2

Оглавление

1 Пояснительная записка 1.1 Общая характеристика программы курса

1.1.1 Цели и задачи курса 1.2 Требования к результатам обучения и освоения программы 1.3 Условия реализации курса 1.4 Формы и методы контроля достижения планируемых результатов

1.4.1 Диагностика усвоения учебного курса 2 Календарно-тематическое планирование

3

1.Пояснительная записка 1.1.Общая характеристика программы курса.

Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования общего образования (ФГОС ООО). Авторы соствители: А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам.

При изучении курса географии 8 класса, учащиеся продолжают овладевать элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, эстетической культуры.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно – обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса –формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства. Данный учебник входит в Федеральный перечень учебников по географии. Программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Цели курса: 1. формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины. 2. определение места России в современном мире 3. воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны 4. выработка умений и навыков адаптации и социально- ответственного поведения в российском пространстве. 5. развитие географического мышления Исходя из цели, поставлен ряд задач: 1.сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности, на основе изучения особенностей родной природы 2.сформировть представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления 3.показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, и ее регионах. 4.вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими 5.развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления 6.создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России 7. продолжить формировать умение работать с картами атласа, настенными и контурными картами (регулярно проводить тренинги по знанию геономенклатуры, используя контурную карту)

4

8.развивать интерес к самообразованию (доклады, сообщения) 1.2.Требования к результатам обучения и освоения содержания. В результате изучения «Географии. Природа России» ученик должен: -Знать : - особенности природы России; - даты и важнейшие географические события в истории освоения территории России -основные термины и понятия -размещение основных географических объектов - уметь: называть и показывать субъекты Российской Федерации, основные виды природных ресурсов, важнейшие природные объекты России; параметры природных объектов и явлений по различным источникам информации; - описывать географическое положение страны и отдельных регионов, образы природно-хозяйственных объектов; - объяснять: влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России, - объяснять причины географических явлений на основе применения понятий(« циклон», « атмосферный фронт» «щит» и др.); - оценивать и прогнозировать: природно- ресурсный потенциал страны, региона ,возникновение экологических проблем, связанных с ведением хозяйства. -работать с разными источниками информации -называть и показывать размещение основных географических объектов, климатических поясов, почв, природных зон и т.д.. - вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение ,передачу. -объяснять выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений(особенности формирования рельефа России, климата, природных зон, почв. Видовой состав растений и животных и т.д.) понимать роль и место географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем необходимость использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы: сдать экзамен по географии при поступлении в ВУЗ, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, уметь оценить возможности сохранения и улучшения окружающей среды (прежде всего в своей местности). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:ориентации в российском пространстве, умения адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени –экономической, социальной и культурной) , самостоятельного оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, умения оценить возможности сохранения и улучшения окружающей среды (прежде всего в своей местности), использования возможности поступления в ВУЗ. Реализация рабочей программы способствует::

5

- развитию познавательных интересов интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран. - воспитанию патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде - овладению умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений - формированию глобального мышления учащихся Программа способствует формированию у ученика универсальных учебных действий: 1.2.1..Предметных – использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, измерение, эксперимент,и т.д.).Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ.Описание результатов этих работ. Обладать картографической грамотностью. Владеть элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды. 1.2.2.Метапредметных – формирование способностей к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью, уметь организовать свою деятельность, определяя ее цели и задачи, вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, организовать свою жизнь в соответствии с общественно-значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, уметь ориентироваться в окружающем мире. 1.2.3. Личностных – владеть монологической и диалогической речью, уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, составлять план, конспект, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных . 1.3.Условия реализации курса. 1.3.1.Ресурсное обеспечение программы: Учебно – методический комплекс: Литература для учителя: Основная: -учебник «География России. Природа. Население», В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, «Вентана Граф», 2017г.

6

-дополнительная литература: 1. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008. 2. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“8 класс – М.: Дрофа, 2008. 4. Атлас. География России. Природа. 8 класс. 5. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008 5. В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «Методическое пособие», Москва, «Вентана Граф», 2015 6. Раздаточный материал, Москва, «Дрофа», 2012 Литература для учащихся: Основная: -учебник «География России. Природа. Население», В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, «Вентана Граф», 2017г Дополнительная: Рабочая тетрадь, «География России. Природа, Население», «Лицей», 2010г. Атлас с набором контурных карт (Служба геодезии и картографии). Видеокассеты : 1.«Ураганы. Айсберги. Вулканы. Цунами». 2.«Молнии. Торнадо. Землетрясения». 3.«Дискавери: шторм, лавина, ураган, извержение вулкана, наводнения» 4.«Пожары. Лавины. Наводнения. Песчаные бури». CD «Живая география. 4 CD» Материалы на электронных носителях: Природа России Уроки географии(Кирилла и Мефодия). Репетитор по географии Интернет - ресурсы На отдельных уроках используются следующие виды педагогических технологий: 1.Исследовательская («Развитие форм рельефа», «Зависимость человека от климатических условий», «Природно-ресурсный потенциал России» «Моря, как крупные природные комплексы», «Антропогенные Воздействия на природу», «Распределение в России основных элементов климата») 2.Проектная (« Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы», «Природные комплексы

7

Дальнего Востока. Природные уникумы», «Жемчужина Сибири – Байкал»). 3.ИКТ (« Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы», «Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы», «Русская равнина», «Антропогенные воздействия на природу», «Природные комплексы Северного Кавказа», «Природные уникумы. Экологические проблемы Урала» ). 1.3.2. Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета - Библиотечный фонд : «Большая иллюстрированная энциклопедия школьника» ,М., «Махаон» 2008г. «Большой иллюстрированный справочник», М., «Махаон» 2005г. «Все столицы мира» (популярный справочник), М., «Дрофа», 2001г. «Изменчивый лик Земли», Э.Г.Малхасян, К.Н.Рудич, ,., «Недра» 1987г. «Слово о карте», А.М.Куприн,М., «Недра» 1987г. - печатные пособия - технические средства обучения (мультимедийные) 1.4.Формы и методы контроля достижения планируемых результатов. Формами промежуточной аттестации являются : устные работы, письменный опрос, контрольные работы, практические работы (в т.ч. на контурной карте). 1.4.1.Диагностика усвоения учебного курса: Вид диагностики Количество применений Контрольная работа 3 тест 5 Письменный опрос 6 Практическая работа 12 зачет 1 Проверочная работа 5 Самостоятельная работа 4

8

2. Календарно-тематическое планирование № урока

Тема урока Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты Виды контроля

Дата проведения Предметные Метапредметные

и личностные План Факт

А класс

Б класс

В класс

Глава 1. Введение (1 час) 1 Введение.

Общая характеристика курса «География России»

1 Знакомство с курсом и кругом задач

ФГР изучает природу и природные ресурсы России. Значение размеров территории,

Россия на карте мира, уникальность географического положения России, площадь территории России, крайние точки, место России среди других стран мира, место России в Европе и Азии, государственная граница России.

Устный опрос

Глава 2. Географическое положение и формирование государственной территории России (9 часов) 2 Географическое

положение и его виды

1 Понятие «географическое положение». Особенности географического положения России, виды и уровни гео- графического положения: природно-географическое,

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и

Формирование умений: 1) работать с текстом, картами и диаграммами; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы на основе анализа

Устный опрос

3 Размеры территории и природно- географическое положение России

1 Тест

4 Экономико-географическое

1 Устный опрос

9

и транспортно-географическое положение

экономико- и транспортно- географическое; геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Понятие «государственная территория РФ». Состав государственной территории: суша, внутренние и территориаль-ные воды, воздушное пространство

«поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: место России в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и морских границ. Понимать специфику политико-административного

диаграмм; 3) определять по политико-административной карте соседей России. Осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

5 Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

1 Устный опрос

6 Государственная территория России, типы гос. границ

1 Устный опрос

7 Сухопутные и морские границы России

1 Устный опрос

8 Различия во времени на территории России

1 Практ.раб. «Решение задач на определение поясного времени»

9 Государственное устройство и территориальное деление РФ

1 Устный опрос

10 Повторительно-обобщающий урок по теме «Географическое положение и формирование государственной территории

1 Повторение и систематизация знаний

Знать основную терминологию по теме, виды ГП, его «+» и «-» стороны, страны-соседи

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; определения поясного времени

Контроль-ная работа

10

России» в разных точках России.

Глава 3. История заселения, освоения и исследования территории России (5 часов) 11 Заселение и

освоение территории России в 9-17 вв.

1 Освоение территории России с XIIвека по XX. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Русские княжества. Присоединение и освоение западных и южных территорий в 18 в. Географические открытия 18 в. Присоединение земель и географические исследования в 19 в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в 20 в. Современные географические исследования.

Знать основные маршруты путешествий их значение для страны. Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах; выявлять зависимость между географичес-ким положением и размерами государственной территории страны и особенностями её заселения и хозяйственного освоения; систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времён до наших дней в таблице; подготавливать и

Овладение знаниями о формировании и заселении территории России; формирование представле- ний о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории страны. формирование умений: 1) работать с текстом и картами учебника; 2) извлекать информацию из различных источников и преобразовывать её в таблицу; 3) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 4) осуществлять

Составле-ние таблицы

12 Изменение и хозяйственное освоение территории России конца 18-19 вв.

1

13 Географическое исследование территории России в 18-19 вв.

1 Доклады по теме/самостоятельная работа

14 Территориальные изменения и географическое изучение России в 20 в.

1 Устный опрос

11

обсуждать презентации о географических открытиях отечественных путешественников и исследователей.

совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать самостоятельно.

15 Обобщающий урок по теме «История заселения, освоения и исследования территории России»

1 Повторение и систематизация знаний по теме

Знать основные этапы освоения территории России и имена первооткрывателей, первопроходцев и исследователей

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; применять исторический метод исследования в познании географических объектов.

Письмен-ный опрос

Глава 4. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы России (6 часов) 16 Особенности

рельефа как результат геологической истории формирования территории

1 Особенности рельефа. Геологическое летоисчисление. Геологическая карта. Основные тектонические структуры, тектоническая карта. Зависимость размещения крупных форм рельефа и месторождений

Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице; Знать и определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России; определять по карте,

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о геологической истории РФ; для адекватного

Устный опрос/практическая работа

17 Развитие земной коры. Основные тектонические структуры

1 Устный опрос

18 Рельеф и полезные ископаемые

1 Практичес-кая работа

12

России полезных ископаемых от строения земной коры. Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком.

в какие эпохи складчатости возникли горы России. Знать содержание основных понятий; зависимость размещения форм рельефа от строения земной коры. Находить на карте основные морфоструктуры, месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и землетрясений

поведения в экстремальных ситуациях, вызванных геологическими процессами; для оценки рельефа при решении простейших задач землеустройств; для объяснения процессов выветривания, Понимать значимость геохронологической таблицы и геологической карты как способов изучения развития земной коры. Формирование умений: 1) формулировать выводы и делать умозаключения на основе выявления причинно-следственных связей; 2) составлять схемы; 3) анализировать

19 Формирование рельефа под воздействием внешних (экзогенных) процессов

1 Устный опрос\тест

20 Литосфера. Рельеф. Человек.

1 Доклады, устный опрос

13

таблицы. 21 Повторительно-

обобщающий урок по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы России»

1 Повторение и систематизация знаний по теме

Знать основные морфоструктуры и тектонические структуры территории России, знать предпосылки и закономерности формирования основных форм рельефа страны.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; устанавливать причинно-следственные связи в рельефообразовании

Провероч-ная работа

Глава 5. Климат и агроклиматические ресурсы России (6 часов) 22 Условия

формирования климата

1 Климатообразую-щие факторы на территории РФ, солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта. Распределение тепла и влаги по территории РФ. Испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения. Агроклиматические ресурсы страны.

Выявлять факторы, определяющие климат России; закономерности распределения солнечной радиации по территории России; определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России; объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической

Формирование умений: 1) извлекать информацию из текста параграфа, анализировать её и делать выводы; 2) строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи и делать обобщения; 3) работать с картами параграфа; 4) осуществлять учебное

Устный опрос

23 Движение воздушных масс.

1 Устный опрос

24 Закономерности распределения тепла и влаги по территории РФ.

1 Письменный опрос

25 Климатические пояса и типы климатов

1 Практичес-кая работа

26 Климат и человек

1 Доклады\ устный опрос

14

Влияние климата на здоровье и хоз. Деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Меры охраны атмосферного воздуха от загрязнения.

широты и сезонов года. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России; определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населённых пунктов; определять по синоптической карте особенности погоды для разных населённых пунктов. Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Выявлять особенности неблагоприятных

сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска информации о климате России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями; для прогнозирования погодных условий на ближайшее время.

15

климатических явлений; определять районы их распространения на территории страны по тематическим картам.

27 Повторительно-обобщающий урок по теме «Климат и агроклиматические ресурсы России»

1 Повторение и систематизация знаний по теме

Знать климатообразующие факторы; основные типы климата и причины их формирования; терминологию по теме

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; выявлять причинно-следственные связи в климатообразовании.

Провероч-ная работа

Глава 6. Внутренние воды и водные ресурсы России (6 часов) 28 Состав

внутренних вод. Реки. Их зависимость от рельефа.

1 Состав внутренних вод на территории РФ, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны, падение и уклон рек. Питание и режим рек, основные показатели жизни рек. Озера, болота, ледники, подземные воды. Происхождение и

Уметь определять состав внутренних вод на территории страны; определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам; наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы; выявлять

Формирование умений: 1) создавать схемы; 2) планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией; 3) работать индивидульно или в группе; 4) при работе в

Устный опрос

29 Зависимость речной сети от климата.

1 Практическая работа

30 Озера, Болота. Ледники. Подземные воды.

1 Устный опрос/тест

31 Многолетняя мерзлота

1 Устный опрос

32 Воды и человек. 1 Устный

16

Водные ресурсы. распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления. Связанные с водами.

зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам; составлять описание одной из рек по типовому плану; определять падение и уклон рек России (по выбору). Уметь определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам; наносить на контурную карту крупные озёра России; определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты; оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её

паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения; 5) подготавливать презентации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска информации о водных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; для оценки водных ресурсов своей местности в различных целях.

опрос

17

отдельных территорий.

33 Повторительно-обобщающий урок по теме «Внутренние воды и водные ресурсы России»

1 Повторение и систематизация знаний по теме

Систематизировать информацию о внутренних водах России; устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; уметь устанавливать зависимости развития гидрографической сети от климатических, тектонических и геоморфологических факторов.

Провероч-ная работа

Глава 7. Почвенные и биологические ресурсы России (8 часов) 34 Почва-особое

природное образование

1 Понятие «почва», плодородие-важнейшее свойство почв. Условия образования разных типов почв. Главные зональные типы почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Изменение почв в процессе их

Уметь определять механический состав и структуру почв, их различия; выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности; выявлять основные факторы почвообразования; определять по тематической карте главные зональные типы почв и

Формирование умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хозяйственного использования; 2) наблюдать образцы почв, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования; 3)

Устный опрос

35 Главные типы почв и их размещение по территории России

1 Практичес-кая работа

36 Почвенные ресурсы. Почва и человек.

1 Устный опрос

37 Растительный и животный мир России

1 Доклады. Устный опрос

38 Биологические ресурсы

1 Устный опрос

18

хозяйственного использования. Меры по охране плодородия почв. Мелиорация.Распространение растений и животных. Биом. Состав биоресурсов. Меры по охране животного и растительного мира.

закономерности их распространения на территории страны наносить на контурную карту основные типы почв России; определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв. Знать и понимать содержание основных понятий и терминов _ биом, биологические ресурсы, лес. Состав органического мира; приспособления животных и растений к условиям среды; определять по картам особенности распространения видов растений и животных.

создавать схемы; 4) анализировать почвенную карту и почвенный профиль и делать выводы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове и о представителях органического мира России; для оценки почвенных и билогических ресурсов своей местности и осуществлении мероприятий по их охране.

39 Повторительно-обобщающий урок по теме «Почвенные и биологические

1 Проверка знания и понимания содержания основных понятий и терминов по теме

Систематизировать информацию о преобразовании почв человеком; устанавливать

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного

Письмен-ный опрос

19

ресурсы России» причинно-следственные связи.

содержания; знать закономерности развития типов почв и взаимосвязь почвы с другими компонентами природы.

40 Зачет по географической номенклатуре

1 Проверка знания основных природных объектов России в плане рельефа и геологического строения, водных объектов.

Знать основные номенклатурные единицы природных компонентов России и уметь показывать их на карте

Ориентироваться по карте, уметь выявлять и сопоставлять природные объекты в соответствии с географическими закономерностями их распространения

Опрос по карте, тест

41 Урок-обобщение по разделу «Природа России»

1 Проверка знания объектов, процессов и закономерностей, связанных с природными компонентами: рельефа и геологического строения, климата и внутренних вод, почвы и органического мира.

Систематизировать информацию о всех природных компонентах России

Уметь выявлять причинно-следственные связи между разными объектами и процессами природы.

Контроль-ная работа

Глава 8. Природные различия на территории России (12 часов) 42 Природные 1 ПТК на территории Понятия «ПТК» Формирование Устный

20

комплексы России как результат развития географической оболочки. Природные и антропогенные ландшафты. Физико-географическое районирование территории РФ; крупные природные районы. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей, полупустынь и пустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы.

«природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специа-лизация сельского хозяйства. выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон; на- носить на контурную карту границы природных зон; срав- нивать географическое положение разных природных зон; выявлять взаимозависимости между компонентами природы в природных зонах на основе анализа физической кар- ты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных

умений: 1) работать с текстом и иллюстративным материалом параграфа; 2) создавать графические схемы; 3) анализировать рисунки и делать выводы; 4) обсуждать дискуссионные вопросы; 5) участвовать в ситуационной игре для развития социального опыта; 6) работать в группе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации по теме; для чтения карт различного

опрос 43 Природное

районирование. Природная зона как особый природный комплекс

1 Письмен-ный опрос/ тест

44 Северные безлесные природные зоны

1 Практичес-кая работа

45 Лесные зоны. Тайга

1 Устный опрос

46 Смешанные и широколиственные леса

1 Устный опрос

47 Южные безлесные зоны степи, полупустыни, пустыни

1 Устный опрос

48 Высотная поясность

1 Тест, доклады

49 Моря как крупные природные комплексы

1 Практичес-кая работа

50 Природно-хозяйственное значение российских морей

1 Устный опрос

51 ООПТ России 1 Доклады, устный опрос

21

Высотная поясность и ее проявление на территории России.Аквальные природные комплексы. Природно-хозяйственные различия морей. ООПТ и объекты Всемирного природного наследия на территории РФ

комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану; определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности. Знать особенности и природные ресурсы морей России. Выявлять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях.

содержания; для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их динамикой, оценки последствий и элементарного прогнозирования ситуации.

52 Урок-практикум по теме «Природные комплексы России»

1 Сравнительная характеристика природных зон/морей России по плану

Уметь анализировать и сравнивать природные комплексы, устанавливать сходства и различия,

Уметь выявлять причинно-следственные связи между разными объектами и

Практическая работа

22

закономерности развития и проблемы.

процессами природы. Работать в группе/в паре

53 Повторительно-обобщающий урок по теме «Природные различия на территории России»

1 Проверка знания и понимания содержания основных понятий и терминов по теме

Знать основные понятия по теме; понимать структуру ПТК и взаимосвязь его компонентов; знать природные зоны России и их отличительные признаки; аквальные ПК и их особенности.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания

Провероч-ная работа

Глава 9. Население России (10 часов) 54 Численность и

воспроизводство населения России

1 Человеческий потенциал – главное богатство страны. Численность населения России, ее динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Половозрастной состав населения. Демографические проблемы в России. Народы РФ. Основные языковые семьи и группы, их размещение.

Уметь определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных; определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своём регионе по статистическим данным; наблюдать динамику численности населения на основе анализа графиков и

Формирование умений: 1) определять понятия «этнос», «языковая семья», «языковая группа»; 2) формулировать выводы; 3) извлекать информацию из различных источников знаний; 4)интерпретиро-вать и обобщать информацию; 5) при работе в паре или группе обмениваться с

Устный опрос

55 Половозрастной состав населения РФ

1 Устный опрос

56 Этнический и языковой состав населения РФ

1 Практичес-кая работа

57 Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

1 Доклады/устный опрос

58 Особенности урбанизации России

1 Устный опрос

23

59 Особенности расселения сельского населения

1 Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения и география основных религий на территории страны. Межнацио-нальные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и их агломерации, их типы, роль в жизни страны и проблемы. Географические особенности размещения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сел. Понятие «миграция».

диаграмм; анализировать график рождаемости и смертности населения России в ХХ в.; строить и анализировать график изменения численности населения в своём регионе по статистическим данным; прогнозировать темпы роста населения России и её отдельных территорий на основе статистических данных. сравнивать особенно- сти различных типов воспроизводства населения: архетипа, традиционного и современного; сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России по статистическим данным. определять типы и причины внутренних

партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за процессами, характеризующими особенности населения своего региона проживания.

Устный опрос

60 Миграции населения в России

1 Письмен-ный опрос

61 Размещение населения России

1 Практичес-кая работа

62 Занятость населения. Человеческий капитал

1 Устный опрос

24

Причины, типы и направления миграций населения на территории РФ.Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и «трудовые ресурсы». Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Проблема занятости населения и пути их решения.

и внешних миграций; определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов; определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Анализировать состав трудовых ресурсов и экономически активного на селения России. выявлять факторы, влияющие на размещение населения России; выявлять по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам закономерности

25

размещения населения России; выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации). Знать основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России; определять современный религиозный состав населения России,

63 Повторительно-обобщающий урок по теме «Население России»

1 Проверка знаний понятийного аппарата и закономерностей социальных процессов

Формирование умений: 1) анализи- ровать информацию и делать самостоятельные выводы; 2) давать аргументированные ответы на поставленные учителем вопросы

Формирование знаний о национальном богатстве России, разнообразии народов и их культурных ценностей.

Провероч-ная работа

Глава 10. Природный фактор в развитии России (5 часов) 64 Влияние

природы на развитие общества

1 Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Непосредственное

Знать/понимать основные географические понятия «природные условия», «природные

Уметь читать, анализировать, сравнивать, делать выводы при работе со статистическими

Устный опрос

65 Природные ресурсы

1 Практичес-кая работа

26

66 Природно-ресурсный потенциал России

1 и опосредованное влияние природных условий на жизнедеятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде. Природные ресурсы, их классификации, пути и способы охраны и рационального использования. Обеспеченность России природными ресурсами. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала РФ и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Основные ресурсные базы.

ресурсы»; виды природных ресурсов, главные особенности природных ресурсов России; соотношение промышленных и с\х ресурсов; соотношение экономически эффективной территории и государственной территории; особенности размещения основных видов природных ресурсов, основные ресурсные базы; проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России. Связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и степенью хозяйственного освоения отдельных территорий РФ

показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения природных условий разных территорий и их обеспеченности разными видами ресурсов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате

Устный опрос

27

Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий. Воспитание бережного отношения к ресурсам страны.

67 Повторительно-обобщающий урок по теме «Природный фактор в развитии России»

1 Проверка знания и понимания содержания основных понятий и терминов по теме

Знание терминологии по теме, основных ресурсных баз страны, принципы и закономерности их размещения

Уметь использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; анализировать информацию и выявлять закономерности

Письменный опрос

68 Итоговый урок 1 Проверка знания и понимания содержания основных понятий и терминов, изученных в течение года.

Знание основных рельефообразую-щих, климатоформиру-ющих, биопочвенных и социально-экономических процессов и явлений; главных закономерностей развития природных комплексов и социумов в РФ

Уметь использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания; анализировать информацию и выявлять закономерности

Итоговая контроль-ная работа