1

แผนการจัดการเรียนรู ตามหลักทฤษฎี CONSTRUCTIONISM

ดวยสื่อ ทรูปลูกปญญา (สื่อดิจิทัลเสริมการเรียนการสอน 8 กลุมสาระการเรียนรู) กลุมสาระ การเรียนรูภาษาไทย

ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 หนวย หลักการใชภาษาไทยมาตรฐาน หนวยยอย ชนิดและหนาที่ของคําในภาษาไทย เวลา 10 ชั่วโมง ...........................................................................................................................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู สาระที่ 4 หลักการใชภาษาไทยมาตรฐาน ท 4.1 : เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษ

ภูมิปญญาทางภาษา และรกัษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาต ิ

2. ตัวชี้วัด ท 1.1 ป. 6/3 อานเรื่องส้ันๆ อยางหลากหลาย โดยจับเวลา แลวถามเกี่ยวกับเรื่องท่ีอาน ท 1.1 ป. 6/8 อานหนังสือตามความสนใจ และอธิบายคุณคาท่ีไดรับ ท 1.1 ป. 6/9 มีมารยาทในการอาน ท 4.1 ป. 6/1 วิเคราะหชนิด และหนาท่ีของคําในประโยค

3. สาระสําคัญ คําในภาษาไทยแบงออกเปน 7 ชนิด ซ่ึงแตละชนิดมีหนาท่ีแตกตางกันไป เชน เปนประธาน ของประโยค เปนกริยา เปนกรรม หรือเปนสวนขยาย การเรียนรูชนิดของคําและหนาท่ีของคําในประโยคจะทําใหสามารถแตงประโยค และใชภาษาไทยไดอยางถูกตอง นอกจากนี้การฝกทักษะ การอานในใจซ่ึงเปนการอานท่ีไมไดเปลงเสียงออกมา จะเกิดประโยชนในการใชภาษาในชีวิตประจําวัน โดยทําใหสามารถอาน จับใจความสําคัญของเรื่องไดดี และรวดเร็วยิ่งขึ้น

2

4. จุดประสงคการเรียนรู เม่ือนักเรียนไดเรียนรูเรื่อง ชนิดและหนาท่ีของคําในภาษาไทย นักเรียนสามารถ

4.1 ดานความรู - วรรณกรรมเรื่อง ภาษาไทย ภาษาของเรา

- การอานในใจ และการจับใจความสําคัญ - ชนิดและหนาท่ีของคําในประโยค

4.2 ดานทักษะ/กระบวนการ - การฟงส่ิงท่ีครูและเพ่ือนพูด

- การพูดตอบคําถาม และการพูดแสดงความคิด - การอานออกเสียงสะกดคํา - การเขียนสะกดคํา

- การคิดวิเคราะห 4.3 ดานเจตคติ - เห็นคุณคาของการใชภาษาไทยในชีวิตประจําวัน

- มีความกระตือรือรน สนใจใฝรู - มีความรับผิดชอบในงานของตน และมีสวนรวมในการทํากิจกรรม

- มีนิสัยรักการอานและเขียน - มีมารยาทในการอาน

5. สาระการเรียนรู คําในภาษาไทยแบงออกเปน 7 ชนิด ซ่ึงแตละชนิดมีหนาท่ีแตกตางกันไป เชน เปนประธาน ของประโยค เปนกริยา เปนกรรม หรือเปนสวนขยาย การเรียนรูชนิดของคําและหนาท่ีของคําในประโยคจะทําใหสามารถแตงประโยค 6. นวัตกรรมที่ใช กระบวนการเรียนรูเพ่ือสรางสรรคดวยปญญา (Constructionism) 7. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู การพัฒนากระบวนการคิดและการเรียนรูของผูเรียนโดยใชทฤษฎี

3

(Constructionism) มี 6ขั้นตอน ดังนี ้1. ขั้นสรางความสนใจ 2. ขั้นใสใจเรียนรู 3. ขั้นสูการปฏิบัติ 4. ขั้นจัดองคความรู 5. ขั้นควบคูแลกเปล่ียน 6. ขั้นหม่ันเพียรประเมินผล

8. กิจกรรมการเรียนรู 1. ขั้นสรางความสนใจ - ครูสนทนานําเขาสูบทเรียนในหนวยการเรียนรูเรื่อง หลักการใชภาษาไทยมาตรฐาน หนอยยอย เรื่อง ชนิดและหนาท่ีของคําในภาษาไทย และใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน -นักเรียนชมวีดีทัศนของสื่อดิจิทัลเสริมการเรียนการสอน 8 กลุมสาระการเรียนรูกลุมสาระภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษา เรื่อง ชนิดและหนาท่ีของคํา เพ่ือใหนักเรียนไดเรียนรูทบทวนเรื่องของชนิดของคํา การเรียนรูคําท่ีมีท่ีมีวิธีการนําเสนอท่ีนาสนใจ เนื้อเรื่องในรูปแบบของนิทาน เรื่อง คําเปน คําตาย ซ่ึง อธิบายโดยใชนิทานเปนส่ือ เพ่ือใหนักเรียนไดเห็นตัวอยาง และเปนแนวทางในการเรียนรูเรื่องชนิดและหนาท่ีของคําไทย และดูตัวอยางในส่ือเวปไซดทรูปลูกปญญา ในคลังความรู ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท่ี 6 เรื่อง คําและชนิดของคํา จากวิดีโอตอนท่ี 1

4

- นักเรียนและครูรวมกันสรุปเนื้อหาจากการชมวีดีทัศน และรวมกันสนทนาและระดมและระดมความคิดนักเรียนวามีความสนใจศึกษาเรื่องใดในเนื้อหาชนิดของคํา 7 ชนิด คือ คํานาม คําสรรพนาม คํากริยา คําสันธาน คําวิเศษณ คําบุพบท และคําอุทาน - นักเรียนเขากลุมท่ีจะศึกษาตามความตองการและความสนใจของนักเรียนไดท้ังหมด 5 กลุม ๆ ละ 4 คน นักเรียนแตละกลุมเลือกหัวหนา รองหัวหนา และเลขานุการ ของกลุมแตละกลุม ขั้นตอนการสรางความสนใจใหนักเรียนเกิดความอยากรู สนใจ เกิดขอสงสัย และตองการหาคําตอบในประเด็นท่ีสงสัยจากการชมวีดีทัศน ครูท่ีปรึกษาทําหนาท่ีคอยแนะนํา ช้ีแนะ กระตุนใหนักเรียนเกิดความอยากรู ใหคําปรึกษา ใหความสะดวกแกนักเรียน พรอมท้ังเช่ือมโยงเขาสูประเด็นท่ีนักเรียนสนใจเกี่ยวกับชนิดของคํา ท่ีตองการจะศึกษาจากแหลงเรียนรูใกลตัว เชนหองสมุด อินเทอรเน็ต ครูเตรียมใบงาน ใบความรู ส่ือการเรียนการสอน เพ่ือสงเสริมใหนักเรียนเกิดความอยากรู

5

2. ขั้นใสใจเรียนรู 2.1 นักเรียนแตละกลุมรวมกันวางแผนศึกษาจากแหลงเรียนรูตางๆ จํานวน 7 กลุมประกอบดวย กลุมท่ี 1 คํานาม กลุมท่ี 2 คําสรรพนาม กลุมท่ี 3 คํากริยา กลุมท่ี 4 คําสันธาน กลุมท่ี 5 คําวิเศษณ กลุมท่ี 6 คําบุพบท กลุมท่ี 7 คําอุทาน 2.2 นักเรียนแตละกลุมเขียนแผนภาพความคิดแบบเรียงลําดับเหตุการณ โดยระบุเนื้อหาท่ีนักเรียนตองการจะเรียนรู และนําเสนอแผนภาพความคิดในกลุมเพ่ือใหเพ่ือนในกลุมรวมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเพ่ิมเติม ในขั้นตอนนี้ ครูท่ีปรึกษาจะคอยดูแลเนื้อหาและกิจกรรมท่ีนักเรียนสนใจท่ีจะไปศึกษาพรอมแนะนําแหลงเรียนรู แหลงศึกษาคนควา ใหคําแนะนําในการศึกษาคนควา ใชคําถามเพ่ือกระตุนใหนักเรียนอยากคนพบหาคําตอบดวยตนเอง เปนขั้นตอนท่ีทําใหนักเรียนสามารถหาคําตอบ และเกิดแนวคิดในส่ิงท่ีสงสัย ทําใหนักเรียนคิดวิธีการแกปญหา ใหนักเรียนใชวิธีการเลานิทานมาเปนส่ือในการอธิบายความหมายและหนาท่ีของคําตามท่ีตนเองไดรับมอบหมายใหเกิดความสนุกและอยากเรียนรู 3. ขั้นสูการปฏิบัติ นักเรียนแตละกลุมแยกกันไปศึกษาตามความตองการและความสนใจตามกลุมหัวขอท่ีตนเองไดรับ อธิบายความหมาย รายละเอียดของคําชนิดตาง ๆ ตลอดจนหนาท่ีของคําในประโยค พรอมยกตัวอยางการนําไปใชจริง ครูมีหนาท่ีแนะนําใหนักเรียนฝกการสังเกต และจดบันทึกขอมูล

6

ท่ีนักเรียนสนใจหรือเกิดขอสงสัย ครูชวยใหความรูและแนะนําหนังสือ ส่ืออ่ืน ๆ ท่ีอยูใกลตัวใหนักเรียนไดคนควาเพ่ิมเติม เพ่ือใหเกิดความชัดเจนในส่ิงท่ีอยากเรียนรู ในขั้นตอนนี้ ครูท่ีปรึกษาจะกระตุนใหนักเรียนไดศึกษาคนควาเพ่ือใหนักเรียนเกิดองคความรูไดดวยตนเอง นอกจากนี้ครูแนะนําใหนักเรียนไดคนควาส่ิงท่ีสนใจเพ่ิมเติมจากการศึกษาแหลงเรียนรูอ่ืน ๆ และทําแบบฝกหัด เพ่ือใหเกิดองคความรูท่ีเขาใจไดดวยตนเอง นอกจากนี้ใหนักเรียนไดคนควาส่ิงท่ีสนใจเพ่ิมเติมเพ่ือใหนักเรียนสามารถคิด และนําไปตอยอดลงมือปฎิบัติ สรางผลงานของกลุม 4. ขั้นจัดองคความรู นักเรียนแตละกลุมไปศึกษาชนิดและหนาท่ีของคํา ท้ัง 7 ชนิด แลวนักเรียนแตละกลุมรวบรวมความรูจากการศึกษาจากแหลงเรียนรูและจัดองคความรูในรูปแบบตาง ๆ โดยแตละกลุม ไดรวบรวมความรูท่ีไดศึกษามาจัดเปนผังมโนทัศน แบบเรียงลําดับเหตุการณ จัดลําดับความรู โดยใชนิทานเปนส่ือ และจัดทําเปนหนังสือเลมเล็ก ท่ีมีสีสันนาสนใจ อานเขาใจงาย ในขั้นตอนนี้ ครูมีบทบาทในการใชคําถามทบทวนเรื่องราวท่ีนักเรียนไดเรียนรู หรือเปดโอกาสใหนักเรียนรวมกันอภิปรายใหไดขอสรุปรวมกันเกี่ยวกับเนื้อหาสาระท่ีไดศึกษาเรียนรู ตรวจสอบความพรอมของนักเรียนในการเตรียมเนื้อหาสาระ ตรวจสอบเนื้อหาตรงตามวัตถุในการศึกษาหรือไม เติมเต็มเนื้อหาในครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรูหรือวิธีปรับปรุงผลงานเพ่ือนําไปพัฒนาผลงานตอไป

7

5. ขั้นควบคูแลกเปลี่ยน นักเรียนเตรียมผลงานของตนเองพรอมท่ีจะนําเสนอใหแกเพ่ือนในหองเรียน เพ่ือนตางหองเรียน และนําเสนอใหนักเรียนท้ังโรงเรียน โดยนําเสนอผลงานของแตละกลุมโดยการเลานิทานผานหองออกอากาศของทรูปลูกปญญา ( Show and Share) และการเลานิทานประกอบละครใหนักเรียนในหองตาง ๆ ไดชมผลงาน เพ่ือฝกการถายทอดความรูท่ีไดศึกษาใหผูอ่ืนเขาใจ กลาแสดงออกและมีความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง ซักถามแลกเปล่ียนเรียนรูกับเพ่ือน ในขั้นตอนนี้ครูมีบทบาทในการบอกวัตถุประสงคและวิธีการนําเสนอใหแกนักเรียนเตรียมส่ือ อุปกรณดานเทคโนโลยี เชน เครื่องมือในการออกอากาศ อุปกรณ สถานท่ี อํานวยความสะดวกในการนําเสนอผลงานของนักเรียน ใหความสําคัญกับผูนําเสนอผลงานชวยควบคุมดูแลใหแรงจูงใจ ชมเชยเม่ือนักเรียนนําเสนอผลงานไดด ี 6. ขั้นหม่ันเพียรประเมินผล การจัดกิจกรรมการเรียนรูตามแนวคิดทฤษฎี Constructionism การประเมินเปนส่ิงท่ีจําเปนในการจัดกระบวนการเรียนรู เพราะผลท่ีไดจากการประเมินจะทําใหครู และผูเกี่ยวของทราบถึงการพัฒนาหรือความกาวหนาในการเรียนรูของนักเรียน เพ่ือเปนแนวทางในการจัด

8

กิจกรรม หรือสภาพแวดลอมใหสอดคลองกับความสามารถ ความตองการ และความสนใจของนักเรียนในการจัดกิจกรรม วิธีการประเมิน มีการประเมินตามสภาพจริง เชน การประเมิน ช้ินงาน หรือการนําเสนอผลงานในรูปแบบตางๆ ซ่ึงเปนการประเมินจากกิจกรรมดวยวิธีท่ีหลากหลาย ไดแก พฤติกรรมท่ีแสดงออกท้ังดานการพูด การฟง การอาน การอภิปราย การแสดงความคิดเห็น หลังจากส้ินสุดกิจกรรมนั้น ๆ เปนการฝกพูดในระดับหองเรียน และแลกเปล่ียนเรียนรูกับเพ่ือน โดยนักเรียนแตละหองไดนําผลงานของตนเองไปแลกเปล่ียนเรียนรู แสดงความคิดเห็นกับเพ่ือนตางหอง การประเมินการนําเสนอผลงานบอกถึงท่ีมา ความสําคัญ วัตถุประสงค ผูรวมงาน วัสดุอุปกรณ ขั้นตอนการดําเนินงาน ซ่ึงเปนการเรียนรูท่ีกวางขึ้น นักเรียนสามารถเห็นผลงานของเพ่ือน ๆ ท่ีอยูตางหองเรียน เปนการใหนักเรียนไดมองเห็นผลงานของตนเองและของเพ่ือนๆ ไดความรูท่ีเพ่ิมเติมขึ้นมาท่ีหลากหลาย ในขั้นตอนนี้ครูมีบทบาทสําคัญในการจัดเตรียมเครื่องมือ แบบบันทึกผลการเรียนรู แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียนรูตลอดจนการประมวลผลการเรียนรูของนักเรียน สรุปผลการประเมิน แจงผลการประเมินใหนักเรียนทราบ ใหแรงจูงใจ ใหคําแนะนําขอบกพรองของนักเรียนในสวนท่ีตองเพ่ิมเติมเพ่ือเปนแนวทางในการปฏิบัติกิจกรรมครั้งตอไป 9. ส่ือ/แหลงเรียนรู

1. ส่ือ 8 กลุมสาระ 2. หองสมุดโรงเรียน

3. แบบทดสอบกอนและหลังเรียน 4. แบบบันทึกสาระการเรียนรู 10.การวัดและประเมินผล 10.1 ส่ิงที่วัด/วิธีการ ส่ิงท่ีวัด

1. การอธิบายความหมายของชนิดและหนาท่ีของคําในประโยค การนําไปใช 2. การนําเสนอขอมูลความรูท่ีไดจากการศึกษา

3. การเห็นความสําคัญของการเรียนรูและมีเจตคติท่ีดีตอวิชาภาษาไทยซ่ึงเปนเอกลักษณ ของชาต ิ 4. แบบทดสอบกอนเรียน – หลังเรียน

9

วิธีการ 1. ตรวจแบบบันทึกสาระการเรียนรู 2. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู 3. ตรวจแบบทดสบกอนเรียน – หลังเรียน

10.2 เคร่ืองมือ 1. แบบบันทึกสาระการเรียนรู(แนบทายแผน) 2. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู (แนบทายแผน)

10

10.3 เกณฑการใหคะแนน การใหคะแนนการบันทึกสาระการเรียนรูคุณภาพดังนี้

เกณฑการวัดและประเมินผล ประเด็น

การประเมิน

ระดับคุณภาพ น้ําหนักคะแนน

10

คะแนนเต็ม 30

3 (ดี)

2 (พอใช)

1 (ปรับปรุง)

1. การอธิบายความหมายชนิดและหนาท่ีของคํา

วิเคราะหหนาท่ีและชนิดของคําในบทความไดถูกตองทุกคํา

วิเคราะหหนาท่ีและชนิดของคําในบทความผิดเพียง 2-4 คํา

วิเคราะหหนาท่ีและชนิดของคําในบทความผิดมากกวา 5 คํา 3 9

3.การนําเสนอขอมูล

ลําดับเหตุการณไดอยางตอเนื่องมีเหตุผลสอดรับกัน เนื้อหาสมบูรณ ถูกตอง

ลําดับเหตุการณไดอยางตอเนื่องไมมีเหตุผลสอดรับกัน เนื้อหา ถูกตอง

นําเสนอวกวนเขียนส่ือความไมได

2 6

11

4. การเห็นความสําคัญของการเรียนรู

มีความกระตือรือรนในการเรียนรู บันทึกขอมูลทุกครั้ง

ไมคอยมีความกระตือรือรนในการเรียนรู บันทึกขอมูลทุกครั้ง

ไมมีความกระตือรือรนในการเรียนรู ไมบันทึกขอมูลครูตองเตือนบอยๆ

2 6

แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน

เลขที ่ กระตือรือรน ในการเรียน

ซักถาม เม่ือมีขอสงสัย

เขารวม กิจกรรม

รวมทํางาน ดวยความเต็มใจ

ชวยเหลือเพ่ือน ในขณะทํางาน

รวม

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

12

16 17 18 19 20 21 22 23 24

การใหคะแนนพฤติกรรมการเรียน 5 หมายถึง แสดงพฤติกรรมทุกครั้ง 4 หมายถึง แสดงพฤติกรรมเกือบทุกครั้ง 3 หมายถึง แสดงพฤติกรรมเปนบางครั้ง 2 หมายถึง แสดงพฤติกรรมนาน ๆ ครั้ง 1 หมายถึง ไมแสดงพฤติกรรม การแปรผลคะแนนการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู

ไดคะแนน 21 - 25 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก ไดคะแนน 16 - 20 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ไดคะแนน 11 - 15 คะแนน ระดับคุณภาพ ปานกลาง ไดคะแนน 6 - 10 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช ไดคะแนน 0 - 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง

เกณฑการตัดสิน 80% ขึ้นไป

คะแนนรวมท้ังหมด 30 คะแนน ไดคะแนน 26 คะแนน ถือวา ผานเกณฑ ไดคะแนนต่ํากวา 26 คะแนน ไมผานเกณฑ

13

แบบทดสอบกอนเรียน -หลังเรียน กลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปที่ 6

จงกา ทับตัวอักษร ตรงกับตัวเลือกที่ตองการลงในกระดาษคําตอบ 1. ขอใดมีคํานามช้ีเฉพาะ 6. “ผมทําทุกส่ิง _____ คุณ” ควรเติมคําใดจึงจะ ก. โรงเรียนมีอยูทุกจังหวัด เหมาะสม ข. แมอานหนังสือ ก. สําหรับ ข. กับ ค. ขนมในจานมีรสหวาน ค. แด ง. เพ่ือ ง. สมชายรีบกาวเดิน 7. คําวา “บน” ในขอใดไมใชคําบุพบท 2. ขอใดมีคํากริยาตางจากขออ่ืน ก. ปากกาวางอยูบนโตะ ก. ฉันอวนมาก ข. แมปอนขาวลูก ข. เข็มตกอยูบนพ้ืนหอง ค. เขาเปนคนราเริง ง. น้ํารอนแลว ค. นองเลนอยูช้ันบน 3. “ท้ังหมดยืนตรง” คําวา “ตรง” ขยายคําใด ง. พอนั่งอยูบนเกาอ้ี ก. ขยายคํากริยา 8. “เฮ ! เปนไปไดอยางไร” คําพูดนี้แสดงให ข. ขยายคําวิเศษณ เห็นวาผูพูดมีความรูสึกอยางไร ค. ขยายคํานาม ก. พอใจ ข. ไมพอใจ ง. ขยายคําสรรพนาม ค. สงสาร ง. คาดไมถึง 4. ขอใดใชคําลักษณนามไมถูกตอง 9. เด็กชายปูเป ตองสนทนากับพระสงฆ ก. แมชี 3 องคกําลังเดินจงกรม เขาควรใชสรรพนามแทนตนเองวา ข. ขนมปงยังเหลือเพียง 3 แผน อยางไร ค. ผัก 3 กํา ราคา 10 บาท ก. กระผม ข. ขา ง. เขาซ้ือปลายางมา 3 ตับ ค. เรา ง. หนู

14

5. “พวกกรรมกรขยันขันแข็ง” คําวา “พวก” 10. คําใด เปนคํานามทุกคํา เปนคําชนิดใด ก. ถอนฟน ขับรถ ก. คํานามท่ัวไป ข. ประปา เลนน้ํา ข. คํานามช้ีเฉพาะ ค. สองแสง วุนวาย ค. คํานามนอกหมวดหมู ง. ความรัก การเงิน ง. คํานามบอกลักษณะ เฉลย 1. ง 2. ข 3. ก 4. ก 5. ค 6. ง 7. ค 8. ก 9. ก 10. ง