7. Выпиши представителей живой природыorenschool-19.ucoz.ru/Obrazovanie/oop_ooo-2017g_chast4.pdf · 2018-03-06 · Входная контрольная

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за

работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более

баллов

Входная контрольная работа 5 класс

1 вариант.

1. Назовите три состояния воды.

2. Назовите несколько веществ растворимых в воде.

3. Приведите примеры разрушительной работы воды.

4. Источники загрязнения воды.

5. Как человек использует воду в сельском хозяйстве?

6. Как называется твердая внешняя оболочка нашей планеты.

7. Выпиши представителей живой природы -

1.тополь 6.солнце

2. воздух 7. камни

3. вода 8. человек

4.слон 9. мяч

5. шмель 10рыба


2 вариант.

1. Какие свойства льда способствуют сохранению жизни зимой?

2.Назовите несколько веществ не растворимых в воде

3. Созидательная работа рек.

4. Способы очистки воды.

5. Использование воды в промышленности.

6. Как называется огнедышащая гора.

7. Выпиши представителей неживой природы -

1.тополь 6.солнце

2. воздух 7. камни

3. вода 8. человек

4.слон 9. мяч

5. шмель 10рыба

Ответы :

1 вариант.

2 вариант.

1. жидкое, твёрдое, газообразное 1. твердый, не пропускает холод

2. сахар, соль 2. песок, земля

3. пещеры, наводнение, 3. нанос ила

4. выбросы заводов, разлив нефти 4. промышленные и бытовые фильтры

5. полив 5. на заводах и фабриках

6. земная кора 6. вулкан

7. -1, 4, 5, 8, 10 7.- 2, 3, 6, 7, 9

Итоговое контрольное тестирование по географии 5 класс

Вариант 1

1. Укажите каким количеством океанов омываются следующие материки:

а)Антарктида

б)Евразия

в)Южная Америка

2. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?

а)Китай, Амазонка, Джомолунгма

б)Амур, Байкал, Рейн

в)Аппалачи, Волга, Россия

3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Северной

Америки?



в)Аппалачи, Кордильеры, Миссисипи

4.Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади

а)Антарктида

б)Африка

в)Евразия

г)Северная Америка

д)Австралия

е)Южная Америка

5. Установите соответствие между названием материка и расположенной на его

территории горной системой.

1)Евразия А)Тибет

2)Южная Америка Б)Кордильеры

3)Северная Америка В)Анды

6. Установите соответствие между названием материка и характерной его

особенностью.

1)Евразия А)самый жаркий

2)Южная Америка Б)самый большой

3)Африка В)самый влажный

7. Установите соответствие между материком и обитающим на его территории

животным.

1)Австралия А)пингвин

2)Южная Америка Б)коала

3)Антарктида В)анаконда

8. Дополните утверждение.

Самый маленький по площади материк_________________ меньше самого большого по

площади материка ____________________ на _____________ млн. км2.


Самым глубоким озером в мире является ___________________. Оно расположено на

материке _____________________, в пределах государства ______________________.

10. Узнай по описанию:

Это самый крупный материк. Он состоит из двух частей света и омывается водами

четырех океанов.

11. Какими характеристиками обладает каждый из материков?

Итоговое контрольное тестирование по географии 5 класс

Вариант 2

1. Укажите каким количеством океанов омываются следующие материки:

а)Африка

б)Австралия

в)Северная Америка

2. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки?



в)Атлас, Сахара, Лимпопо

3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии?


б)Амур, Байкал, Кавказ

в)Аппалачи, Волга, Россия

4.Расставьте материки Земли в порядке возрастания их площади

а) Австралия

б)Африка

в) Южная Америка

г)Северная Америка

д) Антарктида

е) Евразия

5. Установите соответствие между названием материка и расположенной на его

территории горной системой.

1)Евразия А)Гималаи

2)Африка Б)Аппалачи

3)Северная Америка В)Атлас

6. Установите соответствие между названием материка и характерной его

особенностью.

1)Евразия А)самый холодный

2)Антарктида Б)самый сухой

3)Австралия В)самый большой

7. Установите соответствие между материком и обитающим на его территории

животным.

1)Австралия А)белый медведь

2)Африка Б)кенгуру

3)Евразия В)гиена


Самый крупный по площади материк_________________ больше самого маленького по

площади материка ____________________ на _____________ млн. км2.


Величайшая пустыня мира - ______________________. Расположена на материке

___________________. Ее огромные пространства покрыты песком и каменистыми

россыпями. Это самое _______________ место планеты.

10. Узнай по описанию:

Третий по величине материк. Его берега омываются тремя океанами. Самая большая и

полноводная река материка - Миссисипи.

11. Какими характеристиками обладает каждый из материков?

Ответы:

Вариант 1 Вариант2

1 А3(1*) Б4 В2(3*)

*-если учитывать Южный океан

А2(3*) Б2(3*) В3

*-если учитывать Южный океан

2 Б В

3 В Б

4 А5;Б2;В1; Г3; Д6; Е4 А6; Б2; В4; Г3; Д5; Е1

5 1А; 2В; 3Б 1А; 2В; 3Б

6 1Б; 2В; 3А 1В; 2А; 3Б

7 1Б; 2В; 3А 1Б; 2В; 3А

8 Австралия, Евразии, 47 тыс.км2

Евразия, Австралии, 47 тыс. км2

9 Байкал, Евразия, Россия Сахара, Африка, жаркое

10 Евразия Северная Америка

11 Предполагается свободный ответ учащегося. Примерный вариант

ответа:

Евразия - самый большой по площади

Северная Америка - 3 по площади

Южная Америка - самый влажный

Африка - самый жаркий

Австралия - самый сухой

Антарктида - самый холодный

Входная контрольная работа по географии 6 кл.

Задание А

1. Что изучают естественные науки?

1. Образ жизни людей

2. Историю цивилизаций

3. Экономику стран

4. Природу окружающего мира

2. Выбери наиболее правильный ответ. Телами называются:

1. Животные и грибы

2. Полезные ископаемые

3. Машины и механизмы

4. Все окружающие нас предметы

3. Что такое Вселенная?

1. Небесные тела

2. Космическое пространство и все, что его заполняет

3. Солнечная система

4. Планеты, которые вращаются вокруг Солнца

4. К небесным телам относятся:

1. Звездчатка и Земля

2. Морская звезда и Тунгусский метеорит

3. Астероиды и звезды

4. Комета Галлея и Вифлеемская звезда

5. Литосфера – это:

1. Водная оболочка Земли

2. Каменная оболочка Земли

3. Воздушная оболочка Земли

4. Все живые организмы, населяющие Землю

6. Процесс разрушения горных пород под действием внешних факторов называется:

1. Землетрясением

2. Мелиорацией

3. Выветриванием

4. Рекультивацией

7. Сколько материков на Земле?

1. 4 2. 5 3. 6 4. 7

8. Выберите наиболее верный ответ. Какими свойствами обладает воздух?

1. Сжимаем и упруг

2. Плохо проводит тепло

3. Расширяется при нагревании и сужается при охлаждении.

4. Все вышеперечисленное

9. Вода занимает:

1. 2/3 поверхности Земли




10. Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в

клетках зеленого растения на свету называется:

1. Фотосинтез

2. Пищеварение

3. Дыхание

4. Эволюция

11. В Африке можно встретить таких животных, как:

1. Бурый медведь и песец

2. Носорог и шакал

3. Морж и белый медведь

4. Кенгуру и коала

Задание Б

1. Найдите соответствие:

1. Факторы неживой природы

2. Факторы живой природы

3. Факторы, связанные с влиянием человека

а) свет, температура, влажность

б) загрязнение водоемов, осушение болот

в) бактерии и грибы

2. Найдите соответствие: экологическая проблема – причины.

1. Кислотные дожди

2. Озоновые дыры

3. Парниковый эффект

а) увеличение в атмосфере углекислого газа

б) загрязнение атмосферы выбросами промышленных предприятий

в) увеличение использования аэрозолей, полеты сверхзвуковых самолетов

Ключ к установочной контрольной работе

Задание А

1.- 4 8.- 4

2.- 4 9.- 1

3.- 2 10- 1

4.- 3 11.- 2

5.- 2

6.- 3

7.- 3

Задание Б

1) 1-а 2- в 3 б

2) 1б, 2в, 3а

Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса.

1. Литосфера включает в себя:

а) только земную кору

б) земную кору и верхнюю часть мантии

в) земную кору, верхнюю часть мантии и ядро

2. Наиболее частые и разрушительные землетрясения происходят на берегу:

а) Тихого океана

б) Атлантического океана

в) Индийского океана

3. Верное соотношение суши и воды на Земле :

а) 25% суши-75% воды

б) 45% суши – 55% воды

в) 75% суши – 25% воды

4. Из-за ветра в Мировом океане возникают:

а) волны и цунами

б) цунами и течения

в) течения и волны

5. Если подземные воды находятся между двумя водоупорными пластами, то это воды:

а) грунтовые

б) межпластовые

6. Тектоническое происхождение котловины имеет озеро:

а)Ладожское

б) Виктория

в) Байкал

7. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе атмосферного воздуха:

а) кислород

б) углекислый газ

в) азот

8. Зимний муссон дует в том же направлении:

а) что и летний муссон

б) дневной бриз

в) ночной бриз

9. Состояние нижнего слоя атмосферы в данное время в данном месте называется ….

10. Озоновый экран защищает Землю в первую очередь от:

а) космических излучений

б) перепадов температур

в) недостатка кислорода

11. С повышением температуры воздуха количество влаги, которое могло бы в нём

содержаться :

а) увеличивается

б) не изменяется

в) уменьшается

12. Дополните:

Оболочка Земли , в которой сосредоточена жизнь, называется…

13.Способностью создавать органическое вещество из неорганического обладают:

а) животные

б) растения

14 Наиболее богат и разнообразен животный и растительный мир:

а) степей

б) тайги

в) тропических лесов

15. Дополните: основные расы – монголоидная,….., и …..

16.Современная численность населения Земли:

а) 4 млрд.чел.

б) 6 млрд.чел.

в) более 8 млрд.чел.

г) более 7 млрд.чел.

17. Большие глаза свойственны в основном людям, относящимся к:

а) негроидной и монголоидной расам

б) монголоидной и европеоидной

в) европеоидной и негроидной

18. Государство, занимающее целый материк:

а)Россия

б) Австралия

в) Канада

Ключ к итоговой контрольной работе по географии за 6 класс.

Тестирование.

1. б

2. а

3. а

4. в

5. б

6. в

7. в, а, б

8. в

9. погода

10. а

11. в

12. биосфера

13. б

14. в

15. европеоидная, экваториальная (негроидная)

16. г

17. в

18. б


Вариант – 1

1. Кто из учёных древности собрал первые

доказательства о шарообразности Земли?

а) Эратосфен б) Аристотель в)

Пифагор г) Геродот

2. Часть водного пространства

соединённого с океаном и глубоко

вдающаяся в сушу

а) окраинное море б) пролив в) залив

г) внутреннее море

3. Какие из перечисленных объектов

расположены на территории Евразии

а) Китай, Амазонка, Анды в)

Кордильеры, Енисей, Сахара

б) Аппалачи, Волга, Россия г)

Рейн, Альпы, Байкал

4. Какая наука изучает природу Земли,

население и его хозяйство?

а) физика б) природоведение в)

география г) биология

5. Следствием осевого вращения Земли

является

а) смена времён года б) смена дня и

ночи в) смена погоды г) смена

времени

6. Кто из путешественников не совершал

кругосветного путешествия

а) Дж. Кук б) И. Крузенштерн в) Х.

Колумб г) Магеллан

7. Линия, которая находится на равном

расстоянии от обоих полюсов,

называется

а) экватор б) орбита в) ось

г) меридиан

8. Кто является первооткрывателем

Америки?

а) А. Веспуччи б) Х. Колумб в) А.

Лазарев г) В. Беринг

9. Вид изображения, позволяющий

подробно изучить небольшой по

площади участок земной поверхности,

называется

а) план местности б) глобус в)

географическая карта г) рисунок

10. Кто является первооткрывателями

Антарктиды

Вариант – 2

1. На русский язык слово «география»

переводится как

а) земленаписание б) землеочертание в)

землеописание г) землеизучение

2. Кто из учёных древности рассчитал

размеры земного шара а) Эратосфен б)

Аристотель в) Пифагор г)

Геродот

3. Следствием годового вращения Земли

является

а) смена времён года б) смена дня и

ночи в) смена погоды г) смена

времени

4. Кто из путешественников совершил

несколько кругосветных путешествий

а) Дж. Кук б) И. Крузенштерн в)

Х. Колумб г) Ф.Магеллан

5. Точки пересечения поверхности Земли с

воображаемой осью её вращения

называются

а) тропиками б) полюсами в)

полярными кругами г) меридианами


Австралии?

а) А. Тасман б) Х. Колумб

в) Дж. Кук г) С. Дежнёв

7. Чертёж, изображающий земную

поверхность, называют

а) план местности б) глобус в)

географическая карта г) рисунок


морского пути в Индию

а) А. Чириков б) М. Лазарев в) М.

Поло г) Васко да Гама

9. Какое утверждение о Земле как планете

является верным

а) Земля как планета имеет форму шара

б) полный оборот вокруг своей оси Земля

совершает за 365 суток

в) Земля как планета имеет форму

эллипсоида

г) полный оборот вокруг Солнца Земля

совершает за 24 часа

10. Ориентироваться – значит определять

своё местоположение относительно

а) сторон горизонта б) сторон

а) Д. Кук б) Ф. Беллинсгаузен в)

Викинги г) М. Лазарев

11. Зюйдвестка, так голландцы называли

а) компас б) ветер в) направление на

С-З г) шляпу

12. Какое из предложенных утверждений

верно характеризует соотношение

радиусов Земли?

а) полярный радиус больше

экваториального

б) полярный и экваториальный

радиусы равны

в) полярный радиус меньше

экваториального

13. Все тела не живой природы состоят из:

а) неорганических веществ б)

молекул в) органических веществ

г) атомов

14. Длина экватора Земли составляет:

а) 40075, 7 км б) 20033 км

в) 30056,6 км г) 50000 км

15. Расставьте океаны Земли в порядке

возрастания их площади

а) Индийский б)

Атлантический в)

Северный Ледовитый

г) Тихий д) Южный

16. Дополните утверждение

Первооткрывателем Южной Земли

является __________________________


Ориентироваться – это значит определять

своё местоположение относительно

____________________________________

___________


Водное пространство, отделённое от

океана участками суши и отличающееся

от него температурой, свойствами воды и

живыми организмами называется

_________________________


Белые медведи обитают

в___________________, а пингвины в

_____________________


Самый большой

материк_______________, самый

холодный ____________________,

самый влажный _______________,

самый жаркий

__________________________,

света в) румбов г) все ответы

верны

11. Расставьте материки в порядке убывания

их площади

а) С. Америка б) Антарктида в)

Африка

г) Ю. Америка д) Евразия е)

Австралия

12. Узкое водное пространство,

ограниченное с двух сторон сушей

а) пролив б) море в) залив г)

заводь.

13. Средний радиус Земли составляет

а) 6367 км б) 40075 км в) 5885 км

г) 39000 км

14. Какие из перечисленных объектов

расположены на территории Африки

а) Нил, Амазонка, Анды в) Индия,

Волга, Сахара

б) Конго, Танганьика, Виктория г)

Египет, Альпы, Миссисипи

15. Коренными жителями Северной

Америки являются

а) индусы б) эскимосы в) индейцы

г) арабы


Первооткрывателем Америки является

__________________________


Основной причиной образования волн в

Мировом океане является

____________________


_______________________- огромная

единая масса воды покрывает ¾

поверхности Земли


Скунсы обитают в

_______________________, а кенгуру в

_________________________

20. Дополните утверждение Самый

большой океан _____________________,

самый северный ____________________,

самый холодный

________________________, самый

вытянутый ___________________,

самый тёплый

___________________________ .

21. Чем отличаются климатические условия

севера и юга материка Северной Америки?

22. В чём состоит значение Мирового

океана для человека и природы Земли?

самый

сухой____________________________.

21. Назовите основные причины движения

воды в Мировом океане.

22. Почему вода в Мировом океане

солёная?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА КУРС 7 КЛАССА

1. Площадь всей суши Земли по сравнению с площадью Тихого океана

а) больше, б) меньше, в) такая ж е.

2. Какие материки пересекает экватор?

а) Северную Америку г) Евразию

б) Африку д) Южную Америку

в) Австралию е) Антарктиду

3) Установите соответствие открытие – путешественник

Открытия: Путешественники:

а) прошел морским путем в Индию 1) Колумб

б) совершил первое кругосветное пу тешествие 2) Марко Поло

в) открыл Америку 3) Ф. Магеллан

г) первым из европейцев описал природу Памира, Индии 4) Васко да Гама

4. Пограничные области между лито сферными плитами называют:

а) платформами в) материковыми отмелями

б) сейсмическими поясами г) океаническим равнинами

5. Характерным признаком платформы является ее

а) устойчивость б) сейсмическая активность в) географическое положение.

6. На высоте 20-30 км. в атмосфере находится слой газа, который защищает Землю от

ультрафиолетового излучения. Этот слой состоит из:

а) кислорода б) озона в) углекислого газа.

7. В экваториальном поясе выпадает много осадков потому, что тёплый, насыщенный

влагой воздух:

а) поднимается вверх, охлаждается, приближается к насыщению,

б) поднимается, нагревается, становится суше,

в) опускается, нагревается, удаляется от насыщения,

г) опускается, охлаждается, удаляется от насыщения.

8. В поясах высокого давления выпадает мало осадков, потому, что воздух в них:

а) опускается, нагревается, удаляется от насыщения,

б) опускается, охлаждается, становится суше,

в) поднимается, охлаждается, образуются облака,

г) поднимается, охлаждается, приближается к насыщению.

9. Температура поверхностных вод мирового океана уменьшается

а) от полюсов к экватору в) от нулевого меридиана к западу и

востоку

б) от окраин материков к центральным частям океанов г) от экватора к полюсам.

10. Где находятся самые высокие вершины Африки?

а) в горах Атлас в) в Капских горах

б) на Восточно-Африканском плоскогорье г) в Драконовых горах.

11. Самым глубоким озером Африки и вторым по глубине озером в мире является

озеро

а) Виктория, б) Танганьика, в) Ньяса, г) Чад.

12. Единственная стран Африки, которая относится к развитым экономическим

странам

а) Алжир, б) ЮАР, в) Египет, г) Марокко.

13. На восточном побережье Австралии формируется область тропического влажного

климата, так как там

а) юго-восточные пассаты в течении всего года приносят влажный воздух с Тихого

океана,

б) находится большой водораздельный хребет,

в) выпадению осадков способствует теплое океаническое течение.

14. Австралия давно отделилась от других материков, и только там водятся утконос и

ехидна – единственные в мире млекопитающие

а) откладывающие яйца в) покрытые мехом

б) живущие в реках г) питающиеся кораллами

15. Столицей Австралии является город __________________________.

16. Возможны ли в Андах землетрясения и извержения вулканов? Выберите ответ с

правильным объяснением.

а) Нет, так как Анды – старые горы

б) Нет, так как Анды- высоко приподнятые участки платформы

в) Да, т.к. Анды – горная область на границе литосферных плит

г) Да, т.к. в Андах происходит интенсивная добыча полезных ископаемых

17. По типу питания и режима на Амазонку похожа такая река Африки как

_____________________.

18. Какая природная зона Ю. Америки в результате хозяйственной деятельности

человека превратилась в бесконечные загоны для скота и поля пшеницы и кукурузы?

а) сельва в) саванны и редколесья

б) пампа г) полупустыни и пустыни

19. Установите соответствие:

а) потомки от браков негров и индейцев 1) метисы

б) от браков европейцев и негров 2) самбо

в) от браков европейцев и индейцев 3) мулаты

20. Образуют ли морские течения кругооборот в Атлантическом океане? Выберите

правильный ответ с объяснением.

а) Нет, т.к. посередине океана находится высокий Срединно-Атлантический хребет

б) Нет, т.к. океан очень узкий

в) Да, т.к. происходит постоянный подъём воды с глубиной

г) Да, т.к. основной причиной образования течений является общая циркуляция

атмосферы.

21. Самая низкая температура на Земле была зарегистрирована:

а) на южном полюсе в) в Северном Ледовитом океане у берегов

Гренландии

б) на станции «Восток» в Антарктиде г) на северном полюсе

22. В освоении Аляски- Русской Америки- внёс большой вклад русский

промышленник. Он основал на Аляске русские поселения, создал торговую компанию,

вел торговлю с местными жителями. Это был:

а) В. Беринг в) Г. Шелехов

б) А. Чириков г) С. Дежнёв

23. Самой высокой точкой С. Америки является гора _______________.

расположенная в горах _______________________.

24. Равнины северной части Северной Америки холмистые, на них много валунов и

озер. Это признаки того, что на формирование рельефа большое влияние оказали:

а) процессы горообразования в) подземные воды

б) реки г) древние оледенения.

25. Средняя температура января +16ОС, средняя температура июля +24

ОС,

среднегодовое количество осадков 1000–2000 мм. Этот тип климата характерен для

полуострова

а) Флорида в) Лабрадор

б) Калифорния г) Аляска.

26. Через реку ___________ вода из Великих Северо Американских озер попадает в

_____________ океан.

Ключ 1. б

2. б, д

3. а4, б3, в1, г2

4.б

5.а

6.б

7.а

8.б

9.г

10.б

11.б

12.б

13.а, в

14.а

15. Канберра

16.в

17. Конго

18. б

19.а2, б3, в1

20.г

21.б

22.в

23. г. Мак-Кинли в Кордильерах

24.г

25.а

26. р. Св. Лаврентия, Атлантический океан

Приложение 3

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

1.Список литературы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты

второго поколения)

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад.

образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение,

2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к

мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.:

Просвещение, 2011

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ

утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и имеющих

государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.

5. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е

изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

6. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда».

5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И.

Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

7. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9

классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е.

Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

8. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО

«Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

9. Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в

географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – (ФГОС.

Инновационная школа).

10. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское

слово – учебник» 2011.





13. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. Учебник для 9 класса. - М.:

ООО «Русское слово – учебник» 2012.

2.Список дополнительной литературы для обучающихся

1.Безруков А.И., Пивоварова Г.Д. Занимательная география: Книга для учащихся,

учителей и родителей.- М.: АСТ-ПРЕСС, - 2001.- 608 С.

3. Губарев В. К. Детская энциклопедия. Тайны географических названий. Д.:

Сталкер, - 2007. – 399 С.

4. Кучер Т. В. География для любознательных: 6-10 класс. М.: Дрофа, - 1996.-192 С.

5. Максимов Н. А. Хрестоматия по физической географии. М.: Просвещение, -

2006.- 173 С.

6. Марченко Н. А., Низовцев В. А. Школьные олимпиады. География. 6 -10 классы.

М.: АЙРИС-ПРЕСС, - 2000.-301 С.

7. Немков Г.И. Краткий геологический словарь для школьников. М.: Недра, - 1989.

– 176 С.

8. 9. Элькин Г.Н. Физическая география. 6 класс. Справочно- информационные

материалы к урокам. М.: Паритет, - 2003.-160 С.

3.Цифровые образовательные ресурсы

1. Диск. География. 6-10 класс. Набор мультимедиа-компонентов. «1С», 2005.

2. Диск. Энциклопедия. География. 7-11 класс. «Руссобит Паблишинг», 2003.

3. Ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/

4.Репетитор по географии. 9 – 10 класс. Мультимедиа. Москва. Микон. 2008

4.Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-

collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

8. ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

9. карты Google http://maps.google.ru/u

10. Google планета Земля http://earth.google.com/

11. блог ГЕОграфиня http://www.geografinya.blogspot.com

12. ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/

13. сервис You Tube (видеоролики для уроков)

14. представительство Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.

15. газета «География» http://geo. 1 september.ru/

16. конкурс «Учитель года России» http://2006.teacher.org.ru/

17. Gismeteo.ru http://www.gismeteo.ru/maps.htm

18. Географическое общество России http://rgo.org.ru/'

клуб журнала «GEO» http: //www.geo.ru/

Оснащение предмета.

Технические средства обучения Экран настенный

Мультимедийные учебные пособия

Мультимедийный проектор

Компьютер

Компьютерные колонки

Принтер

Лабораторное оборудование

Теллурий

Нивелир школьный

Компас ученический

Малые модели-глобусы

Коллекции

Гербарии

Барометр-анероид

Термометр

Модели горок

Модели развития оврагов

Географическое лото «Вокруг света»

Наглядный материал

Картины по географии материков

Портреты «Великие естествоиспытатели»

Портреты «Великие путешественники»

Календарь погоды

Фотопособие «Сибирь- Дальний Восток»

Таблица «Строение атмосферы»

Таблица «Строение биосферы»

Таблица «Внутреннее строение земли»

Картины «Растительный мир материков»

Картины «Исследователи и путешественники»

Картины «Охрана и преобразование природы»

Картины «Растительность мира»

Политические карты

Экономические карты

Тематические карты

Физические карты

http://maps.google.ru/?hl=ru

http://earth.google.com/

http://www.geografinya.blogspot.com/

http://www.openclass.ru/

http://www.it-n.ru/

http://geo/

http://september.ru/

http://2006.teacher.org.ru/

http://www.gismeteo.ru/maps.htm

http://rgo.org.ru/'

http://geo.ru/

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 19»

Утверждаю

директор школы

____________ В.В. Павлов

Принято

на педагогическом совете

протокол № 1 от29.08.2017

Приказ от 01.09.2017г.

№01-10/313

Обсуждено

рассмотрено на заседании

ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.

Руководитель МО

_________ /Мухаметшина

Е.А../

Рабочая программа

по изобразительному искусству

(5-9 класс)

на 2017 -2018 учебный год.

Составитель: Лакутина Т.Н.

учитель ИЗО

г. Оренбург, 2017 г.

1. Пояснительная записка. Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 -7 класса составлена

на основе

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;2.Федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего

образования(утвержден приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г) с изменениями и

дополнениями (от 29 декабря 2014 г. N 1644)3. Приказ Минобрнауки

России 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт среднего общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413».4.Примерная

основная образовательная программа основного общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 09.04.2015 N 387 "О

внесении изменений в Порядок разработки примерных основных

образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения

реестра примерных основных образовательных программ,

утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594" (Зарегистрировано в

Минюсте России 08.05.2015 N 37221)Настоящее Положение

определяет структуру, порядок разработки и утверждения Рабочей

программы учебного предмета (курса). Рабочая программа учебного предмета «изобразительное искусство » составлена в

соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта

общего образования и примерной программы по разработанная на основе программы Б.М.

Неменского ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 1-9

классы.

Программа по «Изобразительному искусству» для 5-7 го класса создана на основе

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены

стандартом.

Цели и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство» на уровне основного

общего образования Программа учебного предмета «Изобразительное искусство»

ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного наследия,

умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на

формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и

ценностях русской художественной культуры.

2. Планируемые результаты

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной

программы общего образования Федерального государственного образовательного

стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено

на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство»: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего

народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского

общества; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию; формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог

с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в

познавательной и практической творческой деятельности: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-

творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения

учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации

общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего

мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,

ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного

освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры; освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как

материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных

формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические

произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,

изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и

пространственной среды, в понимании красоты человека; приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах

визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,

скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта

работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино); приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных

техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических

формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая

фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение

практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений

искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры

как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности; осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации

личности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование

устойчивого интереса к творческой деятельности В результате изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» на

уровне основного общего образования обучающийся научится: характеризовать

особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных

образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные

изображения на основе русских образов; раскрывать смысл народных праздников и

обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; создавать эскизы

декоративного убранства русской избы; создавать цветовую композицию внутреннего

убранства избы; определять специфику образного языка декоративно-прикладного

искусства; создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки

с опорой на народные традиции; создавать эскизы народного праздничного костюма, его

отдельных элементов в цветовом решении; умело пользоваться языком декоративно-

прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать

единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); выстраивать

декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя

традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора

изобразительных или геометрических элементов; владеть практическими навыками

выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе

создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;

осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием

выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции

одного из промыслов; характеризовать основы народного орнамента; создавать

орнаменты на основе народных традиций; различать виды и материалы декоративно-

прикладного искусства; различать национальные особенности русского орнамента и

орнаментов других народов России; находить общие черты в единстве материалов,

формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в

произведениях народных и современных промыслов; различать и характеризовать

несколько народных художественных промыслов России.Роль искусства и

художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях

искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к

человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной

художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в

произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое»

и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания

на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере

письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства


• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии

религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию

автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать

своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих

поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.


• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных

и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного

человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет

этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ


• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные

состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в

искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве,

используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,

ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для

воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре,

графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного

искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;

характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму

предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для

создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном

конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для

украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для

создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности

специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с

учётом местных условий).


• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе

одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства

художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства выразительности, используемые художниками,

скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства


• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и

участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные

художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт,

бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой

деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними

для передачи собственного замысла.


• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических

искусств.

3. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» на уровне

основного общего образования Народное художественное творчествов 5 классе:

– неиссякаемый источник самобытной красоты Солярные знаки (декоративное

изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном

творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как

отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа

декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный

образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие

национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.

Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов

(искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа,

роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном

искусстве. Виды изобразительного искусства и основы образного языка, большое

значение имеет дальнейшее развитие у учащихся «навыка' распознавания»

конструктивного, изобразительного и декоративного элементов языка в процессе

восприятия произведений декоративно-прикладного искусства, начатое ещё в начальной

школе. «Это как бы три сердца, бьющиеся в каждом произведении. Какое сердце бьётся

сильнее, то и определяет вид искусства, к которому можно отнести данное

произведение» (Б. М. Неменский). Осваивая художественно-познавательный материал

учебника, пятиклассники осознают, что элементы декоративности в данном виде

искусства «играют первенствующую роль — как в области форм и конструкций, так и в

области внешнего убранства предмета» (В. С. Воронов), т. е. выступают доминантой,

определяющей данный вид искусства.

В процессе приобщения учащихся к декоративно-прикладному искусству особо

важное значение приобретает включение в драматургию урока активных средств

эмоционально-образного воздействия — слов, музыки, зрительных образов. Так, на

уроках, посвященных народному искусству, комплексное использование разных видов

фольклора — устно-поэтического (сказки, пословицы, поговорки, обрядовые тексты и

др.), названного М. Горьким «великолепно огранёнными драгоценностями», а также

музыкального и изобразительного — помогает учащимся осознать нерасторжимую

целостность народной культуры. При восприятии памятников народного творчества также

следует раскрывать поэтические связи народного искусства с природой — его колыбелью.

В 7 классе

Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала

6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же

принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической

творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач

и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.

Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций:

симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс

масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость

композиции - все вариации рассматриваются на примере простейших форм

(прямоугольники, прямые, точки и др.).Решение с помощью простейших композиционных

элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и

сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости.

Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций.

Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.Функциональные задачи

цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов

и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и

пятна, интонационность и многоплановость.Буква как изобразительно-смысловой символ

звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт

и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов

плоскостной композиции.

Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции

как схематического изображения объемов в пространстве при виде на них сверху.

Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как

плоскостного изображения объемов, когда точка - вертикаль, круг цилиндр или шар,

кольцо - цилиндр и т. д. Формирование понимания учащихся проекционной природы

чертежа.Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания

людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор

развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и

материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища.

Храмовая архитектура. Частный дом.

Мечты и представления учащихся о своем будущем жилище,реализующиеся в их

архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на

различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д.

Мой дом - мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических

задач.

4. Тематическое планирование

1 год обучения (5 класс)

Программа рассчитана на 34 часа

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание Кол-во часов

Древние корни народного искусства 8

Связь времён в народном искусстве 8

Декор –человек, общество, время. 10

Декоративное искусство в современном мире 8

Всего 34

I четверть, ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА

Темы уроков «Древние образы в народном искусстве»

«Декор русской избы.

Внутренний мир русской избы.»

«Конструкция и декор предметов народного быта»

«Образы и мотивы в орнаментах русской

народной вышивки»

«Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды» (обобщение темы)

Обучение в I четверти предполагает необходимость достижения личностных,

метапредметных и предметных результатов, суть и содержание которых отражает

содержание данной четверти.

.

II четверть. СВЯЗЬ ВРЕМЁН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ

Темы уроков «Древние образы в современных народных игрушках»

«Искусство Гжели»

«Искусство Городца. Истоки и современное

развитие промысла.

Искусство Жостово. Истоки и современное

развитие промысла».

«Роль народных художественных промыслов в современной жизни». (обобщение темы)

Обучение во II четверти предполагает необходимость достижения личностных,



Ill четверть. ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ

Темы уроков «Зачем людям украшения»

«Декор и положение человека в обществе.»

«Одежда говорит о человеке»

«О чём рассказывают нам гербы и эмблемы»

«Роль декоративного искусства в жизни человека и общества» (обобщение темы)

Обучение в III четверти предполагает необходимость достижения личностных,



IV четверть. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Темы уроков

«Современное выставочное искусство»

«Ты-сам мастер декоративного искусства. Создание декоративной работы в материале».

Обучение в IV четверти предполагает необходимость достижения личностных,

метапредметных и предметных результатов, суть и содержаниекоторых отражает


Тематическое планирование для 7 класса. Программа рассчитана на 34 часа

Содержание Кол

-во часов

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду

пространственных искусств. Мир,

который создает человек

Художник — дизайн — архитектура. Искусство

композиции — основа дизайна и архитектуры

РНиЭОСовременное декоративно-прикладное искусство

8

В мире вещей и зданий.

Художественный язык конструктивных искусств

РНиЭОсимволика и орнаментика в агитационном плакате на

экологическую тему.

8

Город и человек.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни

человека

РНиЭОМонументально- декоративное искусство.

11

Человек в зеркале дизайна и архитектуры.

Образ человека и индивидуальное проектирование

РНиЭОИллюстрирование произведения литературы одного из

писателеи.

7

Всего

34

1 четверть Художник –дизайн - архитектура. Искусство композиции - основа

дизайна и архитектуры (8ч.)

1.Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем

порядок в хаос»

2.Прямые линии и организация пространства

3.Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и

пятна

4.Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и

пятна

5.Буква - строка - текст. Искусство шрифта

6. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в

графическом дизайне.

7. В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна

8. РНиЭОСовременное декоративно-прикладное искусство

2 четвертьВ мире вещей и знаний.Художественный язык конструктивных

искусств (8ч)

1. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

2.Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

3. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм.

Понятие модуля

4. Важнейшие архитектурные элементы здания

5. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и материальный образ

времени

6. Форма и материал

7. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

8. Символика и орнаментика в агитационном плакате на экологическую тему.

3 четверть Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как

среды жизни человека (11 ч)

1. Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого

2.Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого

3. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

4.Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

5Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

6.. Вещь в городе и дома. Городской дизайн

7. Интерьер и вещь в доме. Дизайн - пространственно-вещной среды интерьера

8. Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

9. Ты - архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление

10.. РНиЭО Монументально- декоративное искусство.

11. Организация архитектурноно-ландшафтного пространства

4 четверть. Человек в зеркале дизайна и архитектуры.Образ человека и

индивидуальное проектирование (7 ч)

1. Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне , как ты живешь, и я скажу, какой у тебя

дом

2. Интерьер, который мы создаем

3. Пугало в огороде… или под шепот фонтанных струй

4. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

5. Встречают по одежке

6. Автопортрет на каждый день

7. Моделируя себя - моделируешь мир

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5

классе

По программе Б, М. Неменского, Изобразительное искусство

№

урока

Дата

прове-

дения

урока

Тема урока

(раздела) Реализуемое содержание рабочей программы

1 четверть «Древние корни народного искусства» 8 часов

1 Древние

образы в

народном

искусстве.

Символика

цвета и формы

Народное художественное творчество –

неиссякаемый источник самобытной красоты

Солярные знаки (декоративное изображение

и их условно-символический характер).

2 Декор

русской избы.

Внутрен

ний мир


Коллективная

работа

«Проходите в

избу».

Древние образы в народном творчестве.

Русская изба: единство конструкции и

декора.

3 Внутрен

ний мир



работа


избу».



декора.

4 Декор


Внутрен

ний мир



работа


избу».



декора.

5 Констру

кция, декор

предметов

Крестьянский дом как отражение уклада

крестьянской жизни и памятник архитектуры.

народного быта

и труда.

Прялка.

.

6 Констру

кция, декор

предметов

народного быта

и труда.

Полотенце

Образы

и мотивы в

орнаментах

русской

народно

й вышивки

Орнамент как основа декоративного

украшения одной вышивки

7 Образы

и мотивы в

орнаментах

русской

народно

й вышивки


украшения одной вышивки

8 Народны

й праздничный

костюм.

Народны

е праздничные

обряды

(обобщение

темы

Праздничный народный костюм – целостный

художественный образ.

9 Народны

е праздничные

обряды

(обобщение

темы)

Праздничный народный костюм –

целостный художественный образ

2 четверть «Связь времен в народном искусстве» 8 часов

10

Древние образы, в

современных

народных игрушках

Лепка и роспись

собственной модели

игрушки.

Древние образы в народных игрушках

(Дымковская игрушка, Филимоновская

игрушка

11 Лепка и роспись


игрушки.



игрушка

12 Лепка и роспись


игрушки.



игрушка

13

Синие цветы Гжели.

Народные

промыслы. Их

истоки и

современное

развитие.

Композиционное, стилевое и цветовое

единство в изделиях народных промыслов

(искусство Гжели, Городецкая роспись,

Хохлома, Жостово, роспись по металлу,

щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и

резьба по бересте).

14 Городецкая роспись.







15 Жостовские букеты.







16

Золотая

хохлома.







17 Роль

народных

художественных

промыслов в

современной жизни

(обобщение темы)

Различие национальных особенностей

русского орнамента и орнаментов других

народов России

18

Диагностическая

работа по теме

«Связь времен в

народном

искусстве».

Связь времен в народном искусстве.

3 четверть Тема «Декор, человек, общество, время»-10 часов

19 Роль

декоративного

искусства в эпоху

Древнего Египта.

Украшения в жизни

древних обществ.

Символы и образы

Декоративное изображение и их условно-

символический характер.

20 Орнамент, цвет, знаки

– символы в

декоративном

искусстве Древнего

Египта. Маска

фараона Тутанхамона,

саркофаг

.

Орнамент как основа

декоративногоукрашении.

21 Декоративное

искусство Древней

Греции. Костюм

эпохи Древней

Греции.

Орнамент, цвет, знаки – символы в

декоративном искусстве Древнего Египта.

22

Греческая керамика.

Живопись на вазах.

Декоративное искусство

23 Одежда

говорит о человеке.


украшения

24 Коллективная

творческая

композиция «Бал во

дворце».

Праздничный народный костюм –

целостный художественный образ.

25 О чем рассказывают

гербы. Что такое

эмблемы, зачем они

нужны людям.

Красоты Солярные знаки

26 Обобщающий

урок по теме «Декор –

человек, общество,

время»


символический характер). Древние образы в

народном творчестве.

4 четверть Тема «Декоративное искусство в современном мире»

8 часов

28 Ты-сам мастер


искусства

Изготовление

игрушки из мочала

декоративных ваз

витражная роспись





украшения. Праздничный народный костюм

– целостный художественный образ.

29 Ты-сам мастер


искусства

Изготовление

игрушки из мочала

декоративных ваз

витражная роспись







30 Народная

праздничная одежда.

Создание эскиза

русского народного

костюма.







31 Изготовление куклы

биригини

Работа в парах.




32 Праздничные

народные гулянья.

Коллективная работа.

Обрядовые действия народного праздника,

их символическое значение. Различие

национальных особенностей русского

орнамента и орнаментов других народов

России

33 Человек и мода.

Виды изобразительного искусства и основы

образного языка

34 Обобщающий урок по

теме «Роль

декоративно-

прикладного

искусства в жизни

человека»

Виды изобразительного искусства и основы

образного языка

Композиционное, стилевое и

цветовое единство в изделиях народных

промыслов (искусство Гжели, Городецкая

роспись, Хохлома, Жостово, роспись по

металлу, щепа, роспись по лубу и дереву,

тиснение и резьба по бересте).

Итого:

34 часа


классе по программе Б, М. Неменского, Изобразительное искусство

№ урока

Дата

прове-

дения

урока

Тема урока


1 четверть «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 8 часов

1 Изобразительное

искусство в семье

пространственных

искусств

Пространственные искусства.

Художественные материалы. Жанры в

изобразительном искусстве.Язык и смысл

2 2 Рисунок- основа

изобразительного

творчества

Рисунок – основа изобразительного

творчества. Художественный образ. Стилевое

единство. Линия, пятно.Ритм. Цвет

3 Линия и ее

выразительные

возможности




4 Пятно, как

средство выражения.

Композиция, какритм

пятен




5 Цвет. Основы

цветовидения

Цвет.Основы цветовидения.

6 Цвет в произведениях

живописи.

Изображение объема на плоскости.Цвет.

Основы цветовидения.

7 Объемные

изображения в

скульптуре

Изображение объема на плоскости.Цвет.

Основы цветовидения.

8 Основы языка

изображения.

Выразительные возможности

изобразительного искусства. Язык и смысл

2 четверть «Мир наших вещей. Натюрморт» 8 часов

9

Реальность и фантазия в

творчестве художника.

Натюрморт. Понятие формы. Геометрические

тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости.

Освещение. Свет и тень. Натюрморт в

графике. Цвет в натюрморте

10 Изображение предметного

мира. Натюрморт.







11 Понятие формы

Многообразие форм

окружающего мира







12 Изображение объема на

плоскости и линейная

перспектива.

Правила построения перспективы.

13

Освещение. Свет и тень.

Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы

цветоведения. Композиция. Свет и тень

14 Натюрморт в графике.

Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте

15 Цвет в натюрморте.

Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.

Свет и тень.

16 Выразительные

возможности натюрморта


Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.

Свет и тень.

3 четверть Тема «Вглядываясь в человека. Портрет»-10 часов

17 Образ человека- главная

тема искусства.

Понимание смысла деятельности художника

Портрет.

18 Конструкция человека и

ее пропорции.

Понимание смысла деятельности

художника Портрет.

Конструкция головы человека и ее

основные пропорции.

19 Изображение головы

человека в пространстве

Изображение головы человека в

пространстве. Портрет в скульптуре.

20

Графический

портретный рисунок и

выразительность образа

человека

Графический портретный рисунок. Образные

возможности освещения в портрете.

21 Портрет в

скульптуре

.Портрет в скульптуре.

22 Сатирические образы

человека

Понимание смысла деятельности

художника Портрет.

23 Образные

возможности освещения в

портрете.

Образные возможности освещения в

портрете.

24 24 Портрет в живописи.

25.Роль цвета в портрете.

26.Великие портретисты


Роль цвета в портрете. Великие портретисты

прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н.

Крамской, В.А. Серов). Портрет в

изобразительном искусстве XX века (К.С.

Петров-Водкин, П.Д. Корин

25 Роль цвета в портрете.






26 Великие портретисты







4 четверть Тема « Человек и пространство в изобразительном искусстве.» 8 часов

27 27.Жанры в

изобразительном

искусстве.

Основы представлений о выражении в

образах искусства нравственного поиска

человечества (В.М. Васнецов, М.В.

Нестеров).

28 Изображение

пространства.

Основы представлений о выражении в

образах искусства нравственного поиска

человечества (В.М. Васнецов, М.В.

Нестеров).

29 Правила воздушной и

линейной перспективы.

Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива.

30 30 Пейзаж- большой мир.

Организация

изображаемого

пространства.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в живописи художников –

импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).

Пейзаж в графике.

31 Пейзаж – настроение.

Природа и художник.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в живописи художников –

импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).

Пейзаж в графике.

32 32.Городской пейзаж.


Пейзаж. Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Природа и художник. Пейзаж в живописи

художников – импрессионистов

33 Выразительные

возможности

изобразительного

искусства.


Пейзаж. Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Природа и художник. Пейзаж в живописи

художников – импрессионистов

34 Язык и смысл.

Язык и смысл. Рисунок – основа

изобразительного творчества.

Художественный образ. Стилевое единство

Итого: 34 часа


классе по программе Б, М. Неменского, Изобразительное искусство

№ урока

Дата

прове

-

дения

урока

Тема урока


1 четверть «Художник –дизайн - архитектура. Искусство композиции - основа

дизайна и архитектуры (8ч.)

»

1 Гармония, контраст и

выразительность плоскостной

композиции, или «Внесем

порядок в хаос»

Объемно-пространственная и плоскостная

композиции .Основные типы композиций:

симметричная и асимметричная, фронтальная

и глубинная. Гармония и контраст, баланс

масс и динамическое равновесие, движение и

статика, ритм, замкнутость и разомкнутость

композиции (все вариации рассматриваются

на примере упражнений с простейшими

формами

2 Прямые линии и организация

пространства

Решение с помощью простейших

композиционных элементов художественно-

эмоциональных задач. Ритм и движение,

разреженность и сгущённость.

Прямые линии: соединение элементов

композиции и членение плоскости. Образно-

художественная осмысленность простейших

плоскостных композиций. Монтажность

соединений элементов, порождающая новый

образ.

3 Цвет — элемент

композиционного творчества.

Свободные формы: линии и

тоновые пятна

Функциональные задачи цвета в

конструктивных искусствах. Применение

локального цвета. Сближенность цветов и

контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых

форм, доминанта.

Выразительность линии и пятна,

интонационность и многоплановость.

4 Цвет - элемент

композиционного творчества.

Свободные формы: линии и

пятна

Буква как изобразительно-смысловой

символ звука. Буква и искусство шрифта

«архитектура» шрифта, шрифтовые

гарнитуры. Шрифт и содержание текста.

Понимание печатного слова,

типографской строки как элементов

плоскостной композиции. Логотип.

Задание: выполнение аналитических и

практических работ по теме «Буква —

изобразительный элемент композиции».

5 .Буква - строка - текст.

Искусство шрифта

Стилистика изображений и способы их

композиционного расположения в

пространстве плаката и поздравительной

открытки.

6 Когда текст и изображение

вместе. Композиционные

основы макетирования в

графическом дизайне.

Многообразие видов графического

дизайна: от визитки до книги.

Соединение текста и изображения.

Элементы, составляющие конструкцию и

художественное оформление книги, журнала.

Коллажная композиция: об-разность и

технология.

7 В бескрайнем мире книг и

журналов. Многообразие

форм графического дизайна

Традиция и инновация в национальном и

прикладном искусстве .

Возрождение и развитие традиционных

художественных ремесел; плетение циновки,

ювелирного искусства, обработки дерева,

ткачества, золотого шитья, аппликации

,керамики. Современные, широко известные

мастера декоративно-прикладного искусства

8 РНиЭОСовременное

декоративно-прикладное

искусство.

Традиция и инновация в национальном и

прикладном искусстве .

Возрождение и развитие традиционных

художественных ремесел адыгов; плетение

циновки, ювелирного искусства, обработки

дерева, ткачества, золотого шитья,

аппликации ,керамики. Современные,

широко известные мастера декоративно-

прикладного искусства

2. четверть В мире вещей и знаний. Художественный язык конструктивных искусств (8ч)

9

Объект и пространство. От

плоскостного изображения к

объемному макету.

Композиция плоскостная и прост-

ранственная. Прочтение плоскостной

композиции как схематического изображения

объемов в пространстве при взгляде на них

сверху. Композиция пятен и линий как

чертеж объектов в пространстве. Понятие

чертежа как плоскостного изображения

объемов, когда точка — вертикаль, круг —

цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д.

Понимание учащимися проекционной

природы чертежа

10 Взаимосвязь объектов в

архитектурном макете

Прочтение по рисунку простых гео-

метрических тел, а также прямых, ломаных,

кривых линий. Конструирование их в объеме

и применение в пространственно-макетных

композициях.

Вспомогательные соединительные

элементы в пространственной композиции.

Понятие рельефа местности и способы его

обозначения на макете. Дизайн проекта:

введение монохромного цвета.

11 Конструкция: часть и целое.

Здание как сочетание

различных объемных форм.

Понятие модуля

Прослеживание структур зданий раз-

личных архитектурных стилей и эпох.

Выявление простых объемов, образующих

дом. Взаимное влияние объемов и их

сочетаний на образный характер постройки.

Баланс функциональности и художественной

красоты здания. Деталь и целое. Достижение

выразительности и целесообразности

конструкции.

Модуль как основа эстетической

цельности постройки и домостроительной

индустрии.

12 Важнейшие архитектурные

элементы здания

Рассмотрение различных типов зданий,

выявление горизонтальных, вертикальных,

наклонных элементов, входящих в их

структуру. Возникновение и историческое

развитие главных архитектурных элементов

здания (перекрытия, стены, окна, двери,

крыша, а также арки, купола, своды, колонны

и др.).

Использование элементов здания в

макете архитектурного объекта.

Важнейшие архитектурные элементы

здания

13

Красота и целесообразность.

Вещь как сочетание объемов и

материальный образ времени

Многообразие мира вещей. Внешний

облик вещи. Выявление сочетающихся

объемов. Функция вещи и целесообразность

сочетаний объемов.

Дизайн вещи как искусство и социальное

проектирование. Вещь как образ

действительности и времени. Сочетание

образного и рационального. Красота —

наиболее полное выявление функции вещи.

14 Форма и материал

Взаимосвязь формы и материала. Влияние

функции вещи на материал, из которого она

будет создаваться. Роль материала в

определении формы. Влияние развития

технологий и материалов на изменение

формы вещи (например, бытовая

аудиотехника — от деревянных корпусов к

пластиковым обтекаемым формам и т. д.).

15 Цвет в архитектуре и дизайне.

Роль цвета в формотворчестве

Эмоциональное и формообразующее

значение цвета в дизайне и архитектуре.

Влияние цвета на восприятие формы

объектов архитектуры и дизайна.

Отличие роли цвета в живописи от его

назначения в конструктивных искусствах.

Цвет и окраска. Преобладание локального

цвета в дизайне и архитектуре.

Психологическое воздействие цвета.

Влияние на восприятие цвета его нахождения

в пространстве архитектурно-дизайнерского

объекта, формы цветового пятна, а также

мягкого или резкого его очертания, яркости

цвета. Специфика влияния различных цветов

спектра и их тональностей. Фактура

цветового покрытия.

16 Символика и орнаментика в

агитационном плакате на

экологическую тему

Функции художественного языка плаката

и особенности его воздействия ярким,

условным, лаконичным цветовым и

графическим строем.

Специфические выразительные средства

плаката (символы, изобразительные

метафоры, эффектные сопоставления

образов, масштабов, точек зрения, сочетание

фотографий с рисунком и живописью).

3 четверть Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни

человека (11 ч)

17 Город сквозь времена и

страны. Образы материальной

культуры прошлого

Образ и стиль. Смена стилей как

отражение эволюции образа жизни, сознания

людей и развития производственных

возможностей.

Художественно-аналитический обзор

развития образно-стилевого языка

архитектуры как этапов духовной,

художественной и материальной культуры

разных народов и эпох. Архитектура

народного жилища. Храмовая архитектура.

Частный дом.

18 Город сквозь времена и

страны. Образы материальной

культуры прошлого

Образ и стиль. Смена стилей как

отражение эволюции образа жизни, сознания

людей и развития производственных

возможностей.

Художественно-аналитический обзор

развития образно-стилевого языка

архитектуры как этапов духовной,

художественной и материальной культуры

разных народов и эпох. Архитектура

народного жилища. Храмовая архитектура.

Частный дом.

19 Город сегодня и завтра. Пути

развития современной

архитектуры и дизайна.

Архитектурная и градостроительная

революция XX века. Ее технологические и

эстетические предпосылки и истоки.

Социальный аспект «перестройки» в

архитектуре.

Отрицание канонов и одновременно

использование наследия с учетом нового

уровня материально-строительной техники.

Приоритет функционализма. Проблема

урбанизации ландшафта, безликости и

агрессивности среды современного города.

Современные поиски новой эстетики

архитектурного решения в

градостроительстве .

20 Живое пространство города.

Город, микрорайон, улица

Исторические формы планировки

городской среды и их связь с образом жизни

людей. Различные композиционные виды

планировки города: замкнутая, радиальная,

кольцевая, свободно-разомкнутая,

асимметричная, прямоугольная и др. Схема-

планировка и реальность. Организация и про-

живание пространственной среды как

понимание образного начала в конст-

руктивных искусствах. Роль цвета в

формировании пространства. Цветовая среда.

21 Живое пространство

города. Город, микрорайон,

улица

Исторические формы планировки

городской среды и их связь с образом жизни

людей. Различные композиционные виды

планировки города: замкнутая, радиальная,

кольцевая, свободно-разомкнутая,

асимметричная, прямоугольная и др. Схема-

планировка и реальность. Организация и про-

живание пространственной среды как

понимание образного начала в конст-

руктивных искусствах. Роль цвета в

формировании пространства. Цветовая среда.

22 Вещь в городе и дома.

Городской дизайн

Неповторимость старинных кварталов и

кварталы жилья. Роль малой архитектуры и

архитектурного дизайна в эстетизации и

индивидуализации городской среды, в

установке связи между человеком и

архитектурой. Создание информативного

комфорта городской среды: устройство

пешеходных зон в

городах, установка городской мебели

(скамьи, «диваны» и пр.), киосков, ин-

формационных блоков, блоков локального

озеленения и т. д.

23 Интерьер и вещь в доме.

Дизайн - пространственно-

вещной среды интерьера

Архитектурный «остов» интерьера.

Историчность и социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение

фактуры и цвета в интерьер. От унификации

к индивидуализации подбора вещного

наполнения интерьера.

Мебель и архитектура: гармония и

контраст. Дизайнерские детали интерьера.

Зонирование интерьера. Интерьеры

общественных мест (театр, кафе, вокзал,

офис, школа и пр.).

24 Природа и архитектура.

Организация архитектурно-

ландшафтного пространства

Город в единстве с ландшафтно- парковой

средой. Развитие пространственно-

конструктивного мышления. Технология

макетирования путем введения в технику

бумагопластики различных материалов и

фактур (ткань, проволока, фольга, древесина,

стекло и т. д.) для создания архитектурно-

ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога,

газон и т. д.).

25 Ты - архитектор. Замысел

архитектурного проекта и его

осуществление

Город в единстве с ландшафтно-

парковой средой. Развитие пространственно-

конструктивного мышления. Технология

макетирования путем введения в технику

бумагопластики различных материалов и

фактур (ткань, проволока, фольга, древесина,

стекло и т. д.) для создания архитектурно-

ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога,

газон и т. д.).

26 РНиЭО Монументально-

декоративное искусство.

В 1955 г. поступает в Московское

художественное училище «Памяти 1905

года» и после его окончания продолжает

художественное образование в институте им.

В.И. Сурикова. Художественная

выразительность и особая красота витражей и

рельефа с изображением Саусрыкъо

эстетически преобразили интерьер

автовокзала. Цветные витражи создали

богатую игру света и эмоциональную

атмосферу в пространстве огромного зала

ожидания.

27

Организация архитектурноно-

ландшафтного пространства

. 1955 г. поступает в Московское

художественное училище «Памяти 1905

года» и после его окончания продолжает

художественное образование в институте им.

В.И. Сурикова. Художественная

выразительность и особая красота витражей и

рельефа с изображением Саусрыкъо

эстетически преобразили интерьер

автовокзала. Цветные витражи создали

богатую игру света и эмоциональную

атмосферу в пространстве огромного зала

ожидания.

4 четверть. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное

проектирование (7 ч)

28 Мой дом - мой образ жизни.

Скажи мне , как ты живешь, и

я скажу, какой у тебя дом

Мечты и представления о своем будущем

жилище, реализующиеся в архитектурно-

дизайнерских проектах.

Принципы организации и членения

пространства на различные функциональные

зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства,

для детей и т. д. Мой дом — мой образ

жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и

санитарно-технических задач.

29 Интерьер, который мы Дизайн интерьера. Роль материалов,

создаем фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика.

Отражение в проекте дизайна интерьера

образно-архитектурного замысла и

композиционно-стилевых начал.

Функциональная красота или роскошь

предметного наполнения интерьера (мебель,

бытовое оборудование). Создание

многофункционального интерьера

собственной комнаты. Способы зонирования

помещения.

30 Пугало в огороде… или под

шепот фонтанных струй

Планировка сада, огорода, зонирование

территории. Организация палисадника,

садовых дорожек. Малые архитектурные

формы сада: беседка, бельведер, пергола,

ограда и пр. Водоемы и мини-пруды.

Сомасштабные сочетания растений сада.

Альпийские горки, скульптура, керамика,

садовая мебель, кормушка для птиц и т. д.

Спортплощадка и многое другое в саду

мечты. Искусство аранжировки.

31 Мода, культура и ты.

Композиционно-

конструктивные принципы

дизайна одежды

Соответствие материала и формы в одежде.

Технология создания одежды.

Целесообразность и мода.

Психология индивидуального и мас-

сового. Мода — бизнес и манипулирование

массовым сознанием.

32 Встречают по одежке

Психология индивидуального и массового.

Мода — бизнес и манипулирование

массовым сознанием. Возраст и мода.

Молодежная субкультура и подростковая

мода. «Быть или казаться»? Са-

моутверждение и знаковость в моде.

Философия «стаи» и ее выражение в одежде.

Стереотип и кич.

33 Автопортрет на каждый день

Лик или личина? Искусство грима и

прически. Форма лица и прическа. Макияж

дневной, вечерний и карнавальный. Грим

бытовой и сценический.

Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на

фотографии. Азбука визажистики и

парикмахерскогостилизма. Боди-арт и татуаж

как мода.

34 Моделируя себя -

моделируешь мир

Человек как объект дизайна. Понятие

имидж-дизайна как сферы деятельности,

объединяющей различные аспекты моды и

визажистику, искусство грима,

парикмахерское дело, фирменный стиль ит.

д., определяющей форму поведения и

контактов в обществе. Связь имидж-дизайна

с «паблик рилейшенс», технологией

социального поведения, рекламой,

общественной деятельностью и политикой.

Материализация в имидж-дизайне

психосоциальных притязаний личности на

публичное моделирование желаемого облика.


Учебно-методическое, материально-техническое, информационное обеспечение

образовательного процесса

1.Наглядно – печатные пособия:

- Комплект наглядных плакатов,

- Комплект наглядно – демонстрационных карт с изображением видов росписей.

2.Информационно – коммуникативные средства:

- Сборник презентаций по различным темам,

- Универсальные компьютерные тесты

3. Технические средства обучения:

- Компьютер,

- Мультимедийный проектор,

1.Родэ, В. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / В. Родэ. –

Москва: Учебное пособие, 2005. – 214с.

2. Федорцев, Д.А. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / Д.А.

Федорцев. – Москва: Учебное пособие, 2004. – 167с.

3. Назаров, М.А. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / М.А.

Назаров. – Москва: Учебное пособие, 2003. – 238с.

4. Назаров, М.А. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / М.А.

Назаров. – Москва: Учебное пособие, 2003. – 238с.

5. Стоян, А.А. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / А.А.

Стоян. – Москва: Учебное пособие, 2004. – 187с.

6. Кононенко, Б.И. Большой толковый словарь покультурологи / Б.И. Кононенко. –

Москва: Учебное пособие, 1993. – 169-206с.

7. Павлинская, А. Борис Александрович Смирнов / А. Павлинская. – Москва: учебное

пособие, 1995. – 314с.

8. Долгих, Е.В. Русское искусство XVIII в. / Е.В. Долгих. – Москва: Академия, 1990. –

267с.

9. Газарян, С. Прекрасное своими руками / С.Газарян. – Москва: Учебное пособие, 1991.

– 198с.

10. Шевченко В.В. Преподавание в школе / В.В.Шевченко.- Москва: Издательство, 1985.

– 206с.

11.Еременко, С.В. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / С.В.

Еременко. – Москва: Учебное пособие, 2005. – 245с.

12. Федорцев, Д.А. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / Д.А.

Федорцев. – Москва: Учебное пособие, 2003. – 118с.

13. Ерёменко, С.В. Методика преподавания декоративно – прикладного искусства / С.В.

Ерёменко. – Москва: Учебное пособие, 2005. – 2014

Муниципальное общеобразовательное

бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19»

Утверждаю


____________ В.В. Павлов

Принято




№01-10/313

Обсуждено


ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.


_________ /Яненва Н.В./


по ОБЖ

(5-9 класс)


Составитель: Янева Н.В.

Учитель ОБЖ


Структура рабочей программы ФГОС 5-9 класс

1

2

Титульный лист

Пояснительная записка

3 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

4 Содержание учебного предмета, курса

5 Тематическое планирование с определением количества часов на изучение

разделов курса

6 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения


7 Приложение 1 (календарно-тематическое планирование)

8 Приложение 2 (оценочные материалы)

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по ОБЖ в 5-9 классе составлена на основании следующих

нормативно-правовых документов:

Сборник нормативных документов «Основы безопасности жизнедеятельности» -

Федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный

план. Министерство образования Российской Федерации; ООО «Дрофа», 2004 год.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования Приказ от 17.12. 2010 года N 1897 (с изменениями на 31 декабря

2016г.)

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования

(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15);

3. Комплексная программа общеобразовательных учреждений «Основы

безопасности жизнедеятельности» 5-9 класс под общей редакцией А.Т. Смирнова.

Просвещение, 2012 год.

4. Основная образовательная программа МОБУ «Средняя общеобразовательная

школа №19»

5. Положение МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №19» о рабочей

программе.

6. С учетом авторской программы по основам безопасности жизнедеятельности 5-9

класс (автор А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников М., «Просвещение», 2015г.)

В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных

потребностей каждого человека, общества, государства.

Опасные и чрезвычайные ситуации становятся все более частым явлением в нашей

повседневной жизни и требуют получения обучающимися знаний, умений, навыков и

компетенций личной безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций

социально сложного и технически насыщенного окружающего мира.

В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено: «В

условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и

экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности,

общества и государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального

развития переходит к новой государственной политике в области национальной

безопасности».

Программа выполняет две основные функции:

1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного

процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,

воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,

структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных

особенностей обучающихся.

Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Одной из

важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и

ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны

научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать

приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками

учебного процесса.

Цели учебного курса ФГОС «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной

школе:

Освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных

ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

Развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,

обеспечения безопасного поведения при их возникновении;

Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного

отношения к своему здоровью и жизни;

Овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно

действовать в случае и наступления, использовать средства индивидуальной и

коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач:

формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в

транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и

социального характера;

формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной

позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному

поведению.

Курс предназначен для: формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных

ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни

человека.

выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной

безопасности, безопасности окружающих.

приобретение учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в

неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать

на различные опасные ситуации с учетом их возможностей.

формирование у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического

поведения. Отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том

числе и наркотиков.

Программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности учитывает

возможность получения знаний через практическую деятельность и способствует

формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование,

проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно

аргументировать полученные выводы.

Межпредметная интеграция и связь учебного предмета «Основы безопасности

жизнедеятельности» с такими предметами как «Биология», «История», «Информатика»,

«Обществознание», «Физика», «Химия», «Экология», «Экономика», «География»,

«Физическая культура» способствует формированию целостного представления об

изучаемом объекте, явлении, содействует лучшему усвоению

содержания предмета, установлению более прочных связей учащегося с повседневной

жизнью и окружающим миром, усилению развивающей и культурной составляющей

программы, а также рационального использования учебного времени.

Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном

построении содержания образования включает в себя два пять разделов.

Особое место в структуре программы занимает раздел «Основы противодействия

терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации».

Для реализации содержания, учебных целей и задач предмета «Основы безопасности

жизнедеятельности» ФГОС в 5-9 классах в программе предусмотрено 175 часов на 5 лет

обучения (1 час в неделю во всех классах).

Особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения и

контроля

По учебному плану на изучение предмета выделяется 34 часов, из расчета 1 час в неделю.

Методы и формы обучения

Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно

использовать разнообразные методы и формы обучения. Персептивные (словесные,

наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары демонстрация,

практические занятия.

Соревнования. Ролевые игры.

Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный

опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах

деятельности – главная составляющая учебного процесса.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед

Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение

личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с

российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и

государств, находившихся на территории современной России); интериоризация

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и

построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к

нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к

религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм

Разделы

1 Основы комплексной безопасности 4 Основы здорового образа

жизни

2 Защита населения Российской Федерации от

чрезвычайных ситуаций

5 Основы медицинских знаний и

оказание первой помощи

3 Основы противодействия терроризму, экстремизму и

наркотизму в Российской Федерации

морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов

России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,

поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об

основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и

истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни

человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к

труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в

жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и

заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и

способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к

конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа

допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога,

процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных

и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе

упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые

формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,

готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными

институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,

освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация

ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей

социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации

собственного лидерского потенциала). Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на

дорогах.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации

общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации

в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры

своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в

общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к

традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к

художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе

экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

формирование и развитие основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют

чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения

образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и

перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и

социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

совершенствуют навыки работы с информацией и пополнят их.• систематизировать,

сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся

в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое

свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной

форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,

графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных

конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,

способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,

повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации

исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные

стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях

неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке

нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и

осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач.

Смысловое чтение.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной

практике и профессиональной ориентации.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий

Предметные результаты:

классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в

атмосфере, воде и почве;

использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов

питания с использованием бытовых приборов;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций

при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей

среды и продуктов питания;

безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и

продуктов питания;

безопасно использовать бытовые приборы;

безопасно использовать средства бытовой химии;

безопасно использовать средства коммуникации;

классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного

характера;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;

безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;

безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;

безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;

адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;

безопасно применять первичные средства пожаротушения;

соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного

средства;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;

классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в

туристических походах;

готовиться к туристическим походам;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

добывать и очищать воду в автономных условиях;

добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное

жилище в автономных условиях;

подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера

для личности, общества и государства;

предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций

природного характера;

классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций

природного характера;

безопасно использовать средства индивидуальной защиты;

характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера

для личности, общества и государства;

предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного

характера;

классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций

техногенного характера;

безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае

эвакуации;

классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и

последствия данных явлений для личности, общества и государства;

классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма,

наркотизма;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного

предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в

заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению

заложников;

классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,

регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления

людей;

предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого

скопления людей;

адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления

людей;

оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для

личности, общества и государства;

классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению

своего здоровья;

адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;

планировать распорядок дня с учетом нагрузок;

выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

безопасно использовать ресурсы интернета;

анализировать состояние своего здоровья;

определять состояния оказания неотложной помощи;

использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

классифицировать средства оказания первой помощи;

оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

оказывать первую помощь при ушибах;

оказывать первую помощь при растяжениях;

оказывать первую помощь при вывихах;

оказывать первую помощь при переломах;

оказывать первую помощь при ожогах;

оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

оказывать первую помощь при отравлениях;

оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.

5. Содержание учебной программы ФГОС 5-9 класс

Раздел 1. Основы комплексной безопасности

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Раздел 3. Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской

Федерации Раздел 4. Основы здорового

образа жизни.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Раздел 1. Основы комплексной безопасности Человек и окружающая среда. Мероприятия по защите населения в местах с

неблагоприятной экологической обстановкой, предельно допустимые концентрации

вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества

окружающей среды и продуктов питания. Основные правила пользования бытовыми

приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами

и др. Безопасность на дорогах. Правила безопасного поведения пешехода, пассажира и

велосипедиста. Средства индивидуальной защиты велосипедиста. Пожар его причины и

последствия. Правила поведения при пожаре при пожаре. Первичные средства

пожаротушения. Средства индивидуальной защиты. Водоемы. Правила поведения у воды

и оказания помощи на воде. Правила безопасности в туристических походах и поездках.

Правила поведения в автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и

ответы на них. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера (квартира,

улица, подъезд, лифт, карманная кража, мошенничество, самозащита покупателя).

Элементарные способы самозащиты. Информационная безопасность подростка.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от них

(землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины, ураганы, бури, смерчи,

сильный дождь (ливень), крупный град, гроза, сильный снегопад, сильный гололед,

метели, снежные заносы, наводнения, половодье, сели, цунами, лесные, торфяные и

степные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Рекомендации по безопасному

поведению. Средства индивидуальной защиты. Чрезвычайные ситуации техногенного

характера и защита населения от них (аварии на радиационно-опасных, химически

опасных, пожароопасных и взрывоопасных, объектах экономики, транспорте, гидротехнических сооружениях). Рекомендации по безопасному поведению. Средства

индивидуальной и коллективной защиты. Правила пользования ими. Действия по сигналу

«Внимание всем!». Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в

Российской Федерации Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и

общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую, экстремистскую

и наркотическую деятельность. Ответственность несовершеннолетних за

правонарушения. Личная безопасность при террористических актах и при обнаружении

неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при

похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при проведении

мероприятий по освобождению заложников. Личная безопасность при посещении

массовых мероприятий.

Раздел 4. Основы здорового образа жизни

Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие и факторы

здорового образа жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена, вода –

формула жизни). Вредные привычки и их факторы (навязчивые действия, игромания,

употребление алкоголя и наркотических веществ, курение табака и курительных смесей),

их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек и их факторов. Семья в

современном обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав ребенка.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Основы оказания первой помощи. Первая помощь при наружном и внутреннем

кровотечении. Извлечение инородного тела из верхних дыхательных путей. Первая

помощь при ушибах и растяжениях, вывихах и переломах. Первая помощь при ожогах,

отморожениях и общем переохлаждении. Основные неинфекционные и инфекционные

заболевания,их профилактика. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь при

тепловом (солнечном) ударе. Первая помощь при укусе насекомых и змей. Первая помощь

при остановке сердечной деятельности. Первая помощь при коме. Особенности оказания

первой помощи при поражении электрическим током.

Содержание учебной программы 5 класс

Город как среда обитания. Основные правила пользования бытовыми приборами

и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.

Особенности природных условий в городе. Взаимоотношения людей, проживающих в

городе, и безопасность. Безопасность в повседневной жизни. Безопасность на дорогах.

Правила безопасного поведения пешеходов. Правила безопасного поведения

пассажира. Водитель. Пожар его причины и последствия. Правила поведения при

пожаре в бытовых ситуациях. Погодные условия и безопасность человека.

Безопасность на водоемах. Чрезвычайные ситуации природного характера.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Антиобщественное поведение и его

опасности. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера в квартире,

подъезде, лифте. Правила безопасности в ситуациях криминогенного характера на

улице. Элементарные способы самозащиты. Терроризм, экстремизм, наркотизм -

сущность и угрозы безопасности личности и общества. Личная безопасность при

террористических актах и при обнаружении неизвестного предмета, возможной

угрозе взрыва (при взрыве). Личная безопасность при похищении или захвате в

заложники (попытке похищения) и при проведении мероприятий по освобождению

заложников. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение

и участие в террористической деятельности. Основные понятия о здоровье и

здоровом образе жизни. Составляющие и факторы здорового образа жизни

(двигательная активность и закаливание организма). Рациональное питание. Гигиена

питания. Вредные привычки и факторы их влияние на здоровье. Здоровый образ

жизни и профилактика вредных привычек и их факторов. (практические занятия).

Содержание учебной программы 6класс

Человек и окружающая среда. Ориентирование на местности. Определение своего

местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на

природу. Определение места для бивака и организация бивачных работ. Определение

необходимого снаряжения для похода.Общие правила безопасности во время активного

отдыха на природе. Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной

местности. Подготовка и проведение лыжных походов. Водные походы и обеспечение

безопасности на воде. Велосипедные походы и безопасность туристов. Правила

безопасности в туристических походах и поездках. Акклиматизация человека в различных климатических условиях.Акклиматизация в

горной местности. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха

наземными видами транспорта. Обеспечение личной безопасности на водном транспорте.

Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте. Правила поведения в

автономных условиях. Сигналы бедствия, способы их подачи и ответы на них.

Добровольная автономия человека в природной среде. Вынужденная автономия человека

в природной среде. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при

автономном

существовании. Опасные погодные явления. Обеспечение безопасности при встрече с

дикими животными в природных условиях. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой

энцефалит и его профилактика. Личная гигиена и оказание первой помощи в природных

условиях.

Оказание первой медицинской помощи при травмах. Оказание первой медицинской

помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении и ожоге. Первая помощь

при укусе насекомых и змей. Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на

здоровье. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние

социальной среды на развитие и здоровье человека. Влияние наркотиков и других

психоактивных веществ на здоровье человека. Профилактика употребления

наркотиков и других психоактивных веществ.


Различные природные явления и причины их возникновения. Общая характеристика

природных явлений. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия.

Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение

вулканов на Земле, извержение вулканов. Ураганы и бури, причина их возникновения,

возможные последствия. Смерчи. Наводнения. Виды наводнений и их причина.

Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и

их характеристика. Цунами и их характеристика. Снежные лавины. Лесные, торфяные и

степные пожары и их характеристика. Эпидемии и защита населения. Эпизоотии и

эпифитотии. Защита населения от последствий

землетрясений. Рекомендации по безопасному поведению. Последствия извержения

вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.

Защита населения от последствий ураганов и бурь.

Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий

селевых потоков. Защита населения от цунами. Профилактика лесных, торфяных и

степных пожаров, защита населения.

Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и

общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую,

экстремистскую деятельность. Ответственность несовершеннолетних за

правонарушения. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в

формировании антитеррористического поведения.

Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомо-

физиологические особенности человека в подростковом возрасте.

Общие правила оказания первой медицинской помощи. Оказание первой

медицинской помощи при наружном кровотечении. Оказание первой медицинской

помощи при ушибах и переломах. Правила транспортировки пострадавшего.

Содержание учебной программы 8 класс.

Человек и окружающая среда. Мероприятия по защите населения в местах с

неблагоприятной экологической обстановкой, предельно допустимые концентрации

вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества

окружающей среды и продуктов питания. Основные правила пользования

бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии,

персональными компьютерами и др. Безопасность на дорогах. Правила безопасного

поведения пешехода, пассажира и велосипедиста. Средства индивидуальной защиты

велосипедиста. Пожар его причины и последствия. Правила поведения при пожаре.

Первичные средства пожаротушения. Средства индивидуальной защиты. Водоёмы.

Правила поведения у воды и оказания помощи на воде. Чрезвычайные ситуации

техногенного характера и защита населения от них (аварии на радиационно-

опасных, химически опасных, пожароопасных и взрывоопасных, объектах

экономики, транспорте, гидротехнических сооружениях). Рекомендации по

безопасному поведению. Средства индивидуальной и коллективной защиты.

Правила пользования ими. Действия по сигналу «Внимание всем!».

Эвакуация населения и правила поведения при эвакуации. Основные понятия о

здоровье и здоровом образе жизни. Составляющие и факторы здорового образа

жизни (физическая активность, питание, режим дня, гигиена). Вредные привычки и

их факторы (навязчивые действия, игромания употребление алкоголя и

наркотических веществ, курение табака и курительных смесей), их влияние на

здоровье. Профилактика вредных привычек и их факторов. Основные

неинфекционные заболевания, их профилактика. Первая медицинская помощь

пострадавшим и её значение. Первая медицинская помощь при отравлениях АХОВ.

Первая медицинская помощь при травмах. ПМП при утоплении.


Страны и организации в современном мире, с которыми Россия успешно сотрудничает.

Значение для России сотрудничества со странами СНГ. Национальные интересы России в

современном мире. Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.

Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную

безопасность России. Чрезвычайные ситуации природного характера и их

последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия.

Угроза военной безопасности России. Единая государственная система предупреждения и

ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона как составная часть

национальной безопасности обороноспособности страны. МЧС России – федеральный

орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и

территорий от чрезвычайных ситуаций. Оповещение населения о чрезвычайных

ситуациях. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

Терроризм, экстремизм, наркотизм - сущность и угрозы безопасности личности и

общества. Пути и средства вовлечения подростка в террористическую,

экстремистскую и наркотическую деятельность. Основные нормативно-правовые акты

по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное противодействие

терроризму. Нормативно-правовая база противодействия наркотизму. Личная

безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и при

проведении мероприятий по освобождению заложников. Здоровье человека как

индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровый образ жизни и его

составляющие. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность

России. Ранние половые связи и их

последствия. Основные инфекционные заболевания, их профилактика. Инфекции,

передаваемые половым путем. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Семья в

современном обществе. Права и обязанности супругов. Защита прав ребенка. Первая

медицинская помощь при массовых поражениях. Первая медицинская помощь при

передозировке в приёме психоактивных веществ.

6. Тематическое планирование для учебной программы ОБЖ 5 класс

№

раздела,

темы

Наименование раздела, темы Количество

часов

Раздел- I Основы безопасности личности, общества и

государства

22

Основы комплексной безопасности 15

Тема 1 Человек, среда его обитания, безопасность человека 5

Тема 2 Опасные ситуации техногенного характера 6

Тема 3 Опасные ситуации природного характера 2

Тема 4 Чрезвычайные ситуации природного и техногенного

характера

3

Итоговое задание

Раздел- II Основы противодействию экстремизму и терроризму

в Российской Федерации

7

Тема 5 Опасные ситуации социального характера,

антиобщественное поведение 3

Тема 6 Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для

общества и государства 4

Итоговое задание

Основы медицинских знаний и здорового образа

жизни

12

Раздел- III Основы здорового образа жизни 5

Тема 7 Возрастные особенности развития человека и здоровый

образ жизни 3

Тема 8 Факторы, разрушающие здоровье 2

Раздел- IV Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 7

Тема 9 Первая медицинская помощь и правила её оказания 5

Практичекое занятие 2

Всего: 34 часа

6. Тематическое планирование с определением количества часов на изучение

разделов, курса 6 класс

№

раздела

№ темы Наименование темы. Кол-во

часов

Раздел - I «Основы комплексной безопасности» 24

1 тема «Подготовка к активному отдыху на природе». 6

2 тема «Активный отдых на природе и безопасность» 5

3 тема «Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры

безопасности»

6

4 тема «Обеспечение безопасности при автономном пребывании

человека в природной среде»

4

5 тема «Опасные ситуации в природных условиях» 4

Раздел - II «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» 4

6. тема «Первая помощь при неотложных состояниях» 4

Раздел – III «Основы здорового образа жизни »


разделов, курса 7 класс

№ Название раздела и темы Количество часов

Основы безопасности личности,

общества и государства

27 часов

1 Раздел 1.Основы комплексной

безопасности

16 ч.

2 Раздел 2. Защита населения от ЧС 8 ч.

3 Раздел 3. Противодействия терроризму и

экстремизму в РФ

7 ч.

Основы медицинских знаний и

здорового образа жизни

7 часов

4 Раздел 4. Основы здорового образа жизни 3 ч.

5 Раздел 5. Основы медицинских знаний и

оказание первой помощи

4 ч. Итого: 34 часа

6. Тематическое планирование с определением количества часов (по разделам) 8

класс

7 тема «Здоровье человека и факторы, на него влияющие» 6

Всего часов: 34

№

раздела,

тем

ы

Наименование модуля, раздела, темы

Коли

чество

часов

Основы безопасности личности, общества и государства 23

часа

Р- I Основы комплексной безопасности 16

часов

Тем

а 1

Пожарная безопасность 3

Тем

а 2

Безопасность на дорогах 3

Тем

а 3

Безопасность на водоемах 3

Тем

а 4

Экология и безопасность 2

Тем

а 5

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их

последствия

5

Р -

II

Защита населения Российской Федерации от

чрезвычайных ситуаций

7

Тем

а5

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и

защита населения

4

Тем Организация защиты населения от чрезвычайных 3


разделов курса 9 класс

Название раздела, темы Количество

часов

Раздел 1. Основы комплексной безопасности 12

Тема 1. Национальная безопасность России в современном мире 4

Тема 2. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и

национальная безопасность России 3

Тема 3. Современный комплекс проблем безопасности социального

характера и национальная безопасность России 3

Тема 4. Обеспечение личной безопасности при угрозе

террористического акта 2

Раздел II. Защита населения Российской Федерации от

чрезвычайных ситуаций 12

Тема 5. Организационные основы по защите населения страны от

чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени 3

Тема 6. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации,

по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного

времени

5

Тема 7. Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в

Российской Федерации 4

Раздел III. Основы здорового образа жизни 9

Тема 8. Основы здорового образа жизни 3

Тема 9. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье 3

Тема 10. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного

здоровья 3

Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой

медицинской помощи 1

Тема 11. Оказание первой медицинской помощи 1


6. Учебно-методическое, материально-техническое, информационное

обеспечение образовательного процесса При организации изучения учебного предмета ОБЖ, выборе учебников и учебно-

методических комплектов, а также составлении календарно-тематического планирования

руководствуемся следующими документами:

а 6 ситуаций техногенного характера

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 11час

ов

Р-

III

Основы здорового образа жизни 8

Тем

а7

Здоровый образ жизни и его составляющие 8

Р-

IV

Основы медицинских знаний и оказание первой

медицинской помощи.

4

Тем

а8

Первая медицинская помощь при неотложных состояниях 4

Итого: 34

часа

Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего

образования по ОБЖ (приказ Министерства общего и профессионального образования

Российской Федерации от 19.05.1998№1236); Обязательный минимум содержания

среднего (полного) общего образования по ОБЖ (приказ Министерства общего и

профессионального образования Российской Федерации от 30.06.1999г.№ 56);

Стандарт основного общего образования по ОБЖ (приказ Минобразования России от

5.03.2004г.); Стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне

(приказ Минобразования России от 5.03.2004г.);

Стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на профильном уровне (приказ

Минобразования России от 5.03.2004г.);

Примерные программы по ОБЖ для основного общего образования; Авторская программа

по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в V - IX классах

общеобразовательных учреждений, автор А.Т. Смирнов (издательство «Просвещение»,

2009г.); Примерные программы по ОБЖ среднего (полного) общего образования на

базовом уровне; Примерная программа по курсу «Основы безопасности

жизнедеятельности» для X - XI классов общеобразовательных учреждений, автор А.Т.

Смирнов (изд-во «Просвещение», 2009); Требования к оснащению образовательного

процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по ОБЖ. Этот вопрос

довольно подробно представлен в «Методических рекомендациях по оборудованию

кабинета (класса) ОБЖ в общеобразовательных учреждениях» авторами Н.А. Крючек,

С.К. Мироновым, Б.И. Мишиным (изд-во «Дрофа», 2012г.).

1. Для преподавания учебного предмета ОБЖ на ступени основного общего образования

используется учебно-методический комплект по «Основам безопасности

жизнедеятельности» для основного общего образования учебники «Основы безопасности

жизнедеятельности» для 5- 9 классов (под редакцией Ю.Л. Воробьева,

издательство «Астрель»); учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5- 9

классов (авторы: В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук, издательство

«Дрофа», 2010г.); учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 - 9 классов

(автор А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников издательство Москва «Просвещение», 2009-2012

гг.).

2. Для преподавания учебного предмета ОБЖ на базовом уровне в старшей школе

рекомендуется использовать учебно-методический комплект по «Основам безопасности

жизнедеятельности» для среднего (полного) общего образования учебники «Основы

безопасности безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов (под редакцией

Ю.Л. Воробьева, издательство «Астрель»); мультимедийное учебное пособие «Основы

безопасности жизнедеятельности» для 10 класса (под редакцией С.К. Шойгу, Ю.Л.

Воробьева, М.И. Фалеева, издательство ООО «Мультимедиа Технологии и

Дистанционное обучение»2003г.) учебники «Основы безопасности безопасности

жизнедеятельности» для 10 и 11классов (авторы А.Т. Смирнов, , Б.О. Хренников

издательство «Просвещение» 2009-2012гг.);.

Перечень используемой литературы: Латчук В. Н., Миронов С. К., Вангородский С. Н. Основы безопасности

жизнедеятельности. 5—11 классы: программы. — М.: Дрофа.

Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности. 5—11 классы: тематическое

планирование. — М.: Дрофа.

Фролов М. П. Безопасное поведение на дорогах. 5—10 классы: программы

дополнительного образования. — М.: Дрофа.

Винник А. Л. Основы безопасности жизнедеятельности. Предпрофильное обучение. 8—9

классы: программы элективных курсов. — М.: Дрофа.

Дурнев Р. А., Смирнов А. Т. Формирование основ культуры безопасности

жизнедеятельности школьников. 5—11 классы: методическое пособие — М.: Дрофа.

Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения занятий в

общеобразовательном учреждении: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.

Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и

безопасность человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.

Михайлов А. А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5—9

классы: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.

Соловьев С. С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики —

главные враги здоровья человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.

Евлахов В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 5—9

классы. — М.: Дрофа.

Вольхин С. Н., Ляшко В. Г., Снегирев А. В., Щербаков В. А. Основы защиты от терроризма:

учебное пособие. — М.: Дрофа.

Справочные пособия

Акимов В. А., Дурнее Р. А., Миронов С. К. Защита от чрезвычайных ситуаций. 5—11

классы. — М.: Дрофа.

Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при пожарах: справочник по основам

безопасности жизнедеятельности. — М.: Дрофа.

Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Безопасность при

террористических актах. — М.: Дрофа.

Шойгу С.К. Гражданская защита. Энциклопедия. 4т. – М.: Московская типография №2,

2006г.

Игнатенко А.А. Кто покушается на твои права и свободы: пособие для учащихся. – М.:

Просвещение, 2010г.

Сальникова И.В. «Свой?» - «Чужой?» «А стоит ли делать?»: пособие для учащихся - М.:

Просвещение, 2010г.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь: 6 класс: пособие

для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012г.

Терроризм – ты под прицелом: пособие для учащихся - М.: Просвещение, 2012г.

Экстремизм – идеология и основа терроризма: пособие для учащихся. - М.: Просвещение,

2011г.

8. Приложение 2 (Оценочные материалы – итоговые работы, тесты)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной

форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса

ОБЖ. Итоговые письменные работы проводятся после изучения разделов программы

курса ОБЖ в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЖ может использоваться

зачетная форма проверки знаний. Для контроля знаний по ОБЖ используются различные

виды работ (тесты, экспресс- опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные,

практические, ситуационные задачи)

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание

рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных

понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет

применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может

установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а

также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу

на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без

применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным

материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся

допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно

или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого

вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять

полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,

но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке

явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более

одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной

негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем

необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из

поставленных вопросов.

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного

анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям

учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение

которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены

обобщенные планы основных элементов.

Оценка письменных итоговых работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более

одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной

негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех

недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или

правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно

выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,

обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования

правил техники безопасности.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три

недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части

таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения

приема были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части

работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил практическую работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники

безопасности.

Оценка тестовых работ.

90 % и более правильных ответов - «отлично»

70 % и более правильных ответов – «хорошо»

50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»

Приложение 2. Оценочные материалы

Тест № 1 «Безопасность в повседневной жизни»

1. В бытовой газ добавляют специальное вещество для того, чтобы

увеличить или уменьшить давление газа

изменить цвет газа, чтобы его было лучше видно

обнаружить утечку газа по запаху

2. Вы пришли из школы, разделись и пошли мыть руки. Включив свет в ванной комнате,

вы видите, что на полу полно воды и она очень быстро прибывает. Выберите из

предложенных вариантов ваши дальнейшие действия

взять тряпку и попытаться убрать воду;

если знаете где отключается электричество, то выключить, или попросить сделать это

кого-то из соседей

позвонить в аварийную службу

взять инструменты и ликвидировать причину затопления самостоятельно

попытаться при помощи тряпок препятствовать распространению воды

перекрыть воду, если в квартире есть вентиль

сообщить родителям

3. Вы пришли домой, поставили полный чайник на газовую плиту и пошли смотреть

телевизор. Дверь в кухню плотно закрыта. Вдруг вы почувствовали запах газа. На улице

сумерки. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия:

включить свет и посмотреть , в чем причина утечки газа

плотно закрыть дверь в кухню

выключить телевизор

зайти на кухню и перекрыть газовый кран

открыть окно

позвонить соседям и попросить о помощи

позвонить родителям и соообщить о случившемся

4. Вы случайно разбили дома ртутный термометр. Капельки ртути раскатились по полу.

Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия:

поиграть шариками ртути

постараться их собрать веником в совок

выбросить собранную ртуть в помойное ведро

ничего не сказать родителям,чтобы не ругали

сообщить родителям о случившемся

поместить собранную ртуть в банку с водой

Тест № 2 «Обеспечение личной безопасности»

1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города:

пожарная охрана, служба связи, городская справочная служба

"скорая помощь", служба спасения, полиция;

полиция, служба городского пассажирского транспорта, служба газа;

2. Затопление в жилище может произойти в результате:

сквозных трещин в перегородках

неисправности запорных устройств (кранов)

неисправности электропроводки и освещения

засорения системы канализации

3. Вы пришли домой, поставили полный чайник на газовую плиту и, закрыв дверь на

кухню, пошли смотреть телевизор. Вдруг почувствовали запах газа. На улице сумерки.

Какова очередность ваших дальнейших действий:

включить свет и посмотреть, в чем причина утечки газа, открыть окно, пойти к

соседям и позвонить в аварийную службу

зайти на кухню, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в

кухню, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу

выключить телевизор, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в

кухню

4. Какова правильная последовательность действий при пожаре:

немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь

взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;

попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть

окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;

позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь,

используя первичные средства пожаротушения

5. Зонами опасности в метро являются:

вагон поезда, эскалатор, переходы с одной станции на другую

турникеты на входе, эскалатор, перрон, вагон поезда;

вход и выход в (из) метро, площадка перед эскалатором

6. При движении в вашем вагоне поезда появился сильный запах гари и дыма. Как вы

будете действовать:

пойдете по соседним купе и будете сообщать о случившемся пассажирам

сообщите проводнику, соберете вещи и перейдете в другой вагон

сообщите проводнику, соберете вещи и будете ждать в купе указаний

дернете за рукоятку стоп-крана

7. Вы заходите в свой подъезд, слышите громкие крики, смех, шум и понимаете, что

этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Как вы поступите:

будете спокойно подниматься домой

будете дожидаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросите

проводить вас до квартиры

будете ждать, пока они уйдут

8. Вы пришли домой и заметили, что в квартире кто-то побывал (распахнута дверь,

выбито окно и т. п.). Ваши действия:

войдете в квартиру и сразу сообщите в полицию по телефону 02.

войдете квартиру, осмотрите ее, установите, какие вещи исчезли, и сообщите об этом

в полицию

не будете входить в квартиру, а вызовете полицию по телефону от соседей

9. Наиболее удобной обувью в походе считаются:

сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки

полуботинки, сапоги, туфли

туристические ботинки, кеды, кроссовки

10. Приметами хоженой тропы могут быть:

высокая трава, наличие следов птиц и зверей

примятая трава, следы от транспорта, следы деятельности человека

растущие на тропе грибы, ягоды, сломанные ветки

11. Укажите, какие данные и в какой последовательности необходимо назвать при вызове

по телефону службы безопасности:

номер телефона и адрес

причину вызова, свои имя и фамилию, номер телефона и адрес

адрес местожительства и номера рядом расположенных домов

12. Запорным устройством в системе водоснабжения квартиры (дома) являются

поплавковый клапан в сливном бачке туалета

трубопроводы горячей и холодной воды

батареи центрального отопления

13. Нужно покидать здание (квартиру) после взрыва:

если не разрушена лестничная клетка

в любом случае;

если существует угроза обрушения конструкции здания;

14. Для приведения огнетушителя ОХП-10 в действие необходимо:

поднести огнетушитель к очагу пожара, перевернуть вверх дном, не трогая рукоятку,

встряхнуть и направить струю на очаг загорания;

поднести огнетушитель к очагу пожара, поднять рукоятку до отказа на 180 градусов,

не переворачивая его вверх дном, встряхнуть и направить струю на очаг загорания.

поднести огнетушитель к очагу пожара, прочистить спрыск (отверстие), поднять

рукоятку до отказа на 180 градусов, перевернуть огнетушитель вверх дном, встряхнуть и

направить струю на очаг загорания;

15. В ненастную, сырую погоду вы едете в троллейбусе. В результате порыва ветра

произошел обрыв контактного провода, который упал на крышу троллейбуса. Водитель

открыл двери для выхода пассажиров. Как вы будете покидать троллейбус:

через двери по ступенькам

через дверь только прыжком

через окно

16. При аварийной посадке самолета надо:

согнуться, наклонить голову как можно ниже и прикрыть руками, упереться ногами в

спинку переднего сиденья.

руки сложить на животе, согнуться и поджать ноги;

надеть спасательный жилет, руками упереться в спинку переднего сиденья, а голову

зажать между коленями;

17. По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвезти до дома.

Как вы поступите:

скажете, что сейчас не можете, но с удовольствием покатаетесь в следующий раз и

попросите позвонить вам по домашнему телефону, чтобы договориться о времени и месте

встречи;

скажете: "Нет. Я не поеду" - и отойдете или перейдете на другую сторону дороги.

согласитесь покататься только 10-15 минут при условии, что он потом проводит вас

домой;

вы с ним заговорите и начнете расспрашивать, где вы будете кататься;

18. Молодой человек интеллигентного вида подходит к вам и говорит, что является

знакомым родителей и просит впустить его в квартиру, чтобы там подождать папу или

маму и сделать им сюрприз. Ваши действия:

поднести огнетушитель к очагу пожара, поднять рукоятку до отказа на 180 градусов,

не переворачивая его вверх дном, встряхнуть и направить струю на очаг загорания.

спросите у незнакомца более подробные сведения о родителях (например, откуда он

их знает), после чего впустите в квартиру.

спросите у незнакомца фамилию, имя, отчество папы и мамы, где они работают и,

получив правильный ответ, впустите его в квартиру;

не впустите незнакомца в квартиру ни при каких обстоятельствах;

19. Возвращаясь вечером домой, вы будете:

воспользуетесь попутным транспортом

идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;

идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо освещенные

места;

20. Как высушить резиновые сапоги в походе:

вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к

теплу, но не к открытому огню.

набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра;

вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги;

Итоговое задание (тест) № 3 по теме: «Чрезвычайные ситуации природного характера».

1. Опасные природные явления, которые возникают в местах проживания человека и

создают реальную угрозу для его жизни и здоровья, называют

2. Стихийное бедствие, вызванное подземными толчками и колебаниями земной

поверхности, называется

3. Чего нельзя делать во время землетрясения:

1. Прятаться под столом

2. Стоять под дверным косяком

3. Выглядывать в окно, чтобы выяснить причины происходящего.

4. Если возможно самостоятельно покинуть здание после землетрясения, как вы это

сделаете:

1. Спущусь по лестнице

2. Спущусь на лифте, потому что так можно быстрее покинуть здание.

5. Как называется природное явление – шквалистый ветер, скорость которого

достигает 120 км/ч и более:

1. Буря

2. Смерч

3. Ураган

6. После наводнения я просушу свой дом следующим образом (выберите один

правильный ответ):

1. Разведу в каждой комнате костёр

2. Открою все окна и двери

3. Включу электрообогреватели

4. Включу газовую плиту на кухне

7. Чем опасна для здоровья человека авария на атомной электростанции



Утверждаю


____________ В.В. Павлов

Принято




№01-10/313

Обсуждено


ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.


_________ /Янева Н.В./


по технологии

(5-8 класс)


Составитель: Чернев В.П.

Учитель технологии


1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «технологии» для учащихся 5-8 класса

составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, примерной программы по

технологии от 08.04. 2015года, а также в соответствии с Положением о рабочей

программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 19».

Специфика курса «технологии» в том, что обучение школьников технологии

строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования

материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Базисный

учебный план образовательной организации на этапе основного общего образования

должен включать 242 учебных часа для обязательного изучения предметной области

«Технология»: из расчёта в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8 классе – 1

Курс направлен на возможность применения на практике знаний основ наук.

Данный учебный предмет имеет своей целью: обеспечение понимания обучающимися

сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и

перспектив их развития; формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления обучающихся

Изучение предмета «технология» способствует решению следующих задач:

1) создание и преобразование материальных и информационных объектов;

2) получение и осмысление учащимися опыта практической деятельности;

3) формирование учебной самостоятельности;

4) формирование универсальных учебных действий обучающихся.

Методические подходы: компетентностный, личностный, системно-

деятельностный.

Принципы обучения: доступность, связь теории с практикой, систематичности и

последовательности.

Данная программа содержит все темы, включенные в ФГОСООО. Наряду с

федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, и

компонент образовательной организации, реализуемый через исследовательскую

деятельность.

Содержание программы носит практико-ориентированный характер. При

проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в

группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры).

Материально-техническое обеспечение программы заключается в оборудованных

кабинетах технического и обслуживающего труда.

Промежуточные формы контроля определены следующим образом: работа с

тестами, краткосрочные проекты, творческие задания.

Итоговый контроль проводится в форме защиты творческого проекта.

Оценочные и методические материалы контроля (представлены в

приложении).

2. Планируемые результаты освоение конкретного учебного предмета

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области

предметной технологической деятельности;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве

для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и

физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с

позиций будущей социализации и стратификации;

• становление самоопределения в выбранной сфере будущей

профессиональной деятельности;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной

и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического и экономического мышления при

организации своей деятельности;

Метапредметные результаты:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой

деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим

условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных

алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества

в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач

в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по

созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и

технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по

обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в

устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих

потребительную стоимость;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-

ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации при проектировании и

создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую

потребительную стоимость;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с

другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности

в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения

нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и

коллективе требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по

принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения

противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической

культурой производства;

• соблюдение приемов познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса.

5. Сравнивать и группировать произведения декоративно-прикладного искусства (по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в

учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие

задания.

7. Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и

работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ;

Регулятивные УУД

1. Проговаривать последовательность действий на уроке.

2. Учиться работать по предложенному учителем плану.

3. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

4. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

5. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии

оценивания образовательных достижений.

Коммуникативные УУД

1. Уметь пользоваться терминологией:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста).

2. Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

3.Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках

технологии и следовать им.

5. Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)


в познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической

и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов

труда;

• владение алгоритмами и методами решения организационных и

технико- технологических задач;

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования

материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды,

а также соответствующих технологий промышленного производства;

• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и

оборудования, применяемого в технологических процессах;

• владение кодами и методами чтения и способами графического представления

технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического

цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов

для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

• владение способами научной организации труда, формами деятельности,

соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий

и проектов.

в трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процессе труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и

проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии

и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и составление операционной

карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных

норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности,

правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и

конечных результатов труда;

• выбор и использование кодов, средств и видов представления технической

и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной

задачей сферой и ситуацией общения;

• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в

технологических процессах с учетом областей их применения;

• контроль промежуточных и конечных результатов тру да по установленным

критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных

инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов

их исправления;

• документирование результатов труда и проектной деятельности;

• расчет себестоимости продукта труда;

• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом

сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

в мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной


• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней

школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего

специального обучения;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере

услуг;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и

требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении

работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,

материалов, денежных средств и труда.

в эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация

работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное

планирование работ;

• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований

эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

в коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом

общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации

в процессе коммуникации;

• оформление коммуникационной и технологической документации с

учетом требований действующих нормативов и стандартов;

• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы

в физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными

инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

• достижение необходимой точности движений при выполнении

различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом

технологических требований;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

4. Содержание учебного предмета.

Цели и задачи технологического образования

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего

образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике

знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий

в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все

аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками

конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых

ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках

«Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на

работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается

преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и

трудовой деятельности.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников

технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель –

способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей

между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами,

полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными

образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными

действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического

мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт

принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов,

начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях

продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом,

предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс

практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной

жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости

мышления.

Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано

проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования

реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в

ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая

потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии

целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между

представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и

реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное

требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной

деятельности.

Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на

универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем,

работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на

себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию

универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные

способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В

отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий

«Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы.

Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания,

адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором

происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта

учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной

ориентации.

Цели программы:

4. Обеспечение понимания обучающимися сущности

современных материальных, информационных и гуманитарных технологий

и перспектив их развития.

5. Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления обучающихся.

6. Формирование информационной основы и персонального

опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего

дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в

первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей

профессиональной деятельности.

Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час - в 8 классе,

в 9 классе - за счет вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности.

Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся,

направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных

объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и

осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время

деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом

формате. Сопровождение со стороны педагога принимает форму прямого руководства,

консультационного сопровождения или сводится к педагогическому наблюдению за

деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить

программу таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло не

более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы.

Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое

решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой

степенью ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося,

ориентацией на особенность возраста как периода разнообразных «безответственных»

проб. В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана:

с выполнением заданий на самостоятельную работу с информацией

(формируется навык самостоятельной учебной работы, для обучающегося

оказывается открыта большая номенклатура информационных ресурсов, чем

это возможно на уроке, задания индивидуализируются по содержанию в

рамках одного способа работы с информацией и общего тематического

поля);

с проектной деятельностью (индивидуальные решения приводят к

тому, что обучающиеся работают в разном темпе – они сами составляют

планы, нуждаются в различном оборудовании, материалах, информации – в

зависимости от выбранного способа деятельности, запланированного

продукта, поставленной цели);

с реализационной частью образовательного путешествия (логистика

школьного дня не позволит уложить это мероприятие в урок или в два

последовательно стоящих в расписании урока);

с выполнением практических заданий, требующих наблюдения за

окружающей действительностью или ее преобразования (на уроке

обучающийся может получить лишь модель действительности).

Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной области

«Технология» – это проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания

и краткосрочные курсы дополнительного образования (или мастер-классы, не более 17

часов), позволяющие освоить конкретную материальную или информационную

технологию, необходимую для изготовления продукта в проекте обучающегося,

актуального на момент прохождения курса.

В соответствии с целями выстроено содержание деятельности в структуре трех

блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.

Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст

современных материальных и информационных технологий, показывающее

технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды

ближайших десятилетий.

Предмет Информатика, в отличие от раздела «Информационные технологии»

выступает как область знаний, формирующая принципы и закономерности поведения

информационных систем, которые используются при построении информационных

технологий в обеспечение различных сфер человеческой деятельности.

Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт

персонифицированного действия в рамках применения и разработки технологических

решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей.

Содержание блока 2 организовано таким образом, чтобы формировать

универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь, регулятивные (работа

по инструкции, анализ ситуации, постановка цели и задач, планирование деятельности и

ресурсов, планирование и осуществление текущего контроля деятельности, оценка

результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация,

публичное выступление, продуктивное групповое взаимодействие).

Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с

содержанием блока 2, являются технологии проектной деятельности.

Блок 2 реализуется в следующих организационных формах:

теоретическое обучение и формирование информационной основы проектной

деятельности – в рамках урочной деятельности;

практические работы в средах моделирования и конструирования – в рамках

урочной деятельности;

проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Третий блок содержания обеспечивает обучающегося информацией о

профессиональной деятельности, в контексте современных производственных

технологий; производящих отраслях конкретного региона, региональных рынках труда;

законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества, а

также позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность

социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных

решений.

Содержание блока 3 организовано таким образом, чтобы позволить формировать

универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь личностные (оценка

внутренних ресурсов, принятие ответственного решения, планирование собственного

продвижения) и учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение

информации из первичных источников), включает общие вопросы планирования

профессионального образования и профессиональной карьеры, анализа территориального

рынка труда, а также индивидуальные программы образовательных путешествий и

широкую номенклатуру краткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся

ситуацией пробы в определенных видах деятельности и / или в оперировании с

определенными объектами воздействия.

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного

блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования

через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим

системам и производствам, способам их обслуживания и устройством, отношений

работника и работодателя.

5 класс

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и

перспективы их развития

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Потребности и

цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации

рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие

технологии. История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция

потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей.

Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду.

Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды

ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность

ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты

реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Программирование работы устройств.

Промышленные технологии.

Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Специфика социальных технологий. Современные промышленные технологии

получения продуктов питания.

Технологии в сфере быта.

Экология жилья. Технологии содержания жилья. Хранение продовольственных и

непродовольственных продуктов.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее

развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения

помещения.. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления

обучающихся

Способы представления технической и технологической информации. Техническое

задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм.

Инструкция. Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы

выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения

деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Моделирование. Функции моделей.

Составление программы изучения потребностей.

Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование

моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации.

Составление технологической карты известного технологического процесса.

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением

элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и

технология его изготовления – на выбор образовательного организации).

Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и введение

технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного

материального продукта. Модернизация материального продукта.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей

собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на

основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика:

дом и его содержание, школьное здание и его содержание).

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация

этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия /

модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих

регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих

инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной

деятельности)3.

Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.

6 класс Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии

и перспективы их развития

Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии,

социальные технологии.


ресурсов. Способы получения ресурсов.. Условия реализации технологического процесса.

Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте

производства.

Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных

нужд человека. Входы и выходы технологической системы. Управление в

.

технологических системах. Обратная связь. Развитие технологических систем и

последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической

системе. Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование

работы устройств.

Материалы, изменившие мир. Специфика социальных технологий. Технологии

работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы

услуг.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Современные информационные технологии.


Экология жилья. Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами

ЖКХ. Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Освещение и освещенность, нормы

освещенности в зависимости от назначения помещения. Энергосбережение в быту.

Электробезопасность в быту и экология жилища.







Инструкция. Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы

выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения

деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования

технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций.

Моделирование. Функции моделей. Виды движения. Кинематические схемы

Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов:

технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-

проект, исследовательский проект, социальный проект.

Составление программы изучения потребностей. Составление технического

задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить

выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность

ближайшего социального окружения или его представителей.

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и

конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты

модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации:

нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания,

анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых

систем с обратной связью на основе технических конструкторов.



технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого

программой компьютерного трехмерного проектирования. Разработка вспомогательной

технологии. Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации

действий и взаимодействия в быту.

Разработка и изготовление материального продукта. Планирование (разработка)

материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая

моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных

исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное

здание и его содержание).

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не

требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих



Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных

приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по

основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.

Проект оптимизации энергозатрат.

Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.


7 класс Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии

и перспективы их развития


ресурсов.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как

технология. Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии.

Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути

сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.

Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном

производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий.

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам

формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или

иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии


Электробезопасность в быту и экология жилища.







Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления

потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования

технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций.

Моделирование. Функции моделей.



проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Способы

продвижения продукта на рынке. Сегментация рынка. Позиционирование продукта.

Маркетинговый план.

Составление программы изучения потребностей. Составление технического

задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить

выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность

ближайшего социального окружения или его представителей.



технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).

Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного

материального продукта. Модернизация материального продукта.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей

собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на

основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика:

дом и его содержание, школьное здание и его содержание).

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не

требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих



Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ

потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий



8 класс

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и

перспективы их развития

Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую

среду.


ресурсов.

Управление в технологических системах. Обратная связь. Развитие

технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от

человека технологической системе.

Производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии

возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как

технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой,

гидравлической. Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления

энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии

для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники

энергии.

Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного


Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные

материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы

(биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы

применения металлов, пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов

с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.),

порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.

Экология жилья. Технологии содержания жилья. Энергетическое обеспечение

нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Отопление и тепловые

потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.




задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта.



проект, исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг.

Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.

Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и

конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты

модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации:

нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания,

анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых

систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в

среде образовательного конструктора. Модификация механизма на основе технической

документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с

помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление

продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не

требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его

изготовления – на выбор образовательного й организации).

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация

этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия /

модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих

регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих



Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение

личностно значимой для обучающегося проблемы. Реализация запланированной

деятельности по продвижению продукта.


Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального

самоопределения

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе

современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся

на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление

энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.

Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции

рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и

новые требования к кадрам. Производство материалов на предприятиях региона

проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе

проживания обучающихся, спектр профессий.

Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка

труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии

профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для

жизни» и «обучения через всю жизнь».

Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.

Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие

представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия ответственного

решения при выборе краткосрочного курса.

5.Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждой

темы

Разделы и темы программы Количество часов по классам

5 6 7 8

Введение. Вводный инструктаж по технике

безопасности.

2 2 2 1

Формирование технологической культуры и

проектно-технологического мышления


4 5 4 2

1.Сущность творчества и проектной деятельности 1

2.Поисковый этап проектной деятельности 1 1

4.Технологический и аналитический этапы проектной

деятельности

1 1

5.Методика научного познания 1 1

6.Методика проектной деятельности 1 1

7.Дизайн при проектировании 1 1

8.Экономическая оценка проекта, презентация и реклама 1 1 1 1

Современные материальные, информационные и

гуманитарные технологии и перспективы их

развития

37 34 36 8

1.Техносфера (естественная и искусственная окружающая

среда)

1

2. Производство и труд как его основа. Современные средства

труда

1 1 1

3.Продукт труда 1 1

4.Современные средства контроля качества 1

5.Механизация и автоматизация современного производства. 1

6.Роботизация современного производства 1

7.Потребности и технологии 1 1

8.Потребности. Иерархия потребностей 1

9.Общественные потребности 1

10.Потребности и цели. 1 1

11.Развитие потребностей и развитие технологий 1 1 1

12.Реклама. Принципы организации рекламы 1 1 1

13.Способы воздействия рекламы на потребителей и его

потребности

1 1 1

14.Понятие технологии. Виды технологий 1

15.Цикл жизни технологии 1 1

16.История развития технологий 1

17.Источники развития технологий: эволюция потребностей,

практический опыт, научное знание, технологизация научных

идей

1

18.Развитие технологий и проблемы антропогенного 1

воздействия на окружающую среду

19.Технологии и мировое хозяйство 1 1

20. Закономерности технологического развития 1 1

21.Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы,

результат

1

22.Виды ресурсов. Способы получения ресурсов 1

23.Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов 1

24. Условия реализации технологического процесса 1

25. Побочные эффекты реализации технологического

процесса.

1

26.Технология в контексте производства 1

27.Технологическая система как средство для удовлетворения

базовых и социальных нужд человека

1

28.Входы и выходы технологической системы. 1

29.Управление в технологических системах 1

30.Обратная связь. Развитие технологических систем и

последовательная передача функций управления и контроля

от человека технологической системе.

1

31.Робототехника. Системы автоматического управления.

Программирование работы устройств.

1 1

32.Характеристика и классификация культурных растений 1

33Общая технология выращивания культурных растений 1

34.Технология посева и посадки культурных растений. 1

35.Технология ухода за растениями, сбора и хранения урожая 1

36.Технология использования дикорастущих растений 1 1 1

37.Технологии флористики и ландшафтного дизайна 1

38.Биотехнологии 1

39.Животные как объект технологий. Виды животных в

хозяйственной деятельности людей

1

40. Содержание домашних животных. Кормление и уход за

животными

1

41.Разведение животных. Бездомные животные. 1

42.Экологические проблемы животноводства 1

43.Производство, преобразование, и передача энергии как

технология

1

44.Использование энергии: механической 1

45.Использование энергии электрической, тепловой,

гидравлической

1

46.Машины для преобразования энергии. 1

47.Потеря энергии. 1 1

48.Альтернативные источники энергии. 1

49.Электрические цепи 1 1

50.Специфика социальных технологий 1

51.Технология работы с общественным мнением 1

52.Социальные сети как технология 1

53.Технологии сферы услуг 1

54.Информация и ее виды. 1

55.Способы отображения информации 1

56.Технологии получения информации 1

57.Технологии записи и хранения информации 1

58.Коммуникационные технологии и связь 1

59.Современные промышленные технологии получения

продуктов питания

1 1

60.Потребности в перемещении людей и товаров,

потребительские функции транспорта

1

61.Виды транспорта, история развития транспорта 1

62.Влияние транспорта на окружающую среду 1

63.Безопасность транспорта. Транспортная логистика. 1

64.Нанотехнологии 1

65.Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры. 1

66.Медицинские технологии. 1

67.Генная инженерия как технология ликвидации

нежелательных наследуемых признаков.

1

68.Создание органов и организмов с искусственной

генетической программой

1

69.Технологии в сфере быта. Экология жилья 1

70.Технологии содержания жилья. 1

71.Хранение продовольственных и непродовольственных

продуктов

1

72.Энергетическое обеспечение нашего дома. 1 1

73.Освещение и освещенность 1

74.Отопление и тепловые потери. Энергосбережение в быту 1

75.Электробезопасность в быту и экология жилища 1 1

76.Способы обработки продуктов питания 1

77.Потребительские качества пищи 1

78.Системы рационального питания и кулинария 1

79.Технология сервировки стола. Правила этикета 1 1 1

80.Культура потребления: выбор продукта/услуги 1 1 1

81.Автоматизация производства. 1

82.Материалы, изменившие мир. Технология получения

материалов

1 1 1

83.Современные материалы 1

84.Технологии получения и обработки материалов с

заданными свойствами

1

85.Управление в современном производстве. Роль метрологии

в современном производстве.

1 1

86.Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета 1

87. Предприятия региона, работающие на основе

современных производственных технологий

1

88. Производство и потребление электроэнергии 1

89. Автоматизированное производство 1

90. Производство материалов и продуктов питания 1

91. Организация транспорта, людей и грузов 1

92. Понятие трудового ресурса, рынка труда 1

93. Классификация профессий 1

94 Стратегия профессиональной карьеры 1

95. Предпрофессиональные пробы 1




25 27 26 14

1.Способы представления технической и технологической

информации.

1 1 1

2.Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. 1 1

3.Описание систем и процессов с помощью блок-схем.

Электрическая схема.

1 1

4.Техники проектирования, конструирования, моделирования 1 1 1

5.Способы выявления потребностей. Методы принятия

решения.

1 1 1

6.Порядок действий при сборке конструкции / механизма. 1 1

7.Логика проектирования технологической системы. 1

8.Конструкции. Основные характеристики конструкций. . 1 1

9.Моделирование. Функции моделей. 1 1

10.Простые механизмы как часть технологических систем 1 1

11.Робототехника и среда конструирования. 1

12.Анализ и синтез как средства решения задачи. 1 1 1 1

13.Логика построения и особенности разработки отдельных

видов проектов:

-технологический проект

-бизнес проект (бизнес-план)

-инженерный проект

-дизайн-проект

-социальный проект,

5 5 5 5

14.Бюджет проекта. Фандрайзинг. 1 1 1

15.Способы продвижения продукта на рынке. 1

16.Опыт проектирования, конструирования, моделирования 1 1 1

17. Составление программы изучения потребностей 1

18.Составление технического задания / спецификации задания

на изготовление продукта

1

19.Проектирование и конструирование моделей по

известному прототипу.

1

20.Испытание, анализ, варианты модернизации. 1 1

21.Разработка конструкции в заданной

ситуации.Конструирование простых систем с обратной

связью на основе технических –конструкторов-

1

22.Составление- карт простых механизмов, 1

23.Модификация механизма на основе технической

документации для получения заданных свойств (решения

задачи

1

24.Составление технологической карты известного

технологического процесса.

1

25.Изготовление информационного продукта по заданному

алгоритму

1

26.Изготовление продукта на основе технологической

документации с применение элементарных (не требующих

регулирования) рабочих инструментов (

1

27.Моделирование процесса управления в социальной

системе

1

28.Компьютерноу моделирование 1

29.Разработка и создание изделия средствами учебного

станка.

1

30.Автоматизированное производство на предприятиях

нашего региона. Функции специалистов, занятых в

производстве.

1

31.Разработка вспомогательной технологии. 1

32.Разработка и изготовление материального продукта. 1

33.Планирование (разработка) материального продукта в

соответствии с задачей собственной деятельности

1

34.Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые

мелочи»)

1

35.Изготовление материального продукта 1

36.Разработка проекта освещения выбранного помещения,

включая отбор конкретных приборов, составление схемы

электропроводки

1

37.Обобщение опыта получения продуктов различными

субъектами, Анализ потребительских свойств этих продуктов,

запросов групп потребителей, условий производства

1 1

38.Разработка и реализации персонального проекта,

направленного на разрешение личностно значимой для

обучающегося проблемы. Реализация запланированной

деятельности по продвижения продукта

1 1

39.Разработка проектного замысла в рамках избранного

обучающимся вида проекта.

1 1 1

40.Выполнение итогового проекта 1 1 1 1

41. Подготовка к защите проекта 1

42.Защита проекта 1 2 1 1

ИТОГО: 68 68 68 34

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№

п\п

дата Тема урока Реализуемое содержание рабочей

программы

Введение. 2 часа.

1 Вводный инструктаж по технике

безопасности

Меры безопасности при работе в

учебных мастерских

2 Введение.

Входная диагностическая работа.

Проверочные контрольные работы

Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления обучающихся –4 часа

3 Сущность творчества и проектной


Творческий проект.Этапы

выполнения проекта

4 Поисковый этап проектной деятельности Выбор темы проекта. Разработка

нескольких вариантов изделия м

выбор лучшего

5 Технологический и аналитический этапы

проектной деятельности

Разработка конструкций и

технология изготовления изделий.

Соблюдение правил безопасности

труда. Окончательный контроль

готового изделия

6 Экономическая оценка проекта,

презентация и реклама

Испытание изделия. Анализ того,

что получилось, а что нет. Защита

проекта


гуманитарные технологии и перспективы их развития

37 часов.

7 Техносфера (естественная и

искусственная окружающая среда)

Естественная и искусственная

окружающая среда

8 Производство и труд как его основа.

Современные средства труда.

Орудия труда, заводы, фабрики,

современные станки и оборудование

9 Потребности и технологии Развитие потребности.Понятие

потребности и технологии

10 Потребности. Иерархия потребностей Жизненный цикл технологии

11 Потребности и цели Материальная технология.

Информационная технология

12 Развитие потребностей и развитие

технологий

История развития технологии и

потребности. Эволюция потребности

13 Реклама. Принципы организации

рекламы

Способ воздействия рекламы на

потребителя и его потребности

14 Способы воздействия рекламы на

потребителей и его потребности

Виды рекламы, значение рекламы,

воздействие рекламы

15 Понятие технологии. Виды технологий Источники развития технологии.

Развитие технологии м проблемы

антропогенного воздействия на

окружающую среду

16 Цикл жизни технологии Закономерности технологического

развития

17 Технологический процесс, его

параметры, сырье, ресурсы, результат

Взаимозаменяемость ресурсов.

Ограниченность ресурсов

18 Виды ресурсов, Способы получения

ресурсов.

Условия развития технологического

процесса

19 Побочные эффекты реализации

технологического процесса

Технологическая система как

средство удовлетворения

социальных и базовых нужд

человека

20 Технология в контексте производства Входы и выходы технологической

системы

21 Характеристика и классификация

культурных растений

Виды культурных растений

22 Общая технология выращивания


Способы выращивания культурных

растений

23 Технология использования дикорастущих

растений

Способы использования

дикорастущих растений

24 Животные как объект технологий. Виды

животных в хозяйственной деятельности

людей

Значение животных в хозяйственной

деятельности человека

25 Производство, преобразование, и

передача энергии как технология

распределение, накопление энергии

26 Использование энергии: механической Способы использования энергии.

Машины для преобразования

энергии

27 Потеря энергии. Последствия потери

энергии для экономики и экологии. Пути

сокращения потерь энергии.

Устройство для накопления и

передачи энергии. Альтернативные

источники энергии

28 Специфика социальных технологий Технология работы с общественным

мнением

29 Технологии сферы услуг Специфика технологии сферы услуг.

Социальные сети как технология

30 Информация и ее виды Современные информационные

технологии

31 Технологии получения информации Способы получения информации

32 Современные промышленные технологии

получения продуктов питания

Промышленные способы получения


33 Виды транспорта, история развития

транспорта

Влияние транспорта на

окружающую среду. Безопасность


34 Технологии в сфере быта. Экология

жилья

Технология содержания жилья.

Взаимодействие со службами ЖКХ

35 Хранение продовольственных и

непродовольственных продуктов

Способы хранения

продовольственных и

непродовольственных продуктов

36 Энергетическое обеспечение нашего

дома. Электроприборы. Бытовая техника

и ее развитие

Бытовая техника и ее параметры.

Освещение и освещенность

37 Отопление и тепловые потери.

Энергосбережение в быту

Способы сбережения в

быту.Экономия электричества

38 Электробезопасность в быту и экология

жилища

Безопасность вашего дома. Экология

жилища

39 Способы обработки продуктов питания Виды обработки продуктов питания

и потребительское качество пищи

40 Системы рационального питания и

кулинария

Культура потребления пищи,выбор

продукта

41 Технология сервировки стола, Правила

этикета

Способы и правила сервировки

стола

42 Культура потребления: выбор

продукта/услуги

Способы рационального питания и

кулинария

43 Материалы, изменившие мир.

Технология получения материалов

Возобновляемые материалы,

пластики и керамика как

альтернатива металла


технологического мышления обучающихся – 25 часов.

44 Способы представления технической и

технологической информации

Техническое задание. Технические

условия. Эскизы и чертежи.

45 Технологическая карта. Алгоритм.

Инструкция.

Способы составления

технологической карты и

инструкции

46 Описание систем и процессов с помощью

блок-схем. Электрическая схема.

Составление систем с помощью

блок-схем. Составление

электрических схем

47 Техники проектирования,

конструирования, моделирования.

Способы и виды проектирования,

конструирования, моделирования

48 Способы выявления потребностей.

Методы принятия решения.

Анализ альтернативных

решений.Выявление потребностей

49 Конструкции. Основные характеристики

конструкций.

Порядок действий по

проектированию конструкции /

механизма, удовлетворяющего (-

щей) заданным условиям.

50 Анализ и синтез как средства решения

задачи.

Техника проведения

морфологического анализа

51 Техника построения и особенности

разработки отдельных видов проектов:

технологический проект

технологический проект



бизнес проект (бизнес-план)

бизнес проект (бизнес-план)



инженерный проект

инженерный проект.



дизайн-проект.

дизайн-проект.



социальный проект

социальный проект

56 Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фарндрайзинга для

разных типов проектов

57 Опыт проектирования, конструирования,

моделирования.

проектирование, конструирование,

моделирование.

58 Составление программы изучения

потребностей

программы изучения потребностей

59 Составление технического задания /

спецификации задания на изготовление

продукта.

спецификации задания на

изготовление продукта, призванного

удовлетворить выявленную

потребность, но не удовлетворяемую

в настоящее время потребность

ближайшего социального окружения

или его представителей.

60 Проектирование и конструирование

моделей по известному прототипу.

Сборка моделей. Исследование

характеристик конструкций.

61 Испытание, анализ, варианты

модернизации.

Модернизация продукта

62 Изготовление информационного

продукта по заданному алгоритму

Способы изготовления

информационного продукта по

заданному алгоритму

63 Изготовление продукта на основе

технологической документации с

применением элементарных (не

требующих регулирования) рабочих

инструментов

продукт и технология его

изготовления– на выбор

образовательной организации)

64 Разработка вспомогательной технологии. Разработка / оптимизация и

введение технологии на примере

организации действий и

взаимодействия в быту

65 Разработка проектного замысла по

алгоритму («бытовые мелочи»):

реализация этапом анализа

ситуации, целеполагания, выбора

системы и принципа действия /

модификации продукта (поисковых

и аналитический этапа проектной

деятельности)

66 Разработка проектного замысла в рамках

избранного обучающимися вида проекта

Последовательность

проектирования. Разработка

творческих проектов

67 Выполнение итогового проекта Порядок выполнения проекта

68 Защита проекта Презентация и защита проекта

Итого: 68 часов.


6 класс

№

п\п

дата Тема урока Реализуемое содержание

рабочей программы

.Введение. Вводный инструктаж по технике

безопасности. (2часа.)

1 Вводное занятие. Инструктаж по

охране труда.

Меры безопасности в учебных

мастерских

2 Введение.

Входная диагностическая работа.

Проверочная работа



обучающихся(5 часа.)

3 Поисковый этап проектной


Выбор темы проекта.

Разработка нескольких

вариантов изделия м выбор

лучшего

4 Технологический и аналитический

этапы проектной деятельности.

Разработка конструкций и

технология изготовления

изделий. Соблюдение правил

безопасности труда.

Окончательный контроль

готового изделия

5 Методика научного познания. Сущность творчества и

проектной деятельности

6 Методика проектной деятельности. Творческий проект.Этапы



презентация и реклама.

Испытание изделия. Анализ

того, что получилось, а что нет.

Защита проекта

. Современные материальные, информационные и


развития.34 часов.



Способы производства.


9 Продукт труда. Современные продукты труда.

Разработка и изготовление

материального продукта труда

10 Потребности и технологии. Развитие потребности.Понятие

потребности и технологии

11 Общественные потребности. Способы и виды общественных

потребностей

12 Потребности и цели. Материальная технология.

Информационная технология


технологий.


потребности. Эволюция



рекламы.




потребителей

Виды рекламы, значение

рекламы, воздействие рекламы

16 Цикл жизни технологии. Закономерности

технологического развития

17 История развития технологий. Источники развития

технологии. Технологизация

научных идей

18 Закономерности технологического

развития.

Цикл жизни человека

19 Взаимозаменяемость ресурсов.

Ограниченность ресурсов.

Виды ресурсов. Способы

получения. Альтернативные

виды ресурсов

20 Условия реализации


Технология в контексте

производства. Побочные

эффекты реализации


21 Технологическая система как средство

для удовлетворения нужд человека.

Удовлетворение базовых и

социальных нужд человека

22 Технология посева и посадки

культурных растений.

Виды культурных растений

23 Технология ухода за растениями,

сбора и хранения урожая.

Способы выращивания


24 Технология использования

дикорастущих растений.



25 Содержание домашних животных.

Кормление и уход за животными.

Значение животных в

хозяйственной деятельности

человека

26 Использование энергии

электрической, тепловой,

гидравлической.

распределение, накопление

энергии

27 Альтернативные источники энергии. Способы использования

энергии. Машины для

преобразования энергии

28 Электрические цепи. Виды электрических цепей.

Составление электрических

цепей

29 Технология работы с общественным

мнением.

Специфика социальных


30 Способы отображения информации. Современные информационные


31 Технологии записи и хранения

информации.

Способы получения

информации

32 Современные промышленные


Виды современной

промышленной технологии.

Получении продуктов питания

33 Потребности в перемещении людей и

товаров, потребительские функции

транспорта.

Виды транспорта. Безопасность


34 Влияние транспорта на окружающую

среду.

Транспортная логистика и

регулирование транспортных

потоков

35 Технологии содержания жилья. Взаимодействие со службами

ЖКХ.

36 Электробезопасность в быту и

экология жилища.

Система безопасности в быту и

экология жилища

37 Потребительские качества пищи. Культура потребления

пищи,выбор продукта

38 Технология сервировки ствола.

Правила этикета.

Способы и правила сервировки

стола

39 Культура потребления: выбор

продукта/услуги.

Способы рационального

питания и кулинария

40 Материалы изменившие мир.

Материальные технологии.

Возобновляемые материалы,

пластики и керамика как

альтернатива металла

41 Управление в современном

производстве. Роль метрологии в

современном производстве.

Инновационные предприятия.

Трансферт технологий.

4.Формирование технологической

культуры и проектно-технологического мышления

обучающихся. 27 часов.

42 Способы представления технической

и технологической информации.

Техническое задание.

Технические условия. Эскизы и

чертежи.

43 Техника проектирования,


Способы и виды

проектирования,

конструирования,

моделирования


Методы принятия решений


Анализ альтернативных

решений.

45 Порядок действий при сборке

конструкции / механизма.

Способы соединения деталей.

Технологический узел. Понятие

модели.

46 Логика проектирования

технологической системы

. Модернизация изделия и

создание нового изделия как

вида проектирования

технологической системы.

47 Конструкции. Основные

характеристики конструкций.

Порядок действий по

проектированию конструкции.

48 Моделирование. Функции моделей.. Использование моделей в

процессе проектирования

технологической системы

49 Простые механизмы как часть

технологической системы.

Виды простых механизмов и

технологических систем

50 Робототехника и среда

конструирования.

Виды движения.

Кинематические схемы.

51 Анализ и синтез как средства решения Техника проведения

задач. морфологического анализа.

52 Логика построения и особенности

разработки отдельных видов

технологического проекта.

Способы построения и

особенности разработки

технологического проекта


разработки отдельных видов бизнес

проекта (бизнес-плана.)

Бизнес-проект, бизнес-план



инженерного проекта.

Виды инженерного проекта


разработки отдельных видов дизайн

проекта.

Дизайн проект



социального проекта.

Социальный проект

57 Бюджет проекта. Фандрайзинг Специфика проектирования


58 Опыт проектирования,


проектирование,

конструирование,

моделирование.

59 Испытание, анализ, варианты

модернизации..

Модернизация продукта

60 Модификация механизма на основе

технической документации для

получения заданных свойств (решения

задачи)

моделирование с помощью

конструктора или виртуальной

среде. Простейшие работы.

61 Составление технологической карты

известного технологического

процесса.

Апробация путей оптимизации

технологического процесса.

62 Моделирование процесса управления

в социальной системы.

Способы моделирования

процесса управления в

социальной сфере

63 Планирование (разработка)

материального продукта в

соответствии с задачей собственной


основа самостоятельных

проведенных исследований

потребительских интересов.

64 Разработка и реализация

персонального проекта.

Реализация запланированной

деятельности по продвижения

продукта.

65 Разработка проектного замысла в

рамках избранного проекта.

Последовательность

проектирования. Разработка

творческих проектов

66 Выполнение итогового проекта. Порядок выполнения проекта

67 Защита проекта. Презентация и защита проекта

68 Защита проекта. Презентация и защита проекта

Итого: 68 часов.


7 класс

№ дата Тема урока Реализуемое содержание рабочей

п\п программы


безопасности. 2 часа

1 Вводное занятие. Инструктаж по

охране труда.

Меры безопасности в учебных

мастерских

2 Введение.

Входная диагностическая работа

Проверочная работа



обучающихся 4 часа

3 Методика научного познания Сущность творчества и проектной


4 Методика проектной деятельности Творческий проект.Этапы


5 Дизайн при проектировании Методика дизайна при

проектирования



Испытание изделия. Анализ того,

что получилось, а что нет. Защита

проекта



развития 36 часов


Современные средства труда

Способы производства.


8 Продукт труда Современные продукты труда.

Разработка и изготовление

материального продукта труда

9 Современные средства контроля

качества

Современные способы контроля

качества




потребности. Эволюция



рекламы




потребителей и его потребности

Виды рекламы, значение рекламы,

воздействие рекламы

13 Источники развития технологий эволюция потребностей,

практический опыт, научное

знание, технологизация научных

идей

14 Развитие технологий и проблемы

антропогенного воздействия на

окружающую среду

Закономерности технологического

развития. Защита окружающей

среды

15 Технологии и мировое хозяйство Развитие технологии и интеграции

их в мировое хозяйство

16 Входы и выходы технологической

системы.

Развитие технологических систем

17 Управление в технологических

системах

Последовательная передача

функций управления и контроля от

человека к технологической

системе

18 Робототехника Системы автоматического

управления. Программирование

работы устройств.

19 Технология использования




20 Технологии флористики и

ландшафтного дизайна

Флористика и ландшафт почвы

21 Экологические проблемы

животноводства

Значение животных в

хозяйственной деятельности

человека

22 Машины для преобразования энергии. Устройства для накопления

энергии. Устройства для передачи

энергии.

23 Потеря энергии. Последствия потери энергии для

экономики и экологии. Пути

сокращения потерь энергии.

24 Электрические цепи Виды электрических цепей.

Составление электрических цепей

25 Социальные сети как технология Технологическая система как

средство удовлетворения

социальных нужд человека

26 Коммуникационные технологии и связь Современные информационные


27 Безопасность транспорта. Транспортная

логистика.

Регулирование транспортных

потоков

28 Нанотехнологии новые принципы получения

материалов и продуктов с


29 Электроника (фотоника). Квантовые

компьютеры

новые принципы получения

материалов и продуктов с


30 Медицинские технологии. Тестирующие препараты

Локальная доставка препарата.

Персонифицированная вакцина

31 Генная инженерия как технология

ликвидации нежелательных

наследуемых признаков.

Создание генетических тестов.

32 Создание органов и организмов с

искусственной генетической

программой

Способы создания органов и

организмов с искусственной

генетической программой

33 Энергетическое обеспечение нашего

дома.

Электроприборы. Бытовая техника

и ее развитие

34 Освещение и освещенность , нормы освещенности в

зависимости от назначения

помещения.

35 Технология сервировки стола. Правила этикета

36 Культура потребления выбор продукта/услуги

37 Автоматизация производства. Производственные технологии

автоматизированного производства

38 Материалы, изменившие мир. Технология получения материалов

39 Современные материалы: многофункциональные материалы,

возобновляемые материалы

(биоматериалы), пластики и

керамика как альтернатива

металлам, Новые перспективы

применения металлов, пористые

металлы

40 Технологии получения и обработки

материалов с заданными свойствами

закалка, сплавы, обработка

поверхности, бомбардировка и т.п,

порошковая металлургия,

композитные материалы,

технологии синтеза. Биотехнологии

41 Управление в современном


Роль метрологии в современном

производстве. Инновационные

предприятия. Трансферт


42 Осуществление мониторинга СМИ и

ресурсов Интернета

вопросы формирования,

продвижения и внедрения новых

технологий, обслуживающих ту

или иную группу потребностей или

отнесенных к той или иной

технологической стратегии


технологического мышления обучающихся 26 часов

43 Способы представления технической и

технологической информации.

Техническое задание. Технические

условия. Эскизы и чертежи.

44 Технологическая карта. Алгоритм.

Инструкция.

Составление технологической

карты и инструкции

45 Описание систем и процессов с

помощью блок-схем

Электрическая схема.

46 Техники проектирования,


проектирование, конструирование,

моделирование



Анализ альтернативных решений

48 Порядок действий при сборке

конструкции / механизма

Способы соединения деталей.

Технологический узел Понятие

модели

49 Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе

проектирования технологической

системы

50 Простые механизмы как часть


Виды простых механизмов и



задачи.



52 технологический проект Порядок выполнения


53 бизнес проект (бизнес-план Порядок выполнения бизнес

проекта

54 инженерный проект Порядок выполнения инженерного

проекта

55 дизайн-проект Порядок выполнения дизайн-

проекта

56 социальный проект Порядок выполнения социального

проекта

57 Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для


58 Способы продвижения продукта на

рынке.

59 Опыт проектирования,


Сегментация рынка.

Позиционирование продукта.

Маркетинговый план

60 Разработка конструкции в заданной

ситуации.Конструирование простых

систем с обратной связью на основе

технических

Нахождение вариантов, отбор

решений, проектирование и

конструирование, испытание,

анализ, способы модернизации,

альтернативные решения.

61 Компьютерное моделирование проведение виртуального

эксперимента ( на примере

характеристик транспортного

средства)

62 Разработка и создание изделия

средствами учебного станка

Управляемая программа

компьютерного трехмерного

проектирования.

63 Разработка проекта освещения

выбранного помещения, включая отбор

конкретных приборов, составление

схемы электропроводки.

Обоснование проектного решения

по основаниям соответствия

запросу и требованиям

освещенности и экономичности.

Проект оптимизации энергозатрат

64 Обобщение опыта получения продуктов

различными субъектами, Анализ

потребительских свойств этих

продуктов.

Запросы групп потребителей,

условий производства.

Оптимизация и регламентация

технологических режимов

производства данного продукта.

Пилотное применение технологии

на основе разработанных

регламентов

65 Разработка и реализации персонального

проекта, направленного на разрешение

личностно значимой для обучающегося

проблемы.

Реализация запланированной

деятельности по продвижения

продукта

66 Разработка проектного замысла в

рамках избранного обучающимся вида

проекта.

Последовательность выполнения

проекта



ИТОГО:68 часов.


8 класс

№

п\п

дата Тема урока Реализуемое содержание

рабочей программы


безопасности. 1час

1 Входная диагностическая Меры безопасности в учебных

работа.Инструктаж по охране труда. мастерских. Проверочная

работа

.Формирование технологической культуры и


обучающихся2часа

2 Дизайн при проектировании Методика дизайна при

проектирования



Испытание изделия. Анализ

того, что получилось, а что нет.

Защита проекта

. Современные материальные, информационные и


развития 8 часа

4 Механизация и автоматизация

современного производства.

Производственные технологии

автоматизированного

производства

5 Роботизация современного


Система автоматического

управления.

Программирования работы

устройств

6 Технологии и мировое хозяйство История развития технологии и

интеграция их в мировое

хозяйство

7 Закономерности технологического

развития

Пути развития


8 Обратная связь. Развитие

технологических систем.

Последовательная передача

функций управления и

контроля от человека

технологической системе.

9 Робототехника. Системы

автоматического управления.

История развития

робототехники.

Программирование работы

устройств.

10 Технологии флористики и

ландшафтного дизайна

Флористика и ландшафт почвы

11 Биотехнологии Развитие и способы

биотехнологии

Построение образовательных траекторий и планов в

области профессионального самоопределения 9 ч.

12 1. Предприятия, работающие на

основе современных

производственных технологий

Обзор ведущих технологий,

применяющихся на

предприятиях

13 2. Производство и потребление

электроэнергии

Предприятия, производящие

электроэнергию и

потребляющие ее

14

3. Автоматизированное производство Предприятия, работающие на

автоматизированных условиях

15 4. Производство материалов и


Предприятия, производящие

высокотехнологичные

материалы и качественные

продукты питания

16 5. Организация транспорта, людей и Виды транспорта, перевозка

грузов людей и грузов

17 6. Понятие трудового ресурса, рынка

труда

Характеристика современного

рынка труда

18 7. Классификация профессий Цикл жизни профессий

19 8. Стратегия профессиональной

карьеры

Современные требования к

кадрам, концепция «обучения

для жизни» и «обучения через

всю жизнь»

20 9. Предпрофессиональные пробы Представление о деятельности

в определенной сфере, опыт

принятия ответственного

решения при выборе профессии



обучающихся 14 ч.


задачи.



22 технологический проект Порядок выполнения


23 бизнес проект (бизнес-план Порядок выполнения бизнес

проекта

24 инженерный проект Порядок выполнения

инженерного проекта

25 дизайн-проект Порядок выполнения дизайн-

проекта

26 социальный проект Порядок выполнения

социального проекта

27 Составление карт простых

механизмов.

Сборка действующей модели в

среде образовательного

конструктора .

28 Автоматизированное производство на

предприятиях нашего региона.

Функции специалистов, занятых в


Система автоматизированного


29 Разработка и изготовление

материального продукта.

Апробация полученного

материального продукта.

Модернизация материального

продукта

30 Изготовление материального продукта Применение элементарных и

сложных рабочих

инструментов /

технологического

оборудования (практический

этап проектной деятельности)

31 Обобщение опыта получения

продуктов различными субъектами,

Анализ потребительских

свойств этих продуктов,

запросов групп потребителей,

условий производства.

Оптимизация и регламентация

технологических режимов

производства данного

продукта. Пилотное

применение технологии на

основе разработанных

регламентов


33 Подготовка к защите проекта Подготовка к презентации

проекта


ИТОГО:34 часа.


Оценочные материалы

Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической

дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд,

предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью

соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к

инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены

незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые

исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и

технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены

нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые

нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники

безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемы труда

Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было

нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные

ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности,

установленных для данного вида работ.

Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но

ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения

правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки

повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме

учащегося или поломке инструмента (оборудования).

Качество изделий (работы)

Отметка «5» ставится, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры

выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты

или по образцу.

Отметка «4» ставится, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но

качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3» ставится, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями;

качество отделки удовлетворительное.

Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не

соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности

использования изделия.

Норма времени (выработки)

Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.

Отметка «4» ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше

установленного по норме на 10%.

Отметка «3» ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше

установленного по норме на 25%.

Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы

больше чем на 25%.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения



образования [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588, свободный. - Загл. с экрана. - Яз.

рус.

2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ,

реализующих программы общего образования [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://zakon.edu.ru/attach/8/505.doc свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.

3. Программа по направлению «Технология. 5-8 класс» под редакцией А.Т. Тищенко

Н.В. Синица - М.:, Вентана - Граф, 2012. 144 стр

4. Примерные программы основного общего образования. Технология. - М.:

Просвещение, 2010. - 96 с. - (Стандарты второго поколения).

5. Алгоритм успеха. Технология: программа 5-8 класс/авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В.

Синица. – М.: Вентана - Граф, 2012. - 148 с.

6. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для

учителя/ Под ред. И.А.Сасовой.-М.:Вентана-Графф,2010. - 296 с.

7. Памятка по организации проектной деятельности в лицее. [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://www.likt590.ru/students/pamyatka.pdf свободный. - Загл. с

экрана. - Яз. рус.

8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)

Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном

процессе в образовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=649&Itemid

=1, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.


образования / М-во образования и науки Российской Федерации. - М:

Просвещение, 2011.- 48с. - (Стандарты второго поколения).

10. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы [Текст] -

М.: Просвещение, 2010.- 96 с. - (Стандарты второго поколения).

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

http://zakon.edu.ru/attach/8/505.doc

http://www.likt590.ru/students/pamyatka.pdf

http://www.vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=649&Itemid=1

http://www.vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=649&Itemid=1

11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты

второго поколения)

12. Технология: программа 5-8 класс / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.:

Вентана - Граф, 2012. - 148 с.

13. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- 2-е

изд.- М: Просвещение, 2011.- 23с. - (Стандарты второго поколения).

14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб.пособие

для студ.высш. пед.учеб.заведений. - 3-е изд., стер. - М.: Издат.центр «Академия»,

2007.- 480 с.

15. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для

учителя/ Под ред. И.А.Сасовой.- М.: Вентана-Граф, 2010. - 296 с.

16. Организация проектной деятельности в школе: Система работы / Авт.- сост.

С.Г. Щербакова, Л.А. Выткалова, Н.В. Кобченко, Т.В. Хуртова.- Волгоград:

Учитель, 2009.- 189 с. - (В помощь администрации школы)

17. Подобряева, Н.Л. Алгоритм создания рабочей программы педагога /

Н.Л.Подобряева // Школа и производство. - 2012.- №1.- С.8-12.

18. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пос.для учителя /

К.Н. Поливанова. - М.: Просвещение, 2008. - 192 с. - (Стандарты второго

поколения).

19. Технология : 5 кл. : учебник для общеобразоват.учреждений / [И.А. Сасова,

М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.]; под ред. И.А. Сасовой. - 4-е изд., перераб. - М.:

Вентана-Граф, 2012.- 240 с. : ил.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли:

пособие для учителя/под ред. А.Г.Асмолова.- 2-е изд.- М: Просвещение, 2011.- 159 с.-

(Стандарты второго поколения).

учебник: Тищенко, А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс :

учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /

А.Т. Тищенко,В.Д.Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2013. Рекомендован

Минобрнауки РФ. Учебник включён в Федеральный перечень. Учебник входит в

систему "Алгоритм успеха". Соответствует федеральному государственному

образовательному стандарту основного общего образования (2010г.)

Тищенко А.Т., Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: тетрадь

творческих работ : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных

учреждений М.: Вентана-Граф, 2013.

Иные Интернет - ресурсы:

Сайт Оренбургского ИПК и ППРО ОГПУ http://orenipk.ru/

Федеральный российский

общеобразовательный портал:

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское

образование»:

http://www.edu.ru

Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

Сайт электронного журнала «Вестник

образования»

http://www.vestnik.edu.ru

Сайт федерации Интернет образования http://teacher.fio.ru

Всероссийская олимпиада школьников http://rusolymp.ru/

Сайт издательского центра «Вентана – Граф» http://www.vgf.ru

Сайт издательского дома «Дрофа» http://www.drofa.ru

Сайт издательского дома «1 сентября» http://www.1september.ru

Сайт издательского дома «Профкнига» http://www.profkniga.ru

Сайт Московского Института Открытого

Образования

http://www.mioo.ru

Образовательный сайт «Непрерывная

подготовка учителя технологии»

http://tehnologiya.ucoz.ru/

Дополнительная литература:

1. Ахияров К.Ш., Атутов П.Р., Тагариев Р.З. Политехническая направленность

обучения основам наук в образовательной школе: Учеб. пособ. для студентов

педагогических институтов. – М., 2000.

2. Байбородова, Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных

группах: Пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.В.

Байбородова, Л.Н. Серебренников. - М.: Просвещение, 2013.- 175 с. -

(Работаем по новым стандартам).

3. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в

учебном процессе: Научно-методические материалы / Бордовский Г. А.,

Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. - СПб.: Изд-во РГПУ им.

А.И.Герцена, 2007

4. Сафроненко В. М. Секреты древесины. - М., 2004.

Для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов в обучении

технологии необходимо комплексно использовать средства обучения, обеспечить

создание информационной образовательной среды.

Рабочие места для обучающихся: верстак, стул.

Уроки технологии проводятся в слесарной и столярной мастерских, в каждой из которых

имеется горячая и холодная вода для мытья рук, полотенце. Температурный режим

воздуха в мастерских составляет 20 – 22 оС. Температура в мастерских в холодное время

года поддерживается не ниже 18 °С. Электрическая проводка к рабочим столам

стационарная. Включение и выключение всей электросети кабинета осуществляется

с рабочего места учителя одним общим рубильником.

Оснащение учебного процесса: компьютер с комплектом обучающих программ и выходом

в сеть Интернет; мультимедийный проектор и экран; принтер; цифровой фотоаппарат;

сканер; доска учебная; учебные плакаты и диски.

Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует

знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе и определен

федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и

науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в

общеобразовательных учреждениях. Дополнительный список и интернет-ресурсы

включают издания, расширяющие знания школьников по отдельным аспектам и

проблемам курса.

Перечень производственного имущества мастерских

Столярная мастерская

1. Верстак комбинированный 1

2. Верстак столярный ученический 20

3. Табурет 20

4. Доска классная 1

5. Хранилище со столярным инструментом

6. Станки по обработке древесины СТД 120 М 3

Слесарная мастерская

1. Верстак комбинированный 1

2. Верстак слесарный ученический 20

3. Доска классная 1

4. Тиски слесарные 16

5. Наковальня 14

6. Плита подкладная 12

7. Станки по обработке металла 6

Технические средства обучения

1. Настольный вертикально-сверлильный станок 01380035

2. Настольный горизонтально-сверлильный станок 01380031

3. Настольный горизонтально-фрезерный станок 01380075

4. Электроточило 01380026

5. Токарно-винторезный станок ТВ-6 01380032

6. Токарно-винторезный станок ТВ-7 01380074

7. Токарный станок по обработке древесины СТД 120 М-01380037-39

8. Диапроектор «Пеленг» 0138800

Учебники и хрестоматии

1. Трудовое обучение. 4 класс (1988) 60



4. Трудовое обучение. 5-7 класс (С\х) 10

5. Электроника 9-10 кл. (1982) 30

6. Технология 5 кл. (2012) 1




Нормативные документы и научно-методическая литература

1. Программа технология 2001

2. Методические и руководящие документы по ведению предмета-технология 2002

3. Столярное дело (7-8) Б.А.Журавлев 1993

4. Слесарное дело (7-8) И.Г.Спиридонов, В.Г.Копелевич 1993

5. Руководство по техническому труду в школьных мастерских 7 кл., 1972

6. Практикум в учебных мастерских. Обработка древесины и пластмасс, 1987

7. Электротехник (10211) 1982

8. Объекты труда 6 кл., 1991

9. Занятия по техническому труду 4кл.. 1985

10. Учебные задания по труду 6 кл., 1991

11. Задания по трудовому обучению 5 кл.. 1990

12. Дидиактические материалы по трудовому обучению5-7 кл., 2000

Периодическая печать

1. Школа и производчтво-журнал

2. Столярные работы в школе и дома В.А.Куксов, 1958

3. Чеканка. Инструкция. Резьба по дереву. А.С.Хворостов, 1985

Диафильмы

- организация мастерских для трудового обучения 5-7 кл..(обработка Д и М0

- технология изготовления изделий из Д

- технология изготовления изделий из М

- В мире профессий: рабочие лесной и рыбной промышленности, медицинские профессии

Наглядные материалы

- коллекция строительных материалов

- коллекция промышленных тканей и ниток

- коллекция образцов бумаги и картона

Справочники и словари

Справочник по трудовому обучению 5-7 кл., 1992

Картотека ( поурочная по каждой теме)

9. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Заготовка древесины

10. Пороки древесины

11. Основы конструирования и моделирования из Д

12. Составные части машин

13. Устройство токарного станка по обработке древесины СТД 12 см

14. Свойства черных и цветных металлов

15. Сортовой прокат и его профили

Учебно-методическая обеспеченность уроков. Таблицы

1. «Стойка» (Правила оформления чертежа)

2. Т\Б при работе на токарном станке СТД

3. Т\Б при долбдении Д

4. Т\Б при работе на сверлильном станке

5. Т\Б при рубке М.

6. Этапы изготовления изделия из М

7. Соединения деталей машин( подвижные и неподвижные)



Утверждаю


____________ В.В. Павлов

Принято




№01-10/313

Обсуждено


ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.


_________ /Мухамиетшина

Е.А./


по музыке

(5-7 класс)


Составитель: Шкловская О.Л.

Учитель музыки


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 5 -7 класса составлена на основе

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»; 2.Федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего

образования(утвержден приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г) с изменениями и

дополнениями (от 29 декабря 2014 г. N 1644)

3. Приказ Минобрнауки России 31.12.2015 № 1578 «О внесении

изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413».

4.Примерная основная образовательная программа основного

общего образования (Приказ Минобрнауки России от 09.04.2015 N

387 "О внесении изменений в Порядок разработки примерных основных

образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения

реестра примерных основных образовательных программ,

утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 28 мая 2014 г. N 594" (Зарегистрировано в

Минюсте России 08.05.2015 N 37221)Настоящее Положение

определяет структуру, порядок разработки и утверждения Рабочей

программы учебного предмета (курса).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного

материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не

запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает

происхождение важнейших понятий, которые определяют данную

предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И

через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения

того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в

истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания.

Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом

своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ

своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются

условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс

работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался»,

когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик

обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в

принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же

организованностью мышления.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных

качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в

процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,

уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа

России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении

моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей

современному уровню экологического мышления, развитие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической

деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных учебных действий учащихся,

проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной


2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной


6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции) ;

12) развитие мотивации к овладению культурой активного пользования

словарями и другими поисковыми системами;

13) формирование и развитие экологического мышления, умение

применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.


1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как

неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с

музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,

самообразования, организации содержательного культурного досуга на

основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в

развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также

образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого

воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и

искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

3) формирование мотивационной направленности на продуктивную

музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,

инструментальное музицирование, драматизация музыкальных

произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

4) воспитание эстетического отношения к миру, критического

восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в

многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино,

литературой, живописью;

5) расширение музыкального и общего культурного кругозора;

воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего

народа и других народов мира, классическому и современному

музыкальному наследию;

6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью

эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во

взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми

понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках

изучаемого курса.

7) понимание интонационно-образной природы музыкального

искусства, средств художественной выразительности;

8) осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного

творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

9) рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального

языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

10)применение специальной терминологии для классификации

различных явлений музыкальной культуры;

11)постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и

разных народов мира;

Обучающийся научится: 5 класс

– понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

– анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм,

темп, динамику, лад;

– выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений

на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

– понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений

разных жанров;

– производить интонационно-образный анализ музыкального

произведения;

– размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая

суждения об основной идее, средствах ее

– воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

– понимать значение устного народного музыкального творчества в

развитии общей культуры народа;

– определять основные жанры русской народной музыки: былины,

лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

– понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях

композиторов;

– понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и

народного музыкального творчества;

– определять основные признаки исторических эпох, стилевых

направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской

классической музыкальной школы;


направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

– узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и

зарубежных композиторов;


на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

– различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-

инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

– узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную,

вариации, рондо);

– определять тембры музыкальных инструментов;

– называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых,

струнных, ударных, современных

– электронных;

– определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного,

оркестра народных инструментов,эстрадно-джазового оркестра;

– владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

– узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной

классики, образцы народного музыкального творчества, произведения

современных композиторов;

– определять характерные особенности музыкального языка;

– эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные


– выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами

искусства;

– находить жанровые параллели между музыкой и другими видами

искусств;

– сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного

произведений;

– понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и

литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

– находить ассоциативные связи между художественными образами

музыки, изобразительного искусства и литературы;

– понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

– называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские

(сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

– определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере)

исполнения: народные, академические;

– владеть навыками вокально-хорового музицирования;

– применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным

сопровождением и без сопровождения(acappella);

– творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в

пении;

– участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя

различные формы индивидуального и

– размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать

суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

– передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной

форме;

– проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической


– понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни

человека и общества;

– эмоционально _проживать исторические события и судьбы защитников

Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

– использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях,

при составлении домашней фонотеки,видеотеки;

– использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и

сценической).

6 класс

понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;



– определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,

героических, романтических,эпических);


на основе полученных знаний об

– интонационной природе музыки;



– понимать основной принцип построения и развития музыки;

– анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и

музыкальных образов;


суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных

особенностях, жанре, исполнителях;










направлений в русской музыке, пониматьстилевые черты русской

классической музыкальной школы;


направлений и национальных школ взападноевропейской музыке;




на основе полученных знаний о стилевых направлениях;


инструментальной, камерно-инструментальной,симфонической музыки;

– называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола,

ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и

– крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);





струнных, ударных, современных электронных;


оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;








– анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и

современности;

– анализировать единство жизненного содержания и художественной

формы в различных музыкальных образах;

– творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

– выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной

идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

– анализировать различные трактовки одного и того же произведения,

аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

– различать интерпретацию классической музыки в современных

обработках;


искусства;


искусств;














сопровождением и без сопровождения (acappella);


пении;


различные формы индивидуального и группового музицирования;




форме;







– приводить примеры выдающихся (в том числе современных)

отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и

исполнительских коллективов;

– применять современные информационно-коммуникационные технологии

для записи и воспроизведения музыки;

– обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных

произведений различных стилей и жанров;


при составлении домашней фонотеки, видеотеки;


деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и


7 класс

– понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;



– определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,

героических, романтических, эпических);


на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

– понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений

разных жанров;

– различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов

музыкальных произведений;

– различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;



– понимать основной принцип построения и развития музыки;

– анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и

музыкальных образов;


суждения об основной идее, средствах ее

– воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;









– распознавать художественные направления, стили и жанры классической

и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной

драматургии;


направлений в русской музыке, понимать

– стилевые черты русской классической музыкальной школы;


направлений и национальных школ в

– западноевропейской музыке;




на основе полученных знаний о

– стилевых направлениях;


инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

– называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола,

ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата,

концерт и т.п.);





струнных, ударных, современных,электронных;


оркестра народных инструментов,эстрадно-джазового оркестра;








– анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и

современности;

– анализировать единство жизненного содержания и художественной

формы в различных музыкальных образах;

– творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

– выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной

идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

– анализировать различные трактовки одного и того же произведения,

аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

– различать интерпретацию классической музыки в современных

обработках;

– определять характерные признаки современной популярной музыки;

– называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-

н-ролла и др.;

– анализировать творчество исполнителей авторской песни;


искусства;


искусств;














сопровождением и без сопровождения (acappella);


пении;


различные формы индивидуального и группового музицирования;




форме;







– приводить примеры выдающихся (в том числе современных)

отечественных и зарубежных музыкальных

– исполнителей и исполнительских коллективов;

– применять современные информационно-коммуникационные технологии

для записи и воспроизведения музыки;

– обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных

произведений различных стилей и жанров;


при составлении домашней фонотеки, видеотеки;


деятельности и повседневной жизни (в том числе втворческой и



– понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и

признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

– понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере

мадригала, мотета, кантаты,прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

– определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

– распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской

церковной музыки;

– различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл,

сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных

образов;

– выделять признаки для установления стилевых связей в процессе

изучения музыкального искусства;

– различать и передавать в художественно-творческой деятельности

характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,

обществу;

– исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных

произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

– активно использовать язык музыки для освоения содержания различных

учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира,

математики и др.)

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-

образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального

искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения

современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов

искусства.

Федеральный государственный стандарт (далее Стандарт) определяет следующее

содержание программы:

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном,

жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства

(фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения

современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов

искусства.

Федеральный государственный стандарт (далее Стандарт) определяет следующее

содержание программы:

Содержание курса 5 класса раскрывается в двух крупных

разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное

искусство».

Тематическое построение этого учебного года, соответственно,

предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими

наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие

музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (

раздел « Музыка и литература»), а также специфические жанровые

разновидности - музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел

«Музыка и изобразительное искусство»).

Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что

её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями,

стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим

другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать,

сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в

другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.

Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определенную

специфику межпредметных связей, которые просматриваются через

взаимодействия музыки:

o с литературой ( «общепрограммные» литературные произведения и

жанры – сказки Г.-Х. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»,

стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…»;

жанр «музыкальная басня» - Г.Малер «Похвала знатока»; общие для

литературы и музыки понятия - интонация, предложение, фраза);

o изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет,

пейзаж; общие для музыки и живописи понятия – краски,

нюанс,композиция);

o мировой художественной культурой ( изучение особенностей

художественных направлений, в частности импрессионизма);

o русским языком (воспитание культуры речи через чтение и

воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере

приёма «описание» )

o историей (изучение древнегреческой мифологии – пьеса К.-В. Глюка

«Орфей»);

o природоведением (многократное акцентирование связи музыки с

окружающим миром, природой).

Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при

параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо

«методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что

способствует более объёмному его восприятию усвоению.

Музыкальный материал программы составляют: произведения

академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка,

фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный

песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок

классических вокальных и инструментальных произведений, произведений

хоровой музыки, популярных детских песен.

Богатство идейно-художественного содержания и сложность

музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны

непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор

пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны

восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви

единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в

старших классах.

Основной методологической характеристикой программы является

комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических

методов и подходов. Среди них следующие методы:

метод художественного, нравственно-эстетического познания

музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

метод художественного контекста;

метод создания «композиций»;

метод междисциплинарных взаимодействий;

метод проблемного обучения.

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением

системного, деятельностного подхода. При реализации содержания

программы основными видами практической деятельности на уроке

являются:

слушание музыки,

выполнение проблемно-творческих заданий,

хоровое и сольное пение.

инструментальное музицирование

музыкально - пластическое движение

драматизация музыкальных произведений

Музыка как вид искусства

Интонация как носитель образного смысла. Разнообразие вокальной,

инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и

театральной музыки. Многообразие связей музыки с литературой.

Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Многообразие

связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и

изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном

искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

Народное музыкальное творчество

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры

народа. Различные исполнительские типы художественного общения

(хоровое, соревновательное, сказительное).

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв. Стилевые

особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П.

Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В.

Рахманинов). Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа

древнерусской храмовой музыки.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, ФШуберт, Э. Григ).

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов

( С.С. Прокофьев,, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатурян, А.Г. ) и зарубежных

композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси,, М. Равель, ). Многообразие стилей

в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм).

6класс


Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-

образных построений.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

Древнерусская духовная музыка. Формирование русской классической

музыкальной школы (М.И. Глинка). Романтизм в русской музыке. Стилевые

особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, Римский-

Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов).


Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и

Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах –

выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й.

Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф.

Шопен, ФШуберт,

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в. Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов

(И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р.

Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) .Классическая музыка в

современных обработках. Отечественные и зарубежные композиторы-

песенники ХХ столетия.

Значение музыки в жизни человека

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной

правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие

музыки на человека ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы

жизни в творчестве композиторов. Преобразующая сила музыки как вид

искусства.

7 класс


Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной

выразительности в создании музыкального образа и характера музыки.

Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная,

вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в

воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов

(лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.),

их взаимосвязь и развитие.

Программная музыка.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

Романтизм в русской музыке.


Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен,Ф. Лист, Р. Шуман,

ФШуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж.

Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония,

камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет).

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов

Д.Д. Шостакович, Г.В. А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ

столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Джаз:

спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители.

Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и

характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка

и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная

музыка. Современная музыкальная жизнь

Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах,А.В.

Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л.

Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей(Э. Карузо, М.

Каллас; . Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.)

классической музыки.

Может ли современная музыка считаться классической? Классическая

музыка в современных обработках.

Значение музыки в жизни человека

Стиль как отражение мироощущения композитора. «Вечные» проблемы

жизни в творчестве композиторов.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И УКАЗАНИЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

5 класс № п/п тема Кол-во часов

1-3 Интонация как носитель образного смысла 3

4 Многообразие связей музыки с литературой. 1

5-6 Взаимодействие музыки и литературы в

музыкальном театре.

2

6 класс

7-8 Разнообразие вокальной, инструментальной,

вокально-инструментальной, камерной,

симфонической и театральной музыки.

2

9-10 Устное народное музыкальное творчество в

развитии общей культуры народа.

2

11-12 Многообразие связей музыки с литературой. 2

13 Творчество композиторов-романтиков (Э. Григ). 1

14-15 Многообразие связей музыки с литературой. 2

16-17 Символика скульптуры, архитектуры, музыки. 2

18 Стилевые особенности в творчестве русских

композиторов (А.П.Бородин).

1

19 Многообразие связей музыки с изобразительным

искусством

1

20-22 Портрет в музыке и изобразительном искусстве. 3

23 Картины природы в музыке и в изобразительном

искусстве

2

24-26 Многообразие стилей в отечественной и зарубежной

музыке ХХ века (импрессионизм).

3

27-28 Знакомство с творчеством всемирно известных

зарубежных композиторов ХХ столетия

(К. Дебюсси, М. Равель)

2

29-30 Картины природы в музыке и в изобразительном

искусстве.

2

31 Творчество композиторов-романтиков (ФШуберт) 1

32 Древнерусская духовная музыка.

распев как основа древнерусской храмовой

музыки.

1

33 Промежуточная аттестация. Итоговый тест по

музыке.

1

34 Различные исполнительские типы художественного

общения (хоровое, соревновательное, сказительное).

1

Общее количество часов 34

№п/п тема Кол-во часов

1-2 Преобразующая сила музыки как вид

искусства.

2

3-6 Интонация как носитель образного смысла. 4

7 класс

№ п/п тема Кол-во часов

7 Многообразие интонационно-образных

построений Сила героической интонации.

1

8-9 С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко 2

10 Воздействие музыки на человека ее роль в

человеческом обществе

1

11-13 Стилевые особенности в творчестве русских

композиторов (С.В. Рахманинов).

3

14-15 Стилевые особенности в творчестве русских

композиторов (Н.А.Римский - Корсаков).

2

16 Древнерусская духовная музыка 1


композиторов (М.И. Глинка).

1

18 Отечественные и зарубежные композиторы-

песенники ХХ столетия.

1

19-20 Классическая музыка в современных

обработках.

2

21-22 Музыкальное искусство как воплощение

жизненной красоты и жизненной правды

2

23 Жанры зарубежной духовной и светской

музыки в эпохи Возрождения и Барокко (фуга,

месса,реквием)

1

24-25 Венская классическая школа (В. Моцарт,

И.Гайдн).

2

26 Знакомство с творчеством всемирно известных

отечественных композиторов ( Г.В. Свиридов)

1


отечественных композиторов (С.С. Прокофьев)

1

28 Стиль как отражение мироощущения

композитора.

1

29 Романтизм в русской музыке. 1

30 Творчество композиторов-

романтиков(И.Штраус)

1

31 «Вечные» проблемы жизни в творчестве

композиторов.

1


композиторов (, П.И. Чайковский)

1

33 Промежуточная аттестация. Итоговый тест 1

34 Обобщенное представление о современной

музыке, ее разнообразии и характерных

признаках.

1


1-2 Средства музыкальной выразительности в

создании музыкального образа и характера

музыки. (С.Прокофьев, Д.Шостакович)

2

3-5 Круг музыкальных образов (лирические,

драматические, героические, романтические,

эпические и др.), их взаимосвязь и

развитие.(Ф.Шуберт,Бетховен, И.Бах,

М.Равель Ф.Лист)

3

6-7 Различные формы построения музыки

(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,

сонатно-симфонический цикл, сюита), их

возможности в воплощении и развитии

музыкальных образов.

2

8 Творчество композиторов-романтиков ( Ф

Шопен,)

1

9-10 Романтизм в русской музыке.(А.Скрябин,

С.Рахманинов)

2

11-15 Программная музыка. (М.Глинка, Л.Бетховен,

Н.А.Римский-Корсаков, П.Чайковский)

5

16 Основные жанры светской музыки (соната,

симфония, камерно-инструментальная и

вокальная музыка, опера, балет).(Э.Григ,)

1

17 Стиль как отражение мироощущения

композитора (В.Моцарт)

1

18-19 Может ли современная музыка считаться

классической?

2

20 Классическая музыка в современных

обработках. (Л.Бетховен симфония №5)

1

21-22 «Вечные» проблемы жизни в творчестве

композиторов. (А.Рыбников)

2


отечественных композиторов ( А.Г. Шнитке)

1

24 Обобщенное представление о современной

музыке, ее разнообразии и характерных

признаках

1

25-26 Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-

опера, рок-н-ролл.)

2

27 Оперный жанр в творчестве композиторов XIX

века ( Дж. Верди).

1

28-30 Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее

яркие композиторы и исполнители.

3

31 Авторская песня: прошлое и настоящее.

32 Современная музыкальная жизнь.Мюзикл. 1

33 Промежуточная аттестация. Итоговый тест 1

34 Наследие выдающихся отечественных и

зарубежных исполнителей классической

музыки.

1



ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Критерии и нормы оценок знаний учащихся по предмету «Музыка»

По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам

учебных триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения

рабочей учебной программы.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ

музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды,

терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные

требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы

оценки знаний и умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов

музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,

импровизации, коллективного музицирования.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные

произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной

выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через

средства музыкальной выразительности;

самостоятельность в разборе музыкального произведения;

умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на

основе полученных знаний.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;


Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами

учителя;


Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты

недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;


Оответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо

предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь

данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную

оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при

выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким

образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая

ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не

соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более

удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,

фразу.



Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное

исполнение, выразительное исполнение;


Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование,

ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;


Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и

не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение

невыразительное;


Исполнение неуверенное, фальшивое.

Музыкальная терминология



Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.


Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на

практике.


Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на

практике.


Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.

Отметка «1» Отказ от ответа.

Критерии оценивания устного ответа:


1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;

2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна,

скульптуры;

3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства

функционального художественно-образных начал и их социальную роль;

4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и

т.д., тенденции современного конструктивного искусства.


1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его

допускает неточности второстепенного характера.


1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;

2. Допускает неточности в изложении изученного материала.


1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе

2. Не справляется с поставленной целью урока.

Музыкальная викторина



Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;


Два музыкальных произведения отгаданы не верно;


Четыре музыкальных номера не отгаданы;


Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.

Оценка тестовой работы.


При выполнении 100-90% объёма работы


При выполнении 89 - 76% объёма работы


При выполнении 75 - 50% объёма работы


При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Оценка реферата.


1. Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны

общие выводы по теме.

2. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.

3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую

оценку.

4. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.

5. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.


1. Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы

по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.

2. Показано умение анализировать различные источники информации, но работа

содержит отдельные неточности.

3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать

ей критическую оценку.

4. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все

требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке

библиографии).


1. Тема реферата раскрыта поверхностно.

2. Изложение материала непоследовательно.

3. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.

4. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены

ошибки, библиография представлена слабо).


1. Тема реферата не раскрыта.

2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.

Оценка проектной работы.


1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2. Соблюдена технология исполнения проекта.

3. Проявлены творчество, инициатива.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,

соответствует заявленной теме.



2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,

неточности в оформлении.

3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,

соответствует заявленной теме.



2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.


1. Проект не выполнен или не завершен.

Требования к ведению тетради

В тетрадь записываются:

1. Темы уроков.

2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и

созданных произведениях.

3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.

4. Названия и авторы разучиваемых песен.

5. Сложно запоминающиеся тексты песен.

6. Музыкальные впечатления.

7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)

8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в

год.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями,

рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).

Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником,

куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.

Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.

Оценка выставляется за:

1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.

2. Ведение словаря

3. Выполненное домашнее задание.

4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай

мелодию».

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть

выполнен обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря)

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору

обучающегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Оборудование кабинета музыки предназначено как для учителя, так и для учащихся.

№ Наименование объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Необх. кол-во Примечания

ОШ

1 2 3 4 I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт по музыке, примерная программа,

авторские рабочие программы входят в состав

обязательного программно-методического

обеспечения кабинета музыки

Примерная программа основного

общего образования по музыке Д

Авторские программы по музыке Д

Хрестоматии с нотным материалом Д Для каждого года обучения

Сборники песен и хоров Д Для хорового пения в классе и школьном хоре

(с учетом разных возрастных составов)

Методические пособия (рекомендации к

проведению уроков музыки) Д Пособия могут входить в УМК по музыке, а

также освещать различные разделы и темы

курса, в том числе проблемы электронного

музыкального творчества

Методические журналы по искусству Федерального значения (в первую очередь

учрежденные Минобразования России)

Учебно-методические комплекты к

программе по музыке, выбранной в

качестве основной для проведения

уроков музыки. Учебники по музыке

К

При комплектации библиотечного фонда

полными комплектами учебников

целесообразно включить в состав

книгопечатной продукции, имеющейся в

кабинете музыки, по несколько экземпляров

учебников из других УМК по музыке. Эти

учебники могут быть использованы

учащимися для выполнения практических

работ, а также учителем как часть

методического обеспечения кабинета.

Рабочие / творческие тетради /

блокноты К В состав библиотечного фонда целесообразно

включать рабочие тетради, соответствующие

используемым комплектам учебников

Учебное пособие по

электронному музицированию

Ф В перспективе

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по

искусству П

Необходимы для самостоятельной работы

учащихся, подготовки сообщений, творческих

работ, исследовательской проектной

деятельности и должны находиться в фондах

школьной библиотеки

Справочные пособия,

энциклопедии Д (П) Музыкальная энциклопедия, музыкальный

энциклопедический словарь,

Энциклопедический словарь юного музыканта,

Словарь основных терминов по

искусствоведению, эстетике, педагогике и

психологии искусства («В мире искусства»)

II. Печатные пособия

Таблицы:

– нотные примеры; – признаки характера звучания

– средства музыкальной

выразительности

Д Д Д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Схемы:

– расположение инструментов и

оркестровых групп в различных

видах оркестров;

– расположение партий в хоре; – графические партитуры

Д

Д

Транспарант: нотный и поэтический

текст Гимна России

Д

Портреты композиторов Д Комплекты. Могут содержаться в настенном

варианте, полиграфических изданиях

(альбомы по искусству) и на электронных

носителях

Портреты исполнителей Д

Атласы музыкальных инструментов Д

Альбомы с демонстрационным

материалом, составленным в

соответствии с тематическими линиями

учебной программы

Д

Дидактический раздаточный материал:

Карточки с признаками характера

звучания К Комплект

Карточки с обозначением

выразительных возможностей

различных музыкальных средств

К Комплект

Карточки с обозначением

исполнительских средств

выразительности

К Комплект

Игры и игрушки

Театральные куклы П

Для театрализованных форм работы на уроках

музыки и во внеклассной деятельности

III. Информационно-коммуникационные средства Мультимедийные обучающие

программы

Д

Мультимедийные обучающие программы и

электронные учебники могут быть

ориентированы на систему дистанционного

обучения, либо носить проблемно-

тематический характер и обеспечивать

дополнительные условия для изучения

отдельных предметных тем и разделов

стандарта. В обоих случаях эти пособия

должны предоставлять техническую

возможность построения системы текущего и

итогового контроля уровня подготовки

учащихся (в т.ч. в форме тестового

контроля). Электронные учебники

Д Возможно использование следующих

программ: Программы – музыкальные конструкторы: Dance Machine, ACID, Music Generator, Программы-автоаранжировщики: Visual

Aranger, The Gammer, Band-in-a-Box$ Midi-секвенсеры: Cakewalk Pro Audio, Cubase Audio VST Аудио-редакторы: Sound Forge, WaveLab,

Cool Edit Pro Нотный редакторы: NoteWorthiComposer,

Finale и др.

Электронные библиотеки

по искусству Д Электронные библиотеки включают

комплекс информационно-справочных

материалов, ориентированных на различные

формы художественно-познавательной

деятельности, в т.ч. исследовательскую

проектную работу. В состав электронных

библиотек могут входить электронные

энциклопедии и альбомы по искусству,

(музыка, изобразительное искусство), аудио-

и видеоматериалы, тематические базы

данных, фрагменты культурно-исторических

текстов, текстов из научно-популярных

изданий, фотографии, анимация. А также

должны быть представлены электронные

учебники, используемые в учебном процессе. Электронные библиотеки могут размещаться

на CD-ROM, либо создаваться в сетевом

варианте (в т.ч. на базе образовательного

учреждения).

Игровые компьютерные

программы по музыкальной

тематике Д

Рекомендуются для внеклассной работы

IV. Технические средства обучения (ТСО)

Музыкальный центр Д

аудиоцентр с возможностью использования

аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также

магнитных записей

Видеомагнитофон Д

CD / DVD-проигрыватели Д

Мультимедийный компьютер со

звуковой картой К Тех. требования: графическая

операционная система, привод для

чтения-записи компакт-дисков, аудио-

видео входы/выходы, возможность

выхода в Интернет. Оснащен

акустическими колонками, микрофоном,

наушниками, соединен с клавишным

синтезатором. С пакетом прикладных

программ (текстовых, графических,

нотных и аудио-редакторов и др.).

Индивидуальная работа учащихся возможна

в классе информатики.

Телевизор с универсальной подставкой Д Телевизор не менее 72 см диагональ

Мультимедиапроектор Д Мультимедиапроектор может входить в

материально-техническое обеспечение

образовательного учреждения

Слайд-проектор Д

Экран (на штативе или навесной) Д Минимальные размеры 1,25х 1,25

V. Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи и

фонохрестоматии по музыке Д Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по

темам и разделам курса каждого года

обучения включают материал для слушания

и исполнения. Песенный материал может быть представлен

в виде инструментального сопровождения,

специально аранжированного для учащихся

основной школы

Видеофильмы, посвященные

творчеству выдающихся

отечественных и зарубежных

композиторов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов

из оперных спектаклей Д


из балетных спектаклей Д

Видеофильмы с записью выступлений

выдающихся отечественных и

зарубежных певцов Д

Видеофильмы с записью известных

хоровых коллективов Д

Видеофильмы с записью известных

оркестровых коллективов Д


из мюзиклов Д

Презентации: – произведения пластических искусств

различных исторических стилей и

направлений

Д

– эскизы декораций к музыкально-

театральным спектаклям

(иллюстрации к литературным

первоисточникам музыкальных

произведений)

Д

– нотный и поэтический текст песен; – изображения музыкантов,

играющих на различных

инструментах;

– фотографии и репродукции картин

крупнейших центров мировой

музыкальной культуры

Д

Д

Д

Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль) Баян /аккордеон Скрипка Гитара Клавишный синтезатор

Д Д Д Д Д

Два инструмента – для кабинета музыки

и школьного зала

Для учителя

Детские клавишные

синтезаторы

Ф

Комплект детских музыкальных

инструментов: – блок-флейта, – глокеншпиль /колокольчик, – бубен – барабан – треугольник – румба, – маракасы, – кастаньетты – металлофоны – ксилофоны; – народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.; – дирижерская палочка

П П П П П П П П П П П П П П

Набор народных инструментов

определяется содержанием

регионального компонента и может быть

значительно расширен. Комплектация инструментов

производится учителем.

Аудиторная доска с магнитной

поверхностью, и приспособлений для

крепления таблиц, репродукций

Д

Комплект знаков нотного письма (на

магнитной основе) Д

Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки

К Д Д

Для оформления музыкально-

графических схем

Специализированная учебная

мебель:

индивидуальные столы и стулья

для учащихся

К

Стеллажи для наглядных пособий,

нот, учебников и др.

Станки для школьного хора В комплекте (для школьного зала)

Комплект звуковоспроизводящей

аппаратуры (микрофоны, усилители

звука, динамики)

В комплекте: не менее трех микрофонов

и двух динамиков

Музыкальные инструменты для

эстрадного ансамбля В комплекте: не менее двух электрогитар

и ударной установки

5 класс

Викторина «О музыке»

Вопросы:

1.Как называется музыка, которую исполняют только на инструментах без участия

голоса?

2.Какую музыку называют вокальной?

3.Как называются люди, создающие музыкальные произведения?

4.Сколько групп музыкальных инструментов существует?

5.Как называется большой коллектив певцов?

6.А большой коллектив музыкантов-инструменталистов?

7.Какое слово по-итальянски означает «труд», «сочинение»?

8.Какой музыкальный инструмент является самым большим?

9.Кто создал величайший балет «Лебединое озеро»?

10.Как называется музыкальное вступление к опере, балету, оперетте?

11.Какую, известную во многих странах мира, симфоническую сказку для детей

сочинил С.С. Прокофьев?

12.Тенор, баритон, бас, сопрано, альт, контральто – что это?

13.Как называлось содружество русских музыкантов – композиторов, куда входил

Римский - Корсаков?

14. Расставьте правильно, кому принадлежит произведение:

«Снегурочка» П. Чайковский

«Иван Сусанин» С. Прокофьев

«Евгений Онегин» Н. Римский – Корсаков

«Война и мир» М. Глинка

«Тест по предмету «Музыка» I полугодие». 1. Кого из композиторов называют основоположником русской классической

школы:

а) П. И. Чайковский;

б) М. И. Глинка;

в) Н. А. Римский-Корсаков.

2. Чем отличается вокализ от песни или романса?

а) отсутствием аккомпанемента;

б) отсутствием текста.

3. Согласны ли вы, что «кантата – это произведение для солиста и оркестра»:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

4. В Симфонии №4 П. И. Чайковского звучит тема русской народной песни. Что

это за песня:

а) «Тонкая рябина»;

б) «Ай, во поле липонька»;

в) «Во поле береза стояла».

5. Согласны ли вы, что «балет – это музыкальный спектакль, в котором

действующие лица поют»:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

6. Какая птичка вьется «между небом и землей» в знаменитом романсе М. И.

Глинки на слова Кукольника:

а) жаворонок;

б) воробей;

в) соловей.

7. Согласны ли вы, что «либретто – это краткое литературное содержание оперы

или балета»:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

8. Какое из произведений принадлежит Г. В. Свиридову:

а) «Александр Невский»;

б) «Поэма памяти Сергея Есенина»;

в) «Лебединое озеро».

9. Какой из музыкальных струнных инструментов не относится к «струнно-

смычковым»:

а) альт; б) скрипка;

в) гитара; г) контрабас.

10. Музыкальный жанр, основанный на единстве слова, музыки и сценического

движения, это –

а) балет;

б) опера;

в) концерт.

11. Назовите русского композитора автора оперы «Руслан и Людмила»:

а) П. И. Чайковский;

б) А. П. Бородин;

в) М. И. Глинка.

12. Как называется низкий мужской голос:

а) тенор

б) сопрано;

в) бас.

13. Какие инструменты составили квартет басни И. Крылова:

а) контрабас, флейта, скрипка, альт;

б) две скрипки, альт, виолончель;

в) скрипка, два альта, виолончель.

14. Как называется музыкальное сопровождение песен:

а) этюд;

б) фантазия;

в) аккомпанемент.

15. Кем по профессии был композитор А. П. Бородин?

а) врач; в) химик;

б) аптекарь; г) таможенник

Тест по музыке II полугодие

Вариант 1.

№ Содержание задания Варианты ответов

1 Произведение, предназначенное для пения без слов

А. вокализ

Б. романс

В. хор

2 Жанр, не относящийся к вокальным произведениям

А. романс

Б. кантата

В. симфония

Г. песня

3 Выбери инструмент, на котором не играли герои

«Квартета» И.А. Крылова

А. альт

Б. виолончель

В. скрипка

Г. барабан

4 Автор произведения, положенного в основу оперы

М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

А. Н .Кукольник

Б. С.А. Есенин

В. А.С. Пушкин

5 Какой русской певице посвятил С. Рахманинов свой

«Вокализ»

А. Л.Г. Зыкиной

Б. А.В. Неждановой

В. А.Н. Пахмутовой

6 Литературная основа оперы или балета

А. либретто

Б. сценарий

В. пересказ

7 Самый низкий тембр голоса

А. бас

Б. тенор

В. сопрано

8 Кого из русских композиторов называли

композитором- чародеем

А.Римский-Корсаков

Б. Чайковский

В. Дебюсси

9 Грузинский народный инструмент

А. балалайка

Б. бандура

В. чонгури

10 Как называется романс, который написал М.И. Глинка

А. «Журавли»

Б. «Жаворонок»

В. «Островок»

Вариант 2.


1 Музыкальное произведение крупной формы для

солирующего инструмента и оркестра

А. концерт

Б. симфония

В. сюита

2 Музыкальный жанр, относящийся к вокальным

произведениям

А. мазурка

Б. романс

В. концерт

Г. соната

3 Инструмент, на котором играл один из героев басни

И.А. Крылова «Квартет»

А. арфа

Б. альт

В. кларнет

Г. флейта

4 Романс на стихи Н. Кукольника

А. «Жаворонок»

Б. «Спящая княжна»

В. «Грустная песенка»

5 Страна, в которой родился и жил автор музыки

«Лунный свет» К. Дебюсси?

А. Германия

Б. Польша

В. Франция

6 Кем по профессии был композитор А.П. Бородин?

А. военный инженер

Б. морской офицер

В. учёный-химик

7 Сольный номер из оперы, характеризующий героя

А. ансамбль

Б. антракт

В. ария

8 Кого из русских композиторов назвали композитором-

«сказочником»

А.Бородин

Б. Римский –Корсаков

В. Мусоргский

9 Ансамбль из 4-х музыкантов

А. квартет

Б. соло

В. оркестр

10 Как называется произведение М. Мусоргского из

альбома «Картинки с выставки»

А. «Цыплята»

Б. «Баба Яга»

В. «Леший»

1.Выбери музыкальные средства выразительности

1. ТЕМП 1. СОГЛАСИЕ, ДРУЖБА ЗВУКОВ.

2. ТЕМБР 2. НАСТРОЕНИЕ МУЗЫКИ.

3. ЛАД 3. ОКРАСКА ГОЛОСА.

4. ВЫСОТА 4.РЕГИСТР ЗВУКА.

5. ДИНАМИКА 5. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ.

6. РИТМ 6. ГРОМКОСТЬ ЗВУКА.

7. ГАРМОНИЯ 7. СКОРОСТЬ МУЗЫКИ.

2. Распредели музыкальные инструменты в оркестр: Балалайка,

бубен, гармонь, гобой, жалейка, ложки, литавры, скрипка,

трещётки, труба, фагот, флейта. Русский народный оркестр Симфонический оркестр

3. СЛОВАРЬ 1 Музыкальный спектакль, в котором действующие лица не говорят, а выражают свои мысли и

чувства движениями, жестами, мимикой, танцем.

2 Большой коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах и совместно

исполняющих музыкальные произведения.

3 Музыкальный спектакль, в котором действующие лица не говорят, а поют.

4 Большое музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из нескольких

частей.

5 Искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека.

6 От немецкого Walzer (прокатывать), бальный танец в размере ¾.

7 Направление в искусстве в переводе с французского языка означает «впечатление»

8 Чередование различных длительностей звуков в музыке, коротких и длинных. Один из

основных элементов выразительности мелодии.

9 Многократное повторение основной мелодии с некоторыми ее изменениями.

10 Музыкальная форма произведения, состоящая из главных частей и эпизодов

6 класс

1 четверть (9 урок)

1. « Музыкальная викторина»

И.С.Бах Органная фуга соль-минор

Л.Бетховен Симфония №5

П.И.Чайковский Симфония №6

П.И.Чайковский Сентиментальный вальс

Ф.Шопен Вальс ми-минор («Блестящий»)

Греч. Танец «Сиртаки»

М.Теодоракис «На побережье тайном»

2. Контрольные вопросы

1 вариант 2 вариант

1. Эпиграфом какого произведения

стали слова няни М.Мусоргского:

«Горе можно только размыкать, а

«разъякать» никак нельзя»

2. О каком композиторе Л.Бетховен

сказал: «Не ручей – море должно

быть ему имя»

3. О ком из композиторов идёт речь?

«…мечтал о том, чтобы его

музыка приносила людям подпору и

утешение»

4. Задушевная лирическая интонация

музыки сближает следующих двух

композиторов:

а) И.С.Баха и

Л.В.Бетховена

б) П.И.Чайковского

и Ф.Шопена

5. Этот герой оперы придал сил

человеку, который потерял смысл

в жизни:

а) Врач, который ампутировал

ноги больному

б) Медицинская сестра, спевшая

больному солдату песню

6. Вид многоголосия, где все голоса

ведут свои самостоятельные,

1. Назовите произведение,

написанное П.И.Чайковским, о

котором он сказал: «…Я

положительно считаю её

наилучшей и в особенности

наиискреннейшей из моих вещей. Я

её люблю, как никогда не любил ни

одно из моих музыкальных чад,

вложив в неё без преувеличения всю

душу»

2. Эпиграфом какого произведения,

звучавшего на наших уроках были

слова поэта В.Маяковского:

«…Песня и стих – это бомба и

знамя»

3. О ком из композиторов идёт

речь?

«…стремится своей музыкой

вызвать в человеке чувство

собственного достоинства»

4. Это музыкальное произведение

написано по одноимённому

литературному произведению:

а) М.Матвеев песня

«Матушка, что во поле пыльно?»

б) С.Прокофьев опера

«Повесть о настоящем человеке»

5. Хирург С.С.Юдин перед операцией

слушал:

одинаково выразительные

мелодии:

а) гомофония

б) полифония

7. Для этого инструмента И.С.Бах

написал большее количество

произведений:

а) клавесина

б) скрипки

в) органа

8. Город, в котором родился

П.Чайковский:

а) Москва в)

Тихвин

б) Петербург г)

Воткинск

а) разговоры больных

б) «Симфонию №6»

П.И.Чайковского

в) русскую народную песню

«Зелёная рощица»

6. Гомофонный склад музыки

преобладает у композитора:

а) Л.В.Бетховена

б) И.С.Баха

7. Город, в котором родился

Л.Бетховен:

а) Бонн в)

Эйзенах

б) Зальцбург г)

Лейпциг

8. Какое произведение не является

балетом П.И,Чайковского:

а) «Щелкунчик»

в) «Лебединое озеро»

б) «Спящая красавица»

г) «Пиковая дама»

3. Портреты композиторов

3.Итоговый контроль.

1 полугодие (16 урок)

1. «Музыкальная викторина»

А.Н.Скрябин Этюд №12

Ф.Шопен Вальс ми-минор


Л.Бетховен Симфония №5

П.Дегейтер «Интернационал»

П.И.Чайковский Симфония №6

П.И.Чайковский Сентиментальный вальс

С.В.Рахманинов Концерт №2 для ф-но с оркестром

Н.А.Римский-Корсаков «Шествие» из оперы «Золотой петушок»

Греч. Танец «Сиртаки»


ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1вариант


1 Определите вид музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

2 Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая музыка

2вариант

3 Выбери инструмент деревянно-духовой

группы симфонического оркестра

А.арфа

Б.гобой

В.валторна

Г.контрабас

Д.свирель

4 Определи тембр голоса

А.бас

Б.тенор

В.сопрано

5 Музыкальное произведение для голоса без

слов

А.ария

Б.вокализ

В.романс

6 Что означает в переводе слово «рондо»?

А.круг

Б.бег

В.соревнование

7 Определи композитора

А. Бетховен

Б. Шопен

В. Чайковский

8 Определи исполнителя

А.оркестр народных инструментов

Б.орган

В.симфонический оркестр

9 Творчество какого композитора отражает

девиз: «Через борьбу – к победе!»

А.Бетховен

Б.Шопен

В.Чайковский

10 Определи форму произведения

А.вариации

Б.рондо

В.куплетная

11 Определи композитора

А.Бетховен

Б.Моцарт

В.Скрябин

12 Произведение для симфонического оркестра и

солирующего инструмента

А.концерт

Б.симфония

В.сюита

13 Какому виду музыки относится данный

фрагмент?

А.композиторская

Б.композиторская в народном духе

В.народная

14 Выбери слово, передающее интонации

матушки

А.беззаботные

Б.взволнованные

В.успокаивающие

15 Определи тип музыки

А.песенно-танцевальный

Б.танцевально-маршевый

В.маршево-песенный

16 Определи характер музыки

А.безмятежный, спокойный

Б.бурный, взволнованный

В.печальный, задумчивый


1 Определите имя исполнителя А. Л.Г.Зыкина

Б. А.В.Нежданова

В. А.Пугачёва

2 Определите автора музыки

А. Бетховен

Б. Рахманинов

В. Чайковский

3 Выбери инструмент медно-духовой группы

симфонического оркестра

А.арфа

Б.гобой

В.валторна

Г.контрабас

4 Определи жанр музыкального произведения

А.вокальная музыка

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая музыка

5 Высокий женский голос – это…

А.альт

Б.тенор

В.сопрано

6 Что означает в переводе слово «форте»?

А.быстро

Б.высоко

В.громко

7 Определите музыкальный жанр

А.баллада

Б.вальс

В.этюд

8 Определите тип (склад)

А.гомофонический

Б.полифонический

В.гомофонно-полифонический

9 Выбери девиз, характеризующий творчество Л.

Бетховена

А. «Через борьбу к победе!»

Б. «…чтобы в моей музыке люди

находили подпору и утешение»

В. «Жизнь прекрасна»

10 В основе музыкального произведения лежит

тема песни

А. «Вниз по матушке по Волге»

Б. «Во поле берёза стояла»

В. «Зелёная рощица»

11 Найди «зерно» интонации симфонии №5

Л.Бетховена

12 Музыкально-драматическое произведение, в

котором действующие лица не говорят, а поют.

А.балет

Б.опера

В.симфония

13 Назовите тембр голоса

А.бас

Б.дискант

В.меццо-сопрано

14 Выбери слово, передающее характер

интонации дочери

А.беззаботные

Б.взволнованные

В.успокаивающие

15 Определи жанр музыкального произведения

А.вальс

Б.полонез

В.полька

16 Назови звучащий инструмент А.баян

ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 1вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

17 Назови композитора, у которого любимым инструментом был орган

18 Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра

19 Назови 5 известных тебе произведений Петра Ильича Чайковского

20 Определи композитора по стилю

21 Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя

22 Назови 3 произведения Сергея Сергеевича Прокофьева

ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ 2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

17 Какого композитора называли в детстве вундеркиндом (чудо-ребёнком)?

18 Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра

19 Назови 5 известных тебе композиторов

20 Определи композитора по стилю

21 Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя

22 Назови 3 балета Петра Ильича Чайковского

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

1. Русская народная песня «Матушка» (з.1).

2. П.И.Чайковский. Симфония №6, экспозиция (з.2).

3. С.В.Рахманинов. Вокализ в исп. А.В.Неждановой (з.4).

4. Ф.Шопен. Вальс ми минор (з.7).

5. И.С.Бах. Фуга соль минор (з.8).

6. А.С.Даргомыжский. Вариации на тему русской народной песни «Вниз по матушке по

Волге» (з.10).

7. Л.Бетховен. Симфония №5, экспозиция (з.11).

8. С.С.Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке», песня Клавдии (сцена из

картины 5) (з.13).

9. Русская народная песня«Матушка» (з.14).

10. П.И.Чайковский. Сентиментальный вальс (з.15).

11. А.В.Скрябин. Этюд №12 «Революционный», соч.8 (з.16).

12. Жак Брель. «Вальс о вальсе» (з.18).

13. П.И.Чайковский. Концерт №1, ч.1, экспозиция (з.20).

14. Видеофрагмент из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин», ария Ивана Сусанина «Ты

взойдёшь, моя заря…» (з.21).

КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.

1 вариант

№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ответ Б В Б В Б А Б Б А А А А Б В А Б

2 вариант

№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ответ А В В А В В Б Б А А А Б В Б А В

Б.орган

В.фортепиано


4. Ответы:


Контрольные вопросы: 1.

2.

3.

Контрольные вопросы: 1.

2.

3.

Портреты композиторов: 1. Дмитрий

Борисович Кабалевский

2. Фредерик Шопен

3. Михаил Иванович

Глинка

4. Людвиг Ван

Бетховен

5. Николай

Андреевич Римский-Корсаков

Портреты композиторов: 1. Сергей

Сергеевич Прокофьев

2. Пётр Ильич

Чайковский

3. Иоганн

Себастьян Бах

4. Сергей

Васильевич Рахманинов

5. Александр

Николаевич Скрябин

2 полугодие (34 урок)

1. «Музыкальная викторина»

Н.А.Римский-Корсаков Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка»

С.В.Рахманинов «Весенние воды»

И.С.Бах «Шутка» из Сюиты №2


И.Штраус Вальс из оперетты «Летучая мышь»

С.С.Прокофьев «Отъезд» из сюиты «Зимний костёр»

В.Салманов «Увели нашу подружку» из хорового концерта «Лебёдушка»

В.А.Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема»

В.А.Моцарт Рондо из «Маленькой ночной серенады»

Г.В.Свиридов «Время, вперёд!»

П.И.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года»

П.И.Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром

Д.Б.Кабалевский Концерт №3 для ф-но с оркестром




1. Какая революционная песня является

гимном Франции?

(«Интернационал»; «Марсельеза»;

«Варшавянка»)

2. Как называется плавный танец

размером на три доли?

(Полька; мазурка; вальс)

3. Кто из известных композиторов в

детстве был «вундеркиндом»

(«чудоребёнком»)?

(М.П.Мусоргский; В.А.Моцарт ;

Н.А.Римский-Корсаков)

4. Сколько опер сочинил Н.А.Римский-

Корсаков?

(5; 15; 10)

5. Какой из перечисленных музыкальных

инструментов самый старинный?

(Фортепиано; синтезатор; клавесин)

6. Кому принадлежит высказывание: «От

тьмы-к свету, через борьбу-к победе!»

(С.В.Рахманинов; А.Н.Скрябин;

Л.В.Бетховен)

7. Кто из русских композиторов был

военным моряком?

(А.П.Бородин; М.И.Глинка; Н.А.Римский-

Корсаков)

8. К какому музыкальному жанру

относится определение «состязание»,

«соревнование»?

9. Творчество композиторов-романтиков

определяется следующими

характеристиками:

• лиричностью

• чувственностью

• строгими классическими жанрами

• изобразительностью

• классическими формами

10. В каких словах есть «ноты»?

Выберите из общего количества слов

нужные слова, запишите их и

подчеркните в них названия нот:

Шляпа, загадка, мелодия, помидор,

абрикос, река, радость, секунда, такси,

коридор, карета, пластинка, клякса,

вечеринка, стрекоза, сила, звездочёт, ангел,

фасоль.

11. Верно ли утверждение что «музыка не

только отражает жизнь, но и обогащает

её и каждого из нас»?

Дополните и расширьте

утверждение.

1. В какой опере Н.А.Римского-Корсакого

пастушок Лель поёт свои песни?

(«Снегурочка»; «Садко»; «Сказка о царе

Салтане»)

2. Как называется музыкальное

произведение, состоящее из нескольких

частей, близких друг другу по характеру?

(Фуга; этюд; сюита)

3. Кого из композиторов называют

«королём вальса»?

(И.Штраус; П.И.Чайковский; Э.Григ)

4. В русской музыки композитор-

сказочник:

(С.В.Рахманинов; Н.А.Римский-Корсаков;

А.П.Бородин)

5. Фуга-

(Часть симфонии; пьеса-миниатюра;

определённая форма полифонической

музыки)

6. Композитор, написавший произведение

с эпиграфом: «Так судьба стучится в

дверь»:

(И.С.Бах; П.И.Чайковский; Л.В.Бетховен)

7. Основной характеристикой

революционной музыки является:

(Песенность; маршевость;

танцевальность)

8. Исправьте ответы:

• инструментальные жанры-опера,

романс, симфония, увертюра, этюд,

басня

• вокальные жанры-оратория, кантата,

реквием, вокадиз, сюита. балет

9. Сила воздействия музыки И.С.Баха

заключается в:

• способности возвысить человека,

сделать его свободным и смелым

• уходе прихожан из-под церковной

власти

• сложности музыкального языка,

который мешал сосредоточиться в

религиозном настроении

Выбери правильный ответ.

10. В каких словах есть «ноты»?

Выберите из общего количества слов

нужные слова, запишите их и

подчеркните в них названия нот:

Пряник, сирень, машина, клавесин, фонарь,

факел, олимпиада, креветка, лошадь,

вафля. дорога. солнце, подорожник,

занавеска, скрипка, мир. филармония.

дождь, скрепка.

11. Как вы понимаете определение

«правдивость» по отношению к музыке?


4. Ответы:


Контрольные вопросы: 1. «Марсельеза»

2. Вальс

3. В.А.Моцарт

4. 15

5. Клавесин

6. Л.Бетховен

7. Н.А.Римский-

Корсаков

8. Концерт

9. Лиричность,

чувственность.

10. Шляпа,

помидор, река,

радость, такси,

коридор,

карета, клякса,

стрекоза, сила,

звездочёт,

фасоль.

Контрольные вопросы: 1. «Снегурочка»

2. Сюита

3. И.Штраус

4. Н.А.Римский-

Корсаков

5. Определённая форма

полифонической музыки

6. Л.Бетховен

7. Маршевость

8. Инструментальные

жанры-симфония,

этюд,увертюра

Вокальные жанры-

оратория, кантата,

реквием, вокализ

9. Способность

возвысить человека,

сделать его

свободным и

смелым

10. Сирень, клавесин,

факел, креветка,

вафля, дорога,

подорожник, мир,

дождь, скрепка. Портреты композиторов: 1. Дмитрий

Борисович Кабалевский

2. Фредерик

Шопен

3. Михаил

Иванович Глинка

4. Людвиг Ван

Портреты композиторов: 1. Сергей Сергеевич

Прокофьев

2. Пётр Ильич

Чайковский

3. Иоганн Себастьян

Бах

4. Сергей


Бетховен

5. Николай

Андреевич Римский-Корсаков

6. Георгий

Васильевич Свиридов

Васильевич Рахманинов

5. Александр

Николаевич Скрябин

6. Вольфганг

Амадей Моцарт



Утверждаю


____________ В.В. Павлов

Принято




№01-10/313

Обсуждено


ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.


_________ /Мухаметшина

Е.А../

Рабочая программа элективного курса по литературному

краеведению ФГОС

«Оренбургский край в русской литературе»

(5,6,7,8 класс)

Учитель: Радина Т.В.


1.Пояснительная записка. Рабочая учебная программа по литературному краеведению составлена в соответствии

с положением Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования второго поколения и на основе авторской программы

А.Г.Прокофьевой, рекомендованной главным управлением образования администрации

Оренбургской области в качестве программы регионального компонента литературного

образования учащихся 5-9 классов для общеобразовательных учреждений (изд.

«Орлитература», 2003 г) и « Оренбургский край в русской литературе и

фольклоре». Хрестоматия по литературному краеведению. 5-8 классы. учебника (авторы

А.Г. Прокофьева, В.Ю. Прокофьева.

В построении программы присутствует и тематический принцип, и жанровый, и

хронологический, в старших классах – историко–литературный, но связующим звеном

является Оренбургский край, его фольклор и литература на разных этапах развития

культуры края; и сведения о литературе и культуре края предлагаются в плане

постепенного накопления знаний и усложнения эстетического осмысления их.

На изучение курса отводится 34 часа, из расчета1 час в неделю.

2. Планируемые результаты освоения учебного курса Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, к своей «малой» Родине , чувства гордости за свой Оренбургский

край, прошлое и настоящее многонационального народа родного края; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в

нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности

жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Оренбургского края, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.


• чтение и обсуждение отдельных художественных произведений или отрывков из

них об Оренбургском крае. • понимание связи

литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них

вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его

героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формирование на местном материале понимание авторской позиции и свое

отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное

чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы

по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические

высказывания разного типа, вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; творческие работы; исследовательские работы на литературные

и общекультурные темы;

• формирование на местном материале нравственно-ценностных ориентиров.

3. Содержание учебного предмета, курса

№ п/п Тема раздела-5 класса Кол-во

часов

Р.Р.

1 Введение. Что изучает литературное краеведение 1

2. Фольклор Оренбургского края 6

2.1 Русские народные сказки. Основной конфликт сказок- борьба

добра над злом.

1

2.2 Русские народные сказки: «Гордей с придурью», «Бедный и

богатый», «Два мужика».и «Дед Мороз и девочка», «Кот и

лиса».

2

2.3 Воплощение в фольклоре народных представлений о

жизни. Пословицы, загадки, прибаутки, скороговорки. Игра в

жизни человека. Игровые песни. Жанры фольклора.

2

2.4 Собирание местных пословиц, поговорок, прибауток, загадок,

частушек. (сообщения учеников)

1

3 Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае. 6

3.1 С.Т. Аксаков сказка «Аленький цветочек». Прославление в

сказке доброты , любви и верности. Сказка ключницы Пелагеи.

2

3.2 Изображение взаимоотношений человека и природы.

Пространство и время в сказке Н.Н. Каразина «Дедушка

Буран и бабушка Пурга». Русская зима. Разбушевавшиеся

силы природы и человек.

2

3.3 В.И.Одноралов «Сказка про грибного царя».Человек и

животный мир. Защита человеком природы.

1

3.4 Л.В. Исаков «Мертвые соли». Природа Оренбуржья, ее

красота и подземные тайны.

1

4. Произведения о природе Оренбургского края, о доме, о

родном крае

7

4.1 С.Т. Аксаков «Прощай мой тихий сельский дом».

Сельский и городской дом в представлении С.Т. Аксакова.

2

4.2 С.Т. Аксаков «Осень». Оренбургская осень глазами поэта. 1

4.3 С.Т.Аксаков «Послание в деревню». Воспевание деревенской

жизни.

1

4.4 С.Т. Аксаков из «Записок ружейного охотника

Оренбургской губернии» («Лебедь», «Гусь») Наблюдения

охотника за птицами. Портреты некоторых птиц, данных

художником.

2

4.5 Р.Р.Сочинение рассказа «Случай на охоте..», «Как я ловил

рыбу» ( описание рыбной ловли, охоты)

1 1

5. Оренбургская природа в поэзии и прозе авторов XX века. 13

5.1 А. Ширяевец «Сирень», «Льдина». А. Возняк «Снегири»,

«Опять грустит по лету дождь»

2

5.2 А.А. Тепляшин «Перекаты Урала», Р.П. Герасимов «Край

родной», В.И. Курушкин «Цветы»

2

5.3 Игорь Бехтерев «Жук», «Старый Оренбург». Константин

Мусорин «Отчий край».

2

5.4 Владимир Одноралов «Незабудки», «Град», «Две встречи».

Пейзажные зарисовки современных авторов. Сравнить какой

природа была и какой стала.

2

5.5 Р.Р. Сочинение - описание оренбургской степи, рек, гор, озер. 1 1

5.6 С.П. Антонов. Повесть «Царский двугривенный».

Автобиографическая повесть.

Изображение Оренбурга 20-х годов XX века.

2

5.7 Дом в жизни маленьких героев. Приключение Славика Огурца

и его друзей.

1

6. Промежуточная аттестация. Тест. 1

7. Р.Р.Описание архитектурных памятников,садов,парков. 1 1

Всего: 34часа 3ч

№ п/п Тема раздела 6 класс Кол-во

часов

Р.Р.

Введение. Что изучает литературное краеведение 1

1. Предания об Оренбургских местах 2

1.1 Проблемы заселения и освоения Оренбургского края. Откуда

повелось название «Бузулук», «Шихан» и др.

1

1.2 Предания «Жалованная грамота» и др. .Причины появления

сел и городов. Рассказы об этом в преданиях.

1

2. Оренбургские города и села в русской литературе 19 века. 11

2.1

2.2

С.Т. Аксаков «Семейная хроника» Главы «Переселение»,

«Оренбургская губерния» -о заселении Бугурусланского

района.

2

2.3 П.М. Кудряшов «Искак»-повесть-легенда о происхождении

села Татарская Каргала.

1

2.4 В.И. Даль «Домик на Водяной улице»-описание одной из

оренбургских улиц.

1

2.5 А.П. Крюков «Оренбургский меновой двор»- очерк об

Оренбурге как торговом центре.

1

2.6 Картины В.А. Тельнова «Закладка Оренбурга на современном

месте 19 апреля 1743 г.» ,А.Н. Гороновича ученика К.

Брюллова «Оренбургский меновой двор», «Отдых бухарского

каравана в степи».

1

2.7 Л.В. Исаков «Илецкие мотивы»- стих о красоте илецких мест. 1

2.8 Из современной Оренбургской поэзии.

В.Н. Кузнецов «Державино», «Оренбургу», «Домой», «В моем

краю» .В. Курушкина «Бузулук», «Шумит Сакмара».

1

2.9 С. Поповой «Оренбург». И. Бехтерев «Старый Оренбург»,

«Родные».

1

2.10 В. Одноралов «Оренбуржье»,»Бузулукский бор»; .Н.

Лукьянова «Кувандыку», «Оренбург».

1

2.11 Р.Р. Урок поэзии. Выразительное чтение стихов о родном крае. 1 1

3. Произведения о природе Оренбургского края, России 16

3.1 А) Из русской литературы 19 века С.Т. Аксаков очерк

«Буран».

1

3.2 Главки из книги «Записки об уженьи рыбы» ( «Лещ», «Сазан»,

«Карась», «Сом», «Раки».)

1

3.3 Оренбургский буран в изображении С.Т. Аксакова и А.С.

Пушкина.

1

3.4 Р.Р. Сочинение рассказа «Случай на охоте», «Как я ловил

рыбу»

1 1

3.5 Б) Оренбургские мотивы в поэзии начала 20 века. В.Ф. Наседкин «После бурана», «В детстве было просто и

понятно», «Мороз».

1

3.6 Особенности изображения оренбургской зимы разными

поэтами. А.В. Ширяевец «Вьюга», «Клич зимы». Н.С.

Клементьев «В буран».

1

3.7 В) Из лирики современных поэтов. Г. Красников «На

Уральскую землю однажды ступи».

1

3.8 А. Тепляшин. «На распутье», «Перелетные птицы» 1

3.9 Г. Хомутов «Сурепка», «Опять раскричались грачи» 1

3.10 Н. Емельянова «Январь»,»Февраль», «Зимнее». 1

3.11 Н. Кондакова «В степи», «День чудесный», «Куст за Уралом» 1

3.12 В. Демурин «Что за край?», «И весной и осенью», «Родное»,

«Степное», «Люблю печальный час уральских рощ осенних».

1

3.13 В. Перкин «Вот она школьная улица», « А снег все падает и

падает».

1

3.14 П. Попов «Опять стою на берегу Урала». В. Рузавина «У

снега первого отличье»

1

3.15 В. Пшеничников «Что я могу о сентябре». Н. Волженцев

«Метель»

1

3.16 Р.Р. Урок поэзии . Выразительное чтение стихов о родном

крае современных оренбургских поэтов.

1 1

4. Оренбуржье в живописи. 1

4.1 Художники Оренбургского края 1

5. Архитектурное Оренбуржье. 3

6.1 Архитектурные памятники. О народных традициях в

южноуральском зодчестве

1

6.2 Промежуточная аттестация. Тест. 1

6.3 Р.Р.Заочная экскурсия в музей истории города 1 1

Всего: 34ч. 4ч.

№ п/п Тема раздела-7 класс Кол-во

часов

Р.Р.

1. Введение 3

1.1 Оренбуржье - удивительный край 1

1.2 Из истории города Оренбурга 1

1.3 Литературная жизнь Оренбуржья, как часть литературного

процесса в России

1

2 Из Оренбургского фольклора 8

2.1 Предание «Поход на Хиву». Поход ради освобождения

русских людей из плена.

1

2.2 Изображение оренбуржцев в плену в предании «Колодец на

крови»

1

2.3 «Атаманская гора » - предание о защите Оренбургских

земель.

1

2.4 Предания о набегах на Оренбургские земли киргиз - кайсаков. 1

2.5 Оренбуржцы в плену. Предание «Тайна горы» 1

2.6 Предание «Голубево ущелье» 1

2.7 Исторические песни о набегах и защите Оренбургских земель

«Из краев родных, далеких», «Как за батюшкой, за

Яикушкой».

2

3 Из прошлого Оренбургского края 8

3.1 С.Т. Аксаков роман «Семейная хроника». Заселение

,освоение и красота новых мест Оренбургского края.

1

3.2 С.Т. Аксаков «Семейная хроника».Главы «Переселение»,

«Новые места».

1

3.3 В.И. Даль рассказ «Осколок льду». Жизнь оренбуржцев в

плену.

1

3.4

В.И. Даль «Полуношник» Набеги кочевников и столкновение

их с казаками.

1

3.5 Быт и нравы кочевников-казаков в повести В .И. Даля

«Полуношник»

1

3.6 В.Г. Короленко « У казаков».Заселение казаками илецкой

линии, их жизнь и обычаи.

1

3.7 В.П. Правдухин «Яик уходит в море». (1-4 главы) 1

3.8 Художественная история оренбургского казачества,

Хивинского похода в произведении В.П. Правдухина «Яик

уходит в море»

1

4.. Природа, жизнь, традиционные занятия жителей

Оренбуржья

15

4.1 С.Т. Аксаков «Записки ружейного охотника».Научно-

художественные очерки об оренбургских озерах, рыбах,

птицах.

1

4.2 «Записки об уженьи рыбы» 1

4.3 Рассказ В.И. Даля «Охота на волков» 1

4.4 В.И. Даль «Бикей и Мауляна» (1 глава) Оренбуржцы в

занятиях торговлей.

1

4.5 В.Г. Короленко «У казаков» (отрывки).Занятия оренбуржцев

сельским хозяйством.

1

4.6 В.П. Правдухин «Годы, тропы, ружье». Занятия оренбуржцев

рыбной ловлей.

1

4.7 В.П. Правдухин «Яик уходит в море»(22 глава)-описание

багренья рыбы.

1

4.8 А.Н. Толстой «Из охотничьего дневника»-очерк, написанный

в результате поездки по Уралу с В.П Правдухиным и Л.Н.

Сейфуллиной.

1

4.9 .Произведения современных авторов. Н. Струздюмова

«Дело в руках»

1

4.10 И.Уханов «Оренбургский платок».Описание оригинального

ремесла оренбургских пуховязальщиц.

1

4.11 П.Н. Краснов «На грани». 1

4.12 Размышления о земле, детстве, смысле жизни. 1

4.13 П.Н. Краснов рассказ «Шатохи». 1

4.14 Нравственные и экологические проблемы в рассказе П.Н.

Краснова « Шатохи»

1


Всего:

34 часа

№п/

п

Тема раздела 8 класс Кол-

во

часо

в

1. Введение. Оренбуржье - удивительный край 1

2. Из Оренбургского фольклора 4

2.1 Предания о Пугачеве «О Пугачеве», «Мужицкий царь», «Пугачев в

станице Татищевской»

1

2.2 «Предания о Пугачеве» Отношение народа к Пугачеву. 1

2.3 Особенности изображения Пугачева 1

2.4 Календарно-обрядовые плясовые песни. 1

3 Тема пугачевского восстания в русской литературе 22

3.1 А.П.Крюков «Рассказ моей бабушки».Сюжет, образы, авторское

отношение к изображаемым событиям.

1

3.2 «Рассказ моей бабушки» и «Капитанская дочка» А.С .Пушкина.

Сравнительная характеристика

1

3.3 Тема Пугачева в живописи: портрет Пугачева на портрете

Екатерины 2

1

3.4 И.П.Галкин «Салават у Пугачева в Бердской слободе» 1

3.5 В.И.Даль «Рассказы Верхолонцева о Пугачеве» 1

3.10 Л.В.Исаков сборник «Пугачевщина»-стихи о разных этапах

пугачевского восстания.

1

3.7 Двойственное отношение автора к Пугачеву. Изображение

оренбуржцев в стихах

1

3.8 Иллюстрации на «пугачевскую тему» Н.Н. Каразина, писателя и

художника

1

3.9 М.У. Петунин «Емельян Пугачев под Оренбургом» 1

3.10 В.Г. Короленко «Пугачевская легенда на Урале» 1

3.11 Степная воля. Толкование ее писателем. Оценка данная писателем

изображению Пугачева в русской литературе

1

3.12 Картина «Арест Пугачева» и эскизы на пугачевскую тему С.М.

Карпова.

1

3.13 Поездка В.Г. Перова и С.Н. Амосова в оренбургскую губернию для

работы над пугачевской темой.

1

3.14 С.А.Есенин поэма «Пугачев». Драматическая поэма о психологии

крестьянского бунта.

1

3.15 Пугачев как бунтарь и мечтатель. 1

3.16 Тема воли. Особенности композиции. 1

3.17 Роль образов избы, дома, кибитки, степных кобылиц. 1

3.18 Акварели А.В. Тельнова «Встреча Хлопуши с Пугачевым»,

«Присоединение Салавата к повстанцам»

1

3.19 Хлопуша в изображении Есенина и Тельнова 1

3.20 В.И. Пистоленко «Сказание о сотнике Тимофее Подурове». 1

3.21 Смысл выбранного оренбургским писателем сюжета. Оренбургская

природа и пугачевские места в повести.

1

3.22 Иллюстрации С.В. Герасимова «Оренбургская степь, «Илецкая

защита», «Метель под Оренбургом», «Берды»,»Оренбург»,

1

«Бузулук» и др.

4. Уральцы, оренбуржцы, их жизнь, быт, нравы в произведениях

русских писателей

7

4.1 В.И. Даль «Уральский казак», «Обмиранье» 1

4.2 О. Крюкова «Илецкий казак» 1

4.3 М.Л.Михайлов «Уральские очерки». Отношение казаков к власти,

домашние устои.

1

4.4 М.В. Авдеев «Поездка на кумыс» 1

4.5 В.Г. Короленко «У казаков»( главы об илецких казаках) 1

4.6 А.И. Фатьянов «Ехал казак воевать» 1


Все

го:

34

часа

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС

№п/п Тема раздела Кол-во часов Развитие

речи

Введение 1

1 Фольклор Оренбургского края 6

2 Сказки и предания, созданные в Оренбургском крае 6

3 Произведения о природе Оренбургского края 7 1

4 Оренбургская природа в поэзии и прозе авторов 20

века

13 1

5 Промежуточная аттестация 1

Всего: 34 часа 2 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН-6 КЛАСС

№ п/п Тема раздела Кол-во

часов

Развитие

речи

Введение. Что изучает литературное краеведение 1

1 Предания об Оренбургских местах 2

2 Оренбургские города и села в русской литературе 11 1

3 Произведения о природе Оренбургского края,

России

16 1

4 Оренбуржье в живописи 1

5 Архитектурное Оренбуржье 1

7 Промежуточная аттестация. Тест 1

8 Заочная экскурсия в музей истории 1 1

Всего:

34 часа 3 часа


№

п/п

Тема раздела Кол-во

часов

Развитие

речи

1 Введение. 3


3 Из прошлого Оренбургского края 8

4 Природа, жизнь, традиционные занятия жителей

Оренбуржья

14

5 Промежуточная аттестация 1

Всего:

34 часа

Приложение 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС №

урока

Дата Тема

урока

(раздел)

Содержание образования

5а 5б 5в

1 Введение .Что изучает

литературное краеведение

Литературное краеведение. Развивать

интерес к литературному краеведению и

желание им заниматься.

2 I.Фольклор

Оренбургского края

Русские народные сказки.

Основной конфликт сказок-

борьба добра со злом.

Фольклор.

Отличие народной сказки от авторской.

3

Русские народные

сказки:

«Гордей с придурью», «

Два мужика» и др.

Сказка, созданная народом

4 Русские народные сказки:

«Дед Мороз и девочка»,

«Кот и лиса»

Местный фольклор


№

п/п

Тема раздела

Кол-во часов Развитие

речи

1 Введение 1


3 Тема пугачевского восстания в русской

литературе

22

4 Уральцы , оренбуржцы, их жизнь, быт, нравы в

произведениях русских писателей.

7

Всего:

34 часа

5

Воплощение в фольклоре

народных представлений

о жизни. Пословицы,

загадки, прибаутки,

скороговорки..

Малые жанры фольклора( пословицы,

загадки, прибаутки, скороговорки,

игровые песни)

6 Игра в жизни человека.

Игровые песни.

Жанры фольклора

7 Собирание местных

пословиц, поговорок,

прибауток, загадок,

частушек. (письменные

работы учеников)

Пословицы, поговорки, частушки,

скороговорки, загадки Выявление

фольклорных мотивов в творчестве

писателей

8

II.Сказки и предания,

созданные в

Оренбургском крае.

Прославление в сказке

доброты, любви, верности.

С.Т. Аксаков «Аленький

цветочек».

Фольклор Оренбургского края.

Литературные места С.Т. Аксакова в

Оренбургском крае.

9 С.Т. Аксаков «Аленький

цветочек» Сказка

ключницы Пелагеи.

Волшебные сказки. ( просмотр

мультфильма)

10

Изображение

взаимоотношений человека

и природы .Пространство и

время в сказке Н.Н

.Каразина «Дедушка

Буран, бабушка Пурга»

Н.Н. Каразин- путешественник, писатель

и художник

11 Н.Н. Каразин сказка

«Дедушка Буран и

бабушка Пурга». Русская

зима. Разбушевавшиеся

силы природы и человек.

Литературная сказка. Природа и человек

12 В.И. Одноралов. «Сказка

про грибного царя».

Человек и животный мир

.Защита человеком

природы.

Экология.

13 Л. В. Исаков . «Мертвые

соли». Природа

Оренбуржья. Ее красота и

подземные тайны .

Сопоставительный анализ произведений

о родном крае.

14

III. Произведения о

природе Оренбургского

края, о доме , о родном

крае.

С.Т. Аксаков «Прощай

мой тихий сельский дом».

Биография С.Т. Аксакова.

Чтение произведений писателей-

земляков.

15 Сельский и городской дом

в представлении С.Т.

Аксакова

Пейзажная лирика

16 С.Т. Аксаков «Осень».

Оренбургская осень

глазами поэта.

Описание памятных литературных мест.

17 Стихотворение С.Т.

Аксакова «Послание в

деревню». Воспевание

деревенской жизни.

Стихотворный размер.

Формирование на местном материале

нравственно-ценностных ориентиров.

18

С.Т. Аксаков из «Записок

ружейного охотника

Оренбургской губернии»

Портреты некоторых птиц,

данных художником.

Оренбургский край в творчестве

писателей-классиков

19 Главы «Лебедь», «Гусь».

Наблюдения охотника за

птицами.

Тип речи - описание

20

Р.Р. Сочинение рассказа

«Случай на охоте...»,

«Какя ловил рыбу»

(описание охоты, рыбной

ловли, ремесел)

Рассказ. Тип речи - описание.

21 IV.Оренбургская природа

в поэзии поэтов 20 века.

А. Ширяевец «Сирень».

22

А.Возняк «Снегири»,

«Опять грустит по лету

дождь»

Лирика

23 А.А. Тепляшин

«Перекаты Урала»,

Р. Герасимов «Край

родной»

Пейзажная лирика.

24 В.И. Курушкин «Цветы» Пейзажные зарисовки

25 И. Бехтерев «Жук»,

«Старый Оренбург»

26 К. Мусорин .«Отчий

край».

Умение сопоставить описания природы

разными поэтами.

27 В. Одноралов

«Незабудки», «Град».

«Две встречи».

Пейзажные зарисовки.

28 Пейзажные зарисовки

современных авторов.

Сравнить какой природа

была и какой стала

29 Р.Р.Сочинение. Описание

оренбургской степи.

Типы речи. Сочинение-описание

30 С.П .Антонов. Повесть

«Царский

двугривенный»Автобиогр

афическая повесть

Сопоставительный анализ мира детства

современных детей и детей, живших 70

лет назад в том же городе.

31 Изображение Оренбурга

20-х годов 20 века

32 Дом в жизни маленьких героев.

Приключения Славика(Огурца) и его друзей

33 Промежуточная аттестация. Тест. Архитектура

34 Р.Р. Описание архитектурных

памятников , садов, парков, музеев

Оренбуржья. Итоговое занятие.

Творческие задания

на лето

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ- 6

КЛАСС

№

п/п.

Дата Тема

урока

(раздел)

Содержание образования

1 6а 6б 6в Введение: Что изучает

литературное краеведение

Краеведение.

Развитие интереса к литературному

краеведению и желание им

заниматься.

2

I.Предания об Оренбургских

местах. Проблемы

заселения и освоения

Оренбургского края. Откуда

повелось название «Бузулук».

«Шихан» и др..

Предания.

Жанры фольклора.

3 Предания. «Жалованная

грамота» и др.

Проблемы заселения и освоения

Оренбургского края.

История родных мест. Рассказы об

этом в преданиях

4 II.Оренбургские города и села

в русской литературе 19 века.

С.Т.Аксаков роман «Семейная

хроника» глава «Переселение»

Историческая справка о прошлом


5 С.Т.Аксаков «Семейная

хроника».Глава «Оренбургская

губерния»-о заселении

Бугурусланского района.

Роман

Умение выявить характер влияния

определенных мест жизни писателя

на его творчество.

6 П.М.Кудряшов. «Искак»-

повесть-легенда о

происхождении села Татарская

Каргала.

Легенда.

Пересказ легенды.

7 В.И. Даль «Домик на Водяной

улице »-описание одной из

оренбургских улиц.

Творчество В.И.Даля.

Самостоятельный анализ изученных

произведений.

8 А.П. Крюков. «Оренбургский Очерк

меновой двор »- очерк об

Оренбурге как торговом центре.

Знание истории родного края.

9

Картины В.А.Тельнова «Закладка Оренбурга на

современном месте 19апреля

1743г.» .А.Н. Гороновича

ученика К.Брюллова

«Оренбургский меновой двор».

«Отдых бухарского каравана в

степи».

Живопись

Знание художников оренбургского

края.

Обсуждение картин.

10 Л.В. Исаков «Илецкие

мотивы» -стих о красоте

илецких мест.

Природа Оренбургского края

.Выразительное чтение.

11 Б) Из современной

оренбургской

поэзии..В.Н.Кузнецов. «

Державино». «Оренбургу.»,

«Домой»,«В моем краю»,

В.Курушкин «Бузулук»,

«Шумит Сакмара».

Стихотворный размер.

Знакомство с современной поэзии


12 С.Попова

«Оренбург»И.Бехтерев

«Старый Оренбург»,»Родные»

Анализ стихотворений.

13 В.Одноралов «Оренбуржье»,

«Бузулукский бор»Н.Лукьянова

«Кувандыку»,«Оренбург».


14 Р.Р .Урок поэзии. Конкурс на

выразительное чтение стихов о

родном крае.

Умение выразительного чтения.

15 III.Произведения о природе

Оренбургского края, России.

а) Из русской литературы 19

века С.Т.Аксаков. Очерк «

Буран».

Край в художественной литературе

16 Главки из книги «Записки об

уженье рыбы».

(« Лещ », «Сазан». «Карась»,

«Сом», « Раки »)

Выразительное чтение глав из книги.

17 Оренбургский буран в

изображении С.Т .Аксакова и

А.С. Пушкина.

Умение делать сопоставительный

анализ.

18 Р.Р. Сочинение рассказа «Случай на охоте». «Как я

ловил рыбу».

Творческая работа учеников,

основанная на личном опыте

19 Б)Оренбургские мотивы в

поэзии начала20века.

В.Ф. Наседкин «После

бурана», «В детстве было

просто и понятно», «Мороз».

Знание поэтов Оренбургского края

20 века.

20

Особенности изображения

оренбургской зимы разными

поэтами. А.В .Ширяевец

«Вьюга»,Н.С.Клементьев«В

буран»

Сопоставительный анализ

стихотворений о зиме разных поэтов.

21

В )Из лирики современных

поэтов.

Г. Красников. «На Уральскую

землю однажды ступи».

Лирика современных поэтов


22 А. Тепляшин.»На распутье», «

Перелетные птицы».

Оренбургские мотивы в поэзии

23 Г.Хомутов . «Сурепка», «Опять

раскричались грачи».

«Сверчок».

Природа Оренбургского края

24 Н.Емельянова «Январь»,

«Февраль», «Зимнее»


25 Н.В.Кондакова «Куст за

Уралом», «В степи», «День

чудесный»

Времена года в поэзии оренбургских

поэтов

26 В .Демурин «Что за край?». «И

весною и осенью»,

«Родное».«Степное». «Люблю

печальный час уральских рощ

осенних».

27 В. Перкин. «Вот она школьная

улица». «А снег все падает и

падает».


стихотворений.

28 П.Попов «Опять стою на

берегу Урала».

В .Рузавина « У снега первого

отличье» .

Анализ стихотворений

29 В. Пшеничников. «Что я могу

о сентябре…»

Н. Волженцев . «Метель».

Стихотворный размер

30 Р.Р. Урок поэзии. Выразительное чтение стихов о

родном крае современных

оренбургских поэтов.

Выразительное чтение стихов

современных поэтов.

31 IV Оренбуржье в живописи.

Художники Оренбургского

края.

Пейзажи-этюды

32 V.Архитектурное

Оренбуржье.

О народных традициях в

южноуральском зодчестве

(расположение крепостей в 18

веке.)

Зодчество

Исследовательские работы

учеников.

33 Промежуточная аттестация .

Тест

34 Р.Р. Заочная экскурсия в

музей истории города.

Творческие задания на лето

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-7

КЛАСС

№

ур

ока

Дата Тема урока Содержание образования

7а 7б 7в

1 Введение. Оренбуржье -

удивительный край

Краеведение

Интерес к литературному

краеведению.

2 Из истории города Оренбурга. Истории основания родного города.

3 Писатели Оренбургского

края.

Литературная жизнь

Оренбуржья как часть

литературного процесса в

России.

Литературная жизнь родного края.

4 1.Из Оренбургского

фольклора.

Поход ради освобождения

русских людей в предании

«Поход на Хиву».

Оренбургский фольклор

5 Изображение оренбуржцев в

плену в предании «Колодец на

крови».

Предание

6 «Атаманская гора»- предание о

защите Оренбургских земель.

Самостоятельный анализ изученных

произведений.

7 Предания о набегах на

Оренбургские земли киргиз-

кайсаков.

Этнические корни

8 Оренбуржцы в плену. Предание

«Тайна горы».

История оренбургского казачества

9 Предание « Голубево ущелье». Фольклорные мотивы в предании

10 Исторические песни о набегах и

защите Оренбургских земель. «

Из краев родных далеких», «

Как за батюшкой, за

Яикушкой»

Исторические песни

11 Изображение в преданиях и

песнях набегов на оренбургские

земли киргиз-кайсаков,

оренбуржцев в плену, походов

ради освобождения русских

людей

Исторические события,

происходившие на территории


12

II.Из прошлого


Заселение, освоение и красота

новых мест Оренбургского края

в произведении С.Т.Аксакова

« Семейная хроника».

Описание оренбургской степи, рек,

гор .

13 С.Т. Аксаков «Семейная

хроника» главы

«Переселение», «Новые

места».

Функции пейзажа в прозе С.Т.

Аксакова

14 Жизнь оренбуржцев в плену.

В.И. Даль рассказ « Осколок

льду»

Рассказ

Знание истории родного края.

15 Набеги кочевников и

столкновение их с казаками в

произведение В.И. Даля

«Полуношник»

Биографии В.И.Даля.

Развитие «оренбургских» тем в

творчестве В.И. Даля

16 Быт и нравы кочевников-

казаков в повести В.И.Даля

«Полуношник».

Анализ прочитанного

17 Заселение казаками илецкой

линии, их жизнь и обычаи в

произведение В.Г. Короленко

« У казаков».

Самостоятельный анализ

произведений о родном крае.

18 В.П. Правдухин « Яик уходит

в море».

(1-4 главы)

Писатели Оренбургского края

19 Художественная история

оренбургского казачества,

Хивинского похода в

произведении В.П. Правдухина

«Яик уходит в море»

Зарисовки быта, нравов уральских

казаков.

Сопоставление изображения

оренбургского казачества в

произведениях А.С. Пушкина, В.Г.

Короленко и В.П. Правдухина

20 III.Природа, жизнь,

традиционные занятия

жителей Оренбуржья. Научно-художественные

очерки об Оренбургских озерах,

рыбах, птицах С.Т.

Аксаков «Записки ружейного

охотника Оренбургской

губернии».

Факты биографии и творчества

писателя. Известные произведения

С.Т. Аксакова

21

С.Т.Аксаков «Записки об

уженье рыбы».(«Лещ»,

«Сазан», «Карась», «Сом»,

«Раки»)

Функции пейзажа в прозе С.Т.

Аксакова

22

Занятия жителей Оренбуржья

охотой в рассказе В.И. Даля

В.И. Даль факты биографии и

творчества

«Охота на волков».

23 Оренбуржцы в занятиях

торговлей В.И.

Даля« Бикей и Мауляна».(1

глава)

Роль «бывалого» рассказчика

24 Занятия оренбуржцев сельским

хозяйством В.Г.Короленко «У

казаков». (отрывки)

Писатели классики о Оренбургском

крае

25 Занятия оренбуржцев рыбной

ловлей В.П. Правдухин«Годы,

тропы,ружье».

Жизни и творчество

В.П.Правдухина.

26 Багренье рыбы в романе В.П.

Правдухина «Яик уходит в

море». (1-4 главы)

Роман


произведений писателя.

27 А.Н. Толстой «Из охотничьего

дневника»-очерк, написанный в

результате поездки по Уралу с

В.П. Правдухиным и Л.Н.

Сейфуллиной.

Творчество А.Н.Толстова

очерк

28 Оригинальное ремесло

оренбургских пуховязальщиц

в произведениях Н.

Струздюмова « Дело в руках

».

Произведения современных авторов.

Описание ремесел

29 И.Уханова «Оренбургский

платок». Описание

оригинального ремесла

оренбургских пуховязальщиц.

История возникновения

пуховязального ремесла

30

П.Н. Краснов« На грани». Описание родных мест. Анализ

прочитанного.

31 Размышления о земле, детстве,

смысле жизни.

Нравственные и экологические

проблемы

32 П.Н Краснов рассказ

«Шатохи».

Экология

33 Нравственные и экологические

проблемы в рассказе

П.Н.Краснова «Шатохи»

Экологические проблемы

34

Промежуточная аттестация.

Тест.

Итоговое занятие.

Задание на лето, отбор материала по

истории края.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-8

КЛАСС

№

п/п


8а 8б 8в

1 Введение-1ч. Оренбуржье -

удивительный край.

Выявление уровня литературного

развития.

2 Из Оренбургского

фольклора-4 ч.

Предания о Пугачеве :« О

Пугачеве», «Мужицкий царь»,

« Пугачев в станице

Татищевской».

Фольклор Оренбургского края

3 Сложность и неоднозначность

образа Емельяна Пугачева.

Предания. Пугачевское восстание

4 Тема народного восстания в

литературе и фольклоре

Оренбуржья..

Литературный образ

5 Народные песни о

крестьянской войне под

предводительством Пугачева.

Календарно-обрядовые, плясовые

песни

6

Тема пугачевского

восстанияврусскойлитерату

ре22ч. А.П.

Крюков «Рассказ моей

бабушки». Сюжет, образы,

авторское отношение к

изображаемым событиям.

Развитие «оренбургских» тем в

творчестве А.П. Крюкова. Сюжетная

линия

7 А.С.Пушкин в Оренбургском

крае. Предыстория появления

повести «Капитанская дочка»

.

Сравнительная характеристика.

Оренбургские прототипы

пушкинских героев

8 Тема Пугачева в живописи:

портрет Пугачева на портрете

Екатерины II, написанный

неизвестным самоучкой в

Илеке. Картина В.А Тельнова

« Бой под Татищевой

крепостью 22 марта 1771 г»

Репродукция картины . Художник

В.А. Тельнов (факты биографии и

творчества)

9

И.П. Галкин «Салават у

Пугачева в Бердской

слободе». Работа над

пугачевской темой в

Оренбурге С.В. Иванова, его

иллюстрации к «Капитанской

дочке»: «Встреча в метель с

Пугачевым», «Вожатый»,

«Суд Пугачева» и д.р.

Иллюстрации картин к повести А.С.

Пушкина «Капитанская дочка» С.В.

Иванова

10 В.И. Даль« Рассказы

Верхолонцева о Пугачеве» -

запись рассказа очевидца.

Продолжение Далем темы,

начатой для Пушкина.

Историческое прошлое

Оренбургского края в произведениях

В.И. Даля

11 Л.В. Исаков сборник

«Пугачевщина» - стихи о

разных этапах пугачевского

восстания.

Основные мотивы лирики Л.

Исакова. Оренбургские темы в его

творчестве. Умение анализировать

12 Двойственное отношение

автора к Пугачеву.

Изображение оренбуржцев в

стихах.

Самостоятельный анализ

прочитанного. Особенности

пейзажной лирики Л. Исакова,

своеобразие его поэтической манеры

13 Иллюстрации на

«пугачевскую тему» Н.Н

Каразина, писателя и

художника.

Н. Каразин как иллюстратор

произведений А.С. Пушкина.

Репродукции картин

14 Образ Пугачева в живописи и

скульптуре.

Сравнительный анализ

15 В.Г. Короленко

«Пугачевская легенда на

Урале». Участие уральцев в

событиях пугачевского

восстания.

Особенности мастерства Короленко-

публициста.

Легенда.

16 Степная воля. Толкование ее

писателем. Оценка, данная

писателем изображению

Пугачева в русской

литературе.

Изображение Пугачева в русской

литературе

17 Картина « Арест Пугачева» и

эскизы на пугачевскую тему

С.М. Карпова.

Иллюстрация картины.

18 Поездка В.Г. Перова и С.Н.

Амосова в оренбургскую

губернию для работы над

пугачевской темой.

Этюды Перова

19 С.А.Есенин «Пугачев»-поэма

на историческую тему..

Драматическая поэма о

психологии крестьянского

бунта

Драматическая поэма

20 Авторское отношение к

личности Пугачева и бунту

как стихийному всплеску

народного недовольства.

Характеристика

литературного героя

21 Тема воли. Особенности

композиции.

Композиция

22 Р.Р.Выразительное чтение

поэмы С.Есенина «Пугачев».

описание

23 Акварели В.А. Тельнова «

Встреча Хлопуши с

Пугачевым»,«Присоединение

Салавата к повстанцам».

Акварели. Иллюстрации картин

24 Хлопуша в изображение

Есенина и Тельнова.

Сравнительный анализ

25

В.И. Пистоленко « Сказание о

сотнике Тимофее Подурове».

Сотник Подуров, видевший

Петра III и Пугачева.

Главные «оренбургские» темы в

творчестве В.И. Пистоленко

Сказание.

26

Р.Р. Выразительное чтение

сказания

В .И.Пистоленко«Сказание о

сотнике Тимофее Подурове».

Смысл выбранного

оренбургским писателем

сюжета. Оренбурская природа

и пугачевские места в повести.

Оренбургские исторические лица в

произведении писателя.

Сюжет

27

Иллюстрации С.В.

Герасимова: «Оренбургская

степь», « Илецкая

защита», «Метель под

Оренбургом»,

«Берды»,»Оренбург»,«

Бузулук» и д.р.

Межпредметные связи

Иллюстрации С.В.Герасимова

28 III.Уральцы, оренбуржцы,

их жизнь, быт, нравы в

произведениях русских

писателей.

В.И. Даль «Уральский казак»,

«Обмиранье».

Умение сопоставить описание

родных мест разными писателями.

29 О. Крюкова «Илецкий

казак».(отрывки)

Особенности характера жизни, быта

оренбуржцев

30 М.Л. Михалков «Уральские

очерки». Отношение казаков к

власти, домашние устои. Роль

казачки в дома. Занятия

казаков и досуг.

Уральский фольклор. Зарисовки

одежды.

Очерк

31 М.В. Авдеев «Горы»,

«Дорожные

заметки»(отрывки).

«Оренбургские» страницы в

произведениях М.В. Авдеева

32 В.Г. Короленко « У казаков»

(главы об илецких казаках).

Очерк. Описание оренбургских сел,

рек.

33 А.И.Фатьянов « Ехал казак

воевать».

Поэт-песенник. Особенности

творческой манеры поэта

34 Промежуточная аттестация.

Тест. «История Оренбурга в

лицах»

Задания на лето

Приложение2 ОЦЕНОЧНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ «Знаешь ли ты свой город?»

. Рождение города

1.Как называется город в котором мы живем?

2.Какое событие вызвало рождение города Оренбурга?

3.Почему город Оренбург называется городом-путешественником?

4.В каком году основан Оренбург?

5.Гдебыл установлен гранитный камень с надписью «Оренбург основан в 1743г.»

6.Оренбург был заложен как крепость, а кто был автором проекта?

7.Как буквально перевести название нашего города?

8.Когда был присвоен первый герб, и что он из себя представлял?

9.Какие события связаны с горой Маяк и почему она так называется?

10.Кто из губернаторов был основателем города Оренбурга?

11.Какие города Оренбургской области называют городами –близнецами?

Зачетное занятие по литературному краеведению.

Архитектурные памятники.

1.Назовите памятники Оренбурга, имеющие республиканское значение.

2.В каком году был построен Караван-Сарай?

3.Какой памятник архитектуры характеризует Оренбург как торговый центр?

4.Где располагалась Гауптвахта и что теперь там находится?

5.Кто и для чего построил здание Краеведческого музея?

6.Чем интересна и примечательна беседка в Ленинском сквере?

7.Какой памятник является свидетелем восстания крестьян во главе с Е. Пугачевым и

интересен как памятник военно-инженерного искусства?

8.Историческим примечательным событием в жизни города Оренбурга было посещение

его великим русским поэтом АС Пушкиным в 1833 году. В каком районе города

установлен памятник и кто его автор?

Какие знаете памятные пушкинские места?

Зачетное занятие на тему: «Улицы родного города»

1. На какие территориальные районы разбит город?

2.Как называются улицы сейчас?

(Артиллерийская, Проезжая, Штабная, Воскресенская)

3.Сколько и какие в нашем городе высшие учебные заведения?-

4. Чье имя носит наш район?

5.Сколько театров в нашем городе?

6.Какие музеи вы знаете в нашем городе?

7.Главная улица Оренбурга и как она называлась раньше?

8Самые старые улицы Оренбурга?

9. Чем знаменит Оренбург?

10 Какие крупные предприятия вы знаете?

11.Назовите названия улиц нашего Дзержинского района?

12.Назовите известные вам парки в нашем районе

Промежуточная аттестация 8 класс.

Контрольное тестирование по литературному краеведению

«История Оренбурга в лицах»

1.Назвать имя Оренбургского губернатора, правление которого вошло в историю края как

« Золотой век..»

2.Кого называли «Колумбом …. истории Оренбургской ?

3. Назовите имя известного русского баснописца , пережившего мальчиком осаду

Оренбурга Пугачевым.

4.Воспитанница оренбургского летного училища, первая женщина , осуществившая таран

вражеского самолета.

5.Политический ссыльный, революционер-демократ, поэт и художник, отбывавший 10 лет

каторги в Оренбургском крае.

6.Оренбуржец, дважды герой Советского Союза, участник военных событий в Испании.

7.Очень известный писатель-классик, владевший имением в нашем крае.

8.Академик инженер, один из основоположников радиолокации, адмирал. Родился и жил

в детские годы в Оренбурге.

9.Композитор, автор песни «Соловьи» , эвакуированный в годы войны в Оренбург.

10. Один из героев гражданской войны, участник боевых сражений на территории края.

11. «Славный мятежник» - так обозначил А. С. Пушкин это историческое лицо.

12. Кто побывал в Оренбурге всего один день в качестве секретного арестанта.

13.Уроженец Оренбургского края, удостоенный звания героя Советского Союза за подвиг,

аналогичный подвигу Александра Матросова, но совершивший его на месяц раньше чем

Матросов.

14. Основатель и первый губернатор края.

15.Писатель – демократ , отбывавший ссылку в Оренбурге в середине 19 в.

16. Назовите литературные произведения С. Т. Аксакова написанные полностью на

материале Оренбуржья.

17. Кто является губернатором города в настоящее время.

18. Советский бард, актер, живший в эвакуации в Оренбургской области в годы войны.

19. Великий русский поэт, имевший имение в Оренбургском крае.


Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса.

Средства обучения

1. Компьютер 2. Проектор 3. Видео- и аудиозаписи песен об Оренбуржье. 4. Книжно-журнальные выставки произведений писателей и публикаций о них. 5. Плакаты с фотографиями писателей и их высказываниями об Оренбургском крае. Программно-методическое обеспечение курса Для реализации данной программы используется УМК:

1. Оренбургский край в русской литературе: хрестоматия по литературному краеведению

для 5-8 классов; хрестоматия по литературному краеведению для 9-11 классов/Автор .-

составитель Прокофьева А. Г. – Оренбург: Оренбургское литературное агентство, 2003 г.;

2. Прокофьева А. Г., Прокофьева В. Ю. Рабочая тетрадь по литературному краеведению для

учащихся 5 – 11 классов. – Оренбург: Оренбургское литературное агентство, 2003 Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации

данной программы:

1. Блюмин Н.М. В дали неизведанной земли. — Челябинск, 1982.

2. Большаков ЛЛ. Лев Толстой. — Челябинск, 1964. 3. Большаков ЛЛ. По следам оренбургской зимы. – Челябинск, 1968.

4. Даль В.И. Оренбургский край в художественных произведениях писателя. – Оренбург,

2001 г

5. Измайлов Н.М. Очерки творчества Пушкина. — М., 1976. 6. Машинский С.Г. Аксаков. Жизнь и творчество. — М., 1973.

7. Г.П. Матвиевская, А.Г. Прокофьева, И.К. Зубова,

8. В.Ю. Прокофьева Неизвестный Владимир Иванович Даль – Оренбург, 2002 г.

9. Овчинников Р.В. Над «пугачевскими» страницами Пушкина. – М., 1981.

10. Прокофьева А.Г. Оренбургский край в произведениях русских писателей (учеб. Пособие

по литерат. краеведен.). – В 3 ч. — Оренбург, 1991; 1993; 1995.

11. Прокофьева А.Г. Пушкин и Оренбургский – Оренбург, 2000. 12. Писатели Южного Урала. — Челябинск, 1966.

13. Прянишников Н.Е. Записки словесника. — Оренбург, 1963.

14. Прянишников Н.Е. Писатели—классики в Оренбургском крае. Челябинск, 1977. 15. Сейфуллина Лидия. Художественные произведения, воспоминания, статьи. –

Оренбург, 1959.

16. Славянский ЮЛ. Поездка Пушкина в Поволжье и на Урал. —Казань, 1980. 17. Смольников И. Путешествие Пушкина в Оренбургский край. – М„ 1991.



Утверждаю


____________ В.В. Павлов

Принято




№01-10/313

Обсуждено


ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.


_________ /Янева Н.В./


по физической культуре

(5-9 класс)


Составитель: Гребенников С.А.

учитель физкультуры


1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету “Физическая культура” для 5-9 классов

общеобразовательной школы базового уровня, разработана на основе нормативных

правовых документов:

- Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ, ст. 84 «Особенности реализации образовательных программ в области

физической культуры и спорта»;

- ФГОС ООО утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от

17 декабря 2010 года № 1897;

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения,

М. “Просвещение”,2011;

- Примерные программы по учебным предметам Физическая культура 5 – 9 классы

М. “Просвещение”,2010;

- Федеральный закон “О физической культуре и спорте в РФ” от 04.12.2007г.

№329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).

- Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г.

Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

Рабочая программа разработана в соответствии с Комплексной программой

физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.:

Просвещение, 2012) и составлена из расчета 3 часа в неделю (102 ч. в год).

http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/

http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Результаты освоения программного материала по предмету “Физическая

культура” оцениваются по трем базовым уровням, сходя из принципа “общее – частное -

конкретное”, и представлены соответственно личностными, метапреметными и

предметными результатами.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных

свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета

“Физическая культура”. \

Личностные результаты, формируемые в ходе изучения физической культуры,

отражают:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

в формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте

и на дорогах.

Метапредметные результаты характеризуют сформированность

универсальных компетенций, проявляющихся в применении накопленных знаний и

умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Метапредметные

результаты отражаются прежде всего в универсальных умениях, необходимых каждому

учащемуся и каждому современному человеку. Это:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление

осознанною выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические

рассуждения и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе . согласования позиций и учёта

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой

двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения

учебного предмета “Физическая культура”. Предметные результаты отражают:

понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных

качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении

индивидуального здоровья;

овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание

основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по

истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения,

освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические

нагрузки для самостоятельных систематических занятий с учётом индивидуальных

возможностей и особенностей организма;

приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий

физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и

профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную

помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в

организации и проведении занятий , физической культурой, форм активного

отдыха и досуга;

расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической

подготовленности;

формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных

и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и

особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение

основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из

базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой

и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт

упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств,

повышение функциональных возможностей основных систем организма.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Физическая культура как область знаний

История и современное развитие физической культуры

Олимпийские игры древности.Возрождение Олимпийских игр и олимпийского

движения. Олимпийское движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая

культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических

походов. Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.

Современное представление о физической культуре (основные понятия)

Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением

здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных

занятий по развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели.

Спорт и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс

«Готов к труду и обороне».

Физическая культура человека

Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и

наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической

подготовленностью. Требования безопасности и первая помощь при травмах во время

занятий физической культурой и спортом.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой

- Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и

одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью). Подбор

упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,

физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов

и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной

физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического

развития. Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой

Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники

осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок.

Измерение резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий физической

культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем физического

воспитания, ориентированных на повышение функциональных возможностей организма,

развитие основных физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной

физической культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной

нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и приемы.

Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации

на спортивных снарядах (опорные прыжки, упражнения на гимнастическом бревне

(девочки), упражнения на перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на

гимнастических брусьях, упражнения на параллельных брусьях (мальчики), упражнения

на разновысоких брусьях (девочки). Ритмическая гимнастика с элементами хореографии

(девочки). Легкая атлетика: беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в

метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические действия и приемы игры в

футбол, мини-футбол, волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам.

Национальные виды спорта: технико-тактические действия и правила.Плавание.

Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна. Подводящие упражнения в лежании

на воде, всплывании и скольжении. Плавание на груди и спине вольным стилем. Лыжные

гонки: передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты,

торможения.

Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность

Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными

способами в разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по

движущейся мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в

висах и упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные

упражнения. Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие

основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости,

ловкости). Специальная физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на

развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта

(гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание,

спортивные игры).

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И УКАЗАНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ Тема раздела Количество часов

5 класс 6 класс 7 класс

1 Физическая

культура как область

знаний

В

процессе урока

В


В


2 Спортивные игры

(волейбол)

18 18 18

2

.1

Стойки,

перемещения

4 4 4

2

.2

Прием мяча 4 4 4

2

.3

Подача и

нападающий удар

6 6 6

2

.4

Передачи 4 4 4

3 Гимнастика с

основами акробатики

18 18 18

3

.1

Строевые

упражнения

4 4 4

3

.2

Висы 4 4 4

3

.3

Опорный прыжок 4 4 4

3

.4

Акробатика 6 6 6

4 Легкая атлетика 26 26 26

4

.1

Спринтерский бег,

эстафетный бег

6 6 6

4

.2

Прыжок в длину 6 6 6

4

.3

Метания 6 6 6

4

.4

Бег на средние

дистанции

8 8 8

5 Лыжные гонки 16 16 16

5

.1

Передвижения на

лыжах разными

способами

11 11 11

5

.2

Подъемы, спуски,

повороты, торможения

5 5 5

6 Баскетбол 18 18 18

6

.1

Стойки,

передвижения, повороты

4 4 4

6

.2

Ловля и передача

мяча

4 4 4

6

.3

Ведение мяча 6 6 6

6

.4

Бросок мяча 4 4 4

7 Плавание 6 6 6

итого 102 102 102


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№

п/п


1 Физическая культура как

область знаний.

История и современное

развитие физической культуры.

Легкая атлетика



Физическая культура как область

знаний.Олимпийские игры

древности.Возрождение Олимпийских

игр и олимпийского движения.

Легкая атлетика: беговые упражнения.

Прыжковые упражнения. Упражнения в

метании малого мяча

2 История и современное

развитие физической культуры.





знаний.Олимпийское движение в России.

Современные Олимпийские игры.




3 Легкая атлетика.












5 Легкая атлетика







Прыжок в длину. Метание

малого мяча






















1 Легкая атлетика Легкая атлетика: беговые упражнения.


0 Бег на средние дистанции метании малого мяча

1

1


Бег на средние дистанции




1

2






1

3






1

4

Волейбол

Стойка волейболиста,

перемещения в стойке

Спортивные игры: технико-тактические

действия и приемы игры в футбол, мини-

футбол, волейбол, баскетбол. Правила

спортивных игр. Игры по правилам.

1

5

Волейбол







1

6

Волейбол







1

7

Волейбол







1

8

Волейбол

Прием мяча





1

9

Волейбол

Прием мяча





2

0

Волейбол

Прием мяча





2

1

Волейбол

Прием мяча





2

2

Волейбол

Подача, нападающий удар





2

3

Волейбол






2 Волейбол Спортивные игры: технико-тактические

4 Подача, нападающий удар действия и приемы игры в футбол, мини-



2

5

Волейбол






2

6

Волейбол






2

7

Волейбол

Передачи





2

8

Волейбол

Передачи





2

9

Волейбол

Передачи





3

0

Волейбол

Передачи





3

1

Гимнастика с основами

акробатики

Висы. Строевые упражнения

Гимнастика с основами акробатики:

организующие команды и приемы.

Акробатические упражнения и

комбинации. Гимнастические

упражнения и комбинации на

спортивных снарядах (опорные прыжки,

упражнения на гимнастическом бревне

(девочки), упражнения на перекладине

(мальчики), упражнения и комбинации на

гимнастических брусьях, упражнения на

параллельных брусьях (мальчики),

упражнения на разновысоких брусьях

(девочки).

3

2
















(девочки).

3

3
















(девочки).

3

4
















(девочки).

3

5
















(девочки).

3

6
















(девочки).

3

7



Опорный прыжок. Строевые














(девочки).

3

8

















(девочки).

3

9

















(девочки).

4

0

















(девочки).

4

1

















(девочки).

4

2

















(девочки).

4

3



Акробатика













(девочки).

4

4
















(девочки).

4

5
















(девочки).

4

6
















(девочки).

4

7
















(девочки).

4

8
















(девочки).

49 Лыжные гонки

Передвижение на лыжах разными

способами

Лыжные гонки: передвижение на лыжах

разными способами. Подъемы, спуски,

повороты, торможения.



способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами





Подъемы, спуски, повороты,

торможения




















торможения повороты, торможения.







65 Баскетбол

Стойки, передвижения, повороты























69 Плавание Плавание. Вхождение в воду и

передвижения по дну бассейна.

Подводящие упражнения в лежании на

воде, всплывании и скольжении.

Плавание на груди и спине вольным

стилем.






стилем.






стилем.






стилем.






стилем.






стилем.


Ведение мяча
























Ловля и передачи мяча




































Бросок мяча












































Прыжок в высоту.

Спринтерский бег



































Метание мяча. Эстафетный

бег






бег






бег






бег






бег





6 класс

№

п/п




Современное представление

о физической культуре (основные

понятия)





знаний.

Физическое развитие человека.

Физическая подготовка, ее связь с

укреплением здоровья, развитием

физических качеств.








понятия)





знаний.

Организация и планирование

самостоятельных занятий по развитию






Спринтерский бег, эстафетный бег








































1

0






1

1






1

2






1

3






1

4

Волейбол







1

5

Волейбол







1

6

Волейбол







1

7

Волейбол







1

8

Волейбол

Прием мяча





1

9

Волейбол

Прием мяча





2

0

Волейбол

Прием мяча





2

1

Волейбол

Прием мяча





2

2

Волейбол








3 Подача, нападающий удар футбол, волейбол, баскетбол. Правила


2

4

Волейбол






2

5

Волейбол






2

6

Волейбол






2

7

Волейбол

Передачи





2

8

Волейбол

Передачи





2

9

Волейбол

Передачи





3

0

Волейбол

Передачи





3

1
















(девочки).

3

2
















(девочки).

3

3
















(девочки).

3

4
















(девочки).

3

5
















(девочки).

3

6
















(девочки).

3

7

















(девочки).

3

8

















(девочки).

3

9

















(девочки).

4

0

















(девочки).

4

1

















(девочки).

4

2

















(девочки).

4

3
















(девочки).

4

4
















(девочки).

4

5
















(девочки).

4

6
















(девочки).

4

7
















(девочки).

4

8
















(девочки).



способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами































































стилем.






стилем.






стилем.






стилем.






стилем.






стилем.










































































































Прыжок в высоту. Спринтерский

бег






бег






бег






бег






бег






бег





Метание мяча. Эстафетный бег






Метание мяча. Эстафетный бег метании малого мяча

















7 класс

№

п/п






понятия)





знаний.

Физическое развитие человека.

Физическая подготовка, ее связь с

укреплением здоровья, развитием









понятия)





знаний.

Организация и планирование

самостоятельных занятий по развитию






Спринтерский бег, эстафетный бег








































1

0






1

1






1

2






1

3






1

4

Волейбол







1

5

Волейбол







1

6

Волейбол







1

7

Волейбол







1

8

Волейбол

Прием мяча





1

9

Волейбол

Прием мяча





2

0

Волейбол

Прием мяча





2

1

Волейбол

Прием мяча





2

2

Волейбол








3 Подача, нападающий удар футбол, волейбол, баскетбол. Правила


2

4

Волейбол






2

5

Волейбол






2

6

Волейбол






2

7

Волейбол

Передачи





2

8

Волейбол

Передачи





2

9

Волейбол

Передачи





3

0

Волейбол

Передачи





3

1
















(девочки).

3

2
















(девочки).

3

3
















(девочки).

3

4
















(девочки).

3

5
















(девочки).

3

6
















(девочки).

3

7

















(девочки).

3

8

















(девочки).

3

9

















(девочки).

4

0

















(девочки).

4

1

















(девочки).

4

2

















(девочки).

4

3
















(девочки).

4

4
















(девочки).

4

5
















(девочки).

4

6
















(девочки).

4

7
















(девочки).

4

8
















(девочки).



способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами






способами































































стилем.






стилем.






стилем.






стилем.






стилем.






стилем.











































































































бег






бег






бег






бег






бег






бег











Метание мяча. Эстафетный бег метании малого мяча

















ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.

Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным

материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-

оздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в

школьный образовательный стандарт.

Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,

складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,

координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни

реализуемых образовательных программ.

Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учитель реализует не

только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп

(динамику изменения развития физических качеств за определённый период времени, а не в данный

момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и

физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным,

внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и

дальнейшем развитии интереса к физической культуре.

Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть, за

полугодие, за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за

овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а

также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-

оздоровительную деятельность.

Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки

учащихся:

1. Знания

При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:

глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным

случаям и занятиям физическими упражнениями.

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без

вызова из строя), тестирование.

Оценка «5» (12, 13, 14) Оценка «4» (9, 10, 11) Оценка «3» (6, 7, 8) Оценка «2» (5, 4, 2,)

За ответ, в котором: За тот же ответ, если: За ответ, в котором: За непонимание и:

Учащийся

демонстрирует

В нём содержаться

небольшие неточности

Отсутствует логическая

последовательность,

Не знание материала

программы.

глубокое понимание

сущности материала;

логично его излагает,

используя в


и незначительные

ошибки.

имеются пробелы в

знании материала, нет

должной аргументации

и умения использовать

знания на практике.

2. Техника владения двигательными умениями и навыками

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются

следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений,

комбинированный метод.

Оценка «5» (12, 13, 14) Оценка «4» (9, 10, 11) Оценка «3» (6, 7, 8) Оценка «2» (5, 4, 3, 2,

1)

За выполнение, в

котором:

За тоже выполнение,

если:


котором:


котором:

Движение или

отдельные его

элементы выполнены

правильно, с

соблюдением всех

требований, без

ошибок, легко,

свободно.чётко,

уверенно, слитно, с

отличной осанкой, в

надлежащем ритме;

ученик понимает

сущность движения,

его назначение, может

разобраться в

движении, объяснить,

как оно выполняется, и

продемонстрировать в

нестандартных

условиях; может

определить и

исправить ошибки,

допущенные другим

учеником; уверенно

выполняет учебный

норматив.

При выполнении

ученик действует так

же, как и в

предыдущем случае, но

допустил не более двух

незначительных

ошибок.

Двигательное действие

в основном выполнено

правильно, но

допущена одна грубая

или несколько мелких

ошибок, приведших к

скованности движений,

неуверенности.

Учащийся не может

выполнить движение в

нестандартных и

сложных в сравнении с

уроком условиях.

Движение или

отдельные его

элементы выполнены

неправильно, допущено

более двух

значительных или одна

грубая ошибка.

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность


1)

Учащийся умеет:

- самостоятельно

организовать место

занятий;

Учащийся:

- организует место

занятий в основном

самостоятельно, лишь с

Более половины видов

самостоятельной


выполнены с помощью

Учащийся не может

выполнить

самостоятельно ни

один из пунктов.

-подбирать средства и

инвентарь и применять

их в конкретных

условиях;

- контролировать ход

выполнения

деятельности и

оценивать итоги.

незначительной

помощью;

- допускает

незначительные

ошибки в подборе

средств;

- контролирует ход


деятельности и

оценивает итоги.

учителя или не

выполняется один из

пунктов.

4. Уровень физической подготовленности учащихся


1)

Исходный показатель

соответствует

высокому уровню

подготовленности,

предусмотренному

обязательным

минимумом

подготовки и

программой

физического

воспитания, которая

отвечает требованиям

государственного

стандарта и

обязательного

минимума содержания

обучения по

физической культуре, и

высокому приросту

ученика в показателях

физической

подготовленности за

определённый период

времени.


соответствует среднему

уровню

подготовленности и

достаточному темпу

прироста.


соответствует низкому

уровню

подготовленности и

незначительному

приросту.

Учащийся не

выполняет

государственный

стандарт, нет темпа

роста показателей


подготовленности.

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста

результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп

прироста) должны представлять определённую трудность для каждого учащегося, но быть реально

выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание

учителю для выставления высокой оценки.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,

волейболу, лёгкой атлетике – путём сложения конечных оценок, полученных учеником по всем

видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с

учётом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки

за умение и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную

деятельность.

Примерные требования к двигательной подготовленности учащихся 5-6 классов

№ п/п Задания 5 класс 6 класс

Мальчики Девочки Мальчики Девочки

«5» «4» «5» «4» «5» «4» «5» «4»

1. Бег 30 м, с 5,6 6,1 5,8 6,2 5,4 5,9 5,6 6,1

2. Бег 60 м 10,8 11,5 11,0 11,5 10,1 11,0 10,5 11,0

3. Челночный бег 3 х10

м, с

8,9 9,5 9,4 10,1 8,7 9,3 9,2 9,9

4. Шестиминутный бег, м 1200 1100 1025 825 1250 1075 107

5

875

5. Бег 1000 м, мин, с 6,00 7,00 7,00 8,00

6. Бег 1500 м, мин, с 7,30 8,00 8,00 8,30

7. Бег 2000 м - б/в - б/в - б/в - б/в

8 Бег 2500 м

9 Бег 3000 м

10. Прыжок в длину с

места, см

150 140 140 130 165 150 150 140

11. Прыжок в длину с

разбега

320 280 280 240 350 300 300 255

12. Прыжок в высоту с

разбега

100 85 95 75 110 95 100 85

13. Метание мяча 150 г, м 34 25 20 14 36 28 23 17

14. Лазанье по канату, см 280 220 250 170 320 260 280 200

15. Канат на скорость 3 м,

с

16 Канат без помощи ног,

см

17 Подтягивание в висе,

(раз)

4 2 5 3

18 Подтягивание из виса

лежа

14 8 16 10

19 Бег на лыжах 1 км,

мин, с

6,50 7,20 7,15 8,50

20 Бег на лыжах 2 км - б/в - б/в 14,15 14,45 14,4

5

15,15

21 Бег на лыжах 3 км - б/в - б/в

22 Бег на лыжах 4 км

23 Бег на лыжах 5 км

24 Кросс 1500 м, мин, с 9,10 9,45 9,20 10,10 8,15 8,45 8.40 9,20

25 Кросс 2000 м, мин, с - б/в - б/в - б/в - б/в

26 Кросс 3000 м, мин, с



29 Плавание, м 38 м 14 м 38 м 14 м

30 Плавание, мин,с 50м-

1,00

25м

б/в

50м

-

1,00

25м

б/в

Перечень вопросов и практических заданий для аттестации выпускников основной и

средней (полной) общеобразовательной школы по физической культуре, отнесенных по

состоянию здоровья к специальной медицинской группе

Примерные вопросы

1. Что такое «здоровый образ жизни»?

2. Что значит «рациональный режим питания»?

3. Что называют «рациональным режимом двигательной активности»?

4. Чем характеризуется здоровый досуг?

5. Зачем нужно заниматься физической культурой обучающимся, которые по состоянию

здоровья отнесены к специальной медицинской группе?

6. Какие физические упражнения полезно выполнять с учетом твоего заболевания?

7. Какие правила надо соблюдать при составлении и выполнении комплекса корригирующей

гимнастики при твоем заболевании?

8. Какие правила надо соблюдать при составлении и выполнении комплекса утренней

гимнастики при твоем заболевании?

9. Как сформировать правильную осанку?

10. Какие ты знаешь правила оказания первой медицинской помощи при травме руки (ноги),

полученной во время занятий физической культурой?

11. Какие меры предосторожности нужно соблюдать при выполнении физических

упражнений?

12. Какие бывают дыхательные упражнения, зачем они нужны и как выполняются?

13. Какие релаксационные упражнения ты знаешь, зачем они нужны и как выполняются?

14. Как влияют регулярные занятия физической культурой на состояние организма?

15. Что такое физическая подготовленность и как ее оценивают?

16. Какие ты знаешь основные физические качества?

17. Как можно контролировать свое состояние во время занятий физической культурой?

18. Какие виды оздоровительной физической культуры тебе известны?

Тестирование физической подготовленности учащихся

I четверть

5 КЛАСС

Лёгкая атлетика

1.Бег 60 м.: м.- 5.1-5.2; 5.6; 6.5; д.- 5.3-5.5; 5.8; 6.5;

2.Бег 1000м.:м.- 5.10; 6.00;7.00; д.- 5.40; 6.45; 7.30

3.Прыжок в длину с места: м.- 165-160; 145; 120; д.-160-155; 130; 110

4.Поднимание тул- ща за 30 сек.: м.- 17; 14; 10; д.- 15; 12; 9

5.Отжимания от пола: м-13; 11; 9; от скамейки: д.- 11; 9; 7

6.Подтягивание из виса: м.- 5; 3; 1 в висе лёжа: д.- 12; 10; 9

7.Пр. через скакалку на скорость за 20 сек.: м.- 34; 30; 28; д. – 36; 32; 28

8.Челночный бег 3х10м.: м.- 8,8; 9,9; 10,2; д.- 9,3; 10,3; 10,8

Баскетбол

1.Техника выполнения ловли и передачи мяча двумя руками

от груди на мест

2. Техника вып-ия ведения мяча правой и левой рукой

в движении

II четверть

Гимнастика

1.Тест на гибкость – дом.задание: м. -10см.,6см.,2см.; д. - 14см., 8см.,4см

2. Акробатическая комбинация

3.Угол в висе на гимн.стенке: м.- 4сек.,2сек,1сек.; д.- 3сек.,2сек.,1сек.

III четверть

Лыжная подготовка

1.Техника попеременного двухшажного хода

2.Прохождение дистанции 1км. на время м.- 6.30; 7.00; 7.40; д.- 7.00; 7.30; 8.10

3.Прохождение дистанции 2км. без учёта времени

Волейбол

1.Техника вып-ия передачи мяча двумя руками сверху после набрасывания партнёра

2.Техника вып-ия приёма мяча двумя руками снизу после набрасывания партнёра

IV четверть


1.Бег 30 м.: м.- 5.0-5.1; 5.5; 6.4; д.- 5.2-5.3; 5.6; 6.5;

2.Бег 1000м.: м.- 5.05; 5.40;6.50; д.- 5.30; 6.15; 7.20

3.Прыжок в длину с места: м.- 165; 150; 125; д.-160; 140; 110


5.Отжимания: м.- 15; 13; 10; д.- 13; 11; 9

6.Подтягивание из виса: м.- 5; 3; 1 ; в висе лёжа: д.- 15; 13; 10

7.Прыжки на скорость-скакалка за 15 сек. :м.- 38; 34; 28; д. – 40; 36; 30


Баскетбол

1.Техника + качество вып-ия броска по кольцу двумя руками от груди стоя сбоку от щита

из 6попыток - 3р., 2р., 1р.

2.Техника + качество вып-ия броска по кольцу двумя руками от груди по прямой

из 6попыток - 3р., 2р., 1р.

6 КЛАСС

I четверть

1.Бег 30 м.: м.- 5.1; 5.5; 6.5; д.- 5.2; 5.7; 6.7

2.Бег 60 м.: м.- 10.0; 10.6; 11.3; д.- 10.5; 10.8; 11.4

3.Бег 1000 м.: м.- 5.00; 5.50; 6.40; д.- 5.30; 6.30; 7.15

4.Прыжок в длину с места: м.- 165; 145; 130; д.- 155; 135; 110

5.Поднимание тул- ща за 30 сек.:м.- 19; 14; 10; д.- 16; 13; 10

6.Отжимания от пола: м.- 15; 13; 10; от скамейки: д.- 12; 9; 7

7.Подтягивание из виса: м.- 6; 4; 1.в висе лёжа: д.- 16; 13; 8

8.Пр. через скакалку на скорость за 20 сек.:м.- 40; 38; 36; д.- 42; 40; 38


10.Бег 1500 м.: без учёта времени

Баскетбол

1.Тест – техника ловли и передачи мяча двумя руками от груди в движении

2.Тест – техника ведения мяча правой и левой рукой с изменением направления движения и

скорости

II четверть


1.Тест на гибкость – дом.задание:м: - 10см., 7см., 2см.; д: - 16см, 9см, 4см

2.Акробатическая комбинация (составить самостоятельно)

Волейбол

1.Техника передачи мяча двумя руками сверху стоя у стены: 6р, 5р, 3р

2.Техника приёма мяча двумя руками снизу стоя у стены: 6р, 5р, 3р

III четверть

Лыжная подготовка

1. Тест – техника одновременного двухшажного хода

2. Тест – техника одновременного бесшажного хода

3. Тест – ходьба на лыжах 1000м: м: 6.00; 6.30; 7.00; д: 6.30; 7.00; 7.30

Волейбол

1.Техника нижней прямой подачи мяча с 6 м. от сетки: из 6 подач – 3р, 2р, 1р – попадание в

площадку

IV четверть


1.Бег 30 м.: м.- 5.0; 5.3; 6.3; д.- 5.1; 5.5; 6.4

2.Бег 60 м.: м.- 9.8; 10.4; 11.1; д.- 10.3; 10.6; 11.2

3.Бег 1000 м.: м.- 4.50; 5.30; 6.40; д.- 5.20; 6.00; 7.00

4.Прыжок в длину с места: м.- 175; 155; 135; д.- 165; 145; 115


6.Отжимания от пола: м.- 17; 15; 12; от скамейки: д.- 14; 10; 8

7.Подтягивание из виса: м.- 7; 5; 2; в висе лёжа: д.- 18; 14; 10

8.Пр. через скакалку на скорость за 20 сек.: м.- 46; 42; 40; д.- 48; 46; 42


10.Бег 1500 м.: без учёта времени

Баскетбол

1.Бросок с места сбоку от щита из 6: 3 – 2 - 1

2. Штрафной бросок из 10: 5 – 3 – 1

3.Бросок по кольцу в движении после ведения с остановкой прыжком: техника выполнения справой

илевой стороны из 3х попыток ( все попытки вып. правильно – «5»)


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

а).педтехнологии

Образовательные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии коллективного

обучения, технологии разноуровнего обучения, технология проблемного обучения, технология

встречных усилий учителя и ученика.

б) оснащение предмета

№ Наименования объектов и

средств материально-

технического обеспечения

Необходимое количество Примечание

Основная

школа

Старшая школа

Базов

уров.

Профуров

1 2 3 4 5 6

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1.1. Стандарт основного общего

образования по физической

культуре

Стандарт по физической

культуре, примерные

программы, авторские

рабочие программы входят в

состав обязательного

программно-методического

обеспечения кабинета по

физической культуре

(спортивного зала)

1.2 Стандарт среднего (полного)

общего образования по


(базовый уровень)

1.3 Стандарт среднего (полного)

общего образования по


(профильный уровень)

1.4 Примерная программа по


основного общего

образования по физической

культуре



среднего (полного) общего

образования (базовый

профиль)



среднего (полного) общего

образования (профильный

уровень)

1.7 Авторские рабочие

программы по физической

культуре

1.8 Учебник по физической

культуре

В библиотечный фонд входят

комплекты учебников,

рекомендуемых или

допущенных Министерством

образования и науки

Российской Федерации

1.9 Дидактические материалы по

основамразделам и темам

учебного предмета

«Физическая культура»

Комплекты

разноуровневыхтематических

заданий,дидактических

карточек.

1.10 Научно-популярная и

художественная литература

по физической культуре,

спорту, Олимпийскому

движению

В составе библиотечного

фонда

1. 11 Методические издания по

физической культуре для

учителей

Методические пособия и

рекомендации

Ж. «Физическая культура в

школе»

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2.1 Таблицы по стандартам

физического развития и


подготовленности

3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

3.1 Видеофильмы по основным

разделам и темам учебного

предмета «Физическая

культура»

3.2 Аудиозаписи Для проведения

гимнастических комплексов,

обучения танцевальным

движениям;

проведения спортивных

соревнований и

физкультурных праздников

4. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

4.1 Аудио-центр с системой

озвучивания спортивных

залов и площадок

Аудио-центр с возможностью

использования аудио-дисков,

CD R, CD RW, МРЗ, а также

магнитных записей

4.2 Радиомикрофон (петличный)

4.3. Мегафон

4.4 Мультимедийный компьтер Тех. требования: графическая

операционная система,

привод для чтения-записи

компакт дисков, аудио-видео

входы/выходы, возможность

выхода в Интернет. Оснащен

акустическими колонками,

микрофоном и наушниками.

С пакетом прикладных

программ (текстовых,

табличных, графических и

презентационных).

4.5 Сканер

4.6 Принтер лазерный

4.7 Копировальный аппарат Может входить в

материально-техническое

обеспечение

образовательного

учреждения

4.8 Цифровая видеокамера Могут входить в

материально-техническое 4.9 Цифровая фотокамера

обеспечение

образовательного

учреждения

4.10 Мультимедиапроектор

4.11 Экран (на штативе или

навесной)

Минимальные размеры

1,25х1,25

5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


5.1. Стенка гимнастическая Г Г Г

5.2 Бревно гимнастическое

напольное

Г

5.3. Козел гимнастический Г Г Г

5.4. Конь гимнастический Г

5.5 Перекладинагимнастическая Г Г Г

5.6 Канат для лазания, с

механизмом крепления

Г Г Г

5.7 Мост гимнастический

подкидной

Г Г Г

5.8 Скамейка гимнастическая

жесткая

Г Г Г

5.9 Контейнер с набором т/а

гантелей

5.10 Скамья атлетическая,

наклонная

Д Д

5.11 Стойка для штанги

5.12 Штанги тренировочные

5.13 Гантели наборные

5.14 Вибрационный тренажер

М.Ф.Агашина

5.15 Коврик гимнастический К К К

5.16 Маты гимнастические К К К

5.17 Мяч набивной (1 кг, 2кг, 3

кг)

Г Г Г

5.18 Мяч малый (теннисный) Г Г Г

5.19 Скакалка гимнастическая К К К

5.20 Мяч малый (мягкий)

5.21 Палка гимнастическая Д Д Д

5.22 Обруч гимнастический

5.23 Сетка для переноса малых

мячей


5.24 Планка для прыжков в

высоту

5.25 Стойки для прыжков в

высоту

Д Д

5.26 Флажки разметочные на

опоре

5.27 Лента финишная

5.28 Дорожка разметочная для

прыжков в длину с места

Г Г Г

5.29 Рулетка измерительная (10м;

50м)

5.30 Номера нагрудные Г Г Г

Спортивные игры

5.31 Комплект щитов

баскетбольных с кольцами и

сеткой

Д Г Г

5.32 Шиты баскетбольные

навесные с кольцами и

сеткой

5.33 Мячи баскетбольные Г Г Г

5.34 Сетка для переноса и

хранения мячей

5.35 Жилетки игровые с

номерами

5.36 Стойки волейбольные

универсальные

5.37 Сетка волейбольная Д Д Д

5.38 Мячи волейбольные Г Г Г

5.39 Сетка для переноски и

хранения баскетбольных

мячей

5.40 Табло перекидное

5.41 Жилетки игровые с

номерами

5.42 Мячи футбольные Г Г Г

5.43 Номера нагрудные Г Г Г

5.44 Компрессор для накачивания

мячей

Средства до врачебной

помощи

5.45 Аптечка медицинская Д Д

6. СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ

6.1 Спортивный зал игровой Д Д Д С раздевалками для

мальчиков и девочек

(шкафчики, мягкие

гимнастические скамейки,

коврики), душевыми для

мальчиков и девочек,

туалетами для мальчиков и

девочек.

6.2 Зоны рекреации Д Д Для проведения

динамических пауз (перемен)

6.3 Кабинет учителя Включает в себя: рабочий

стол, стулья, сейф, шкафы

книжные (полки), шкаф для

одежды

6.4 Подсобное помещение для

хранения инвентаря и

оборудования

Включает в себя: стеллажи,

контейнеры

7. ПРИШКОЛЬНЫЙ СТАДИОН (ПЛОЩАДКА)

7.1 Сектор для прыжков в длину Д Д Д

7.2 Игровое поле для футбола

(мини-футбола)

Д Д

7.3 Площадка игровая

баскетбольная

7.4 Площадка игровая

волейбольная

Д Д

7.5 Гимнастический городок Д Д

7.6 Полоса препятствий Д Д

7.7 Лыжная трасса Включающая, небольшие

отлогие склоны

7.8 Комплект шансовых

инструментов для

подготовки мест занятий на

спортивном стадионе



Утверждаю


____________ В.В. Павлов

Принято




№01-10/313

Обсуждено


ШМО,

Протокол № 1 от 28.08.2017г.


_________ /_______________/

Составитель: Лакутина Т.Н.


Тематическое планирование

5 класс. «Память и мудрость Отечества»

№ Тема урока Содержание урока № Вид АФО Активные Название Х

арактеристика основных

п\п

АФО

формы активного

видов деятельности (на уровне

обучения занятия УУД)

1 Вводный

урок Какой смысл имеет слово 1 Развивающий Ресурсный «Какие

Познавательные (П): понимать

«памятник». Каким

круг открытия ты и объяснять категории:

образом памятники

сделал для себя памятник, память и мудрость

культуры свидетельствуют

на уроках по Отечества.

о наших истоках. Почему

предмету Личностные (Л): осмысление

нужно уметь «читать»

«Истоки»?» ценности памятников как

великие памятники

носителей отечественной

прошлого

2

Развивающий Работа в паре «У меем ли мы культуры и образа жизни ,

хранить память мотивация на изучение курса.

о наших Регулятивные (Р): ставить цели,

истоках?» с

тр

ук

ту

ри

ро

ват

ь

вр

ем

я,

ос

ущ

ест

вл

ять

ре

фл

екс

ию

.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е

(К)

мнение и позицию,

к

оо

рд

ин

ир

ов

ать

ее

с

па

рт

не

ра

ми

в

сот

ру

дн

ич

ест

ве

пр

и

вы

Соха и топор (4 ч)

2 Соха и

топор Соха и топор как 3 Развивающий Работа в паре «Соха и топор»

П.: рассмотреть устройство

основные орудия труда

сохи и топора и трудовые

российского крестьянина:

операции.

их традиционное

Л.: осмысление

устройство, варианты

многофункциональности и

конструкций, трудовые

универсальности, простоты

операции.

устройства сохи и топора и

Многофункциональность

виртуозности трудовой

и универсальность сохи и

операции.

топора.

Р.: ставить цели,

Приспособляемость к

различной природной среде и

материалу. Простота устройства и

виртуозность трудовой


структурироват

ь время.

осуществлять

рефлексию.

К.:

формулировать

собственное

мнение и позицию,

координировать ее

с партнерами в

сотрудничестве

при выработке

общего решения

3 Куда соха и

топор вместе

ходили?

Труд пахаря и плотницкое дело

определяли устойчивый перечень

престижных трудовых качеств

человека: выносливость,

наблюдательность,

добросовестность. Опора на опыт

предыдущих поколений, полное

доверие ему - основа мастерства

пахаря и плотника. Общины и

артели - хранители трудовой

мудрости

4

5

Развивающий


Работа в паре

Ресурсный

круг

«Как

работали соха и

топор»

«Работа в

артели»

П.:

активизировать

представления о

труде пахаря и

плотника.

Л.: понимать

значения труда для

человека,

престижных

трудовых качеств

как ценностных

ориентиров

профессиональной


Р.: ставить цель

и задачи,

преобразование

практической

задачи в

познавательную,

самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения и

вносить

коррективы,

структурировать

время,


рефлексию.

К.: уметь

слушать и

слышать,

присоединяться к

партнеру по

общению,

считаться с

мнением других,

приходить к

согласию

4 Чему соха и

топор человека

учили

Освящение труда с сохой и

топором. Эстетика труда. Соха и

топор в народных обычаях. Соха и

топор в фольклоре, их

метафорическое восприятие

6 Развивающий


«Чему соха и

топор человека

учили?»

П.: видеть

духовные

ценности,

внутреннюю и

внешнюю красоту

в труде.


духовных

ценностей.

Р.: ставить цель,

планировать

действия,


время,


рефлексию.

К.:

использовать

нормы

речевого этикета,

приходить к общему

решению, проявлять

эмоции и эмпатию к

сверстникам и

взрослым 5 Соха и

топор как

чудеса

России

Мудрая простота основных

орудий труда российской

аграрной цивилизации находилась

в согласии с суровой природно-

географической и климатической

средой, формировала свою

эстетику труда и устойчивую

привязанность россиян к

проверенным многовековым

опытом технологиям, общинности

и артельности как важнейшим

гарантам созидания и успеха

7 Оценивающий


«Соха и топор

как чудеса

России»

П.: объяснять идеи

памятника и категории

социокультурного

ряда: опыт, мастерство,

простота, мудрость,

артель, община.

Л.: присоединение к

ценностям российской

цивилизации - труду

как основе

благополучия человека,

общине, доверие

вековому опыту.

Р.: определять цель,

принимать собственное

решение и

представлять его в

паре, структурировать

время, доводить дело

до положительного

результата,


рефлексию.

К.: самостоятельно

и грамотно

формулировать свои

мысли, вести диалог,

приходить к общему

мнению, представлять

результата работы

пары

Срестьянские хоромы (4 ч)

6 Состав

крестьянс

ких

хором

Состав и конструктивные

особенности крестьянских хором:

изба, двор, сени, зимовка,

подклет, хлев, поветь, сеновал,

взвоз и др. Оптимальное

объединение под одной крышей

хозяйственных и жилых

помещений.



«Крестьянские

хоромы»

П.: характеризовать

состав и

конструктивные

особенности хором.


разумности

крестьянского

домоустройства. Р.:

ставить цель,

планировать пути

достижения цели,


рефлексию.

К.: уметь работать в

паре

7 И тесен

дом, да

просторен он

Функциональное

распределение

пространства

крестьянского жилища по

принципу: для каждого

дела свое место - и для

труда земного, и для труда

души

9

10




Ресурсный

круг

«Для

каждого дела

свое место»

«В

крестьянских

хоромах»

П.: описывать функции

жилища по принципу: для

каждого дела свое место.

Л.: осознание разумности

домоустройства.


адекватно оценивать

правильность выполнения,

осуществлять рефлексию.

К.: формулировать

собственное мнение,

сравнивать разные точки

зрения, делать

согласованный выбор,

представлять результаты

совместной работы

8 Домашний

лад и порядок

Основные черты этики

семейно-бытовых

отношений.

Распределение

обязанностей между

поколениями, мужчинами

и женщинами,

родственниками по

принципу: для каждого -

свое дело, в доме лишних

нет. Ответственность

мужчины за достаток и

защиту интересов семьи.

Ответственность

женщины за чистоту и

порядок. Идеальная

основа домостроительства

- лад с людьми и согласие

с Богом

11

12




Ресурсный

круг

«Чему

учились дети

у родителей»

«Домашни

й лад и

порядок»


семейнобытовые отношения

как лад и порядок.

Л.: формировать

убежденность в важности

семейных традиций. Р.:

ставить цель, принимать

решения в проблемной

ситуации, структурировать

время, осуществлять

рефлексию.

К.: уметь общаться в

ресурсном круге

9 Крестьянск

ие хоромы -

чудо России

Эстетика

крестьянского жилища.

Чувство меры во всем.

Изба - освященный мир.

Дом как корабль


Работа в паре «Крестьянс

кие хоромы

как чудо

России»


разумного домоустройства в

ладу и согласии и категории

социокультурного ряда:

спасения.

Отражение

трехчастности Вселенной

в устройстве

крестьянского дома.

Традиционные

мифологические взгляды

на жилище. Семья -

важнейшая ценность

человеческого бытия и

жизненного уклада, в

основе которого должен

быть иерархический

порядок и лад между

домочадцами и согласие с

Богом

хоромы, мера, лад, согласие,

освященный мир, разумное

домостроительство.

Л.: принимать отечественные

семейные ценности с мотивацией

на поступки в соответствии с

ними: ответственное выполнение

семейных обязанностей,

уважение к старшим, забота о

младших.

Р.: ставить цели и планировать

пути их достижения, оценивать

правильность действий и вносить

коррективы, структурировать

время, осуществлять рефлексию.

К.: уметь работать в паре Соловки (5 ч)

10 Соловецкий

монастырь

Особый мир

монастыря. Монастырь

как образ духовного

делания


Работа в

четверке

«Особый

мир

монастыря»

П.: познакомиться с особым

миром монастыря.

Л.: формировать уважительное

отношение к образу жизни

монашества как духовному

подвигу.

Р.: ставить цель, адекватно

оценивать правильность

выполнения, осуществлять

рефлексию.


собственное мнение, сравнивать

разные точки зрения, делать




11 Этапы

жизни

Соловецкого

монастыря

Основные вехи в

становлении Соловецкого

монастыря. Преподобные

Зосима, Савватий и Герман

Соловецкие. Выдающаяся

хозяйственная деятельность и

духовное подвижничество

игумена Филиппа. Участие в

устроении Соловецкой обители

вкладчиков, паломников и

трудников со всей России.

Общественное служение братии

Соловецкого монастыря

15 Развивающий Работа в

четверке

«Этапы жизни


монастыря»

П.: познакомиться

с историей


монастыря и

подвижничеством его

создателей.

Л.: воспринять

идеи

подвижничества.

Р.: ставить цель и

задачи,


практической задачи

в познавательную,


оценивать


выполнения и

вносить коррективы,

структурировать,


рефлексию.

К.: уметь слушать

и слышать,

присоединятся к

партнеру по

общению, считаться с

мнением других,

приходить к согласию

12 Путешест

вие в

Соловецк

ий

монастыр

ь

Храмы и постройки

Соловецкого монастыря,

крепостные стены, скиты,

каналы, маяки, ботанический

сад, дамбы, сухой док.

Уникальный опыт разумного и

бережного использования даров

природы в экстремальных

условиях Севера. Всероссийское

значение духовной,

хозяйственной и экологической

практики Соловецкого

монастыря

16 Развивающий Ресурсный

круг

«Путешествие в

Соловецкий

монастырь»

П.:

характеризовать

Соловецкий

монастырь как

памятник

архитектуры и

уникального опыта

разумного и

бережного

использования даров

природы в

человеческой



духовной,

хозяйственной и

экологической

практики


монастыря.


принимать решения в

проблемной

ситуации,



рефлексию.

К.: уметь общаться

в ресурсном круге

13 Чудо

Преображения

Евангельская идея

Преображения в истории


четверке

«Чудо

Преображения»

П.: раскрывать

Евангельскую идею

Преображения через

Соловков: опыт

заселения, освоения и

преображения земель; опыт

умирения и преображения

моря- океана; опыт

внутреннего преображения

людей под воздействием

соловецких святынь


Ресурсный

круг

«Как

преображение

человека

помогает

преображению

земли?»

историю Соловков:

опыт умирения и

преображения моря-

океана, опыт

преображения земли и

опыт внутреннего

преображения

человека под

воздействием

святынь.

Л.: осознавать идеи

Преображения.

Р.: ставить цели и

планировать пути их

достижения,

оценивать


действий и вносить




рефлексию.

К.: уметь работать

в четверке и


14 Соловецк

ий

монастырь -

чудо России

Созданный и

обустроенный на далекой

северной окраине

Соловецкий Спасо-

Преображенский

монастырь был как бы

живым напоминанием о

Евангельском чуде

Преображения и тем самым

придавал многовековому

освоению просторов России

высокий духовный смысл.

Присоединение к

ценностям российской

цивилизации: тяготение к

горнему миру любви,

согласия и соборности

через упорный труд по


Работа в

четверке

«Соловецкий

монастырь - одно из

чудес России»


Преображения через

историю Соловецкого

монастыря и

категории


ряда: монастырь,

скит, братия,

паломники, умирение,

преображение.

Л.: присоединение

к ценностям

российской

цивилизации:

тяготение к горнему

миру любви, согласия

и соборности через

упорный труд по

преображению земли.

Р.: определять

цель, принимать

собственное решение

и представлять его в

паре, структурировать

время, доводить дело

до

преображению

земли, достижению

гармонии и красоты,

усвоению истины

положительного результата,


К.: самостоятельно и грамотно

формулировать свои мысли, вести

диалог, приходить к общему

мнению, представлять результата

работы группы Храм П окрова на Нерли

(5 ч)

15 Когда я в храме

Социокультурный

опыт восприятия храма

обучающимися


круг

«Когда я

в храме»

П.: активизировать знания о

храме.

Л.: осмысление имеющегося

опыта восприятия храма.

Р.: ставить цель, принимать

решения в проблемной ситуации,

структурировать время,


К.: уметь общаться в ресурсном

круге 16 Покров

Пресвятой

Богородицы

Храм Покрова на

Нерли и предание о

заступничестве Божией

Матери. Праздник

Покрова Божией

Матери на Руси.

Покров - символ

гармонии мира земного

и мира небесного


четверке

«Покров

Пресвято

й

Богороди

цы»

П.: характеризовать Покров как

защитную силу и заступничество

Пресвятой Богородицы.

Л.: приобщение к отечественной

традиции праздника Покрова.

Р.: ставить цель и задачи,

преобразование практической

задачи в познавательную,

самостоятельно оценивать

правильность выполнения и




К.: уметь слушать и слышать,

считаться с мнением других,

приходить к согласию

17

На святом месте

Храм во имя Покрова

Божией Матери на Нерли

(1165 г.) - древнейший

памятник отечественного

храмостроительства.

Князь Андрей

Боголюбский и духовный

мир его эпохи

22

23



Ресурсный

круг

Мнемотехника

«Белый

храм у чистой

воды»

«На святом

месте»

П.: характеризовать храм

Покрова на Нерли как

древнейший памятник

отечественного

храмостроительства.

Л.: осмысление значения

храма Покрова на Нерли

для нашего Отечества.

Р.: ставить цель и задачи,

преобразовывать

практическую задачу в





К.: уметь слушать и

слышать, присоединятся к

партнеру по общению,

считаться с мнением других

18

Храм Покрова Храм Покрова на Нерли


Работа в «Архитектурные

П.: Понимать гармонию мира

на Нерли - является символом

четверке секреты храма»

духовного, природного и

символ гармонии между миром

рукотворного как идеал

гармонии духовным, природным и

истинной, неложной красоты.

рукотворным, к которой

Л.: стремление к идеалу

как к идеалу, стремилась

истиной красоты и мотивация

изначально русская

на внутреннее преображение

культура.

личности.

Архитектурные 25 Оценивающий

Работа в «Храм Покрова

Р.: ставить цель, адекватно

особенности храма

четверке на Нерли - оценивать правильность

Покрова на Нерли: белый

символ выполнения, осуществлять

цвет, вертикально

гармонии» рефлексию.

вытянутые формы,

К.: формулировать собственное

аркатурный пояс,

мнение, сравнивать разные

белокаменные рельефы,

точки зрения, делать

гармония с окружающим


ландшафтом.



19 Храм Покрова

на Нерли - одно

из чудес России

Гармония мира

духовного, природного и

рукотворного - знак

преображения, именно эта

гармония воспринималась

как истинная красота и

идеал к которому

стремилась русская

цивилизация


Ресурсный

круг

«Храм

Покрова на

Нерли - одно из

чудес России»

П.: понимать и объяснять

идеи гармонии и красоты в

единстве мира духовного,

природного и рукотворного;

характеризовать категории


гармония, мир природный, мир

рукотворный, Покров.

Л.: внутреннее преображение

через идеал истинной красоты.

Р.: ставить цели и планировать

пути их достижения, оценивать

правильность действий и




К.: уметь работать в четверке

и ресурсном круге

И кона «Живоначальная Т

роица» (5 ч)

20 Икона

«Живоначальн

ая

Троица»

Иконопочитание в

православной традиции.

Икона «Живоначальная

Троица» творения

преподобного Андрея

Рублева - величайший

памятник русской

иконописной традиции


Ресурсный

круг

« Что значит

икона в моей

жизни?»

П.: активизировать

социокультурный опыт по

отечественной традиции

иконопочитания, представление

о иконе Андрея Рублева

«Живоначальная Троица» как

вершине русской иконописи.

Л.: осмысление значения

иконы в жизни человека.

Р.: ставить цель, принимать

решения в проблемной

ситуации, структурировать


рефлексию.



21 Путешествие

в мир иконы

Правило иконописного

образа: лики, предметы,

детали, линии,


Работа в

четверке

«Путешестви

е в мир иконы»

П.:формировать

представление о правиле

иконописного образа и

духовном смысле ликов,

композиция, цвет должны

нести большой духовный

смысл. Сюжет иконы

«Живоначальная Троица».

Средства, которыми

передается внешнее

выражение сюжета: фигуры

ангелов, престол с чашей,

жезлы и троны, храм, дерево,

гора

предметов, деталей,

линий.


иконописных образов в

отечественной традиции.



достижения, оценивать






четверке

22 Звенящие

краски иконы

Цвет как носитель

духовного смысла.

Золотистый цвет и теплый

свет в иконе «Живоначальная


преподобного Андрея

Рублева


Работа в

четверке

«Звенящие

краски иконы»


краски иконы как особый

язык образов. Л.:

осмысление духовного

смысла цвета в иконе.


адекватно оценивать




собственное мнение,

сравнивать разные точки

зрения, делать




23 Нераздельн

ость и

неслиянность

Пресвятой

Троицы

Духовный смысл иконы

«Живоначальная Троица».

Средства, которыми

передается внутреннее

средоточие иконы: схожесть

ангелов и единая

устремленность жестов,

состояние их общего

раздумья, невидимые круги

как символы завершенности

и вечности


Работа в

четверке

«Нераздельно

сть и

неслиянность

Пресвятой

Троицы»

П.: понимать и

раскрывать духовный

смысл иконы

«Живоначальная Троица»

как образ любви, согласия

и соборности.

Л.: осмысление истины

через присоединение к

идеалу любви, согласия и

соборности; мотивация на

внутреннее преображение.



(Нераздельность Лиц

Святой Троицы), различия в

изображении ангелов и

окружающих их символов

(Неслиянность Лиц Святой

Троицы). Идея великой

искупительной жертвы во имя

спасения человечества. Икона

«Живоначальная Троица» как

зов к любви и единению на

пути к горнему миру

пути их

достижения,

оценивать


действий и

вносить



время,


рефлексию.

К.: уметь

работать в

четверке

24 Икона «Троица»

как одно из чудес

России

Икона «Живоначальная


преподобного Андрея Рублева,

являясь одной из вершин

русской иконописной

традиции, указала на подобие

земных идеалов согласия,

любви и соборности

основному догмату

православия о Триедином

Боге, на необходимость

жертвенного подвига на пути к

ним


круг

«Икона

Андрея Рублева

«Троица» как

чудо России»

П.: раскрывать

и объяснять

категории


ряда: единство,

нераздельность,

неслиянность,

неотмирность,

горний мир.

Л.: осознание

необходимости

жертвенного

подвига на пути к

идеалам согласия

любви и

соборности.


принимать

решения в

проблемной

ситуации,


время,


рефлексию.

К.: уметь

общаться в


Московский Кремль (5 ч)

25 Щит военный,

щит духовный

Московский Кремль -

символ Российского

государства.

Кремль как щит военный:

крепостные стены,

кремлевские башни, храм

Архангела Михаила.


четверке

«Щит

военный, щит

духовный»

П.:


Московский

Кремль как символ

Российского

государства, щит

военный, щит

духовный.

Л.: осознавать

значение

Московского

Кремля для нашего

Отечества.

Кремль как щит

духовный: храмы Соборной

площади Кремля, колокольня

«Иван Великий»,

чудотворные и намоленные

иконы

Р.: ставить цель и

задачи, преобразовывать





выполнения и вносить




рефлексию.


слышать, присоединятся

к партнеру по общению,

считаться с мнением

других, приходить к

согласию

26 Сооружения

и соборы


Кремля

Кремлевские храмы:

Успенский собор,

Архангельский собор,

Благовещенский собор,

церковь Ризоположения и

др., Кремлевские дворцы и

сооружения, призванные

свидетельствовать о

достоинстве России


Работа в

четверке

«Сооружени

я и соборы


Кремля»


Московский Кремль как

уникальный

архитектурный

ансамбль.


уникальности

Московского Кремля.








рефлексию.


четверке

27 Кремль -

центр

государства

Кремль - центр

государственности,

резиденция главы

государства. Исторические и

современные

государственные регалии:

шапка Мономаха, царские и

императорские короны,

двуглавый орел, герб,

держава, скипетр. Символика

регалий. Идея власти по Вере

и Правде.


Работа в

четверке

«Московски

й Кремль -

символ

Российского

государства»

П.: активизировать

представление о

Московском Кремле как

центре

государственности.


идеалов российской

государственности. Р.:

ставить цель и задачи,


практической задачи в




выполнения и вносить


Орден «За заслуги

перед Отечеством»



К.: уметь слушать и слышать,

присоединяться к партнеру по

общению, считаться с мнением

других, приходить к согласию,

представлять результаты работы

группы 28 Хранитель

истории,

доблести и

славы

Кремль - хранитель

славной истории и

достижений культуры

России. Георгиевский

зал Большого

Кремлевского дворца.

Оружейная палата



«Хранитель

истории,

доблести и

славы»


Московский Кремль как

хранителя истории и

достижений культуры.

Л.: осознавать значение

Кремля в преемственности

культурных традиций.








К.: уметь строить

монологическое контекстное

высказывание

29 Московски

й Кремль -

одно из чудес

России

Московский Кремль -

уникальный ансамбль и

хранилище

отечественных

реликвий, символ

важнейших идеалов

российской государ-

ственности:

патриотизма,

державности,

неразрывной связи

земного Отечества с

духовными идеалами,

трепетного отношения к

чести и достоинству

России

36

37


Оценивающий

Ресурсный

круг

Работа в

четверке

«Путешестви

е по

Московскому

Кремлю»

«Московски

й Кремль - одно

из чудес

России»

П.: понимать и раскрывать

идеи неразрывной связи земного

Отечества с духовными

идеалами ( державность,

государственность, правда,

честь) и объяснять категории

социокультурного ряда: щит

военный, щит духовный, Вера,

Правда, государственные

регалии, резиденция главы

государства.

Л.: развитие патриотизма,

любви к Отечеству.









четверке и ресурсном круге

Летописи (4 ч)

30 Первые

летописцы и

первые

летописи

Старинные летописи -

наше национальное

достояние. Идеи летописей:

единство рода

человеческого, древнее

происхождение славянского

народа, убеждение, что

через историю вершится

воля Божия. Патриотизм -

подвиг во имя Отечества,

особая добродетель.

Летописи общерусские и

летописи местные


Работа в

четверке

«Какими

были

первые

летописцы

»

П.: формировать

представления о летописях

как национальном достоянии.

Л.: осмысление идей

летописей и значимости их

для потомков. Р.: ставить

цель и задачи,


практической задачи в



правильность выполнения и







считаться с мнением других,

приходить к согласию,


работы группы

31 Как писали и

украшали

летописи

Как писали и украшали

летописи. Древние

летописи - бесценные

памятники отечественной

культуры. Летописные

миниатюры - «окно в

исчезнувший мир».

Лицевой свод эпохи Ивана

Грозного. «Сказание»,

39

40




Работа в

четверке

«В келье

летописца»

«Рождение

летописи»


летописи как бесценные

памятники отечественной

культуры, сокровищницы

памяти и душеполезного

опыта.

Л.: осознание значения

летописей в отечественной

культуре.



«Житие», «Слово» -

младшие братья

летописей

пути их достижения,


действий и вносить





четверке

32 Преподобный

Нестор и его

летописи

Летописец Нестор и

составление «Повести

временных лет».

Древнерусские книжники.

Книжная мудрость как

путь к знанию о главном


Работа в

четверке

«Первый

летописец»


раскрывать идеи и

контекст «Повести

временных лет».

Л.: осмысление вклада

летописца Нестора в

отечественную культуру

через идеи «Повести

временных лет». Р.:

ставить цель и задачи,

преобразовывать




правильность выполнения

и вносить коррективы,






считаться с мнением

других, приходить к

согласию, представлять

результаты работы группы

33 Летописи -

чудо России.

Летописи оставили

свой неповторимый взгляд

на смысл происходящих

событий, сердцевиной

которого стало убеждение

в предопределенности

истории, ее

поучительности для

новых поколений

42

43

Оценивающий


Работа в

четверке

Ресурсный

круг

«Чему нас

могут

научить

летописи»

«Летописи -

чудо России»


характеризовать идеи

летописей, объяснять

категории


летопись, житие, сказание,

слово, книжная мудрость,

добродетель, патриотизм.

Л.: приобщение к

исторической памяти и

опыту нашего народа,

мотивация на сохранение

и передачу опыта новому

поколению.

Р : ставить цели и



правильность действий




рефлексию.


четверке и


34 Обобщающий Обобщение знаний 44 Оценивающи

й Работа в «Память и П.: обобщить знания

по

урок за год по учебному курсу

четверке мудрость учебному курсу «Истоки»-5.

«Истоки»-5

Отечества» Л.: приобщиться к

базовым ценностям

курса; развивать

45 Итоговый Ресурсный «Что для тебя интерес к самостоятельному

круг значат семь поиску и осмыслению Истоков,

чудес России» способность на

самостоятельные

действия на основе

духовно-нравственных

ценностей и

имеющегося


опыта.




правильность действий




рефлексию.


четверке и ресурсном

круге

6 класс. «Слово и Образ России

№

п\п

Тема урока

Содержание урока №

АФО Вид

активного

занятия

Активные

формы

обучения

Название

активного

занятия


основных видов

деятельности (на уровне

УУД) Слово и образ Отечества (10 ч.) 1 Отечество Отечество - земля отцов.

Родина - общая Родина-

мать многих народов.

Соотечественники - дети

одной Родины, братья.

Отечество - связь

времен. Служение

Отечеству как

нравственный долг

каждого. Место России

на карте мировых

цивилизаций.

Необъятные просторы

Отечества. Диалог

культур и цивилизаций.

Самобытность. Образы

Отечества - единство

разнообразия. Признаки

единства: вера, язык,

культура, образ жизни,

общая история, столица,

иерархия земель и

городов, святые и

памятные места. Образы

земледельца и

ремесленника, князя и

воина, мудреца и монаха

1 Развивающее

Ресурсный

круг

«Слово о

Родине»

Познавательные (П).:

формировать образ

Отечества как ширь

просторов, особый мир

между Западом и

Востоком, верность

истокам, единство

разнообразия.

Личностные (Л).:

осознавать

укорененность в

отечественной

социокультурной среде.

Регулятивные (Р).:

ставить цель, определять

целевые приоритеты,

планировать действия,



рефлексию.

Коммуникативные (К).:


собственное мнение и

позицию,

координировать ее в

сотрудничестве с

партнерами. 2 Святая Русь

Святая Русь как

обобщенный идеал

земного устроения.

Святая Русь -

хранительница

Православной веры.

Цвета


Работа в

четверке

«Святая Русь»

П.: развивать восприятие

образа Святой Руси как

обобщенного идеала



духовным ценностям и

идеалам.

Родины. Белый как

символ чистоты и

открытости помыслов,

красный как символ

красоты и жизнелюбия,

голубой как символ

устремленности к

горнему миру, золотой

как символ благодати

Божией. Колокольный

звон - слово о

единении в делах и

помышлениях



группе, структурировать


контроль по результату и

рефлексию.

К.: учитывать разные

мнения и стремиться к

координации позиций в

сотрудничестве,

оказывать взаимопомощь,

уметь убеждать, уметь


работы группы.

3 Столица Стольный град.

Главный город

Отечества. Москва

первопрестольная.

Москва - собор земли

Русской. Успенский

собор Кремля. Красная

площадь. Москва

златоглавая

3 Развивающее Работа в

четверке

«Москва -

столица

Православия»


Москвы

первопрестольной,

Москвы - собора земель

Российских.


главного города

Отечества.


планировать действия по

ее достижению,

осуществлять контроль по

результату и рефлексию.


группе - устанавливать

рабочие отношения,

сотрудничать и

способствовать

достижению общего

результата.

4 Москва -

Слово в

камне

Москва - третий Рим.

Владимирский образ

Божией Матери.

Москва - Слово в

камне. Образ столицы

4 Развивающее Мнемотехника

«Стольный

град Москва»


Москвы - Слова в камне,


столицы.

Л: осознание значимости

образа столицы.


контролировать свою

деятельность на пути




контекстное

монологическое

высказывании

5

Края и

земли.

Региональ

ный

Междуречье Волги и

Оки - ядро земли

Русской.

5 Оценивающее

Работа в

четверке

«Три великих

образа»


социокультурный и

духовный

компонен

т: уроки

5-8 с

интеграц

ией

«Родной

край».

Ядро

земли

Русской

Среднерусская

равнина. Образы

великого воина-

заступника Отечества

(благоверный князь

Александр Невский),

великого молитвенника

и печальника о земле

Русской (преподобный

Сергий Радонежский),

великого мудреца

(преподобный Андрей

Рублев)

контекст ядра земли

Русской.


значимости образов

воина-заступника,

великого молитвенника и

великого мудреца как

идеалов русского народа и

обогащение личного

духовнонравственного

опыта.

Р.: самостоятельно

анализировать пути




выполнения задания и

вносить коррективы по

ходу работы, уметь

контролировать время и



четверке.

6 Северная

Фиваида

Вологодско-

Белозерский край.

Северная Фиваида.

Образы святых

нестяжателей:

преподобные Кирилл

Белозерский,

Димитрий Прилуцкий,

Нил Сорский, Павел

Обнорский


Работа в

четверке

«Чудесный

мир

иноческий»

П.: формировать образ

Северной Фиваиды.

Л.: обогащать духовно-

нравственный опыт через

образы нестяжателей.





уметь контролировать

действия по достижению

результата и осуществлять

рефлексию.

К.: развивать

взаимодействие в группе,

делать выбор и принимать

общее решение,

представлять его.

7 Поморье.

Земля

Новгород

ская

Поморье. Русский

Север - заповедник

народной культуры.

Образ северорусской

триады (волость -

община - приход).

Образы преподобных

Зосимы и Савватия

Соловецких, святителя

Стефана


Работа в

четверке

«Поморье и

земля

Новгородская

»

П.: формировать образы

Русского Севера и земли

Новгородской на основе

восприятия многовекового

опыта и выдающихся

памятников

отечественной культуры.

Л.: осмысление духовно-

нравственного и

хозяйственного опыта

обустройства земель в

нашем Отечестве.

Пермского и Прокопия

Праведного. Северный

деревянный храм.

Холмогорская резьба

по кости, берестяные

туеса. Лен и прялка.

Кружево. Тихие

протяжные песни

Севера. Северное

сияние. Полярная ночь.

Новгородская земля.

Умельцы-

ремесленники, купцы-

промышленники.

Берестяные грамоты.

Образы народовластия

(вечевой колокол),

мира горнего (Святая

София) и мира

дольного (богатый

гость Садко). Колокол-

памятник Тысячелетию

России







результата и


рефлексию.


взаимодействие в

группе, делать выбор и

принимать общее

решение, представлять

его.

8 Поволжье.

Сибирь

Поволжье: многоликое

и разноязычное. Волга-

матушка. Казанский

образ Божией Матери.

Образы земель

торговых и

оборотистых (Нижний

Новгород,

Макарьевская

ярмарка), людей,

Отчизне преданных

(Козьма Минин) и

вольницу любящих

(Степан Разин). Сибирь

- «златокипящая

государева вотчина».

Путь «встречь

Солнцу». Образы

землепроходцев и

мореходов. Остроги.

Сибирский характер


Работа в

четверке

«Края и земли» П.: развивать восприятие

образов Поволжья и

Сибири.


укорененность на земле

отцов, ответственность

за сохранение традиций.











рефлексию.


четверке.

9 Рубежи и

пределы

Граница государства.

Рубежи и пределы

Отечества.

Образы северных

рубежей. Белое море.

Город Архангела

Михаила. Островные

монастыри. Мужество

поморов и негромкие

подвиги

преображения.

Образы западных

рубежей. Смоленский

край - «ожерелье»

земли Русской.

Смоленская крепость.

Старая Смоленская

дорога. Смоленский


Образы южных

рубежей. Дикое поле.

Один в поле не воин.

От былинных

богатырей к удалому

казачеству.

Образы восточных

рубежей. Урал-

Камень - Байкал-

батюшка - Камчатка -

Великий океан: этапы

продвижения

«встречь Солнцу».

Огнедышащая

Камчатка. Русская

Америка.

Страны неведомые,

земли незнаемые


четверке

«Рубежи

нашего

Отечества»


северных, западных,

южных и восточных

рубежей нашего

Отечества, триединства

природного,

рукотворного и

духовного начал в

обустройстве Отечества.

Л.: укреплять

социокультурный

стержень личности через

осознание

ответственности за

продолжение созидания

во имя Отечества.









рефлексию.



делать выбор и



его.

10 Образ

Отечества

Освоенное, обжитое и

особым образом

обустроенное

пространство есть

10 Развивающее Ресурсный

круг

«Образ



Образа Отечества.

Л.: осознавать родство с

социокультурным

пространством

самоценное явление


цивилизации. Это

пространство имеет

свой самобытный

образ, вобравший в

себя историческую

память о заселении и

хозяйственном

освоении огромных

просторов, о

тружениках и мастерах,

умельцах и мудрецах,

князьях и воинах,

подвижниках веры и

благочестия. Язык

русской природы,

краски и звуки

Отечества.

Процветание и

могущество России

всегда было напрямую

связано с духовными

устремлениями и

идеалами нашего

народа

Отечества,

проявлять желание

внести свой вклад в

процветание

Отечества.





время, уметь

контролировать

действия по

достижению



рефлексию.


ресурсном круге.

Слово и образ малой Родины (12 ч.)

11 Город.

Семейство

русских

городов.

Региональн

ый

компонент

«Мой город

в семействе

российских

городов»

Древние города.

Уездные центры.

Города- заповедники.

Губернские города.

Малые города России.

Не стоит город без

праведника. Небесные

покровители городов.

Назначение города -

торгово-ремесленный,

оборонный,

промышленный,

информационный и

коммуникативный

центр, творец и

хранитель


Работа в

четверке

«Семейство

городов

русских»

П.: знать о

назначении города и

его небесном

покровителе, видеть

общее и особенное в

семействе русских

городов.


предназначения

города.



действия по ее

достижению,


контроль по

результату и

рефлексию.


группе -





отечественной культуры, хранитель

веры

12 Кремль.

Посад

Кремль: крепостные укрепления,

Золотые и Святые врата, символика

стен и башен, общественное значение

Кремля.

Посад: концы и слободы, малые

миры большого города


Ресурсный

круг

«В Кремле» П.: формировать

представление об

обязательной

принадлежности

кремля и посада

старинному

городу.


значения кремля

в городе.











рефлексию.


способность

слушать друг

друга, проявлять

терпение,

уважать каждое

высказанное

мнение.

13 Собор.

Площади

Собор: собор людей, святых и

святынь, Соборная горка и

«Иордань». Площади: Соборная,

Торговая, Сенная, Парадная


Работа в

четверке

«Торговая

площадь»

П.: развивать

восприятие

главного храма

города и роли

площадей в

жизни города.

Л.: приобщиться

к духовно-

нравственным

ценностям малой

Родины.

Р.:


анализировать

пути достижения

цели,


действия,

оценивать



задания и

вносить

коррективы по

ходу работы,

уметь


время и


рефлексию.

К.: уметь

работать в

четверке.

14 Храмы города


ый

компонент

«Храмы

Храмы: приходские, домовые,

всеградские, обетные др.

Православная топонимия русского

города


Работа в

четверке

«Храмы города»



города как

духовного

центра,

научиться

понимать

православную

топонимию

города.


значение храмов

в жизни города.

нашего

города»











рефлексию.

К.: уметь

организовать


группе, делать

выбор и


решение,


15 Улицы,

переулки,

дворы


ый

компонент

«Родная

улица моя»

Улица: правила

застройки, названия

улиц, мир улицы, соседи.

Переулки и дворы,

дворовое братство


Ресурсный

круг

«Жизнь

горожан»



особенностях

застройки

городов в нашем

Отечестве.


значимость

нравственных

законов в жизни

города, улицы,

двора.











рефлексию.



слушать и

слышать друг

друга, уважать

каждое


мнение.

16 Памятные

места.

Города

легендарны

е. Образ

города


ый

компонент

«Памятны

е места

нашего

города»

Памятные места:

набережная, мосты,

сады, Поклонная гора и

др. Города легендарные -

град Китеж. Образ

города с Поклонной

горы


Мнемотехника «Образ города» П.: развивать


памятных мест в

городе и

значения

Поклонной горы.


к восприятию

целостного

образа города.



свою

деятельность на


цели,


рефлексию.

К.: строить



высказывание.

17 Деревня Образы деревни, села,

починка, погоста,

торжка, слободы, хутора.


Работа в

четверке

«Сельские

поселения»

П.:


особенности

сельских

поселений.


объединяющих

Поселения приречные,

приозерные, притрактовые,

водораздельные. Деревенские

угодья. Планировка сельского

поселения: свободная, рядовая,

уличная, круговая.

Деревенская околица, колодец,

тропинка, проулок. Храм и

часовня

начал сельских

поселений,

особенностей

жизни в деревне.




цели, планировать

действия,

оценивать



задания и вносить



уметь


время и


рефлексию.


в четверке.

18 Образ

деревни


ый

компонент

«Деревеньк

а моя»

Древнее правило - строить и

жить в ладу с природой. Всему

свое место: мирскому сходу и

уединению, труду и

празднику. Трудовые ритмы

деревни. Шумный праздник

села. Тишина погоста.

Мир - триединство волости -

общины - прихода. Мир -

«демократия малых

пространств»


Мнемотехника «Образ деревни»


целостный образ

деревни в

контексте

истоковедения. Л.:

обогащать

духовный опыт,

содействовать

сохранению связи

поколений.



свою деятельность

на пути



рефлексию.





19 Памятные и

приметные

места.

Региональный

компонент:

уроки 19-21

«Памятные и

приметные

места

родного края»

Гора. Горы в Библии и

истории. Гора как место

молитвы и духовного

прозрения. Горы- памятники


четверке

«Г ора - место

важнейших

событий в

Священной

истории»

П.:

раскрыть

символичес

кий,

духовный

смысл горы

как места

важнейших

событий в

Священной

истории.

Л.:

осмыслени

е образа

горы в

отечествен

ной

традиции.

Р.: ставить

цель,

планироват

ь действия

по ее

достижени

ю,

осуществля

ть контроль

по

результату

и

рефлексию.

К.: уметь

работать в

группе -

сотруднича

ть и

способство

вать

достижени

ю общего


20 Дерево.

Камень.

Родник

Дерево. Древо жизни. Древо

познания добра и зла. Образы

деревьев в Библии, фольклоре

и искусстве. Священные рощи.

Камень. Камни-следовики.

Памятные камни. Метафоры и

аллегории, связанные с

камнем. Родник. Легенды о

родниках. Святой источник


четверке

«Образ камня в

Библии»

П.:

развивать


духовного

контекста

образов

дерева,

камня и

родника.

Л.:

осмыслени

е образов

дерева,

камня и

родника в


ной

традиции.

Р.: ставить

цель,


ь пути

достижени

я цели,

структурир

овать

время,

уметь

контролиро

вать

действия

по

достижени

ю

результата

и


ть

рефлексию.

К.:

развивать

взаимодейс

твие в

группе,

делать

выбор и

21 Остров.

Озеро.

Излучина

Остров. Остров как знак иного

мира. Остров Буян. Острова

спасения. Островные

монастыри. Озеро. Великие

озера. Святое озеро.

Излучина. Лука. Лукоморье


Работа в

четверке

«Остров и озеро» П.:

характериз

овать


кое

значение

острова,

озера и

излучины в

контексте

истоковеде

ния.

Л.:

приобщени

е к


ной

традиции

восприятия

острова,

озера,

излучины.

Р.:

самостояте

льно

анализиров

ать пути

достижени

я цели,


ь действия,

оценивать


задания и

вносить



уметь


время и


рефлексию.

К.: уметь

работать в

четверке.

22 Слово и

образ

малой

Родины

Организация пространства,

освящение всей обжитой

среды обитания, топонимия

- все имеет свой смысл,

свою иерархию идеалов и

ценностей. Тяготение к

идеалу земного устроения,

обусловленному

православным

миропониманием и

отечественной духовной

традицией


Ресурсный

круг

«Слово и

образ малой

Родины»

П.:

формировать


Родины в

контексте

истоковедения.


укорененность

в отечественной

этнокультурной

среде.



пути

достижения

цели,


ь время, уметь






рефлексию.



слушать и



каждое


мнение.

Слово и образ времени ( 9 ч.) 23 Век и

жизненный

круг

Век - вечность. От века до

века, во веки веков, век сей

и век грядущий. Век -

жизнь. Всему свое время.

Свой век. Жизненный круг



смысла слова

«век» в


традиции.

Л.:

приобщиться к

пониманию

значения

жизненного

круга человека.



пути


цели,








рефлексию.



слушать и


друга.

24 Первое

семилетие:

младенчест

во

Имянаречение. Крещение -

второе рождение, введение

в мир духовный.


Работа в

четверке

«Г лавные

события

детства»

П.:


основные

события

младенчества и

детства. Л.:

приобщение к


и детство Крестины - введение в

мир земной. Крестные

родители.

Колыбельные песни.

Любовь и нежность

близких. Познание

родного очага

традиции

воспитания,

проявление любви к

родному очагу.








рефлексию.


группе -





25 Второе

семилетие:

отрочество и

юность

Отрочество. Введение в

грамоту - третье

рождение. Покаяние и

чаша.

Участие в делах семьи.

Обязанности по дому.

Дружба. Игры и

занятия мальчиков.

Игры и занятия

девочек. Походы по

малой Родине.

Юность. Удаль

молодецкая и девичья

скромность. Овладение

трудовыми навыками.

Сердечная

привязанность.

Сватовство. Помолвка,

родительское

благословление и

венчание. Свадьба


круг

«Отрочество

и юность»


отрочество и юность

в контексте


приобщаться к

непреходящим

семейным

ценностям.


устанавливать

целевые

приоритеты,


действия,



рефлексию.



слушать и слышать

друг друга, уважать

каждое высказанное

мнение.

26 Семилетия

зрелости.

Пожилые и

старые

Семилетия зрелости.

Новая родня и новые

заботы. Отцовство и

материнство.

Мастерство. Дела и

заботы мужчины. Дела

и заботы женщины.

Житейские опыт и

мудрость. Забота о

ближнем.


семерке

«Пожилые и

старые»




законах семьи и


личностного

развития в разные

возрастные

периоды.


необходимость

преемственности

семейных


традиций,

нравственные

законы семьи,

желать следовать им

в будущем.

Пожилые и старые.

Завет о почитании

родителей.

Хранители устоев и

семейного очага.

Сила духа в немощи

совершается.

Наказы стариков

26 Развивающее Работа в четверке «Жизненный

круг»


планировать действия

по ее достижению,




рефлексию.


группе - сотрудничать

и способствовать



27 Год и

годичны

й

круг

Год и лето. Год

январский - от

Рождества Христова

до Воздвижения

Креста;

центральный Образ

- Образ Христа-

Спасителя. Год

сентябрьский - от

Рождества

Богородицы до

Успения;


- Образ

Богородицы-

Заступницы. Год

мартовский - от

весны до весны;

центральный образ -

образ Земли-

Матери. Трудовые

ритмы года.

Праздники.

Народный

месяцеслов.

Три годичных круга

- три образа времени


Работа в семерке «Годичный круг

православных

праздников»



годичном круге и трех

образах времени.

Л.: приобщаться к


традиции годичного

круга.





оценивать



вносить коррективы

по ходу работы, уметь

контролировать время

и осуществлять

рефлексию.


семерке.

28 Зима.

Весна.

Лето.

Осень

Региона

льный

компоне

нт:

уроки

28-29

«Традиц

ии

годичног

о

круга

праздни

ков

родного

края»

Зима. Рождество как

символ выхода из

тьмы «застывшего»

мира,

Рождественская

елка. Новый год и

святки - детский

характер

праздников.

Крещение и великое

водосвятие - время

духовного

очищения и

внутренней

сосредоточенности.

28 Развивающее Работа в четверке «Образ

праздника»


восприятие образов

годичного круга

зимой, весной, летом,

осенью в контексте


традиции.


основным событиям и

праздникам годичного

круга.







рефлексию.

К.: умение работать в

группе -

Весна: пробуждение природы и

Масленица; распускающаяся

верба. Великий пост и великое

обновление. Пасха и ликование

весны духовной.

Лето: полнота возрожденной

природы; молодая березка.

Троица и полнота жизни

духовной. Три Спаса как знак

преображения природы и

человека.

Осень: угасание природы.

Рождество Богородицы и

Воздвижение Креста - знаки

надежды на новое

возрождение. Покров как

символ защиты и

покровительства.

Всему свое время. У Бога живы

все - дни поминовения

предков. Каждому времени

своя пища: будничная и

праздничная, постная и

скоромная

сотрудничать

и

способствоват

ь достижению

общего


29 Самый

светлый

праздник

Главное событие весны и всего

года - Светлое Христово

Воскресение - Пасха.

Празднование Пасхи. Светлая

седмица


круг

«Самый

светлый

праздник»

П.: развитие


Пасхи как

главного

праздника

года.

Л.:



традиции.

Р.: ставить

цель,


целевые



действия,

структурирова

ть время,


рефлексию.



слушать

и слышать друг друга, уважать

каждое высказанное мнение. 30 Малые

круги:

седмица и

день

Символика седмичного

круга: воскресенье и

будни, труд земной и

труд души. Особые

седмицы: Масляная,

Страстная, Светлая.

День и час. День

красный, черный, белый,

пестрый. Полдень и

полночь. Час и

мгновение.


Ресурсный

круг

«Духовный

смысл дней

недели»

П.: развитие восприятия

символики дней седмицы.

Л. : осознание духовного

смысла седмичного круга.

Р.: устанавливать целевые

приоритеты, планировать

действия, структурировать


рефлексию.

К.: развивать способность

слушать и слышать друг друга,

уважать каждое высказанное

мнение 31 Слово и

образ

времени

Осознание смысла

времени через

понимание прошлого,

настоящего и будущего в

контексте отечественной

традиции. Приобщение к

этому наследию.

Понимание образа

жизни русского народа и

его культуры во

взаимосвязи со смыслом

времени


Работа в

четверке

«Особые дни

годичного

круга»

П.: развивать восприятие слова

и образа времени в контексте

отечественной традиции.

Л.: осознавать духовный

контекст слова и образа

времени.

Р.: ставить цель, планировать

пути достижения цели,

структурировать время, уметь

контролировать действия по

достижению результата и


К.: развивать взаимодействие в


принимать общее решение,


32

33

Наше

Отечество

Вопросы для

обсуждения:

1. Святая Русь -

тысячелетний

идеал или

жизненная

реальность?

2. Как святые

земли Русской

помогают

укреплению

могущества

нашего

Отечества?

3. Докажите, что

время -


Активный

экзамен

«Наше

Отечество»


социокультурный и духовный

контекст пространства и

времени российской

цивилизации.


социокультурных и духовных

основ нашего Отечества. Р.:

ставить цель, планировать

действия по ее достижению,


хранитель Слова и

Образа. 4. В чем

проявилась

самобытность России

в прошлом, и в чем

она проявляется в

наше время? 33 Развивающее

Ресурсный

круг

«Наше

Отечество»

результату,



рефлексию.


слышать,

аргументированно

представлять свое

мнение, проявлять

терпимость к иной

точке зрения,


взаимодействие.

34 Обобщающ

ий урок за

год «Слово

и образ

России»

Обобщение знаний по

учебному курсу

«Истоки» - 6


круг

«Слово и образ


П.: обобщить знания по

учебному курсу

«Истоки» - 6.

Л.: приобщиться к

базовым ценностям

курса; развивать

интерес к

самостоятельному

поиску и осмыслению

Истоков, способность

на самостоятельные

действия на основе

духовно-нравственных

ценностей и

имеющегося


опыта.

Р.: устанавливать





рефлексию.



7 класс. «Истоки дела и подвига»

№

п\п

Тема урока

Содержание урока №

АФО Вид

активного

занятия

Активные

формы

обучения

Название

активного

занятия


основных видов

деятельности (на уровне

УУД) Слово и образ Отечества (10 ч.) 1 Отечество Отечество - земля отцов.

Родина - общая Родина-

мать многих народов.

Соотечественники - дети

одной Родины, братья.

Отечество - связь

времен. Служение

Отечеству как

нравственный долг

каждого. Место России

на карте мировых

цивилизаций.

Необъятные просторы

Отечества. Диалог

культур и цивилизаций.

Самобытность. Образы

Отечества - единство

разнообразия. Признаки

единства: вера, язык,

культура, образ жизни,

общая история, столица,

иерархия земель и

городов, святые и

памятные места. Образы

земледельца и

ремесленника, князя и

воина, мудреца и монаха


Ресурсный

круг

«Слово о

Родине»

Познавательные (П).:


Отечества как ширь

просторов, особый мир

между Западом и

Востоком, верность

истокам, единство

разнообразия.

Личностные (Л).:

осознавать

укорененность в


социокультурной среде.

Регулятивные (Р).:

ставить цель, определять





рефлексию.

Коммуникативные (К).:


собственное мнение и

позицию,

координировать ее в

сотрудничестве с

партнерами. 2 Святая Русь

Святая Русь как

обобщенный идеал


Святая Русь -

хранительница

Православной веры.

Цвета


Работа в

четверке

«Святая Русь»


образа Святой Руси как

обобщенного идеала



духовным ценностям и

идеалам.

Родины. Белый как

символ чистоты и

открытости помыслов,

красный как символ

красоты и жизнелюбия,

голубой как символ

устремленности к

горнему миру, золотой

как символ благодати

Божией. Колокольный

звон - слово о

единении в делах и

помышлениях



группе, структурировать


контроль по результату и

рефлексию.

К.: учитывать разные

мнения и стремиться к

координации позиций в

сотрудничестве,

оказывать взаимопомощь,

уметь убеждать, уметь


работы группы.

3 Столица Стольный град.

Главный город

Отечества. Москва

первопрестольная.

Москва - собор земли

Русской. Успенский

собор Кремля. Красная

площадь. Москва

златоглавая


четверке

«Москва -

столица

Православия»


Москвы

первопрестольной,

Москвы - собора земель

Российских.


главного города

Отечества.


планировать действия по

ее достижению,


результату и рефлексию.


группе - устанавливать

рабочие отношения,





4 Москва -

Слово в

камне

Москва - третий Рим.

Владимирский образ

Божией Матери.

Москва - Слово в

камне. Образ столицы

4 Развивающее Мнемотехника

«Стольный

град Москва»


Москвы - Слова в камне,


столицы.

Л: осознание значимости

образа столицы.


контролировать свою

деятельность на пути






высказывании

5

Края и

земли.

Региональ

ный

Междуречье Волги и

Оки - ядро земли

Русской.


Работа в

четверке

«Три великих

образа»


социокультурный и

духовный

компонен

т: уроки

5-8 с

интеграц

ией

«Родной

край».

Ядро

земли

Русской

Среднерусская

равнина. Образы

великого воина-

заступника Отечества

(благоверный князь

Александр Невский),

великого молитвенника

и печальника о земле

Русской (преподобный

Сергий Радонежский),

великого мудреца

(преподобный Андрей

Рублев)

контекст ядра земли

Русской.


значимости образов

воина-заступника,

великого молитвенника и

великого мудреца как

идеалов русского народа и

обогащение личного

духовнонравственного

опыта.












четверке.

6 Северная

Фиваида

Вологодско-

Белозерский край.

Северная Фиваида.

Образы святых

нестяжателей:

преподобные Кирилл

Белозерский,

Димитрий Прилуцкий,

Нил Сорский, Павел

Обнорский


Работа в

четверке

«Чудесный

мир

иноческий»

П.: формировать образ

Северной Фиваиды.

Л.: обогащать духовно-

нравственный опыт через

образы нестяжателей.







результата и осуществлять

рефлексию.



делать выбор и принимать

общее решение,


7 Поморье.

Земля

Новгород

ская

Поморье. Русский

Север - заповедник

народной культуры.

Образ северорусской

триады (волость -

община - приход).

Образы преподобных

Зосимы и Савватия

Соловецких, святителя

Стефана


Работа в

четверке

«Поморье и

земля

Новгородская

»


Русского Севера и земли

Новгородской на основе

восприятия многовекового

опыта и выдающихся

памятников

отечественной культуры.

Л.: осмысление духовно-

нравственного и

хозяйственного опыта

обустройства земель в

нашем Отечестве.

Пермского и Прокопия

Праведного. Северный

деревянный храм.

Холмогорская резьба

по кости, берестяные

туеса. Лен и прялка.

Кружево. Тихие

протяжные песни

Севера. Северное

сияние. Полярная ночь.

Новгородская земля.

Умельцы-

ремесленники, купцы-

промышленники.

Берестяные грамоты.

Образы народовластия

(вечевой колокол),

мира горнего (Святая

София) и мира

дольного (богатый

гость Садко). Колокол-

памятник Тысячелетию

России









рефлексию.






его.

8 Поволжье.

Сибирь

Поволжье: многоликое

и разноязычное. Волга-

матушка. Казанский


Образы земель

торговых и

оборотистых (Нижний

Новгород,

Макарьевская

ярмарка), людей,

Отчизне преданных

(Козьма Минин) и

вольницу любящих

(Степан Разин). Сибирь

- «златокипящая

государева вотчина».

Путь «встречь

Солнцу». Образы

землепроходцев и

мореходов. Остроги.

Сибирский характер


Работа в

четверке

«Края и земли» П.: развивать восприятие

образов Поволжья и

Сибири.


укорененность на земле

отцов, ответственность

за сохранение традиций.











рефлексию.


четверке.

9 Рубежи и

пределы

Граница государства.

Рубежи и пределы

Отечества.

Образы северных

рубежей. Белое море.

Город Архангела

Михаила. Островные

монастыри. Мужество

поморов и негромкие

подвиги

преображения.

Образы западных

рубежей. Смоленский

край - «ожерелье»

земли Русской.

Смоленская крепость.

Старая Смоленская

дорога. Смоленский


Образы южных

рубежей. Дикое поле.

Один в поле не воин.

От былинных

богатырей к удалому

казачеству.

Образы восточных

рубежей. Урал-

Камень - Байкал-

батюшка - Камчатка -

Великий океан: этапы

продвижения

«встречь Солнцу».

Огнедышащая

Камчатка. Русская

Америка.

Страны неведомые,

земли незнаемые


четверке

«Рубежи

нашего



северных, западных,

южных и восточных

рубежей нашего

Отечества, триединства

природного,

рукотворного и

духовного начал в

обустройстве Отечества.

Л.: укреплять

социокультурный

стержень личности через

осознание

ответственности за

продолжение созидания

во имя Отечества.









рефлексию.



делать выбор и



его.

10 Образ

Отечества

Освоенное, обжитое и

особым образом

обустроенное

пространство есть


круг

«Образ



Образа Отечества.

Л.: осознавать родство с

социокультурным

пространством

самоценное явление


цивилизации. Это

пространство имеет

свой самобытный

образ, вобравший в

себя историческую

память о заселении и

хозяйственном

освоении огромных

просторов, о

тружениках и мастерах,

умельцах и мудрецах,

князьях и воинах,

подвижниках веры и

благочестия. Язык

русской природы,

краски и звуки

Отечества.

Процветание и

могущество России

всегда было напрямую

связано с духовными

устремлениями и

идеалами нашего

народа

Отечества,

проявлять желание

внести свой вклад в

процветание

Отечества.











рефлексию.



Слово и образ малой Родины (12 ч.)

11 Город.

Семейство

русских

городов.


ый

компонент

«Мой город

в семействе

российских

городов»

Древние города.

Уездные центры.

Города- заповедники.

Губернские города.

Малые города России.

Не стоит город без

праведника. Небесные

покровители городов.

Назначение города -

торгово-ремесленный,

оборонный,

промышленный,

информационный и

коммуникативный

центр, творец и

хранитель


Работа в

четверке

«Семейство

городов

русских»

П.: знать о

назначении города и

его небесном

покровителе, видеть

общее и особенное в

семействе русских

городов.


предназначения

города.








рефлексию.


группе -





отечественной культуры, хранитель

веры

12 Кремль.

Посад

Кремль: крепостные укрепления,

Золотые и Святые врата, символика

стен и башен, общественное значение

Кремля.

Посад: концы и слободы, малые

миры большого города


Ресурсный

круг

«В Кремле» П.: формировать


обязательной

принадлежности

кремля и посада

старинному

городу.


значения кремля

в городе.











рефлексию.



слушать друг

друга, проявлять

терпение,

уважать каждое


мнение.

13 Собор.

Площади

Собор: собор людей, святых и

святынь, Соборная горка и

«Иордань». Площади: Соборная,

Торговая, Сенная, Парадная


Работа в

четверке

«Торговая

площадь»



главного храма

города и роли

площадей в

жизни города.


к духовно-

нравственным

ценностям малой

Родины.

Р.:




цели,


действия,

оценивать



задания и

вносить



уметь


время и


рефлексию.

К.: уметь

работать в

четверке.

14 Храмы города


ый

компонент

«Храмы

Храмы: приходские, домовые,

всеградские, обетные др.

Православная топонимия русского

города


Работа в

четверке

«Храмы города»



города как

духовного

центра,

научиться

понимать

православную

топонимию

города.


значение храмов

в жизни города.

нашего

города»











рефлексию.

К.: уметь

организовать


группе, делать

выбор и


решение,


15 Улицы,

переулки,

дворы


ый

компонент

«Родная

улица моя»

Улица: правила

застройки, названия

улиц, мир улицы, соседи.

Переулки и дворы,

дворовое братство


Ресурсный

круг

«Жизнь

горожан»




застройки

городов в нашем

Отечестве.


значимость


законов в жизни

города, улицы,

двора.











рефлексию.



слушать и



каждое


мнение.

16 Памятные

места.

Города

легендарны

е. Образ

города


ый

компонент

«Памятны

е места

нашего

города»

Памятные места:

набережная, мосты,

сады, Поклонная гора и

др. Города легендарные -

град Китеж. Образ

города с Поклонной

горы


Мнемотехника «Образ города» П.: развивать


памятных мест в

городе и

значения

Поклонной горы.


к восприятию

целостного

образа города.



свою

деятельность на


цели,


рефлексию.

К.: строить




17 Деревня Образы деревни, села,

починка, погоста,

торжка, слободы, хутора.


Работа в

четверке

«Сельские

поселения»

П.:


особенности

сельских

поселений.


объединяющих

Поселения приречные,

приозерные, притрактовые,

водораздельные. Деревенские

угодья. Планировка сельского

поселения: свободная, рядовая,

уличная, круговая.

Деревенская околица, колодец,

тропинка, проулок. Храм и

часовня

начал сельских

поселений,

особенностей

жизни в деревне.




цели, планировать

действия,

оценивать



задания и вносить



уметь


время и


рефлексию.


в четверке.

18 Образ

деревни


ый

компонент

«Деревеньк

а моя»

Древнее правило - строить и

жить в ладу с природой. Всему

свое место: мирскому сходу и

уединению, труду и

празднику. Трудовые ритмы

деревни. Шумный праздник

села. Тишина погоста.

Мир - триединство волости -

общины - прихода. Мир -

«демократия малых

пространств»


Мнемотехника «Образ деревни»


целостный образ

деревни в

контексте


обогащать

духовный опыт,

содействовать

сохранению связи

поколений.



свою деятельность

на пути



рефлексию.





19 Памятные и

приметные

места.

Региональный

компонент:

уроки 19-21

«Памятные и

приметные

места

родного края»

Гора. Горы в Библии и

истории. Гора как место

молитвы и духовного

прозрения. Горы- памятники


четверке

«Г ора - место

важнейших

событий в

Священной

истории»

П.:

раскрыть


кий,

духовный

смысл горы

как места

важнейших

событий в

Священной

истории.

Л.:

осмыслени

е образа

горы в


ной

традиции.

Р.: ставить

цель,


ь действия

по ее

достижени

ю,


ть контроль

по

результату

и

рефлексию.

К.: уметь

работать в

группе -

сотруднича

ть и

способство

вать

достижени

ю общего


20 Дерево.

Камень.

Родник

Дерево. Древо жизни. Древо

познания добра и зла. Образы

деревьев в Библии, фольклоре

и искусстве. Священные рощи.

Камень. Камни-следовики.

Памятные камни. Метафоры и

аллегории, связанные с

камнем. Родник. Легенды о

родниках. Святой источник


четверке

«Образ камня в

Библии»

П.:

развивать


духовного

контекста

образов

дерева,

камня и

родника.

Л.:

осмыслени

е образов

дерева,

камня и

родника в


ной

традиции.

Р.: ставить

цель,


ь пути

достижени

я цели,

структурир

овать

время,

уметь

контролиро

вать

действия

по

достижени

ю

результата

и


ть

рефлексию.

К.:

развивать

взаимодейс

твие в

группе,

делать

выбор и

21 Остров.

Озеро.

Излучина

Остров. Остров как знак иного

мира. Остров Буян. Острова

спасения. Островные

монастыри. Озеро. Великие

озера. Святое озеро.

Излучина. Лука. Лукоморье


Работа в

четверке

«Остров и озеро» П.:

характериз

овать


кое

значение

острова,

озера и

излучины в

контексте

истоковеде

ния.

Л.:

приобщени

е к


ной

традиции


острова,

озера,

излучины.

Р.:

самостояте

льно

анализиров

ать пути

достижени

я цели,


ь действия,

оценивать


задания и

вносить



уметь


время и


рефлексию.

К.: уметь

работать в

четверке.

22 Слово и

образ

малой

Родины

Организация пространства,

освящение всей обжитой

среды обитания, топонимия

- все имеет свой смысл,

свою иерархию идеалов и

ценностей. Тяготение к

идеалу земного устроения,

обусловленному

православным

миропониманием и

отечественной духовной

традицией


Ресурсный

круг

«Слово и


Родины»

П.:

формировать


Родины в

контексте

истоковедения.


укорененность

в отечественной

этнокультурной

среде.



пути


цели,








рефлексию.



слушать и



каждое


мнение.

Слово и образ времени ( 9 ч.) 23 Век и

жизненный

круг

Век - вечность. От века до

века, во веки веков, век сей

и век грядущий. Век -

жизнь. Всему свое время.

Свой век. Жизненный круг



смысла слова

«век» в


традиции.

Л.:

приобщиться к

пониманию

значения

жизненного

круга человека.



пути


цели,








рефлексию.



слушать и


друга.

24 Первое

семилетие:

младенчест

во

Имянаречение. Крещение -

второе рождение, введение

в мир духовный.


Работа в

четверке

«Г лавные

события

детства»

П.:


основные

события

младенчества и

детства. Л.:



и детство Крестины - введение в

мир земной. Крестные

родители.

Колыбельные песни.

Любовь и нежность

близких. Познание

родного очага

традиции

воспитания,

проявление любви к

родному очагу.








рефлексию.


группе -





25 Второе

семилетие:

отрочество и

юность

Отрочество. Введение в

грамоту - третье

рождение. Покаяние и

чаша.

Участие в делах семьи.

Обязанности по дому.

Дружба. Игры и

занятия мальчиков.

Игры и занятия

девочек. Походы по

малой Родине.

Юность. Удаль

молодецкая и девичья

скромность. Овладение

трудовыми навыками.

Сердечная

привязанность.

Сватовство. Помолвка,

родительское

благословление и

венчание. Свадьба


круг

«Отрочество

и юность»


отрочество и юность

в контексте


приобщаться к

непреходящим

семейным

ценностям.



целевые



действия,



рефлексию.



слушать и слышать

друг друга, уважать

каждое высказанное

мнение.

26 Семилетия

зрелости.

Пожилые и

старые

Семилетия зрелости.

Новая родня и новые

заботы. Отцовство и

материнство.

Мастерство. Дела и

заботы мужчины. Дела

и заботы женщины.

Житейские опыт и

мудрость. Забота о

ближнем.


семерке

«Пожилые и

старые»




законах семьи и


личностного

развития в разные

возрастные

периоды.


необходимость

преемственности

семейных


традиций,

нравственные

законы семьи,

желать следовать им

в будущем.

Пожилые и старые.

Завет о почитании

родителей.

Хранители устоев и

семейного очага.

Сила духа в немощи

совершается.

Наказы стариков

26 Развивающее Работа в четверке «Жизненный

круг»







рефлексию.


группе - сотрудничать

и способствовать



27 Год и

годичны

й

круг

Год и лето. Год

январский - от

Рождества Христова

до Воздвижения

Креста;


- Образ Христа-

Спасителя. Год

сентябрьский - от

Рождества

Богородицы до

Успения;


- Образ

Богородицы-

Заступницы. Год

мартовский - от

весны до весны;

центральный образ -

образ Земли-

Матери. Трудовые

ритмы года.

Праздники.

Народный

месяцеслов.

Три годичных круга

- три образа времени


Работа в семерке «Годичный круг

православных

праздников»



годичном круге и трех

образах времени.



традиции годичного

круга.





оценивать



вносить коррективы

по ходу работы, уметь

контролировать время

и осуществлять

рефлексию.


семерке.

28 Зима.

Весна.

Лето.

Осень

Региона

льный

компоне

нт:

уроки

28-29

«Традиц

ии

годичног

о

круга

праздни

ков

родного

края»

Зима. Рождество как

символ выхода из

тьмы «застывшего»

мира,

Рождественская

елка. Новый год и

святки - детский

характер

праздников.

Крещение и великое

водосвятие - время

духовного

очищения и

внутренней

сосредоточенности.

28 Развивающее Работа в четверке «Образ

праздника»


восприятие образов

годичного круга

зимой, весной, летом,

осенью в контексте


традиции.


основным событиям и

праздникам годичного

круга.







рефлексию.

К.: умение работать в

группе -

Documents

7. Выпиши представителей живой природыorenschool-19.ucoz.ru/Obrazovanie/oop_ooo-2017g_chast4.pdf · 2018-03-06 · Входная контрольная