藝術課程規劃設計

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張雅雯 (花豆 )老師[email protected] 0928-919-817

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前言 :藝術教育的主體是「人」，則藝術教育的內容應該是「環境」。此「環境」意指人生存週遭所涵蓋之所有現象與事物。二十一世紀，美術的行為與活動將真正與人類的生活合而為一，既不是藝術主義、技術主義的美術教育，也不是造形主義、創造主義的美術教育，而是涵蓋生活全領域，多元文化觀的美術教育。


「美」乃指「能令感官或心靈愉悅的事物」（引自 Kostelnik et al., 2004 ）

「美感」是指個體從內心深處主動感知外在美好事物存在的一種建構能力

透過感官知覺接收外在環境的刺激，與思維或想像產生連結，引發內在心靈的感動繼而湧現幸福、歡

欣、愉悅的感覺。


「美」乃指「能令感官或心靈愉悅的事物」（引自 Kostelnik et al., 2004 ）

「美感」是指個體從內心深處主動感知外在美好事物存在的一種建構能力

透過感官知覺接收外在環境的刺激，與思維或想像產生連結，引發內在心靈的感動繼而湧現幸福、歡

欣、愉悅的感覺。


兒童與幼兒時期感官知覺特別敏銳，透過視、聽、觸、味、嗅等感官知覺與外界環境產生互動，並獲

取與累積美感經驗。這些早期的美感經驗，能鼓動兒童好奇探索之心及正向的情意回應，並且產生與生活周遭環境相連結的情感，間接地形成未來對自然關懷、社會意識與

文化認同的基礎。



1. 人文素養、自然環境、社會文化2.社區文化、台灣文化、全球文化3.精緻藝術、民間藝術、當代藝術

一 .發展脈絡 :



1. 資訊議題2. 環境議題3. 性別議題4. 人權議題

5. 生涯發展議題6.家政議題7. 海洋議題8. 情感議題

…

一 .融入議題 ( 與孩子探討 )











畫面分析樹狀圖


結語 :美術教育的內容不再是教「美術的技術」亦或「美術的知識」，美術教育的功能也不再只是培養一個健全人格的個人；美術教育的內容應該涵括人類生活的全領域，藉由美術的行為與美術的活動為媒介，提昇人類在美術方面的知識與技能的同時，刺激人與其生存環境之對談與溝通，進而激發人與環境相互關係之主體性與自覺。

地址：彰化市精誠路 1 6 7 號

洽詢專線：（ 04） 7627379 、 0928-919-817

　（花豆老師）

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