Upload
ahmad-dedi
View
219
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/17/2019 7101408304
1/152
PENERAPAN MEDIA BERBASIS MACROMEDIAFLASH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA MATA DIKLAT KEARSIPAN KELAS XIIADMINISTRASI PERKANTORAN SMK YOS
SUDARSO REMBANG
SKRIPSI
Untuk Memperoe! Ge"r S"r#"n" Pen$%$%k"n
P"$" Un%&er'%t"' Ne(er% Sem"r"n(
Oe! )
D*% Arum An((r"en%
+,-,.-/0-.
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
1AKULTAS EKONOMI
UNI2ERSITAS NEGERI SEMARANG
3-,0
8/17/2019 7101408304
2/152
ii
8/17/2019 7101408304
3/152
iii
8/17/2019 7101408304
4/152
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang saya tulis dalam skripsi ini benar-benar hasil karya
saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau
seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini
dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila dikemudian hari
terbukti skripsi ini adalah hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan.
Semarang, Maret 201
!wi Arum Anggraeni "#M. $101%0&0%
8/17/2019 7101408304
5/152
i'
8/17/2019 7101408304
6/152
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO )
(Media dapat menjadikan seseorang
lebih mudah memahami suatu hal
yang sulit dipahami)
*!wi Arum+
PERSEMBAHAN
asa syukur kepada Allah S, atas
segala karunia-"ya skripsi ini
kupersembahkan kepada /
1. edua orang tuaku dan orang-orang
yang berada di sekitarku yangmenjadi bagian penting dalam
hidupku.
2. Almamaterku
8/17/2019 7101408304
7/152
'
8/17/2019 7101408304
8/152
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah Subhanahu a a ala, sebagai sumber ilmu‟
pengetahuan, pilar nalar kebenaran dan kebaikan yang terindah, sehingga penulis
akhirnya dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul (Penerapan
Media erbasis Macromedia Flash untuk Meningkatkan asil elajar Siswa Mata
!iklat kearsipan elas 3## Adminisrasi Perkantoran SM 4os Sudarso
embang) dalam rangka menyelesaikan studi strata 1 untuk men5apai gelar
Sarjana Pendidikan 6ni'ersitas "egeri Semarang.
!alam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuh hati
bahwa tersusunya skripsi ini bukan hanya atas kemampuan penulis semata, namun
juga berkat bantuan dari seluruh pihak. Penulis menyampaikan terima kasih
kepada /
1. Pro7. !r. . Sudijono Sastroadmodjo, M.Si, ektor 6ni'ersitas "egeri
Semarang yang telah memberi kesempatan menuntut ilmu di 6""8S.
2. !ra. "anik Suryani, M.Pd. etua 9urusan Pendidikan 8konomi yang telah
memberikan dukungan dalam penyusunan skripsi.
3. !rs. Marimin, M.Pd. Selaku !osen Pembimbing 1 yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan hingga terselesaikanya skripsi ini.
4. #smiyati, S.Pd. M.Pd. Selaku !osen pembimbing 2 yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan hingga terselesaikanya skripsi ini.
5. !rs. Partono, M. Pd. Selaku !osen Penguji yang telah memberikan kritik dan
saran kepada penulis untuk perbaikan skripsi ini.
8/17/2019 7101408304
9/152
'i
8/17/2019 7101408304
10/152
6. :3 Slamet iyadi, S.Pd. epala Sekolah SM 4os Sudarso embang yang
telah memberikan ijin penelitian.
7. Pulung ;ngko riyono, S.Pd.
8/17/2019 7101408304
11/152
'ii
8/17/2019 7101408304
12/152
SARI
!wi Arum Anggraeni4 201. (Penerapan Media erbasis Macromedia Flash6ntuk Meningkatkan asil elajar Siswa Mata !iklat earsipan elas 3##Administrasi Perkantoran SM 4os Sudarso embang). Skripsi. 9urusanPendidikan 8konomi. :akultas 8konomi. 6ni'ersitas "egeri Semarang.Pembimbing #. !rs. Marimin, M.Pd. Pembimbing ##. #smiyati, S.Pd. M.Pd.
K"t" Kun5% ) Media erbasis Macromedia Flash, asil elajar Siswa
asil belajar merupakan bagian penting dari proses belajar mengajar, hasil belajar yang optimal diperoleh dari proses belajar yang baik. Salah satu komponen
yang penting dalam proses belajar mengajar adalah media pembelajaran.Peman7aatan teknologi audio'isual berbasis multimedia *teknologi yangmelibatkan teks, gambar, suara, dan 'ideo+ dapat dijadikan alternati7 pembelajaranyang e7ekti7. Salah satu program yang bisa diman7aatkan sebagai media
pembelajaran itu adalah macromedia flash. Permasalahan dalam penelitian iniadalah apakah penerapan media berbasis macromedia flash dapat meningkatkanakti'itas dan hasil belajar siswa mata diklat kearsipan kelas 3## AdministrasiPerkantoran SM 4os Sudarso embang.
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan kelas 3## AP 2 sebagai subjek penelitian yang berjumlah 22 siswa. esponden akan diberikan pembelajaran
menggunakan media berbasis macromedia flash. Metode pengambilan data yangdigunakan adalah dokumentasi, tes, obser'asi dan angket. eknik analisis datanyaadalah deskripti7 persentase.
asil penelitian menunjukkan akti'itas siswa saat menggunakan media berbasis macromedia flash lebih baik dari sebelum menggunakan media berbasismacromedia flash. Angket ketertarikan siswa terhadap pembelajaran kearsipanmenunjukkan hasil persentase skor yaitu =1>. ata-rata hasil belajar siswa
pratindakan yaitu ?&, pada siklus # meningkat menjadi $% dan meningkat menjadi&2 pada siklus ##.
esimpulan dalam penelitian ini adalah/ terdapat peningkatan hasil belajar siswa menggunakan media berbasis macromedia flash. Saran penelitian ini adalah/
*1+ agi guru, strategi pengelolaan kelas perlu ditingkatkan dengan membangunkerjasama dengan siswa dalam pembelajaran dan pemberian moti'asi belajar padasiswa, salah satunya dengan menerapkan media berbasis macromedia flash , *2+agi siswa, perlu adanya keakti7an siswa di dalam kelas, salah satunya yaitumendapat poin bagi siswa yang dapat menjawab pertanyaan dari guru atau akti7 dalam kegiatan pembelajaran.
'iii
8/17/2019 7101408304
13/152
ABSTRA6T
!wi Arum Anggraeni. 201. @he appli5ation o7 Media ased on Macromedia Flash to #mpro'e Student s earning ;ut5omes o7 Ar5hi'al Subje5t at Blass 3##‟o7 ;77i5e Administration in SM 4os Sudarso embang @. :inal Proje5t.85onomi5s 8du5ation !epartment. :a5ulty o7 85onomi5s. Semarang State6ni'ersity. Ad'isor/ #. !rs. Marimin, M.Pd. Ad'isor ##. #smiyati, S.Pd. M.Pd.
eywords/ Media ased on Macromedia Flash, Student earning ;ut5omes.
earning out5ome is the important part o7 students learning‟ pro5ess,optimal learning results are obtained 7rom a good learning pro5ess. ;ne o7 thetea5hing important 5omponents the in learning pro5ess is learning media.6tiliCation o7 multimedia-based on audio'isual te5hnology *te5hnology thatin'ol'es teDt, images, sound, and 'ideo+ 5an be an alternati'e 7or e77e5ti'elearning. ;ne o7 the programs whi5h 5an be used 7or the media o7 learning ismacromedia flash. he problem in this study is/ !oes the apli5ation o7 media
based on macromedia flash impro'e students a5ti'itys and students learning‟ ‟out5omes o7 ar5hi'al student at 3## grade o7 ;77i5e Administration in SM 4osSudarso embang.
his A5tion resear5h used 5lass 3## o77i5e administration 2, there were 22students. As respondents o7 is in ha'e been tought ar5hi'al subje5t usingmacromedia flash based media. he data were 5olle5ted by are do5umentation,testing, obser'ation and Euestionnaires. he te5hniEue o7 data analysis wasdes5ripti'e per5entages.
he results showed that the a5ti'ity o7 students who are media based onmacromedia flash was better than be7ore using ma5romedia 7lash-based media.he Euestionnaire showed that students towards learning out5omes shows the
per5entage s5ore in =1>. A'erage student learning out5omes pretreatment is ?&, inthe 7irst 5y5le in5reased to $% and in5reased to &2 in the se5ond 5y5le.
Bon5lusions o7 this resear5h are/ there impro'ement in the students‟students learning out5omes using media based on‟ macromedia flash. Suggestionso7 this study are/ *1+ 7or tea5hers, 5lassroom management strategies need to beimpro'ed by building a partnership with the students in learning and gi'ing alearning moti'ation to students, one o7 them is by applying media based onmacromedia flash. *2+ 7or students, in'ol'ement o7 the student in the 5lassroom isneeded, one that is getting points 7or students who 5an answer Euestions 7rom thetea5her or a5ti'e in learning a5ti'ities.
iD
8/17/2019 7101408304
14/152
DA1TAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. ii
PENGESAHAN LULUSAN ...................................................................... iii
PERNYATAAN............................................................................................ i'
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. '
KATA PENGANTAR ................................................................................. 'i
SARI ............................................................................................................. 'iii
ABSTRACT ................................................................................................. iD
DA1TAR ISI .............................................................................................. D
DA1TAR TABEL ...................................................................................... Di'
DA1TAR GAMBAR .................................................................................. D'ii
DA1TAR LAMPIRAN............................................................................... D'iii
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 atar elakang 1
1.2 umusan Masalah ?1. ujuan Penelitian ?
1.% Man7aat Penelitian ?
BAB II LANDASAN TEORI &
1.1 injauan entang asil elajar &
2.1.1 Pengertian asil elajar &
8/17/2019 7101408304
15/152
D
8/17/2019 7101408304
16/152
2.1.2 ipe-tipe asil elajar .......................................................... =
2.2 ajian entang Media ........................................................... 10
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ............................................ 10
2.2.2 9enis Media Pembelajaran ................................................... 11
2.2. :ungsi dan Man7aat Media Pembelajaran............................... 12
2. ajian entang Media erbasis omputer ................................... 1
2..1 Media erbasis omputer .................................................... 1
2..2 ujuan Pemakaian omputer dalam Pembelajaran............... 1%
2.% Media Pembelajaran Macromedia Flash ...................................... 1%
2.%.1 Pengertian Macromedia Flash .............................................. 1%
2.%.2 eunggulan Media Pembelajaran Macromedia Flash . ........ 1F
2.%. 6nsur-unsur Macromedia Flash Mx ..................................... 1?
2.F ajian entang Pembelajaran earsipan ....................................... 1$
2.F.1 Prosedur earsipan ............................................................... 1&
2.F.2 Prosedur Pen5atatan dan Pendistribusian ............................. 1&
2.? erangka ber7ikir ........................................................................... 2
2.$ ipotesis ........................................................................................ 2F
2.& Penelitian yang ele'an ................................................................ 2F
BAB III METODE PENELITIAN 2&
.1 Setting dan Subjek penelitian 2&
.2 an5angan Penelitian 2&
. Prosedur Penelitian 2=
8/17/2019 7101408304
17/152
Di
8/17/2019 7101408304
18/152
..1 Penelitian Pratindakan 2=
..2 Prosedur Penelitian Siklus # 1
.. Prosedur Penelitian Siklus ##2
.% Metode Pengumpulan !ata
.%.1 Metode !okumentasi
.%.2 Metode ;bser'asi
.%. Metode es %
.%. Metode Angket %
.F #nstrumen Penelitian %
.? eknik Analisis perangkat es F
.?.1 Galiditas F
.$ eknik Analisis data F.& #ndikator eberhasilan &
BAB I2 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN =
%.1 asil Penelitian =
%.1.1 Setting Penelitian =
%.2 asil Penelitian Pratindakan %0%.2.1 Persiapan %0
%.2.2 Pelaksanaan %1
%.2. Pengamatan %2
%.2.% esimpulan Penelitian Pratindakan F0
%. asil Penelitian Siklus # F0
%..1 Peren5anaan F1
8/17/2019 7101408304
19/152
Dii
8/17/2019 7101408304
20/152
%..2 Pelaksanaan F2
%.. Pengamatan F%
%..% e7leksi ?
%.% asil Penelitian Siklus ## ?%
%.%.1 Peren5anaan ?F
%.%.2 Pelaksanaan ?F
%.%. Pengamatan ?$
%.%.% e7leksi $$
%.F Pembahasan$&
BAB 2 PENUTUP &1
F.1 Simpulan &1F.2 Saran &1
DA1TAR PUSTAKA &2
LAMPIRAN &%
8/17/2019 7101408304
21/152
Diii
8/17/2019 7101408304
22/152
DA1TAR TABEL
T"7e H""m"n
2.1 :ormat artu endali1=
.1 riteria Akti'itas Siswa, inerja
8/17/2019 7101408304
23/152
Di'
8/17/2019 7101408304
24/152
%.1$ 2asil pengamatan 0etepatan Melengkapi Surat ................................ F$
%.1& asil Pengamatan etepatan Menggunakan aktu MenyimpanSurat ................................................................................................... F$
%.1= asil Pengamatan etepatan Melengkapi artu Pinjam Arsip ......... F&
%.20 asil pengamatan etepatan Menggunakan aktu MenemukanSurat .................................................................................................. F=
%.21 asil pengamatan Sikap Siswa dalam proses Pembelajaran ............. ?0
%.22 2asil Pengamatan Sikap Siswa Saat Praktek .................................... ?0
%.2 asil Pengamatan eakti7an Siswa dalam Proses Pembelajaran ...... ?1
%.2% 2asil Pretest dan "ilai Siklus # ......................................................... ?2
%.2F 2asil pengamatan 0inerja
8/17/2019 7101408304
25/152
D'
8/17/2019 7101408304
26/152
%.& embar Pengamatan inerja
8/17/2019 7101408304
27/152
D'i
8/17/2019 7101408304
28/152
DA1TAR BAGAN DAN GAMBAR
G"m7"r H""m"n
2.1 Area erja Macromedia Flash MX 200% 1?
2.2 erangka er7ikir 2%
.1 agan Siklus Penelitian indakan elas 2F
8/17/2019 7101408304
29/152
D'ii
8/17/2019 7101408304
30/152
DA1TAR LAMPIRAN
L"mp%r"n H""m"n
1 !a7tar "ama Siswa elas 3## AP 2 &%
2 PP P Siklus # &F
PP P Siklus ## =1
% embar Pengamatan Akti'itas Siswa =$
F asil Pengamatan Akti'itas Siswa Pratindakan =&
? asil Pengamatan Akti'itas Siswa Siklus # ==
$ asil Pengamatan Akti'itas Siswa Siklus ## 100
& embar ;bser'asi inerja
8/17/2019 7101408304
31/152
D'iii
8/17/2019 7101408304
32/152
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 L"t"r Be"k"n(
Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber
daya manusia bagi kehidupan di masa yang akan datang. Pendidikan menjadi
salah satu indikator dalam menentukan indeks pembangunan manusia di suatu
negara. !i #ndonesia pendidikan telah mengalami perkembangan dari waktu ke
waktu dalam segala aspek pembelajaran mulai dari sarana, 7asilitas, media
pembelajaran, teknologi pendidikan dan tenaga pengajar. !emikian pula di dalam
menghadapi kehidupan global yang kompetiti7 dan ino'ati7, pembelajaran dituntut
untuk mengembangkan sikap ino'ati7 dan selalu ingin meningkatkan kualitas.
Menurut Slameto *2010/ 1+ (dalam proses pendidikan di sekolah, kegiatan
belajar merupakan hal yang paling pokok. #ni berarti bahwa berhasil tidaknya
pen5apaian tujuan pendidikan suatu bangsa bergantung kepada bagaimana proses
belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik).
Proses belajar akan dapat berjalan e7ekti7 dan e7isien apabila ada interaksi
positi7 antara beberapa komponen yang terkandung di dalam sistem pengajaran.
(omponen sistem pengajaran berupa tujuan, subjek belajar, materi pelajaran,
strategi pembelajaran, media pembelajaran dan penunjang *7asilitas belajar, alat
pelajaran, bahan pelajaran, dan sema5amnya+) *amdani 2010/%&+. eterkaitan
antar komponen ikut andil ter5iptanya suasana belajar yang e7ekti7 untuk
pen5apaian hasil belajar siswa.
1
8/17/2019 7101408304
33/152
2
Proses pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnyaatau setidak-tidaknya sebagian besar *$F>+ peserta didik terlibat se5ara
akti7, baik 7isik, mental maupun sosial dalam proses pembelajaran,disamping menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi, semangat belajar yang besar, dan rasa per5aya pada diri sendiri *Mulyasa, 200=/ 21&+.
Menurut Slameto *2010/ F%-$1+ ( 7aktor-7aktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah 7aktor intern dan ekstern). :aktor intern yaitu 7aktor yang berasal dari diri sendiri antara lainH 7aktor jasmaniah *kondisi 7isik siswa+,7aktor psikologis *intelegensi, perhatian, minat, moti7, kelelahan dankematangan+ dan 7aktor kelelahan. :aktor eksten adalah 7aktor yang
berasal dari keluarga, 7aktor sekolah *metode mengajar, kurikulum, relasiguru dan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat
pengajaran atau media pembelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode mengajar, tugas rumah+ dan 7aktor masyarakat.
Salah satu 7aktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah media
pembelajaran. Menurut Arsyad *200$/ %-F+ (media pembelajaran merupakan
komponen sumber belajar atau wahana 7isik yang mengandung materi
instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar).
Adanya rangsangan siswa untuk belajar maka akan menimbulkan respon terhadap
materi pelajaran yang akan dipelajari. espon tersebut dapat berupa tanggapan
atau pernyataan dari siswa.
eberadaan media akan menimbulkan komunikasi dua arah antara guru
dengan siswa. amalik dalam Arsyad *200$/ 1F+ (pemakaian media pembelajaran
dalam pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan moti'asi dan rangsangan kegiatan belajar bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa).
8/17/2019 7101408304
34/152
ehadiran media mempunyai arti yang 5ukup penting. etidakjelasan
materi yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai
perantara. erumitan materi yang akan disampaikan kepada anak didik dapat
disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang
mampu guru u5apkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Materi yang bersi7at
abstrak dapat dikonkretkan dengan kehadiran media. Siswa akan lebih mudah
men5erna materi daripada tanpa bantuan media.
SellsI
8/17/2019 7101408304
35/152
%
simulasi dari animasi sehingga gambar menjadi hidup. Pembelajaran dengan
menggunakan macromedia flash ini diharapkan dapat memoti'asi siswa untuk
belajar dengan lebih giat karena pembelajaran dapat berlangsung se5ara menarik
dan in7ormati7.
erdasarkan penelitian yang dilakukan oleh 8di Sri #rianto dalam jurnal
widyatama *200=+ hasil penelitian membuktikan bahwa multimedia dapat
meningkatkan aspek pemahaman konsep materi pelajaran jika dibandingkan
menggunakan media lain *5harta, torso dan model+. Pada siklus # nilai rerata ??,%
dengan ?F> siswa memperoleh nilai sama dan diatas nilai M, dan pada siklus
## nilai rerata menjadi ?=,& dengan &0> siswa tuntas dalam aspek pemahaman
konsep. erdasarkan hasil obser'asi juga membuktikan bahwa penggunaan
multimedia dalam proses pembelajaran dapat memoti'asi dan meningkatkan
belajar siswa.
erdasarkan obser'asi awal yang dilakukan di SM 4os Sudarso mata
diklat kearsipan SM 4os Sudarso bahwa dalam proses pembelajaran guru sudah
melakukan berbagai model pembelajaran tetapi masih banyak siswa siswa kurang
termoti'asi dan tidak terjadi interaksi dalam proses pembelajaran. Praktik
penyimpanan pun sudah dilakukan, tetapi masih banyak siswa yang belum dapat
mempraktekkan se5ara benar dan tepat.
8/17/2019 7101408304
36/152
F
6paya untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar dalam mata diklat
kearsipan yaitu dengan adanya ino'asi pengembangan strategi pembelajaran yang
tepat dan berorientasi pada tujuan pembelajaran yang akan di5apai. Menurut 6no
*2010/ %F+ (strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu diperhatikan guru
dalam proses pembelajaran). 6ntuk itu diperlukan kreati'itas guru dalam memilih
strategi pembelajaran tesebut.
Salah satu strategi dalam pembelajaran kearsipan adalah dengan model
audio visual. Menurut amdani *2010/ 2%=+ (media audio visual merupakan
kombinasi audio dan 'isual atau bisa disebut media pandang dengar). Audio
'isual akan menjadikan penyajian materi bahan ajar kepada siswa semakin
lengkap dan optimal. Penelitian ini akan menerapkan media audio 'isual berbasis
macromedia flash.
!alam konteks sebagai media pembelajaran, macromedia flash merupakan
suatu program aplikasi standar autoring tool pro7esional yang sangat menakjubkan
yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dalam hal ini akan diaplikasikan
pada mata diklat kearsipan. Media 'isual berbasis macromedia flash siswa dapat
memperlihatkan simulasi dari penyimpanan arsip melalui gambar animasi yang
interakti7 yang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan
siswa dalam penyimpanan arsip.
Menurut Mulyono *2011/ %+ ( filling atau kearsipan merupakan penempatan kertas-kertas dalam tempat penyimpanan yang baik menurutaturan yang telah ditentukan terlebih dahulu sedemikian rupa sehinggasetiap kertas *surat+ apabila diperlukan dapat ditemukan kembali denganmudah dan 5epat.
8/17/2019 7101408304
37/152
?
erdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa arsip perlu diatur
penyimpanannya. earsipan tidak sekedar menyimpanan kumpulan warkat
sebagai bahan pengingat *arsip+ tetapi perlu pengaturan 5ara prosedur
penyimpanannya *kearsipan+.
erdasarkan latar belakang permasalahan tersebut, maka perlu dilakukan
penelitian tentang 8Pener"p"n Me$%" Ber7"'%' Macromedia Flash Untuk
Men%n(k"tk"n H"'% Be"#"r S%'*" M"t" D%k"t Ke"r'%p"n Ke"' XII
A$m%n%'tr"'% Perk"ntor"n SMK Yo' Su$"r'o Rem7"n().
1.2 Rumu'"n M"'""!
erdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah/ Apakah penerapan media berbasis macromedia flash dapat
meningkatkan hasil belajar siswa mata diklat kearsipan kelas 3## Administrasi
Perkantoran SM 4os Sudarso embangJ
1.3 Tu#u"n Pene%t%"n
ujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui/ Apakah penerapan media
berbasis macromedia flash dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata diklat
kearsipan kelas 3## Administrasi Perkantoran SM 4os Sudarso embang
1.4 M"n9""t Pene%t%"n
Penelitian ini diharapkan dapat mendapat man7aat yang berguna antara
lain sebagai berikut/
1. Man7aat eoritis
Man7aat teoritis dilakukannya penelitian ini adalah dapat memperkaya
khasanah ilmu pengetahuan khususnya pada aspek pembelajaran.
8/17/2019 7101408304
38/152
$
2. Man7aat Praktis
1. agi siswa
Membantu siswa mengatasi kesulitan pembelajaran, memoti'asi siswa
untuk belajar lebih giat agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. agi
8/17/2019 7101408304
39/152
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 T%n#"u"n Tent"n( H"'% Be"#"r
2.1.1 Pen(ert%"n H"'% Be"#"r
eberapa ahli mende7inisikan hasil belajar sebagai berikut/
1) Mudjiono dan !imyati *200?/ + (hasil belajar merupakan hasil dari suatu
interaksi tindak belajar dan tindak mengajar).
2) Anni *2011/ &F+ (hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang
diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Perolehan
aspek-aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang
dipelajari oleh peserta didik).
3) Suprijono *200=/ F+ (hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,
pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan).
4) Menurut pandangan humanistik dalam Anni *2011/ 1%%+ hasil belajar adalah kemampuan peserta didik mengambil tanggung jawab dalammenentukan apa yang dipelajari dan mampu menjadi indi'idu yangmampu mengarahkan diri sendiri (self-directing) dan mandiri(independent).
erdasarkan keempat pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar merupakan perubahan perilaku pembelajar sesuai dengan kemampuan
yang dipelajari, serta mampu menjadi indi'idu yang mampu mengarahkan diri
sendiri (self-directing) dan mandiri (independent).
8/17/2019 7101408304
40/152
&
8/17/2019 7101408304
41/152
=
2.1.2 T%pe:t%pe H"'% Be"#"r
asil belajar se5ara menyeluruh harus men5erminkan tujuan pendidikan.
enjamin S. loom dalam Sudjana *200=/ 2-1+ (tujuan pendidikan yang hendak
di5apai dapat digolongkan menjadi tiga bidang atau ranah, yaitu kogniti7, a7ekti7,
dan psikomotorik). etiga bidang tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut/
1. anah kogniti7 meliputi/1. ipe hasil belajar pengetahuan ha7alan *knowledge)
ermasuk dalam pengetahua ha7alan ini adalah pengetahuan yangsi7atnya 7aktual dan pengetahuan mengenai hal-hal yang perlu di ingatkembali seperti batas peristilahan, pasal, hukum, bab, ayat, rumus danlain-lain.
2. ipe hasil belajar pemahaman (comprehension)Ada tiga pemahaman yang berlaku umum yaitu/1) pemahaman terjemahan, yakni kesanggupan memahami makna
yang terkandung di dalamnya. Misalnya memahami kalimat bahasa
inggris ke dalam bahasa indonesia, pengertian hineka !unggal "kadan lain-lain.2) Pemahaman pena7siran misalnya, memahami gra7ik,
menghubungkan dua konsep yang berbeda dan lain-lain.3) Pemahaman ekstrapolasi yakni kesanggupan melihat di balik yang
tertulis, tersirat, meramalkan sesuatu atau memperluas wawasan.3. ipe hasil belajar penerapan *aplikasi+
Aplikasi adalah kesanggupan menerapkan dan mengabstrakkan suatukonsep, ide, rumus, dan hukum dalam situasi baru, misalnyameme5ahkan persoalan dengan rumus tertentu, menerapkan suatu dalilatau hukum dalam suatu persoalan, jadi dalam aplikasi harus adakonsep, teori hukum dan rumus.
4. ipe hasil belajar analisisAnalisis adalah kemampuan untuk mengurangi suatu integritas*kesatuan yang utuh+ menjadi unsur-unsur atau bagian yang lebih ke5ildan mempunyai arti.
5. ipe hasil belajar sintesisSintesis adalah kesanggupan menyatukan unsur atau bagian menjadisatu integritas.
6. ipe hasil belajar e'aluasi8'aluasi adalah kesanggupan memberikan keputusan tentang nilai suatu
berdasar pada kemampuan yang dimilikinya dan kriteria yangdipakainya.
8/17/2019 7101408304
42/152
10
2. anah a7ekti7idang a7ekti7 berkenaan dengan sikap dan nilai. Ada beberapa tingkatan
bidang a7ekti7 yaitu/1. #eceiving atau attending adalah sema5am kepekaan dalam menerima
rangsangan *stimulasi+ dari liar yang datang dari siswa, baik bentuk masalah situasi atau gejala.
2. #esponding atau jawaban adalah reaksi yang diberikan seseorangterhadap stimulasi yang datang dari luar.
3. $aluing *penilaian+ berkenaan dengan nilai dan keper5ayaan terhadapgejala atau stimulus tadi.
4. ;rganisasi, yakni pengembangan dari nilai ke dalam satu sistemorganisasi, termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lain,
pemantapan, dan prioritas nilai yang telah dimilikinya.
5. arakteristik nilai atau internalisasi nilai, yakni keterpaduan semuasistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi polakepribadian dan tingkah lakunya.
3. anah psikomotorasil belajar bidang psikomotor dalam bentuk keterampilan * skill + dankemampuan bertindak indi'idu. Ada enam tingkatan keterampilan yaitu/1. gerakan re7leks *keterampilan pada gerakan yang tidak sadar+H2. keterampilan pada gerakan-gerakan sadarH3. kemampuan perseptual termasuk di dalamnya membedakan 'isual,
membedakan auditi7, motoris, dan lain-lainH4. kemampuan di bidang 7isik, misalnya kekuatan, keharmonisan, dan
ketepatanH5. gerakan-gerakan skill, mulai dari keterampilan sederhana sampai pada
keterampilan yang kompleksH6. kemampuan yang berkenaan dengan komunikasi non-decursive seperti
gerakan ekspresi7 dan interpretati7.
2.2 Me$%" Pem7e"#"r"n
2.2.1 Pen(ert%"n Me$%" Pem7e"#"r"n
(Media berasal dari bahasa latin medium yang se5ara har7iah berarti
KtengahK, KperantaraK, atau pengantar) *Arsyad, 200$/ +. Media dapat juga
diartikan sebagai (perantara atau pengantar pesan dari pengirim pesan kepada
penerima pesan) *:athurrohman, 200=/ ?F+. (Media dalam proses belajar
mengajar 5enderung diartikan sebagai alat-alat gra7is, 7otogra7is, atau elektronik
8/17/2019 7101408304
43/152
11
untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali in7ormasi 'isual atau
'erbal (*Arsyad, 200$/ +.
Menurut amdani *2010/ 2%+ (media pembelajaran adalah media yang
membawa pesan-pesan atau in7ormasi yang bertujuan instruksional atau
mengandung maksud-maksud pengajaran).
8/17/2019 7101408304
44/152
12
7) teknik *technic+, yaitu 5ara atau prosedur yang digunakan orang dalammemberikan pembelajaran untuk men5apai tujuan pembelajaran, seperti
5eramah, diskusi, seminar, simulais, permainan dan sejenisnyaH8) latar * setting +, yaitu lingkungan yang berada di dalam sekolah maupun di
luar sekolah yang diran5ang khusus untuk pembelajaran, seperti ruangkelas, perpustakaan, musium, kantor dan sebagainya *amdani, 2010/ 2%%-2%F+.
Animasi dengan menggunakan macromedia flash dapat digolongkan
sebagai media audio-visual . Adanya macromedia flash sebagai media audio-
visual , diharapkan materi pelajaran yang disampaikan guru lebih menarik dan
dapat dengan mudah dipahami oleh siswa. Proses belajar mengajar juga lebih
e7ekti7 dan e7isien yang nantinya diharapkan dapat berimplikasi pada hasil belajar
siswa.
2.2.3 1un('% Me$%" $"n M"n9""t Me$%" Pem7e"#"r"n
K e'ie dalam Arsyad *200$/1?-1$+ mengemukakan empat 7ungsi media
pembelajaran, khususnya media 'isual, yaitu/
1) fungsi atensi media 'isual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitandengan makna 'isual yang ditampilkan atau menyertai teks materi
pelajaran.2) fungsi afektif media 'isual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa
ketika belajar *atau memba5a+ teks yang bergambar.3) fungsi kognitif media 'isual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang
mengungkapkan bahwa lambang 'isual atau gambar memperlan5ar
pen5apaian tujuan untuk memahami dan mengingat in7ormasi atau pesanyang terkandung dalam gambar.4) fungsi kompensatoris media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian
bahwa media 'isual yang memberikan konteks untuk memahami teksmembantu siswa yang lemah dalam memba5a untuk mengorganisasikanin7ormasi dalam teks dan mengingatnya kembali.
Media pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau
hiburan, dengan harapan dapat merangsang dan meningkatkan minat, keakti7an
dan moti'asi belajar siswa. Materi yang terkandung di dalam media itu harus
8/17/2019 7101408304
45/152
1
melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun bentuk dalam akti'itas
sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus diran5ang se5ara lebih sistemis
dan psikologis dilihat dari segi prinsip-prinsip belajar agar dapat menyiapkan
instruksi yang e7ekti7.
Sudjana dan i'ai dalam Arsyad *200$/2%-2F+ (man7aat media
pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu/
1) pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapatmenumbuhkan moti'asi belajarH
2) bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahamioleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan men5apai tujuan
pembelajaranH3) metode mengajar akan lebih ber'ariasi, tidak semata-mata komunikasi
'erbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosandan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar padasetiap jam pelajaranH
4) siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanyamendengarkan uraian guru, tetapi juga akti'itas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.2.3 K"#%"n Tent"n( Me$%" Ber7"'%' Komputer
2.3.1 Me$%" 7er7"'%' komputer
emajuan media komputer memberikan beberapa kelebihan untuk
kegiatan produksi audio 'isual. Media omputer mendapat perhatian besar karena
kemampuannya yang dapat digunakan dalam bidang kegiatan pembelajaran.
omputer juga menjadi primadona dalam kegiatan pembelajaran karena adanya
jaringan internet.
entuk interaksi yang dapat diaplikasikan menurut eni5h dalam amdani
*2010/ 1&=+, yaitu/
1. Praktik dan latihan (drill dan practice)% 2. tutorialH
3. permainan * games+H
8/17/2019 7101408304
46/152
1%
4. simulasi * simulation+5. penemuan *discover&)
6. peme5ahan masalah * pro'lem solving)
2.3.2 Tu#u"n Pem"k"%"n Komputer $""m Pro'e' Pem7e"#"r"n
!alam pemakaian komputer, ada tiga ranah tujuan yang ada, antara lain
sebagai berikut/
1. ujuan kogniti7omputer dapat mengajarkan konsep aturan, prinsip, langkah- langkah,
proses, dan kalkulasi yang kompleks. omputer juga dapat menjelaskankonsep tersebut dengan sederhana dengan menggabungkan 'isual danaudio yang dianimasikan sehingga 5o5ok untuk kegiatan pembelajaranmandiri.
2. ujuan psikomotorentuk pembelajaran yang dikemas dalam bentuk games dan simulasisangat bagus digunakan untuk men5iptakan kondisi dunia kerja.
3. ujuan a7ekti7Apabila program didesain se5ara tepat dengan memberikan potongan klipsuara atau 'ideo yang isinya menggugah perasaan, pembelajaran sikapatau a7ekti7 pun dapat dilakukan menggunakan media komputer.*amdani, 2010/ 1=0+
2.4 Pem7e"#"r"n Macromedia Flash
34.4, Pen(ert%"n macromedia flash
(Program macromedia flash merupakan program animasi yang telah
banyak digunakan oleh designer untuk menghasilkan design yang pro7esional
(*Andi, 200?a/ 1+. Menurut Andi *200?b/ 1+ (macromedia flash merupakan
standar pro7esional untuk pembuatan animasi we', memiliki kemampuan
pengolahan gra7is, audio, dan 'ideo dan mampu mengakomodasi semuanya dalam
suatu animasi yang disebut movie.
Media komunikasi interakti7 yang saat ini dikembangkan dengan
menggunakan program macromedia flash salah satunya adalah media
pembelajaran yang digunakan untuk membantu guru dalam pembelajaran.
8/17/2019 7101408304
47/152
1F
Penelitian ini akan menggunakan presentasi dengan program macromedia flash
yakni menggambarkan tata 5ara atau simulasi penyimpanan arsip.
2.4.2 Keun((u"n Me$%" Pem7e"#"r"n Macromedia Flash
Media pembelajaran macromedia flash mempunyai keunggulan sebagai
berikut/
1) asil akhir file flash memiliki ukuran yang lebih ke5il *setelah di pu'lish+2) Flash mampu mengimpor hampir semua 7ile gambar dan 7ile-7ile audio
sehingga presentasi dengan flash dapat hidup.3) Animasi dapat dibentuk, dijaankan dan dikontrol.4) Flash membuat 7ile executa'le (exe+ sehingga dapat dijalankan pada P
atau komputer manapun tanpa batas harus menginstal dahulu program flash.
5) Font tidak akan berubah meskipun PBLkomputer yang digunakan tidak memiliki font tersebut.
6)
8/17/2019 7101408304
48/152
1?
2.4.3 Un'ur:un'ur Macromedia Flash
4 6 8
1 5 7
2 3
G"m7"r 34, Are" Ker#" M"5rome$%" 1"'! MX 3--.
eterangan/a. ode 1 tool'ox /agian yang berisi peranti untuk menggambar
dan memodi7ikasi objek animasi. b. ode 2 options /8lemen penunjang dari kinerja peranti yang
terpilih pada tool'ox5. ode panel /agian yang digunakan untuk memberikan
perintah tambahan dari objek yang sedangdipilih.
d. ode % !imeline /agian yang digunakan untuk mengatur susunan la&er.e. ode F ,a&er /agian yang digunakan untuk mengatur
susunan dari objek yang tampak di stage.7. ode ? Menu /Sekelompok perintah yang dignakan untuk
mengatur perbuatan objek, animasi, layar danlain-lain.
g. ode $ Scene /ayar yang digunakan untuk menyusun objek gambar, teks, animasi, dan lain-lain.
h. ode & Freme /Suatu bagian dari la&er yang digunakan untuk mengatur pergerakan animasi
*Andi, 200F/ -%+.
8/17/2019 7101408304
49/152
1$
2.5 T%n#"u"n Tent"n( Ke"r'%p"n
34;4, De9%n%'% $"n Kon'ep ke"r'%p"n
Menurut
8/17/2019 7101408304
50/152
1&
Pentingnya in7ormasi yang terkandung di dalamnya sehingga agar setiap kali
diperlukan arsip dapat ditemukan kembali dengan mudah, 5epat dan tepat.
2.5.2 Pro'e$ur Ke"r'%p"n
Melakukan kegiatan yang berkaitan dengan administrasi tentunya
dibutuhkan prosedur yang jelas, supaya kelihatan administrasi tersebut berjalan
dengan urut dan rapi. Prosedur tersebut ber7ungsi sebagai landasan untuk
menyelesaiakan pekerjaan-pekerjaan bersangkutan kepada dari permulaan sampai
selesai.
Menurut Amsyah *200F/ F1+ prosedur kearsipan terdiri dari prosedur permulaan dan prosedur penyimpanan). Prosedur permulaan untuk suratmasuk permulaan untuk surat masuk meliputi kegiatan-kegiatanadministrasi pen5atatan, pendistribusian, dan pengolahan. Prosedur
permulaan untuk surat keluar meliputi administrasi pembuatan surat, pen5atatan dan pengiriman. Prosedur penyimpanan untuk surat masuk dansurat keluar adalah sama, yaitu meliputi kegiatan pemeriksaan,
mengindeks, mengkode, menyortir, dan meletakkan.
2.5.3 Pro'e$ur Pen5"t"t"n $"n Pen$%'tr%7u'%"n
Menurut Amsyah *200F / F1+, )#ndonesia mengenal *tiga+ 5ara
pen5atatan dan pengendalian surat, yaitu dengan menggunakan uku Agenda,
artu endali dan ata "askah *akah+).
1. Prosedur uku agenda
alaman-halaman buku ini berisi kolom-kolom keterangan *data+ darisurat yang di5atat. uku agenda juga dipakai sebagai alat bantu untuk men5ari surat yang disimpan di file. uku ini sering dipergunakan untuk re7erensi pertama men5ari surat meskipun di dalam uku Agenda tidak ter5antum nomor file, terutama petunjuk tanggal surat diterima ataupunnomor surat, dan lain-lain *Amsyah, 200F/F+.
2. Prosedur artu endali
Pada prosedur pen5atatan dan pendistribusian surat denganmempergunakan kartu kendali, surat masuk digolongkan ke dalam surat
8/17/2019 7101408304
51/152
1=
penting, surat biasa dan surat rahasia. Surat penting di5atat dandikendalikan dengan artu endali. Surat biasa dengan lembar pengantar
surat biasa, dan surat rahasia dengan lembar pengantar surat rahasia*Amsyah, 200F/F?+.
artu endali adalah (selembar kertas berukuran 105m D 1F5m yang
berisikan data-data suatu surat seperti #ndeks, #si ingkas, ampiran, !ari,
epada, anggal Surat, "omor Surat, Pengolah, Para7, anggal erima, "omor
6rut, , ML, ode dan Batatan)*Amsyah, 200F/ F$+.
T"7e 34,
1orm"t K"rtu Ken$"%
#"!8S
8/17/2019 7101408304
52/152
20
pengolah-pengolah yang berwenang terhadap pengolahan surat bersangkutan. Map ini akan bertambah dengan instruksi-instruksi,
disposisi-disposisi, 5atatan-5atatan, konsep-konsep surat balasan dan perubahan-perubahannya, dan arsip surat balasan yang dimasukkan kedalam map takah berurutan se5ara kronologis.
Pada tahap penyimpanan arsip terdapat akti'itas-akti'itas yang se5ara
umum dilakukan oleh siswa, yang dikenal dengan keterampilan proses. !alam
pengajaran kearsipan, aspek proses ini mun5ul dalam bentuk kegiatan belajar
mengajar. Adapun akti'itas yang diamati adalah sebagai berikut/
1) erapian
erapian merupakan sikap pandang tentang keteraturan,keberesan,
ketertiban dan keapikan. Seorang arsiparis perlu memiliki si7at kerapian, berarti
segala sesuatu disikapi dengan keteraturan, ketertiban, dan keapikan. !engan
demikian, penanganan arsip selalu diusahakan teratur, beres, tertib dan apik
*Mulyono, 2012/ %0+
2) etepatan dalam pengisian buku agenda
alaman-halaman buku ini berisi kolom-kolom keterangan *data+ dari suratyang di5atat. uku agenda juga dipakai sebagai alat bantu untuk men5arisurat yang disimpan di file. uku agenda tidak men5antumkan nomor 7iletetapi buku ini memang sering dipergunakan untuk re7erensi pertamamen5ari surat, terutama petunjuk tanggal surat, diterima ataupun nomor surat, dan lain-lain *Amsyah/ 200F/F+
3) etepatan dalam pengisian kartu kendali
artu kendali adalah selembar kertas berukuran 105m D 1F5m yang berisikan data-data suatu surat seperti #ndeks, #si ingkas, ampiran, !ari,epada, anggal Surat, "omor Surat, Pengolah, Para7, anggal erima,
"omor 6rut, ML, ode, dan Batatan. Adanya kartu kendali, penemuanin7ormasi suatu surat lebih mudah dibanding dengan uku Agenda. Sebabkartu kendali disusun se5ara sistematis di dalam kotak, sedang buku agendasusunannya kronologis *Amsyah/200F/ F$+.
8/17/2019 7101408304
53/152
21
%+ etepatan dalam melengkapi suratLwarkat
(Penyimpanan arsip merupakan tugas bagian arsip yang melakukan
penyimpanan karena warkat sudah selesai diproses. Arsip yang disimpan itu sudah
ada tanda pembebas . Arsip yang dalam kondisi ini, dapat dikatakan sudah tidak ‟ ‟
100 > akti7 ( *Mulyono, 2012/ %=+.
5) etepatan dalam menggunakan waktu yang disediakan untuk menyimpan
suratLwarkat
Menurut
8/17/2019 7101408304
54/152
22
$+ etepatan dalam menggunakan waktu untuk menemukan arsip
Menurut
8/17/2019 7101408304
55/152
2
9) Sikap siswa saat praktek
Sikap merupakan hasil pembelajaran yag berupa ke5akapan indi'idu untuk memilih jenis tindakan yang dilakukan. !engan kata lain, sikap adalahkeadaan dalam diri indi'idu yang akan memberikan ke5enderungan
bertindak dalam mengahadapi suatu objek atau peristiwa, di dalamnyaterdapat unsur pemikiran, perasaan yang menyertai pemikiran, dan kesiapanuntuk bertindak *amdani, 2010/ ?&+.
10) eakti7an siswa di dalam kelas
Proses pembelajaran adalah proses akti7, karena pengetahuan, terbentuk dalam subjek belajar. 6ntuk mengetahui perkembangan kogniti7 anak,
kepadanya perlu di5iptakan suatu kondisi belajar yang memungkinkan anak belajar sendiri, misalnya melakukan per5obaan, manipulasi simbol-simbol,mengajukan pertanyaan dan men5ari jawaban sendiri, membandingkan
penemuan sendiri dengan penemuan temannya *i7a i dan Bhatarina,‟20011/ 20$+.
2.6 Ker"n(k" Ber9%k%r
Proses pembelajaran dalam pendidikan memegang peranan penting untuk
menambah ilmu pengetahuan, keterampilan dan penerapan konsep diri.
eberhasilan pembelajaran dalam dunia pendidikan yang diperoleh siswa
ter5ermin dari peningkatan mutu lulusan yang dihasilkannya. Peran akti7 seluruh
komponen pendidikan sangat diperlukan terutama siswa yang ber7ungsi sebagai
input dan guru sebagai 7asilitator.
ingginya kualitas pengajaran dan pembelajaran tergantung pada
komponen-komponen pembelajaran yang bekerja didalamnya. (omponen dalam
pembelajaran dapat berupa tujuan, subjek belajar, materi pelajaran, strategi
pembelajaran, media pembelajaran dan penunjang *7asilitas belajar, alat pelajaran,
bahan pelajaran, dan sema5amnya+) *amdani, 2010/%&+. Perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi juga mempengaruhi dunia pendidikan. omponen-
komponen pembelajaran tersebut apabila saling bekerjasama akan dapat
8/17/2019 7101408304
56/152
2%
mendukung proses pembelajaran dengan baik, maka dapat membuat pembelajaran
berkualitas dan hasil belajar yang diperoleh pun akan optimal.
8/17/2019 7101408304
57/152
2F
1. Akti'itas- Akti'itas
esulitan siswa siswamemahamiMedia meningkatrendahmateri sistem
berbasis penyimpanan 2. asil- asil "omor macromedia belajar elajar desimal flash
optimal belumoptimal
siswa tuntas dalam aspek pemahaman konsep.
erdasarkan hasil obser'asi juga membuktikan bahwa penggunaan multimedia
dalam proses pembelajaran dapat memoti'asi dan meningkatkan belajar siswa.
8/17/2019 7101408304
58/152
2?
2) "ur 8ko ahyudi *200=+
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. eknik pengumpulan data
obser'asi, tes dan dokumentasi.eknik analisis data yaitu deskripti7 kualitati7.
erdasarkan penelitian, dapat di simpulkan pembelajaran menggunakan media
animasi macromedia flash dapat meningkatkan hasil belajar 7isika hingga =>
siswa telah tuntas.
3) "eo Mai *2001+
erdasarkan jurnal penelitian yang dilakukan oleh "ei Mai pada tahun
2001, diperoleh kesimpulan sebagai berikut/
Multimedia is changing the wa& we communicate with each other. !he wa&
we send and receive messages is more effectivel& done and 'etter comprehended.
!he inclusion of media elements reinforces the message and the deliver& which
leads to a 'etter learning rate. !he power of multimedia lies in the fact that it is
multi-sensor& stimulating the man& senses of the audience.
erdasarkan penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa Multimedia dapat
mengubah 5ara kita menyampaikan dengan orang lain. Bara kita mengirim dan
menerima pesan lebih e7ekti7 dan lebih mudah dipahami. Adanya media dalam
elemen pembelajaran dapat memperkuat dalam penyampaian pesan yang
mengarah ke tingkat belajar yang lebih baik.
4) :itriCa oCi *2010+
erdasarkan penelitian yang dilakukan oleh :itriCa oCi pada tahun 2010,
diperoleh kesimpulan sebagai berikut/
8/17/2019 7101408304
59/152
2$
!he result of this stud& is that the students who are taught through using
macromedia flash shows 'etter result in geometr& than the& are who do not.
Moreover the research also found an increasing on student activities that are
taught through macromedia flash.
asil dari penelitian ini adalah bahwa siswa yang diajar menggunakan
macromedia flash menunjukkan hasil yang lebih baik dalam geometri daripada
mereka yang tidak. Selain itu, penelitian ini juga menemukan peningkatan
kegiatan siswa yang diajarkan melalui macromedia flash.
8/17/2019 7101408304
60/152
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Setting $"n Su7#ek Pene%t%"n
Suatu penelitian memerlukan tempat penelitian yang akan dijadikan
sebagai tempat untuk memperoleh data yang berguna untuk mendukung
ter5apainya tujuan penelitian. okasi penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di
SM 4os Sudarso embang. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3##
AP 2 SM 4os Sudarso embang yang berjumlah 22 siswa.
3.2 R"n5"n("n Pene%t%"n
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau classroom action
research.
Menurut Suyatno dalam Subyantoro *200=/ $-&+ (Penelitian tindakan
kelas sebagai suatu bentuk penelitian yang bersi7at re7lekti7 dengan melakukan
tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan
praktik-praktik pembelajaran di kelas se5ara pro7esional). Penelitian ini tidak
dilakukan se5ara indi'idu melainkan kerja sama *kola'orasi).
Menurut Arikunto *200=b/ ?+ Salah satu 5iri khas P adalah adanyakolaborasi *kerja sama+ antara praktisi *guru, kepala sekolah, siswa, danlain-lain+. erja sama *kolaborasi+ antara guru dengan peneliti sangat
penting dalam bersama menggali dan mengkaji permasalahan nyata yangdihadapi. erutama pada kegiatan mendiagnosis masalah, menyususnusulan, melaksanakan tindakan, menganalisis data, menyeminarkan hasil,dan menyususn laporan akhir.
8/17/2019 7101408304
61/152
2&
8/17/2019 7101408304
62/152
2=
Menurut Arikunto *200=b/ 1?+, penelitian tindakan se5ara garis besar
terdapat empat tahapan laCim yang dilalui, yaitu/
(1) Peren5anaan * planning)
(2) indakan *acting)
(3) Pengamatan *o'serving +
(4) e7leksi *reflecting)
Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahap adalah sebagai
berikut/
Peren5anaan
e7leksi SIKLS I Pelaksanaan
Pengamatan
Peren5anaan
Refeksi SIKLS II Pelaksanaan
Pengamatan
8/17/2019 7101408304
63/152
0
1. Peren5anaan
!alam kegiatan awal pratindakan ini belum terdapat suatu tindakan yang
akan mengubah proses belajar mengajar. egiatan pembelajaran
diren5anakan dimulai dengan perkenalan antara peneliti dengan siswa.
Pembelajaran berlangsung seperti biasa hingga pada akhir pembelajaran
guru memberikan soal kepada siswa sebagai soal awal siswa dan peneliti
mempersiapkan instrumen yang akan digunakan untuk mengambil data
penelitian.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian pratindakan ini merupakan proses pembelajaran
oleh guru dan siswa seperti biasanya tanpa adanya tindakan. Pada akhir
pertemuan, guru memberikan soal kepada siswa sebagai nilai awal dalam
pembelajaran sebelum adanya tindakan.
3. Pengamatan dan ;bser'asi
Pengamatan dalam kegiatan pratindakan ini dilakukan untuk mengamati
akti'itas siswa yang nantinya akan dijadikan tolak ukur pada penelitian
tindakan. Pengamatan ini dilakukan dengan menggunakan pedoman
obser'asi yang telah dipersiapkan.
4. e7leksi
e7leksi adalah suatu kegiatan menganalisa hasil penelitian atau pengamatan.
ujuannya untuk mengetahui seberapa besar akti'itas siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran dan kemampuan awal siswa sebelum
adanya tindakan. asil dari kegiatan pratindakan ini merupakan data awal
8/17/2019 7101408304
64/152
1
siswa yang digunakan sebagai a5uan untuk melaksanakan penelitian pada
siklus #.
3.3.2 Pro'e$ur pene%t%"n '%ku' ,
1. Peren5anaan
egiatan yang dilaksanakan pada tahap peren5anaan adalah/
a. Melakukan obser'asi awal untuk mengindenti7ikasi masalah melalui
wawan5ara dengan guru mata diklat kearsipan dan melakukan
pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung di kelas
3## AP SM 4os Sudarso embang.
2. Menentukan tindakan peme5ahan masalah yaitu dengan penerapkan
media berbasis macromedia flash.
3. Menyusun instrumen penelitian berupa PP dan alat e'aluasi.
4. Menyusun lembar obser'asi siswa dan guru pada saat kegiatan
pembelajaran dan angket tanggapan siswa mengenai pembelajaran
kearsipan menggunakan media berbasis macromedia flash.
5. Menyiapkan alat dan bahan dalam penelitian.
2. Pelaksanaan
egiatan ini merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki
masalah yang ada. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan adanya
tindakan dalam hal ini adalah pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan media berbasis macromedia flash yang diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
8/17/2019 7101408304
65/152
2
3. Pengamatan atau obser'asi
Pengamatan merupakan kegiatan mengamati jalannya pelaksanaan
tindakan. Pengamatan dilakukan oleh o'server . 'server melakukan
pengamatan terhadap tindakan seperti akti'itas belajar terhadap
pembelajaran kearsipan dengan penerapan media berbasis macromedia
flash. embar pengamatan ini terdiri dari lembar pengamatan akti'itas
siswa dan lembar pengamatan kinerja guru.
4. e7leksi
e7leksi adalah kegiatan mengulas se5ara kritis tentang perubahan yang
terjadi pada siswa, guru dan suasana pembelajaran di kelas. !ata obser'asi
yang diperoleh dianalisis dan dire7leksikan bersama untuk mengetahui
perubahan yang terjadi selama tindakan penerapan media berbasis
macromedia flash. asil analisis data yang dilaksanakan pada tahap ini
digunakan a5uan perbaikan untuk melaksanakan siklus ##
3.3.3 Pro'e$ur pene%t%"n '%ku' II
Penelitian pada siklus ## ini merupakan perbaikan dari kegiatan
pembelajaran pada siklus #. angkah-langkah kegiatan penelitian pada
siklus ## ini adalah sebagai berikut/
1. Peren5anaan
Peren5anaan dibuat berdasarkan re7leksi pada siklus # yaitu kekurangan
yang perlu diperbaiki selama siklus # berlangsung. Pada siklus ini,
perbaikan masih dititikberatkan pada penerapan media berbasis
macromedia flash
8/17/2019 7101408304
66/152
2. Pelaksanaan
angkah-langkah pembelajaran yang dilakukan pada siklus ## sama halnya
dilakukan pada siklus #.
3. Pengamatan
Pengamatan yang dilakukan dalam siklus ## sama halnya dilakukan pada
siklus #
4. e7leksi
e7leksi merupakan kegiatan mengulas se5ara kritis perubahan yang
terjadi pada siswa dan guru. !ata obser'asi yang diperoleh dianalisis dan
dire7leksikan bersama untuk mengetahui perubahan yang terjadi selama
tindakan pembelajaran menggunakan media berbasis macromedia flash.
3.4 Meto$e pen(umpu"n $"t"
3.4.1 Metode !okumentasi
(!okumentasi berasal dari kata dokumen, artinya barang-barang tertulis)
*Arikunto, 200=a/ 1F&+. Metode dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data
nama siswa yang termasuk dalam subjek penelitian serta data yang terkait dalam
dalam pembelajaran kearsipan *PP, Silabus+ dan data lain yang menunjang.
3.4.2 embar ;bser'asi
Sutrisno dalam Sugiyono *200&/ 1%F+ (obser'asi merupakan suatu proses
yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan
psikologis (.Metode obser'asi ini digunakan untuk mengetahui kinerja guru dan
akti'itas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media
8/17/2019 7101408304
67/152
%
berbasis macromedia flash karena model pembelajaran tersebut belum pernah
digunakan dalam pembelajaran di SM 4os Sudarso embang.
3.4.3 Metode es
(es adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan
atau bakat yang dimiliki oleh indi'idu atau kelompok ( *Arikunto, 200=a/ 1F0+.
es ini diberikan oleh guru setiap akhir siklus untuk mengukur hasil belajar siswa
setelah menggunakan media berbasis macromedia flash. Adapun bentuk tes yang
diberikan berupa tes kinerja dan tes uraian. es kinerja ini diberikan untuk
mengukur keterampilan * psikomotor) siswa dan tes uraian digunakan untuk
mengukur pemahaman *kognitif + siswa.
3.4.3 Metode Angket
(uesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
5ara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawabnya) *Sugiyono, 200&/ 1%2+. eknik angket dalam penelitian ini
adalah angket mengenai tanggapan siswa tentang penggunaan media berbasis
macromedia flash.
04; In'trumen Pene%t%"n
#nstrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa instrumen tes dan
nontes. es digunakan untuk mendapatkan in7ormasi tentang data kogniti7 dan
psikomotor siswa. es ini diberikan kepada kelas yang diteliti dan hasil
pengolahan datanya digunakan untuk menguji hipotesis penelitian.
8/17/2019 7101408304
68/152
F
#nstrumen nontes digunakan untuk mengetahui sejauh mana perubahan
perilaku dan sikap dalam pembelajaran kearsipan menggunakan media berbasis
macromedia flash. !ata nontes diperoleh melalui kegiatan obser'asi yang
dilakukan untuk mengetahui seberapa besar akti'itas siswa terhadap pembelajaran
kearsipan dengan penerapan media berbasis macromedia flash. ;bser'asi
dilakukan dengan menggunakan lembar obser'asi siswa.
3.6 Tekn%k An"%'%' Per"n(k"t Te'
3.6.1 2"%$%t"'
Galiditas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat ke'alidan
atau kesahihan suatu instrumen) *Arikunto 200=a/1?&+. Penelitian ini
menggunakan 'aliditas isi. Menurut Sudijono *200=/ 1?%+ ( Galilidas isi dari
suatu hasil belajar 'aliditas yang diperoleh setelah dilakukan penganalisisan,
penulusuran atau pengujian terhadap isi yang terkandung dalam tes hasil belajar
tersebut).
*Sudijono, 200=/1?F+ upaya lain yang dapat ditempuh dalam rangkamengetahui 'aliditas isi dari tes hasil belajar dengan jalan diskusi panel.!alam 7orum diskusi tersebut, para pakar yang dipandang memilikikeahlian yang ada hubungannya dengan mata pelajaran yang diujikan,diminta pendapat dan rekomendasinya terhadap isi atau materi yangterkandung dalam tes hasil belajar yang bersangkutan.
04+ Tekn%k An"%'%' D"t"
Penelitian ini menggunakan metode deskripti7 dengan membandingkan hasil
belajar siswa sebelum tindakan dengan hasil belajar sesudah tindakan. !ata dapat
dihitung sebagai berikut/
1. Merekapitulasi nilai ulangan sebelum dilakukan tindakan dan nilai tes
diakhir siklus # dan siklus ##.
8/17/2019 7101408304
69/152
?
2. Menghitung nilai rerata atau persentase hasil belajar siswa sebelum
tindakan dengan hasil belajar siswa sesudah tindakan pada siklus # dan
siklus ##, untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar.
"ilai rata-rata siswa di5ari dengan rumus/
33
"
eterangan /
3 / "ilai rerata
" / anyaknya siswa
/ 9umlah nilai seluruh siswa *Arikunto, 200=a/2?%+
3. !ata tentang ketuntasan belajar siswa dihitung dengan menggunakan
rumus sebagai berikut /
1% Nn
D 100> "
keterangan/
n / Adalah nilai yang diperoleh
" / 9umlah seluruh nilai
*Ali,1==/ 1&%+
4. !ata obser'asi untuk penilaian akti'itas siswa dan kinerja guru dihitung
dengan menggunakan rumus sebagai berikut/
*Arikunto, 200=a/1+
8/17/2019 7101408304
70/152
ategori tersebut adalah sebagai berikut/
8/17/2019 7101408304
71/152
$
T"7e 04, Kr%ter%" Akt%&%t"' S%'*"= K%ner#" Guru $"n T"n(("p"n S%'*"
No4 Kr%ter%" Skor
Akt%&%t"' S%'*" K%ner#" Guru T"n(("p"n S%'*"
1. Sangat inggi Sangat aik Sangat Setuju %
2. inggi aik Setuju . endah urang urang Setuju 2%. Sangat endah Sangat urang idak Setuju 1
!alam menentukan inter'al persentase untuk menentukan kategori data
dilakukan dengan 5ara sebagai berikut/
1. "ilai tertinggi N D*skor tertinggi+
2. "ilai terendah N D*skor terendah+
3. entangan N D*skor tertinggi+ Q D*skor terendah+
4. 9arak inter'al antara kategori mulai dari sangat kurang *S+ sampai
dengan sangat baik *S+ menggunakan rumus/
*idoyoko, 2012/ 110+
erdasarkan perhitungan di atas, tabel dan kriteria persentase adalah
sebagai berikut/
8/17/2019 7101408304
72/152
&
T"7e 043 Kr%ter%" De'kr%pt%9 Per'ent"'e Akt%&%t"' S%'*"
"o. #nter'al riteria :rekuensi >
1 D Q D*skor tertinggi+ Sangat inggi - -
2 D Q D inggi - -
D Q D urang - -
% D*skor terendah+ Q D Sangat urang - -
eterangan /
D*skor terendah+ N #nter'al terendah
D*skor tertinggi+ N #nter'al tertinggi
:rekuensi N 9umlah responden
Persentase N 9umlah responden yang dipersentasekan sesuai
kategorinya.
9umlah (D) disesuaikan dengan jumlah butir pernyataan tiap 'ariabel
atau indikator.
04/ In$%k"tor Ke7er!"'%"n
Menurut Mulyasa *200=/10F+ dari segi hasil, proses, pembelajaran dan pembentukan kompetensi dikatakan berhasil dan berkualitas apabilaseluruhnya atau setidak-tidaknya sebagaian besar *$F>+ siswa terlibatakti7, baik 7isik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran,disamping menunjukan gairah yang tinggi, na7su belajar yang besar dantumbuhnya rasa per5aya diri.
erdasarkan pendapat di atas, dapat dijadikan pedoman dalam proses
pembelajaran di sekolah sehingga tolak ukur keberhasilan hasil belajar dalam
penelitian tindakan kelas ini adalah $F >.
8/17/2019 7101408304
73/152
BAB I2
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 H"'% Pene%t%"n
4.1.1 Sett%n( Pene%t%"n
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SM 4os Sudarso embang.
Penelitian tindakan ini dilakukan pada kelas 3## AP 2 untuk meningkatkan hasil
belajar mata diklat kearsipan dengan menggunakan media berbasis macromedia
flash. Penelitian tindakan ini dilakukan se5ara kolaborasi antara peneliti dengan
guru mata diklat kearsipan.
Penentuan objek penelitian ini diawali dengan melihat kondisi awal subjek
penelitian melalui obser'asi dan wawan5ara dengan guru pada jurusan
administrasi perkantoran. erdasarkan obser'asi dan wawan5ara dengan salah
satu guru di jurusan Administrasi Perkantoran dari beberapa mata pelajaran yang
diajarkan, hasil belajar siswa yang masih rendah yaitu pada mata diklat kearsipan.
urang optimalnya kegiatan atau akti'itas siswa merupakan penyebab masih
rendahnya hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan dua siklus, yaitu siklus # dan siklus ##. Pada
setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Masing-masing siklus terdiri dari
empat tahap yaitu peren5anaan, tindakan, pengamatan, dan re7leksi. Siklus #
pertemuan pertama dilaksanakan jum at, 1 :ebruari 201 dan pertemuan kedua‟
dilaksanakan sabtu, 2 :ebruari 201. Siklus ## pertemuan pertama dilaksanakan
Senin, % :ebruari 201 dan pertemuan kedua dilaksanakan Selasa, F :ebruari
8/17/2019 7101408304
74/152
8/17/2019 7101408304
75/152
%0
201. Pada kedua siklus guru melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar
berdasarkan pada peren5anaan yang telah dibuat.
4.2 H"'% Pene%t%"n Pr"t%n$"k"n
Penelitian pratindakan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan. Penelitian
pratindakan ini dilaksanakan pada hari selasa, 2$ :ebruari 201. asil penelitian
pratindakan adalah hasil pengumpulan data untuk mengetahui hasil belajar siswa
kelas 3## AP 2 sebelum dilakukannya sebuah tindakan yang dalam hal ini adalah
penggunaan media berbasis macromedia flash. asil penelitian pratindakan ini
ber7ungsi untuk mengetahui keadaan awal siswa. Adapun persiapan dan tindakan
dalam pelaksanaan penelitian pratindakan ini adalah/
4.2.1 Per'%"p"n
egiatan persiapan dalam penelitian pratindakan ini adalah/
1) Membuat en5ana Pembelajaran
!alam kegiatan pembelajaran awal pratindakan ini belum terdapat suatu
tindakan yang akan mengubah proses belajar melainkan kegiatan
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru seperti biasa disebabkan masih
belum dilihat dari hasil akhir siswa pada kegiatan ini. Penelitian
pratindakan ini terbagi dalam tiga tahap yaitu tahap awal, kegiatan inti dan
penutup.
1. Pada kegiatan awal, pelajaran dimulai dengan perkenalan antara peneliti
dengan siswa dan kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
8/17/2019 7101408304
76/152
%1
2. Pada kegaiatan inti guru menerangkan materi pelajaran di depan kelas dan
dilanjutkan dengan tanya jawab dan peneliti mengamati jalannya proses
pembelajaran.
3. Penutup, pada akhir pelajaran digunakan dengan memberikan soal kepada
siswa sebagai pretest.
2) Mempersiapkan instrumen penelitian yang berupa lembar
obser'asiLpengamatan siswa dan untuk mengukur keakti7an siswa selama
proses pembelajaran berlangsung.
4.2.2 Pe"k'"n""n
Penelitian pratindakan dilaksanakan dalam pembelajaran tanpa adanya
tindakan, arti tindakan dalam dalam hal ini adalah guru belum menggunakan
media pembelajaran berbasis macromedia flash yang dapat menunjang dalam
proses keberhasilan belajar mengajar. Pada pembelajaran ini guru hanya
mengajarkan dan memberikan materi yang diukur sesuai dengan kemampuan
siswa.
Pada saat pembelajaran berlangsung dapat dilihat bahwa siswa 5enderung
sebagai pendengar, sedangkan guru bersi7at memberikan keterangan yang hanya
meman5ing siswa untuk bertanya. enyataannya banyak siswa yang masih pasi7
dan hanya sebagian ke5il yang akti7 dalam proses pembelajaran. ondisi seperti
itu, siswa justru terlihat jenuh, perhatiannya dengan bermain sendiri, menulis,
bahkan berbi5ara dengan temannya pada saat guru menerangkan.
Pada akhir pembelajaran siswa diberikan pretest untuk mengukur
kemampuan siswa sebelum adanya tindakan. aktu yang disediakan untuk
8/17/2019 7101408304
77/152
%2
mengerjakan soal pretest adalah %F menit. es tersebut berupa tes unjuk kerja
praktek penyimpanan arsip sistem nomor desimal.
4.2.3 Pen("m"t"n
egiatan pengamatan dilakukan untuk mengetahui sejauh mana akti'itas
dan hasil belajar siswa dalam memahami materi sistem kearsipan sebelum adanya
tindakan. ingkat akti'itas belajar siswa di dalam kelas di ukur dengan
menggunakan pedoman obser'asi, yang nantinya akan dijadikan tolak ukur pada
penelitian tindakan. Pengamatan akti'itas dalam penelitian ini terdiri dari 10
indikator, dengan skor tertinggi % dan skor terendah 1. Se5ara keseluruhan skor
tertinggi lembar pengamatan siswa adalah %0 *10D%+ dan skor terendah adalah 10
*10D1+. asil dari pengamatan akti'itas siswa se5ara keseluruhan dapat dilihat dari
hasil analisis deskripti7 persentase pada tabel berikut ini/
T"7e .4,H"'% Pen("m"t"n Akt%&%t"' S%'*" Pr"t%n$"k"n
#nter'al Skor ategori :rekuensi Persentase *>+%-%0 Sangat inggi 0 0>
2?- inggi = %1>1&-2F endah 1 F=>10-1$ Sangat endah 0 0>
9umlah 22 100>
*ihat lampiran F, halaman =&+
abel %.1 menunjukkan tentang hasil pengamatan akti'itas siswa
pratindakan se5ara keseluruhan yaitu terdapat 0 siswa *0>+ termasuk kategori
sangat tinggi, = siswa *%1>+ termasuk kategori tinggi, 1 siswa *F=>+ termasuk
kategori rendah dan sisanya 0 *0>+ termasuk dalam kategori sangat rendah.
Adapun deskripsi per indikator untuk lembar pengamatan akti'itas siswa
pratindakan adalah sebagai berikut/
8/17/2019 7101408304
78/152
%
4.2.3.1Ker"p%"n
erdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa tingkat kerapian
siswa pada penelitian pratindakan dalam kategori rendah. asil tersebut dapat
dilihat pada tabel berikut ini/
T"7e .43 Ker"p%"n
Inter&" K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi & ?> inggi 2 =>2 endah = %1>1 Sangat endah 1%>
9umlah 22 100>
abel %.2 menunjukkan tentang kerapian yaitu terdapat & siswa *?>+
tingkat kerapiannya sangat tinggi, 2 siswa *=>+ tingkat kerapiannya tinggi, =siswa *%1>+ tingkat kerapiannya rendah dan sisanya siswa *1%>+ tingkat
kerapiannya sangat rendah.
4.2.3.2Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n Buku A(en$"
erdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa ketepatan siswa dalam
pengisian buku agenda masih dalam kategori rendah. asil tersebut dapat dilihat
pada tabel berikut ini/
T"7e .40 Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n Buku A(en$"
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi F 2> inggi F 2>
2 endah 10 %F>1 Sangat rendah 2 =>
9umlah 22 100>
8/17/2019 7101408304
79/152
%%
abel %. menunjukkan tentang ketepatan dalam pengisian buku agenda
terdapat F siswa *2>+ termasuk dalam kategori sangat tinggi, F siswa *2>+
termasuk dalam kategori tinggi, 10 siswa *%F>+ termasuk kategori rendah dan
sisanya 2 siswa *=>+ tingkat ketepatan dalam pengisian buku agenda termasuk
kategori sangat rendah.
4.2.3.3Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu Ken$"%
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam pengisian buku
agenda se5ara tepat masih dalam kategori rendah. asil tersebut dapat dilihat pada
tabel berikut/
T"7e .4. Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu Ken$"%
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi 0 0> inggi ? 2$>
2 endah 1% ?%>1 Sangat rendah 2 =>
9umlah 22 100>
abel %.% menunjukkan tentang ketepatan dalam pengisian kartu kendali
yaitu terdapat 0 siswa *0>+ termasuk dalam kategori sangat tinggi, ? siswa *2$>+
termasuk kategori tinggi, 1% siswa *?%>+ termasuk kategori rendah dan sisanya 2siswa *=>+ termasuk kategori sangat rendah.
4.2.3.4Ketep"t"n $""m Meen(k"p% Sur"t
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam ketepatan dalam
melengkapi warkat masih dalam kategori rendah. asil penelitian dapat dilihat
pada tabel berikut/
8/17/2019 7101408304
80/152
%F
T"7e .4; Ketep"t"n $""m Meen(k"p% W"rk"t>Sur"t
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi 1%> inggi $ 2>
2 endah 12 F%>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.F menunjukkan tentang ketepatan dalam melengkapi yaitu terdapat
siswa *1%>+ termasuk kategori sangat tinggi, $ siswa *2>+ termasuk kategori
tinggi, 12 siswa *F%>+ termasuk kategori rendah dan sisanya 0 siswa *0>+
termasuk dalam kategori sangat rendah.
.43404; Ketep"t"n $""m Men((un"k"n W"ktu
8/17/2019 7101408304
81/152
%?
menggunakan waktu untuk menyimpan arsip tinggi, siswa *1%>+ tingkat
ketepatan dalam menggunakan waktu untuk menyimpan arsip rendah dan sisanya
= siswa *%1>+ termasuk kategori sangat rendah.
.43404? Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu P%n#"m Ar'%p.
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam ketepatan dalam
melengkapi warkat masih dalam kategori rendah. asil tesebut dapat dilihat pada
tabel berikut/
T"7e .4+ Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu P%n#"m Ar'%p
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi 2 => inggi ? 2$>
2 endah 1% ?%>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.$ menunjukkan tentang ketepatan dalam melengkapi kartu pinjam
arsip yaitu terdapat 2 siswa *=>+ tingkat ketepatan dalam melengkapi kartu pinjam
arsip sangat tinggi, ? siswa *2$>+ tingkat ketepatan dalam melengkapi arsip
tinggi, 1% siswa *?%>+ tingkat ketepatan dalam melengkapi kartu pinjam arsip
rendah dan 0 siswa *0>+ tingkat ketepatan dalam melengkapi kartu pinjam arsipsangat rendah.
.43404+ Ketep"t"n $""m Men((un"k"n W"ktu
8/17/2019 7101408304
82/152
%$
T"7e .4/ Ketep"t"n $""m men((un"k"n *"ktu inggi ? 2$>
2 endah ? 2$>1 Sangat rendah ? 2$>
9umlah 22 100>
abel %.& menunjukkan tentang ketepatan menggunakan waktu yang
disediakan untuk menemukan arsip terdapat % siswa *1&>+ tingkat ketepatan
dalam menggunakan waktu yang disediakan untuk menemukan arsip sangat
tinggi, ? siswa *2$>+ tingkat ketepatan siswa dalam menggunakan waktu untuk
menemukan arsip tinggi, ? siswa *2$>+ tingkat ketepatan dalam menggunakan
waktu untuk menemukan arsip rendah dan sisanya ? siswa *2$>+ tingkat
ketepatan dalam menggunakan waktu untuk menemukan arsip sangat rendah atau
arsip tersebut tidak ditemukan.
Suatu sistem penyimpanan arsip dikatakan baik digunakan dapat dilihat
dari banyak sedikitnya jumlah arsip yang ditemukan dan jumlah arsip yang tidak
ditemukan yang terdapat dalam rumus angka ke5ermatan. umus tersebut dapatdijabarkan sebagai berikut/
Angka e5ermatan N 9umlah arsip yang tidak ditemukan9umlah arsip yang ditemukan
N % >
!ilihat dari perhitungan angka ke5ermatan, ? dari 22 siswa belum bisa
menemukan arsip dengan baik. Persentase yang semakin tinggi pada angka
8/17/2019 7101408304
83/152
%&
ke5ermatan berarti arsip itu semakin buruk. Arsip tersebut perlu ditinjau kembali.
Arsip yang diakui benar-benar baik ialah kalau angka ke5ermatannya tidak lebih
besar daripada O >.
4.2.3.8 S%k"p S%'*" $""m Pro'e' pem7e"#"r"n
erdasarkan data yang diperoleh diketahui sikap siswa dalam proses
pembelajaran dalam kategori rendah. asil pengamatan dapat dilihat pada tabel
berikut/
T"7e .4@ S%k"p S%'*" $""m Pro'e' Pem7e"#"r"n
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi ? 2$> inggi % 1&>
2 endah 10 %F>1 Sangat rendah 2 =>
9umlah 22 100>
abelK %.= menunjukkan tentang sikap siswa dalam proses pembelajaran
terdapat ? siswa *2$>+ termasuk dalam kategori sangat tinggi, % siswa *1&>+
termasuk kategori tinggi, 10 siswa *%F>+ termasuk kategori rendah dan sisanya 2
siswa *=>+ termasuk kategori sangat rendah.
4.2.3.9 S%k"p S%'*" '""t Pr"ktekerdasarkan data yang diperoleh diketahui sikap siswa saat praktek dalam
kategori tinggi. asil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut/
8/17/2019 7101408304
84/152
%=
T"7e .4,- S%k"p S%'*" '""t Pr"ktek
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi F 2> inggi $ 2>
2 endah 10 %F>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.10 menunjukkan tentang sikap siswa saat praktek yaitu terdapat
bahwa F siswa *2>+ termasuk kategori sangat tinggi, $ siswa *2>+ termasuk
kategori tinggi, 10 siswa *%F>+ termasuk kategori rendah dan sisanya 0 siswa
*0>+ termasuk kategori sangat rendah.
.43404,- Ke"kt%9"n S%'*" $% $""m Ke"'
erdasarkan data yang diperoleh diketahui keakti7an siswa di dalam kelas
masih dalam kategori rendah. asil pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut/
T"7e .4,, Ke"kt%9"n S%'*" $% $""m Ke"'
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi 1%> inggi ? 2$>
2 endah 1 F=>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.11 menunjukkan tentang keakti7an siswa di dalam kelas yaitu
terdapat siswa *1%>+ tingkat keakti7an siswa di dalam kelas sangat tinggi, ?
siswa *2$>+ tingkat keakti7an siswa di dalam kelas tinggi, 1 siswa *F=>+ tingkat
keakti7an siswa di dalam kelas rendah dan sisanya 0 siswa *0>+ tingkat keakti7an
siswa di dalam kelas sangat rendah.
8/17/2019 7101408304
85/152
8/17/2019 7101408304
86/152
F1
pertama ini merupakan tahap pemahaman dan pemantapan konsep artinya belum
masuk kedalam tindakan penelitian inti dalam P ini. Pemahaman konsep disini
dimaksudkan untuk memperdalam pemahaman siswa mengenai materi sistem
penyimpanan sebelum masuk ke tahap penelitian. Sebelum melaksanakan
pembelajaran, peneliti membuat suatu urutan langkah tindakan penelitian dengan
tujuan memperlan5ar proses P. Adapun langkah-langkah tindakan pada
pertemuan pertama penelitian ini yaitu/ *1+ peren5anaan * planning +, *2+
pelaksanaan *acting +, *+ pengamatan *o'servating +, dan *%+ re7leksi *reflecting +.
4.2.1 Peren5anaan
Peren5anaan pertemuan pertama ini peneliti menetapakan proses
pembelajaran sebanyak satu kali pertemuan atau selama 2 jam pelajaran *9P+ dengan
alokasi waktu 2 D %F menit sebagai tahap awal dari P ini. !alam tahap
peren5anaan ini terlebih dahulu peneliti menentukan materi pembelajaran. Materi
pembelajaran yang diambil dalam P ini adalah sistem penyimpanan kelas 3##
semester genap.
Peneliti selanjutnya menyusun ren5ana pelaksanaan pembelajaran *PP+ guna
memperlan5ar proses pembelajaran dan juga sebagai perangkat pembelajaran. Peneliti
kemudian menyusun suatu strategi dan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan yaitu media berbasis macromedia
flash. Adapun peren5anaan * planning + pada pertemuan pertama ini dapat dijabarkan
sebagai berikut/
1) Melakukan koordinasi dengan guru pengampu mata diklat kearsipan
jurusan administrasi perkantoran bahwa peneliti akan melakukan obser'asi
untuk langkah awal dalam penelitian
8/17/2019 7101408304
87/152
F2
2) Penetapan tindakan awal yang berupa implementasi pembelajaran
kearsipan menggunakan media berbasis macromedia flash.
3) Menyediakan alatLmedia dan sumber belajar
4) Membuat instrumen penelitian berupa lembar pengamatan untuk
mengukur akti'itas siswa
5) Membuat angket untuk mengukur tanggapan siswa terhadap pembelajaran
kearsipan dengan menggunakan media berbasis macromedia flash
6) Mendesain alat e'aluasi berupa tes
4.3.2 Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan pada hari jum at tanggal‟ 1 :ebruari
201. Memasuki ahap Awal, guru menjelaskan kompetensi dasar serta indikator-
indikator yang harus dikuasai oleh siswa dalam pembelajaran yang akan
dilaksanakan, materi-materi yang akan dipelajari serta langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilakukan sebagaimana yang telah disajikan dalam ren5ana pelaksanaan
pembelajaran *PP+.
Adapun rin5ian langkah-langkah pelaksanaan dalam pertemuan pertama
ini dibagi menjadi tahap yaitu tahap awal, tahap inti tahap akhir. Adapun
rin5iannya adalah sebagai berikut/
1. ahap Awal
1) Menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan di5apai
2) Menggali pengetahuan siswa tentang sistem penyimpanan
2. ahap #nti
1) Memperlihatkan simulasi dari sistem penyimpanan nomor desimal
2) Membagikan satu surat pada masing-masing siswa.
8/17/2019 7101408304
88/152
F
3) Meminta siswa praktek pengisian buku agenda, kartu kendali berdasarkan
surat yang diterima
3. ahap Akhir
1) Peneliti bersama-sama siswa membuat kesimpulan pembelajaran
2) Peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk membuat satu surat untuk
praktek penyimpanan arsip pada pertemuan selanjutnya.
angkah-langkah pelaksanaan dalam pertemuan ke dua di laksanakan pada
tanggal 2 :ebruari 201. angkah pelaksanaanya sama halnya dilakukan pada
pertemuan pertama yang dibagi menjadi tahap yaitu tahap awal , tahap inti,
tahap akhir. Adapun rin5iannya adalah sebagai berikut/
1. ahap Awal
1) Menjelaskan tujuan pembelajaran
2) Mengulas kembali materi yang diajarkan sebelumnya
3) Membagi siswa ke dalam F kelompok se5ara a5ak
2. ahap #nti
1) Meminta siswa untuk menunjukkan tugas pada pertemuan sebelumnya.
2) Peneliti meminta siswa untuk praktik penyimpanan arsip sesuai dengan
urutan absensi
3) Peneliti bersama guru mengamati jalannya praktek dengan
menggunakan lembar pengamatan
3. ahap Akhir
1) Peneliti bersama-sama siswa membuat kesimpulan pembelajaran
2) Peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk membuat satu surat untuk praktek penyimpanan arsip pada pertemuan selanjutnya
8/17/2019 7101408304
89/152
F%
4.3.3 ;bser'asiLPengamatan
egiatan obser'asi ini merupakan kegiatan pengumpulan data dari proses
pembelajaran yang dilakukan dalam P. ;bser'asi ini dipandang sebagai teknik
yang paling tepat untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Gariabel yang
diteliti dalam obser'asi ini meliputi akti'itas siswa dan guru dalam pembelajaran
kearsipan menggunakan media berbasis macromedia flash.
embar pengamatan akti'itas siswa yang digunakan dalam penelitian ini
sama halnya digunakan sebelumnya pada penelitian pratindakan, yaitu terdiri dari
10 indikator, dengan skor tertinggi % dan skor terendah 1. Skor tertinggi lembar
pengamatan siswa se5ara keseluruhan adalah %0 *10D%+ dan skor terendah adalah
10 *10D1+. asil dari pengamatan akti'itas siswa siklus # se5ara keseluruhan dapat
dilihat dari hasil analisis deskripti7 persentase pada tabel berikut ini/
T"7e .4,0H"'% Pen("m"t"n Akt%&%t"' S%'*" S%ku' I
#nter'al Skor ategori :rekuensi Persentase *>+%-%0 Sangat inggi 1%>2?- inggi 1 F=>
1&-2F endah ? 2$>10-1$ Sangat endah 0 0>
9umlah 22 100>
*ihat lampiran ?, halaman ==+
abel %.1 menunjukkan tentang hasil pengamatan siswa se5ara
keseluruhan yaitu terdapat siswa *1%>+ termasuk dalam kategori sangat tinggi,
1 siswa *F=>+ termasuk kategori tinggi, ? siswa *2$>+ termasuk kategori rendah
dan sisanya sebanyak 0 *0>+ termasuk kategori sangat rendah.
Adapun deskripsi per indikator untuk lembar pengamatan akti'itas siswa
siklus # adalah sebagai berikut/
8/17/2019 7101408304
90/152
FF
4.3.3.1Ker"p%"n
erdasarkan data yang diperoleh dapat diketahui bahwa sebagian besar
siswa tingkat kerapiannya dalam kategori tinggi. asil tersebut dapat dilihat pada
tabel berikut/
T"7e .4,. Ker"p%"n
Inter&" K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi & ?> inggi = %1>2 endah F 2>1 Sangat endah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.1% menunjukkan tentang kerapian yaitu terdapat & siswa *?>+
tingkat kerapiannya sangat tinggi, = siswa *%1>+ tingkat kerapiannya tinggi, Fsiswa *2>+ tingkat kerapiannya rendah dan sisanya 0 siswa *0>+ tingkat
kerapiannya sangat rendah.
4.3.3.2Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n Buku A(en$"
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam pengisian buku
agenda se5ara tepat termasuk dalam kategori tinggi. asil penelitian dapat dilihat
pada tabel berikut/
T"7e .4,; Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n Buku A(en$"
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi $ 2> inggi 11 F0>
2 endah % 1&>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
8/17/2019 7101408304
91/152
F?
abel %.1F menunjukkan tentang ketepatan dalam pengisian buku agenda
yaitu terdapat $ siswa *2>+ termasuk kategori sangat tinggi, 11 siswa *F0>+
termasuk kategori tinggi, % siswa *1&>+ termasuk kategori rendah dan sisanya 0
siswa *0>+ termasuk dalam kategori sangat rendah.
4.3.3.3Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu Ken$"%
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa ketepatan siswa dalam
pengisian buku agenda termasuk dalam kategori rendah. asil pengamatan dapat
dilihat pada tabel berikut/
T"7e .4,? Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu Ken$"%
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi 1%> inggi $ 2>
2 endah 12 F%>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.1? menunjukkan tentang ketepatan dalam pengisian kartu kendali
terdapat siswa *1%>+ tingkat ketepatannya sangat tinggi, $ siswa *2>+ tingkat
ketepatannya tinggi, 12 siswa *F%>+ tingkat ketepatannya rendah dan sisanya 0
*0>+ tingkat ketepatannya sangat rendah.
4.3.3.4Ketep"t"n $""m Meen(k"p% Sur"t
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam ketepatan dalam
melengkapi warkat masih dalam kategori rendah. asil penelitian dapat dilihat
pada tabel berikut/
8/17/2019 7101408304
92/152
F$
T"7e .4,+ Ketep"t"n $""m Meen(k"p% Sur"t
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi 2 = > inggi $ 2>
2 endah 1 F=>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.1$ menunjukkan tentang ketepatan dalam melengkapi warkat yaitu
terdapat 2 siswa *=>+ tingkat ketepatanya sangat tinggi, $ siswa *2>+ tingkat
ketepatannya tinggi, 1 siswa *F=>+ tingkat ketapatannya rendah dan sisanya 0
siswa *0>+ tingkat ketapatnnya sangat rendah.
4.3.3.5Ketep"t"n $""m Men((un"k"n W"ktu inggi ? 2$>
2 endah = %1>1 Sangat rendah 1%>
9umlah 22 100>
abel %.1& menunjukkan tentang ketepatan dalam menggunakan waktu
yang disediakan untuk menyimpan surat terdapat % siswa *1&>+ dalam
8/17/2019 7101408304
93/152
F&
menggunakan waktu yang disediakan dalam kategori sangat tinggi, ? siswa *2$>+
termasuk kategori tinggi, = siswa *%1>+ termasuk kategori rendah dan sisanya
siswa *1%>+ termasuk kategori sangat rendah.
4.3.3.6Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu P%n#"m Ar'%p
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam ketepatan dalam
melengkapi warkat masih dalam kategori tinggi. asil penelitian dapat dilihat
pada tabel berikut/
T"7e .4,@ Ketep"t"n $""m Pen(%'%"n K"rtu P%n#"m Ar'%p
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi $ 2> inggi = %0>
2 endah ? 2&>1 Sangat rendah 0 0>
9umlah 22 100>
abel %.1= menunjukkan tentang ketepatan dalam pengisian kartu pinjam
arsip yaitu terdapat $ siswa *2>+ termasuk kategori sangat tinggi, = siswa *%0>+
termasuk kategori tinggi, ? siswa *2&>+ termasuk kategori rendah dan sisanya 0
siswa *0>+ termasuk kategori sangat rendah.
.40404+ Ketep"t"n $""m Men((un"k"n W"ktu
8/17/2019 7101408304
94/152
F=
T"7e .43- Ketep"t"n $""m men((un"k"n *"ktu
8/17/2019 7101408304
95/152
?0
4.3.3.8 S%k"p S%'*" $""m Pro'e' pem7e"#"r"n
erdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa dalam menggunakan
waktu yang disediakan dalam menemukan arsip masih dalam kategori rendah.
asil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut/
T"7e .43, S%k"p S%'*" $""m Pro'e' Pem7e"#"r"n
Inter&" Skor K"te(or% 1rekuen'% Per'ent"'e
% Sangat inggi & ?> inggi 1%
