PLC¹€ล่ม-3... · 2 สารบัญ เนื้อหา หน้า ค าน า 1 สารบัญ 2 ตอนที่ 1 ความหมาย PLC : Professional

การจดการเรยนร บรณาการส ผลลพธ Thai land 4.0

1

PLC ใหมนวตกรรม การจดการเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0 1

ค าน า

เอกสาร PLC : Professional Learning Community ใหมนวตกรรมการจด การเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0 ฉบบน ผเรยบเรยง ดร.นตยา หลาทนธรกล ศกษานเทศก สงกดส านกงานศกษาธการจงหวดขอนแกน ปฏบตหนาทหวหนากลมงานนเทศการศกษา และรบผดชอบงานขบเคลอนนโยบาย : การพฒนาครทงระบบ ไดศกษา วเคราะห หลกเกณฑและวธการใหขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ต าแหนงคร มวทยฐานะและเลอนวทยฐานะตามหนงสอส านกงาน ก.ค.ศ. ท ศธ 0206.3/ว 21 ลงวนท 5 กรกฎาคม 2560 เชอมโยงกบศาสตรและศลปความเปนคร (Pedagogical Content Knowledge : PCK) หลากหลายดานหลอมรวมเปนสาระส าคญทครควรรและน าไปปฏบตได เพอใหครไดใชศกษาความรเพมเตม ส าหรบการน านโยบายสการปฏบตใหเกดคณภาพสงสด การขบเคลอนจดเนนการปฏรปการศกษา 6 ยทธศาสตร ของกระทรวงศกษาธการ ยทธศาสตรท 1 ดานหลกสตรและกระบวนการเรยนร และยทธศาสตรท 4 ดานการผลตพฒนาก าลงคนและงานวจยทสอดคลองกบความตองการของการพฒนาประเทศ ไดจดท าขน เพอใชในการอบรมเชงปฏบตการแกครในนโยบายการจดการศกษาของกระทรวงศกษาธการ เรอง การจดการเรยนรบรณาการ แนว Active Learning กบ แนว STEM Education และการจดการเรยนรภายใตกรอบแนวคด Thailand 4.0 โดยน ากระบวนการของ PLC : Professional Learning Community สสถานศกษา ผานภาระงานของครผสอนในการออกแบบหนวยการเรยนรและการจดการเรยนรสคณภาพผเรยน ยค Thailand 4.0 ผเรยบเรยง หวงเปนอยางยงวา เอกสาร ชดน จะชวยสงเสรมใหครผสอน สามารถประยกตใชความรสการพฒนางานในวชาชพคร ในการจดการเรยนรใหกบผเรยน ไดอยางมคณภาพ พรอมเชอมโยงผลงานอนเกดจากการปฏบตหนาทสวทยฐานะแนวใหม(ว21/2560) ไดอยางสอดคลอง สมดล อนจะสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาในภาพรวมตอไป ดร.นตยา หลาทนธรกล ศกษานเทศก สงกดส านกงานศกษาธการจงหวดขอนแกน ผเรยบเรยง

PLC ใหมนวตกรรม

2


ตอนท 1 ความหมาย PLC : Professional Learning Community

Professional Learning Community (PLC) ตรงกบขอความในภาษาไทย วา ชมชนการเรยนรทางวชาชพ มความหมายตรงกบเหตการณวา “เกดการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกน ในการชวยเหลอ แนะน า ใหก าลงใจกน ของคร ผบรหาร และนกการศกษา ในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนใหเกดผลดมคณภาพในยคศตวรรษท 21 : Teachers, administrators, teacher educators, and communities seeking advice and motivation for restructuring schools for the 21st century would be well advised to consult this work." (Sergiovanni,1994)

ความหมาย Professional Learning Community (PLC) ในองคกรระดบโรงเรยน ทน าเสนอมานน เมอพจารณารปแบบ (Model) ของ Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001) เราจะเหนภาพของกระบวนการ PLC ไดลกซง ชดเจน ดงภาพ


สารบญ

เนอหา หนา ค าน า 1 สารบญ 2 ตอนท 1 ความหมาย PLC : Professional Learning Community 3 ตอนท 2 ปญหาคณภาพผเรยน “จดเรมตนของการท า PLC” 5 ตอนท 3 องคประกอบพนฐานการจดการเรยนร 7 ตอนท 4 Active Learning กบการออกแบบนวตกรรมการสอน 9 ตอนท 5 หนวยการเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0 20 ตอนท 6 การวจยเพอแกปญหาคณภาพผเรยน 30 เอกสารอางอง 31 ประวตผเขยน/วทยากร 32


3


ตอนท 1 ความหมาย PLC : Professional Learning Community

Professional Learning Community (PLC) ตรงกบขอความในภาษาไทย วา ชมชนการเรยนรทางวชาชพ มความหมายตรงกบเหตการณวา “เกดการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกน ในการชวยเหลอ แนะน า ใหก าลงใจกน ของคร ผบรหาร และนกการศกษา ในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนใหเกดผลดมคณภาพในยคศตวรรษท 21 : Teachers, administrators, teacher educators, and communities seeking advice and motivation for restructuring schools for the 21st century would be well advised to consult this work." (Sergiovanni,1994)

ความหมาย Professional Learning Community (PLC) ในองคกรระดบโรงเรยน ทน าเสนอมานน เมอพจารณารปแบบ (Model) ของ Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001) เราจะเหนภาพของกระบวนการ PLC ไดลกซง ชดเจน ดงภาพ


4


ตอนท 2 ปญหาคณภาพผเรยน “จดเรมตนของการท า PLC”

ปญหาคณภาพผ เรยน คอ ปญหาผ เรยนไมบรรลมาตรฐานและตวชวดชนป ของหลกสตรก าหนด ยกตวอยาง หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 1 มมาตรฐานและตวชวดชนป ทเกยวของกบการประเมนทเปนรปธรรม ในสวนทเปนปญหาของผเรยนชนประถมศกษาปท 1 ในชวงเวลา 3 เดอนแรก ของปการศกษา ดงน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวต และมนสยรกการอาน ตวชวดชนป ท1.1 ป.1/1 อานออกเสยงค า ค าคลองจอง และขอความสนๆ มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยน เรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงาน การศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ ตวชวดชนป ท2.1 ป.1/2 เขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆ


ดงนน PLC (Professional Learning Community) จ าเปนตองมระบบ เนองจากเปนนวตกรรมองคกรทจะตองเกดความตอเนอง เชน กรณตวอยางของสถานศกษาแหงหนง ทมความตองการจ าเปนใหเกด “ระบบ PLC ใหทมครจดการเรยนรแบบบรณาการ โดยใชSTEM Education เพอพฒนาคณภาพผเรยน ยค Thailand 4.0” มกรอบแนวคด ดงน

ปจจยของPLC

วนย 5 ประการ ของบคลากรในโรงเรยน 1. ความรอบรแหงตน (Personal Mastery) 2. แบบแผนความคดอาน (Mental Models) 3. วสยทศนรวม (Shared Vision) 4. การเรยนรของทม (Team Learning) 5. การคดอยางเปนระบบ (Systematic Thinking)

Senge (1990)

กระบวนการของPLC

ขนตอนท 1 Community สรางทมครบรณาการ STEM Education

ขนตอนท 2 Practice จดการเรยนรบรณาการ STEM Education ขนตอนท 3 Reflection สะทอนคดเพอการพฒนาการปฏบต ขนตอนท 4 Evaluation ประเมนเพอการพฒนาสมรรถนะคร ขนตอนท 5 Network Development สรางเครอขายการพฒนา

ผลผลตของPLC ครมนวตกรรมการสอนและมสมรรถนะ

ในการจดการเรยนร บรณาการ STEM Education

ผลลพธของPLC คณภาพผเรยนยค Thailand 4.0

-คดเองได -ท าเองได -ผลตผลงานอยางสรางสรรคได


5


ตอนท 2 ปญหาคณภาพผเรยน “จดเรมตนของการท า PLC”

ปญหาคณภาพผ เรยน คอ ปญหาผ เรยนไมบรรลมาตรฐานและตวชวดชนป ของหลกสตรก าหนด ยกตวอยาง หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 1 มมาตรฐานและตวชวดชนป ทเกยวของกบการประเมนทเปนรปธรรม ในสวนทเปนปญหาของผเรยนชนประถมศกษาปท 1 ในชวงเวลา 3 เดอนแรก ของปการศกษา ดงน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวต และมนสยรกการอาน ตวชวดชนป ท1.1 ป.1/1 อานออกเสยงค า ค าคลองจอง และขอความสนๆ มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยน เรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงาน การศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ ตวชวดชนป ท2.1 ป.1/2 เขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆ

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอนำาไปใชตดสนใจ แกปญหาในการดำาเนนชวตและมนสยรกการอานตวชวดชนป ท1.1ป.1/1อานออกเสยงคำาคำาคลองจองและขอความสนๆมาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสารเขยนเรยงความยอความและเขยน เรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงาน การศกษาคนควาอยางมประสทธภาพตวชวดชนป ท2.1ป.1/2เขยนสอสารดวยคำาและประโยคงายๆ


6


ตอนท 3 องคประกอบพนฐานการจดการเรยนร

การจดการเรยนร มองคประกอบพนฐาน อยางนอย 3 องคประกอบ คอ ขนตอนการจดการเรยนร สอทใชประกอบการจดการเรยนร และสงแวดลอมทเหมาะสมในการจด การเรยนร

องคประกอบพนฐานในการจดการเรยนร 3 องคประกอบ ดงทกลาวมา ครผสอนจ าเปนตองมความเขาใจทชดเจน ในค าศพททางการศกษาทส าคญ คอ ค าวา “สอ” ซง Heinich และคณะ (1996) ไดนยามไววา ชองทางในการตดตอสอสาร (Media is a channel of communication) และ ค าวา “นวตกรรม” โดย McKeown, M. (2008). ไดนยามไววา การท าสงตางๆดวยวธใหมๆจากความคดรเรมทน ามาประยกตใชอยางสมฤทธผล ซงสอบางอยางอาจเปนนวตกรรมได หากมสวนชวยใหผเรยนมสมฤทธผลในการเรยนสงขน


ปญหาคณภาพผเรยน คอ ผเรยนสรางนวตกรรมไมเปน การเรยนร ไมบรรลเปาหมายของหลกสตรก าหนด

มาตรฐานการเรยนร ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตร และจตวทยาศาสตร ในการ

สบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบ ทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตรและเทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน

ค 6.1 มความสามารถในการแกปญหา การใหเหตผล การสอสาร การสอ ความหมายทางคณตศาสตร และการน าเสนอ การเชอมโยงความรตางๆ ทางคณตศาสตร และเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอนๆ และมความคดรเรมสรางสรรค

ตวชวดชนป ว 8.1 ม.3/9 จดแสดงผลงาน เขยนรายงาน และหรออธบายเกยวกบแนวคด

กระบวนการ และผลของโครงงานหรอชนงานใหผอนเขาใจ ค 6.1 ม.3/6 มความคดรเรมสรางสรรค

ว.8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตร และจตวทยาศาสตร ในการ สบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญ มรปแบบ ทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใตขอมลและเครองมอทมอย ในชวงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตรและเทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน ค6.1 มความสามารถในการแกปญหาการใหเหตผลการสอสารการสอ ความหมายทางคณตศาสตรและการนำาเสนอการเชอมโยงความรตางๆทางคณตศาสตรและเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอนๆและมความคดรเรมสรางสรรค


7


ตอนท 3 องคประกอบพนฐานการจดการเรยนร

การจดการเรยนร มองคประกอบพนฐาน อยางนอย 3 องคประกอบ คอ ขนตอนการจดการเรยนร สอทใชประกอบการจดการเรยนร และสงแวดลอมทเหมาะสมในการจด การเรยนร

องคประกอบพนฐานในการจดการเรยนร 3 องคประกอบ ดงทกลาวมา ครผสอนจ าเปนตองมความเขาใจทชดเจน ในค าศพททางการศกษาทส าคญ คอ ค าวา “สอ” ซง Heinich และคณะ (1996) ไดนยามไววา ชองทางในการตดตอสอสาร (Media is a channel of communication) และ ค าวา “นวตกรรม” โดย McKeown, M. (2008). ไดนยามไววา การท าสงตางๆดวยวธใหมๆจากความคดรเรมทน ามาประยกตใชอยางสมฤทธผล ซงสอบางอยางอาจเปนนวตกรรมได หากมสวนชวยใหผเรยนมสมฤทธผลในการเรยนสงขน


8


ตอนท 4 Active Learning กบการออกแบบนวตกรรมการสอน

Active Learning คอ อะไรกตาม สงใดกตาม ทเกยวของกบนกเรยนในการท า ในการฝก อะไรบางอยาง และ การคดเกยวกบสงทเขาก าลงลงมอท าลงไป : Active learning is "anything that involves students in doing things and thinking about the things they are doing" (Bonwell & Eison, 1991, p. 2)

Active Learning คอ การเรยนรภายใตสมมตฐาน 2 ประการ คอ 1) การเรยนร เปนความพยายามโดยธรรมชาตของมนษย และ 2) บคคล แตละบคคลมแนวทางในการเรยนร ทแตกตางกน : Active learning is based on two assumptions : (1) that learning is by nature an active endeavour and (2) that different people learn in different ways" (Mayers and Jones, 1993).



9


ตอนท 4 Active Learning กบการออกแบบนวตกรรมการสอน

Active Learning คอ อะไรกตาม สงใดกตาม ทเกยวของกบนกเรยนในการท า ในการฝก อะไรบางอยาง และ การคดเกยวกบสงทเขาก าลงลงมอท าลงไป : Active learning is "anything that involves students in doing things and thinking about the things they are doing" (Bonwell & Eison, 1991, p. 2)

Active Learning คอ การเรยนรภายใตสมมตฐาน 2 ประการ คอ 1) การเรยนร เปนความพยายามโดยธรรมชาตของมนษย และ 2) บคคล แตละบคคลมแนวทางในการเรยนร ทแตกตางกน : Active learning is based on two assumptions : (1) that learning is by nature an active endeavour and (2) that different people learn in different ways" (Mayers and Jones, 1993).


10


ตวชวดชนปชต าแหนง Active Learning สงทไดปฏบตจรง กรณตวอยางหนวยการเรยนร “มมสงภาพสวยดวยมอเรา”

ตวชวดชนป ว 7.2 ป.6/1 สบคน อภปราย ความกาวหนาและประโยชน ของเทคโนโลย อวกาศ กจกรรมการเรยนร แนว Passive Learning คอ อานหนงสอ อานใบความร แนว Active Learning คอ สบคนความร จากการใชคอมพวเตอร

ตวชวดชนป ค 3.2 ป.6/3 เขยนแผนผงแสดงต าแหนงของสงตางๆและแผนผง แสดงเสนทางการเดนทาง กจกรรมการเรยนร แนว Active Learning คอ เขยนแผนผงแสดงต าแหนง…

ตวชวดชนป ว 8.1 ป.6/3 เลอกอปกรณและวธการส ารวจ ตรวจสอบ ทถกตองเหมาะสม ใหไดผลทครอบคลมและเชอถอได กจกรรมการเรยนร แนว Active Learning คอ เลอก อปกรณท าการถายภาพมมสง

ตวชวดชนป ค 6.1 ป.6/2 ใชความร ทกษะ และกระบวนการทางคณตศาสตร และเทคโนโลยในการแกปญหา ในสถานการณตางๆไดอยางเหมาะสม กจกรรมการเรยนร แนว Active Learning คอ ใชคอมพวเตอรสรางสรรค Product หรอ ชนงานตางๆได


Active Learning ส หลกสตรระดบชนเรยน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนหลกสตรแบบองมาตรฐาน (Standards-based curriculum) ทมมาตรฐานเปนเปาหมาย ในการพฒนาผเรยน และเปนกรอบทศทางในการก าหนดโครงสราง เนอหา กจกรรมการเรยนการสอน ตลอดจนการวดและประเมนผลการเรยนร จากหลกสตรระดบชาต จนถงหลกสตรระดบชนเรยน ซงการจดการเรยนการสอนตามหลกสตรระดบชนเรยน จะตองจดการเรยนการสอนใหองมาตรฐาน (Standards-based instruction) และการประเมนผลจะตององมาตรฐาน (Standards-based assessment)

Active Learning ส หลกสตรระดบชนเรยน จะปรากฏชดเจนในหนวยการเรยนรและแผนการจดการเรยนร ทครออกแบบไวส าหรบการจดการเรยนร โดยแตละหนวยการเรยนร จะมเปาหมายคณภาพผเรยนทก าหนดไวในตวชวดชนป ทมงใหผเรยนเกดทงความร/ความคดรวบยอด (K : Knowledge) ทกษะ/การปฏบต (P : Performance) และคณลกษณะอนพงประสงค (Desirable Characteristic) หรอ คณลกษณะ (A : Attribute)


11


ตวชวดชนปชต าแหนง Active Learning สงทไดปฏบตจรง กรณตวอยางหนวยการเรยนร “มมสงภาพสวยดวยมอเรา”

ตวชวดชนป ว 7.2 ป.6/1 สบคน อภปราย ความกาวหนาและประโยชน ของเทคโนโลย อวกาศ กจกรรมการเรยนร แนว Passive Learning คอ อานหนงสอ อานใบความร แนว Active Learning คอ สบคนความร จากการใชคอมพวเตอร

ตวชวดชนป ค 3.2 ป.6/3 เขยนแผนผงแสดงต าแหนงของสงตางๆและแผนผง แสดงเสนทางการเดนทาง กจกรรมการเรยนร แนว Active Learning คอ เขยนแผนผงแสดงต าแหนง…

ตวชวดชนป ว 8.1 ป.6/3 เลอกอปกรณและวธการส ารวจ ตรวจสอบ ทถกตองเหมาะสม ใหไดผลทครอบคลมและเชอถอได กจกรรมการเรยนร แนว Active Learning คอ เลอก อปกรณท าการถายภาพมมสง

ตวชวดชนป ค 6.1 ป.6/2 ใชความร ทกษะ และกระบวนการทางคณตศาสตร และเทคโนโลยในการแกปญหา ในสถานการณตางๆไดอยางเหมาะสม กจกรรมการเรยนร แนว Active Learning คอ ใชคอมพวเตอรสรางสรรค Product หรอ ชนงานตางๆได


12


วธสอน “บรณาการ STEM 6 ขนตอน” วธสอน “บรณาการ STEM 6 ขนตอน” วธการสอนน จะเปนวธสอนทเนนใหผเรยนสรางนวตกรรม มองคประกอบพนฐานของการสอน ดานสอการจดการเรยนร ดานขนตอน การจดการเรยนร และการจดสงแวดลอมการจดการเรยนร มาเพมเตมขนตอนการสอนเพอใหการจดการเรยนรมคณภาพสงสด ดงภาพ

ขนตอนท 1 ระบปญหาในชวตจรงทพบหรอนวตกรรมทตองการพฒนา

ขนตอนท 2 รวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของกบปญหาหรอน าไปส การพฒนานวตกรรมนน

ขนตอนท 3 ออกแบบวธการแกปญหาโดยเชอมโยงความรดานวทยาศาสตร

เทคโนโลย กระบวนการทางวศวกรรม และคณตศาสตร ขนตอนท 4 วางแผนและด าเนนการแกปญหาหรอพฒนานวตกรรม

ขนตอนท 5 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรงแกไขวธการแกปญหา หรอพฒนานวตกรรมได

ขนตอนท 6 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหาหรอผลของนวตกรรม ทพฒนาได

………โรงเรยนของเราตองการพฒนานวตกรรมเชงผลตภณฑ ภายใต กรอบแนวคด “ผลตภณฑปลา วถใหมไทอสาน” ทบรโภคแลวปลอดภย จากโรคโดยเฉพาะโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าด………


นวตกรรมวธการสอนตามแนว Active Learning

วธสอน “อานเขยนหรรษา 5 ขนตอน” วธสอน “อานเขยนหรรษา 5 ขนตอน” วธการสอนน จะมองคประกอบพนฐานของการสอน ดานสอการจดการเรยนร และการจดสงแวดลอมการจดการเรยนร มาเพมเตมขนตอนการสอนเพอใหการจดการเรยนรมคณภาพสงสด ดงภาพ


13


วธสอน “บรณาการ STEM 6 ขนตอน” วธสอน “บรณาการ STEM 6 ขนตอน” วธการสอนน จะเปนวธสอนทเนนใหผเรยนสรางนวตกรรม มองคประกอบพนฐานของการสอน ดานสอการจดการเรยนร ดานขนตอน การจดการเรยนร และการจดสงแวดลอมการจดการเรยนร มาเพมเตมขนตอนการสอนเพอใหการจดการเรยนรมคณภาพสงสด ดงภาพ

ขนตอนท 1 ระบปญหาในชวตจรงทพบหรอนวตกรรมทตองการพฒนา

ขนตอนท 2 รวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของกบปญหาหรอน าไปส การพฒนานวตกรรมนน

ขนตอนท 3 ออกแบบวธการแกปญหาโดยเชอมโยงความรดานวทยาศาสตร

เทคโนโลย กระบวนการทางวศวกรรม และคณตศาสตร ขนตอนท 4 วางแผนและด าเนนการแกปญหาหรอพฒนานวตกรรม

ขนตอนท 5 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรงแกไขวธการแกปญหา หรอพฒนานวตกรรมได

ขนตอนท 6 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหาหรอผลของนวตกรรม ทพฒนาได

………โรงเรยนของเราตองการพฒนานวตกรรมเชงผลตภณฑ ภายใต กรอบแนวคด “ผลตภณฑปลา วถใหมไทอสาน” ทบรโภคแลวปลอดภย จากโรคโดยเฉพาะโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าด………

ขนตอนท1ระบปญหาในชวตจรงทพบหรอนวตกรรมทตองการพฒนา

ขนตอนท2รวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของกบปญหาหรอนำาไปส การพฒนานวตกรรมนน

ขนตอนท3ออกแบบวธการแกปญหาโดยเชอมโยงความรดานวทยาศาสตร เทคโนโลยกระบวนการทางวศวกรรมและคณตศาสตร ขนตอนท4 วางแผนและดำาเนนการแกปญหาหรอพฒนานวตกรรม ขนตอนท5 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรงแกไขวธการแกปญหาหรอพฒนานวตกรรมได ขนตอนท6 นำาเสนอวธการแกปญหาผลการแกปญหาหรอผลของนวตกรรมทพฒนาได


14


2. "Inquiry and Innovation" Inquiry and Innovation หมายความวา “ผเรยน” ตองแสวงหาความรดวยวธการตางๆ เชน การสบสาวราวเรอง การสอบถามจากแหลงวชาตางๆ การคนควา คนหา สบหา ทดสอบ ทบทวนหาขอเทจจรง ดวยวธการตางๆ จากอปกรณการสอสาร เทคโนโลยไรพรมแดนตางๆ จากคอมพวเตอร อนเตอรเนต ไอท ฯลฯ นรวมเรยกวา Inquiry และโดยวธน คณครอาจตองใหความรพนฐานพอทจะ “น าทาง Lead” ไปตอยอดแสวงหาความรและความเขาใจมน อยางถองแท จนสามารถ ”สรางสรรคสงใหมๆ construct something new” ขนมาในตวของผเรยน เปนตนวา ความคด Idea การตความหมาย Interpretation และ น าเสนอ Presentation สงใหมๆ ทพวกเขาไดเรยนรมา ซงเรยกวา นวตกรรม หรอ Innovation นนเอง 3. “Need to Know”

“Need to Know” นหมายความวา สงทจ าน ามาใหเรยนนนตองเปน “สงททกคนอยากจะรรวมกน” ทง คร นกเรยน และสงคมภายนอก โดยครตองจงเดก ในเรองททกคน “Need to Know”

4. “Student’s Voice and Choice” “Student’s Voice and Choice หรอ การรบฟงความคดของผเรยน ใหเขาเลอก

ในสงทเขาตองการน คณครตองจดใหอยางเตมท เพราะมนเปนการสอน และ “ฝกฝน” ใหกลาแสดงออกและยอมรบฟงคนอนดวยเหตผล มนเปนการเสรมก าลงใจและใหเกยรตแกกน นกเรยนไดเรยนรในสงทเขาตองการร คร เปนผคอยชแนะ“แบบตะลอมๆ”ใหตรงทศทาง เปรยบเหมอนวาใหคนไดกนอาหารขณะทก าลงหว เขาจะกนไดมากและมความสข หรอจะท าหองเรยนเปนเหมอน “สภาเลกๆ โดยมคณครเปนประธานสภา” ชวยกนเลอก “หวขอทจะท าเปนโครงการ หรอปญหา” เพอใหพวกเขาไดไป Inquiry… เอา “ความรจากแหลงเรยนรตางๆ” ไดอยางเตมท

5. “Significant Content”

Significant Content คอ การเลอกเนอหาทมนยส าคญ ตอการพฒนาคณภาพผเรยนใหบรรลตามเปาหมายทเราตองการ และทส าคญ เนอหานน จะตองเปนเนอหาทมความส าคญและสมพนธกบน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน


PBL: Problem/Project Based Learning กบ การเรยนรแหงศตวรรษท 21 และยทธศาสตรของไทย อยบนคณลกษณะ 8 ประการ ดงน

ทมา : http://www.ocmboces.org/teacherpage.cfm?teacher=1536

1. “21 Century Skill” คอ ทกคนตองรจก "ทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21" ซงไมสามารถหลกเลยงได

เนองจากการหลงไหลของสรรพวทยาการ และขาวสารขอมลทาง “อนเตอรเนต” ททกคนสามารถศกษาหาความรไดดวยตนเอง การศกษาในศตวรรษท 21 เรยกวา “นวตกรรม 3R และ 4C” คอ 3R ไดแก Reading การอาน, Writing การเขยน, และ Arithmetic คณตศาสตร และ 4C ไดแก Critical Thinking การคดวเคราะห, Communication การสอสาร, Collaboration ความรวมมอ, และ Creatively ความคดสรางสรรค รวมทงทกษะชวตและอาชพ สารสนเทศสอและเทคโนโลย


15


2. "Inquiry and Innovation" Inquiry and Innovation หมายความวา “ผเรยน” ตองแสวงหาความรดวยวธการตางๆ เชน การสบสาวราวเรอง การสอบถามจากแหลงวชาตางๆ การคนควา คนหา สบหา ทดสอบ ทบทวนหาขอเทจจรง ดวยวธการตางๆ จากอปกรณการสอสาร เทคโนโลยไรพรมแดนตางๆ จากคอมพวเตอร อนเตอรเนต ไอท ฯลฯ นรวมเรยกวา Inquiry และโดยวธน คณครอาจตองใหความรพนฐานพอทจะ “น าทาง Lead” ไปตอยอดแสวงหาความรและความเขาใจมน อยางถองแท จนสามารถ ”สรางสรรคสงใหมๆ construct something new” ขนมาในตวของผเรยน เปนตนวา ความคด Idea การตความหมาย Interpretation และ น าเสนอ Presentation สงใหมๆ ทพวกเขาไดเรยนรมา ซงเรยกวา นวตกรรม หรอ Innovation นนเอง 3. “Need to Know”

“Need to Know” นหมายความวา สงทจ าน ามาใหเรยนนนตองเปน “สงททกคนอยากจะรรวมกน” ทง คร นกเรยน และสงคมภายนอก โดยครตองจงเดก ในเรองททกคน “Need to Know”

4. “Student’s Voice and Choice” “Student’s Voice and Choice หรอ การรบฟงความคดของผเรยน ใหเขาเลอก

ในสงทเขาตองการน คณครตองจดใหอยางเตมท เพราะมนเปนการสอน และ “ฝกฝน” ใหกลาแสดงออกและยอมรบฟงคนอนดวยเหตผล มนเปนการเสรมก าลงใจและใหเกยรตแกกน นกเรยนไดเรยนรในสงทเขาตองการร คร เปนผคอยชแนะ“แบบตะลอมๆ”ใหตรงทศทาง เปรยบเหมอนวาใหคนไดกนอาหารขณะทก าลงหว เขาจะกนไดมากและมความสข หรอจะท าหองเรยนเปนเหมอน “สภาเลกๆ โดยมคณครเปนประธานสภา” ชวยกนเลอก “หวขอทจะท าเปนโครงการ หรอปญหา” เพอใหพวกเขาไดไป Inquiry… เอา “ความรจากแหลงเรยนรตางๆ” ไดอยางเตมท

5. “Significant Content”

Significant Content คอ การเลอกเนอหาทมนยส าคญ ตอการพฒนาคณภาพผเรยนใหบรรลตามเปาหมายทเราตองการ และทส าคญ เนอหานน จะตองเปนเนอหาทมความส าคญและสมพนธกบน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน


16



6. "Feedback and Revision" การรบฟงความคดเหนจากผอนเปนสงดมาก ผแสวงหาความกาวหนาแกตนเอง ยอม

เหนคณคา และ ”ส านกในพระคณ” ของขอ “วจารณ หรอ Criticism หรอ Feedback” ทผอนและสงคมภายนอกวจารณตนใหเราน าขอ“วจารณหรอตเตยนหรอ Feedback” นไป ”ปรบปรงแกไข หรอ Revision” ใหมคณภาพและสมบรณยงๆ ขนไปไดอยางดทสด

7. "Publicly Presented Product" เมอทกคนไดผานกระบวนการเรยนรตามแบบของ PBL แลว ทกคนตองแสดงออก

ซง “ผลแหงการเรยนร” นนๆ ออกมาเปนทประจกษตอผอน เพอเปนสงยนยนวา พวกเขาไดผานการเรยนรนนๆ มาจรง อาจเปนการแสดงผลงาน สงประดษฐ หรอการอภปราย เราเรยกการน าเสนอนวา Presented Product

8. "Driving Question or Challenge" ใชค าถามเปนตวขบเคลอนทาทายหรอเปนตวกระตนใหเกดการ “แสวงหาความร”

วธการเรยนของ PBL นผเรยนใชกระบวนการแบบ “สบสวนสอบสวน Inquiry method” เปนวธการหาความรโดยการสบสาวราวเรอง สอบถาม ซกไลเรยง ทงจากสถานท วตถ บคคล หนงสอ หลกฐาน และโลกไซเบอร การสอสารทางไกล อนเตอรเนต เพอตอบค าถามทซบซอน ตอบปญหา หรอหาค าตอบตอสงทาทายตางๆ

ดงนน การเรยนรจะเกดขนได จากการแสวงหาค าตอบ “ตอปญหา หรอค าถามทไดรวมมอกนเลอกสรรอยางรอบคอบมาแลว จากทง คร และนกเรยน แตละกลมการเรยนรชวยกนเลอก สวนค าถามทใชเปนตวขบเคลอนหรอกระตนใหผเรยนตองแสวงหาความรนน“เปนค าถามประเภทปลายเปด Open-end Question” คอ สามารถทจะมค าตอบทหลากหลายซงลวนแตสนองความอยากรอยากเหนของผเรยน

ลกษณะของ PBL: Problem/Project Based Learning อกลกษณะหนง ทพยายามอธบายวา Problem/Project Based Learning จะเปนการตอยอดสมรรถนะของผเรยนใหเพมขนสงกวามาตรฐานการเรยนรตามหลกสตร ซงถอวาเปนมาตรฐานขนต าทหลกสตรก าหนด เปนการเพมขดสมรรถนะของผเรยน ใหเกดความสามารถ ทเปนผลลพธของหลกสตร (student learning outcomes) และสามารถสรางผลตภณฑ หรอองคความรใหมได ดงภาพ


17



18


วธสอน “โครงงานเปนฐาน 6 ขนตอน” วธสอน “โครงงานเปนฐาน 6 ขนตอน” วธการสอนน จะเปนวธสอนทเนนใหผเรยนสราง ชด ความรใหม เพอสรางเสรมทกษะแหงศตวรรษท 21 ของ ดษฎ โยเหลา และคณะ (2557) โดยมทงหมด 6 ขนตอน ดงน

การจดการเรยนร ตามวธสอน “โครงงานเปนฐาน 6 ขนตอน” มรายละเอยด ดงน

1. ขนใหความรพนฐาน ครใหความรพนฐานเกยวกบการท าโครงงานกอนการเรยนร ซงผเรยนจะตองมความรเกยวกบโครงงานไวเปนพนฐาน เพอใชในการปฏบตขณะท างานโครงงานจรง ในขนแสวงหาความร 2. ขนกระตนความสนใจ ครเตรยมกจกรรมทจะกระตนความสนใจของนกเรยน โดยตองคดหรอเตรยมกจกรรมทดงดดใหนกเรยนสนใจ ใครร ถงความสนกสนานในการท าโครงงานหรอกจกรรมรวมกน โดยกจกรรมนนอาจเปนกจกรรมทครก าหนดขน หรออาจเปนกจกรรมทนกเรยน

1. ขนใหความรพนฐาน ครใหความรพนฐานเกยวกบการทำาโครงงานกอนการเรยนร ซงผเรยนจะตอง มความรเกยวกบโครงงานไวเปนพนฐานเพอใชในการปฏบตขณะทำางานโครงงานจรงในขนแสวงหาความร

2. ขนกระตนความสนใจ ครเตรยมกจกรรมทจะกระตนความสนใจของนกเรยนโดยตองคดหรอเตรยมกจกรรมทดงดดใหนกเรยนสนใจ ใครร ถงความสนกสนานในการทำาโครงงานหรอกจกรรมรวมกน โดยกจกรรมนนอาจเปนกจกรรมทครกำาหนดขน หรออาจเปนกจกรรมทนกเรยน มความสนใจตองการจะทำาอยแลวทงนในการกระตนของครจะตองเปดโอกาสใหนกเรยนเสนอจาก


19


มความสนใจตองการจะท าอยแลว ทงนในการกระตนของครจะตองเปดโอกาสใหนกเรยนเสนอจากกจกรรมทไดเรยนรผานการจดการเรยนรของครทเกยวของกบชมชนทนกเรยนอาศยอยหรอเปนเรองใกลตวทสามารถเรยนรไดดวยตนเอง 3. ขนจดกลมรวมมอ นกเรยนแบงกลม เพอเตรยมการแสวงหาความร ใชกระบวนการกลมในการวางแผนด าเนนกจกรรม โดยนกเรยนเปนผรวมกนวางแผนกจกรรมการเรยนของตนเอง ระดมความคดและหารอ แบงหนาทเพอเปนแนวทางปฏบตรวมกน หลงจากทไดทราบหวขอสงทตนเอง ตองเรยนรในภาคเรยนนนๆเรยบรอยแลว

4. ขนแสวงหาความร นกเรยนลงมอปฏบตกจกรรมโครงงาน ตามหวขอทกลมสนใจ นกเรยนปฏบตหนาทของตนตามขอตกลงของกลม พรอมทงรวมมอกนปฏบตกจกรรม โดยขอค าปรกษาจากคร เปนระยะเมอมขอสงสยหรอปญหาเกดขน นกเรยนรวมกนเขยนรปเลม สรปรายงาน จากโครงงานทตนปฏบต 5. ขนสรปสงทเรยนร ครใหนกเรยนสรปสงทเรยนรจากการท ากจกรรม โดยครใชค าถาม ถามนกเรยนน าไปสการสรปสงทเรยนร 6. ขนน าเสนอผลงาน ครใหนกเรยนน าเสนอผลการเรยนร โดยครออกแบบกจกรรมหรอจดเวลาใหนกเรยนไดเสนอสงทตนเองไดเรยนร เพอใหเพอนรวมชน และนกเรยนอนๆในโรงเรยนไดชมผลงาน

กจกรรมทไดเรยนรผานการจดการเรยนรของครทเกยวของกบชมชนทนกเรยนอาศยอยหรอเปนเรองใกลตวทสามารถเรยนรไดดวยตนเอง

3. ขนจดกลมรวมมอ นกเรยนแบงกลมเพอเตรยมการแสวงหาความรใชกระบวนการกลมในการวางแผนดำาเนนกจกรรม โดยนกเรยนเปนผรวมกนวางแผนกจกรรมการเรยนของตนเอง ระดม ความคดและหารอ แบงหนาทเพอเปนแนวทางปฏบตรวมกน หลงจากทไดทราบหวขอ สงทตนเองตองเรยนรในภาคเรยนนนๆเรยบรอยแลว

4. ขนแสวงหาความร นกเรยนลงมอปฏบตกจกรรมโครงงาน ตามหวขอทกลมสนใจ นกเรยนปฏบตหนาทของตนตามขอตกลงของกลม พรอมทงรวมมอกนปฏบตกจกรรม โดยขอคำาปรกษา จากครเปนระยะเมอมขอสงสยหรอปญหาเกดขนนกเรยนรวมกนเขยนรปเลมสรปรายงานจากโครงงานทตนปฏบต

5. ขนสรปสงทเรยนร ครใหนกเรยนสรปสงทเรยนรจากการทำากจกรรม โดยครใชคำาถาม ถามนกเรยน นำาไปสการสรปสงทเรยนร

6. ขนนำาเสนอผลงาน ครใหนกเรยนนำาเสนอผลการเรยนรโดยครออกแบบกจกรรมหรอจดเวลาใหนกเรยนไดเสนอสงทตนเองไดเรยนรเพอใหเพอนรวมชนและนกเรยนอนๆในโรงเรยนไดชมผลงาน


20

ตอนท 5หนวยการเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0

หนวยการเรยนร บรณาการกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษากบ STEMเรอง “ผลตภณฑปลา วถใหมไทอสาน” ชนมธยมศกษาปท 3 เวลา 10 ชวโมง 1. มาตรฐานการเรยนร / ตวชวดชนป 1.1 มาตรฐานการเรยนร พ4.1 เหนคณคาและมทกษะในการสรางเสรมสขภาพ การดำารงสขภาพ การปองกนโรคและการสรางเสรมสมรรถภาพเพอสขภาพ ว8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตร และจตวทยาศาสตร ในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอนสามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตรและเทคโนโลยสงคมและสงแวดลอมมความเกยวของสมพนธกน ค2.1 เขาใจพนฐานเกยวกบการวดวดและคาดคะเนขนาดของสงทตองการวด ค6.1 มความสามารถในการแกปญหา การใหเหตผล การสอสาร การสอ ความหมายทางคณตศาสตร และการนำาเสนอ การเชอมโยงความรตางๆ ทางคณตศาสตร และ เชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอนๆและมความคดรเรมสรางสรรค ง3.1 เขาใจเหนคณคาและใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคนขอมลการเรยนรการสอสารการแกปญหาการทำางานและอาชพอยางมประสทธภาพประสทธผลและมคณธรรม 1.2 ตวชวดชนป พ4.1ม.3/1 กำาหนดรายการอาหารทเหมาะสมกบวยตางๆโดยคำานงถงความประหยดและคณคาทางโภชนาการ พ4.1ม.3/3 รวบรวมขอมลและเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน ว8.1ม.3/9 จดแสดงผลงานเขยนรายงานและหรออธบายเกยวกบแนวคดกระบวนการและผลของโครงงานหรอชนงานใหผอนเขาใจ ค2.1ม.3/4 ใชการคาดคะเนเกยวกบการวดในสถานการณตางๆ ไดอยางเหมาะสม ค6.1ม.3/6 มความคดรเรมสรางสรรค ง3.1ม.3/4 ใชคอมพวเตอรชวยสรางชนงานจากจนตนาการหรองานททำาในชวตประจำาวนตามหลกการทำาโครงงานอยางมจตสำานกและมความรบผดชอบ


21

2. สาระสำาคญ / ความคดรวบยอด ความสามารถในการกำาหนดรายการอาหารทเหมาะสมกบวยตางๆ โดยคำานงถง ความประหยดและคณคาทางโภชนาการจากรวบรวมขอมลและเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน ใหเกดผลตภณฑทางอาหารเพอการบรโภคและการจำาหนาย โดยใชคอมพวเตอรชวยสรางผลตภณฑจากจนตนาการและใชการคาดคะเนเกยวกบการวดในสถานการณตางๆไดอยาง เหมาะสม มความคดรเรมสรางสรรค อยางมจตสำานก และมความรบผดชอบ พรอมจดแสดง ผลงานเขยนรายงานหรออธบายเกยวกบแนวคดกระบวนการและผลของผลตภณฑใหผอนเขาใจ ยอมสงผลดตอคณภาพของชวตในดานเศรษฐกจสงคมและสขภาพ

3. สาระการเรยนร 3.1 ดานความร 3.1.1 รายการอาหารทเหมาะสมกบวยตางๆ โดยคำานงถงความประหยดและคณคาทางโภชนาการ 3.1.2แนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน 3.2 ดานทกษะ/กระบวนการ 3.2.1ทกษะและกระบวนการทางวทยาศาสตร มความสามารถในการสงเกต การวด การจำาแนกประเภท การหา ความสมพนธระหวางสเปสกบสเปสและสเปสกบเวลาการคำานวณการจดทำาและสอความหมายขอมลการลงความคดเหนจากขอมลการพยากรณการตงสมมตฐานการกำาหนดนยามเชงปฏบตการการกำาหนดและควบคมตวแปรการทดลองการตความหมายขอมลและลงขอสรป 3.2.2ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตรมความสามารถในการแกปญหาการใหเหตผลการสอสารการสอความหมายทางคณตศาสตรและการนำาเสนอการเชอมโยงความรตางๆทางคณตศาสตรและเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอนๆและมความคดรเรมสรางสรรค 3.2.3ทกษะและกระบวนการทางเทคโนโลย มความสามารถกำาหนดปญหา รวบรวมขอมล เลอกวธการ ออกแบบและปฏบตการทดสอบปรบปรงแกไขและประเมนผล 3.2.4ทกษะการใชคอมพวเตอรชวยสรางชนงาน“ผลตภณฑปลาวถใหมไทอสาน” 3.3 ดานคณลกษณะอนพงประสงค 3.3.1มวนย 3.3.2ใฝเรยนร 3.3.3มงมนในการทำางาน 3.3.4มจตสาธารณะ


22

PLC ใหมนวตกรรม การจดการเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0 23 4.2 ประเมนผลระหวางเรยน

สงทวด วธการ เครองมอ เกณฑการประเมน ดานเจตคต (A) -มวนย -มงมนในการท างาน -อยอยางพอเพยง -ใฝเรยนร -รกความเปนไทย -ซอสตยสจรต -มจตสาธารณะ

- การสงเกต

- แบบบนทก การสงเกต

ผานการประเมน ทกคณลกษณะอนพงประสงค

5. กจกรรมการเรยนร ชวโมงท 1-2

1. นกเรยนท ากจกรรม Brain Gym ขยบกายขยายสมอง 2. นกเรยนน าเสนอแนวทางการศกษาคนควา รวบรวมขอมล และเสนอแนวทางแกไขปญหา

สขภาพในชมชน 3. จดนกเรยนออกเปนกลมๆละ 4-5 คน ใหทกกลมเลอกวธการศกษาคนควา รวบรวมขอมล

และเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน 4. นกเรยนแตละกลมศกษาคนควา รวบรวมขอมล และเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพ

ในชมชน ตามวธการศกษาคนควา ทแตละกลมเลอก โดยใหนกเรยนเนนเนอหา เรอง การเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าดจากพฤตกรรมการกนของคนอสาน

5. นกเรยนแตละกลมท าใบงาน เรอง เมนอาหารปลาเพมคณคาทางโภชนาการ แลวท าใบงานรายบคคลส าหรบรวบรวมเปนรปเลมสมดรายงาน เมอเรยนจบหนวยการเรยนร

6. ตวแทนนกเรยนแตละกลมน าเสนอผลงานหนาชนเรยน 7. ครและนกเรยนรวมกนอภปราย สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบแนวทางแกไขปญหา

สขภาพในชมชน เกยวกบการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าดจากพฤตกรรมการกนของคนอสาน ชวโมงท 3-4

1. นกเรยนท ากจกรรม Brain Gym ขยบกายขยายสมอง 2. นกเรยนน าเสนอรายการอาหารจากปลาทเหมาะสมกบวยตางๆ โดยค านงถงความประหยด

และคณคาทางโภชนาการ 3. นกเรยนคดเชอมโยงถงการจะน าปลามาแปรรปเปนผลตภณฑปลา ในแนววถใหม ไทอสาน

คอ กนปลาสก ปราศจากเชอโรค และคงคณคาทางโภชนาการ

PLC ใหมนวตกรรม การจดการเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0 22 4. การวดและประเมนผล 4.1 ชนงาน/ภาระงานรวบยอด 4.1.1 ชนงาน “ผลตภณฑปลาวถใหมไทอสาน” 4.1.2 ภาระงาน นทรรศการ “งานสขภาพชมชน” 4.2 ประเมนผลระหวางเรยน

สงทวด วธการ เครองมอ เกณฑการประเมน ดานความร (K) -ก าหนดรายการอาหาร เหมาะสมกบวยตาง ๆ โดยค านงถงความประหยด และคณคาทางโภชนาการ -เสนอแนวทางปองกนโรคทเปน สาเหตส าคญของการเจบปวย และการตายของคนไทย -รวบรวมขอมลและเสนอ แนวทางแกไขปญหาสขภาพ ในชมชน

- ท าใบงาน เรอง เมน อาหารปลา เพมคณคา ทาง โภชนาการ - ท าใบงาน เรอง ผลตภณฑ ปลาวถใหม ไทอสาน - ท าสมดรายงาน เรอง แนวทาง แกไขปญหา สขภาพ ในชมชน

- แบบประเมน ใบงาน - แบบประเมน ใบงาน - แบบ ประเมน สมดรายงาน

ผานการประเมน คะแนนรอยละ 60 ขนไป



ดานทกษะ/กระบวนการ (P) -ทกษะการสบคนและรวบรวม ขอมล -ทกษะการวเคราะห -ทกษะการวางแผน -ทกษะการสรางทางเลอก ทหลากหลาย -ทกษะการประเมนทางเลอก -ออกแบบและปฏบตการ -ทกษะความคดรเรมสรางสรรค -ทกษะการน าเสนอ

-การสงเกต

แบบสงเกต และประเมน ดานทกษะ

นกเรยนไดคะแนน จากการประเมนดานทกษะ/กระบวนการ (คะแนนเตม 20 คะแนน) คะแนน 9-10 ระดบดเยยม คะแนน 7-8 ระดบดมาก คะแนน 5-6 ระดบผาน คะแนน 0-4 ระดบปรบปรง

- แบบ ประเมน ใบงาน

- แบบ ประเมน ใบงาน

- แบบ ประเมน สมดรายงาน


23

PLC ใหมนวตกรรม การจดการเรยนรบรณาการสผลลพธ Thailand 4.0 23 4.2 ประเมนผลระหวางเรยน

สงทวด วธการ เครองมอ เกณฑการประเมน ดานเจตคต (A) -มวนย -มงมนในการท างาน -อยอยางพอเพยง -ใฝเรยนร -รกความเปนไทย -ซอสตยสจรต -มจตสาธารณะ

- การสงเกต


ผานการประเมน ทกคณลกษณะอนพงประสงค

5. กจกรรมการเรยนร ชวโมงท 1-2

1. นกเรยนท ากจกรรม Brain Gym ขยบกายขยายสมอง 2. นกเรยนน าเสนอแนวทางการศกษาคนควา รวบรวมขอมล และเสนอแนวทางแกไขปญหา

สขภาพในชมชน 3. จดนกเรยนออกเปนกลมๆละ 4-5 คน ใหทกกลมเลอกวธการศกษาคนควา รวบรวมขอมล

และเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน 4. นกเรยนแตละกลมศกษาคนควา รวบรวมขอมล และเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพ

ในชมชน ตามวธการศกษาคนควา ทแตละกลมเลอก โดยใหนกเรยนเนนเนอหา เรอง การเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าดจากพฤตกรรมการกนของคนอสาน

5. นกเรยนแตละกลมท าใบงาน เรอง เมนอาหารปลาเพมคณคาทางโภชนาการ แลวท าใบงานรายบคคลส าหรบรวบรวมเปนรปเลมสมดรายงาน เมอเรยนจบหนวยการเรยนร

6. ตวแทนนกเรยนแตละกลมน าเสนอผลงานหนาชนเรยน 7. ครและนกเรยนรวมกนอภปราย สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบแนวทางแกไขปญหา

สขภาพในชมชน เกยวกบการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าดจากพฤตกรรมการกนของคนอสาน ชวโมงท 3-4

1. นกเรยนท ากจกรรม Brain Gym ขยบกายขยายสมอง 2. นกเรยนน าเสนอรายการอาหารจากปลาทเหมาะสมกบวยตางๆ โดยค านงถงความประหยด

และคณคาทางโภชนาการ 3. นกเรยนคดเชอมโยงถงการจะน าปลามาแปรรปเปนผลตภณฑปลา ในแนววถใหม ไทอสาน

คอ กนปลาสก ปราศจากเชอโรค และคงคณคาทางโภชนาการ


5. กจกรรมการเรยนร ชวโมงท 1-2 1.นกเรยนทำากจกรรมBrain Gymขยบกายขยายสมอง 2.นกเรยนนำาเสนอแนวทางการศกษาคนควา รวบรวมขอมล และเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน 3.จดนกเรยนออกเปนกลมๆละ4-5คนใหทกกลมเลอกวธการศกษาคนควารวบรวมขอมลและเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน 4.นกเรยนแตละกลมศกษาคนควารวบรวมขอมลและเสนอแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชนตามวธการศกษาคนควาทแตละกลมเลอกโดยใหนกเรยนเนนเนอหาเรองการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอนำาดจากพฤตกรรมการกนของคนอสาน 5.นกเรยนแตละกลมทำาใบงานเรองเมนอาหารปลาเพมคณคาทางโภชนาการแลวทำาใบงานรายบคคลสำาหรบรวบรวมเปนรปเลมสมดรายงานเมอเรยนจบหนวยการเรยนร 6.ตวแทนนกเรยนแตละกลมนำาเสนอผลงานหนาชนเรยน 7.ครและนกเรยนรวมกนอภปราย สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน เกยวกบการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอนำาดจากพฤตกรรมการกนของคนอสาน

ชวโมงท 3-4 1.นกเรยนทำากจกรรมBrain Gymขยบกายขยายสมอง 2.นกเรยนนำาเสนอรายการอาหารจากปลาทเหมาะสมกบวยตางๆ โดยคำานงถงความประหยดและคณคาทางโภชนาการ 3.นกเรยนคดเชอมโยงถงการจะนำาปลามาแปรรปเปนผลตภณฑปลา ในแนววถใหม ไทอสานคอกนปลาสกปราศจากเชอโรคและคงคณคาทางโภชนาการ


24


ค าชแจง : ใหนกเรยนก าหนดรายการอาหารทเหมาะสมกบคนในชมชน ส าหรบวยตางๆ ไดแก วยทารก วยเดก วยกอนเรยน วยเรยน วยรน วยผใหญ และวยผสงอาย ทงน ใหค านงถงความประหยดและคณคา ทางโภชนาการ ตลอดจนความปลอดภยจากการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าด

วย เมนอาหาร/ภาพประกอบ วยทารก

วยเดก/ วยกอนเรยน

วยเรยน

วยรน

วยผใหญ

วยผสงอาย

ชอ-สกล...................................................................................................ชน.........................เลขท...............

ใบงาน เรอง เมนอาหารปลาเพมคณคาทางโภชนาการ

4.นกเรยนออกแบบผลตภณฑปลาวถใหมไทอสาน 5.นกเรยนทำาใบงานเรองผลตภณฑปลาวถใหมไทอสาน

ชวโมงท 5-6 1.นกเรยนทำากจกรรมBrain Gymขยบกายขยายสมอง 2.นกเรยนเสนอแนวทางปองกนโรคทเปนสาเหตสำาคญของการเจบปวยและการตายของคนไทย 3.จดนกเรยนออกเปนกลมๆละ4–5คนใหทกกลมเลอกวธการศกษาคนควารวบรวมขอมลและเสนอแนวทางปองกนโรคทเปนสาเหตสำาคญของการเจบปวยและการตายของคนไทย 4.นกเรยนแตละกลมจดทำาสมดรายงานเรองแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน 5.นกเรยนแตละกลมนำาเสนอความรจากการทำารายงานหนาชนเรยน พรอมสงสมดรายงานเรองแนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชนใหครประเมนผลงาน 6.นกเรยนสนทนาอภปรายเกยวกบการวางแผนการจดงานนทรรศการ“งานสขภาพชมชน”เนนการแสดงสนคาผลตภณฑ“ผลตภณฑปลา วถใหมไทอสาน”ของนกเรยนและชมชนพรอมสงเสรมการขายผานfacebookโดยจดใหมผรบผดชอบการจำาหนายผลตภณฑผานระบบonlineประจำาชมชน

ชวโมงท 7-10 1.นกเรยนทำากจกรรมBrain Gymขยบกายขยายสมอง 2.นกเรยนจดงานนทรรศการ“งานสขภาพชมชน” 3.ผปกครองและชาวบานในชมชนรวมงานนทรรศการ“งานสขภาพชมชน” 4.นกเรยนสำารวจความพงพอใจของผปกครองและชาวบานในชมชนตองานนทรรศการ “งานสขภาพชมชน”

6. สอและแหลงเรยนร 1.ใบความรเรองวฒนธรรมการกนของคนอสาน 2.VDoเมนอาหารจากปลา 3.เมนอาหารจากปลาในชมชน4.internetเพอการสบคนและการสอสารเพอการจำาหนายผลตภณฑ 5.แหลงเรยนรตางๆในชมชน 6.ภมปญญาทองถน 7.เวบไซดwww.livercare.kku.ac.th 8.หนงสอความรพนฐานโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอนำาด 9.สอความรสำาหรบเดกเยาวชนและประชาชนเรองความรเรองโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอนำาด


25


ค าชแจง : ใหนกเรยนก าหนดรายการอาหารทเหมาะสมกบคนในชมชน ส าหรบวยตางๆ ไดแก วยทารก วยเดก วยกอนเรยน วยเรยน วยรน วยผใหญ และวยผสงอาย ทงน ใหค านงถงความประหยดและคณคา ทางโภชนาการ ตลอดจนความปลอดภยจากการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าด

วย เมนอาหาร/ภาพประกอบ วยทารก

วยเดก/ วยกอนเรยน

วยเรยน

วยรน

วยผใหญ

วยผสงอาย

ชอ-สกล...................................................................................................ชน.........................เลขท...............

ใบงาน เรอง เมนอาหารปลาเพมคณคาทางโภชนาการ


26


เมนอาหาร บรรจภณฑ

ภาพประกอบ “ผลตภณฑปลาวถใหมไทอสาน”

facebook เพอการจ าหนายผลตภณฑผานระบบonline…………………………………………………………………

ชอกลม………………………………………………………………………………………………………………………………………….

สมาชกกลม

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............


ค าชแจง : ใหนกเรยนดภาพวงจรของการเกดโรคพยาธใบไมตบและมะเรงทอน าด แลวคดเชอมโยง ถงการออกแบบผลตภณฑปลา แนววถใหมไทอสาน อาหารสก สะอาด ปราศจากเชอโรค และคงคณคา ทางโภชนาการ โดยระบเมนอาหาร และบรรจภณฑ ทจะใชในการผลต “ผลตภณฑปลาวถใหมไทยอสาน”

ใบงาน

เรอง ผลตภณฑปลา วถใหมไทยอสาน


27


เมนอาหาร บรรจภณฑ

ภาพประกอบ “ผลตภณฑปลาวถใหมไทอสาน”

facebook เพอการจ าหนายผลตภณฑผานระบบonline…………………………………………………………………

ชอกลม………………………………………………………………………………………………………………………………………….

สมาชกกลม

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............

ชอ-สกล...................................................................................................ชน..........................เลขท...............


28


ภาระงานรวบยอด นทรรศการ “งานสขภาพชมชน”


สมดรายงาน เรอง แนวทางแกไขปญหาสขภาพในชมชน


29


ภาระงานรวบยอด นทรรศการ “งานสขภาพชมชน”


30


เอกสารอางอง

ดษฎ โยเหลา และ คณะ. (2557). การศกษาการจดการเรยนรแบบ PBL ทไดจากโครงการ สรางชดความรเพอสรางเสรมทกษะแหงศตวรรษท 21 ของเดกและเยาวชน : จากประสบการณความสาเรจของโรงเรยนไทย. กรงเทพฯ : หจก. ทพยวสทธ. นงลกษณ วรชชย และ สวมล วองวาณช. (2544). การวจยและการพฒนาเพอการปฏรป ทงโรงเรยน. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ส านกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา. (2560). คมอการใชงาน Logbook ส าหรบขาราชการครสายงานการสอนเพอขอประเมนวทยฐานะ. (เอกสารอดส าเนา). Bonwell, C. C., and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement

in the classroom. ERIC Digests (ED340272, pp. 1-4). George Washington University, Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education.

Heinich, R. and others. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning. New Jersey:Prentice-Hall, Inc. Hiatt-Michael, D. (2001). Caring and the learning community. Unpublished manuscript, Pepperdine University, Malibu, CA. McKeown, M. (2008). The Truth About Innovation. London, Prentice Hall. Meyers, Chet and Jones, Thomas B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the Collage Classroom. San Francisco: Jossey-Bass. Senge,P.M. (1990). The fifth discipline :Theart andpracticeof the learning organization. London: CenturyPress. Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey-Bass.


ตอนท 6 การวจยเพอแกปญหาคณภาพผเรยน

การด าเนนงานวจยเพอแกปญหา “ผเรยนสรางนวตกรรมไมเปน” ของผเรยน จะด าเนนการตอเนอง 3 เดอน ซงเปนการปฏบตการวจยในชนเรยน ควบคกนไปกบการสรางชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ หรอการท า PLC : Professional Learning Community จะปฏบตการได 3 วงรอบ ตอเนองเปนวงจร P-A-O-R สอดคลองกบ นงลกษณ วรชชย และ สวมล วองวาณช (2544 : 5) ทไดอธบาย ดงภาพ

ประเดนปญหาผเรยน พบปญหาคณภาพผเรยน “สรางนวตกรรมไมเปน”

รวมทม PLC ทมเปาหมายเดยวกน ผเรยน “สรางนวตกรรมเปน 100%”

นวตกรรมทเกดจากการรวมทม PLC ทมเปาหมายเดยวกน นวตกรรมการจดการเรยนรวธสอน STEM Education 6 ขนตอน

ขอบเขตเวลา วงรอบท 1 จดการเรยนการสอนเดอนพฤษภาคม วงรอบท 2 จดการเรยนการสอนเดอนมถนายน วงรอบท 3 จดการเรยนการสอนเดอนกรกฎาคม


31


เอกสารอางอง

ดษฎ โยเหลา และ คณะ. (2557). การศกษาการจดการเรยนรแบบ PBL ทไดจากโครงการ สรางชดความรเพอสรางเสรมทกษะแหงศตวรรษท 21 ของเดกและเยาวชน : จากประสบการณความสาเรจของโรงเรยนไทย. กรงเทพฯ : หจก. ทพยวสทธ. นงลกษณ วรชชย และ สวมล วองวาณช. (2544). การวจยและการพฒนาเพอการปฏรป ทงโรงเรยน. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ส านกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา. (2560). คมอการใชงาน Logbook ส าหรบขาราชการครสายงานการสอนเพอขอประเมนวทยฐานะ. (เอกสารอดส าเนา). Bonwell, C. C., and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement

in the classroom. ERIC Digests (ED340272, pp. 1-4). George Washington University, Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education.

Heinich, R. and others. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning. New Jersey:Prentice-Hall, Inc. Hiatt-Michael, D. (2001). Caring and the learning community. Unpublished manuscript, Pepperdine University, Malibu, CA. McKeown, M. (2008). The Truth About Innovation. London, Prentice Hall. Meyers, Chet and Jones, Thomas B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the Collage Classroom. San Francisco: Jossey-Bass. Senge,P.M. (1990). The fifth discipline :Theart andpracticeof the learning organization. London: CenturyPress. Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey-Bass.


32


1

ภาคปฏบต : การออกแบบหนวยการเรยนรแบบองมาตรฐาน

ตวชวดชนป

…………………………………………………..

………………………………………………….


…………………………………………………………

…………………………………………………………

ผลลพธของระบบหลกสตร

(ชนงาน/ภาระงานรวบยอด)


…………………………………………………………

………………………………………………………..

…………………………………………………………

…………………………………………………………

2

ใบงานกลม ออกแบบหนวยการเรยนรแนว Active Learning สผลลพธ Thailand 4.0

ค าชแจง ใหครออกแบบหนวยการเรยนร ตามองคประกอบพนฐานของหนวยการเรยนร ดงน ชอหนวยการเรยนร………………………………………………………………………………………………….ชน……………………………………………………..……………………………..เวลา………………….ชวโมง

1. มาตรฐานการเรยนร / ตวชวดชนป 1.1 มาตรฐานการเรยนร 1.2 ตวชวดชนป

2. สาระส าคญ / ความคดรวบยอด

3. สาระการเรยนร 3.1 ดานความร 3.2 ดานทกษะ/กระบวนการ 3.3 ดานคณลกษณะอนพงประสงค

4. การวดและประเมนผล 4.1ชนงาน/ภาระงานรวบยอด (นวตกรรมทพฒนาได)

4.2ประเมนผลระหวางเรยน

5. กจกรรมการเรยนร กจกรรมการเรยนรแนว STEM Education6 ขนตอน

6. สอและแหลงเรยนร

…………………..……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

3

ใบงาน การวางแผนการท าชมชนการเรยนรวชาชพ (PLC)ในสถานศกษา

ค าชแจง : ใหสมาชกในกลม ฝกแสดงบทบาทในชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) และวางแผนการท าชมชนการเรยนรวชาชพ (PLC)ในสถานศกษา

4

โรงเรยน……………………………………………………สงกด…………………………………………………………. ชอกลมกจกรรม……………………………………………ชอกจกรรม………………………………………………. จ านวนสมาชก……คน ครงท……วนท……เดอน………… ป………ภาคเรยนท…..ปการศกษา………. จ านวนสมาชกทเขารวมกจกรรมในครงน……..…..คน จ านวนชวโมง……ชวโมง ประเดน……………………………………………………………………………………………………………………… สาเหต………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความร/หลกการทน ามาใช ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… กจกรรมทท า ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บนทกชมชนการเรยนรวชาชพ (Professional Learning Community : PLC)

5

ผลทไดจากกจกรรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

การน าผลทไดไปใช ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

อนๆ………………….....………………………………………………………………………………………………………

สมาชกทเขารวมกจกรรมในครงน

ท ชอ-สกล บทบาทในPLC ลายมอชอ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

(ลงชอ) ผบนทก

( ) ต าแหนง………………………………………………………………………… หมายเหต ส าเนาบนทกกจกรรม PLC ในครงน ใหสมาชกทกคน พรอมลงลายมอชอรบรองส าเนาถกตอง

6

ใบงาน การวางแผนการท าวจยในชนเรยน

ตอนท 1 ระบปญหาคณภาพผเรยนและนวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน

ค าชแจง : ใหครผสอน ระบปญหาคณภาพผเรยน จากการวเคราะหประสบการณ การสอน ในรายวชาทเคยรบผดชอบ จากนน บนทกขอมลทเกยวของในแบบกรอกขอมล ในตารางและภาพ

ปญหาคณภาพผเรยน…………………………………………………..

นวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน ระดบเทคนคการสอน

ระบ/เชอมโยง เทคนคการสอนใด ใชในขนตอนการสอนใด

………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

นวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน

ระดบวธการสอน

ระบวธสอน……………………………………………….... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………………………………………………..……..

7

ตอนท 2 ออกแบบนวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน ระดบวธการสอน ค าชแจง : ใหครผสอน ระบชอวธการสอน ชอขนตอนการสอน กจกรรมการเรยนรประกอบ ขนตอนการสอน และเทคนคการสอน ทใชในแตละขนตอนของการสอน จากนน บนทกขอมลทเกยวของในแบบกรอกขอมลในตาราง

วธการสอน………………………………………………………………………………………………………..

ขนตอนการสอน

ชอขนตอน/กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน

เทคนคการสอนทใช

ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………


ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

8

วธการสอน………………………………………………………………………………………………………..

ขนตอนการสอน

ชอขนตอน/กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน

เทคนคการสอนทใช


ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

(ลงชอ) ผบนทก

( ) ต าแหนง…………………………………………………………………………

Documents

PLC¹€ล่ม-3... · 2 สารบัญ เนื้อหา หน้า ค าน า 1 สารบัญ 2 ตอนที่ 1 ความหมาย PLC : Professional