ปีที่ 6 ฉบับที่ 1 มกราคม ...ป ท 6 ฉบ บท 1 มกราคม – ม ถ นายน 2559 45 ผลการใช ภาพยนตร

http://e-jodil.stou.ac.th

ปท 6 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2559

45

ผลการใชภาพยนตรแอนเมชนเพอพฒนาความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษและความพงพอใจในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม จงหวดเชยงใหม

The Effects of Using Animation Movie to Develop Speaking Ability and Satisfaction towards English Studying of Matthayom Suksa III Students of Phraowitthayakom School in

Chiang Mai Province

นางบปผา ปงลงกา นกศกษา มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

[email protected] ผชวยศาสตราจารย ดร.ศตา เยยมขนตถาวร

สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช [email protected]

ผชวยศาสตราจารย ดร.อารรกษ มแจง สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

[email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ (1) ศกษาผลการพฒนาความสามารถทางดานการพด

ภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตรแอนนเมชน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม จงหวด

เชยงใหม และ (2) ศกษาความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตรแอนเมชน ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม จงหวดเชยงใหม

กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม จงหวด

เชยงใหม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 47 คน ไดมาโดยการสมแบบ

กลม เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดการเรยนรพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตร

แอนเมชน แบบทดสอบความสามารถการพดภาษาองกฤษ และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน

ภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตรแอนเมชน สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คารอยละ คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท

ผลการวจยปรากฏวา (1) ความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 โรงเรยนพราววทยาคมทไดรบการสอนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนหลงเรยนสงกวาความสามารถ

46 http://e-jodil.stou.ac.th


ดงกลาวกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และ (2) ความพงพอใจในการเรยนโดยใชภาพยนตร

แอนเมชนเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยน โดยรวมอยในระดบมากทสด

ค าส าคญ: ความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษ ภาพยนตรแอนเมชน ความพงพอใจ

Abstract

The purposes of this research were (1) to study the effects of using animation movie to develop English speaking ability of Mathayom Suksa III students of Phrao Witthayakom School in Chiang Mai province; and (2) to study the satisfaction with English learning by using animation movie of Mathayom Suksa III students of Phrao Witthayakom School in Chiang Mai province. The research sample consisted of 47 Mathayom Suksa III students in an intact classroom of Phrao Witthayakom School in Chiang Mai province during the second semester of the 2013 academic year, obtained by cluster sampling. The employed research instruments were learning management plans to develop English speaking skill with the use of animation movie, an English speaking ability test, and a scale to assess satisfaction with English learning by using animation movie. Statistics employed for data analysis were the percentage, mean, standard deviation, and t-test. Research findings were as follows: (1) the post-learning English speaking ability of Mathayom Suksa III students of Phrao Witthayakom School who were taught by using animation movie was higher than their pre-learning counterpart ability at the .01significance level; and (2) the students’ overall satisfaction with English learning by using animation movie was at the highest level. Keywords: English speaking ability, Animation movie, Satisfaction

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 (2551, น. 190) ไดกลาวถงความส าคญของภาษาตางประเทศวา ในสงคมโลกปจจบนการเรยนรภาษาตางประเทศมความส าคญ และจ าเปนอยางยงในโลกปจจบน เนองจากเปนเครองมอส าคญของการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก ซงน ามาดวยมตรไมตรและความแตกตางของภาษา และวฒนธรรม ขนบธรรมเนยม ประเพณ ความคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตทดตอ



47

การเรยนภาษาตางประเทศและใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงเขาถงองคความรตางๆไดงายและกวางขนและมวสยทศนในการด าเนนชวต เมอหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ใหความส าคญของภาษาตางประเทศดงทกลาวมาขางตน ท าใหการจดการเรยนการสอนดานภาษาในปจจบนตองมการเปลยนแปลงในดานการใชสอประกอบการสอน เพอใหทนสมย และกระตนความสนใจของผเรยน สงเสรมใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนด าเนนไปอยางราบรนและเกดประสทธผล การจดการเรยนการสอนในปจจบนจงจ าเปนตองมการเลอกใชสอการเรยนการสอนททนสมย สามารถชวยกระตนใหผเรยนเกดความสนใจทจะเรยนร และใหเกดประโยชน โดยเฉพาะเมอประเทศไทยเขารวมการเปนสมาชกประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การสอสารโดยใชภาษาองกฤษกทวความส าคญขน ประกอบกบความกาวหนาของเทคโนโลยการสอสาร ท าใหภาษาองกฤษ มความส าคญในฐานะทเปนภาษาทใชสอสารดวย ในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม ประสบปญหาทผเรยนสวนใหญยงไมสามารถพดสอสารภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ ทงนอาจเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยนรในหองเรยนทมงเนนการเรยนเพอการท าแบบทดสอบมากกวา การจดประสบการณดานการพดใหกบผเรยน ท าใหผเรยนไมไดรบการฝกพดภาษาองกฤษ และสงผลใหผเรยนไมเหนความส าคญของการสอสารดวยการพดภาษาองกฤษ เพราะมงเนนทการเรยนภาษาองกฤษ เพอการท าแบบทดสอบเพยงอยางเดยว ซงสอดคลองกบความคดของ สตวค (Stevick, 1967, p. 110) ทไดกลาวถงการเรยนภาษาองกฤษทมงการเรยนเพอใหมความรส าหรบการทดสอบหรอศกษาตอไววา ถาผเรยนเรยนภาษาองกฤษดวยความรสกวาตองเรยนเพอมความรส าหรบการสอบเขาศกษาตอแลว การเรยนดวยเหตผลดงกลาวจงท าใหผเรยนเรยนภาษาองกฤษดวยความจ าเปน ผเรยนจะไมมความสนใจทแทจรง หรอไมสนใจ ทจะฝกปฏบตภาษาดานอนๆ ท าใหความรทางดานภาษาองกฤษถกจดจ าไดในชวงระยะเวลาส นเทานน ปญหาอกหนงประการดานการพดภาษาองกฤษทพบในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคมคอ การไมกลาแสดงออกดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยน นกเรยนจะแสดงความกงวลเมอตองพดภาษาองกฤษ นกเรยนขาดความคลองในการพดภาษาองกฤษ และกงวลกบการใชภาษาใหถกตองตามโครงสรางไวยากรณ ทงนอาจเนองจากการขาดความรพนฐานในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ดงท อจฉรา วงศโสธร (2527, น. 127) ไดกลาวถงการขาดความรพนฐานในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผเรยน ไววา ผเรยนจะมความสามารถในการสอสารนนจะตองมความสามารถในการใชภาษาองกฤษทง 3 ดาน หนงในสามดานนน คอ สมรรถภาพดานกฎเกณฑภาษา (Linguistic Competence) ซงหมายถงความสามารถในการสอสารโดยอาศยพนฐานทางภาษาศาสตรประกอบดวยเสยง ศพท ไวยากรณ นอกจากน ไบเกท (Bygate, 1991, p. 5) ไดกลาวถงสงส าคญของการมความรและความสามารถของผเรยนทางดานการพดภาษาองกฤษไววา การทผเรยนจะ



สามารถพดภาษาองกฤษในการสอสารไดนนผพดจะตองมความรเกยวกบภาษาองกฤษ ตองมความเขาใจ จดจ าค าศพท รปแบบ กฎเกณฑของไวยากรณ เพอสามารถน าความรนนมาผกรอยเรยงใหเปนขอความและเปลงเสยงออกมาเปนภาษาพดทมลกษณะใกลเคยงการพดของเจาของภาษาใหมากทสด เพอขจดปญหาในการสอสาร ซงทงหมดทกลาวมาแสดงใหเหนถงความรพนฐานเปนปจจยส าคญทจะสรางและพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผเรยน ดงนนถาผเรยนมความรและความสามารถทางดานภาษาทจ ากด จะเปนอปสรรคในการสอสารดวยวาจา การมงเนนการเรยนเรองของศพทและไวยากรณ โดยทผเรยนจะจดจ าค าศพทและไวยากรณเพอน าไปตอบค าถามในการสอบมากกวาเรยนรเพอการน าไปใชพดสอสารจรง เปนผลท าใหจ าค าศพทไมได ใชไวยากรณไมถก ปญหาดงกลาวเปนผลสบเนองมาจากประสบการณเรยนเดมของผเรยนทงในดานการรบรภาษา (Receptive Skills) และการใชภาษา (Productive Skills) อกดวย นอกจากปญหาดงกลาวขางตนซงเปนปญหาทเกดจากตวผเรยน ยงมปญหาทเกดจากตวผสอนและการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ทนอกจากจะท าใหผเรยนไมสามารถพดภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ ยงอาจสงผลใหผเรยนขาดเจตคตทดตอการพดภาษาองกฤษ และขาดแรงจงใจในการพดภาษาองกฤษดวย ซงการดเนอร (Gardner, 1985, pp. 7-8) ไดกลาวถงปจจยทสงผลถงการขาดเจตคตทดตอการพดภาษาองกฤษ และขาดแรงจงใจในการพดภาษาองกฤษทมสาเหตมาจากตวผสอนและวธการสอนภาษาองกฤษไววา เมออยในหองเรยนตวผสอนและวธการสอนจะมบทบาทส าคญ ในการกอใหเกดเจตคตตางๆในตวผเรยน ถาผสอนมทกษะการสอนภาษาทเกง และสามารถกระตนนกเรยนใหเกดอารมณ ความรสกอยากเรยน ตลอดจนมวธการสอนทนาสนใจ จะชวยใหผเรยนเกดเจตคตทดตอการเรยน ผสอน ทสามารถพดภาษาองกฤษไดเกง ส าเนยงด มความมนใจบคลกภาพด ยมแยมแจมใส ใหก าลงใจผเรยน เปนสงทสรางความกลาในการออกไปพดภาษาองกฤษได ส าหรบสอทจะน ามาใชประกอบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ มความลายคลงกบสอและอปกรณการสอนทวไป อาจเปนสอส าเรจรปทมผจดท าขนในเชงการคา หรออาจเปนสอทครผสอนจดท าขนเอง โดยสอประกอบการจดการเรยนการสอนน จ าแนกออกเปน 3 ประเภทคอสอสายตา (Visual aids) สอเสยง (Audio aids) และสอเสยงและสายตา (Audio-visual aids) ซงสอทงสามประเภทน สอเสยงและสายตาจดจดเปนสอทมประสทธภาพมากกวาสอสายตา หรอสอเสยงเพยงอยางใดอยางหนง เนองจากเปนสอภาพทมการเคลอนไหว และมเสยงประกอบดวยในเวลาเดยวกน ซงสามารถเราและดงดดความสนใจของนกเรยนไดมากกวาสอประเภทอน ซงสอประเภทเสยงและสายตานไดแกภาพยนตร วดโอเทป ซด สไลดประกอบเสยง เปนตน (สงเวยน สฤษดกล 2531, น. 125) ซงสอประเภทภาพยนตรเปนสอทจดเปนสอประเภทเสยงและสายตา ทสามารถถายทอดเรองราวของเรองเปนภาษาพด ซงผเรยนจะไดฟงส าเนยง ระดบของน าเสยงทหนกเบา มชวตชวาตามบรบทของตวละครทปรากฏในสถานการณตางๆ ภาพยนตรจงเปนเครองมอในการสอทางอารมณ (Emotional Function) ใหกบคนด ไมวาจะเปนอารมณโศกเศรา ความสข



49

ความหวาดเสยว ความสยดสยอง ฯลฯ ดวยวธการทแตกตางกนไป เปนตนวาการตดตอ หรอการใชเสยงประกอบ นอกจากนนภาพยนตรยงเปนสอทสามารถใชสอดแทรกความคดบางอยาง ทอาจเปนปรชญา ขอคดหรอแงคดทดเกยวกบการใชชวต ซงผเรยนจะรบรเขาไปในเนอเรองและน าไปใชประโยชนในชวตประจ าวน ทลวนแตใหคนดเปนผคดทไมใชแคด นอกจากนนภาพยนตรยงสรางความตนตาตนใจ (Spectacle Function) ซงความตนตาตนใจน สวนใหญเราไดมาจากการมองเหนภาพและการไดยนเสยง (กดานนท มลทอง 2548, น. 100 - 101) นอกจากนนประโยชนของการใชสอประเภทภาพยนตรในการจดการเรยนการสอนยงมอกมากมาย ดงท ฮ (Hu, 2006, pp. 235 - 240) กลาววาภาพยนตรเปนสอทใหทงเสยงและภาพทชวยใหผเรยนเขาใจภาษาไดงายกวาสออน เมอชมภาพยนตร ผเรยนไมเพยงแตจะฟงตวละคร แตยงชมอรยาบถของตวละครดวย และรวมถงฉากตางฯ ยงมสวนสนบสนนใหการสอสารเสมอนจรง เมอชมภาพยนตรผชมจะรสกคลอยตามไปกบภาพยนตรดวย ยงไปกวานนภาพยนตรยงมสวนชวยสนบสนนใหผเรยนไดเรยนรภาษาไดอยางเปนธรรมชาต นอกจากนนอบลรตน ศรยวศกด, ถรนนท วนวชศรวงศ และสจรา สวรานนท (2542, น. 32-33) ยงไดกลาวถงประโยชนของการน าภาพยนตรมาใชในการจดการเรยนการสอนวา วาภาพยนตรมประโยชนหลายประการ เชน เปนสงดงดดความสนใจ กระตนและเราใหผเรยนสนใจบทเรยนอยางสง เปนแหลงพดภาษาทแทจรงทผเรยนสามารถฟงการสนทนาโตตอบ เหนกรยาทาทางประกอบในสถานการณจรง โดยเฉพาะภาพยนตร DVD ซงมคณสมบตพเศษคอ มความกะทดรด ทนทาน หาไดงาย สะดวกในการใช มรายการใหเลอกหลายรายการ เชน เลอกชมเปนฉากๆ เลอกรายการยอนกลบ หยดเพอดรายละเอยดในแตละฉาก นอกจากนนยงมหวเรอง (Title) ซงประกอบดวยชอเรอง รายละเอยดยอยอนๆ ดงนนการจะเลอกน าภาพยนตรมาใชในการจดการเรยนการสอนนน ผสอนตองเลอกภาพยนตรใหสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร เพอเปนเครองมอชวยใหผเรยนเกดความรความเขาใจในบทเรยนนนๆ ไดอยางรวดเรว การน าภาพยนตรมาใชในการจดการเรยนการสอนจงเปนสอทสามารถชวยพฒนาผเรยนตามวตถประสงคของการน ามาใช ภาพยนตรประเภทแอนเมชนซงจดเปนภาพยนตรประเภทหนง ทคนทวไปอาจเรยกวาเปนภาพยนตรการตน ทเกดจากการน าภาพ มาเรยงรอยตอกนและน ามาฉายดวยความเรวจนท าใหมองเหนเปนภาพเคลอนไหว มสสน สรางความตนตาตนใจแกผชม ซง ไคว (Kivy, 2004, p. 233) ไดกลาวถงภาพยนตรการตนวา ภาพยนตรการตนเปนสอสากลทสามารถเขาถงชนทกชาต ทกภาษาถงแมจะมความแตกตางในเรองของภาษาพดแตภาษาภาพทมการแสดงออกดวยบคลกลกษณะทาทาง สหนา อารมณ และภาพยนตรการตนเปนสงทท าใหผชมท าความเขาใจไดไมยากท งเดกเยาวชนและผใหญ จงท าใหภาพยนตรการตนเปนทนยมชนชมของทกวย เชนเดยวกบท เลฟเวอรร (Lavery, 1992, p. 60) กลาวถงความส าคญและความนาสนใจของภาพยนตรการตนเมอน ามาใชเปนสอในการจดการเรยนการสอนภาษาไววา การตนเปนทโปรดปรานของนกเรยนทกวย สงเกตไดงายๆ เชนเมอนกเรยนอานวารสาร จะรบพลกไปหนาการตนกอนเสมอ การตนโดยทวไปเปนภาพและมเนอหาประกอบเพยงเลกนอย จดเปนสอทศนะท



น าเสนอเนอหาทครสามารถน าไปใชในหองเรยนไดโดยมงใหนกเรยนรภาษาในสถานการณตางๆ นอกจากความคดเหนเกยวกบความนาสนใจของการน าภาพยนตรการตนมาใชในการจดการเรยนการสอนดงกลาวแลว อนชา เสรสชาต (2548, น. 1) ไดกลาวถงประโยชนของการน าภาพยนตรการตนมาเปนสอในการจดการเรยนการสอนไววา ภาพยนตรการตน หรอทเรยกเปนภาษาองกฤษวา แอนเมชน (Animation) เปนสอทมความนาสนใจ เปนสอทเขาใจงาย เปนสอขามวฒนธรรมทสามารถเขาถงคนตางชาตตางภาษาทมวฒนธรรมแตกตางกน ใหมความเขาใจรวมกนถงสงทปรากฏอยในแอนเมชน ทงเนอหา เรองราวแมแตแนวคดทเปนนามธรรมยงสามารถถกถายทอดใหเขาใจงายขน เมอถกสอสารเปนแอนเมชนทงนน โดยคณสมบตของ แอนเมชนทสามารถพรรณนาหรอบรรยายกระบวนการทซบซอนใหเหนไดอยางเขาใจงาย เชนการท างานของเครองจกรกล อกทงยงเนนสวนทส าคญ 2 อยางคอส หรอ เสยง และใชจนตนาการอยางไมมขอบเขต จงสงเสรมจนตนาการ และการตความหมายทเปนนามธรรมของผชมได นอกเหนอจากลกษณะทโดดเดนของการใชแอนเมชนมาเปนสอในการจดการเรยนการสอนดงกลาวแลวประโยชนจากการไดชมภาพยนตรแอนเมชนไมวาจะผานทางสอรายการโทรทศน การรบชม ในโรงภาพยนตร หรอการชมจากสอในรปของวซดหรอดวดกตาม ผชมสวนใหญมกจะเปนเดกและเยาวชนทจะรบรเนอหาสาระ ซมซบอารมณความรสก เมอพจารณาทางดานคณประโยชนของภาพยนตรแอนเมชนโดยทวไปแลว นบวามคณประโยชนอยางมากตอเดกในสงคมไทย ดวยภาพยนตรแอนเมชนยงเปนสอ หรอรายการทเดกไทยชนชอบมากกวาสอส าหรบเดกประเภทอน ๆ (นพนธ คณารกษ 2551, น. 42-46) ดวยประโยชนและขอดของการใชภาพยนตรแอนเมชนทไดกลาวมาท าใหผศกษาสนใจทจะน าภาพยนตรแอนเมชนมาเปนสอในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะดานการพด ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม ใหผเรยนไดชมภาพ พรอมกบไดฟงส าเนยงน าเสยงจากเจาของภาษา เรยนรประโยคทใชในชวตจรงและจดจ าส าเนยงจากเจาของภาษา เขาใจความหมายของภาษาพด ภาษาทาทางทปรากฏในภาพยนตร และเขาใจบทสนทนาโตตอบกนในสถานการณตางๆ มากขน เขาใจภาษาและความหมายเมอเหนทาทาง อรยาบถของตวละคร เขาใจอารมณจากภาพทไดและเสยงทไดยน มอารมณรวม เพลดเพลน และสนกสนาน จงใจใหผเรยนพดภาษาองกฤษมากขน และสรางแรงจงใจในการทจะพดภาษาองกฤษ วตถประสงค 1. เพอศกษาผลการพฒนาความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนโดยใชภาพยนตรแอนนเมชน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม จงหวดเชยงใหม 2. เพอศกษาความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคมโดยใชภาพยนตรแอนนเมชน



51

นยามศพท 1. ความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถของผเรยนในการพดเพอสอสารถายทอดความคด ความเขาใจ และความรสกใหผฟงเขาใจเปนภาษาองกฤษ ไดแกการพดบรรยายภาพ/เหตการณ การตอบค าถาม และการพดใหเหตผล ซงวดไดโดยใชแบบทดสอบการพดภาษาองกฤษทผวจยไดพฒนาขน 2. ความพงพอใจ หมายถง การแสดงความรสกของผเรยนทมตอการจดกจกรรม การเรยนการสอนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนเพอพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษ วดไดจากแบบประเมนความพงพอใจทผวจยไดพฒนาขน 3. ภาพยนตรแอนเมชน หมายถง ภาพยนตรการตนเรอง Megamind “จอมวายรายพทกษโลก” ซงแบงเนอเรองเปนฉาก ๆ จ านวน 8 ฉาก ทมเนอหาทตอเนองกน และเลอกใชฉากทเนนการสนทนาทสอถงอารมณ ความรสก และเหตการณทส าคญแตกตางกนไป มความยาวแตละฉากประมาณ 10-15 นาท 4. นกเรยน หมายถงนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม อ าเภอพราว จงหวดเชยงใหม ทเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557

ประโยชนทไดรบจากการวจย 1. ผสอนไดแนวทางศกษาผลการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตรแอนเมชนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคม 2. ผสอนไดผลการศกษาความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนหลงไดรบการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตรแอนเมชน

วธการวจย เนอหาทใชในการวจยครงนใชเนอหาทก าหนดไวในหลกสตรสถานศกษาสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 วชาภาษาองกฤษเพอการสอสาร รหสวชา อ 23206 โดยผเรยนจะไดรบการเรยนรดานการพดสอสารภาษาองกฤษไดแก การพดบรรยายภาพ/เหตการณ การตอบค าถาม และการพดเพอใหเหตผล โดยเลอกภาพยนตรแอนเมชนเรอง Magamind “จอมวายรายพทกษโลก” ซงไดแบงเรองเปนเปนฉาก ทงหมด 8 ฉาก ทมเนอหาทตอเนองกน และเลอกใชฉากทเนนการสนทนา ทสอถงอารมณ ความรสก และเหตการณทส าคญแตกตางกนไป มความยาวแตละฉากประมาณ 10-15 นาท เครองมอและวธสรางทใชในการวจยครงนประกอบดวย 1. แผนการจดการเรยนรพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 16 แผน ใชเวลาในการจดกจกรรมรวม 16 ชวโมง โดยด าเนนการตามขนตอนการสอน 4 ขนตอน



ดงน ขนกอนชม (Pre-viewing) ขนชมภาพยนตร (Active-viewing) ขนหลงจากชมภาพยนตร (Post-viewing) และขนทบทวน (Re-viewing) 2. แบบทดสอบ เปนแบบทดสอบประเมนทกษะการพด แบงเปน 3 ตอนดงน ตอนท 1 พดอธบายภาพ ตอนท 2 พดตอบค าถาม และตอนท 3 พดแสดงความคดเหน คะแนนรวม 30 คะแนน ใชเกณฑการใหคะแนนแบบ แยกแยะองคประกอบ (analytical criteria) โดยคดเลอกประเดนการประเมน 3 ดาน ไดแก การออกเสยง ความคลองแคลว และการแสดงทาทางน าเสยงประกอบการพด 3. แบบประเมนความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษโดยใชภาพยนตรแอนเมชน มลกษะเปนแบบวดมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) จ านวน 1 ฉบบ 10 ขอ

ผลการวจยและอภปรายผล ผลการวจย 1. ความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชภาพยนตร แอนเมชน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. ความพงพอใจในการเรยนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยน โดยรวมอยในระดบมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.61 ซงเวลาทใชในการจดกจกรรมมความเหมาะสม และการใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน มคาเฉลยนอยทสดคอ 4.47 ซงสอการสอนดงดดความสนใจ และสอการสอนชวยใหผเรยนเขาใจ น าเสยง สหนาทาทาง อารมณของตวละครไดงายมคาเฉลยสงสดคอ 4.74 อภปรายผล จากผลการวจยดงกลาว สามารถอภปรายผลในประเดนตางๆ ดงน 1. ความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนสงขน อยางมนยส าคญทางสถตท .01 เหนไดวาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากไดรบการสอนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนสงกวากอนเรยน จงแสดงใหเหนวา การน าภาพยนตรแอนเมชนมาเปนสอในการจดการเรยนการสอนดานการพดภาษาองกฤษ ชวยใหสามารถพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของผเรยนได สอดคลองกบงานวจยของ นอรมา พราโยก (2556) ทไดศกษาผลการพฒนาความสามารถดานการพดของนกเรยนโดยใชภาพยนตรการตน ซงผลของการวจยพบวานกเรยนสามารถพดไดคลองแคลวขน การใชไวยากรณและการพดออกเสยงมประสทธภาพมากขนหลงจากไดเรยนโดยใชภาพยนตรการตน นกเรยน 19 คนมผลการทดสอบสงสดคดเปนรอยละ 79.16 จากจ านวนนกเรยนท งหมด 24 คน อยในระดบด นอกจากน นนกเรยนมความใสใจและมสวนรวมใน



53

กระบวนการเรยนร ทงครและนกเรยนไดสรางปฏสมพนธทดระหวางกระบวนการเรยนการสอนและการเรยนรโดยใชภาพยนตรการตน ซงภาพยนตรการตนเปนสอทสามารถสรางบรรยากาศทผอนคลาย และท าใหนกเรยนมแรงจงใจทจะพดโดยไมรสกอาย หรอกลวทจะพด สามารถเหนความคบหนาทมประสทธภาพของนกเรยนไดตงแตเรมกระบวนการเรยนรจนสนสดกระบวนการเรยนร และสอดคลองกบงานวจยของ บญเพง อนลา (2551) ทพบวานกเรยนสามารถพดออกเสยงค าศพทและประโยคไดถกตองตามเนอหา ส าเนยงใกลเคยงกบเสยงของเจาของภาษามาก พดไดคลองแคลว และท าทาทางประกอบการพดไดอยางเปนธรรมชาตนกเรยนมความกระตอรอรน และสนกสนานในการเรยนจากสอวซด ทงนเพราะสอวซดเปนสอทเหมาะสมตอการฝกการพดภาษาองกฤษ เนองจากมทงภาพเคลอนไหวและเสยงของเจาของภาษา มความเปนธรรมชาตคลายกบสถานการณจรง เปนสอทใหผเรยนเกดความสนใจ เกดแรงจงใจทจะเรยน มความกระตอรอรน ผเรยนเรยนดวยความสนกสนาน ซมซบส าเนยงการใชภาษาและไดฝกพดตามไปดวย สามารถเลยนแบบการพดไดอยางด ท าใหพฒนาทกษะการพดไดเรวขนเพราะมตวแบบทถกตอง นอกจากนนยงสามารถชวยสงเสรมความเขาใจดานค าศพท ผเรยนรความหมายของค าศพททงทเปนรปธรรม และศพท ทเปนนามธรรมมากขน จากการศกษาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคมทไดรบการสอนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนในครงน ขอสงเกตหนงพบวาผเรยนมผลการทดสอบสามารถดานการพดภาษาองกฤษหลงเรยนโดยใชภาพยนตรแอนเมชนสงกวากอนเรยน ทงนนาจะมผลจาก การทผศกษาไดประยกตใชแนวทางการสอนพดมาจาก อบล สรรพชญพงษ (2555 , น. 13) โดยผ ศกษาไดสรางความเคยชนในการพดภาษาองกฤษกบผเรยนดวยการใชภาษาองกฤษงายๆในชนเรยนบอยๆ ซ าๆ ไมพยายามแกไขการพดผดของผเรยนมากจนเกนไป เนองจากอาจท าใหผเรยนรสกอายเมอมการแกไขค าผดบอยครง และการใหผเรยนไดฟงและชมภาพยนตรแอนเมชนซ าๆ บอยๆ ใหผเรยนไดฝกการเลาเรองหลงจากชมภาพยนตรในแตละตอน ซงผศกษาไดพยายามใชค าถาม และสมภาษณความเขาใจของผเรยนเกยวกบภาพยนตรแอนเมชน ทไดชมไปแลวแตละตอน เพอเปนการกระตนใหผเรยนไดพดภาษาองกฤษเพอตอบค าถาม และเปนการพฒนาการพดของตนเองดวย นอกจากการทผศกษาประยกตใชแนวทางการสอนพดมาจากนกการศกษาดงกลาวแลว ผศกษายงไดประยกตขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชภาพยนตรแอนมนตามแนวการจดการเรยนการสอนโดยใชภาพยนตรของ ครสโตเฟอร เบอร (Christopher Bury และคณะ 2527) อางในวไลพร ธนสวรรณ (2536) โดยผศกษาไดจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชภาพยนตรแอนมนตามขนตอนดงนคอ เรมจากการดแบบเงยบ (Silent viewing) โดยใหผเรยนไดชมภาพยนตรแอนเมชน เฉพาะภาพแตปดเสยงไมใหไดยน ทงนเพอใหผเรยนเดาเหตการณของเรองราวนนๆ ทละตอน กระตนใหผเรยนสนใจทจะตดตามเรอง หลงจากนนใหผเรยนฟงเฉพาะเสยงของภาพยนตรแอนเมชนตอนเดมซ าอก โดยเปดเฉพาะเสยงกอน (Listening with pictures) แลวจงเปดใหดภาพทหลง หลงจากนนใชค าถามน า เพอตรวจสอบความเขาใจของ



ผเรยน ขนตอนตอไปคอการท านายล าดบเหตการณ (Predicting the sequence) ซงผเรยนจะไดชมภาพยนตรตอนเดมซ าอกครงทงภาพและเสยงพรอมกน แลวใชค าถามน าเพอใหมนใจวาผเรยนมความเขาใจเนอเรองดแลวจงใหผเรยนไดฝกพดภาษาองกฤษตามกจกรรมทไดวางแผนไว ดวยวธการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชภาพยนตรแอนมนตามขนตอนดงกลาว จงนาจะมสวนสนบสนนใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะการพดภาษาองกฤษทดขน และสงผลใหผลการประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนมระดบคณภาพด นอกจากการประยกตแนวการจดกจกรรมการเรยนการสอนทกษะการพด และการใชวธการ จดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชภาพยนตรแอนมนตามขนตอนทไดกลาวมาแลวผศกษายงประยกตใชแนวการวดผลประเมนผลทกษะการพดจากแนวคดของ อจฉรา วงศโสธร (2555, น. 65-66) ทกลาวถงวธการ วดและประเมนผลทกษะการพดทเหมาะสมคอ การวดทกษะการพดทางตรง ทใหผเรยนทดสอบแสดงความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ โดยใชการสมภาษณ หรอใหพดจรงหลงจากไดท ากจกรรมและชมภาพยนตรแอนเมชนแลว ซงการประเมนผลการพดทางตรงนสามารถชวยใหผศกษาประเมนและใหคะแนนไดอยางละเอยดและยตธรรม เนองจากการวดทางตรงเปนวธวดความสามารถไดละเอยดและตรงมากกวาการวดทกษะการพดโดยใชแบบทดสอบ (การวดทางออม) ซงมเกณฑการใหคะแนนทละเอยดมากกวา และสามารถวดความสามารถทางการพดไดอยางแทจรงอกดวย 2. ความพงพอใจในการใชภาพยนตรแอนเมชนเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพราววทยาคมพบวา เวลาทใชในการจดกจกรรมมความเหมาะสม และการใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน มคาเฉลยนอยทสดคอ 4.47 ซงสอการสอนดงดดความสนใจ และสอการสอนชวยใหผเรยนเขาใจ น าเสยง สหนาทาทาง อารมณของตวละครไดงายมคาเฉลยสงสดคอ 4.74 ผลการศกษาความพงพอใจในการใชภาพยนตรแอนเมชนเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนโดยรวมมคาเฉลย 4.62 อยในระดบมากทสด แสดงใหเหนวาการน าภาพยนตร แอนเมชนมาใชในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนสามารถกระตนใหผเรยนมความสนใจในการเรยนและสามารถพดภาษาองกฤษไดดขน สอดคลองกบงานวจยของ ศรวรรณ หมนพล (2548) ทไดศกษาผลการใชภาพยนตรเพอสงเสรมความสามารถทางการฟงภาษาองกฤษ และความเขาใจในวฒนธรรมทางภาษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานสนโคง (เชยงรายจรญราษฎร) ผลการศกษาพบวาจดการเรยนการสอนการสอสารและวฒนธรรมทางภาษาองกฤษผานภาพยนตร ประการแรก นกเรยนเกดความสนใจมากขน เหนไดจากนกเรยนพยายามเลยนแบบน าเสยง ส าเนยง ตลอดจนทาทางไปพรอมกนอยางสนกสนานในขนตอนการฝกปฏบต ประการทสอง การใชภาพยนตรท าใหเกดการสงเสรมความเขาใจ ในความคดรวบยอดของสถานการณ และรายละเอยดเกยวกบบรบทตางๆ ไดดและรวดเรว ประการทสาม สงเสรมใหนกเรยนมการท างานรวมกนในกลมนกเรยนไมวาจะเปนงานคหรองานกลม และประการสดทาย นกเรยนเขาใจในวฒนธรรมทางภาษาทแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ วภา อโน (2551) ทไดศกษาการใชสอภาพยนตรเพอกระตนแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา ภาพยนตร



55

ท าใหนกเรยนมโลกทศนกวางขน ซงแสดงวานกเรยนเกดแรงจงใจภายนอก เกดแรงจงใจภายใน สวนแรงจงใจทางสงคมพบวา จากการดภาพยนตรท าใหนกเรยนมความรสกวาเจาของภาษาเปนมตร เหนประโยชนและความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ และคดวาภาษาองกฤษเปนสงททาทายความสามารถ เพลดเพลน และสนกสนานกบการชม นกเรยนทกคนรวมกจกรรมตาง ๆ ภาพยนตรท าใหนกเรยนอยากเรยนภาษาองกฤษเพราะสนกสนาน จากการเลนเกมเลอกค าศพทจากภาพยนตร เรยนดวยวธงายๆ จากกจกรรมจบคค าศพทกบรปภาพจากภาพยนตร และกจกรรมตอบค าถาม ถก – ผด เมอผเรยนไดฟง และดภาพยนตร เปนการสรางแรงจงใจในการทจะดและฟงและตดตามตอไปเรอยๆ ท าใหผเรยนไดใชความคดตามเหตการณทไดดและฟง ผเรยนสามารถตดสนใจและคาดเดาเหตการณตางๆ ได และสอดคลองกบงานวจยของณฐชนา ระววงศ (2551) ทไดศกษาผลการจดกจกรรมการเรยนรทกษะการฟงภาษาองกฤษ ของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 3 โดยใชสอดวด พบวา ผเรยนมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชสอดวดโดยรวมอยในระดบปานกลางทงนเนองจากสอดวดเปนสอคอมพวเตอรทน าเสนอภาพยนตรอกรปแบบหนงทมทงการน าเสนอดานเนอหาสาระ การน าภาพนง ภาพเคลอนไหว ขอความเสยงตาง ๆ มาใชรวมกนเพอเพมประสทธภาพในการเรยนร ซงผศกษาคนควาไดเลอกเนอหาทสอดคลองกบชวตประจ าวนของเรยน สงผลใหเกดกระบวนการเรยนรในทกษะการฟงภาษาองกฤษเฉลย รอยละ 76.07

ขอเสนอแนะ จากการศกษาคนควาครงน ผวจยมขอเสนอดงน 1. ขอเสนอแนะส าหรบการน าภาพยนตรแอนเมชนมาใชประกอบการจดกจกรรมการพฒนา ทกษะทางภาษาของผเรยน

1.1 เพอใหการใชภาพยนตรแอนเมชนมาพฒนาทกษะทางภาษาใหแกผเรยน ผสอนควรเลอกภาพยนตรแอนเมชนทอยในความสนใจของผเรยน เหมาะสมกบวยของผเรยน เพอใหผเรยนเกดแรงจงใจทจะเรยน เรยนดวยความสนกสนาน และสามารถซมซบส าเนยงการใชภาษาและไดฝกพดตามไปดวย สามารถเลยนแบบการพดไดอยางด ท าใหพฒนาทกษะการพดไดเรวขน

1.2 การน าภาพยนตรมาใชเปนสอการสอนทกษะทางภาษานน บางครงผสอนอาจตองเปลยนบทบาทหนาทของตนจากการเปนผสอนโดยตรงมาเปนผคอยใหค าชแนะ ใหค าแนะน า อธบายเพมเตม ควบคมเวลา กระตนและสรางบรรยากาศ และควบคมการจดกจกรรมใหเปนไปตามเนอหาสอดคลองวตถประสงค

1.3 การจดกจกรรมเพอพฒนาทกษะทางการพดภาษาองกฤษของผ เ รยน ใชเวลาคอนขางมากในกจกรรมการฝกพดภาษาองกฤษทายชวโมง กลาวคอผเรยนตองการเวลาในการเตรยมตวพด



ดงนนครจงควรใหเวลาแกผเรยนส าหรบกจกรรมการพดนดวย ซงอาจใหผเรยนทพรอมทสดออกมาพดกอน หรอการมอบหมายใหผเรยนไปฝกพดภาษาองกฤษทบานเปนการบาน แลวมาพดภาษาองกฤษในเวลาวางทครอาจท าการนดหมายไวลวงหนา 2. ขอเสนอแนะส าหรบการน าภาพยนตรแอนเมชนไปใชในการวจยครงตอไป

2.1 ควรมการวจยเกยวกบการน าภาพยนตรแอนเมชนมาใชกบการพฒนาผเรยนดานอนๆ เชนพฒนาทกษะทางภาษาอก 3 ดาน (การฟง การอาน และการเขยน)

2.2 ควรมการวจยเกยวกบการน าภาพยนตรแอนเมชนมาใชกบการพฒนาผเรยนในระดบชนอนๆ เชนระดบกอนประถมศกษา ประถมศกษา มธยมศกษา อดมศกษา หรอการศกษานอกระบบ

2.3 ควรมการวจยเกยวกบการใชภาพยนตรแอนเมชนมาศกษาตวแปรอน เชน ดานการคด (คดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรคเปนตน) และแรงจงใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษ เปนตน

2.4 ควรมการวจยเกยวกบการใชภาพยนตรแอนเมชนมาประกอบการจดการเรยนการสอนทสอดแทรกวฒนธรรม คณธรรม จรยธรรมและสงคมทเกยวของกบการพดภาษาองกฤษ ใหอยในเนอหาของภาพยนตร เพอใหนกเรยนมความรความเขาใจวฒนธรรม คณธรรม จรยธรรมและสงคม ทแตกตางมากขน

บรรณานกรม

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2545). แนวทางการวดและประเมนผลในชนเรยนกลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพ องคการรบสงสนคาแลฝะพสดภณฑ. กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 . กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. . (2551). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. ส านก วชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. . (2553). แนวการจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กลมพฒนากระบวนการเรยนร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. กลยา (ไกวลวณช) สวรรณกาย. (2555). กลวธการเรยนการสอน. ใน ประมวลสาระชดวชาสารตถะและ

วทยวธทางภาษาองกฤษ (หนวยท 5). นนทบร: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. กดานนท มลทอง. (2548). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. (พมพครงท 2) กรงเทพฯ: อรณการพมพ. กศยา แสงเดช. (2545). ภาษาองกฤษภาคปฏบตส าหรบครประถมศกษา. กรงเทพฯ: ว.เจ.พรนตง.



57

จนตร คปตะวาทน. (2554). การรวบรวมขอมลการวจย. ใน ประมวลสาระชดวชาวทยานพนธ 2. นนทบร: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ชม ภมภาค. (2527). เทคโนโลยทางการสอนและการศกษา. กรงเทพฯ: สานกพมพประสานมตร. ณฐชนา ระววงศ. (2551). ผลการจดกจกรรมการเรยนรทกษะการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 โดยใชสอ ด ว ด. (การศกษาคนควาอสระ ปรญญาการศกษามหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม. ทวศกด กาญจนสวรรณ. (2546). Multimedia ฉบบพนฐาน. กรงเทพฯ: ส านกพมพเคทพ แอนดคอนซลท. นพนธ คณารกษ. (2551). การวเคราะหและวจารณภาพยนตรแอนเมชน Animation analysis and critical

วารสารศนยบรการวชาการ มหาวทยาลยขอนแกน. บญเพง อนลา. (2551). การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชสอวซด (วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยมหาสารคาม , มหาสารคาม. ผดง อารยะวญญ. (2542). หลกการสอนพด. กรงเทพฯ: ร าไทยเพรส. พวงรตน ทวรตน. (2538). วธวจยพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. ส านกทดสอบทางการศกษาและ

จตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร. รต หอมลา. (2553). การสงเสรมความรค าศพทภาษาองกฤษและความสามารถในการฟงของนกศกษา

ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงโดยการใชภาพยนตร. (วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม.

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2536). เทคโนโลยการวจยทางการศกษา. (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: สวรยสาสน.

วภา อโน. (2551). การใชภาพยนตรเพอกระตนแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนช น มธยมศกษาปท 3. (การคนควาอสระ ปรญญาการศกษามหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยมหาสารคาม, มหาสารคาม. วรณ ตงเจรญ. (2546). สนทรยศาสตรเพอชวต. กรงเทพฯ: อแอนดไอคว. วสฐ จนมา. (2547). การออกแบบภาพยนตร Animation ลกษณะไทย. (วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร

มหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยศลปากร. วเชยร เหตสงห. (2538). คาเฉลยกบการแปลความหมาย: เรองงายๆ ทบางครงกพลาดได. วารสารขาวสาร วจยการศกษา ปท 18 ฉบบท 3 หนา 8-11. วไลพร ธนสวรรณ. (2530). เทคนคการสอนภาษาองกฤษ. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม (เอกสารประกอบการสอนกระบวนวชา ED, SEC 451 เชยงใหม).



. (2536). เทคนคการสอนการเขยนภาษาองกฤษ ในระดบมธยมศกษา. กระบวนวชา 058457 เชยงใหม คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม (เอกสารค าสอน).

ศรวรรณ หมนพล. (2548). การใชภาพยนตรเพอสงเสรมความสามารถทางการฟงภาษาองกฤษ และความ เขาใจในวฒนธรรมทางภาษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบานสนโคง (เชยงราย จรญราษฎร) มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย. สนท ตงทว. (2538). การใชภาษาเชงปฏบต. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ส านกพมพโอเดยนสโตร. สมาน งามสนท. (2523). ระบบเครองฉาย. ในเอกสารการสอนชดวชาเทคโนโลยและการสอสารการศกษา

(หนวยท 8). นนทบร: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. สงเวยน สฤษดกล. (2531). พฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษ 2 Teaching Behavior in English 2. กรงเทพฯ:

โรงพมพมหาวทยาลยรามค าแหง. สมตรา องวฒนกล. (2539). การสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. มหาวทยาลยส านกงานทดสอบทางการศกษา. (2537) . กจกรรมสง เส รมภาษาองกฤษระดบ ประถมศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. อนชา เสรสชาต. (2548). การบรหารการผลตภาพยนตรแอนเมชน. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยธรรมศาสตร, กรงเทพฯ. อรพรรณ สธาพนธ. (2551) กจกรรมการเรยนโดยใชภาพยนตรเพอสงเสรมความสามารถในการฟง ภาษาองกฤษและคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (วทยานพนธปรญญา การศกษามหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม. อจฉรา วงศโสธร. (2527). การสรางขอสอบวดความสามารถในการสอความหมายทางภาษา

(Pragmatic Communicative) กบการทดลองทางภาษาระดบ Advanced, ความสอดคลองระหวางขอสอบเขามหาวทยาลยกบหลกสตรภาษาองกฤษ และแนวโนมในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

. (2539). การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: ส านกพมพ แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. . (2555). การวดผลและประเมนผลวชาภาษาองกฤษ. ใน ประมวลสาระชดวชาสารตถะและ วทยวธทางภาษาองกฤษ (หนวยท 9). นนทบร: ส ำนกพมพมหำวทยำลยสโขทยธรรมำธรำช. อศวพร แสงอรณเลศ. (2551). การใชภาพยนตรเพอพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษและการคด

อยางวจารณญาณของนกเรยนระดบกาวหนา. (วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยนเรศวร, พษณโลก.



59

อาภรณชนศ แสงสงข. (2547). การใชภาพยนตรการตนประกอบตวอกษรบรรยายเพอสงเสรมการ เรยนรศพทภาษาองกฤษ การฟงเพอความเขาใจและจรยธรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต ไมไดตพมพ). มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม. อบล สรรพชญพงษ. (2555). ปญหาการฟงและการพดภาษาองกฤษ. ใน ประมวลสาระชดวชาหลกการ เ ร ยน รภาษา องกฤษและบ รบททางภาษา . (ห นวย ท 1 3 ) . นนทบ ร : ส ำนกพ ม พ มหำวทยำลยสโขทยธรรมำธรำช. อบลรตน ศรยวศกด ถรนนท วนวชศรวงศ และสจรา สวรานนท. (2542). จนตทศนทางสงคมในภาษา มวลชนศาสตรและศลปแหงการเลาเรองในภาพยนตร ละครโทรทศนมวสควดโอ ขาวและ โฆษณา. กรงเทพฯ: โครงการสอสนตภาพ คณะนเทศศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อสธารา จนตาเวยง. (2553). งานวจยสาขาวชาบรหารธรกจและศลปะศาสตร. สถาบนถายทอด

เทคโนโลยสชมชน มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา. Belgin Tanriverdi. (2007). Film Analysis through Linguistic base. Retrieved March 12, 2013, from

http://files.eric.ed.gov. Brown, D. H. (1987). Principle of Learning and teaching. New Jersy: Prentre Hall Inc. Bygate, Martin. (1991). Speaking: Language Teaching, a Scheme for Teacher Education. Oxford: Oxford

University Press. Dale, E. (1985). Audio visual method in teaching. New York: Dryden Press. Finocchiaro, M, and Brumfit, C. J. (1983). The Functional-National Approach: From Theory to Practice.

New York: Oxford University Press. Gardner, R. C. (1985). Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and

Motivation. London, GB: Edward Arnold. Hemei, J. (1997). Teaching with video in an English class. English Teaching Forum, 35(2), 45-46. Hu, S. F. (2006). “On teaching non-English majors listening and speaking through videos”. China English

Language Education Association Journal. 29 (2), 42-48. Hu, S.F. (2006). Lavery, C. (2008) “Using Computer Animation and Illustration Actives to Improve High School

Students’ Achievement in Molecular Genetics”. Journal of Research in Science Teaching, v45 n3 p273-292. John Wiley & Sons.

Kajornboon, B. (1989). Video in language class. PASAA, 19 (1), 41-49.



Kivy Peter. (2004). The Blackwell Guide to Aesthetics. Blackwell Publishing Ltd. (2004).

Norma Prayogi. (2013). “Improving Students' Speaking Ability By Using Cartoon Film.” English Education, Language and Art Faculty, State University of Surabaya. Retrieved June 10, 2013, from http: //ejournal.unesa.ac.id/article/6207/23.

Rizki Stiviani and Nur Hayati. (2011). “Using animation clips can improve the listening skill of the eighth graders of SMPN 21 Malang.” Retrieved March 22, 2013, from http://jurnal- online.um.ac.id.

Scott, R. (1981). “Speaking” in Communication in the Classroom. Longman Group, Ltd. Stevick, Earl W. (1976). “Memory Meaning & Method. Massachusetts: Newbury House”. Retrieved

March 12, 2013, from http://englishbsru.blogspot.com.

http://ejournal.unesa/

Documents

ปีที่ 6 ฉบับที่ 1 มกราคม ...ป ท 6 ฉบ บท 1 มกราคม – ม ถ นายน 2559 45 ผลการใช ภาพยนตร