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策略二、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

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◆ 情境创设要有明确目的

比如：我听过一位教师执教的《吨的认识》这节课里创设了这样的情境：牛、熊、马、鹿一起去参加动物运动会，当他们走到一座小桥边的时候发现桥头立着一块牌子，上面写着“限重 1 吨”他没有在前面的故事情节里多逗留，当激发起学生的兴趣后，直接把问题指向过桥要注意什么？他们能过桥吗？让学生把注意力转向“吨”这个新的知识点，激发起学生学习了解有关吨的知识的欲望。在学生学习吨的知识后引导学生再来解决问题：他们该怎么过桥？为他们设计过桥方案。这样的情境既体现了趣味性，又达到了教学的目标，而且解决问题的能力也得到了提高，体现了教学的高效性。

策略二、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

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◆ 教学情境应具有时代气息

如：教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京 56 票，多伦多 22票，巴黎 18 票，伊斯坦布尔 9 票）请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题。如果今天老师来上这节课，就应该创设另外的教学情境了。参加全省优质课竞赛时创设了地震的有关情境。

◆要选取现实的生活情境

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在教学“整理书包” 这一课时是这样创设生活情境的：看动画，激发整理书包的愿望：多媒体播放故事──九月一日那天，淘气该上小学了，妈妈正准备帮助她整理书包，淘气看见了说：“妈妈，我是小学生了，我要学会整理自己的书包。”妈妈高兴地答应了。淘气把书包里的书倒在了书桌上，望着满桌子的东西，她发愁了：这么多书该怎么装呀？书包怎么整理呢？师：你们会整理书包吗？那你们来整理一下自己的书包，然后把你的方法介绍给淘气好吗？师：我们在整理书包之前，（贴出课题整理书包），先做什么生：分类（贴出大课题分类）师：把什么分类生：书师：老师要提一个要求，在分书的时候要做到快、安静、整齐学生汇报自己的做法，展示自己分类整理的结果。分成了几类？每一类有些什么？为什么这样整理？有什么好处？

分析：通过这一生活情境放手让学生把书进行“分类”的模拟活动，培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，是激发学生求知欲、增加学生自信心的重要途径。

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如教学平均数时，老师这样创设开放的生活情境。师：今天是老师和我们班同学第一次合作学习数学，大家愿意和我交朋友吗 ? 师：既然我们是朋友了，看看老师为你们带来了什么样的见面礼。 (投影出示一组 5张有趣的动物贴 ) 师：这是什么 ?  ( 动物贴 )喜欢吗 ? 师：那好，我准备把这组动物送给第一组同学…… (依次出示 5张、 9张、 6张、 4张等四组动物分别送给四组同学 )    师：你有什么感觉 ? 生 1 ：我觉得很好，—因为我们组最多。 生 2 ：我觉得不公平，我们组太少了。 师：那你认为怎样公平 ? 生 2 ：应该每组一样多。 师：你们同意吗 ? 生：同意。 师：那就按你们的意思办。

又如 :http://www.jxteacher.com/play.aspx?id=cac2211b-9eed-4d6f-8805-53598a41d26d

◆要构建开放的生活情境 .

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