Accompagner les Elèves à besoins éducatifs …cache.media.education.gouv.fr › file › accueil › 29 › 4 › ...EANA 20 Accompagner les Elèves à besoins éducatifs particuliers

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Accompagner les Elèves à

besoins éducatifs particuliers

Elèves en situation de handicap Fiches 1 à 4

EFIV Enfants issus de familles itinérantes et/ou du voyage fiche 5

EANA Elèves Allophones Nouvellement Arrivés fiches 6 à 13

La formation continuée des professeurs FLS vise tout à la fois :

La formation et le renforcement disciplinaire : langue seconde et de scolarisa-tion, interculturalité, plurilinguisme

La prise en compte des publics (élèves allophones, élèves du voyage, coéduca-tion)

La consolidation des gestes spécifiques au FLS : didactiques de la compréhen-sion de l’écrit et de l’oral en réception et en production, de l’étude de la langue,

L’ouverture aux disciplines connexes et aux ressources culturelles et artistiques L’inclusion scolaire : travail personnel et suivi de l’élève, différenciation péda-

gogique, évaluation positive et progressive Le partenariat avec d’autres acteurs : mission de coordination, partenaires de

l’école, partenaires extérieurs à l’école Le parcours de l’enseignant en UPE2A : entrée en UPE2A, suivi, développement

professionnel (concours, CAFFA…) Formation de formateurs : actualiser ses savoirs, identifier sa place, se profes-

sionnaliser, innover

PRESENTATION GLOBALE DU PROJET DE FORMATION DE LA DISCIPLINE, DE LA

SPECIALITE ou du DOMAINE POUR 2019-2020

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EIP Elèves Intellectuellement Précoces fiche 14

SEGPA fiches 15 à 24

PRESENTATION GLOBALE DU PROJET DE FORMATION DE LA DISCIPLINE, DE LA

SPECIALITE ou du DOMAINE POUR 2019-2020

Les professeurs de lycée professionnel interviennent en LP mais également en classe de 4ème et

de 3ème des Sections d’Enseignement Général et Professionnel Adapté de collège. Il est nécessaire

par conséquent de poursuivre la professionnalisation des personnels :

Sur la connaissance du public accueilli

Sur la pédagogie (dont celle de projet) et la didactique

Sur l’articulation entre les compétences issues des documents des différents champs

professionnels et les compétences du socle

DISCIPLINE, SPECIALITE ou DOMAINE :

élèves en situation de handicap

CODE OFFREUR : 01BA01 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE :

Mme PICARD Laurence

THEMATIQUE SUR LAQUELLE il y a UN BESOIN de

FORMATION :

FORMER ET ACCOMPAGNER LES PERSONNELS

SPECIALISES OU EN COURS DE SPECIALISATION

Former et accompagner dans leurs missions, les

personnels spécialisés dans le domaine du handi-

cap. Sont concernés :

La préparation du CAPPEI y compris les

seules épreuves 2 et 3

Les PREI

Les PLP correspondants des ESMS

Les chargés de mission CDO

Les ERSEH

Numéro (s) de dispositifs et libellés : 18A0250713 « PERSONNE RESSOURCE ASH: COL-

LEGE INCLUSIF »

18A0251230 « PREPARATION A L'EPREUVE 1 DU

CAPPEI »

18A0251231 « PREPARATION A L'EPREUVE 3 DU

CAPPEI »

18A0251337 « ECHANGES/ANALYSE DE PRA-

TIQUES REFERENTS SEH 91 »

18A0251341 « PARCOURS DE FORMATION DES

NOUVEAUX ERSEH 91 »

18A0250448 « GT PROFESSEURS RESSOURCES

ECOLE INCLUSIVE »

18A0251177 « GROUPE DE TRAVAIL DES PLP

CORRESPONDANTS DES ESMS »

18A0251185 « GROUPE DE TRAVAIL DES CHARGES

DE MISSION CDO »

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Accompagner les candi-

dats au CAPPEI qui doi-

vent repasser l’épreuve

2 ou l’épreuve 3

Usage du numérique et

robotique

Compétences du référentiel des compétences des mé-

tiers du professorat et de l’éducation ou du référentiel

des compétences des formateurs CC4 Prendre en compte la diversité des élèves P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

OBJECTIFS DE FORMATION BESOINS DEJA COUVERTS EN 2018/2019

Titre du chapitre : inclure tous les élèves dans les apprentissages

COMPETENCES VISEES

NOUVEAUX BESOINS POUR LE PAF 2019/2020

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Elèves en situation de handicap

DISCIPLINE, SPECIALITE OU DOMAINE :



Mme PICARD Laurence

THEMATIQUE SUR LAQUELLE il y a UN BESOIN :

ACCOMPAGNEMENT DES COORDONNATEURS DE

DISPOSITIF ULIS

- Former et accompagner dans leurs missions,

les personnels spécialisés travaillant en ULIS :

o Les débutants en ULIS

o L’évaluation en ULIS

o Les coordonnateurs d’ULIS

Numéro (s) de dispositifs et libellés : 18A0251327 « ANALYSE/ECHANGES DE PRA-

TIQUES ULIS COLLEGE LYCEE »

18A0251330 « EVALUER EN DISPOSITIF ULIS

COLLEGE TFC »

18A0251335 « ACCESSIBILITE PEDA 2ND DE-

GRE ULIS COLLEGE ET EGPA »

18A0251986 « FORMATION DES COORDONNA-

TEURS ULIS »

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES



des compétences des formateurs

CC4 Prendre en compte la diversité des élèves P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves



COMPETENCES VISEES

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Mme PICARD Laurence


L’ECOLE INCLUSIVE POUR LES ELEVES A BESOINS

EDUCATIFS PARTICULIERS

- Former et accompagner les personnels, dans

leur pratique professionnelle, sur l’inclusion

des élèves à besoins éducatifs particuliers.

- Former les personnels enseignants et

d’éducation à :

- L’inclusion scolaire

- L’insertion professionnelle des élèves handica-

pés

- L’attestation de compétences professionnelle

- Le PAP

Numéro (s) de dispositifs et libellés : 18A0250453 « PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT ET

INCLUSION SCOLAIRE »

18A0250685 et 18A0250691 « HANDICAP ET EN-

SEIGNEMENT »

18A0251190 « ATTESTATIONS COMPETENCES PRO

ETABLISSEMENT SPECIALISE »

18A0251249 « ACCOMPAGNER VERS L'INSERTION

PRO LES ÉLÈVES HANDICAPES »

18A0251278, 18A0251284 et 18A0251290 « VERS

UNE GESTION DE L'HETEROGENEITE »

18A0250720 « LE PLAN D'ACCOMPAGNEMENT

PERSONNALISE (PAP) »

18A0251239 « SEMINAIRE ACADEMIQUE ASH »

Dispositif cadre FIL : 20182625 « Handicap et

enseignement »

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

A destination des CPE :

vie scolaire et élèves à

besoins éducatifs parti-

culiers




CC4 Prendre en compte la diversité des élèves P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves



COMPETENCES VISEES

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Mme PICARD Laurence


LES ELEVES A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS

- Former et accompagner les per-

sonnels enseignants et

d’éducation, dans leur pratique

professionnelle, sur la prise en

compte des élèves présentant des

troubles ou porteurs de handicap :

-

- Connaissance des troubles

- Réponses pédagogiques et didac-

tiques

- Les troubles du spectre autistique ;

- Les troubles de l’attention et du

comportement ;

- La déficience intellectuelle

- La déficience visuelle

- La déficience auditive

- Les langages :

- Braille

- LSF

- La dysphasie

- La dyslexie

- La dyspraxie

Numéro (s) de dispositifs et libellés : - 18A0250697 « APPROCHES SENSORI-MOTRICES APPRENTISSAGE AU-

TISME »

- 18A0250700 « SENSIBILISATION AUX TROUBLES DU SPECTRE AUTIS-

TIQUE »

- 18A0250705 « TROUBLES DU COMPORTEMENT CHEZ L'ENFANT ET

L'ADOLESCENT : DE L'IDENTIFICATION A LA SCOLARISATION »

- 18A0250728 « DEFICIENCE INTELLECTUELLE ORIGINE ET EVALUATION »

- 18A0250730 « LIRE ET ECRIRE EN BRAILLE INTEGRAL »

- 18A0250732 « INITIATION ET PERFECTIONNEMENT BRAILLE »

- 18A0250736 « DYSPHASIE: MIEUX CONNAITRE POUR MIEUX AGIR »

- 18A0250740 « DYSLEXIE: MIEUX CONNAITRE POUR MIEUX AGIR »

- 18A0250742 « DYSPRAXIE, MIEUX CONNAITRE POUR MIEUX AGIR.

TROUBLE SPECIFIQUE DE LA COORDINATION MOTRICE »

- 18A0250749 « PICTOGRAMMES DANS UNE DEMARCHE PEDAGOGIQUE

EN SCIENCES POUR DES ELEVES AVEC DEFICIENCE INTELLECTUELLE ET

TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE »

- 18A0250755 « ELABORATION DE LA CONSTRUCTION DU NOMBRE CHEZ

LES ELEVES A BEP »

- 18A0250759 « MATHEMATIQUES ET ELEVES AVEC TROUBLES DU

SPECTRE AUTISTIQUE (TSA) »

- 18A0250783 « SELECTION ET UTILISATION DE LOGICIELS ET D'APPLICA-

TIONS TABLETTES POUR DES ELEVES AVEC TROUBLES DU SPECTRE AU-

TISTIQUE »

- 18A0250790 « PRODUCTION DOCUMENTS PÉDAGOGIQUES POUR DÉ-

FICIENTS VISUELS »

- 18A0250797 « DOCUMENTS WORD ACCESSIBLES POUR ÉLEVÉS EN SI-

TUATION DE HANDICAP »

- 18A0250807 « ACTIVITES SPORTIVES INCLUSIVES »

ANIMATIONS PEDAGOGIQUES ou

des GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

CC4 Prendre en compte la diversité des élèves P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et ….

OBJECTIFS DE FORMATION

BESOINS DEJA COUVERTS EN 2018/2019


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FLS

CODE OFFREUR : 01BB01 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE :

CASNAV, Corinne LEENHARDT


FORMATION :

EFIV ENFANTS ISSUS DE FAMILLES ITINERANTES

OU DE VOYAGEURS

- Connaître les aspects socio-culturels et les spé-

cificités du public.

- Se perfectionner dans les apports didactiques

et pédagogiques sur la maîtrise de la langue.

- Construire et mutualiser des démarches péda-

gogiques pour inclure les EFIV.

- Mettre en œuvre des stratégies pédagogiques

pour mieux accompagner les élèves dans leurs

parcours et éviter les décrochages scolaires.

Numéro (s) de dispositifs et libellés :

- 18A0250896 ACCOMPAGNER LE PAR-

COURS SCOLAIRE DES EFIV

(plusieurs modules)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES



des compétences des formateurs CC4. Prendre en compte la diversité des élèves : adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de forma-tion : participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif. CC10. Coopérer au sein d'une équipe : inscrire son interven-tion dans un cadre collectif, au service de la complémentari-té et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives. CC12. Coopérer avec les parents d'élèves : œuvrer à la cons-truction d'une relation de confiance avec les parents.


Titre du chapitre : Inclure tous les élèves dans les apprentissages

COMPETENCES VISEES


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EFIV Enfants issus de familles itinérantes et/ou du voyage

DISCIPLINE, SPECIALITE ou DOMAINE : FLS

CODE OFFREUR : 01BC01 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE :

CASNAV, Corinne Leenhardt


FORMATION :

LA FORMATION DISCIPLINAIRE EN FLS :

HABILITATION ET CERTIFICATION

- Préparation à la certification complémentaire de

français langue seconde: la scolarisation des Elèves

Allophones Nouvellement Arrivés.

- Former et habiliter les enseignants à l'évaluation et la

correction de l'examen du DELF scolaire par une éva-

luation critériée à partir du CECRL.


- LA CERTIFICATION DE FRANCAIS LANGUE

SECONDE

- 18A0250859 - 18A0250854 (introduction à

la certification N-1) - 18A0250864 (stages)

(Modification 19-20 : Passage au parcours

M@gistère de la CCFLS, nouvelle configu-

ration : journée inter-académique

départementalisation d’une partie de la

formation en présentiel)

- 18A0250881 HABILITATION DES EXAMI-

NATEURS CORRECTEURS DU DELF

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

ECAP 2 :

poursuite du travail

inter-académique avec

la DANE

APPEL D’OFFRES




CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel - Compléter et actualiser ses connaissances scienti-fiques, didactiques et pédagogiques. CC7. Intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves. CC10. Coopérer au sein d’une équipe


Titre du chapitre : INCLURE TOUS LES ELEVES DANS LES APPRENTISSAGES

COMPETENCES VISEES NOUVEAUX BESOINS POUR LE PAF 2019/2020

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EANA Elèves Allophones Nouvellement Arrivés

DISCIPLINE, SPECIALITE OU DOMAINE : FLS




APPROFONDIR DES COMPETENCES EN FLS

- Approfondir des compétences en FLS

- Enseigner la lecture et l’écriture à des élèves al-

lophones

- Former les enseignants à la mise en œuvre

d’une pédagogie inclusive et au suivi linguis-

tique des EANA


- 18A0250893 APPRENDRE A LIRE EN FLS

(FRANCAIS LANGUE SECONDE)

(à l’instar de ce qui s’est fait en

2018_2019: dédoublement du stage de fa-

çon à répondre à la demande croissante)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

- Soutien linguistique

des élèves allophones

- Mieux inclure en classe

de LP des élèves allo-

phones




CC4. Prendre en compte la diversité des élèves - Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. CC7. - Intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves. CC10. Coopérer au sein d’une équipe



COMPETENCES VISEES

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PROFESSIONNALISER LES ENSEIGNANTS D'UPE2A

- Professionnaliser les enseignants débutant en

UPE2A

- Permettre aux enseignants de construire et

mettre en œuvre un projet didactique en

UPE2A

- Construire, mettre en œuvre et animer des si-

tuations d'enseignement et apprentissage pre-

nant en compte la diversité des élèves


- 18A0250892 ENSEIGNER EN UPE2A 2nd de-

gré (néo)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Consolider ses

compétences profes-

sionnelles en UPE2A

Approfondir son projet

didactique en UPE2A

Création d’outils

pédagogiques




CC4. Prendre en compte la diversité des élèves - Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. CC7. - Intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise

de la langue orale et écrite par les élèves.

CC10. Coopérer au sein d’une équipe



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OUVRIR L’ECOLE AUX PARENTS POUR

LA REUSSITE DES ENFANT (OEPRE)

- Etre capable de prendre en charge un atelier

OEPRE

- S’approprier les 3 objectifs des ateliers

- Mener des ateliers de français et

d’appropriation des valeurs de la république à

destination de parents d’élèves


- Formation d’intervenants dans les ate-

liers OEPRE

- 18A0250884 Ouvrir l’Ecole aux Parents

pour la Réussite des Enfants (OEPRE)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES




CC12. Coopérer avec les parents

CC1. Faire partager les valeurs de la République :

- Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique ainsi que les valeurs de la République : la liberté, l'égalité, la fraternité ; la laïcité ; le refus de toutes les discriminations.



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FORMATION DE FORMATEURS FLS

- Savoir accompagner un contractuel ou nouvel

enseignant en UPE2A. Mutualiser les pratiques;

analyser les pratiques d'enseignement; parta-

ger des ressources.


- 18A0250879 Référents FLS

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Formation

de formateurs




CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel - Compléter et actualiser ses connaissances scienti-

fiques, didactiques et pédagogiques. - Se tenir informé des acquis de la recherche afin de

pouvoir s'engager dans des projets et des dé-marches d'innovation pédagogique visant à l'amé-lioration des pratiques.

- Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'ac-tion.

- Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compé-tences en utilisant les ressources disponibles.



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D’UNE CULTURE L’AUTRE

- Sensibiliser les enseignants coordonnateurs

UPE2A des 1er et 2nd degré aux cultures du

monde par une approche à la fois artistique, an-

thropologique, ethnologique et scientifique.

- Mettre en valeur les compétences transversales et

accompagner les projets menés en interdisciplina-

rité ouverts sur un dialogue avec l’altérité.


- 18A0250850 D’une culture l’autre

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES




CC6 - Contribuer à l'ouverture de l'établissement sco-

laire sur l'environnement éducatif, culturel et profes-

sionnel, local et régional, national, européen et inter-

national

CC10 - Concourir à la définition du programme d'action

culturelle de l'établissement en tenant compte des

besoins des élèves, des ressources locales et du projet

d'établissement.

CC10 - Mettre en place des projets qui stimulent l'inté-

rêt pour la lecture, la découverte des cultures artis-

tique (et des différentes formes d'art)



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ACCUEILLIR UN ELEVE ALLOPHONE

OU DU VOYAGE

- Aider les professeurs à mieux adapter leur péda-

gogie en fonction des élèves allophones accueillis

- accueillir un élève allophone dans les classes de

CAP ou Bac Pro en particulier

- inscrire l'élève allophone ou du voyage dans sa

classe de rattachement

- prendre en compte le parcours linguistique d'un

élève allophone

- apprendre à différencier et évaluer de façon posi-

tive

- étayer les collègues qui accueillent les UPE2A


- Dispositif cadre des FIL

- 20182599 « accueillir un élève

allophone ou du voyage »

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Compétences du référentiel des compétences des mé-tiers du professorat et de l’éducation ou du référentiel des compétences des formateurs CC4. Prendre en compte la diversité des élèves : adap-ter son enseignement et son action éducative à la di-versité des élèves. CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation : participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif. CC10. Coopérer au sein d'une équipe : inscrire son in-tervention dans un cadre collectif, ……

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COMPETENCES VISEES

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FLS




TRAVAILLER EN PARTENARIAT

- Construire un projet didactique et interdiscipli-

naire en utilisant le support numérique


ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES

Accompagnement

didactique du projet

Sur les chemins

de l’école




CC4. Prendre en compte la diversité des élèves : adapter son

enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.

CC7. Maîtriser la langue française à des fins de communica-tion : intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves.

CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique néces-saires à l'exercice de son métier : tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particu-lier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs ; aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative ; participer à l'éducation des élèves à un usage responsable d'internet ; utiliser efficacement les tech-nologies pour échanger et se former.




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DISCIPLINE, SPECIALITE OU DOMAINE : les EIP

CODE OFFREUR : 01BD01

NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE :

M Fort


LES ELEVES INTELLECTUELLEMENT PRECOCES

- Former et accompagner les personnels ensei-

gnants et d’éducation, dans leur pratique pro-

fessionnelle, sur la prise en compte des élèves

intellectuellement précoces.

Numéro (s) de dispositifs et libellés : 18A0251267 et 18A0251274 « PRECOCITE INTELLECTUELLE ET TROUBLES DYS

ASSOCIES»

18A0251299 et 18A0251306 « PRECOCITE INTEL-

LECTUELLE OUTILS PEDAGOGIQUES »

18A0251388 « EIP FORMATION DES PERSONNES

RESSOURCE 92 »

18A0251436 et 18A0251447 « ACCOMPAGNER LES

REFERENTS EIP »

18A0251455 « COLLOQUE EIP 91 »

18A0251464 « PSY_EN ET ACCOMPAGNEMENT

DES EIP »

Dispositif cadre FIL : 20182748 « accompagner les

EIP »

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES




CC4 Prendre en compte la diversité des élèves

P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves




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EIP Elèves Intellectuellement Précoces


PLP intervenant en SEGPA (toutes disciplines)

CODE OFFREUR : 01BE01 NOM DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE :

BRAUD Jean Michel ; ROUGIER Brigitte


FORMATION :

CONNAISSANCE DU PUBLIC ACCUEILLI EN SEGPA

- Repérer les besoins des élèves scolarisés en

EGPA .

- Appréhender la notion de « pédagogie adap-

tée », d’inclusion, de construction d’un projet

d’orientation personnalisé, travail d’équipe …

- Repérer les documents ressources pour cons-

truire les situations d’enseignement dans le

cadre de la découverte professionnelle

(champs professionnels)

- Prendre connaissance de la réglementation en

termes de sécurité …


• 18A0251555: PROFILS, BESOINS DES

ELEVES DE SEGPA

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

Formations animées par

un binôme de forma-

teurs du groupe de pro-

duction « SEGPA inter

champs »

APPEL D’OFFRES

P3 construire, mettre en œuvre et animer des situa-

tions d’enseignement prenant en compte la diversité

des élèves ( élèves à B.E.P)



COMPETENCES VISEES


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SEGPA






EVALUATION POSITIVE ET SOCLE COMMUN EN

CHAMP PROFESSIONNEL

- Prendre connaissance du cadre institutionnel

(DNB Pro et CFG), éléments signifiants du socle

et des indicateurs de réussite

- Situer la place de l’enseignement de la décou-

verte professionnelle dans la construction et

l’évaluation des compétences du socle :

- Mettre en relation des activités de formation

(tâche) et des compétences du socle

- Mutualiser des outils destinés à la formation et

à l’évaluation des compétences du socle.


• 18A0251561: ÉVALUATION POSITIVE ET

SOCLE

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL





champs »

APPEL D’OFFRES

P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves



COMPETENCES VISEES

P

REP

AR

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DU

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RA

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ON

20

19

/20

20

16/24







DONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES PAR UNE

PEDAGOGIE DE PROJET

- Appréhender les intérêts d’une pédagogie de

projet

- Repérer les différentes étapes d’un projet

- Prendre en main différents utiles permettant

de formaliser les intentions pédagogiques d’un

projet.

- Mutualiser des pratiques (mini entreprises,

projets techniques, avec ouverture sur le

monde économique et professionnels…)

- Evaluer le projet


18A0250902 : COOPÉRATION, RÉALISA-

TION DE PROJETS

.

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL





champs »

APPEL D’OFFRES

P3 construire, mettre en œuvre et animer des situa-

tions d’enseignement prenant en compte la diversité

des élèves



COMPETENCES VISEES

P

REP

AR

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ON

DU

PR

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RA

MM

E A

CA

DEM

IQU

E D

E FO

RM

ATI

ON

20

19

/20

20

17/24







ACCOMPAGNER CHAQUE ELEVE DANS LA CONS-

TRUCTION D’UN PROJET D’ORIENTATION, DANS LE

CADRE DE LA DECOUVERTE PROFESSIONNELLE EN

SEGPA

- Découverte professionnelle et lien avec le par-

cours Avenir

- comprendre le monde économique et profes-

sionnel ainsi que la diversité des métiers et des

formations ;

- développer son sens de l'engagement et de

l'initiative au travers d’activités spécifiques du

champ et de projets ;

- élaborer son projet d'orientation scolaire et

professionnelle

- Calendrier des étapes de la construction du

projet personnel de l’élève ;

- Les différents acteurs impliqués dans le projet

d’orientation et l’articulation de l’action de

chacun ;


• 18A0251566 : DÉCOUVERTE PROFESSION-

NELLE

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL





champs »

APPEL D’OFFRES

CC5 accompagner les élèves dans leur parcours de

formation



COMPETENCES VISEES

P

REP

AR

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ON

DU

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OG

RA

MM

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DEM

IQU

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E FO

RM

ATI

ON

20

19

/20

20

18/24







CONCEVOIR LA FORMATION TRANSVERSALE EN

SEGPA DANS LES DIFFÉRENTS CHAMPS PROFES-

SIONNELS.

- Devenir formateur de formateur en SEGPA

dans les différents champs professionnels.

- Acquérir des connaissances techniques, régle-

mentaires et méthodologiques pour accompa-

gner et former les enseignants PLP sur des

postes en SEGPA.

- S'approprier les outils pédagogiques.

- Se professionnaliser en tant que formateur de

formateurs.


18A0250905 : CONCEPTION DE LA FORMA-

TION TRANSVERSALE EN SEGPA DANS LES

DIFFÉRENTS CHAMPS PROFESSIONNELS

(Passer à 8 demi-journées de 3h)

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

APPEL D’OFFRES




P1 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.



COMPETENCES VISEES

P

REP

AR

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ON

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19

/20

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19/24



SEGPA champs production industrielle

CODE OFFREUR : 01BE06 NOM DU RESPONSABLE PÉDAGOGIQUE :

David GRATEAU - Anissa DRARIS


VEILLE TECHNOLOGIQUE

- Création d’une culture pédagogique commune

autour d’échanges de pratiques pédagogiques.


ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

Libellé : Échanges de pratiques

Public cible : Ensei-gnants en SEGPA champs production industrielle

Durée : 12h.

Modalités : public désigné.

APPEL D’OFFRES




P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situa-

tions d'enseignement et d'apprentissage prenant en

compte la diversité des élèves

P

REP

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19/2

02

0

20/24


COMPETENCES VISEES




SEGPA champs production industrielle

CODE OFFREUR : 01BE07 NOM DU RESPONSABLE PÉDAGOGIQUE :

David GRATEAU - Anissa DRARIS


VEILLE TECHNOLOGIQUE

- Création d’une culture pédagogique commune

autour d’échanges de pratiques pédagogiques.


ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

Libellé : Échanges de pratiques

Public cible : Ensei-gnants en SEGPA champs production industrielle

Durée : 12h.

Modalités : public désigné.

APPEL D’OFFRES




P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situa-

tions d'enseignement et d'apprentissage prenant en

compte la diversité des élèves

P

REP

AR

ATI

ON

DU

PR

OG

RA

MM

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CA

DEM

IQU

E D

E FO

RM

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ON

20

19/2

02

0

21/24



COMPETENCES VISEES



PLP intervenant dans la filière du Génie Industriel Bois


BRAUD Jean Michel


FORMATION :

ACCOMPAGNEMENT DES ENSEIGNANTS DE LA

FILIERE DU GENIE INDUSTRIEL BOIS

- Partager les expériences concernant les procé-dures et les contenus d'évaluations certifica-tives.

- Mettre en cohérence et harmoniser les procé-

dures et les contenus d'évaluation en CCF.

- Porter une analyse réflexive sur les pratiques d’évaluation.


18A0251765, 18A0251766 et 18A0251767

« ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE FILIERE

BOIS »

ANIMATIONS PEDA-

GOGIQUES ou des

GROUPES DE TRAVAIL

18A0251765

(Passer de 6h à 12h)

18A0251766


18A0251767


APPEL D’OFFRES




CC4. Prendre en compte la diversité des élèves

CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique

nécessaires à l'exercice de son métier

CC14. S'engager dans une démarche individuelle et

collective de développement professionnel

P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves



COMPETENCES VISEES


P

REP

AR

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ON

DU

PR

OG

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MM

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CA

DEM

IQU

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E FO

RM

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ON

20

19

/20

20

22/24


PLP intervenant dans la filière du Génie Industriel Bois


BRAUD Jean Michel


ACCOMPAGNEMENT DES ENSEIGNANTS DE LA

FILIERE DU GENIE INDUSTRIEL BOIS

- Modéliser en 3D un ouvrage ou un ensemble d'éléments de menuiserie en vue d’une fabri-cation.

- Approfondir les techniques de modélisation

3D, d'assemblage et de mise en plan.

- Maîtriser le concept de la chaine numérique dans les formations du bois, de la conception 3D, à la fabrication de l'ouvrage de menuiserie en passant par la modélisation 3D.

- Maîtriser les concepts de la géométrie descrip-

tive et la recherche des vraies grandeurs.


18A0251768, 18A0251769, 18A0251770

« MODELISATION 2D/3D FILIERE BOIS: TOPSOLID

WOOD »

18A0251771 « RECHERCHE CARACT. GÉOM. ET

DIM. D'OUVRAGE MENUISERIE »

ANIMATIONS PEDAGO-

GIQUES ou des GROUPES DE

TRAVAIL 18A0251768

(Passer en 3 Z : public désigné)

18A0251769


18A0251770


18A0251771


APPEL D’OFFRES









P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didac-

tique



COMPETENCES VISEES

P

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CA

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RM

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19

/20

20

23/24



PLP intervenant en SEGPA (champ habitat)


BRAUD Jean Michel


ENSEIGNER ET EVALUER DANS LES DIFFERENTES

DISCIPLINES DU CHAMP HABITAT

Élaborer des situations d'apprentissage en utilisant un logiciel de CAO 3D comme SolidWorks. Découvrir et se perfectionner dans les différents mé-tiers en lien avec le champ habitat de SEGPA. S'approprier le document de référence de découverte professionnelle afin d’évaluer les élèves au regard du socle.


18A0250907 « FORMATION SOLID WORKS en

SEGPA- CHAMP HABITAT »

18A0250913 «ENSEIGNER L'ELECTRICITE DU BA-

TIMENT EN SEGPA- CHAMP HABITAT »

18A0250916 «EVALUATION DU SOCLE DE COMPE-

TENCES, DE CONNAISSANCES ET DE CULTURE DES

ELEVES DE L'ENSEIGNEMENT ADAPTE»









P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didac-

tique

P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

ANIMATIONS PEDAGOGIQUES

ou des GROUPES DE TRAVAIL

18A0250913 : modifier titre

« Enseigner la maçonnerie, la

plomberie, la menuiserie et

l’électricité en SEGPA champ

habitat » + Modifier durée 12 X

12 x 5 (car suppression

18A0250906)

APPEL

D’OFFRES



P

REP

AR

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24/24

COMPETENCES VISEES NOUVEAUX BESOINS POUR LE PAF 2019/2020

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Accompagner les Elèves à besoins éducatifs …cache.media.education.gouv.fr › file › accueil › 29 › 4 › ...EANA 20 Accompagner les Elèves à besoins éducatifs particuliers