68 soru soru bankası - pegem.net YT S B Baskı(2).pdf · PDF fileÖğretim Teknikleri Test 27

çöz kazan

sorularınaen yakın

tek kitap

ÖSYM

tamamıçözümlü

2015kpss

soru bankası

2014 kpss’de68 soruyakaladık

öğretim ilkeve

yöntemleri

Komisyon

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASIÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

ISBN 978-605-364-873-4

Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

© Pegem Akademi

Bu kitabın basım, yayın ve satış haklarıPegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti.ne aittir.

Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri,kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıtya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz.

Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır.Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında

yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınlarısatın almamasını diliyoruz.

14.Baskı: Kasım 2014, Ankara

Proje-Yayın Yönetmeni: Demet TamerDizgi-Grafik Tasarım: Gülnur Öcalan

Kapak Tasarımı: Gürsel AvcıBaskı: Ayrıntı Basım Yayın ve Matbaacılık Ltd. Şti

İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 770. Sokak No: 105/AYenimahalle/ANKARA

(0312-394 55 90)Yayıncı Sertifika No: 14749Matbaa Sertifika No: 13987

İletişim

Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARAYayınevi: 0312 430 67 50 - 430 67 51

Yayınevi Belgeç: 0312 435 44 60Dağıtım: 0312 434 54 24 - 434 54 08

Dağıtım Belgeç: 0312 431 37 38Hazırlık Kursları: 0312 419 05 60

İnternet: www.pegem.netE-ileti: [email protected]

Ön söz

Sevgili Öğretmen Adayları,

Öğretmenlik mesleğine başlamadan önceki son aşama olan KPSS Eğitim Bilimleri testinde

önemli bir yer tutan “Öğretim İlke ve Yöntemleri ” kapsamındaki sorular tüm yıllara göre analiz

edilmiş ve bu analiz sonuçlarına göre kitapta yer alan sorular hazırlanmıştır.

Sınavda başarılı olabilmek için yeterli bilgi düzeyinin yanı sıra çok sayıda soruyu anlayarak

ve hızlı bir şekilde cevaplamak gerekmektedir. Bu özellik göz önünde bulundurularak sınavda

karşınıza çıkabilecek soru türlerine konu testleri şeklinde yer verilmiştir.

Büyük bir gayret ile hazırlanan bu kitap, size en üst düzeyde fayda sağlayacak ve KPSS’de

sizi başarıya ulaştıracaktır.

Kitapta yer alan sorularla ilgili öğrenmek istediğiniz herhangi bir şey olur ise [email protected]

adresine e-posta göndermeniz yeterli olacaktır. Sorunuz en kısa sürede yazarlarımız tarafın-

dan mutlaka cevaplandırılacaktır.

Bu ülkenin geleceğinin teminatı olan gençleri yetiştirme gibi kutsal bir meslek olan öğretmen-

lik hayatınızda başarılar dileriz…

Pegem Akademi Yayıncılık

İÇİNDEKİLER

Ön söz ................................................................................................................................................... iii

İçindekiler .............................................................................................................................................. iv

Öğretim İlkeleri ve Temel KavramlarTest 1 .................................................................................................................................................... 1Test 1 Çözümler..................................................................................................................................... 5Test 2 .................................................................................................................................................... 7Test 2 Çözümler..................................................................................................................................... 11

Öğretme - Öğrenme Yaklaşımları (Modelleri - Kuramları)Test 3 .................................................................................................................................................... 13Test 3 Çözümler..................................................................................................................................... 17Test 4 .................................................................................................................................................... 19Test 4 Çözümler..................................................................................................................................... 23Test 5 .................................................................................................................................................... 25Test 5 Çözümler..................................................................................................................................... 29Test 6 ..................................................................................................................................................... 31Test 6 Çözümler..................................................................................................................................... 35Test 7 .................................................................................................................................................... 37Test 7 Çözümler..................................................................................................................................... 41Test 8 ..................................................................................................................................................... 43Test 8 Çözümler..................................................................................................................................... 47Test 9 ..................................................................................................................................................... 49Test 9 Çözümler..................................................................................................................................... 53Test 10 ................................................................................................................................................... 55Test 10 Çözümler................................................................................................................................... 58Test 11 .................................................................................................................................................. 61Test 11 Çözümler ................................................................................................................................... 65Test 12 .................................................................................................................................................. 67Test 12 Çözümler................................................................................................................................... 71Test 13 .................................................................................................................................................. 73Test 13 Çözümler................................................................................................................................... 76Test 14 ................................................................................................................................................... 78Test 14 Çözümler................................................................................................................................... 82Test 15 ................................................................................................................................................... 84Test 15 Çözümler................................................................................................................................... 88Test 16 .................................................................................................................................................. 90Test 16 Çözümler................................................................................................................................... 93

Kavram Öğretimi ve Kavram YanılgılarıTest 17 .................................................................................................................................................. 96Test 17 Çözümler................................................................................................................................... 98

Düşünme BiçimleriTest 18 .................................................................................................................................................. 100Test 18 Çözümler................................................................................................................................... 104

Öğretim Stratejileri Test 19 .................................................................................................................................................. 106Test 19 Çözümler................................................................................................................................... 110Test 20 .................................................................................................................................................. 112Test 20 Çözümler................................................................................................................................... 116Test 21 .................................................................................................................................................. 118Test 21 Çözümler................................................................................................................................... 122Test 22 ................................................................................................................................................... 124Test 22 Çözümler................................................................................................................................... 127

vi

Test 23 .................................................................................................................................................. 129Test 23 Çözümler................................................................................................................................... 132

Öğretim YöntemleriTest 24 ................................................................................................................................................... 134Test 24 Çözümler................................................................................................................................... 137Test 25 ................................................................................................................................................... 139Test 25 Çözümler................................................................................................................................... 142Test 26 ................................................................................................................................................... 144Test 26 Çözümler................................................................................................................................... 147

Öğretim TeknikleriTest 27 ................................................................................................................................................... 149Test 27 Çözümler................................................................................................................................... 153Test 28 .................................................................................................................................................. 155Test 28 Çözümler................................................................................................................................... 159Test 29 .................................................................................................................................................. 161Test 29 Çözümler................................................................................................................................... 165Test 30 .................................................................................................................................................. 167Test 30 Çözümler................................................................................................................................... 171Test 31 ................................................................................................................................................... 173Test 31 Çözümler................................................................................................................................... 177Test 32 ................................................................................................................................................... 179Test 32 Çözümler................................................................................................................................... 183Test 33 .................................................................................................................................................. 185Test 33 Çözümler................................................................................................................................... 189Test 34 ................................................................................................................................................... 191Test 34 Çözümler................................................................................................................................... 195Test 35 ................................................................................................................................................... 197Test 35 Çözümler................................................................................................................................... 201Test 36 ................................................................................................................................................... 203Test 36 Çözümler................................................................................................................................... 207Test 37 .................................................................................................................................................. 209Test 37 Çözümler................................................................................................................................... 212Test 38 .................................................................................................................................................. 214Test 38 Çözümler................................................................................................................................... 217Test 39 ................................................................................................................................................... 219Test 39 Çözümler................................................................................................................................... 222Test 40 ................................................................................................................................................... 224Test 40 Çözümler................................................................................................................................... 227Test 41 .................................................................................................................................................. 229Test 41 Çözümler................................................................................................................................... 232Test 42 ................................................................................................................................................... 234Test 42 Çözümler................................................................................................................................... 237Test 43 ................................................................................................................................................... 239Test 43 Çözümler................................................................................................................................... 242Test 44 .................................................................................................................................................. 244Test 44 Çözümler................................................................................................................................... 247

Karma TestTest 45 ................................................................................................................................................... 249Test 45 Çözümler................................................................................................................................... 255

Öğretim İlke ve Yöntemleri Cevap Anahtarı ............................................................................ 257

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 1

Ö Ğ R E T İ M İ L K E V E Y Ö N T E M L E R İ

1

1. Yeni bir üniteye başlandığında öğretmenlerin yapması gereken ilk iş, öğrencilerin ön öğrenmelerini ortaya çı-karmaktır. Böylece öğrencilerin neleri bildiği, hangi ko-nular hakkında yanlış veya eksik bilgiye sahip olduğu ortaya çıkar. Bu tarzda bir yaklaşım ile de öğrencilerin yeni üniteyi daha kalıcı şekilde öğrenmesi kolaylaştırıl-mış olur.

Yukarıda verilen öğretim sürecinde öğretmenlere rehberlik eden hangi öğretim ilkesinden söz edil-mektedir?

A) Öğrenciye görelik

B) Bilinenden bilinmeyene

C) Somuttan soyuta

D) Basitten karmaşığa

E) Açıklık

2. Özellikle ilköğretim birinci kademede öğretmenler ma-tematik derslerinde hedef davranışları daha kalıcı bir şekilde kazandırmak için numuneler, eşyalar ve araç-gereçlerden faydalanırlar.

Öğretmenlerin derslerde bu şekilde bir öğretim yolu izlemelerinin en önemli sebebi aşağıdakiler-den hangisidir?

A) Öğretimi basitten karmaşığa doğru aşamalandır-mak

B) Öğretimde ekonomiklik ilkesini işe koşmak

C) Öğretimi yaşama yakın hale getirmek

D) Öğretimi somuttan soyuta doğru aşamalandır-mak

E) Öğretimi bilinenden bilinmeyene doğru aşama-landırmak

3. Ülkemiz eğitim sistemi içinde beliren önemli sorunlar-dan birisi de öğrencilerin yüksek öğrenimde aldıkları eğitimle, hazırlandıkları mesleğin gerçeklerinin farklılık arz etmesidir.

Bu sorun aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisine yoğunlaşmakla giderilebilir?

A) Açıklık

B) Ekonomiklik

C) Öğrenciye görelik

D) Somuttan soyuta

E) Hayatilik

4. Ders planlarını yapan öğretmenlerin eğitim durum-larını düzenleme aşamasında öğrencilerinin hazır-bulunuşluklarını, ihtiyaçlarını ve öğrenme hızlarını temele alması aşağıdaki öğretim ilkelerinden han-gisi ile açıklanabilir?


B) Açıklık

C) Hayatilik

D) Ekonomiklik

E) Esneklik

5. Sosyal bilgiler dersinde “Seçimler” ünitesini işle-yen bir öğretmenin konuları “sınıf başkanlığı seçimi, muhtarlık seçimi, milletvekili seçimi, cumhurbaşkanlığı seçimi” sıralamasıyla ele alması hangi öğretim ilke-leriyle daha yakından ilgilidir?

A) Somuttan soyuta - basitten karmaşığa

B) Bilinenden bilinmeyene - yakından uzağa

C) Bilinenden bilinmeyene - somuttan soyuta

D) Öğrenciye görelik - basitten karmaşığa

E) Basitten karmaşığa - hayatilik

6. Aşağıda bazı öğretme-öğrenme yaklaşımları ile bu yaklaşımların kurucuları verilmiştir.

Bu eşleştirmelerden hangisi yanlıştır?

A) Bloom: Tam öğrenme

B) Gardner: Çoklu zekâ

C) Tyler: Yapılandırmacılık

D) Carroll: Okulda öğrenme

E) J. Dewey: Probleme dayalı öğrenme

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 11

2

7. Tam öğrenme modeli ile ilgili olarak aşağıda veri-len yargılardan hangisi yanlıştır?

A) Tam öğrenme, bilişsel bir yapıya sahiptir.

B) Tam öğrenme, tüm öğrencilerin öğrenebileceği felsefesine dayanır.

C) Tam öğrenme, bireysel öğrenme temeline daya-nan bir öğrenme yaklaşımıdır.

D) Tam öğrenmede, üniteyi öğrenmede güçlük çe-ken öğrenciler desteklenir.

E) Tam öğrenmede, başarıyı yüksek oranda etkile-yen en önemli değişken öğrenci nitelikleridir.

8. Tam öğrenme yaklaşımında öğrencinin sahip olduğu bilişsel ve duyuşsal potansiyel, öğrenme başarısı için son derece önemli bir role sahiptir.

Bu anlayışa göre, sınıfında tam öğrenme modeliyle bir ünite işlemek isteyen öğretmen, sürecin en ba-şında ne yapmalıdır?

A) Öğrenci giriş davranışlarını belirlemelidir.

B) Öğrencileri homojen gruplara ayırmalıdır.

C) Ünitedeki bilinmeyen kavramlar hakkında ta-mamlama öğretimi yapmalıdır.

D) Konuları sunuş yolu stratejisi ile kendisi öğrenci-lere aktarmalıdır.

E) Öğrencilere pekiştireç vermelidir.

9. Tam öğrenme yaklaşımında öğretmen öğretim hizme-tinin niteliğini yükseltme ve bu sayede tüm öğrencilerin yüksek düzeyde öğrenmesini sağlama görevini üstlen-mektedir.

Buna göre, aşağıdakilerden hangisi öğretim hiz-metinin kalitesini artırıcı bir öğretmen davranışı değildir?

A) Öğrencilere ipuçları vermek

B) Öğrencilerin sürece katılımını sağlamak

C) Öğrencilere pekiştireç vermek

D) Öğrencilere dönüt vermek

E) Öğrencilerin bilişsel ürünlerini notla değerlendir-mek

10. Tam öğrenmede öğrenciler sınıfa geldiklerinde ünite hakkında bazı bilişsel giriş davranışlarına zaten sahip-tirler.

Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin sahip olduğu ve değişime açık bilişsel giriş davranışlarından biri olamaz?

A) Okuma becerisi

B) Öğrenme hızı

C) Öz güven

D) Algılama

E) Ön öğrenmeler

11. Öğrencilerin bazı derslerde başarısız olmalarının önemli nedenlerinden birisi de o dersi başaramaya-caklarına olan inançlarıdır.

Öğrencilerin sahip oldukları bu tutumlar tam öğ-renmeye göre aşağıda verilen ifadelerden hangi-siyle açıklanmaktadır?

A) Öğretim hizmetinin niteliği

B) Öğretim sürecinin kalitesi

C) Öğrenme ürünleri

D) Bilişsel giriş davranışları

E) Duyuşsal giriş özellikleri

12. Tam öğrenme yaklaşımında bir birim tam olarak öğre-nilmeden diğerine geçilmemektedir. Bu yüzden birim hakkında tam öğrenme seviyesine ulaşmamış öğren-ciler için tamamlayıcı eğitim etkinlikleri uygulanır.

Buna göre, bir öğretmenin ünitedeki birimi işledik-ten sonra yaptığı değerlendirmede öğrencilerinin büyük çoğunluğunun tam öğrenme seviyesine ula-şamadığını tespit ettiğinde aşağıdaki tamamlayıcı etkinliklerden hangisini öncelikle uygulaması daha doğru olur?

A) Birebir öğretim

B) Farklı yöntemlerle tekrar öğretim

C) Kaynak ve yardımcı kitaplarla öğretim

D) Okulda veya evde ek öğretim

E) Programlı öğretim


3

13. Tam öğrenmede ünitedeki hedeflenen davranışlara yönelik izleme testi yapılmasının en önemli nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

A) Dönüt ve düzeltme olanağı sağlama

B) Öğrencilerin derse katılımını sağlama

C) Öğrencilere not verme

D) Öğrencilere pekiştireç verme

E) Öğrencilere ipucu verme

14. Tam öğrenme yaklaşımında öğrenme-öğretme etkin-liklerini uygulayan öğretmenin daha sonra izleme de-ğerlendirmesi yapması ve eksik olan öğrenciler için tamamlayıcı çalışmalar, ileride olan öğrenciler için zenginleştirilmiş etkinlik çalışmaları uygulaması gere-kir.

Öğretmenin uygulamaya koyması gereken tüm bu girişimler aşağıda verilen öğretim süreci nitelikle-rinden hangisiyle ilgilidir?

A) Katılım

B) Dönüt-düzeltme

C) İpucu

D) Pekiştireç

E) Sınıf yönetimi

15. Aşağıdakilerden hangisi tam öğrenme yaklaşımın-da tercih edilen tamamlama uygulamalarından biri değildir?

A) Birebir özel çalışma ile öğrenme

B) Yardımcı kitaplardan öğrenme

C) Okulda ya da evde ek öğretimle öğrenme

D) İşbirliği yaparak birbirinden öğrenme

E) Eğitsel oyunlar yoluyla öğrenme

16. Öğrencilerin kendilerinin sahip olduğu akademik ben-lik tasarımının yanı sıra derse, konuya ve öğretmenle-rine karşı ilgi ve tutumları tam öğrenmedeki öğrenme ürünleri üzerinde etki sahibidir.

Bu açıklamada aşağıda verilenlerden hangisinin öğrenme ürünleri üzerindeki etkisi açıklanmakta-dır?

A) Bilişsel giriş davranışları

B) Öğretim hizmetinin kalitesi

C) Duyuşsal giriş özellikleri

D) Öğretim hizmetinin süresi

E) Disiplin önlemlerinin etkililiği

17. Aşağıdakilerden hangisi tam öğrenme yaklaşımı-nın en önemli sınırlılığıdır?

A) Öğrencileri yarış ve rekabete sürüklemesi

B) Sosyal yaşantı ve paylaşımları engellemesi

C) Öğrencileri bireysel öğrenmelere yönlendirmesi

D) Uzun zamana gereksinim duyulması

E) Bireysel farklılıkları dikkate almaması

18. Aşağıdakilerden hangisinde tam öğrenme yakla-şımının kurucusu ve yaklaşımın dayandığı temel anlayış doğru olarak verilmiştir?

A) Piaget: İlerlemecilik

B) Vygotsky: İşbirlikli öğrenme

C) Bloom: Bilişsellik

D) Bandura: Sosyal öğrenme

E) Gagne: Yapısalcılık


4

19. Aşağıdakilerden hangisi tam öğrenme yaklaşımın-da kullanılan ek öğrenme hizmetlerinden birisi de-ğildir?

A) Birebir öğretim

B) Çocuktan çocuğa öğretim

C) Eğitsel oyunlarla öğretim

D) Küçük gruplarla öğretim

E) Tekrar öğretim

20. Tam öğrenme yaklaşımına göre aşağıdakilerden hangisi “değişime direnç gösteren nitelikler”den biri-dir?

A) Öğrencinin öğrenmeye ayırdığı zaman

B) Öğrencinin bilişsel giriş davranışları

C) Öğrencinin duyuşsal giriş özellikleri

D) Öğrencinin sosyo-ekonomik düzeyi

E) Öğrencinin derse karşı tutumu

21. Okulda öğrenme modeli “ihtiyaç duyulan zaman ve öğrenme olanakları sağlandığında, tüm öğrencilerin belirlenen hedeflere ulaşabileceği” görüşüne dayan-maktadır.

Model bu anlayışla aşağıda verilen yaklaşımlardan hangisiyle ortak bir temele dayandırılmaktadır?

A) Tam öğrenme

B) Çoklu zekâ

C) Yapılandırmacılık

D) Etkin öğrenme

E) Proje tabanlı öğrenme

22. Aşağıdakilerden hangisi okulda öğrenme modeli-nin öğelerinden birisi değildir?

A) Yetenek

B) Sebat

C) Disiplin önlemleri

D) Fırsat

E) Öğretimin niteliği

23. Okulda öğrenme modelinin kurucusu kimdir?

A) Piaget B) Bloom

C) Gardner D) Gagne

E) Carroll

24. Öğrenme türleri arasındaki aşamalılık (öğrenme hi-yerarşisi) ilkesine dayanan Gagne’nin öğretim du-rumları modeline göre en üst düzeydeki öğrenme aşağıdakilerden hangisidir?

A) İşaret öğrenme

B) Basit zincirleme

C) Problem çözme

D) Ayırt etmeyi öğrenme

E) Kavram öğrenme

25.

I. Bir kişide birden fazla zekâ alanı baskın olabilir.

II. Çoklu zekâ farklı yetenekli öğrencilerin bir arada öğrenmesini kolaylaştırır.

III. Çoklu zekâ uygulamaları bireysel öğretim yakla-şımlarıdır.

IV. Çoklu zekâ kuramında değerlendirme safhasın-da portfolyo dosyaları çok gereklidir.

Yukarıda verilen özelliklerden hangileri çoklu zekâ kuramına ait özelliklerdir?

A) I, II, III B) I, II, IV C) I, III, IV

D) I, II, III, IV E) I, II

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1 ÇÖZÜMLER

5

1. Öğrenme birikimli bir süreç olduğu için, öğretmenlerin yeni bir konuyu işlemeden önce o konuya temel oluştu-ran önceki öğrenmeleri ortaya çıkarması, ön öğrenme eksikleri varsa tamamlaması veya yanlışları düzeltme-si yeni konunun öğrenilmesini kolaylaştıracaktır. Ön öğrenmelerden yola çıkarak yeni konunun öğretilmesi bilinenden bilinmeyene ilkesi ile ilgilidir. Ön koşul bilgi, ön öğrenmeler ve hatırlatma gibi kelimeler bilinenden bilinmeyene ilkesi için anahtar sözcük özelliği taşımak-tadır.

Cevap B

2. Matematik dersi genelde öğrencilerin anlamlandır-makta güçlük çektiği soyut konuları içermektedir. Bu sebeple özellikle ilköğretimde matematikle ilgili konu-lar, araç-gereç ve materyaller kullanarak somutlaştırı-lır. Daha sonra ise aşamalı olarak soyut şekilde öğren-meye geçilir.

Cevap D

3. Okullarda verilen eğitim gerçek hayatta ne kadar çok karşılığını bulursa, eğitim o ölçüde işlevsellik kazanır. Yükseköğretim kurumlarında verilen eğitim, bireyin yü-rüteceği mesleğe ne kadar uygun olursa, kişi mesleği-ni yürütmekte o ölçüde başarılı olmaktadır. Okullarda verilen eğitimin, gerçek hayata uygun olmasına haya-tilik (yaşama yakınlık) denir.

Cevap E

4. Öğretmenlerin, öğrenme-öğretme sürecini planlarken, öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerini, öğrenme hızlarını, bireysel farklılıklarını ve ihtiyaçlarını dikkate alması öğrenci merkezli eğitim ile mümkündür. Öğren-ci merkezli eğitim, yapılan öğrenme-öğretme işlemle-rinin öğrenciye göre düzenlenmesi, uygulanması ve değerlendirilmesidir.

Cevap A

5. Seçimler ünitesinin sınıf başkanlığı seçimlerinden yola çıkarak işlenmesi, bilinenden bilinmeyene ve yakından uzağa ilkesine uygundur. Çünkü öğrenciler bildikleri bir konuyu hatırlayarak bilmediklerini öğrenmekte ve ken-di sınıflarındaki bir seçimden başlayıp, yakın çevrede-ki muhtarlık seçimlerini öğrendikten sonra ülke çapın-da yapılan seçimleri öğrenmektedir.

Cevap B

6. Tam öğrenme Bloom, probleme dayalı öğrenme J. Dewey, çoklu zeka Gardner, okulda öğrenme Carrol ve yapılandırmacılık Piaget ve Vygotsky tarafından geliştirilmiş yaklaşımlardır. Tyler program modeli ve program değerlendirme modeli geliştirmiştir. Tyler ta-rafından geliştirilen bir öğrenme yaklaşımı yoktur.

Cevap C

7. Tam öğrenme yaklaşımına göre öğrenemeyen öğren-ci yoktur, üniteyi öğrenmede zorluk çeken öğrenciler doğru şekilde desteklendiğinde başarılı olurlar. Bilişsel ağırlıklı bir yapıya sahip olan tam öğrenme yaklaşımı-na göre, öğrenmeyi etkileyen en önemli değişkenler öğrenci giriş davranışlarıdır. Tam öğrenme grupla uy-gulanan bir öğrenme yaklaşımıdır ve tüm grubun ba-şarılı olmasını hedefler.

Cevap C

8. Tam öğrenme modeline göre, yeni bir üniteyi öğren-mede en önemli unsur, öğrencilerin sahip olduğu biliş-sel ve duyuşsal giriş davranışlarıdır. Eğer öğrencilerin yeni konu için yeterli düzeyde ön öğrenmeleri varsa ve öğrencilerin, ilgi, tutum ve öz güven gibi duyuşsal özellikleri pozitif değerler taşıyorsa, yeni ünitenin ba-şarıyla öğrenilmesi oranı çok yüksektir. Bu yüzden tam öğrenme sürecinin başında öğrencilerin giriş davranış-ları belirlenmelidir.

Cevap A

9. İpucu, etkin katılım, pekiştirme ve dönüt-düzeltme tam öğrenme yaklaşımında öğretim hizmetinin niteliğini (kalitesini) belirleyen değişkenlerdir. Öğrencilerin biliş-sel giriş davranışlarını notla değerlendirmek, öğretim hizmetinin niteliğini yükseltmede değil, öğrenme ürün-lerinin niteliğini belirlemede önemlidir.

Cevap E

10. Okuma hızı, algılama, ön öğrenmeler ve öğrenme hızı bilişsel giriş davranışı, ilgi, tutum ve öz güven ise öğ-rencilere ait duyuşsal giriş özellikleridir.

Cevap C

11. Öğrenciler öğrenme-öğretme sürecinin girdi basama-ğında bazı duyuşsal giriş özelliklerine sahiptir. Derse karşı ilgi, tutum ya da öğrencinin kendine yönelik aka-demik benlik tasarımı (öz güven) bu değişkenleri gös-terir. Öğrencinin bir dersi başarıp başaramayacağına yönelik algısı, öğrencinin duyuşsal özellikleri ile ilgilidir.

Cevap E

12. Tam öğrenmede, öğrenemeyen öğrenciler için farklı yöntemlerle tekrar öğretim, küçük grupla öğretim, bi-rebir öğretim, kaynak veya yardımcı kitapla öğretim, okulda ya da evde ek öğretim, programlı öğretim ve eğitsel oyunla öğretim gibi tamamlayıcı ek etkinlikler uygulanmaktadır. İzleme (biçimlendirici) değerlendir-me sonucunda sınıfın büyük çoğunluğunun üniteyi öğrenemediği tespit edilirse, öğretmen hatayı kendin-de yani seçtiği yöntem ve tekniklerde aramalı ve dersi tekrar ve farklı yöntem-teknikler kullanarak işlemelidir.

Cevap B

13. Tam öğrenmede, öğrenme-öğretme süreci devam ederken izleme testleri uygulanır. İzleme testleri biçim-lendirici değerlendirme niteliği taşır ve bu testlerin en önemli amacı, öğrencilerin eksik ya da yanlışlarını be-lirleyip gerekli dönüt ve düzeltmeleri süreç esnasında yapmaktır. İzleme testleri not verme amacı taşımaz.

Cevap A

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 1ÇÖZÜMLER

6

14. Tam öğrenmede, izleme testi yapmak öğrenci öğren-meleri hakkında dönüt almak, eksik olan öğrencilere tamamlayıcı ek etkinlikler uygulamak ise düzeltme yapmak amacı taşımaktadır.

Cevap B

15. Tam öğrenmede, öğrenemeyen öğrenciler için farklı yöntemlerle tekrar öğretim, küçük grupla öğretim, bi-rebir öğretim, kaynak veya yardımcı kitapla öğretim, okulda ya da evde ek öğretim, programlı öğretim ve eğitsel oyunla öğretim gibi tamamlayıcı ek etkinlikler uygulanmaktadır. Tam öğrenmede birbirinden öğren-me (akran öğretimi) yapılmaz. Çünkü öğrenciler öğ-renmesinden arkadaşları değil, öğretmen ve öğrenci-nin kendisi sorumludur.

Cevap D

16. Öğrenciler öğrenme-öğretme sürecinin girdi basama-ğında bazı duyuşsal giriş özelliklerine sahiptir. Der-se karşı ilgi, tutum ya da öğrencinin kendine yönelik akademik benlik tasarımı (öz güven) bu değişkenleri gösterir. Öğrencinin duyuşsal giriş özellikleri, sürecin sonunda ortaya çıkacak öğrenme ürünleri üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Cevap C

17. Tam öğrenme öğrencileri yarış ve rekabet ortamına sürüklemez, çünkü tüm öğrenciler sürecin sonunda üniteyi öğrenmiş olur. Ön öğrenmelere yönelik ders iş-lenmesi ve eksiği olan öğrencilere tamamlayıcı ek et-kinlikler, iyi durumda olan öğrencilere zenginleştirilmiş ek etkinlikler uygulanması tam öğrenmenin bireysel farklılıkları dikkate aldığının göstergesidir. Ancak tüm bu işlemlerin yapılması uzun zaman gerektirmektedir ve bu özellik tam öğrenmenin en büyük eğitsel sınırlılı-ğıdır.

Cevap D

18. Tam öğrenme ağırlıklı olarak bilişsel öğrenme kuramı temellerine dayanır ve kurucusu Bloom’dur.

Cevap C

19. Tam öğrenmede, öğrenemeyen öğrenciler için farklı yöntemlerle tekrar öğretim, küçük grupla öğretim, bi-rebir öğretim, kaynak veya yardımcı kitapla öğretim, okulda ya da evde ek öğretim, programlı öğretim ve eğitsel oyunla öğretim gibi tamamlayıcı ek etkinlikler uygulanmaktadır. Tam öğrenmede çocuktan çocuğa öğretim (akran öğretimi) yapılmaz. Çünkü öğrenciler öğrenmesinden arkadaşları değil, öğretmen ve öğren-cinin kendisi sorumludur.

Cevap B

20. Bilişsel giriş davranışları (ön öğrenmeler, okuma hızı vb.), duyuşsal giriş özellikleri (ilgi, tutum, özgüven) ve öğretim hizmetinin niteliği (ipucu, etkin katılım, pekiş-tirme, dönüt-düzeltme)değişime açık olan değişkenler-dir. Oysa öğrencinin sosyo-kültürel özellikleri değişime dirençli bir durumdur ve olumlu yönde değişmesi çok uzun bir süreç gerektirebilir.

Cevap D

21. Okulda öğrenme modelinin, ihtiyaç duyulan zaman ve olanaklar sağlandığında tüm öğrenciler öğrenebilir an-layışı, Bloom tarafından geliştirilen tam öğrenme mo-deliyle ortak bir özelliktir.

Cevap A

22. Okulda öğrenme modeli yetenek, öğretimden yararlan-ma yeteneği, sabır (sebat), fırsat ve öğretimin niteliği olmak üzere beş değişkenden oluşmaktadır. Yetenek, öğrencinin öğrenmeye ayırdığı zamanla, öğretimden yararlanma yeteneği, öğrencinin ön koşul öğrenmele-riyle, sabır (sebat) öğrencilerin tutumlarıyla, fırsat, öğ-renciye sunulan olanaklarla, öğretimin niteliği ise öğre-time ayrılan zamanla ilgili değişkenlerdir. Bu modelde disiplin önlemleri değişkeni yoktur.

Cevap C

23. Okulda öğrenme modelinin kurucusu Carroll’dur. Gardner çoklu zeka, Piaget yapılandırmacılık, Bloom tam öğrenme ve Gagne öğretim durumları yaklaşımı-nın kurucusudur.

Cevap E

24. Gagne tarafından geliştirilen öğretim durumları mode-line göre öğrenme basitten karmaşığa doğru gelişen bir süreçtir. Modele göre öğrenmeler basitten karma-şığa doğru şu şekilde sıralanır; işaret (iz) öğrenme, uyarıcı davranım öğrenme, zincirleme öğrenme, sözel bağ kurma, ayırt etmeyi öğrenme, kavram (dil, sembol) öğrenme, ilke öğrenme ve problem çözmeyi öğrenme-dir.

Cevap C

25. Çoklu zeka kuramına göre insanlar doğuştan tüm zeka özelliklerine sahiptir ve bir kişinin birden fazla zeka ala-nının baskın düzeyde olması mümkündür. Çoklu zeka farklı özelliklere sahip öğrencilerin bir arada öğrenme-lerini kolaylaştırır ve portfolyo değerlendirmeleri hem süreç hem de sonuç değerlendirmesinde kullanılabil-diğinden çoklu zeka için son derece önemlidir. Çoklu zeka bireysel öğrenme yaklaşımı değildir.

Cevap B


Ö Ğ R E T İ M İ L K E V E Y Ö N T E M L E R İ

7

1. İlköğretimin ilk sınıflarında öğretime sözel olmayan me-sajlarla başlamak, öğrencilerin, öğrenmeyi çoğunluk-la yaparak, yaşayarak, daha sonra resim, şema, grafik kullanarak gerçekleştirmelerini sağlamak, çocukların sembolik düşünme evresine girdikleri dönemde de sö-zel iletişimlere yer vermek gerekir.

Buluş yoluyla öğrenme süreci dikkate alındığında, yukarıdaki açıklamanın aşağıdakilerden hangisini içerdiği söylenebilir?

A) Çocuk her yaşantıyı her dönemde öğrenebilir.

B) Zihinsel gelişim her çocuk için farklı özellikler gösterir.

C) Öğrenme sürecindeki yaşantılar öğrencinin zihin-sel gelişimine göre sıralanmalıdır.

D) Çocuklarda düşünme yeteneğinin gelişimine özel önem verilmelidir.

E) Öğrenciye verilen bilgiler çevresinin denetimi al-tında olmalıdır.

2.

I. Dramatizasyonla edinilen yaşantılar

II. Doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar

III. Model ve numunelerle edinilen yaşantılar

IV. Gösteriler yoluyla edinilen yaşantılar

Yukarıda verilen ifadelerin, Edgar Dale’in yaşantı konisine göre, çok sayıda duyu organıyla edinilen-den az sayıda duyu organıyla edilişine göre doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir?

A) II - III - I - IV

B) III - I - II - IV

C) II - IV - I - III

D) IV - III - II - I

E) I - II - III – IV

3. Yedinci sınıf öğrencileriyle birlikte okul bahçesini güzelleştirmek amacıyla çalışmalar yapmayı plan-layan bir öğretmen, aşağıdaki yollardan hangisini izlerse çağdaş eğitim ilkelerine uygun davranmış olur?

A) Kızları ve erkekleri ayrı gruplara ayırıp, kızlara daha hafif, erkeklere daha çok güç isteyen işleri yaptırırsa

B) Kızların estetik değerlerinin daha gelişmiş oldu-ğunu düşünerek onlara güzelleştirmeyle ilgili, erkeklere de kesme, taşıma gibi sorumluluklar verirse

C) Kız ve erkekleri birlikte gruplar oluşturmaya yön-lendirip yapılacak işleri gruplara paylaştırırsa

D) Bahçe aletlerini iri yarı kız ve erkek çocuklara kul-landırıp, diğerlerine güzelleştirme projesi çizdirir-se

E) Bahçeyi ikiye ayırarak yarısını kızlara, diğer yarı-sını erkeklere yaptırıp öğretmenlerden oluşan bir jüriye başarılı olanı seçtirirse

4. Beden eğitimi dersinde, takla atma becerisi konusun-da oldukça yetenekli olan Aykut, voleybol takımındaki antrenörünün yerden gelen sert topları karşılamada yarı takla atmasını istediğinde bir süre güçlük yaşa-mıştır.

Aşağıdakilerden hangisi bu öğrencinin durumunu en iyi açıklamaktadır?

A) Transfer

B) Düzeye uygunluk

C) Yetenek

D) Bireysel farklılık

E) Önkoşul öğrenmeler

5. Hazırladığı etkinliklerde öğrencilerinin ilgi ve ihti-yaçlarını, psikolojik ve fizyolojik özelliklerini ve ha-zırbulunuşluk seviyesini bir arada dikkate alan bir öğretmen aşağıdaki öğretim ilkelerinin hangisini hayata geçirmiş olur?

A) Etkin Katılım

B) Bütünlük

C) Ekonomiklik

D) Yaşama Yakınlık

E) Aktüalite


8

6. İnkılap tarihi dersinde “Hattı müdafaa yoktur sathı müdafaa vardır. O satıh bütün vatandır .” sözünü öğ-rencilerin anlamaması hangi ilke ile açıklanabilir?

A) Bütünlük

B) Yaşama Yakınlık

C) Açıklık

D) Somuttan soyuta

E) Etkin Katılım

7. Halil Öğretmen sosyal bilgiler dersinde günlük gaze-teleri getirerek, ülkede ve dünyada yaşanan önemli olayları dersin başında öğrencilere okumaktadır.

Halil Öğretmen’in günlük gazeteleri getirerek sınıf-ta okuması hangi öğretim ilkesine uygun davran-dığını gösterir?

A) Bütünlük

B) Yaşama Yakınlık

C) Aktüalite

D) Somuttan Soyuta

E) Yakından Uzağa

8. İsa Öğretmen sınıfında anlatacağı barış konusunu Atatürk’ün; “Yurtta barış, dünyada barış.” sözü ile iliş-kilendirerek, barış kelimesini görsel etkinlikler yardımı ile anlatmıştır.

İsa Öğretmen’in bu öğretim sürecinde yararlandığı öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yakından uzağa

B) Açıklık (ayanilik)

C) Bilinenden bilinmeyene

D) Somuttan soyuta

E) Yaşama yakınlık

9. Fen ve teknoloji dersinde “Basit Makineler” konusunu işleyecek olan Aras Öğretmen, basit makinelerin tanı-mını yaptıktan sonra “Kaldıraç”lara geçmiştir. “İş ya-parken kullanılan metal, tahta veya buna benzer mal-zemelerden yapılan çubuklara kaldıraç denir.” diyerek kaldıracın tanımını yapan Aras Öğretmen, yaptığı bu soyut tanımların öğrenciler tarafından anlamlandırıla-madığını fark etmiştir. Bunun üzerine tahtaya aşağıda-ki şekilleri çizmiştir.

a2

a2

F (kuvvet)

F (kuvvet)

Destek

Birinci tip kaldıraç İkinci tip kaldıraç

Destek

P (yük)

P (yük)a1 a

1

Aras Öğretmen, öğrencilerin anlatılanları anlamlan-dırmalarını sağlamak amacıyla aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisini kullanmıştır?

A) Açıklık (ayanilik)

B) Yakından uzağa

C) Basitten karmaşığa

D) Bilinenden bilinmeyene

E) Ekonomiklik

10. Eğitimin en önemli amacı, öğrencinin öğrendiği bilim-sel düşünme becerilerini günlük yaşamda uygulaması-nı sağlamaktır.

Bu düşüncenin temelindeki öğretim ilkesi ve bu düşünceye en uygun öğretim yöntem veya tekniği aşağıdakilerin hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Hayatilik - Problem çözme

B) Yaparak yaşayarak öğrenme - Örnek olay

C) Öğrenciye görelik - Tartışma

D) Açıklık - Rol yapma

E) Ekonomiklik - Örnek olay


9

11. “Küresel ısınmanın geleceğe yansımaları” konusunu işleyen bir öğretmenin, dersinde aşağıdakilerin hangisini yapması durumunda bu konuda kaza-nımları daha etkili bir şekilde gerçekleştirmesi ve kalıcı öğrenmeler sağlama olasılığının daha yük-sek olması beklenir?

A) Öğrencilerine konu ile ilgili afiş hazırlama çalışma-sı yaptırma

B) Örnekler vererek konuyu somutlaştırma

C) Öğrencilerine konu ile ilgili film izletme

D) Öğrencilerine sınavda bu konudan soru soraca-ğını söyleme

E) Öğrencilerinden sıra ile bu konudaki fikirlerini açıklamalarını isteme

12. Bir öğretim üyesine göre öğretmenlik meslek bilgisi ve becerisi kazandırmaya yönelik bir öğretim sürecinde tartışma yönteminin nasıl kullanılacağını öğrenen bir öğretmen adayı, öğretmenlik mesleği sürecinde bu bil-gisini kullanarak tartışma yöntemini etkili bir biçimde uygulayabilecektir. Bu düşünceden hareketle bu öğre-tim üyesi öğretmen adaylarından tartışma yöntemini sınıfta uygulamaya yönelik bir plan hazırlamalarını, bu planları gereği sınıfta bir öğretim süreci gerçekleştir-melerini, gerçekleşen dersin sonunda öğrencilerden arkadaşlarını değerlendirmelerini ve var olan eksiklik-lerin giderilmesine yönelik olarak gerektiğinde sürecin yenilenmesini istemiştir.

Öğretim üyesinin temel aldığı öğretim ilkesi ve uy-guladığı öğretim yöntem veya tekniği aşağıdakile-rin hangisinde birlikte verilmiştir?

A) Hayatilik – Mikro öğretim

B) Açıklık – Soru yanıt

C) Öğrenciye görelik – Örnek olay

D) Ekonomiklik – Problem çözme

E) Bilinenden bilinmeyene – Eğitsel oyunlar

13. Sınıfta dört işlemle ilgili soruları kolaylıkla çözen küçük Merve, abisi Sabri ile alışverişe çıktığında benzer he-saplamaları yapmakta güçlük çekmektedir.

Bu durum sınıfta gerçekleşen öğretim sürecinde aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisinin dikkate alınmadığını gösteren en güçlü kanıttır?


B) Bilinenden bilinmeyene

C) Açıklık

D) Kolaydan zora

E) Hayatilik

14. Öğretim konuları ve öğretmenin kullanacağı yöntem ve teknikler, ne kadar çok duyu organını etkilerse öğren-me de o derece artar. Bu sebeple, öğretim konularının işlenmesinde gözlem, deney gibi birden çok duyuya hitap eden yöntemler kullanıldığı takdirde öğrenme ko-laylaşacaktır.

Bu özellikler hangi öğretim ilkesi için uygundur?

A) Ekonomiklik ilkesi

B) Bilinenden bilinmeyene ilkesi

C) Somuttan soyuta ilkesi

D) Yakından uzağa ilkesi

E) Açıklık ilkesi

15. Öğrenmeyi etkileyen etmenler dikkate alındığında aşağıdakilerden hangisi öğretim etkinliği ya da öğrenme-öğretme süreci ilkeleri ile doğrudan ilgili değildir?

A) Öğrenme, çoklu öğretim modellerinin ve araçları-nın etkili bir şekilde kullanılmasıyla gelişir.

B) Öğretimi düzenlemede bireysel farklar dikkate alınmalıdır.

C) Dil ile ilgili içeriklerin düzenlenmesinde sarmal programlama yaklaşımı daha uygundur.

D) Öğrenmenin gerçekleşmesi için öğretim sırasın-da öğrencinin davranışı bizzat yapması gerekir.

E) Öğrenci, öğretim sürecine ne kadar çok duyu or-ganı ile katılırsa; öğrenmenin miktarı ve kalıcılığı da o oranda artar.

16. Fen ve teknoloji öğretmeni “kuvvet” konusunu işlerken öğrencilerin bu konuyu öğrenmekte güçlük çektiklerini gözlemlediğinde öğrencilerinde başarılı olma duygu-sunu geliştirmek için konu ile ilgili basit örnekler üze-rinde çalışmalarına olanak vermiştir.

Öğretmenin öğrencilerde basit örneklerle başarı duygusu oluşturmaya çalışmasının temel nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

A) Dersi bilinenden bilinmeyene öğretim ilkesine göre desenleme

B) Öğrencilerin konu ile ilgili öz yeterlilik duygusunu yükseltme

C) Öğrencilere öğrendiklerini kullanabilecekleri alış-tırmalar sağlama

D) Var olan bilgilerini yeni bilgilerle bütünleştirmeleri-ne olanak verme

E) Öğrencilerin konuya ve konuyla ilgili örneklere odaklanmalarını sağlama


10

17. Aşağıda çeşitli öğretim ilkeleri verilmiştir.

Bu ilkelerden hangisinin her zaman doğru olduğu söylenemez?

A) Öğrencilerin derse olan ilgi ve katılımını arttırmak için zor ve karmaşık konulara öncelik verilmeli-dir.

B) Öğretimde bilinenden bilinmeyene doğru bir sıra izlenmelidir.

C) Öğretim sürecinde öğrencilerin bireysel özellikleri dikkate alınmalıdır.

D) Öğretimde öğrencinin yakın çevresinden hareket edilmelidir.

E) Öğrencinin öğretim sürecine etkin olarak katılımı sağlanmalıdır.

18. Derslerin içeriği aşamalılık ilkesine göre hazırlanmalı-dır.

Aşağıdakilerden hangisi yukarıdaki öğretim ilkesin-de dile getirilen düşüncenin kapsamı dışındadır?

A) Somuttan soyuta B) Basitten karmaşığa

C) Kolaydan zora D) Genelden özele

E) Bilinenden bilinmeyene

19. Oya Öğretmen fen ve teknoloji dersi “ışık” ünitesine başlarken “ışık” kavramını tahtaya yazmış ve öğrenci-lerden bu kavramla ilgili akıllarına gelenleri, ilk akılları-na geldiği gibi çok da mantık süzgecinden geçirmeden olduğu gibi sırayla söylemelerini istemiş ve öğrencile-rin tüm fikirlerini söyleyene kadar hızla bu işleme de-vam etmiştir. Daha sonra tahtaya yazılan kavramların konu ile ilgili olanları belirlenmiş, mantıksal bir sıraya konulmuş ve ders işlenilmeye başlanmıştır.

Bu öğretim durumunda öğretmenin aşağıdaki öğ-retim ilkelerinden en çok hangisini dikkate aldığı söylenebilir?

A) Basitten karmaşığa

B) Somuttan soyuta

C) Bilinenden bilinmeyene

D) Yakından uzağa

E) Açıklık (ayanilik)

20. Hicran Öğretmen “Dünyanın şeklini açıklar” kazanımını gerçekleştirmek için sadece bazı açıklamalar yapma-sının yeterli olmayacağını düşünerek, dersin olabildi-ğince fazla duyu organına yönelik olmasını sağlamak için küreden ve bazı materyallerden yararlanmanın gerekli olacağını düşünmektedir.

Yukarıdaki süreçte Hicran Öğretmen’in temel aldı-ğı öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?


B) Açıklık

C) Somuttan soyuta

D) Kolaydan zora

E) Hayatilik

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 2 ÇÖZÜMLER

11

1. İlkokulun ilk sınıflarında öğrenmeye sözel olmayan mesajlarla başlamak, öğrenmeyi daha çok yaparak, yaşayarak gerçekleştirmek, daha sonra resim, şema, grafik kullanarak geliştirmek öğrenme sürecindeki ya-şantıların öğrencinin zihinsel gelişimine göre sıralan-ması gerektiğinin bir göstergesidir.

Cevap C

2. Edgar Dale’in yaşantı konisine göre, örnekte yer alan seçeneklerin çok sayıda duyu organına hitap edenden az sayıda duyu organına hitap edene doğru sıralama-sı; doğrudan yaşantılar-modeller yoluyla edinilen ya-şantılar, dramatizasyonla edinilen yaşantılar, gösteri yoluyla edinilen yaşantılar şeklinde olmalıdır.

Cevap A

3. Yedinci sınıf öğrencileriyle, okul bahçesini güzelleştir-mek amacıyla çalışmalar yapmayı planlayan öğret-men, kız ve erkek öğrencileri birlikte karma gruplar oluşturmaya yönlendirip, yapılacak işleri de oluşan gruplara paylaştırırsa çağdaş eğitim ilkelerine uygun davranmış olur.

Cevap C

4. Öğrencinin yaşadığı sorun ön öğrenmeleriyle, bireysel farklılığıyla ya da yeteneğiyle ilgili bir sorun olmuş olsa aynı sorunu beden eğitimi dersinde de yaşaması bek-lenirdi. O halde sorun söz konusu becerinin bir başka alana aktarılamaması ile yani transfer ilkesi ile ilgilidir.

Cevap A

5. Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının, psikolojik, fizyolojik ve sosyal gelişimlerinin bir bütün olarak algılanması gerektiğini savunan öğretim ilkesi Bütünlük ilkesidir.

Cevap B

6. İçeriğin sunumunda dilin açık ve anlaşılır olması ge-rektiğini ve araç gereç kullanılarak konunun daha an-laşılır hale getirilmesi gerektiğini savunan öğretim ilke-si Açıklık ilkesidir.

Cevap C

7. Soruda Halil Öğretmen’in günlük gazetelerde yer alan haberleri okuması güncel olayları sınıfa taşıdığının bir göstergesidir. Yaşanan güncel olayların eğitime yansı-ması temeline dayanan öğretim ilkesi Aktüalite (Gün-cellik) ilkesidir.

Cevap C

8. Burada anlatılmak istenen barış kelimesi soyut bir kav-ramdır. Bilindiği üzere somuttan soyuta ilkesinde an-latılacak soyut kavram somutlanarak anlatılması söz konusudur. Atatürk’ün; “Yurtta barış, dünyada barış.” sözü ile ilişkilendirerek, barış kelimesini görsel etkinlik-ler yardımı ile anlatmış olmasındaki amaç soyut kav-ramın somutlanmaya çalışılması ve bu sayede daha kolay öğretilmek istenmesidir. Açıklık ilkesi olabilmesi için öğrenen ile öğretilecek olan arasında hiçbir engel olmaksızın açık hale gelmesi gereklidir oysa burada konuyu öğretmenin anlatma ve öğretme çabası vardır.

Cevap D

9. Aras Öğretmen, öğrencilerin anlatılanları anlamlandır-malarını sağlamak amacıyla tahtaya kaldıraç şekli çi-zerek anlattıklarını öğrencilerin zihinlerinde somutlaş-tırmalarını sağlamış ve açıklık ilkesini dikkate almıştır. Öğretim konuları ve öğretmenin kullanacağı yöntem ve teknikler ne kadar çok duyu organını etkilerse öğre-timde açıklık da o derece artar. Öte yandan öğretmen ders konusunu ve düşüncelerini anlatırken, öğrencinin seviyesine uygun olarak, onun bildiği kelimelerle ve hemen kavrayabileceği cümle yapıları ile yakın çev-resinden ve geçmiş bilgi ve tecrübelerinden örnekler vererek, gerektiğinde soru-cevap, tartışma, jest-mimik, canlandırma gibi teknikleri kullanarak öğretimde açık-lık ilkesine uyabilir.

Cevap A

10. Öğretim ilkelerinden hayatilik, öğrencilerin öğretim sürecindeki öğrendiklerini günlük yaşamda kullanabil-mesine ilişkindir. Yaparak-yaşayarak öğrenme öğren-cilerin öğretim sürecine aktif katılımlarının sağlanması, öğrenciye görelik ilkesi de öğretimin planlanmasında ve uygulanmasında öğrenci özelliklerinin dikkate alın-ması şeklinde açıklanabilir. Açıklık ilkesi mesajın açık, net ve anlaşılır olmasını, ekonomiklik ilkesi ise hedef-lenen öğrenmelerin en kısa sürede ve en az maliyetle gerçekleşmesini işaret eder. Diğer yandan seçenek-lerdeki yöntem veya tekniklerin geliştirmeyi amaçladı-ğı düşünme becerileri incelendiğinde problem çözme yöntemi ile bilimsel düşünmenin, örnek olay ve tartış-ma yöntemleri ile eleştirel düşünmenin, rol yapma tek-niği ile de empatik düşünme becerisinin geliştirilmesi hedeflenmektedir.

Cevap A

11. Öğrenme yaşantılar sonucunda bireyin davranışların-daki kalıcı izli değişiklikleri ifade eder. Başka bir anla-tımla öğrenmenin gerçekleşmesi için belli bir yaşantı-nın geçirilmesi temel koşuldur. Öğrenmenin tanımında ifade edilen yaşantı, eğitim durumu değişkenlerinden katılımı işaret eder. Katılım, öğrencinin öğrenme or-tamıyla etkileşimidir. Bu etkileşimin oranı ile öğrenme doğru orantılıdır. Bu nedenle öğretim sürecini düzen-lerken olabildiğince öğrencinin sürece etkin katılımının sağlanması gerekir. Bu bilgiler ışığında seçenekler incelendiğinde katılımın en yüksek olduğu dolayısıyla öğrenmenin en üst düzeyde gerçekleşmesi beklenen etkinlik konu ile ilgili afiş hazırlamadır.

Cevap A

Öğretim İlkeleri ve Temel Kavramlar - 2ÇÖZÜMLER

12

12. Belirlenen hedeflere ulaşmak için düzenlenen öğretim sürecinin planlanmasında ve uygulanmasında, doğru-luğu ve geçerliliği kabul edilmiş olan birtakım ilkelere uyulması gerekir. Her yaş, düzey ve ders için geçerli olan bu ilkeler davranış değiştirme sürecini rastgele olmaktan çıkararak, öğretimin daha nitelikli olmasını sağlar. Öğretim sürecinde öğretmenlere rehberlik eden başlıca öğretim ilkeleri; öğrenciye görelik, bilinenden bilinmeyene, somuttan soyuta, yakından uzağa, ko-laydan zora, açıklık, hayatilik, ekonomiklik, yaparak ve yaşayarak öğrenme olarak sıralanabilir. Bu çerçe-vede incelendiğinde sorudaki örnek durumda tartışma yönteminin nasıl kullanılacağını öğrenen bir öğretmen adayının, mesleki yaşamında bu bilgisini kullanarak tartışma yöntemini etkili bir biçimde uygulayabilmesi öğretim ilkelerinden hayatilik (yaşama yakınlık) ilke-si ile açıklanabilir. Diğer yandan öğretmen adaylarını hazırladıkları planları çerçevesinde sınıfta bir öğretim süreci gerçekleştirmeleri, gerçekleşen dersin sonunda öğretmen adayı arkadaşları tarafından değerlendir-meleri ve var olan eksikliklerin giderilmesine yönelik olarak planın ve dersin yenilenmesi ise mikro öğretim tekniğinin uygulanmasına örnektir.

Cevap A

13. Belirlenen hedeflere ulaşmak için düzenlenen öğretim sürecinin planlanmasında ve uygulanmasında, doğru-luğu ve geçerliliği kabul edilmiş birtakım ilkelere uyul-ması gerekir. Her yaş ve düzey için geçerli olan öğre-tim ilkeleri davranış değiştirme sürecini rastgelelikten kurtararak, öğrenmenin daha nitelikli olmasını sağlar. Öğrenciye görelik ilkesi, öğretimde her türlü etkinlik ve düzenlemede öğrencinin temele alınmasını; bilinen-den bilinmeyene, yeni öğrenileceklerin daha önceden öğrenilenler üzerine inşa edilmesini; kolaydan zora, öğrenilecek bilgilerin kolaydan zora doğru bir sıra iz-lenmesini; açıklık, bilginin açık ve anlaşılır olmasını; hayatilik ise, öğretim sürecinde bireyin hayatta kar-şılaşabileceği durumlara yer verilmesinin gerekliliğini işaret eder.

Cevap E

14. Öğretim ilkelerinden açıklık, mesajın öğrenciler tarafın-dan anlaşılabilecek biçimde açık ve net olarak sunul-masıdır. Bu ilkeyi hayata geçirmenin yollarından biri, kullanılan yöntem ve tekniklerin olabildiğince fazla duyu organına hitap etmesini sağlamadır.

Cevap E

15. A, B, D ve E seçeneklerindeki ifadeler öğretim etkinlik-lerini düzenlerken dikkate alınması gereken ilkelerdir. Ancak, “Dil ile ilgili içeriklerin düzenlenmesinde sar-mal programlama yaklaşımı daha uygundur.” ifadesi bir öğ-retim etkinliği ilkesi değildir. Bu ifade içerik dü-zenleme yaklaşımlarından sarmal yaklaşıma ilişkin bir açıklamadır.

Cevap C

16. Konu ile ilgili başarma duygusu geliştirmelerini sağla-mak duyuşsal özellikleri geliştirme ile ilgilidir. Basit örnekler, öğrencilerin çalışmaları yapabildiklerini gör-melerine ve başardıklarını hissetmelerine yardımcı olacaktır. Bu da konu ile ilgili öz yeterlilik geliştirme-lerine yardımcı olacaktır. A, C, D ve E seçeneklerinde verilenler konunun bilişsel yönüne dönüktür.

Cevap B

17. Belirlenen hedeflere ulaşmak için düzenlenen öğretim sürecinin planlanmasında ve uygulanmasında, doğ-ruluğu ve geçerliliği kabul edilmiş bir takım ilkelere uyulması gerekir. Eğitim-öğretim sürecindeki çabala-rın ortak mirası olan öğretim ilkeleri öğretim sürecine rehberlik ederek, öğrenmenin daha nitelikli olmasına yardımcı olur. Bu ilkeler; öğrenciye görelik, bilinen-den bilinmeyene, somuttan soyuta, yakından uzağa, kolaydan zora, açıklık, hayatilik, ekonomiklik, yaparak ve yaşayarak öğrenme olarak sıralanabilir. “A” seçe-neğinde yer alan “zor ve karmaşık konulara öncelik verme” öğretim ilkelerinden biri değildir.

Cevap A

18. “Derslerin içeriği aşamalılık ilkesine göre hazırlanmalı-dır.” ilkesinde aşamalılık sözcüğüne dikkat edilmelidir. Sözcüğün anlamında “ön koşulluk” ve “ön şart ilişkile-ri” öne çıkar. Ancak “D” seçeneğinde böyle bir anlam oluşmamaktadır.

Cevap D

19. Öğretim ilkelerinden bilinenden bilinmeyene, öğrenci-nin bildiklerinden hareketle bilmediklerinin öğretilmesi olarak açıklanabilir. Bu ilkeyi kullanmak isteyen bir öğ-retmen, öğretim sürecinin başında öğrencilerin sahip olduğu ön bilgileri belirlemek durumundadır.

Cevap C

20. Öğretmenin “Dünyanın şeklini açıklar” kazanımını ger-çekleştirmek için sadece bazı açıklamalar yapmasının yeterli olmayacağını düşünerek, dersin olabildiğince fazla duyu organına yönelik olmasını sağlamak için küreden ve bazı materyallerden yararlanması açıklık ilkesine uygun davrandığını gösterir. Çünkü açıklık ilkesi mesajların daha açık ve anlaşılır olmasını sağ-lamak amacıyla öğretim sürecinde araç, gereç, mater-yal, şekil, resim ve grafik kullanımını kapsar. Somuttan soyuta ilkesi ise, öğretim sürecinde somuttan soyuta doğru bir sıralamayı içerir.

Cevap B

Documents

68 soru soru bankası - pegem.net YT S B Baskı(2).pdf · PDF fileÖğretim Teknikleri Test 27