23/11/61

1

รองศาสตราจารย ดร. ชศกด เอกเพชรคณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน

การวจยและพฒนา (Research and Development: R&D) เปนการวจยทมจดมงหมายเพอพฒนาผลผลต (product) ซงผลผลตนในทางธรกจอาจเรยกวา “ผลตภณฑ” ทเปนตวสนคาหรอบรการ

ในทางการศกษาอาจเรยกวา “นวตกรรม” ทอาจเปนวตถ (material) หรออาจเปนหลกการ (principle) แนวคด (concept) หรอทฤษฎ (theory) ทสะทอนใหเหนถงเทคนคหรอวธการเพอการปฏบตดวย

23/11/61

2

นวตกรรมทพฒนาขนโดยกระบวนการวจยและพฒนา (R&D) มจดมงหมายเพอนาไปใชเปนแนวทางการแกปญหาหรอพฒนาคณภาพของงาน ทมปรากฏการณหรอขอมลเชงประจกษแสดงใหเหนวามปญหา (problem) หรอมความตองการจาเปน(need) เกดขน ซงอาจเปนผลสบเนองจากการกาหนดความคาดหวงใหมททาทายของหนวยงาน หรอเกดการเปลยนแปลงในกระบวนทศนการทางานจากกระบวนทศนเกาสกระบวนทศนใหมทบคลากรขาดความรความเขาใจ หรอเกดจากการปฏบตงานทไมบรรลผลสาเรจตามทคาดหวงมาอยางยดเยอยาวนาน หรออนๆ แลวแตกรณ

23/11/61

3

R&D มกระบวนการพฒนานวตกรรมในรปแบบของ R1D1..R2D2..R3D3..RiDi มขนตอนสดทายใชรปแบบการวจยกงทดลอง (quasi-experimental design) ในภาคสนามจรง มจดมงหมายหลกเพอทดสอบคณภาพของนวตกรรมในลกษณะ If X…then Y และเพอการปรบปรงแกไขขอบกพรองของนวตกรรมนนดวย จากนนจงมการเผยแพรเพอนาไปใชในวงกวางตอไป โดยนวตกรรมนนอาจมลกษณะเปนการรบนามาจากทอน (adopt) หรอมการปรบมาจากทอน (adapt) หรอมการรเรมสรางสรรคขนใหม (create)

การทจะพฒนานวตกรรมอะไร จงขนกบวา “อะไรคอ ปญหา (problem) อะไรคอความตองการจาเปน (need) ของบคคล และ/หรอของกลม และ/หรอของหนวยงานนนๆ” ทควรแกไขหรอตอบสนองดวยการวจยและพฒนา (R&D) ซงโดยทวไปจะมปรากฏการณหรอมขอมลเชงประจกษ ทแสดงใหเหนวา “มอะไรบางทเปนปญหาหรอเปนความตองการจาเปน” ดงจะเหนไดวา ในการทาวจยหรอในการทาวทยานพนธ ผวจยจะนาเอา “ปญหาและความตองการจาเปน” มากลาวถงในหวขอ “ความสาคญและความเปนมาของปญหา” (บทท 1) เพอยนยนวา “ทาไมถงตองพฒนานวตกรรมนนๆ”

23/11/61

4

การวจยเชงปฏบตการ (Action Research: AR) เปนการวจยทมจดมงหมายเพอแกปญหา ใหเกดการเปลยนแปลง ควบคกบการเรยนร และการพฒนาความรใหมจากการปฏบตงานจรงของผวจยและผรวมวจย ตามหลกการเรยนรจากการกระทา (action learning) ตามวงจรแบบเกลยวสวาน (spiral cycle) ของกจกรรมการวางแผน การปฏบต การสงเกตผล และการสะทอนผล โดยผลจากการวจยจะมขอจากดในการนาไปเผยแพรเพอใชในวงกวาง เนองจากเปนการวจยในบรบทเฉพาะ แตกสามารถใชเปนกรณศกษาเพอประยกตใช ในบรบททคลายคลงกนได

กระบวนการหลกของการวจยและพฒนา (R&D) 3 ขนตอน ดงน 1) การกาหนดนวตกรรม 2) การพฒนานวตกรรมและนาไปทดลองในภาคสนาม โดยพฒนาบคลากรทเกยวของใหม “ความร” (knowledge) ในนวตกรรมเพอนาไปสการปฏบตงานจรง (action) ทสงผลตอการพฒนาทงคนและงาน รวมทงคณภาพทเปนเปาหมายสดทายของการจดการศกษา 3) การเผยแพรนวตกรรม หากผลการทดลองพบวานวตกรรมนนมคณภาพตามเกณฑทกาหนด

กาหนดนวตกรรม

พฒนานวตกรรมและนาไปทดลองในภาคสนาม

เผยแพรนวตกรรม

กระบวนการหลกของการวจยและพฒนา (R&D)

23/11/61

5

นวตกรรมทางการบรหารการศกษาสวนใหญเปน “หลกการ แนวคด หรอทฤษฎ” เพอการบรหารการศกษา โดยหลกการ แนวคด หรอทฤษฎเหลานน อาจเปนนาเอามาใชโดยตรง (adopt) หรออาจปรบเอามาใช (adapt) หรออาจรเรมขนมาใหม (create) แตไมวาจะเปนอยางไร หากเอามาใชแลวทาใหการทางานดขนและสงผลใหคณภาพของการศกษาไทยดขน กนาจะถอวาใชได

adapt

ในปจจบน เนองจากความเปนสงคมความร (knowledge society) และผลจากการเปลยนแปลงกระบวนทศนใหมทางการบรหารการศกษาหลายประการ ทาใหม “หลกการ แนวคด หรอทฤษฎ” เพอการบรหารการศกษาใหมๆ เกดขนมากมาย ซงหลายหลกการ หลายแนวคด หรอหลายทฤษฎ ไดถกนาไปกลาวถงในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต แผนการศกษาแหงชาต นโยบายทางการศกษาแหงชาต หรอแมแตแผนหรอนโยบายของหนวยงานสวนกลางทเปนตนสงกดของสถานศกษาในสวนภมภาคหรอสวนทองถน เชน การบรหารแบบยดโรงเรยนเปนฐาน (school-based management) การบรหารแบบธรรมาภบาล (good government management) การบรหารงานแบบโปรงใส (transparency management) การบรหารงานทเนนความรบผดชอบ (accountability management) การบรหารแบบมงเนนผลสมฤทธ (result-based management) การบรหารเพอการเปลยนแปลง (change management) ….. ฯลฯ

23/11/61

6

การจดการความร (knowledge management) สภาพแวดลอมเพอการเรยนร (learning environment) การเรยนรแบบรวมพลง (collaborative learning) ชมชนการเรยนร (learning community) วฒนธรรมการเรยนร (learning culture) วฒนธรรมโรงเรยนทเขมแขง (strong school culture) บรรยากาศโรงเรยนเพอการเรยนร (learning school climate) ภาวะผนาการเปลยนแปลง (transformational leadership) ภาวะผนาเชงยทธศาสตร (strategic leadership) ภาวะผนาทางวชาการ (instructional leadership) ภาวะผนาแบบกระจายอานาจ (distributed leadership) ภาวะผนาของผบรหาร (principal leadership) ภาวะผนาของคร (teacher leadership) ภาวะผนาแบบเสรมพลง (empowered leadership) ภาวะผนาโรงเรยน (school leadership) ภาวะผนาทางการศกษา (educational leadership) โรงเรยนทมประสทธผล (effective school) การบรหารคณภาพโดยรวม (total quality management) การบรหารแบบมสวนรวม (participatory management) ฯลฯ

ม “นานาทศนะตอการศกษาศตวรรษท 21” สะทอนใหเหนถงการเกดขนของกระบวนทศนใหมทางการศกษามากมาย ทบคลากรทางการศกษา โดยเฉพาะในสถานศกษา ควรรบร ควรทาความเขาใจใหกระจาง เพอการตดสนใจสการปฏบตทมประสทธผล เชน Bloom’s Digital Taxonomy of Educational Objective ซงเพงมการปรบปรงแกไขในป 2001 และ 2007 หรอรปแบบการเรยนร เชน Project-Based Learning, Problem-Based Learning, Inquiry-Based Learning หรอรปแบบการประเมนผล (assessment) รวมทงหลกความรวมมอ (collaboration) ทแมมการกลาวถงมาตงแตพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แตในชวงเวลานน ความกาวหนาของเทคโนโลยดจตอลยงไมเขมขนมากเทาในปจจบน เปนภาพของกระบวนทศนแบบเดมในศตวรรษท 20 เปนภาพของการเรยนการสอนในหองเรยนแบบพบปะกน (face to face) ยงไมมภาพของคาวา “ดจตอล” หรอ “ออนไลน” มาบรณาการอยางชดเจน จนกลายเปนกระบวนทศนใหมขนมา เชน การประเมนผลออนไลน โครงการ PBL ออนไลน หรอแมแต Digital Taxonomy of Educational Objective ไมนบรวมแนวคดใหมๆ อนๆ เชน ชมชนการเรยนรออนไลน การสรางเครอขายทองถนและโลก การสอสารและความรวมมอออนไลน เปนตน

23/11/61

7

หลกการ แนวคด ทฤษฎ ตางๆ เหลานน (ยงมอกมากมาย) ถอเปนนวตกรรมใหมทางการบรหารการศกษา ทคาดหวงวา หากบคลากรทางการศกษา “มความร” (knowledge) แลวกระตนใหพวกเขานาความรเหลานไปส “การปฏบต” (action) กจะกอใหเกดพลง (power) ใหการปฏบตงานในหนาทเปนไปอยางมประสทธภาพและประสทธผลยงขน ตามแนวคด “knowledge + action = power” หรอตามคากลาวทวา “make them know what to do, then encourage them do what they know” หรอ “link to on-the-job application”

หลกการ แนวคด ทฤษฎ รวมทงกระบวนทศนใหมทางการศกษาเหลานน สามารถนาไปสการปฏบตไดดวยกระบวนการ Research and Development: R&D ใน 6 ขนตอนขอสงเกต – มผออกแบบงานวจย “พฒนารปแบบ....” วาเปน R&D แตขาดการทดลองใชจรงในภาคสนาม เหนวารปแบบนนนาจะเปน policy research ทม 2 ขนตอนหลก คอ ขนตอนแรกวจยเพอใหไดรางตวแบบ ขนตอนทสองเอารางตวแบบนนไปตรวจสอบหรอยนยนดวยเทคนควธวจยอยางใดอยางหนง

การศกษาวรรณกรรมทเกยวของในบทท 2 ถอเปนจดเรมตนทสาคญของการวจยและพฒนา (R&D) ของนกวจย เพราะจะทาใหได “โปรแกรมพฒนา/นวตกรรม......” ทถอเปนกรอบแนวคดเพอการวจยวา “มจดมงหมายเพออะไร มรปรางหนาตาเปนอยางไร และจะพฒนาอยางไร ดงนน วธดาเนนการวจยในบทท 3 จงจะเรมตนดวยการนาเอา “โปรแกรมพฒนา/นวตกรรม..... ทถอเปนกรอบแนวคดเพอการวจย” นนเปนตวตงตนในขนตอนท 1 และการออกแบบวจยภาคสนามจะใหมอยางนอย 2 โครงการ คอ “โครงการพฒนาความรใหกลมทดลอง” และ “โครงการกลมทดลองนาความรสการปฏบต”

23/11/61

8

การตรวจสอบกรอบแนวคดเพอการวจยและการปรบปรงแกไข เพอตรวจสอบความสอดคลองกบปญหา ความจาเปน และบรบท ประกอบดวย 2 กจกรรมหลก คอ การตรวจสอบ “โปรแกรมพฒนา/นวตกรรม..... ทถอเปนกรอบแนวคดเพอการวจย” ทพฒนาไดจากบทท

2 โดยวธการขางลางนวธการใดวธการหนง หรอกาหนดเพมเตม หรอหลายวธผสมกน เชน การสมภาษณเชงลก (in-depth interview) ผทรงคณวฒ ทงทางวชาการและทางการปฏบต เปนใครและจานวนเทาไร

ขนกบเกณฑทจะกาหนด การอภปรายกลมเปาหมาย (focus group discussion) เปนกลมเปาหมายทมจดมงหมายจะนาโปรแกรมไปเผยแพรและ

ใชประโยชน การวจยเชงสารวจ (survey study) เพอสอบถามความเหนจากกลมตวอยางของประชากรทเปนกลมเปาหมายทจะนา

โปรแกรมไปเผยแพรและใชประโยชน การปรบปรงแกไขโปรแกรมตามขอเสนอแนะทไดรบ

ผลสบเนองจาก...การศกษาวรรณกรรมทเกยวของในบทท 2

“โปรแกรมพฒนา/นวตกรรม.....” อาจกาหนดเปนชออนไดตามความเหมาะสม

การจดทาคมอประกอบโปรแกรม ประกอบดวยกจกรรมหลก คอ การจดทาคมอประกอบโปรแกรม ในโครงการอยางนอย 2 โครงการ คอ

1. คมอประกอบโครงการพฒนาความรใหกบกลมทดลอง เปนความรเกยวกบ “นวตกรรม” ทพฒนาขน และความรเกยวกบ “งาน” ทจะใหพวกเขาปฏบต ดวยวธการฝกอบรม การสมมนา การศกษาดงานตนแบบ การศกษาเปนกลม การศกษาดวยตนเอง เปนตน

2. คมอประกอบโครงการกลมทดลองนาความรสการปฏบต “on the job developing” ซงอาจเปนคมอการมอบหมายงานใหศกษาคนควา การสมมนากลมยอย การเปนพเลยง เพอนชวยเพอน การประชม การแลกเปลยนเรยนร การถอดบทเรยน หรออนๆ ทเชอมโยงไปถงภาระงานทกาหนดใหปฏบตเปนระยะๆ

จดทาคมอ...ประกอบโปรแกรม/นวตกรรม

23/11/61

9

ขนตอนนถอเปนภาระงานทหนกสาหรบผวจย ตองใชเวลา ความขยน อดทน และความพยายามสง อยางนอยกประมาณ 1 ภาคเรยน แตกขนกบผลการทางานในระยะทผานมาของผวจยดวย หากในบทท 2 ผวจยไดศกษาวรรณกรรมทเกยวของไวไดด กจะทาใหม “ความร” ทจะนามาจดทาเปนคมอประกอบโปรแกรมทเพยงพอ ทงในสวนทเกยวกบ “นวตกรรม” และเกยวกบ “งาน” และขอใหขอสงเกตดวยวา “คมอประกอบโปรแกรม” น อาจเปนคมอทเปนเอกสารตามทนยมใชกนโดยทวไป หรออาจเปนคมอเพอ e-learning เชน แผนซดเพอศกษาจากคอมพวเตอร เปนตน หรออาจผสมกนหลากหลายลกษณะ

การตรวจสอบโปรแกรมและการปรบปรงแกไข 3 ระยะ ประกอบดวย 3 กจกรรมหลก แตกไมตายตว ผวจยอาจปรบเปลยนตามความเหมาะสม โดยยดจดมงหมายเพอการตรวจสอบและการปรบปรงแกไข

1. การตรวจสอบภาคสนามเบองตนและการปรบปรงแกไข (preliminary field checking and revision) กบกลมเปาหมาย ผเกยวของ ผมสวนได เสย และอนๆ แลวแตความเหมาะสมกบงานวจย จานวนหนง ดวยวธการสมภาษณเชงลก หรอการอภปรายกลมเปาหมาย แลวแตกรณ หรอทงสองวธ มจดมงหมายในการตรวจสอบคณภาพของโปรแกรม ทอาจใชเกณฑความถกตอง (accuracy) ความเปนไปได (feasibility) ความสอดคลอง (congruency) และความเปนประโยชน (utility)

ตรวจสอบโปรแกรม/นวตกรรม...และปรบปรงแกไข... RD..RD..RD..

23/11/61

10

2. การตรวจสอบภาคสนามครงสาคญและการปรบปรงแกไข (main field

checking and revision) กบกลมเปาหมาย ผเกยวของ ผมสวนไดเสย และอน ๆ แลวแตความเหมาะสมกบงานวจย จานวนหนง ทไมซากบขอ 1 ดวยวธการสมภาษณเชงลก หรอการอภปรายกลมเปาหมาย แลวแตกรณ หรอทงสองวธ มจดมงหมายในการตรวจสอบคณภาพของโปรแกรม ทอาจใช เกณฑพจารณาเชนเดยวกบขอ 1 คอ ความถกตอง ความเปนไปได ความสอดคลอง และความเปนประโยชน

3. การตรวจสอบเพอการยนยนและการปรบปรงแกไข (confirmative checking and revision) อาจใชแบบสอบถามกลมเปาหมาย ผเกยวของ ผมสวนไดเสย และอนๆ จานวนหนง ทไมซากบขอ 1 และขอ 2 โดยอาจประยกตใชเทคนคการวเคราะหหาคาดชนความสอดคลอง (Item Objective Congruence Index: IOC) ระหวาง “ความร” ทกาหนดในคมอประกอบโปรแกรมกบวตถประสงคทคาดหวง ผลจากการตอบแบบสอบถาม นามาวเคราะหหาคา IOC หากรายการใดมคาตามเกณฑทกาหนด เชน สงกวา .50 กแสดงวา “ความร” นน มความสอดคลองกบวตถประสงคทคาดหวง นอกจากนน หากในแบบสอบถามนน มคาถามแบบปลายเปด และไดรบขอเสนอแนะเพอการปรบปรงแกไข กนาขอเสนอแนะนนไปพจารณาปรบปรงแกไขคมอประกอบโปรแกรมดวย

สรางเครองมอเพอการทดลองโปรแกรม/นวตกรรมในภาคสนาม หากประยกตจากแนวคดของ Guskey (2000) ควรมแบบประเมน 5 ประเภท คอ

1. แบบประเมนปฏกรยา (reaction) ของกลมทดลองตอโครงการแตละโครงการหลงสนสดการดาเนนงานของโครงการนนๆ เพอดประสทธผลของโครงการและหาขอบกพรองในการปรบปรงแกไข โดยอาจวธการระดมสมอง การถอดบทเรยน หรออนๆ เพอใหไดขอมลสะทอนกลบตามความเหมาะสม2. แบบประเมนความร (knowledge) ของกลมทดลอง โดยเฉพาะความรจากการดาเนนตาม “โครงการพฒนาความรของกลมทดลอง” ทงนเพอใหทราบถงระดบของความร ความเขาใจ ทกษะ และทศนคต วามมากเพยงพอทจะนาไปสการปฏบตไดหรอไม หลงจากมการดาเนนงานตามโครงการประเภทนแลว

สรางเครองมอเพอ.....การทดลอง

* สรางเครองมอ หลงขนตอนท 4 ท “นวตกรรม” ไดรบการปรบปรงจนลงตวแลว

23/11/61

11

3. แบบประเมนการนาความรสการปฏบต (from knowledge to action) ของกลมทดลอง เปนการประเมนหลงจากทมการดาเนนงานตาม “โครงการนาความรสการปฏบต” ไปแลวระยะหนง โดยอาจมการประเมนเปนระยะๆ หรอเมอสนสดโครงการในตอนทายของการวจย 4. แบบประเมนการเปลยนแปลง (change) โดยอาจใชแบบสอบถาม แบบสมภาษณ แบบสงเกต แบบบนทกขอมล ภาพถาย หรออนๆ ทแสดงใหเหนถงการเปลยนแปลงในมตตางๆ เชน การเปลยนแปลงในงานทปฏบต การเปลยนแปลงในบรรยากาศองคการ การเปลยนแปลงในเทคนคหรอวธการทางาน และอน ๆ โดยอาจเกบขอมลจากผเกยวของหลายฝาย5. แบบประเมนผลการเรยนรทเกดขนกบนกเรยน (student learning outcome) ในกรณทโปรแกรมนนสงผลถงนกเรยนดวย อาจเปนแบบประเมนความร ความเขาใจ ทกษะ ทศนคต หรออนๆ รวมทงความพงพอใจของนกเรยนตอปรากฏการณทเกดขน

การทดลองโปรแกรม/นวตกรรมในภาคสนาม (trial) ถอเปนภาระงานทหนกขนตอนหนง โดย

การทดลองใชโปรแกรมในหนวยงานทเปนกลมเปาหมายการทดลอง ทกาหนดตามรปแบบการวจยกงทดลอง (quasi-experiment) รปแบบใดรปแบบหนง เชน แบบการวจยแบบกลมควบคมไมไดสม แตมการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (nonrandomized control-group pretest-posttest design)

การทดลองโปรแกรม/นวตกรรม....ในภาคสนาม

23/11/61

12

การทดลองโปรแกรม/นวตกรรมในภาคสนาม อาจใชระยะเวลา 1 ภาคเรยน เพอใหมเวลาเพยงพอตอการดาเนนงานในโครงการ 2 ประเภท คอ 1) โครงการพฒนาความรกลมทดลอง ในระยะเรมแรกของการทดลอง 2) โครงการกลมทดลองนาความรสการปฏบต โดยผวจยสามารถกาหนดชอโครงการไดตาม

ความเหมาะสม สรปผลการทดลอง และปรงปรงแกไขโปรแกรม โดยการสรปผลนนมจดมงหมายเพอดวาโปรแกรมทพฒนาขนนนมคณภาพสงผลตอการเปลยนแปลงทดขนตามเกณฑทผวจยกาหนดในมตตางๆ ตามเครองมอการประเมนทสรางขนในขนตอนท 5 หรอไม? ในกรณการปรบปรงแกไขนน เปนการปรบปรงแกไขโปรแกรมโดยพจารณาขอมลจากการสงเกต การบนทก การสมภาษณ การถอดบทเรยน และอนๆ ทผวจยใชในทกระยะของการดาเนนการทดลอง

From knowing.. To.. Acting

step by step

การเขยนรายงานการวจยและการเผยแพรผลงานวจย มประเดนทควรนาเสนอดงน ผลการตรวจสอบกรอบแนวคดเพอการวจยและการปรบปรงแกไข ผลการจดทาคมอประกอบโปรแกรม ผลการตรวจสอบโปรแกรมและการปรบปรงแกไข 3 ระยะ ผลการตรวจสอบภาคสนามเบองตนและการปรบปรงแกไข ผลการตรวจสอบภาคสนามครงสาคญและการปรบปรงแกไข ผลการตรวจสอบเพอการยนยนและการปรบปรงแกไข ผลการสรางเครองมอเพอการทดลองในภาคสนาม ผลการทดลองโปรแกรมในภาคสนาม (trial) เปนการบรรยายถงเหตการณทดลองในภาคสนาม แสดงผลจากแบบประเมน

ตางๆ ทใช ผลผลตสดทายจากการวจย คอโปรแกรมพฒนาทไดรบการปรบปรงแกไขจากขอมลสะทอนกลบทไดรบในชวงการดาเนนการ

ทดลองใชโปรแกรม กรณการเผยแพรผลงานวจย เชน การนาเสนอผลงานวจยในการสมมนาวชาการ การตพมพในวารสาร การจดพมพเปนเอกสารหรอตารา การนาเสนอในเวบไซดรปแบบใดรปแบบหนง เปนตน

เขยน....รายงาน

23/11/61

13

คาแนะนา ---- การนาเสนอผลการวจย ผวจยควรนามาเสนอเปนระยะๆ หรอหลงเสรจสนการทาวจยแตละขนตอน ไมรอจนกวาเสรจสนทกขนตอน มฉะนนจะเกดสภาพของภเขาขอมล หรอสภาพไดหนาลมหลง อาจมผลทาใหนาเสนอขอมลไมครบถวนสมบรณตามทปฏบตจรง มความสบสน อนเนองจากความเรงรดของเวลา ความเหนอยลา ความทอแทใจ ความหลงลม และความมากมายของขอมล

...ในกลมเปาหมายทมคณสมบตเดยวกบกลมทใชในการทดลอง เชน การวจยมงพฒนานวตกรรมเพอใชกบบคลากรในสถานศกษาขนพนฐาน...เมอดาเนนการทดลองนวตกรรมนนในสถานศกษาขนพนฐาน 1 แหง (เปนแหลงทดลอง) แลวพบวานวตกรรมนนมคณภาพตามเกณฑทกาหนด กสามารถนาไปเผยแพรเพอใหสถานศกษาขนพนฐานอนๆ ทวประเทศไดพจารณาใช โดยเชอวา หากสถานศกษาเหลานน มการปฏบตตามคมอและขนตอนตางๆ ทผวจยจดทาขน กจะสงผลใหเกดผลลพธตามทคาดหวงได

ผลลพธของ R&D แตกตางจากผลลพธของ AR --- “ผลลพธจาก AR มขอจากดในการนาไปเผยแพรหรออางอง เพอใชในวงกวาง เนองจากเปนการวจยเพอปฏบตจรงในบรบทเฉพาะ แตสามารถนาเอาประเดนขอคด หรอเหตการณสาคญทเกดขนเปนขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใชในสถานการณอนทมลกษณะคลายคลงกน หรอทกาลงมงใหเกดการเปลยนแปลงในลกษณะเดยวกนได”

23/11/61

14

หากตดสนใจทา R&D ในเรองใดเรองหนง สงทผวจยควรเรมทาแตเนนๆ คอ การ review วรรณกรรมทเกยวของกบนวตกรรมทจะพฒนานน เพอนาเสนอไวในบทท 2 เปนวรรณกรรมทใหมๆ ไมลาสมย ทงจากเอกสาร ตารา และจากอนเตอรเนต ทสาคญตองเปนนวตกรรมใหมๆ กระบวนทศนใหมๆ หากยงหลงตดกบของเกา จะไมเกดประโยชน และจะเสยเวลาเปลา นอกจากนนอาจศกษาแนวคดเกยวกบการพฒนาบคลากรหรอการพฒนาวชาชพ แนวคดการออกแบบโปรแกรม ดวย เพอเปนแนวทางในการออกแบบนวตกรรม และแนวทางในการดาเนนการทดลองในภาคสนาม – หาก review ไวดเพยงใด กจะทาให ผวจยทา “คมอ” ประกอบนวตกรรมในชวงทาวจยไดสะดวกมากขนเทานน

เนนยาเรองขอมลใหมๆ แนวคดใหมๆ กบงานวจยทกประเภท เพราะสงคมปจจบนเปลยนแปลงเรวมาก ผวจยตองระมดระวง กาวใหทนกบการเปลยนแปลง ไมหลงตดกบของเกา ขอมลเกา แนวคดเกา หรอกระบวนทศนเกา

http://ednet.kku.ac.th/~edad/OLD/Jintana.pdf

http://ednet.kku.ac.th/~edad/OLD/anan_thesis[1].pdf

http://ednet.kku.ac.th/~edad/OLD/Dissertation_Pdf/Sumat.pdf

http://www.mbuisc.ac.th/phd/thesis/thawon_proposal.pdf

23/11/61

15

เปนนกสรางสรรค (creator) เปนนกนวตกรรม (innovator) เปนนกประดษฐคดคน (inventor) เปนนกพฒนา (developer) เปนนกเปลยนแปลง (change agent) เปนนกแกปญหา (problem solver) เปนนกทดลอง (experimenter) เปนนกเผยแพร (distributor) เปน ……………..