网络课程设计问题讨论

武 法 提

北京师范大学教育技术学系

2004 年 11 月 30 日 北京

关于“中美网络语言教学项目”和“乘风汉语”网络课程

官方网站： www.ells.edu.cn 学习网站： www.elanguage.cn

www.elanguage.us

三个实践中的问题

一、将学习理论融入到网络课程的设计中

二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课 程设计中——网络课程设计的三维空间

三、设计网络课程中的学习支持系统

一、将学习理论融入到网络课程的设计中

行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论

——在网络课程设计中它们分别给我们什么指导？

（一） 行为主义学习理论对网络课程设计的指导

1 ．接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现。2．重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。3．反馈与强化原则。与反应正确性有关的信息可以促进

学习。4．提示及其衰减原则，在减少提示的条件下，朝着期望

的反应引导学生，从而完成学习。

（二）认知学习理论对网络课程设计的指导

认知学习过程与网络课程活动

构造仿真世界的环境，运用与学习相关的情景； 着重于解决真实世界问题的方法； 教学目标应该协商而不是强加； 评估应该成为自我分析的工具； 强调概念之间的关系，提供多种表示和观点 ; 提供工具和环境帮助学生了解多种观点； 学习活动应该由学生自我控制和协调。

（三） 建构主义学习理论对网络课程设计的 指导

二、将教学性、艺术性和技术性融合到网络课程设计中——网络课程设计的三维空间

三、设计网络课程中的学习支持系统

设计导航（提供不同用户路径和默认学习路径）

设计学习伙伴（提供即时帮助：反馈、指导、演示）

设计全局帮助 设计学习工具（学习跟踪与分析等）