Csoport neve: AlternaDívák

Csoporttagok: 1. Kálmán Rebeka

2. Kovács Lia

3. Riczová Annamária

4. Szabó Andrea

5. Zeke Adrienn Júlia

A projekt címe: Betekintés egy alternatív iskola életébe különböző pedagógiai szempontok

alapján

Csoportlogó:

asd

asd

Absztrakt

Zeke Adrienn, Riczová Annamária, Kálmán Rebeka, Szabó Andrea, Kovács Lia

ELTE-Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar

zekeada@gmail.com, riczoannamaria@gmail.com, kalman.rebeka@gmail.com,

szalamander@gmail.com, liakovacs7@gmail.com

Kulcsszavak: „alternatív”, változás, megfigyelés, korreláció, szemlélet

Az „alternatív” szó jelentése a rendszerváltás óta sok változáson ment keresztül. A

kifejezés sok értelemben használható, sokféleképpen értelmezhető. (Mede, 2009)

Bár a különböző reformpedagógiák, alternatív pedagógiák gyökere máshonnan ered,

abban megegyeznek, hogy a gyermeki személyiségre koncentrálnak, a gyermek

érdeklődésének, szükségleteinek kielégítésére törekszenek. (Réthy, 1998)

Tanulmányaink során felkeltették a figyelmünket az alternatív iskolák. Projektünk

célja, hogy megvizsgáljuk, hogyan működnek a valóságban ezen intézmények és

mennyire hasonlítható össze, mennyiben egyezik a működésük a szakirodalomban

leírtakkal. Ezt a megfigyelést a Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium

Kincskereső Tagiskolájában végeztük. Főbb megfigyelési szempontjaink és egyben

egyéni témáink a következők voltak: a pedagógus szerepe; a tanulási módszerek,

technikák; értékelés; tanórán kívüli tevékenysége; térelrendezés. Szempontjaink

kiválasztásakor azt vettük figyelembe, hogy melyek azok a főbb területek, amelyeken

változást hozott ez a forradalmi szemléletváltás. Egy olyan iskolai közegbe

szerettünk volna betekinteni, amiben egy diákközpontú, a diákokat cselekedtetve,

saját élményeiket felhasználtatva tanító pedagógiai szemlélettel találkozunk, egy

olyan környezetben, ahol a diákok szívesen töltik idejüket , ahol az értékelés a

megfelelő önismeretet segíti elő és ahol olyan képességeiket fejleszthetnek

szabadidejükben, amelyeket élveznek és hasznos tartanak.

Hospitálásunk alkalmával azt tapasztaltuk, hogy az általunk vizsgált szempontokban

a gyakorlat és a szakirodalom között korreláció található, pedagógiai szempontból

fontos változások zajlanak abban a tekintetben, hogy a társadalmi változáshoz

hogyan alkalmazkodjon az iskola közege, szellemisége és módszerei, azonban úgy

érezzük, hogy az iskola szellemiségének, működésének átfogó megismeréséhez

jóval több időt kell megfigyeléssel töltenünk.

Intézménybemutatás

BETHLEN GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÚJREÁL GIMNÁZIUM

KINCSKERESŐ TAGISKOLA

Az 1970-es évektől kibontakozó új iskolakoncepciók (iskolakísérletek, kísérleti

iskolák) egyik kiváló példája a Winkler Márta által 1988-ban alapított Kincskereső

Iskola. (Réthy, 1997) Az alternatív iskolák sajátosságait úgy, mint; a gyermek

személyiségének középpontba helyezését, a gyermek érdeklődésének,

szükségleteinek, igényeinek kielégítésére való törekvést, a puszta ismeretátadás

háttérbe szorítását és a cselekedtetve tanulás fontosságát ebben az intézményben is

kiemelt feladatnak tartják. Ez az alternatív szemlélet áthatja a pedagógusszerep

alakulását, a pedagógiai módszerek használatát, az értékelést, a tanórán kívüli

tevékenységeket és az iskolai környezetet. Így az iskolában kialakul egy olyan

légkör, amelyben a gyermeki személyiség kerül a középpontba.

A Kincskereső Tagiskola törekvése a növendékek harmonikus

személyiségfejlődésének támogatása. „A gyermeknek sokféle tevékenységben kell

kipróbálnia önmagát, hogy egyre jobban megismerhesse saját értékeit,

gyengeségeit. Az így megélt sikerei erősítik önbizalmát, önmagába vetett hitét,

kudarcai pedig önismeretét fejlesztik.” (Pedagógiai Szemlélet, 2012, p. 10) A

pedagógus és szülők közötti partneri viszony fontos törekvés az iskola számára, így

a gyermekek egységes elvárásokkal szembesülnek, s ez által hatékonyabbá válik a

nevelés. A pedagógusok létszáma az iskolában úgy igazodik a tanulók számához,

hogy az lehetővé tegye a gyermekek mélyebb megismerését, a közvetlenebb

kapcsolatot és a differenciálást. Ez utóbbi lehetővé teszi a másság elfogadására

való nevelést, úgy, hogy az iskolában 6-8 ép értelmű gyerek mellett egy speciális

szükségletű tanuló vesz részt az órákon. A pedagógus a gyermeket alkotó

részesévé teszi a tanulási-tanítási folyamatnak, ennek része az is, hogy az

értékrendet közösen alakítják ki. (Pedagógiai Szemlélet, 2012)

Az értékelés szöveges formában történik a negyedik osztályig, ezután numerikus

módon folytatódik. Fontosnak tartják a tanórán kívüli nevelést, ami különféle

programok szervezésében nyilvánul meg. Végső céljuk a tanulók képességeinek

megfelelő iskolába való bejutás segítése, ahol egyenletes teljesítményt tudnak

nyújtani és igyekeznek magukból a legtöbbet kihozni.

Réthy E. (1997). Oktatáselméleti irányzatok. In Falus I. (szerk.) Didaktika (pp. 9-44). Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó. Pedagógiai Szemlélet (2012) Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Kincskereső Tagiskola. Budapest

2015.05.04.

1

Alternatív pedagógiák

Betekintés egy alternatív iskola életébe különböző pedagógiai szempontok

alapján

AlternaDívák

1. Szabó Andrea2. Zeke Adrienn Júlia3. Kálmán Rebeka 4. Riczová Annamária5. Kovács Lia

Miért pont az alternatívok?

• Személyes érintettség• Eddigi tanulmányok• Azonosulás a szemlélettel• Újítások iránti nyitottság

Ötletelés• Kezdeti elgondolások• Belátás• Új koncepció• Megvalósítás• (Küzdelem az elemekkel )

2015.05.04.

2

Hova menjünk?• AKG• Poli• Pesthidegkúti Waldorf• Palánta Iskola• KINCSKERESŐ

Intézménybemutatás• Winkler Márta• Andóné Nagy Katalin

• nem csak a tananyag átadása, hanem a szociális készségek fejlesztése is

• demokrácia és partnerség• változó társadalomhoz való igazodás

Képek az iskoláról EGYÉNI TÉMÁK• 1. Pedagógus• 2. Tanulásszervezési módok,

oktatásszervezési módszerek• 3. Értékelés• 4. Tanórán kívüli nevelés, szabadidő• 5. Iskolai környezet berendezése

2015.05.04.

3

Pedagógus• Személyiség

• Különböző iskolák

• Kommunikáció

• Két osztályfőnök

• Kincskereső

Oktatási módszerek, tanulásszervezési módok

• Alternatív?

• Módszerek

• Tanulásszervezési módok

• Hogy megy ez a Kincskeresőben?

• Összetettség és változatosság!!!

Értékelés• Régen és most

• Ki kit, mikor, hogyan ?

• Funkció

• Formái

• Példa

• Kincskereső

Tanórán kívüli nevelésaz alternatív iskolákban

• Mit értünk alatta ?

• Jelentősége nagy

• Egyensúly

• Kincskeresőben nem láttam DE..

2015.05.04.

4

Iskolai környezet• Miért fontos?

• Mit befolyásol?

• Iskolai környezet kialakulása

• Térelrendezés - tapasztalatok

Összegzés• Szakirodalom vs. Gyakorlat• Segítőkész pedagógusok• Pozitív élmény• Csoportmunka

Köszönjük a figyelmet!

Portfólió értékelése 1. Név

2. Logó

3. Egységesség

4. Intézmény bemutatása

5. Gondolati térkép

6. Rendezettség / egymás utániság

7. Teljesség

Projektbemutató 1. Külalaki egységesség

2. Logikus felépítettség

3. Gördülékeny előadásmód

4. Egyenlő feladatmegosztás

5. Személyes érintettség

6. Érdekes, figyelemfelkeltő előadás

7. Magabiztos fellépés