Upload
wenda
View
72
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
”Aktuell forskning”. = om och i : specifikt fritidshem? = senaste året, åren? VERKSAMHET YRKE. Barn i fritidshem -forskningsrapport fr 2004. Barns domän – men friheten är krävande Förhandlingar och maktkamp Befäster traditionella könsmönster - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
5 maj 2010 Birgit Andersson
Barn i fritidshem -forskningsrapport fr 2004
Barns domän – men friheten är krävande
Förhandlingar och maktkamp
Befäster traditionella könsmönster
Viktig socialisations- och lärandemiljö
Johansson, I & A-L Ljusberg (2004) Barn i fritidshem.http://www.buv.su.se/content/1/c6/03/86/98/
IOL_Forskning21_Anna_Lena_Ljusberg_Inge_Johansson.pdf____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 maj 2010 Birgit Andersson
Lärande i fritidshemInformellt, situationsstyrt, präglat av samvaron
barn-barn och vuxna sociala kompetenser
Kjoer, Bjorg (2005) Born og barndom på fritidshjem. (avhandling)
Bardon, Ingrid (2008) ”På fritids tänker man inte på att man lär sig saker” D-uppsats , J-köping
5 maj 2010 Birgit Andersson
Kamratskapande o konflikterIhrskog, Maud (2006) Kompisar och kamrater.
Barns och ungas relationsskapande i vardagen. (avhandling)
Wrethander Bliding (2007) Inneslutning och uteslutning – barns relationsarbete i skolan. (bok som bygger på hennes avhandling)
Marianne Dahl studerar Barns egenstyrda verksamhet i fritidshem, förväntas presentera studien vid årsskiftet 20110/11 (lic.avhandling)
5 maj 2010 Birgit Andersson
Fritid som diskurs och innehåll - Fritidsbegreppets försvinnande
- Förskjutning fr hem- och omsorgsdiskurs mot ? – skoldiskurs?
I Sverige måste ”kompletteringens fokus” analyseras och diskuteras
konsekvenser för barns lärande och utveckling?
Björn Haglund (2009) Fritid som diskurs och innehåll I: Pedagogisk Forskning i Sverige Årg 14 , Nr 1 s. 22-44. (vetenskaplig artikel)
5 maj 2010 Birgit Andersson
Fritidspedagogens yrkesrollYrkesposition
Strukturell nivå
YrkesfunktionSamspelet mellan aktörerna (förhållandet mellan olika funktioner =
yrkesrelationer)
YrkesidentitetPersonlig upplevelse
5 maj 2010 Birgit Andersson
- Hur påverkar externa krav om kvalitetsredovisningar och andra
bedömningsprocesser fritidspedagogers yrkesidentitet
idag?
Fritidspedagogers yrkesidentitetIdag, efter 10 år inom utbildningssektorn
? ? ? ? ? ? ?
5 maj 2010 Birgit Andersson
Bedömningar i fritidshem? (för/delstudie inför
avhandlingsarbetet)1) Fritidspedagoger bedömer främst- barn (social kompetens), barngrupp, verksamhet, sitt eget
agerande
2) - genom vardagliga iakttagelser
3) - dokumenterar endast i undantagsfall
- Hur kommer det sig? –Hur kan det förstås?
Andersson, Birgit (2010) The entrance of assessment into Swedish leisur-time centres pedagogues´ attitudes and practises. In Education Inquiry, Volume 1, No 3, (Artikeln publiceras efter sommaren)
5 maj 2010 Birgit Andersson
Fritidspedagogers bedömningar rörande olika faktorer inom fritidshemsverksamhet. N= 105
Faktorer som bedöms: Inte alls eller sällan
Varken sällan eller ofta
Ofta eller väldigt ofta
Inget svar
- verksamheten 11
22
66
6
- harmonin i barngruppen 7 15 77 6
- barns delaktighet i gruppen 8 12 79 6
- barns kunskapsutveckling 34 33 31 7
- barns utveckling av social kompetens
5
11
84
5
- meningsfullhet i aktiviteter och lekar
8
24 68 5
- kollegors agerande 38 35 26 6
- sitt eget agerande 16 22 61 6
- samarbetet fritidshem/skola 21 33 46 5
- den fysiska miljön ute / inne 22 27 52 4
5 maj 2010 Birgit Andersson
Forskningsfrågor o metod för min avhandlingHur identifierar fritidspedagoger sitt yrke o arbete,
med särskilt fokus på kvalitetsarbete och bedömningar
Vilka externa krav uttalas och kan utläsas i lokala dokument
(Vilka kärnkompetenser anges som centrala idag och vilka är möjliga att förvärva genom dagens utbildningen )------------------------
Fältstudier Djupintervjuer med 23 fritidspedagoger, 2 förvaltningstjänstemän och 6 rektorer.
5 maj 2010 Birgit Andersson
Samtalsguide som underlag för kvalitetsarbete och utveckling i fritidshem och med fritidspedagogik som grund
För huvudmän och rektorer i sitt arbete tillsammans med sin personal
Stöd för att aktivt arbeta med och utveckla fritidshemmets kvalitet
Kompletterar Skolverkets övriga material
Bygger på forskning och beprövad erfarenhet
5 maj 2010 Birgit Andersson
Fritidspedagogik- förenar god omsorg och pedagogisk verksamhet
och utgår mer från barns erfarenhetsvärld än ”kursplaner” med förutbestämda innehåll.
- bygger på aktivt deltagande i autentiska, sociala och meningsfulla sammanhang i syfte att främja barns allsidiga lärande och utveckling.
- har ett särskilt fokus på individers identitetsbygge och sociala kompetensutveckling eftersom dessa är sammankopplade med grundläggande behov och lärande överhuvudtaget.
5 maj 2010 Birgit Andersson
Fritidspedagogik- bygger på ett grupporienterat arbetssätt där relationer barn – barn och barn – vuxna är viktiga redskap för att stödja och stimulera barn i deras förståelse och hantering av den verklighet de är en del av.
- använder sig av lekens många förtjänster liksom skapande arbete samt betonar processerna i lärande och utveckling.
- domineras av det informella lärandet som också handlar om att fånga och ta tillvara likväl som att skapa situationer i vardagen där barn kan inspireras och utmanas i sitt lärande.
5 maj 2010 Birgit Andersson
Samtalsguiden kommer från Skolverket efter sommaren… Min forskningsresa går vidare, om än inte så rakt som nedan…
•TACK för visad uppmärksamhet
5 maj 2010 Birgit Andersson