа с

детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, работа с

педагогическим коллективом, родительский правовой всеобуч. В школе

проводились единые тематические классные часы, Дни профилактики курения,

алкоголизма, токсикомании и наркомании, коллективно-творческие дела,

посвященные Международному Дню без табака, Всемирному Дню здоровья.

Систематически организовывались круглые столы, просмотр и обсуждение

видеофильмов, совместные мероприятия по профилактике вредных привычек

среди подростков с библиотеками поселка Приаргунска и Домом культуры,

тематическая неделя «В здоровом теле – здоровый дух», акция «Спорт вместо

наркотиков».

В ноябре 2012года в школе была организована Декада правовых знаний, в

рамках которой проведены уроки «Права человека, тематические классные часы

«Я – гражданин России», интеллектуальные игры, заочные викторины,

интеллектуальные марафоны, конкурсы по правовой тематике.

Особое внимание в прошедшем году уделялось профилактическим

мероприятиям в сфере экстремизма и терроризма: проведено 7 классных часа с

обучающимися, 2 классных родительских собрания. По результатам

анкетирования: 86 % учащихся школы - не разделяют идейных взглядов

экстремистских группировок, осуждают их деятельность.

Практические мероприятия, включенные в программу, в полной мере

использовали возможности медицинских, правоохранительных учреждений

района, школы и администрации. В прошедшем учебном году реализован план

совместных мероприятий инспекторов ПДН, КДН ОВД по Приаргунскому

району и классными руководителями, социальным педагогом, зам.директором

школы по воспитательной работе. Ежемесячно проводилась индивидуальная

профилактическая работа с детьми девиантного поведения, склонных к

совершению преступлений, употреблению психоактивных веществ.

Организовывались массовые беседы инспекторов с обучающимися об

ответственности за совершение преступлений и правонарушений, с родителями об

ответственности за воспитание детей. Повышению уровня правовых знаний

способствует профилактическая работа инспекторов ПДН ОВД, которые

организовали цикл бесед «Административная и уголовная ответственность.

Дорога – опасная зона».

Установлено тесное сотрудничество общеобразовательного учреждения с

отделом по работе с населением и профилактике безнадзорности детей и

подростков.

Профилактическая деятельность с детьми «группы риска» организовывалась согласно Федеральному Закону №120 «Об основах системы

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Классными руководителями, социальным педагогом выявляются

несовершеннолетние «группы риска», склонные к правонарушениям,

употреблению ПАВ. Изучаются индивидуальные особенности развития личности

учащихся «группы риска», социальное положение и материально-бытовые

условия проживания их семей, условия семейного воспитания, занятость в

свободное время. По результатам изучения, анализа диагностики отклоняющегося

поведения раз в четверть классным руководителем, психологом и заместителем

директора по воспитательной работе заполняется карта наблюдений, которая

позволяет определить сферы и степень неблагополучия ребенка, является основой

для разработки коррекционной программы и определения степени ее

эффективности.

Полученная информация размещается в школьном банке данных детей

«группы риска». За обучающимися устанавливается систематическое психолого-

педагогическое наблюдение, организуется индивидуально-профилактическая

работа, результаты которой фиксируются в дневниках индивидуальной

профилактической работы с учащимися «группы риска».

Педагогический коллектив школы использует различные формы и методы

индивидуальной профилактической работы: занятия с психологом по коррекции

их поведения, посещение на дому с целью контроля над занятостью подростков в

свободное от занятий время, посещение уроков, психолого-педагогическое

консультирование родителей, индивидуальные и коллективные профилактические

беседы учащихся с медицинской сестрой, педиатром и наркологом ЦРБ,

вовлечение учащихся в систему дополнительного образования, в общественно-

значимую деятельность через реализацию программ детских объединений и

школьного самоуправления.

На заседаниях родительских комитетов классных коллективов и Совета

профилактики безнадзорности и правонарушений школы решались

индивидуальные проблемы отдельных учащихся, по каждому факту принимались

экстренные меры.

Руководство школы уделяло особое внимание совершенствованию

профилактической работы. Вопросы правового воспитания и профилактики

безнадзорности, правонарушений, употребления ПАВ рассматривались на

родительских собраниях, совещаниях при директоре, семинарах классных

руководителей.

Профилактическая работа педагогического коллектива школы имеет

положительные результаты. Результаты анкетирования «Формирование

правосознания и правовой культуры» показали, что по сравнению с 2010-2011

учебным годом уровень правовой культуры учащихся повысился на 6%. За

последние 3 года наблюдается снижение уровня правонарушений,

Развитию гражданско-правового воспитания в школе способствовала

деятельность детских объединений, члены которых приобретают опыт

социальной деятельности, развивают творческие способности, инициативу,

лидерские качества.

В нашем общеобразовательном учреждении система ученического

самоуправления направлена на создание в школе демократического стиля

управления. На Ученическом Совете и заседаниях Совета старшеклассников

решались важные вопросы школьной жизни: вырабатывались предложения по

совершенствованию учебно-воспитательного процесса, распределялись денежные

средства от проведения школьных вечеров, заслушивались отчеты комитетов,

оценивались результаты деятельности школьного самоуправления. По инициативе

ученического самоуправления 4 октября в нашем образовательном учреждении

был организован День самоуправления. Совет старшеклассников активно

участвовал в разработке, организации и проведении социальных акций «Доброе

сердце», «С праздником, мамочка!», вечеров отдыха «Осенний бал», «Здравствуй,

Новый год!», тематической недели «В здоровом теле – здоровый дух», программы

месячника «В службе – честь!», трудового десанта по благоустройству территории

школы, памятников, памятных мест, праздновании Дня Победы.

В соответствии с планом мониторинга воспитательной деятельности школы

на 2012-2013 учебный год изучалось развитие самоуправления в отдельных

классных коллективах и в школе в целом. Проводился опрос учащихся,

тестирование, анкетирование по методикам М.И.Рожкова «Определение уровня

самоуправления в ученическом коллективе» и О.В. Лишина «Выявление мотивов

участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива».

Анализ анкетирования и социологических исследований позволил сделать

вывод о том, что в школе все учащиеся включены в самоуправленческую

деятельность на разном уровне (в основном среднем), степень организованности

коллектива средняя. Не каждый ученик несет ответственность за классные и

общешкольные дела, участвует в планировании, организации и проведении

общешкольных, классных мероприятий.

Уровень самоуправления в прошедшем учебном году по результатам

выведения среднего коэффициента трех блоков, составляет 0,78 – это

соответствует среднему уровню самоуправления в ученическом коллективе. По

сравнению с 2011, 2012 годами наблюдается положительная динамика

включенности учащихся в самоуправление (с 0,55 до 0,78) , постепенно растет

ответственность школьников за проведение общешкольных дел (с 0,75 до 0,83),

организованность коллектива остается на прежнем среднем уровне.

Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность,

организованность коллектива, ответственность за общие дела.

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

включенность в

самоуправление

организованность

коллектива

ответственность за

общие дела

уровень

самоуправления

Обобщив материалы опросных листов на тему: «Что дает школьное

ученическое самоуправление?», родительский актив Управляющего совета школы

подвел итоги и сделал следующие выводы.

Подавляющее большинство родителей (96%) считают, что обучение всех

учащихся основам демократических отношений в обществе, обучение их

управлению собой, своей жизнью в коллективе, дает, несомненно, только

положительные результаты. 85% родителей уверены, что ученическое

самоуправление вырабатывает у детей умение отстаивать свои интересы,

выбирать из массы предложенных мероприятий то, что нужно им, где они смогут

проявить себя и извлечь больше полезного и нужного. Отдельные родители (23%)

заметили, что те дети, которые активны в процессе самоуправления, они, как

правило, хорошо учатся, много читают, имеют полезные увлечения, у них много

друзей, они востребованы своими одноклассниками, им доверяют и выбирают в

лидеры. Общая точка зрения родителей на школьное самоуправление в том, что

оно необходимо, так как это ступенька в будущее, во взрослый мир.

Продолжена работа школьного коллектива по реализации Программы «я -

Гражданин» на 2009 – 2014гг., призванной создать систему патриотического воспитания в образовательном учреждении.

В апреле- мае организован месячник, посвященный 67-летию Великой

Победы, в рамках которой 250 учащихся приняли участие в районной акции

«Вахта Памяти». В целях привлечения учащихся к социально-значимой

деятельности организована акция «Ветеран живет рядом», в ходе которой оказана

помощь в решении хозяйственных вопросов ветеранам, труженикам тыла

Великой Отечественной войны, созданы творческие группы для организации

исследовательской деятельности.

Активно осуществлялась работа по вовлечению учащихся в поисковую и

исследовательскую деятельность.

В прошедшем учебном году школьный музей работал по утвержденному

плану, который состоял из следующих разделов: накапливание материала,

оформление новых экспозиций, экскурсионно - массовая работа, встречи,

поисково – исследовательская работа.

В работе актива школьного музея были задействованы учащиеся среднего и

старшего звена.

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы школы в

прошедшем учебном году стало военно-патриотическое направление. С

учащимися старшего и среднего звена проведены практические занятия по сборке-

разборке АК-47, соревнования по стрельбе, военно-спортивные соревнования,

игра «Зарница». Школьники приняли активное участие в районных военно-

полевых сборах допризывной молодежи.

По результатам мониторингового исследования «Отношение

обучающихся к службе в армии», 73% опрошенных юношей относятся к службе

в армии положительно, 75% - будут служить, 43 % - считают службу в армии

гражданским долгом каждого. Результаты мониторинга пока свидетельствуют о

среднем уровне патриотического сознания обучающихся.

Спортивно – оздоровительное направление деятельности школы

осуществляется в ходе реализации краткосрочных (ежегодных) целевых

программ.

С 2010 года реализуется Программа «Здоровье на 5», целью которой

является создание наиболее благоприятных условий для сохранения и укрепления

здоровья учащихся, формирования у школьников отношения к здоровому образу

жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

В соответствии с программой были определены основные формы

организации воспитательной деятельности: цикл классных часов «В 21 век без

наркотиков», профилактические операции, дни здоровья, встречи с медицинскими

работниками, спортивные праздники, спартакиады, соревнования.

Для сохранения и поддержания здоровья детей в 2011-2012 учебном году

создана спортивная секция по художественной гимнастике.

Реализация программы «Здоровье на 5» предусматривала активное

сотрудничество школы с другими учреждениями района. Совместно с

работниками ЦРБ и медицинской сестрой школы организованы и проведены

профилактические беседы, встречи с педиатром, наркологом и гинекологом. В

прошедшем году создан информационный банк данных по профилактике

детского дорожно-транспортного травматизма. Работники ГИБДД

содействовали проведению мероприятий по предупреждению детского дорожного

травматизма (кинолекторий «Дорога, автомобиль, улица» В 2011-2012 году в

МБОУ «Новоцурухайтуйской СОШ » проведены месячник безопасности детей,

операция «Внимание-дети». В организации мероприятий по профилактике

детского дорожного травматизма активное участие принимали члены отряда

«ЮИД», ученического объединения «Знаток безопасности», по противопожарной

безопасности – члены «Дружины юных пожарных». Повышению уровня

физического здоровья детей способствовало сотрудничество с ДЮСШ, совместно

с которой систематически проводились Дни здоровья, спортивные соревнования и

праздники.

В рамках тематической недели «В здоровом теле – здоровый дух», акции

«Спорт вместо наркотиков» классными руководителями проведены классные

ученические и родительские собрания, тематические классные часы, беседы по

пропаганде здорового образа жизни учащихся.

Продолжила работу опытная станция «Пришкольный участок», на

занятиях которой учащиеся в летний период получали опыт практического

взаимодействия с природой (опытническая деятельность, агротехническая работа).

Проведены операция «Чистый берег», трудовая акция по благоустройству

школьного двора, акция «Зеленый уголок», приняли участие в научно-

исследовательской конференции, праздник «Земля – наш общий дом!»,

презентация экологических проектов «Защитив планету – защитишь себя»,

экологические игры, викторины, конкурсы.

Школьники принимали активное участие в краевой акции « Моя Родина –

Забайкалье». Формированию экологического воспитания способствовало активное

участие школьников в районных и краевых конкурсах.

В становлении личности учащихся школа большую роль отводит

художественно-эстетическому воспитанию, которое способствует

развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов. В рамках

реализации программы хореографической студии «Дебют», в школе

проводилась традиционная работа (КТД, школьные вечера, утренники,

праздничные концерты, выставки творчества) и появились инновационные формы,

такие, как: презентация – конкурс классных коллективов «День рождения класса»(

классный руководитель Стрельникова Н.В.),социально-ориентирующие, игры.

Особое внимание отводилось выявлению творческих способностей и

наклонностей учащихся, вовлечению их в разнообразную творческую

внеурочную деятельность. В течение года все дети приняли участие в одном или

нескольких вечерах, КТД, творческих конкурсах. Для эффективного творческого

развития личности ребенка налажена тесная связь с Детской школой искусств,

районными библиотеками, Домом детского творчества, Домом культуры,

проведен традиционный Бал выпускников, праздничные концерты на базе РДК.

Все это способствовало художественно-эстетическому развитию учащихся,

формированию художественной культуры как неотъемлемой части культуры

духовной.

Низкий уровень нравственности современного общества поставил перед

школой задачу духовно – нравственного воспитания учащихся. Педагогический коллектив пришел к выводу о необходимости использования

поуровневого подхода в нравственном просвещении, которое представляет собой

не простое перечисление определенных норм поведения, а усвоение детьми более

высокого уровня духовно- нравственной культуры в своем поведении. Методическими объединениями классных руководителей разработан и

реализован цикл нравственных классных часов «Человек среди людей. Твое

поведение в общественных местах», «Что такое толерантность?», «Все мы

разные», «Толерантная личность», «От Рождества до Крещения. Православие на

Руси». Особое внимание уделялось проведению этических бесед, диспутов,

ситуативным ролевым играм и тренингам нравственного самосовершенствования.

По результатам социологического опроса 84% учащихся школы оценили

качество проведения общешкольных мероприятий на «отлично», 12% - на

«хорошо». 63% школьников полностью удовлетворяет организация

внутриклассных мероприятий, 32% оценили качество проведения классных часов

на «хорошо». По результатам опроса за последние три года качество

общешкольных мероприятий повысилось на 5%, внутриклассных на 2%.

Оценка учащимися качества проведения общешкольных и внутриклассных

воспитательных мероприятий (2012-2013 учебный год).

0

20

40

60

80

100

общешкольные внутриклассные

удовлетворительно

хорошо

отлично

В 2011-2012 учебном году развивалось волонтерское движение в школе.

Члены шефского комитета школьного самоуправления оказывали помощь в

организации и проведении сельских концертов, посвященного Дню инвалидов,

акции «Милосердие» в Дню пожилого человека, в летний период установили

шефство над ветеранами. С целью создания единого воспитательного

пространства на базе школы создан волонтерский отряд «Новая сила», тесно

сотрудничающий с Домом детского творчества по вопросам поддержки людей с

ограниченными возможностями

4.

5.

К числу сильных сторон организации воспитательного процесса в школе

относится развитие системы дополнительно образования учащихся.

МБОУ «Новоцурухайтуйская СОШ» реализует дополнительные

образовательные программы с целью удовлетворения потребностей детей в

самообразовании, разностороннего развития личности ребенка, создания условий

для ее реализации, формирования человека и гражданина, интегрированного в

современное общество.

В соответствии с учебным планом дополнительного образования на 2012-

2013 учебный год в учреждении функционировало 19 ученических объединения

для учащихся всех возрастных групп по 6 направлениям: туристско-

краеведческое, спортивно-техническое,культурологическое, художественно-

эстетическое, технологическое, филологическое

Образовательный процесс в рамках дополнительного образования

осуществлялся в формах творческих объединений и мастерских, клубов, студий,

секций.

Занятия в 19 ученических объединениях проводились учителями-

предметниками в рамках педагогической нагрузки .

В объединениях занимались 236 учащихся школы:

-младшего школьного возраста - 68

-среднего школьного возраста – 57

-старшего школьного возраста – 87.

Численный состав объединений определялся в зависимости от возраста

учащихся, специфики деятельности учебной группы, условий работы. Средняя

наполняемость групп составляла 10 человек. Занятия проходили во второй

половине дня по расписанию.

Охват учащихся дополнительным образованием школы составил 77%

(исключение составляют дети группы предшкольной подготовки, которым не

рекомендуется проведение дополнительных занятий в целях недопущения

перегрузки).

Занятость обучающихся

в системе дополнительного образования школы за 3 года.

Уч. год 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Кол-во

обучающихся

295 288 267

Охват ДО 100% 100% 77%

Анализ занятости обучающихся в системе дополнительного образования

школы за 3 года показал, что все учащиеся 1-11 классов (209) охвачены системой

дополнительного образования школы. Снижение процента охвата 9-11 классов

связано с уменьшением количества обучающихся в этой возрастной группе.

Организация дополнительного образования детей в ОУ:

Учебный год 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Кол-во объединений, организованных

в ОУ 19 22 19

В том числе: - платных - - -

Кол-во спортивных секций,

организованных в ОУ 5 5 5

В том числе: - платных - - -

% охвата обучающихся

дополнительным образованием 100% 100% 77%

% охвата обучающихся,

пользующихся бесплатными

дополнительными образовательными

услугами

100% 100% 77%

Количество направленностей ДОП 12 11 6

Наиболее востребованными программами дополнительного образования в

прошедшем учебном году являлись: программы студий «Дебют», «Мега-мир»,

программы секции «Художественная гимнастика», клубов «Шахматы - шашки»,

Изостудия.

С целью интеграции общего и дополнительного образования, сетевого

взаимодействия МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ заключила договоры с ДОД

«Дом детского творчества»,ДЮСШ п Приаргунска, Центральная библиотека. На

базе школы педагоги Дома детского творчества проводят занятия объединения

«ЮИД». «ЮДП» в которых принимают участие 30 школьников начальных

классов. 49% учащихся школы заняты в учреждениях дополнительного

образования района: посещают объединения Дома детского творчества,

спортивные секции ДЮСШ, обучаются в детской Школе искусств.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что

индивидуальность ребенка формируется в семье. Неоднороден состав семей и по

материальному

благополучию.

Школа и семья – два важнейших воспитательно-образовательных института,

которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между

собой. Целенаправленность и эффективность данной работы обеспечивались

посредством реализации программы «Школа+ семья= партнерство», в

соответствии с которой осуществлялась работа по следующим направлениям

деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с родителями учащихся,

работа с нестандартными семьями, организация полезного досуга.

Успешно проведены общешкольного родительские собрания, Для

информирования общественности о деятельности педагогов и учащихся создан и

работает сайт школы. Активная работа велась на заседаниях Совета школы и

Совета профилактики безнадзорности и правонарушений, в состав которых входит

родительская общественность. Еженедельно осуществлялось родительское

патрулирование в места отдыха молодежи.

Необходимым условием нормального функционирования воспитательной

системы является формирование высокопрофессионального корпуса педагогов -

воспитателей. С этой целью в школе в 2012-2013 учебном году продолжили свою

деятельность МО классных руководителей, методические объединения классных

руководителей.

По результатам диагностики уровня воспитанности наблюдается

положительная динамика высокого уровня воспитанности учащихся (от 44% до

48,5%). Показатели хорошего уровня воспитанности с 2011 года по 2013 г

колеблются от 37% до 35,3%, наблюдается снижение среднего уровня

воспитанности от 15% до 8,2%, имеются учащиеся с низким уровнем

воспитанности.

0

10

20

30

40

50

2010-2011 2011-2012 2012-2013

высокий

хороший

средний

низкий

Как показало анкетирование (методика А.А. Андреева),

жизнедеятельностью школы удовлетворены практически все учащиеся и

родители. Они считают, что школа положительно влияет на развитие и воспитание

детей, подготовку их к самореализации в жизни.

Уровень удовлетворенности родителей подтверждается мониторингом и

социологическими исследованиями, которые показаны в диаграмме:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

да частично нет

0

10

20

30

40

50

60

2010-2011 2011-2012 2012-2013

высокая средняя низкая

Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Диагностика показывает положительное влияние процесса воспитания на

учащихся. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и

способами организации процесса воспитания помогает сделать выводы о том, что

воспитательная система школы работает эффективно.

8. Обеспечение безопасности.

В школе ведется большая работа по созданию безопасных условий обучения. В

школе установлены: кнопка тревожной сигнализации, система видеонаблюдения,

пожарные датчики.

Мероприятия по обеспечению безопасности.

Организация круглосуточной охраны.

Пропускной режим.

Поддержание в постоянной готовности кнопки тревожной сигнализации.

Установка системы речевого оповещения людей о пожаре.

Ежедневный осмотр всех помещений школы и территории.

Оформление стендов: «Дорожная азбука», «Азбука безопасности», «Как

действовать в чрезвычайных ситуациях», «Терроризм – угроза обществу».

Плановые и внеплановые инструктажи участников образовательного процесса.

Плановые ежемесячные тренировки по эвакуации учащихся на случай пожара и

ЧС.

Декада безопасности, День защиты детей.

Классные часы профилактического характера по безопасности

жизнедеятельности.

Встречи с работниками ГИБДД, ГО ЧС и ТБ.

Серьезная профилактическая работа по обеспечению охраны жизнедеятельности,

организация досуга в перемену, во внеурочное время, систематические

инструктажи на уроках технологии и физкультуры дали снижение количества

несчастных случаев. Имевшие место несчастные случаи с учащимися не связаны с

нарушениями Законодательства по охране труда. Причина несчастных случаев –

несоблюдение правил поведения в школе. В их основе лежат подвижность и

импульсивность ребенка.

9. Основные направления ближайшего развития школы

Педагогический коллектив школы в соответствии с приоритетными

направлениями развития образования в рамках национальной образовательной

инициативы «Наша новая школа»,модернизации общего образования в

Московской области, Программой развития, на основании анализа результатов

наметил следующие направления деятельности на ближайшее будущее:

Обновление образовательных стандартов:

наблюдение за этапом перехода на ФГОС,

анализ результатов, проблем и пути их решения;

совершенствование системы мониторинга качества знаний.

Поддержка талантливых детей:

развитие системы профильной и предпрофильной подготовки;

повышение значимости личных достижений учащихся в различных областях

деятельности;

дальнейшее развитие индивидуализации в учебно-воспитательном процессе.

Развитие учительского потенциала:

успешная аттестации педагогических кадров по новой модели;

создание комфортных условий для работы педагогов, системы морального и

материального поощрения работников;

поддержка молодых специалистов;

развитие кадрового потенциала.

Развитие современной школьной инфраструктуры:

активное участие Совета школы в жизни школы, заинтересованное участие

родителей и общественности в управлении образовательным учреждением;

обновление делового дизайна учебных кабинетов,

установка мультимедийного оборудования в кабинетах;

обеспечение возможности пользования высокоскоростным доступом к сети

Интернет во всех учебных кабинетах, широкое использование

информационных технологий;

обновление и поддержка школьного сайта;

введение электронных дневников и журналов.

Развитие самостоятельности школы:

расширение спектра дополнительных платных образовательных услуг в связи

с изменением типа учреждения на бюджетное;

участие в грантовых конкурсах, различных проектах;

работа школы по выполнению муниципальных заданий в соответствии

Здоровье обучающихся:

реализация программ «Здоровье на 5»;

разработка и внедрение комплексных профилактических программ,

направленных на здоровьесбережение школьников: профилактика

безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений;

обеспечение безопасности;

совершенствование системы питания.

Такая образовательная политика сможет вывести учреждение на новый

качественный уровень, отвечающий социальному заказу общества в

предоставлении учащимся оптимальных возможностей для получения

качественного образования.

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.

Реализация образовательной программы развития школы зависит от

управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей

работе. В еѐ реализации участвуют администрация, учителя, психолог,

социальный педагог, библиотекари, функциональные обязанности которых четко

определены.

Деятельность методического совета, методических объединений,

традиционные внутришкольные семинары составляют основу методического

обеспечения выполнений программы.

В школе работает 31 педагогический работник. Это грамотные, владеющие

научным содержанием предмета и методикой его преподавания, профессионалы,

все они прошли через систему повышения квалификации.

Ключевые идеи работы с кадрами:

1) знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его

потенциальные возможности;

2) создавать условия для творческой работы учителей, для их

саморазвития и самореализации.

3) организация повышения квалификации педагогов (ЧИПКРО и

дистанционные курсы);

4) обновление аттестации: подтверждение квалификации педагога .

В школе принято Положение о школьной системе оценки качества

образования, которая устанавливает единые требования при реализации

внутришкольной системы оценки качества в образовательном учреждении.

Объектами оценки качества образования являются:

- учебные и внеучебные достижения обучающихся;

- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических

работников.

Предметами оценки будут выступать:

- качество условий образовательного процесса (качество условий

реализации образовательных программ);

- качество образовательных результатов (степень соответствия

результатов освоения обучающимися образовательных программ

государственному и социальному стандартам);

- качество обучающей деятельности учителя на уроке;

- эффективность управления качеством образования.

Единые подходы к измерению качества образования, принятые в БМОУ

Новоцурухайтуйской СОШ, отражают внутреннюю логику построения модели

качества образования, направленной на обеспечение соответствия результатов

заданным целям, и не противоречат критериям, принятым в муниципальной и

региональной системе оценки качества образования.

Объект контроля Средство контроля или

инструментарий

Периодичность

контроля

Качество

общеобразовательной

подготовки

учащихся:

2-й ступени Выполнение всеобуча

Качество подготовки и проведения

курсов по выбору,

индивидуальных занятий по

предметам

Результаты участия в олимпиадах,

смотрах, конкурсах,

спартакиадах, соревнованиях

Результаты поступления в

учреждения среднего

профессионального образования;

Анализ уровня воспитанности

Результаты итоговой аттестации в

переводных классах

Итоговая аттестация.

Результаты распределения для

получения среднего общего

образования;

Анализ муниципальных

контрольных работ

Анализ успеваемости.

По итогам

модуля

По мере

посещения

По мере

участия

Сентябрь

Раз в год

Май

Июнь

Сентябрь

2 раза в год

Каждый

учебный

модуль

3-й ступени Выполнение всеобуча

Качество подготовки и проведения

элективных курсов, мероприятий

по предметам

Каждая учебная

четверть

По мере

посещения

Результаты участия в смотрах,

конкурсах, проектах,

спартакиадах, соревнованиях

Анализ уровня воспитанности

Итоговая государственная

аттестация

Результаты поступления в

учреждения высшего и среднего

профессионального образования;

Анализ муниципальных

контрольных работ

Анализ централизованного

тестирования (Стат Град, ФЦТ,

центра ЕГЭ)

Анализ успеваемости

По мере

участия


Июнь

Сентябрь


По сессиям

По полугодиям

Степень

социализации

(социальный статус

ученика в школе)

Данные адаптации детей в

социуме;

Осуществление социально-

педагогической поддержки детей;

Данные социометрии, выводы

школьного психолога

Раз в году

По мере

необходимости

Раз в год

«Встроенность» в

систему социально-

экономических

отношений

Результаты трудоустройства,

данные о завершении

послешкольного образования

Ноябрь

Состояние здоровья Данные углубленного

медицинского осмотра;

данные призывной комиссии

военкомата,

данные о пропусках уроков по

болезни

Работа по профилактике

зависимости ПАВ

Анализ санитарно-гигиенического

состояния школы (спортивного

зала, столовой, учебных комнат)

Ежегодно

Ежегодно

Каждый

учебный

модуль

Раз в четверть

Постоянно

Раз в триместр

Система управления качеством образования в школе выстраивается по

конечным результатам ее образовательной деятельности.

На уровне школы разработана система показателей в мониторинговой

программе школы, которая позволяет судить о том, насколько эффективно

реализуется образовательная программа, т.е. насколько реальный продукт

деятельности школы соответствует идеальной модели выпускника.

Ступени

обучения

Текущая


Итоговая


Урочная

деятельность

Внеурочная

деятельность

Основная

школа

Тестирование,

проверочная

работа,

контрольная

работа,

лабораторная

работа, домашняя

работа, собесе-

дование, твор-

ческие работы,

устный и пись-

менный зачеты,

защита рефератов

и

исследовательских

работ, сочинение,

изложение



работа, зачет,

устный

экзамен,

письменный

экзамен,

защита

рефератов

Ведение

тетрадей по

предметам,

анализ

текущей

успеваемости,

анализ

накопляемости

оценок по

предмету

Анализ

внеучебной

активности

учащихся,

участие в

предметных

олимпиадах,

участие во

внутриклассных

конкурсах,

мероприятиях,

в районных

конкурсах,


участие в

работе кружков

Средняя

школа


проверочная

работа,


работа,

лабораторная

работа, домашняя

работа, собесе-

дование,

творческие

работы, защита

рефератов и

исследовательских

работ, сочинение,

изложение,

письменная

творческая работа,



работа, зачет,

устный

экзамен,

письменный

экзамен,

защита

рефератов,

написание

творческой

работы

Ведение

тетрадей по

предметам,

анализ

текущей у

анализ

накопляемости

оценок по

предмету

спеваемости,

Анализ

внеучебной

активности

учащихся,

участие в

предметных

олимпиадах,

участие во

внутриклассных

конкурсах,


в городских.

Окружных,

российских

конкурсах,


участие в

работе кружков

1. Оценка эффективности управления МБОУ Новоцурухайтуйской СОШ

Показателем эффективности управления школой являются результаты

учебных и внеучебных достижений обучающихся, показатели профессионального

роста педагогов, инновационной, экспериментальной деятельности, позитивная

динамика материально-технического оснащения и др., т.е. системы управления

включает в себя все параметры оценки деятельности школы. Исходя из

определенных нами объектов оценки качества, мы включаем в систему оценки

качества эффективности управления МБОУ Новоцурухайтуйской СОШ

следующие показатели:

- оценка условий реализации образовательного процесса (уровень

здоровьесберегающей деятельности в школе; динамика развития материально-

технического оснащения учебных кабинетов);

- оценка обучающей деятельности учителя на уроке;

- оценка результатов учебной деятельности обучающихся;

- оценка результатов участия обучающихся в олимпиадах;

- оценка результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях

- оценка участия обучающихся в проектной и исследовательской

деятельности;

- оценка эффективности управления методической работой;

- оценка уровня внутришкольной системы управления качеством


№

п/п

Критерии оценки

качества управления:

Показатели Величина

показателя

1.1 Профессиональный рост

педагогов

Доля аттестованных

педагогических работников

и руководящих кадров,

прошедших аттестацию в

2012-2013 году(планово)

6 чел (

100%)

1.2 Профессиональный рост

педагогов

Доля педагогических

работников, имеющих

первую и высшую

квалификационные

категории

38 %

1.3 Доля педагогических

работников, проходивших

курсы повышения

квалификации и

переподготовки за

последниу 3 года

90,9%

1.4 Социальная активность

работников


работников, участвующих в

городских, окружных,

региональных,

всероссийских,

международных конкурсах

профессионального

мастерства в 2012-2013

году

66,6%

1.5 Развитие инновационной,

экспериментальной

деятельности


работников, занятых

инновационной,

33 %

экспериментальной

деятельностью в 2012-

2013году

С целью повышения эффективности управления необходимо своевременно

обеспечить педагогам переподготовку и аттестацию, возможность участвовать в

работе школьных методических объединений. Индивидуальная работа с

педагогическими кадрами способствует не только выявлению положительных

профессиональных качеств учителя, но и предупреждает и устраняет затруднения

в педагогической деятельности.

Материально-техническое обеспечение программы связано с проведением

учебных занятий на материально-технической базе школы, в кабинетах

оформление которых связано со спецификой предмета: математики, русского

языка и литературы, истории, физики, химии, биологии, географии, информатики,

в технических мастерских. Обучающимся школы открыт доступ в спортивный зал,

компьютерный кабинет, библиотеку школы.

Для использования в учебном процессе учителям предоставляется

имеющаяся в школе мультимедиа-, видео-, аудиоаппаратура, а также

электробытовые приборы. На сегодняшний день школа недостаточно обеспечена

материально-технической базой. Предусмотрено проведение срезов, анкет, тестов,

что позволит в динамике проследить развитие школы, а также эффективность

управленческой деятельности.

Условия осуществления образовательного процесса.

Материально-техническая база.

В 2012-2013 учебном году школа значительно расширила свою материально-

техническую базу

№

п/п

Наименование

Количество

1. Мультимедийное оборудование 8

2. Веб-камера 7

3. Телевизор 3

4. Кабинет физики с учебно-лабораторным

оборудованием

1

5. Магнитофон 5

6. Многофункциональные устройства 5

7. Принтер 5

8. Сканер 4

9. Музыкальный центр 3

10. Компьютеры 34

11. Мультимедийный проектор 8

12. Интерактивная доска 5

13. Видеокамера 1

14. Учебно-лабораторное оборудование для 1-х

классов ФГОС

3

За 2011-2012 учебный год оборудованы 5 кабинетов мультимедийным

оборудованием (2 кабинета начальных классов, кабинет математики, истории, 2

кабинета русского языка, информатики, географии, иностранного языка и

физики).

В 2012-2013 учебном году школа насчитывает 34 компьютера (количество

учащихся на 1 компьютер – 8).

Обеспечен выход в Интернет в 7 кабинетах, работает электронная почта

Documents

новая_обр.программа