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Andaluca Educativa36 AndalucaEducativa Nmero 16 Septiembre de
1999
Jos Tuvilla Rayo, educador por la paz.
Hacer de la utopa una esperanza
Editado por la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de
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96 ISSN: 1139-5044
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de Educacin de la Junta de Andaluca (30%) y las Cajas de Ahorro de
Andaluca colaboradoras (70%).
Es una publicacin de:
Colaboran:
Consejera de Educacin y CienciaConsejera de Educacin y
CienciaConsejera de Educacin y CienciaConsejera de Educacin y
CienciaConsejera de Educacin y CienciaDcin. Gral. Evaluacin
EducativaDcin. Gral. Evaluacin EducativaDcin. Gral. Evaluacin
EducativaDcin. Gral. Evaluacin EducativaDcin. Gral. Evaluacin
Educativay Fy Fy Fy Fy Fororororormacin del Pmacin del Pmacin del
Pmacin del Pmacin del
Profesoradorofesoradorofesoradorofesoradorofesorado
A.E.
En Jos Tuvilla se combinancon singularidad la docencia, la
for-macin permanente del profesora-do, la investigacin y la
militanciaactiva a favor de los derechos hu-manos y de la cultura
de paz. Unarpida lectura de su obra y un co-nocimiento preciso de
sus activi-dades as lo confirman. Me niegoa la memoria inmvil, a la
destruc-cin del mundo escribi en un her-
moso y testimonial poemario.Desde cundo este inters por
la paz?
Mi inters por la paz viene desdemis aos de estudiante de
magisteriocuando formaba parte de un colecti-vo de poetas jvenes en
Almera ytuve la suerte de pertenecer al equipode redaccin de la
revista Andarax.Fue por esta poca cuando conocpersonalmente al
fundador de la Aso-ciacin Mundial por la Escuela Ins-trumento de
Paz, JacquesMlhethaler, cuyo ideal - recogiendoel testigo de los
padres de la Es-cuela Nueva- de construir la paz a tra-vs de la
escuela me impulsaron a de-
dicarme a esta tarea tan hermosa. Des-pus vendra mi entrega al
movimien-to de las Escuelas asociadas aUNESCO recin llegado al
colegiopblico de Alhama de Almera don-de encontr un equipo de
profesoresy profesoras que compartan mis mis-mas inquietudes. Desde
entonces,todo el claustro, estamos empeadosen un proyecto colectivo
que trata deconstruir espacios cada vez ms am-plios a favor de la
paz y los derechoshumanos en los que estn implicadosdesde la
comunidad educativa hastaamplios sectores asociativos. Se tra-ta no
slo de informar sobre los gra-ves problemas del mundo
globalizado, sino tambin formar enactitudes que orienten la
accin des-de el compromiso y la solidaridadcompartida.
Hace muy poco ha sido elegido
coordinador de las Escuelas Aso-
ciadas a la UNESCO andaluzas.
Pero qu son estas escuelas?
El Plan de Escuelas Asociadas aUNESCO tiene su origen en
1953
cuando este organismo internacional
del Sistema de Naciones Unidas deci-de crear una red (RedPEA) de
centros-de todos los niveles educativos- dedi-cados a innovar
nuevos mtodos edu-cativos inspirados en el mensaje de suConstitucin
que dice: Puesto que laguerra nace en la mente de las perso-nas, es
en la mente de stas donde de-ben erigirse los baluartes de la
paz.Desde entonces se ha creado una redde escuelas que alcanza en
la actuali-dad el nmero de ms de 6.000 cen-tros educativos en 154
pases del mun-do. Muchas de las actividades de estoscentros han
servido de ejemplo paraintroducir reformas e innovacioneseducativas
como los llamados ejes
transversales. Los contenidos de susproyectos, de una duracin
mnima dedos aos, se articulan bien a travs deProyectos Faro
(Linguapax, ProyectoMediterrneo occidental...) o alrededorde cuatro
ejes clave: El papel de losorganismos internacionales a favor dela
paz, el medio ambiente, el conoci-miento de otros pueblos y otras
cultu-ras o la educacin para la paz, los de-rechos humanos, la
democracia y la to-
lerancia. En nuestro pas existen 121
centros de este tipo, siendo nuestraComunidad Autnoma la
segundaregin con ms nmero de escue-las asociadas. La provincia
deAlmera cuenta con seis de estoscentros, un tercio del total de
las es-cuelas existentes en Andaluca.
Cul es la finalidad de estas
Escuelas y lo que las diferencia
del resto de centros educativos?.
Si se considera que los jvenesde hoy juegan un papel crucial
paraayudar a resolver y prevenir los pro-blemas del mundo actual,
es indis-pensable que su educacin sea adap-tada con objeto de
aportarles los co-nocimientos, actitudes y compromi-
sos necesarios para transformar lacultura actual de violencia en
unaCultura de paz. Esta es su finalidadprincipal. Las Escuelas
Asociadasson por tanto un instrumento valio-ssimo para alcanzar los
ideales dela UNESCO, que -por otro lado-son los objetivos de
nuestra refor-ma educativa. Estas escuelas no sediferencian en nada
del resto, puesson centros del sistema educativo
en todos sus niveles y etapas que se
comprometen en el diseo, desarro-llo y evaluacin de proyectos
con-cretos. Cualquier centro de infantil,primaria, secundaria,
bachillerato ode formacin docente puede partici-par en esta red y
sumarse as a unmovimiento mundial que ha demos-trado su gran
eficacia tanto en los m-bitos de la innovacin educativacomo en la
produccin de valiososmateriales pedaggicos.
Las Escuelas Asociadas a
UNESCO constituyen- sin
duda- por su dinamismo, capa-
cidad, autonoma y efecto
multiplicador una importante
fuente de inspiracin para
otros centros. Cules son losdesafos a superar en el tan cer-
cano milenio?.
Estos desafos son los mismosque debe superar la educacin
engeneral en el prximo siglo. La Co-misin Delors en su famoso
infor-me ya los expuso ampliamente, re-sumidos en los cuatro
pilares delaprendizaje:conocer, hacer, vivirjuntos y ser. Y esto no
es tarea f-
Nace en Guadix (Granada) en 1958. Desde los aossetenta vive en
Almera, residiendo desde 1984 en Alhamadonde trabaja como maestro
en el C.P Inmaculada Con-cepcin. Es licenciado en Filosofa y Letras
y Ciencias dela Educacin. Desde hace dos dcadas compagina la
do-cencia con la creacin literaria y la investigacin en el cam-po
de los Derechos Humanos y la Educacin para la paz.Fue redactor y
crtico literario en la revista de Artes y LetrasAndarax. Miembro
fundador del Seminario permanenteEducacin para la paz de la
Asociacin Pro DerechosHumanos de Espaa y de la Asociacin Espaola de
Inves-
tigacin para la paz. Actualmente pertenece al Instituto
deEstudios Almerienses, al Equipo Pedaggico del CentroInternacional
de Formacin del profesorado en la ensean-za de los derechos humanos
y la paz de Ginebra (Suiza) y alComit Internacional de la Asociacin
Mundial por la Es-cuela Instrumento de Paz. Colabora con el
Instituto Paz yConflictos de la Universidad de Granada y pertenece
a sugrupo de investigacin. Desde hace quince aos coordinael Grupo
de Trabajo Educacin para la paz y los derechoshumanos como
responsable del proyecto de participacinen el Plan de Escuelas
Asociadas a UNESCO. Reciente-mente, ha sido elegido coordinador en
Andaluca de estared internacional de escuelas y miembro del Equipo
Asesorde la Coordinacin Estatal.
cil pues la educacin, en nuestrocaso, debe superar la crisis del
pasode una sociedad industrial a una so-ciedad de la informacin en
unmundo cada vez ms injusto yglobalizado con grandes brechasentre
los pases y en el interior delos mismos. Por otro lado, la escue-la
debe aceptar su capacidad de in-genio y de adaptacin constante aun
mundo en permanente cambio yser instrumento para la transforma-
cin, en la medida de sus posibili-dades, de aquellas estructuras
injus-tas en una sociedad cada vez msplural y diversa. Entender que
la ac-cin educativa de la escuela no esten la enseanza sino en el
aprendi-zaje que se construye socialmentea travs del dilogo y en el
que in-tervienen todos los componentes deuna comunidad, es un
importantereto para el profesorado. AlgunasEscuelas Asociadas hace
tiempoque iniciaron proyectos en este sen-tido: pasar de centros
docentes a co-munidades de aprendizaje en un in-tento de edificar
la Cultura de Pazdonde los protagonistas de esas pe-
queas o grandes transformaciones(alumnado, profesorado, familia
yamplios sectores de poblacin) su-man esfuerzos e inquietudes
paraalcanzar una meta comn orienta-da por la participacin
igualitaria.La educacin para la paz no es ta-rea exclusiva de la
institucin es-colar sino una empresa de toda lacomunidad.Y es en
este contextodonde la educacin es siempre unaaventura
apasionada.
Desde aqu invito a estos cen-tros a que compartan con
nosotrossus preocupaciones, sus esfuerzosy su capacidad creativa.
Sin duda,que su participacin no slo enri-
quecer la red sino que contribuirnecesariamente en la mejora de
lacalidad de la educacin andaluza yser un elemento dinamizador
deuna sociedad, la nuestra, cada vezms sensibilizada y
comprometidapor los valores de esta nueva cultu-ra. Todo un reto,
pero tambin todauna inmensa posibilidad para ha-cer de la utopa una
esperanzadarealidad.
