SZERB NYELV ÉS IRODALOM(Anyanyelvű és kétnyelvű nemzetiségi nevelési-oktatási forma)

9-12. évfolyam

A szerb nyelvi gimnáziumi tanulmányok célja a mai szerb irodalmi nyelv igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek elsajátítása, a tanulók szövegértési technikáinak, szókincsének, befogadói érzékenységének, fogalomértésének bővítése és fejlesztése. A nyelvi kultúra fejlesztése megalapozza a tanulók sikeres szocializációját, hozzájárul önazonosságuk és önértékelésük fejlesztéséhez.A középfokú képzés szakaszában, a 9–12. évfolyamon a nevelésnek-oktatásnak sok és sokrétű cél- és feladatrendszere van:

cél, hogy a diákok megértsék a nemzetiségük, a szűkebb közösség és az egyes ember kapcsolatát. Megismerjék kultúrájukat, annak gondolati, erkölcsi tartalmait, esztétikai értékeit. Ennek révén szellemileg és érzelmileg is kötődjenek ahhoz. Ismerjék és értsék múltjukat, jelenüket, benne önmagukat.

A tanulók felkészítése arra, hogy ennek a kulturális hagyománynak értői és később formálói legyenek.

A tanulók megértsék a gondolkodás, a viselkedés és a nyelvhasználat összefüggéseit, ennek feltétele a biztos szövegértés és szövegalkotás képességének fejlesztése. Az, hogy a diákok szabatosan és pontosan, illetve a kommunikációs helyzetnek megfelelően tudják kifejezni magukat.

Ismerjék a szerb nyelv szerkezetét, grammatikáját, a nyelvhelyességi szabályokat, a stilisztikai árnyalatokat, hiszen csak ezek ismeretében tudják megítélni saját és a többi ember nyelvi teljesítményét. Ezek alapján ismerik fel az adott kommunikációs helyzetet, szövegösszefüggést, a műfaji elvárásokat.

Cél, hogy a nyelvi megnyilatkozások jelentésszintjeit és -árnyalatait a képzési szakasz végén megértsék, mert így veszik észre a manipulációt vagy értik meg  az összetett üzeneteket.

A tanulók tudják elhelyezni a szerb nyelvet a világ többi nyelve között, ismerjék a szerb nyelv történelmi fejlődését. Értsék, hogy a nyelv a jelenben is folyamatosan változik, s ezért a változásért felelősséggel tartoznak.

Alakuljon ki nyelvhasználati igényességük. Legyen elemi elvárás számukra – önmaguktól és másoktól is – a pontos és a szerb nyelvhelyességi szabályokat betartó szövegalkotás, a szerb helyesírás szabályainak ismerete.

Értsék meg és példákkal tudják szemléltetni, hogy a nyelv és a gondolkodás, a beszéd és a gondolkodás feltételezik egymást, szorosan összefüggnek, ismerjék fel, hogy a nyelv szegényedése a gondolkodás szegényedését jelenti.

A digitális világ bővülésével a diákokra hatalmas információ-mennyiség zúdul. Meg kell tanulniuk kiválasztani a fontos, értékes adatokat és ismereteket, azt is, hogy ezen adatokat és információkat etikusan és mérlegelve használják, építsék be  tudásukba.

Az irodalmi szövegek megértéséhez elengedhetetlen, hogy a diákok rendelkezzenek megfelelő művészettörténeti, műfajtörténeti, irodalomelméleti, -történeti ismeretekkel. A képzési szakasz első felében ezek az ismeretek állnak a tananyag középpontjában. Fontos, hogy a diákok az irodalmat egy közösség történelmi-társadalmi folyamataként is lássák. A képzési szakasz második felében a szerzői portrék és  látásmódok is helyet kapnak. Mindkét képzési szakasz célja és feladata az irodalmi művek elemző értelmezése. Ez fejleszti a gondolkodást, az erkölcsi érzéket, segíti az érzelmi nevelést. Az önálló elemzési készség fejleszti az önismeretet, önbizalmat ad, fejleszti az anyanyelvi kompetenciát is.

1

Cél, hogy a tanulók rendelkezzenek az irodalmi művek értelmezéséhez szükséges elemzési stratégiákkal. A művek tartalmi összefoglalásán túl vállalkozzanak önálló értelmezés kialakítására.

Vegyék észre a különböző korok szerzői, művei között kialakuló párbeszédet, az irodalom vándortémáit és motívumait, értsék meg azok jelentésváltozását.

A XXI. század emberei már élethosszig tanulnak, ezért a diákoknak meg kell őrizni kíváncsiságukat, meg kell tanulniuk középiskolás módon tanulni. Ennek feltétele, hogy olvasó emberekké neveljük őket, akik többféle olvasási és értelmezési technikákkal rendelkeznek, az általuk olvasott szövegeket képesek mérlegelve végiggondolni.

Össze tudják kapcsolni a már meglévő ismereteiket az olvasott, hallott vagy a digitális szövegek tartalmával, képesek meglátni és kiemelni az összefüggéseket. Tudnak önállóan jegyzetelni.

Alakuljon ki a diákokban az önfejlesztés igénye. Ennek alapja az önvizsgálaton alapuló magatartás és gondolkodás fejlesztése. Az irodalmi szövegek sokfélesége biztosítja, hogy olyan esztétikai, morális, lélektani, társadalmi kérdésekkel szembesüljenek a tanulók, amelyekben felismerik önmagukat, saját gondjaikat.

Kiemelt cél a gondolkodni tanítás, kíváncsiságuk, alkotókedvük megtartásával.

9-10. évfolyam

A gimnázium első két évfolyamán a tanulók olvasási és szövegértési képességének folyamatos fejlesztése folyik.

Elvárt a különböző műfajú művek értő hangos és néma olvasása. Az anyanyelvi képzés kiemelt területe a különböző műfajú és hosszúságú szövegek olvasása és értelmezésének fejlesztése.

A szövegalkotási képesség fejlesztéséhez kapcsolódik az önálló jegyzet-és vázlatkészítés folyamatos fejlesztése, a szóbeli és írásbeli önálló vélemény megfogalmazása.

A kommunikáció terén a szóbeli nyelvi képességek fejlesztése folyik. Cél a beszédpartnerhez alkalmazkodó, a beszédhelyzetnek megfelelő nyelvi magatartás, az elhangzó szövegek nyelvi és nem nyelvi kódjainak felismerése.

A szerb nyelvi fejlesztés keretein belül a különböző műfajú szövegek feldolgozása, értelmezése és értékelése folyik. A szövegek feldolgozásának célja az analizáló szövegelemzési eljárások alkalmazása.

A tanuló a ciklus végére képes felismerni és önállóan használni a hivatalos írásművek (önéletrajz, kérvény, jegyzőkönyv) jellemzőit.

A szerb nyelvű irodalomtanítás feladata az olvasott és feldolgozott irodalmi művek befogadásának támogatása, a szöveg feldolgozási eljárások megismerés és alkalmazása, az irodalom sajátos kifejezési formáinak felismerése, megértése és értelmezése.

A gimnázium első két évfolyamán a lírai és epikus alkotások, valamint a dráma műneméhez tartozó művek megértése kerül fejlesztésre. A tanulók megfigyelik az idő, tér és cselekmény szerkezetét, a jellemalkotás típusait. A művekben megjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák megbeszélése, értelmezése és megvitatása segíti az irodalmi műveltség épülését.

A tanulási képesség fejlesztéséhez hozzájárul az önálló anyaggyűjtés, egy nagyobb terjedelmű szöveg írása, valamint információk gyűjtése, rendszerezése és felhasználása.

2

Nyelv

Témakör Kommunikáció, tömegkommunikáció Javasolt óraszám 16 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA hallott szöveg megértésének fejlesztése, a kommunikációs folyamat összetevőinek felismerése (beszélő, üzenet, szándék, hatás, hallgató).A szövegértési és szövegalkotási készségek további fejlesztése annak érdekében, hogy a tanuló képes legyen a verbális és nem verbális kommunikáció kódjainak, kapcsolatainak és tényezőinek azonosítására, a különböző szövegek megértésére, elemzésére. Aktív részvétel különböző kommunikációs helyzetekben. Alkalmazkodás a különböző beszédhelyzetekhez, a kommunikációs helyzet tér, idő és résztvevői szerepek (kontextus) megfigyelése. A különféle kommunikációs helyzetben elhangzó üzenetek céljának dekódolása. A beszédpartner közlésének figyelemmel kisérése. A kommunikáció típusainak, jellemzőinek megismerése: személyes, csoportos és tömegkommunikáció. A tömegkommunikáció jellemzői, megjelenési formái, nyelvi és képi kifejezőeszközei. A szóbeli kommunikáció legújabb típusai (skype, chat) és jellemzői. A testbeszéd szerepének ismerete, a kommunikációt kísérő nem nyelvi jelek lehetőségeinek és határainak megtapasztalása. Kiejtés, artikuláció, hanglejtés tökéletesítése. Saját vélemény megfogalmazása, mások véleményének meghallgatása és megértése.

FogalmakKommunikáció és kommunikációs tényezők, kommunikációs cél (kapcsolatfelvétel és-fenntartás, esztétikai szerep), nem nyelvi jel (tekintet, testtartás, mimika, gesztikuláció, térköz, embléma), tájékoztató műfaj (hír, interjú, riport, tudósítás).

Témakör Nyelv és társadalom Javasolt óraszám 11 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA nyelvhasználat társadalmi jelenségként való szemléletének elsajátíttatása. A vitakészség, meggyőzés fejlesztése. A nyelvi tudatosság növelése: a saját és a közvetlen környezet nyelvhasználatának és a nyelvjárási szövegek jellemzőinek megfigyelése, a rendszerező képesség fejlesztése.Fejlődési irányok a szerb nyelvben:

a nyelvi tervezés feladatai; a nyelvművelés fogalma és feladata, a nyelvi norma; a nyelvváltozatok rendszere; a köznyelv jellemzői, használati területe; a különböző rétegnyelvek, azok használati köre, szókincse, jellemzői; a nyelvi tagolódás, a leggyakoribb szerb nyelvjárások területi megjelenése, a regionális köznyelv

jellemezői.Az irodalmi szerb nyelv két dialektusának ismerete. A nyelvváltozatokat bemutató nyomtatott és elektronikus források tanulmányozása:

Vuk Stefanović Karadžić: Rječnik; szótárak, honlapok; szociális nyelvrétegződés.

A tömegkommunikáció és az infotársadalom hatása a nyelvhasználatra.

FogalmakNyelvi tervezés, nyelvművelés, nyelvtörvény, norma, nyelvváltozat, dialektus, regionális nyelv, szociolektus, funkcionális rétegnyelv, stílus (köznyelv, tudományos, publicisztikai, irodalmi, hivatalos), egynyelvű és kétnyelvű szótárak, kétnyelvűség.

Témakör Nyelvtörténet Javasolt óraszám 8 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

3

Kellő tájékozottság kialakítása a szerb nyelv eredetéről és rokonságáról, típusáról és helyzetéről a világban. A szerb nyelv történeti korszakairól szerzett tudás összekapcsolása az irodalomtörténeti és történelmi tanulmányokkal. Változás és állandóság a nyelvben:

az indoeurópai nyelvcsalád; a szláv nyelvcsoportok (keleti szláv, nyugati szláv és délszláv nyelvek).

A szerb írásbeliség kezdetei, Cirill és Metód munkássága.Az ószláv nyelv és az első ábécék; a legfontosabb glagolita és cirill nyelvemlékek (Baščanska ploča, Samuilov natpis, Miroslavljevo jevanđelje) (művek, szerb kifejezések cirill betűs felirata). A nyelvújítás története. A szerb nyelv változása a migrációk során. Vuk Stefanović Karadžić nyelvújító és nyelvművelő munkássága. A szerb népnyelv irodalmi rangra emelése. A szerb helyesírás alapelve. A fonetikus helyesírás és a magyar szóelemző helyesírás megkülönböztetése. A mai szerb nyelv állapotának néhány jellemzője. A szerb nyelv új szótárai. A szerb nyelv 1993 után

Fogalmak

Nyelvcsalád, nyelvcsoport, indoeurópai nyelvcsalád, szláv nyelvcsoport, szláv nyelvrokonság (praslovenski, staroslovenski, srpskoslovenski, crkvenoslovenski, slavenoserbski jezik); irodalmi dialektus (šumadijsko-vojvođanski ekavski, istočnohercegovački ijekavski); fonetikus írásmód, nyelvemlék (szórványemlék, kódex, ősnyomtatvány).

Témakör Nyelvi szintek, fonetika Javasolt óraszám 30 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretek A nyelvi szintek elemző áttekintése, a nyelvi ismeretek bővítése és rendszerezése. A nyelvi elemek értő használatának fejlesztése.A megfelelő hangképzés elemzése. Hangtani ismeretek:

a szerb hangállomány ismerete, magánhangzók, mássalhangzók; a hangképzés folyamata, hangképző szervek, a hangok jellemzői, csoportosítása különböző

jellemzők alapján, a hangkapcsolódási szabályosságok típusai és a helyesírás összefüggése; a szerb hangrendszer összehasonlítása a magyar hangrendszerével, hasonlóságok és különbségek

megfigyelése;a hangváltozások szabályai és a kivételek ismerete - zöngésítés, teljes hasonulás, kiesés, összeolvadás, palatalizáció, szibilarizáció (jednačenje po zvučnosti, jednačenje po mestu tvorbe, palatalizacija, sibilarizacija, nepostojano „a”, jotovanje, gubljenje suglasnika, promena „l” u „o”, asimilacija i disimilacija samoglasnika, preglas, slovo „h”).A magyar nyelv és a tanult idegen nyelv hangállományának, fonetikájának összehasonlítása a szerb nyelv fonetikájával.

Fogalmak

Hang, fonéma, hangtörvény, hangképzés (jednačenje po zvučnosti, jednačenje po mestu tvorbe, palatalizacija, sibilarizacija, nepostojano „a”, jotovanje, gubljenje suglasnika, promena „l” u „o”, asimilacija i disimilacija disimilacija samoglasnika, preglas, slovo „h”).

Témakör Leíró nyelvtan, morfológia Javasolt óraszám 33 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretek

4

A nyelvi ismeretek bővítése és rendszerezése. Az analitikus gondolkodás fejlesztése. A szó és szószerkezetek elsődleges és másodlagos jelentésének felismerése. A szerb nyelv alaktani sajátosságai: a szótő, a szóelemek és toldalékok, elöljárószók szerepe és kapcsolódási szabályai, a flektáló nyelvek jellemzői. A szó és a szófaj meghatározása. A szavak szófaji rendszerbe sorolásának kritériumai, alakváltoztató szavak – főnevek, melléknevek, névmások, számnevek, igék; a névszók és ragozásuk: I.–IV. deklináció. Az alakjukat nem változtató szavak: (prilozi, predlozi, veze, uzvici i rečce). A szószerkezet fogalma, a szintagmák, szerepük a mondatban, a vonzatok. A szavak és szószerkezetek szerepe a mondatban.A mondatrészek: alany, állítmány, jelző, tárgy, határozók, appozíció.

FogalmakSzó, szófaj, alapszófaj, viszonyszó, morféma, szintagma, rag, toldalék (infixum, suffixum), prepozíciók (prefixum), szószerkezet, mondatrész (alany, állítmány, jelző, tárgy, határozó, appozíció), vonzat.

Témakör Helyesírási ismeretek Javasolt óraszám 14 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A leggyakoribb helyesírási szabályok biztos alkalmazása. Az anyanyelvi tudatosság növelése. Önkontroll erősítése, a helyesírási szótár folyamatos használata. A szerb és a magyar helyesírás közötti különbségek tudatosítása és gyakorlása. A szerb helyesírás alapelvei, az írásjelek funkciója, a fonetikus írásmód szabályai – a kiejtés elve.Idegen szavak helyesírása, a latin és a cirill betűs ábécé helyesírása közötti különbségek tudatosítása és gyakorolása. Többtagú tulajdonnevek helyesírásának alapos ismerete. A magyar helyesírás negatív transzferének kiküszöbölése. Összetett szavak és mozaikszavak írása, rövidítések használata, az internetes szövegek eltérő helyesírásának, jelhasználatának funkciója.Fogalmak Helyesírási alapelv, fonetikus írásmód, nyelvi norma.

Témakör Jelentéstan Javasolt óraszám 16 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A hangalak és a jelentés viszonyának felismerése, értelmezése különböző beszédhelyzetekben. A szóalkotás. A szerb szórend kötöttsége és változása az üzenet jelentésváltozásával. A szó és szószerkezetek elsődleges és másodlagos jelentésének felismerése. A szavak jelentése, jelentésszerkezete, jelentésmódosító elemek (prepozíciók, folyamatos és befejezett igealakok). A hangalak és a jelentés viszonya, jelentésmező.A motivált szavak felismerése, szóalkotás. Az átvitt értelmű szavak, kifejezések típusai, főbb jellemzői, azok használati köre.A rokon értelmű szavak. Azonos alakú szavak (homonímia–szinonímia). Hangutánzó szavak (onomatopeia). A szórend jelentésváltozatainak megfigyelése. Egynyelvű szótárak használata.

FogalmakJelentés, jelentéselem, jelentésmező, metaforikus jelentés, egyjelentésű és többjelentésű szó, szinonima, homonima, ellentétes jelentés, hangutánzó szó, szópár, denotatív és konnotatív jelentés.

Témakör Szövegértés, szövegalkotás Javasolt óraszám 20 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA szöveg tartalmának és céljának megfelelő jegyzetelési technika kialakítása. A leggyakoribb hivatalos szövegtípusok szerkezetének és formájának megismertetése. Az esszéírás technikájának megismerése és alkalmazása. A mérlegelő gondolkodás fejlesztése, az elektronikus, internetes szövegtípusok hitelességének, megbízhatóságának vizsgálata.

5

A társalgás általános szerkezetének és szabályszerűségének megfigyelése.A szövegértési technikák ismeretének bővítése, gyakorlása és alkalmazása.Önálló szövegfeldolgozás a megfelelő olvasási stratégia és szövegfeldolgozási mód használatával.Különböző műfajú (ismeretterjesztő, publicisztikai stb.) szövegek értő olvasása, elemzése. A szövegértési és feldolgozási technikák értése és használata, pl. kontextus, logikai összefüggések, az írott műfaj főbb jellemezői. Különböző műfajú és rendeltetésű szövegek szerkezetének és jelentésrétegeinek feltárása. Hatékony jegyzetelési és vázlatírási módok megismerése és alkalmazása. Az érvelés részeinek megismerése, érvelés gyakorlása. A kommunikációnak megfelelő szövegátalakító gyakorlatok szempontváltással. Az anyaggyűjtés módjai írott és nem írott forrásokból.Könyvtári anyaggyűjtés (katalógus, adatbázis, forráshasználat).Az esszé jellemzői, az esszéírás folyamatának megismerése.Internetes szövegalkotási gyakorlatok (pl. fórum, blog, szöveges adatbázis).

Fogalmak Hivatalos levél, kérvény, érvelő szöveg, esszé

Irodalom

Témakör Bevezetés az irodalomba Javasolt óraszám 24 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekIrodalmi művek befogadási, értelmezési képességének fejlesztése, az erkölcsi gondolkodás fejlesztése. A műelemzés alapvető technikáinak elsajátíttatása. A történetmesélés formáinak és az elbeszélői nézőpontok ismerete és elemzése. Műnemek és alapvető jellemzőik; líra, epika, dráma; a műelemzés alapvető technikái.Versek, prózai művek és drámarészletek bemutató elemzése. Alapvető emberi magatartásformák felismerése és elemzése a bemutatott művekben.S. Raičković: Pesma; L. Lazarević: Prvi put s ocem na jutrenje; D. Kis: Rani jadi;I. Andrić: O pričanju, Banović Strahinja (odlomci), Djevojka brža od konja; J. Sterija Popović: Pokondirena tikva (odlomak).Fogalmak Műnem, irodalomtörténet, irodalomkritika, irodalomelmélet.

Témakör Világirodalom – a Biblia Javasolt óraszám 8 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA Bibliának a 2000 éves keresztény európai kultúrára gyakorolt hatásának megismerése és tudatosítása. Bibliai élethelyzetek, magatartásformák és motívumok megismerése.Néhány közkeletű bibliai szólás ismerete és eredetének értelmezése.A Bibliához kapcsolódó ünnepek eredetének és azok tartalmának ismerete (pl. Karácsony, Húsvét).A Biblia felosztása;szemelvények az Ószövetségből (Teremtéstörténet, A vízözön) ; szemelvények az Újszövetségből A hegyibeszéd, Golgota, feltámadás).

Fogalmak Biblia, Ószövetség, Újszövetség, kánon, teremtéstörténet, apokalipszis, evangélium, példabeszéd, apostol, szinoptikus.

Témakör Világirodalom – sumér és görög mitológia, epika Javasolt óraszám 12 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekAz irodalmi alapműveltség alapjainak elsajátítása az anyanyelven. Alapvető emberi magatartásformák felismerése, megvitatása. Irodalmi alapformák, műfajok, motívumok értelmezése. Hatásértelmezés, kapcsolatkeresés az antik görög és a szerb kultúra hagyományaival.

6

Mitológiai történetek és hősök különféle feldolgozásban; A görög kultúra Európára gyakorolt hatásának felismerése (képzőművészet, irodalom); történettípusok; mítosz, legenda; Gilgames;a görög mitológia főbb alakjai; Homérosz: Iliász;irodalmi alapformák; történetek és motívumok hatása, továbbélése az európai és a szerb irodalomban, képzőművészetben és filmen.

Fogalmak Szóbeliség, írásbeliség, antikvitás, mítosz, legenda, eposz, eposzi kellék, időmértékes verselés, hexameter, toposz, állandó jelző, versláb, eufemizmus.

Témakör Színház-és drámatörténet, az antik görög színház és dráma

Javasolt óraszám 4 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekDrámai művek befogadásának, értelmezésének képessége, az erkölcsi gondolkodás fejlesztése.Az antik görög színház jellemzői.A tragédia és a komédia eredete (dionüszia).Szophoklész: Antigoné. Egy-egy drámarészlet előadása és értelmezése.Különböző magatartásformák, konfliktusok, értékek és hibák felismerése.A katarzis fogalmának megismerése.A műről szóló kritikus vélemények befogadása.

Fogalmak Színház, tragédia, komédia, dionüszia, katarzis, dialógus, protagonista, konfliktus, drámai szerkezet, kar, dikció, esztétikai minőség.

Témakör Írásbeliség és szóbeliség – A szerb népköltészet Javasolt óraszám 50 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A lírai mű témájának, hangnemének biztos felismerése. Az epikus művek felosztásának, témájának és a szerb nép történelméhez való kötödésének tudatosítása. A lírai és epikus mű témájának és hangulatának felismerése és értelmezése. A népköltészet alapvető jegyeinek felismerése, a különböző emberi magatartásformák és erkölcsi normák értelmezése. A szerb népköltészet eredete, szóbeliség, variációk. A népköltészet felosztása.Lírai népdalok (témák szerinti felosztása, pl. dodolske pesme, svatovske pesme, đurđevdanske pesme, koledarske pesme, ljubavne pesme, pesme o radu). Néhány műrészlet önálló előadása.A tanuló felismeri és értelmezi a népköltészet keletkezésének mozgatórugóit, felismeri és elemzi a kollektív szemlélet jellemzőit, tudatosítja a vándormotívumok jelenlétét más népek népköltészetében (pl. magyar népköltészet). Alkalmassá válik egy szóbeli érettségi témakör anyagának összeállítására és az abban megjelölt feladat kifejtésére. Hősköltemények ciklusai.Hősköltemények: Uroš i Mrnjavčevići, Zidanje Skadra, Dioba Jakšića, Kneževa večera, Kosovka devojka, Marko pije uz ramazan vino, Početak bune protiv dahija.Balladák: Smrt Omera i Merime, Hasanaginica.Vándormotívumok, történelmiség és mítosz; népmesék.

Fogalmak Szóbeliség, variációk, ciklusok, népi tízes, bugarstica, hiperbola, epifora, állandó jelző, ciklus, vándormotívum, sztereotípia.

Témakör Középkori szerb irodalom Javasolt óraszám 20 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

7

A történelmi és művészettörténeti korszakok (ókor–középkor–reneszánsz) definiálási problematikájának megértetése, a középkori szerb irodalom sajátosságainak (bizánci egyházi jelleg) megvilágítása, világkép, értékrend megismertetése.A történelmi és művelődéstörténeti korszakolás problémáinak megértése (a középkor történelmi és művészettörténeti határai), a középkori szerb irodalom bizánci egyházi jellegének megismerése. A tanuló fel tud hozni példákat a különböző kolostori irodalmi stílusokra (pl. hagiografija, apokrif, žitije, kondak, himnusz). Néhány szemelvény alapján értékeli Szent Száva életművének jelentőségét. A szerb középkori irodalom kezdetei. Kánon, fordítások, eredeti műalkotások; kolostori irodalom; kódexmásolók. Szemelvények a középkori műalkotásokból(pl. Domentijan, Teodosije: Žitije Svetog Save Sveti Sava: Žitije Svetog Simeona; Jefimija: Pohvala knezu Lazaru Despot Stefan Lazarević: Slovo ljubve).Fogalmak Kánon, eredetiség, apokrif, hagiografija, žitije, himnusz, kondak.

Témakör Az európai reneszánsz Javasolt óraszám 10 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A reneszánsz embereszmény, értékek, témák, alkotások, alkotói magatartások befogadása. A Shakespeare-i dramaturgia befogadása. A történelmi és művelődéstörténeti korszakolás problémáinak megértése. A legfontosabb reneszánsz eszmények, értékek, témák tudatosítása. A kor sajátos alkotói magatartásainak megismerése Petrarca és Shakespeare műve alapján. A tudós humanizmus és a szórakoztatás szándékának felismerése. A tragédia és a szonett jellemzőinek felismerése. A hősök, magatartásuk jellemzése egy mű elemzése alapján. Memoriter: egy szonett és egy drámai monológ részlete. Szemelvények a reneszánszkori műalkotásokból (pl. Petrarca: Daloskönyv, Shakespeare: Hamlet/Rómeó és Júlia).Fogalmak Reneszánsz, humanizmus, szonett, versciklus, akrosztichon, drámai szerkezet, jellem.

Témakör Színház-és drámatörténet, a dubrovniki reneszánsz dráma

Javasolt óraszám 4 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA dubrovniki reneszánsz színház és dráma jellemzői, a kulturális emlékezet növelése. A plautusi komédia jellemzői. A tanuló megismeri a fogalomhasználati problémákat (művelődéstörténeti korszak, korstílus, stílusirányzat), megérti a korabeli közönség (befogadói elvárások) és a dramaturgia összefüggését. A dubrovniki reneszánsz színház (színház, előadás, dramaturgia összekapcsolása).Fogalmak Farce, plautusi komédia, misztériumjáték, rögtönzés, színpadforma.

Témakör A szerb barokk Javasolt óraszám 12 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A művelődéstörténeti korszak jellemzőinek azonosítása. A barokk alapvető formajegyeinek felismerése. A barokk világkép megismerése és összekapcsolása a barokk műfajok hangvételével.A szerb barokk. Szemelvények barokk alkotók műveiből. A barokk példabeszéd és intelem. Gavril Stefanović Venclović: Beseda šajkašima, Crni bivo u srcu. Zaharije Orfelin: Plač Serbiji.Fogalmak Barokk, korstílus, stílusirányzat, jeremiád, intelem, példabeszéd.

Témakör Világirodalom – klasszicizmus és felvilágosodás Javasolt óraszám

8

5 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A klasszicista normatív esztétika sajátosságainak (műfaji hierarchia, szabályok) felismertetése. Műelemző képesség fejlesztése: egy mű részletes elemzése, az alakok jellemzése, magatartásuk, konfliktusaik érzékelése helyzetkomikum és jellemkomikum észlelése.Reflektálás színházi előadás élményére. A klasszicizmus elvárásai.Tragédia és komédia. A XVII. századi francia színház.

Fogalmak Műfajok, művek

Témakör Portré – Dositej Obradović Javasolt óraszám 9 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

Felvonás, jelenet, díszlet, hármas egység, mértéktartás, helyzetkomikum, jellemkomikum, nyelvi komikum néhány fontos témájának megismertetése, értékelése. Dositej Obradović írói munkássága, jellemező témái (pl. vallási tolerancia, a szabadgondolkodás elve, írástudatlanság felszámolása).A humanista alkotó portréjának és emberi szerepvállalásának megismerése. A műveiben megjelenő személyes élményanyag (emlékezések) feldolgozása. A korabeli racionalista felfogásnak az alkotó műveiben való megjelenésének tudatosítása.Egy-két rövidebb állatmese tanulságának interpretálása.A tanuló alkalmassá kell hogy váljon egy a szóbeli érettségi témakör anyagának összeállítására és az abban megjelölt feladat kifejtésére.Pismo ljubeznom Haralampiju; Život i priključenija; Basne.

Fogalmak Racionalizmus, mérlegelő gondolkodás, vallási tolerancia, szabadgondolkodás, intelem, műmese.

Témakör Portré – Jovan Sterija Popović Javasolt óraszám 8 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A szerb drámaíró életművének bemutatása Jovan Sterija Popović portréján keresztül. A színpadi többnyelvűség (poliglosszia) azonosítása. Jovan Sterija Popović (Tvrdica) drámaírói munkássága, az életmű néhány tematikus és formai jellemzője; kompozíció, helyzetkomikum, jellemkomikum, az emberi gyarlóságok bemutatása, szórakoztatás és nevelés. A többnyelvűség megjelenése a színpadon. A drámaíró portréjának megismerése, az alkotó munkássága néhány formai és tematikai jellemzőjének tudatosítása.Annak a felismerése, hogy a klasszicista komédia célja a nevelés.A klasszicista komédia tér, idő és cselekmény egységének felismerése. Néhány monológrészlet idézése.Lehetőség szerint egy színházi előadás megtekintése

Fogalmak Színpadi többnyelvűség, helyzetkomikum, jellemkomikum, irónia, tér, idő, cselekmény egysége.

Témakör Világirodalom a XIX. század első felében – az európai romantika

Javasolt óraszám 11 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA romantika korstílus jellegének, jelentőségének felismerése és megértése. Információgyűjtési és feldolgozási, szövegalkotási képességek fejlesztése.Műismeret: a választott mű elemző bemutatása közös értelmezés után. Beszámoló készítése egyéni olvasmányélmény (házi olvasmány) alapján. A romantika irodalmának jellemezői (esztétikai elvek, művészi szabadság).Művek, szemelvények az angol (francia, német), orosz irodalomból.Puskin: Anyegin.

9

Fogalmak Poéma, versciklus, elbeszélő költemény, költői szerep, váteszköltő, ars poetica, költői szabadság.

Témakör A szerb nyelvújítás Javasolt óraszám 10 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA szerb nemzeti romantika-népiesség fogalmak tartalmának, szerepének és jelentőségének felismertetése.Vuk Stefanović Karadžić irodalmi munkássága befogadásának, értelmezésének elősegítése.A tanuló értelmezi az anyanyelvi kultúra építését, megismeri a nyelvújítás előtti írásbeliség sajátosságait, tudatosítja a nyelvújítás, nyelvi reform szerepét és jelentőségét a szerb romantika irodalmának kialakulásában.A könyvnyomtatás és az új irodalmi nyelv művelődéstörténeti jelentősége. Szerb irodalmi élet a XIX. század első felében.Az irodalmi nyelv problematikája, alkotói csoportok, folyóiratok.A népiesség programjai.Vuk Stefanović Karadžić alkotói portréja: közéleti szerep, nyelvújító reformja.Vuk Stefanović Karadžić: Rječnik,Žitije Hajduk Veljka, Petrovića,Kritika romana Milovana, Vidakovića.

Fogalmak Irodalmi nyelv, népnyelv, népköltészet, népdalgyűjtés, szótár.

Témakör A szerb romantika Javasolt óraszám 12 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA szerb romantika irodalmának megismerése. Đura Jaksić és Laza Kostić művek befogadásának, értelmezésének elősegítése, jelentőségük megértése. A kreativitás, a képzelőerő, elemző képesség fejlesztése. Megismeri az alkotók jellemző témáit, megkülönbözteti azok jellemző hangnemeit. Néhány műrészlet memoriterének tolmácsolása. A szerb nemzeti romantika. Đjura Jaksić alkotói portréja. Petőfi, a példakép hazafias költészetének összehasonlítása Jaksić költészetével. Na Liparu, Orao, Jevropi.Laza Kostić alkotói portréja: Među javom i med snom; Santa Marija della salute.Fogalmak Nemzeti öntudat, hazaszeretet, hazafias költemény, drámai költemény.

Témakör Látásmód – Petar Petrović Njegos Javasolt óraszám 5 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA nemzeti romantika-népiesség fogalmak tartalma, szerepe és jelentősége felismerésének segítése. P. P. Njegoš műve befogadása, értelmezése és jelentősége megértésének elősegítése.Megismerkedik P. P. Njegoš életművének jellegével, az alkotó helyével a szerb irodalom történetében. Képes a műről szóló vélemények, elemzések értelmezésére, memoriter tolmácsolására (részletek a műből). Petar P. Njegoš alkotói portréja: Gorski vijenac.Fogalmak Nemzeti öntudat, hazaszeretet, drámai szerkezet, elbeszélő költemény, prófécia.

Témakör Életmű – Branko Radičević Javasolt óraszám 8 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA lírai beszédmód változatainak értelmezése. A nyelvreformot követő 19. századi szerb irodalom

10

néhány sajátossága. B. Radičević Đački rastanak című műve főbb motívumainak felismerése. Megismerkedik a romantikus korstílus és a népiesség stílustendenciájának együtthatásával. Műismereti minimum: Kad mlidijah umreti, Devojka na studencu, Đački rastanak.Felismeri a mű főbb motívumait (fiatalság, hazaszeretet, elmúlás, boldogság, emlékezés). Megismeri az alkotó életművének jellegét, az alkotó helyét a szerb irodalom történetébenFogalmak Népies stílus, poéma, verstípus, verselés, tájlíra.

Témakör Életmű – Jovan Jovanović Zmaj Javasolt óraszám 10 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA romantika alkotójának és emberi szerepvállalásának megismerése.A műveiben megjelenő személyes élményanyag (családi tragédia, szabadságharc) feldolgozása. Megismeri az alkotó jellemző témáit, megkülönbözteti azok jellemző hangnemeit. Műelemzések: Jovan Jovanović Zmaj: Đulići i Đulići uveoci, Jututunska narodna himna, Bildung, Svetli grobovi. J. J. Zmaj fordításai magyar nyelvről.Fogalmak Lírai költemény, szatirikus vers, heroizmus és humor, tájlíra.

Tanulási eredmény a két évfolyamos ciklus végén: A tanuló képes különböző tartalmú és műfajú írott szövegek megértésére, a szó

szerinti jelentésen túl értelmezi a szöveg üzenetét, megkülönböztetni a konkrét és metaforikus jelentést. A szövegből vissza tudja keresni az információkat.

Rugalmasan alkalmazkodik a kommunikációs folyamat tényezőihez különböző beszédhelyzetekben. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, ki tudja emelni a lényeget és ismeri a jegyzetelési technikákat.

Véleményét ki tudja fejteni, a mindennapi témákban érveléssel megfogalmazni, megindokolni. Felismeri a szövegek kapcsolatát és különbségeit, és azokat szóban és írásban elemző módon ki tudja fejezni.

Ismeri és alkalmazza a szövegfeldolgozási eljárásokat a műfajoknak megfelelően. Képes memoriterek szöveghű interpretálására. Alkalmazza az idézés szabályait. Felismeri az irodalmi és nem irodalmi szövegekben megjelenített értékeket és az

erkölcsi kérdéseket. Tájékozott a lírai, epikus és drámai szövegek műfajában. Ismeri a feldolgozott művek műfajainak jellegzetességeit és formai sajátosságait. Értelmezi az idő-és térmegjelöléseket, a nézőpontok és nézőpontváltás funkcióját. Szóbeli és írásbeli kommunikációban megválasztja a megfelelő hangnemet és

stílusréteget. Képes felismerni a különböző nyelvváltozatokat és rétegnyelveket. Képes definíció, egyszerűbb magyarázat elkészítésére olvasmányaival kapcsolatban. Önállóan meg tud fogalmazni kérdéseket és problémákat. Be tudja mutatni a tanult irodalomtörténeti korszakok, stílusirányzatok főbb

sajátosságait. Felismeri a művészet kultúraalkotó szerepét. Fejleszti történeti érzékét, felismeri a kultúrák közötti átjárás, a szerb és a magyar kultúra összefonódását.

Képes erkölcsi kérdések, döntési helyzetek megnevezésére. Részt tud venni elemző beszélgetésekben.

11-12. évfolyam

A szerb nyelvi gimnáziumi tanulmányok célja a mai szerb irodalmi nyelv igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek bővítése és tudatos, önálló használata. A tanult szövegelemzési ismeretek tovább bővülnek mondattani, stilisztikai és retorikai ismeretekkel. Cél a különböző témájú, műfajú és megjelenésű szövegek szerkezeti és stilisztikai

11

minőségének értékelése. A gimnázium 11-12 évfolyamán a tanulók olvasási és szövegértési szövegelemzési képességének folyamatos fejlesztése folyik. A szépirodalmi szövegek mellett szakmai-tudományos és publicisztikai szövegek feldolgozása is feladat. Különféle szövegek megértésének, azok felépítésére, nyelvtani jellemzőire és tagolására irányuló elemzés képességének fejlesztése. A szerb nyelvi fejlesztés keretein belül a különböző műfajú szövegek feldolgozása, értelmezése és értékelése folyik. A szövegek feldolgozásának célja az analizáló szövegelemzési eljárások alkalmazása.

A tanuló a ciklus végére képes felismerni a hivatalos írásművek (önéletrajz, kérvény, jegyzőkönyv) jellemzőit, és önállóan használni azokat. A szerb nyelvű irodalomtanítás feladata az olvasott és feldolgozott irodalmi művek befogadásának támogatása, a szövegfeldolgozási eljárások megismerés és alkalmazása, az irodalom sajátos kifejezési formáinak felismerése, megértése és értelmezése. A gimnázium 11-12 évfolyamán a lírai és epikus alkotások, valamint a dráma műneméhez tartozó művek megértése kerül fejlesztésre. A tanulók megfigyelik az idő, tér és cselekmény szerkezetét, a jellemalkotás típusait. A művekben megjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák megbeszélése, értelmezése és megvitatása segíti az irodalmi műveltség épülését.

A tanulási képesség fejlesztéséhez hozzájárul az önálló anyaggyűjtés, egy nagyobb terjedelmű szöveg írása, valamint információk gyűjtése, rendszerezése és felhasználása.A képzés kiemelt céljai:

a retorikai ismeretek bővítése. Ismerjék meg a diákok a retorika fogalmát, történetének nagy állomásait, az érvek, illetve a cáfolatok típusait, helyes alkalmazásukat. Ezek birtokában képesek legyenek arányos, előrehaladó szöveget alkotni, mely megfelel a műfaji és a stilisztikai követelményeknek, a szerb nyelvhelyességi – írásos szöveg esetében – a helyesírási szabályoknak.

Ismerjék meg a szerb nyelv földrajzi és társadalmi tagozódását. A Kárpát-medence tíz nyelvjárási régiójának jellegzetes nyelvhasználati (hangtani, lexikai, mondatszerkesztési) sajátosságai közül ismerjenek fel néhányat.

Ismerjék a szerb nyelv társadalmi tagozódását, jellegzetes csoportnyelveit, azok tipikus szóhasználatát, nyelvi sajátosságait.

Bővüljön stilisztikai tudásuk: ismerjék fel a szóképeket, alakzatokat. Képesek legyenek a tanulók ezeket értelmezni, saját nyelvhasználatukban is alkalmazni a metaforikus szövegépítést, a szerb nyelv archaikusabb elemeit, pl.: szólásokat, közmondásokat, szállóigéket.

Szövegértő- és szövegalkotó kompetenciájuk folyamatos bővítése, irodalomelméleti és -történeti tudásuk gazdagodása lehetővé teszi, hogy a tanulók összetett szövegeket értelmezzenek. Poétikai és retorikai ismereteik aktualizálásával képessé válnak egy mű értelmezésére, elemzésére vagy két mű – megadott szempontok alapján történő – összevetésére. Elvárt cél, hogy elemző gondolatmenetüket arányos esszében vagy értekezésben tudják kifejteni.

Cél, hogy a képzés ezen szakaszában a különböző művészeti ágak közös témáit, motívumkincsét, kérdésfelvetéseit is megértsék. Tudatosítsák, hogy egy-egy irodalmi alkotás adaptációja önálló művészeti alkotás. Az eredeti mű és az adaptáció összevetésével mindkét művet képesek legyenek értelmezni, az eltérő problémafelvetést érzékelni.

A XIX-XX. századi irodalom rendkívüli gazdagságából ismerjenek meg a diákok átfogó életműveket, több műnemben alkotó szerzőkről portrékat, illetve egy-egy – döntően egy műnemben alkotó – szerzőről vagy egy kiemelkedő irodalmi alkotásról metszetet kapjanak. Cél, hogy ismerjék meg a XIX-XX. század kiemelkedő jelentőségű, már lezárt életművel bíró alkotóit, a két század stílusirányzatait, irodalmi mozgalmait

12

Nyelv

Témakör Kommunikáció Javasolt óraszám 20 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA különböző szóbeli kommunikációs színtereknek és helyzeteknek megfelelő nyelvi és nem nyelvi jelek használatának segítése.Néhány taktika elsajátítása a kommunikációs zavarok felismerésére és elhárítására.A manipulációs szándék felismertetése.Aktív részvétel különböző kommunikációs helyzetekben.Tájékozottság különféle beszédhelyzetek megítélésében, megfelelő stílus és magatartás megtalálása különböző kommunikációs helyzetekben.Kommunikációs zavarok felismerése és elhárítása.A manipulációs szándékok felfedezése a mindennapi társalgásban és a médiákban, írott, szóbeli és elektronikus szövegekben.A reklámok verbális és nem verbális közlési szándékának felismerése.

Fogalmak Kommunikációs zavar, manipuláció.

Témakör Retorika Javasolt óraszám 15 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA klasszikus retorika alapfogalmainak megismerése, ezek alkalmazása a tanuló mindennapjaival összefüggő nyilvános megszólalásokban.A hatásos érvelés menetének, technikájának elsajátítása, a legfőbb hibák megismerése és kiszűrése.Önálló beszéd megírásához és előadásához szükséges nyelvi és gondolkodási képességek fejlesztése.A kulturált véleménynyilvánítás és vita gyakorlása.A retorika eredete. A szónok tulajdonságai, feladatai.A szónoki beszéd felépítése, szerkesztésének menete.Az érv felépítése, logikája:

érvelési hibák; a cáfolat módszerei; a kiselőadás és a felelet felépítése; a felszólalás, hozzászólalás; a hatásos előadásmód eszközei; a hatásos meggyőzés nyelvi és nem nyelvi eszközei különböző szövegműfajokban;

monologikus szöveg és memoriter kifejező előadása.

Fogalmak Retorika, szónok, szónoklat, beszédfajta (alkalmi, katonai, törvényszéki, bemutató); érdeklődés felkeltése, témamegjelölés, érv, cáfolat, összefoglalás, kitekintés, tétel.

Témakör Nyelvi ismeretek A mondat

Javasolt óraszám 45 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretek

13

A nyelvi szintek elemző áttekintése, a nyelvi tudatosság fejlesztése.A nyelvi elemek értő, elemző használatának fejlesztése.A mondat szó szerinti, elsődleges és másodlagos jelentésének megkülönböztetése.A szavak mondatbeli viszonyai, a vonzatok.A mondatrészek fogalma, fajtái, helyes használatuk a mondatban.A mondat fogalma, a mondat szerkesztettsége és mondatfajta szerinti típusai.Egyszerű és összetett mondatok típusainak felismerése, elemzése és használata a gyakorlatban.Alárendelő és mellérendelő mondatok, fajtái, jellemzői.A többszörösen összetett mondat.A szöveg. Szövegkörnyezet, kohézió.A nyelvi szintek elemkészletéről, rendszeréről tanultak fogalmi megnevezése.Rendszerező áttekintés.

Fogalmak Mondat, egyszerű mondat, összetett mondat, alárendelő, mellérendelő szerkezet, kohézió, többszörösen összetett mondat.

Témakör Szövegalkotás Javasolt óraszám 11 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekGondolkodásfejlesztés, az önkifejezés fejlesztése, az írott és elektronikus szövegek jellemzői közötti hasonlóság és eltérés megfigyeltetése.A szövegalkotási képesség fejlesztése.A kommunikációs célnak, műfajnak megfelelő stíluseszközök alkalmaztatása.Esszéírási gyakorlatok.Lényegre törő, világos felépítésű, információgazdag szöveg alkotása különböző közlésformákban.Közlésformák:

érvelő, vitázó, meggyőző

Kreatív gyakorlatok a szavak hangulatának, stílusértékének és nyelvrétegbeli stiláris különbségének figyelembevételével, az érvelő esszé szerkezete.

Fogalmak Érvelés, esszé, szövegszerkesztés, szövegalkotás.

Témakör A szöveg Javasolt óraszám 25 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretek

14

A szövegszervező erők megismertetése és alkalmaztatása a gyakorlatban. A szöveg szerkezetének megfigyelése, a szövegértelem összetevőinek tudatosítása. A szövegelemző képességek fejlesztése.A szövegfeldolgozás módjainak gyakorlása a feladatnak megfelelő leghatékonyabb olvasástípus alkalmazásával. A szöveg fogalma, jellemezőinek megfigyelése, rendszerezése, a szöveg szerkezete, a szöveg és a mondat viszonya, a szövegértelem összetevői:

pragmatikai, jelentésbeli és nyelvtani szintje; szövegtípusok jellemzői műfajok és nyelvhasználati színterek szerint; a szóbeliség és az írásbeliség hatása a szövegformálásra; a legjellegzetesebb szövegtípusok; szövegköziség, az internetes szövegek jellemzői; a különböző forrásból származó információk megadott szempontok szerinti

összehasonlítása; szövegek összefüggése, értelemhálózata;

a szövegértés,a szövegfeldolgozás technikái, olvasási típusok és stratégiák

Fogalmak

Szövegösszefüggés, szöveg, beszédhelyzet, téma-réma, kulcsszó; szövegpragmatika (nézőpont, tudáskeret); intertextualitás; szövegtípus (monologikus, dialogikus, beszélt, írott, spontán, tervezett); szövegműfaj (elbeszélő, leíró, érvelő); nyelvhasználati színtér (sajtó, média, közélet, mindennapi élet).

Témakör Stilisztikai ismeretek Javasolt óraszám 10 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekAnnak megtapasztaltatása, hogy a nyelvi elemek stílusértéke a konkrét szövegben, a nyelvhasználatban kap szerepet, a stílust befolyásolja a beszélő, a kommunikációs helyzet, a megnyilatkozás célja.A közlési szándéknak és a beszédhelyzetnek megfelelő stílusréteg, stíluseszköz használata.A fogalmi és kreatív gondolkodás fejlesztése.A jellegzetes stílusárnyalatok megismerése és használata.A nyelvi eszközök alkalmi és a szótárakban jelölt állandó stílusértékének megfigyelése, felismerése és tudatosítása.A szöveg stílusának, jelentésének a befogadóra gyakorolt hatása.Stílusgyakorlatok, szövegtranszformációk.A stíluseszközök szerepének értelmezése művészi és mindennapi szövegekben.

Fogalmak Stílus, stilisztika, stílustípus, stílusérték (állandó, alkalmi), stílusréteg; mondatstilisztikai eszköz (verbális, nominális stílus, körmondat).

Témakör Helyesírási ismeretek Javasolt óraszám 12 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA helyesírási szabályok biztos alkalmazásának fejlesztése. Az anyanyelvi tudatosság növelése.Önkontroll erősítése, a helyesírási szótár folyamatos használatának segítése.A szerb és a magyar helyesírás közötti különbségek biztos felismertetése, a hibák önálló javítása.A szerb helyesírás elvei. A fonetikus írásmód szabályai – a kiejtés elve, az ettől eltérő reprezentatív példák ismerete.Idegen szavak helyesírása, a latin és a cirill betűs ábécé helyesírása közötti különbségek gyakorlása.Helyesírási gyakorlatok a jövevényszavak helyesírására.Helyesírási gyakorlatok az egybeírás és a különírás gyakorlására.Összetett szavak és mozaikszavak írása.Helyesírási és etimológiai szótár önálló használata.

15

Az internetes szövegek eltérő helyesírásának, jelhasználatának funkciója.Fogalmak Helyesírási alapelv, nyelvi norma, jövevényszó.

Irodalom

Témakör Az európai realizmus Javasolt óraszám 6 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA realista és naturalista stílusirányzat jellemzőinek megismertetése és értelmezése. Felkészítés a világirodalom alkotások értelmezésére, stílusirányzatok jellemző jegyeinek felkutatására.A realista és naturalista epika jellemzői (esztétikai elvek, látásmód, formajegyek).A próza újításai: nézőpontok, időszerkezet, polifónia.Művek (részletek), szemelvények az francia és az orosz irodalomból (pl. Gogol: A revizor, Balzac: Goriot apó, Dosztojevszkij: Bűn és bűnhődés - részlet).

Fogalmak Realizmus, naturalizmus, realista ábrázolásmód, naturalista ábrázolásmód, kötetkompozíció, feltörekvő hős, „felesleges ember”, hivatalnokfigura.

Témakör Világirodalom – Tolsztoj: Anna Karenina / Dosztojevszkij: Bűn és bűnhődés

Javasolt óraszám 10 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekTolsztoj / Dosztojevszkij helyének, alkotásmódja jellemzőinek megismertetése. Egy alkotás több szempontú megközelítésének gyakorlása. A tanuló megismeri az alkotó realizmusának jellemzőit.Ismeri Tolsztoj / Dosztojevszkij helyét a világirodalom történetében, alkotásmódjának jellemzőit. Tolsztoj / Dosztojevszkij alkotásának jellemzői, realista ábrázolásmódja. A regény témája, motívumai, hősei.Tolsztoj / Dosztojevszkij írásművészetének sajátosságai, stílusszintézise. Az alkotóhoz kapcsolódó fogalmi ismeretek.Fogalmak Realizmus, realista ábrázolásmód

Témakör A szerb realizmus Javasolt óraszám 13 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A szerb realista stílusirányzat jellemzőinek megismertetése és értelmezése. Felkészítés a szerb realista alkotások értelmezésére, jellemző jegyeinek felkutatására.Svetozar Marković: Pevanje i mišljenje, Stevan Sremac: Zona Zamfirova.Fogalmak Anekdotikusság, népies realizmus, regionalizmus.

Témakör Életművek – Jakov Ignjatović Javasolt óraszám 14 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

Ignjatović alkotásmódjának jellemzői, a realista ábrázolásmód sajátosságai, a történetmondás képességének fejlesztése, alkotásának jellemzői, regényírói művészetének sajátosságai. Megismeri Ignjatović helyét a szerb regényirodalom történetében, ismeri a történetmesélés formáit és az elbeszélői nézőpontokat. J. Ignjatović Večiti mladoženja (esetleg: Vasa Rešpekt) c. regényének elemző értelmezése. A regény szerkezete, elbeszéléstechnikája, nézőpontja, hangnemi és motivikus összetettsége.Fogalmak Történelmi regény, epizód, leírás, humor, anekdota.

Témakör Portré – Vojislav Ilić–Laza Lazarević Javasolt óraszám 10 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

Laza Lazarević alkotásmódjának jellemzői, a realista ábrázolásmód sajátosságai, a pszichológiai

16

elbeszélés megismerése. A tanuló megismeri Laza Lazarević alkotásmódjának jellemzőit, a realista ábrázolásmód sajátosságait, a pszichológiai elbeszélés alapvető sajátosságait. Laza Lazarević: Švabica,Vetar;Műfaji változatok az alkotó életművében.Egy regény (novella) elemző értelmezése. A mű szerkezete, elbeszéléstechnikája, nézőpontja, hangnemi és motivikus összetettsége. Problematika (egyén és közösség, család-haza-külhon).Fogalmak Vallomásregény, episztola, leírás, idealizmus.

Témakör A szatíra fejlődése – Radoje Domanović Javasolt óraszám 8 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

R. Domanović alkotásmódja jellemzőinek, a szatirikus novella műfaji jellemzőinek, a társadalomkritika metaforikus kifejezésének megismertetése. A tanuló megismeri R. Domanović alkotásmódjának jellemzőit, a szatirikus novella műfaji jellemzőit, a társadalomkritika metaforikus kifejezését. Radoje Domanović: Vođa/DangaA szerb szatirikus elbeszélés kialakulása. Radoje Domanović művészetének sajátosságai a szatirikus prózaepika jegyében.Fogalmak Szatíra, társadalomkritika, epizód, humor.

Témakör Színház-és drámatörténet Branislav Nušić: Narodni poslanik

Javasolt óraszám 8 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekOlvasás, szövegelemzés, beszélgetés, a mű megértésének támogatása (a komédia műfaji változatának jellemzői). A tanuló megismeri a dráma műfaji változatának jellemzőit, komikus hőseit, azok jellemvonásait. Branislav Nušić Narodni poslanik c. több szempontú műértelmezése. A dráma felépítése, cselekményszerkezet, jellemek.Fogalmak Komédia, jellemkomikum, helyzetkomikum, cselekményszerkezet.

Témakör A klasszikus modernség irányzatai – szimbolizmus és impresszionizmus az európai irodalomban

Javasolt óraszám 5 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekVers, ars poetica, verselés, ritmus, szonett fogalmak átfogó ismerete. A szimbolizmus és az impresszionizmus stílusirányzatainak felismertetése. Felkészítés a világirodalmi alkotások önálló értelmezésére, stílusirányzatok jellemző jegyeinek felkutatására.Az impresszionizmus és a szimbolizmus – a lírai hangnem megújítása.A személyiség, a lírai közvetlenség háttérbe szorulása, a látomás felszabadítása. Választható részletek vagy a francia, vagy az angol, vagy a német irodalomból.A választott szerzőkhöz és művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek.Fogalmak Impresszionizmus, szimbolizmus, szimbólum, szinesztézia.

Témakör Portré – Jovan Dučić Javasolt óraszám 10 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

Felkészítés Jovan Dučić költészetének befogadására, főbb alkotásainak megismerésére, költői szerepének, költészetének megismerésére. Műelemzések Dučić témáira, poétikai megoldásaira összpontosítva.A kreativitás, képzelőerő, a képzettársítási képesség fejlesztése.Jovan Dučič költői portréja. Kötetei, költői szerepvállalása és innovációs szándéka. Klasszikus modernség – szimbolista látásmód, a versritmus megújítása. Korszakai, témái, motívumai, ars poeticája.Suncokreti, Podne, Jablanovi, Zalazak sunca és még 2-3 mű (memoriterek): Blago cara

17

Radovana/Jutro sa Leutara című prózája.Fogalmak Klasszikus modernség, kötetkompozíció, szimbolista látásmód.

Témakör Életmű – Milan Rakić Javasolt óraszám 10 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

Felkészítés Milan Rakić költészetének befogadására, főbb alkotói korszakai, költői szerepe, költészetének jellege. Műelemzések Rakić témáira, poétikai megoldásaira összpontosítva. A kreativitás, képzelőerő, a képzettársítási képesség fejlesztése. Milan Rakić életműve. Kötetei, költői szerepvállalása, szerelmi és hazafias költészete. Klasszikus modernség – szimbolista látásmód.Korszakai, témái, motívumai, ars poeticája. Iskrena pesma, Očajna pesma, Jasika, Nasleđe, Na Gazi Mestanu, Simonidaés még 2-3 mű (memoriterek is).Fogalmak Klasszikus modernség és hazafiasság, ciklikus szerkesztés.

Témakör A szerb költészet a 20. század elején Javasolt óraszám 15 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A 20. századi eleji szerb költészet néhány meghatározó tendenciájának megismertetése. Művek, műrészletek feldolgozása, alkotói nézőpontok, témák, történeti és kulturális kontextusok megvitatása. Felkészítés a választott művek önálló feldolgozására.Vladislav Petković Dis: Tamnica, Možda spava;Milutin Bojić: Plava grobnica (memoriter, részletek).A választott művek sajátosságai, az alkotók látásmódja.A választott művekhez kapcsolódó fogalmi ismeretek.Fogalmak Síkváltás, bibliai motívum, létösszegzés, önmegszólítás, pesszimizmus.

Témakör Színház-és drámatörténet – Bora Stanković: Kostana Javasolt óraszám 4 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A színházi hatásrendszer befogadása. Igény kialakítása a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok hátterének megértésére, a morális gondolkodásra és ítéletalkotásra. A tanuló megismeri a dráma műfaji változatának jellemzőit, tragikus hőseit, azok jellemvonásait. A műértelmezés segítése olvasás, szövegelemzés alapján.Bora Stanković: Koštana– műértelmezés néhány szempont alapján.Felépítés, cselekményszerkezet, tragikus hősök;problematika (szabadelvűség és környezeti elvárások).Fogalmak Zenés-táncos drámajáték, dalbetét.

Témakör Szerb irodalom - B. Stanković: Necista krv Javasolt óraszám 6 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A többféle megközelítésű műértelmezés segítése. A mű megértésének támogatása. Bora Stanković: Nečista krv, U noći – néhány szempontú műértelmezés. Felépítés, szerkezet, a cselekmény mozgatórugói, a főhősök magatartása, jellemvonásaik.Fogalmak Szimbólum, belső monológ, modern regény.

Témakör Világirodalom–avantgárd irányzatok Javasolt óraszám 5 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A 20. század eleji európai stílusirányzatok létrejöttének, a csoportok, programok szándékainak, esztétikai elveinek feltárása. Világirodalom, avantgárd irányzatok;formabontás és formaépítés;

18

futurizmus, expresszionizmus, szürrealizmus, kubizmus, dadaizmus, konstruktivizmus;a kiáltványok.

Fogalmak Avantgárd, futurizmus, expresszionizmus, szürrealizmus, kubizmus, dadaizmus, konstruktivizmus, kiáltvány.

Témakör A szerb avantgárd Javasolt óraszám 9 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

A 20. század eleji szerb stílusirányzatok létrejöttének, a csoportok, programok szándékainak, esztétikai elveinek feltárása.Avantgárd irányzatok a szerb művészetekben. A Zenit folyóirat kiemelkedő szerepe az új stílusirányzat kialakításban, a „zenitizmus”.Formabontás és formaépítés.Branko Miljković, Momčilo Nastasijević, Vasko Popa versei.Stanislav Vinaver programja (Gromobran svemira).Fogalmak Avantgárd, „-izmus”, zenitizmus.

Témakör Életmű – Ivo Andrić Javasolt óraszám 18 óraFejlesztési feladatok és ismeretek

Andrić jellegzetes lírai témáira, poétikai megoldásaira összpontosító műelemzés. Kis- és nagyepikájából néhány jelentős darab értelmezése. Igény erősítése a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok hátterének a megértésére, a morális gondolkodásra, ítéletalkotásra.Annak felismertetése, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények és a tapasztalatszerzés forrása.Ivo Andrić életműve. Pályaszakaszok, életérzések, írói magatartásformák, világkép, stílusirányzatok (expresszionizmus, neorealizmus). A tanuló megismeri az életmű főbb alkotói korszakait, Andric helyét, szerepét a szerb irodalom történetében, műelemzés során megismeri Andrić jellemző lírai témáit, kis- és nagyepikájának néhány reprezentatív darabját. Képes lírai és epikai alkotások önálló értelmezésének megfogalmazására. Jellemző lírai tematika, hangnem (pl. Ex Ponto). Novellák, novellaciklusok (pl. Put Alije Đerzeleza, Bife Titanik, Žena na kamenu, Most na Žepi, Aska i vuk, Prokleta avlija).Egy Andrić-regény (pl. Na Drini ćuprija elemző értelmezése több szempontú megközelítéssel: szerkezet, jellemábrázolás, elbeszéléstechnika).Fogalmak Novellaciklus, lélektan, egzisztencializmus, orientális miszticizmus.

Témakör Portré – Miloš Crnjanski Javasolt óraszám 12 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekCrnjanski főbb alkotói korszakainak, helyének, szerepének megismertetése. A kreativitás, a képzelőerő, a képzettársítási képesség fejlesztése.Miloš Crnjanski életműve.Pályaszakaszok, életérzések, írói magatartásformák, világkép, stílusirányzat – expresszionizmus;jellemző lírai tematika, hangnem (pl. Lirika Itake);Crnjanski írói világa, egyéni hangja, prózája atmoszférájának, témáinak, alakjainak megidézése (pl. Seobe I.).Fogalmak Expresszionista regény, lélektan, idősík.

Témakör Életmű – Desanka Maksimović Javasolt óraszám 12 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekAz alkotói életútra összpontosítás. Az önálló tájékozódás, műértelmezés fejlesztése.

19

A tanuló megismeri az életmű főbb alkotói korszakait,D. Maksimović helyét, szerepét a szerb irodalom történetében, műelemzés során megismeri Maksimović jellemző lírai témáit, főbb motívumait.D. Maksimović életműve:pályaszakaszok, kötetek (Zeleni venac), költői magatartásformák (pl. a II. világháború, kései költészet), életérzések, világkép, értékrend;jellemző lírai tematika és motívumok (szerelem, táj, haza, elmúlás), versszerkezetek, hangnemek, ars poetikai alkotások;versciklusok (Tražim pomilovanje).Fogalmak Létösszegzés, síkváltás, szabad vers, önmegszólítás.

Témakör Színház-és drámatörténet – D. Kovačević: Balkanski špijun

Javasolt óraszám 5 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA színházi hatásrendszer befogadásának segítése. Igény kialakítása a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok hátterének megértésére, a morális gondolkodásra és ítéletalkotásra. Műértelmezés fejlesztése olvasás, szövegelemzés alapján.A tanuló megismeri a 20. századi szerb kortárs dráma és színház néhány jellemző tendenciáját.A 20. századi szerb drámairodalom; D. Kovačevič dramaturgiája.Fogalmak Abszurd, groteszk.

Témakör Látásmódok – Dobrica Ćosić: Koreni; Danilo Kiš: Rani jadi Javasolt óraszám 8 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekTájékozódás, műértelmezések, összehasonlító elemzések során az elemzőképesség fejlesztése. Ćosić: Koreni;Ćosić epikájának jellemzői, szerb családregény a 20. század elején.A patriarchális család felbomlása. D. Kiš: Rani jadi;Kiš lírai prózája.Hasonmásalak.Fogalmak Családregény, hasonmásalak.

Témakör Világirodalom – epikai és lírai törekvések a 20. században és a kortárs irodalomban Javasolt óraszám 4 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA 20. századi irodalom néhány meghatározó tendenciájának megismertetése. Művek, műrészletek feldolgozása, alkotói nézőpontok, látásmódok, kulturális kontextusok megvitatása.Epikus művek, szemelvények (részletek) az európai irodalomból, pl. F. Kafka: Átváltozás.Fogalmak Neoavantgárd, objektív líra, vezérmotívum, montázstechnika.

Témakör Portrék, látásmódok a kortárs irodalomból (választható szerzők, művek) Javasolt óraszám 7 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA szerb kortárs irodalom: a fogalmi műveltség bővítése. Kortárs alkotások értelmezése. A szerb kortárs irodalmi élet bemutatása.Az elektronikus tömegkommunikáció és az irodalom kölcsönhatása új jelenségeinek felismertetése.Szemelvények a kortárs prózai alkotásokból (pl., Milorad Pavić, Borislav Pekić, Aleksandar Tišma). Szerb kortárs irodalmi élet.Fogalmak Nyomtatott és internetes folyóirat, kortársnyilvánosság.

20

Témakör Portrék, látásmódok a magyarországi szerb kortárs irodalomból (választható szerzők, művek) Javasolt óraszám 8 óra

Fejlesztési feladatok és ismeretekA magyarországi szerb kortárs irodalom: a fogalmi műveltség bővítése. Az elektronikus tömegkommunikáció és az irodalom kölcsönhatása új jelenségeinek felismertetése. Szemelvények a kortárs prózai alkotásokból (pl. Stojan Vujičić, Predrag Stepanović, Petar Milosević, Dragomir Dujmov). Szerb-magyar irodalmi kapcsolatok. Kapcsolatkeresés a kortárs magyarországi szerb és anyaországbeli irodalom között.Fogalmak Hagyomány, nemzetiség, interkulturalitás.

Tanulási eredmény a két évfolyamos ciklus végén:A tanuló felismeri és használja a tömegkommunikációs és audiovizuális, informatikai alapú szövegeket. Képes önálló szövegalkotásra néhány egyszerűbb publicisztikai, audiovizuális és informatikai hátterű műfajban. Rendelkezik szövegelemzési és szövegértelmezési képességekkel. Alkalmazni tudja a tanult leíró nyelvtani, szövegtani és jelentéstani ismereteit. A szépirodalmi szövegek mellett szakmai-tudományos és publicisztikai szövegeket is képes feldolgozni. Rendszeresen használja a könyvtárat, ismeri és használja a különféle informatikai adathordozókat. Képes különféle szövegek megértésére, azok felépítésére, nyelvtani jellemzőire és tagolására irányuló elemzésére. Kézírása olvasható, rendezett. Szóbeli és írásbeli kommunikációban kiválasztja a megfelelő hangnemet, stílusréteget és nyelvváltozatot. Alkalmazza a művelt szerb köznyelv nyelvhelyességi normáit. A hivatalos írásművek műfajában képes önálló szövegalkotásra (pl. önéletrajz, kérvény). Ismeri a szerb nyelv történetét és nyelvrokonságát, felismeri és alkalmazza a tanult nyelvtani, szövegtani és jelentéstani jelenségeket. Ismeri és értelmezi a nyelv és a társadalom viszonyát. Képes memoriterek szöveghű tolmácsolására. Képes szövegek kapcsolatainak és különbségeinek felismerésére (tematikus, motivikus kapcsolatok, utalások, tények és vélemények összevetése). Alkalmazni tudja a műfajok jellemzőinek megfelelő szöveg feldolgozási eljárásokat. Felismeri az irodalmi művekben megjelenített értékeket, erkölcsi kérdéseket, álláspontokat, magatartásformákat. Részt tud venni elemző beszélgetésekben saját véleményének kifejtésével. Képes különböző korokban keletkezett alkotások tematikai és poetikai értelmezésére, összevetésére. Képes tudásanyagának írásbeli megfogalmazására a szerb és a világirodalom kiemelkedő alkotóiról. Be tudja mutatni a tanult irodalomtörténeti korszakok és stílusirányzatok sajátosságait. Írásban és szóban bizonyítani tudja alkotói pályaképek ismeretét az alkotói pálya jelentősebb tényeinek bemutatásával. Felismeri különböző alkotók hatását az irodalmi hagyományban. Ismeri a szerb és a magyar irodalmi kapcsolatokat.

Javasolt tevékenységek és munkaformák 9-12. évfolyamon:A tanár személyisége, szerepéről szóló tudása és ars poeticája, szakmai-módszertani felkészültsége, az általa tanított gyerekek adottságai, érdeklődésük, felkészültségük, az iskola szakmai-pedagógiai elvárásrendszere határozza meg, hogy a tanár egy osztályban milyen tanulásszervezési módokat, oktatási módszereket, munkaformákat választ. A tanár tanít: ismereteket ad át, ezáltal hagyományt örökít, értékeket közvetít. A tanár irányít: tanulási folyamatokat, differenciálást, tehetséggondozást. A diákokkal, illetve az irodalmi művekkel való folyamatos párbeszéd révén irányítja tanítványai iskolai érzelmi nevelését. A tanár nevel és fejleszt: kompetenciákat, személyiséget. A tanár segít: segíti a diákokat a kognitív struktúrák kialakításában, az olvasási stratégiák elsajátításában, az önálló értelmezések létrehozásában. Segíti tanítványait az egyéni, illetve a csapatban végzett, együttműködésen alapuló munkavégzés képességének kialakításában. Segíti a diákokat abban,

21

hogy felismerjék: az irodalom örökérvényű alkotásainak folyamatosan változó jelentését, a jelentések megalkotásában a hagyomány és a befogadó szerepét.

Tanítási-tanulási stratégiákEz az összetett tanárszerep indokolja, hogy ne egy kitüntetett stratégia uralja a szerb nyelv és irodalom tanítását. A tanár a tananyag típusához, illetve az általa tanított diákközösséghez, iskolája programjához és technikai felszereltségéhez igazítva választhat több oktatási stratégia közül. A hagyományos, tanárközpontú oktatási, tanulási stratégiákat javasolt bizonyos tananyagrészekre szorítani: korszakok, korstílusok, filozófiai irányzatok, stb. A tananyagok feldolgozásában döntően a tanulóközpontú, kooperatív munkaformák alkalmazása javasolt. Fontos, hogy a tanórák változatosak, s ezáltal is motiválók legyenek.A képzés 3. szakaszának 1-2. évében (9-10. évfolyam) a javasolt tanulásszervezési módok: a kooperatív tanulási-tanítási technikák alkalmazása, az önálló munkavégzés és tanulás kialakítása. A képzés 3. szakaszának 3-4. évében az önálló, illetve a kooperatív csoportokban kialakított munkavégzés kiemelt jelentőségű az érettségi, illetve a továbbtanulás szempontjából. Ajánlott a hagyományos és digitális technikák bekapcsolása a tananyag-feldolgozásba, az összetett gondolkodási műveletek fejlesztése (absztrakció, elemzés, analógia alapján gondolkodási műveletek felismerése, új gondolkodási műveletek elsajátítása, kognitív struktúrák felismerése és megalkotása, stb.).

Tanulásszervezési módokJavasolt a reflektív és interaktív módszerek alkalmazása (szakaszos olvasás, kooperatív csoportmunkák, projektmunkák, drámajátékok, újságszerkesztés, stb.).A tanárközpontú és a diákközpontú, az „analóg” (egy munkafolyamat uralja az órát) és a digitális módszereknek (IKT-alapú, párhuzamos munkafolyamatok) összekapcsolása egy órán belül is lehetséges. A frontális tanításnak is van létjogosultsága, ha az nem uralja az egész tanítási folyamatot.

Oktatási módszerek Az oktatási módszerek közül javasolt az előadás, a magyarázat, az elbeszélés, a játékosítás, a szerepjátékok, házi feladatok. Az irodalmi művek és a filmek összekapcsolása, az irodalmi alkotások és filmes adaptációk összevetése, jelenetek dramatikus ábrázolása. Esszéírás, gondolattérképek, fürtábrák készítése a műelemzések előkészítéseként, kreatív írás, konstruktív vita (disputa). Irányított szempontok alapján szövegértési és szövegalkotási gyakorlatok. Digitális és hagyományos szótárak, szakirodalmi művek használata.

MunkaformákA munkaformák közül a frontális osztálymunka használata mellett elsősorban a páros munka, a csoportmunka, az egyénre szabott (individualizált) munkaforma és a differenciált tananyag-feldolgozás javasolt.

22