Embed Size (px)
Citation preview
KOMUNIKĀCIJA
• Komunikācija ir mijiedarbīga
darbība.
• Abas iesaistītās puses ir vienlaikus
un pa kārtai saņēmēji un nosūtītāji.
• Vienas puses ziņas nosūtīšanas
problēmas ir aktuālas abām pusēm.
Kas ir AAK? • Alternatīvā un augmentatīvā komunikācija
tiek lietota, lai varētu sazināties tie, kam ir
traucēta vai ierobežota iespēja saprasties ar
runātas vai rakstītas valodas palīdzību
• Alternatīvā komunikācija (aizstājošā) – tiek
lietota, ja cilvēks nerunā
• Augmentatīvā komunikācija (atbalstošā) – tiek
lietota, lai palīdzētu izteikties
Pirms komunikācijas līdzekļu izvēles, jānoskaidro
• Kas rada bērnam komunikācijas problēmas?
• Kā cilvēks sazinās?
• Kādas ir viņa komunikācijas vajadzības?
• Kāda ir viņa iekšējā valoda, valodas sapratne un izpausme?
• Kādas no esošajām alternatīvajām metodēm viņam būtu iespēja izmantot?
• Kuras no šīm metodēm, ko viņš spētu izmantot, vislabāk apmierinātu viņa komunikācijas vajadzības?
Komunikācija Bez palīglīdzekļiem
• Ţesti, izteiksme, ķermeņa valoda, pieskārieni
• Atbalsta zīmes – izmantojot atbalsta zīmes, svarīgi izmantot runu – tas atvieglo informācijas saprašanu
• Individuālās atvieglotās zīmes
Ar palīglīdzekļiem
• Priekšmeti
• Attēli vai fotogrāfijas
• Zīmējumi
• Piktogrammas, Bliss simboli, PECS
• Komunikāciju tāfeles
• Attēlu grāmatiņas
ŽESTI
• Fotogrāfiju albūmi, mapes,
dienas kārtības tabulas,
burtnīcas (dienasgrāmatas)
Komunikācijas
palīglīdzekļi
• Uzlīmes saziņas
nodrošināšanai, uzlīmju
albūmi
• Joslas ar priekšmetiem vai
bildēm
KOMUNIKĀCIJU GRĀMATIŅAS
KLASES NOTEIKUMI
• Jā /nē pogas
• Komunikāciju (runas) tāfeles, kurās
redzami visi attēli uzreiz, teksta runas
sintezatori
• Datori ar speciālām
datorprogrammām
http://www.youtube.com/watch?v=QLObX2uMDm8&feature=related
http://www.special-need-products.com/go-talk-9.html
http://www.superduperinc.com/products/view.aspx?pid=att09
Izmanto komunikāciju
tāfeli
Izmanto žestu – «Lūdzu iedod!»
Mācību procesā tiek izmantots arī iPad
Attēli komunikācijā
• Izvēloties pirmās zīmes, jāievēro bērna intereses - ar pirmajām zīmēm tiek izprasts komunikācijas spēks
• Bērnam jāpiedalās komunikācijas tāfeles/grāmatas izvēlē un veidošanā
• Komunikāciju tāfelei/grāmatai jādzīvo un jāmainās līdz ar lietotāju
• Svarīga plānošana, ņemot vērā lietotāja prasmes un spējas
Izmantojamie Attēli, simboli
• Fotogrāfijas
• Attēli no avīzēm
• Attēli no žurnāliem
• Reālas produktu etiķetes
• Zīmējumi
• Piktogrammas
• Bliss simboli
• Attēlu sērijas
Piktogrammas • Piktogrammas ir grafisku simbolu sistēma – balti attēli uz melna fona, vai krāsaini attēli
• Katrs simbols apzīmē noteiktu objektu vai jēdzienu un ir viegli lasāmu attēlu valoda
• Lai izvairītos no iespējamām grūtībām uztverot attēlus, tiek fiksētas tikai būtiskās detaļas
• Melnbaltais, vienkāršotais attēls ar nedaudz detaļām ļauj simbolu piemērot daţādām situācijām
• Tie nodrošina svarīgu informāciju un bieţi redzami no liela attāluma
• Starptautiskos simbolus var vienkārši saprast, neizmantojot vietējo rakstīto vai runāto valodu
Piktogrammas
Dažādi tualetes apzīmējumi
dažādās valstīs
• Blisa sistēmas simbolu aizsācējs ir Austrijā dzimušais ebrejs
Čārlzs Bliss. Viņš bija ķīmijas inţenieris.
• Uzturoties vairākus gadus Ķīnā, zinātnieks atklāja, ka teritoriju
apdzīvo daudzas tautas, kurām ir sava verbālā valoda. Ķīnas
iedzīvotāji nesaprata runāto valodu, bet daudzi varēja izmantot
rakstu valodu.
• Čārlzs Bliss nolēma radīt simbolu valodu un sarakstīja
grāmatu “Semantogrāfija” (20.gs. 50 - gados).
• Kāda kanādiešu skolotāju grupa septiņdesmitajos gados Blisa
simbolus sāka lietot darbā ar nerunājošiem skolēniem.
Bliss simboli
BLISS
Bērni redz zirgus
Zāle ir zaļa
Zirgs grib zāli
Zēns brauc ar traktoru
Traktors ir zaļā krāsā
Zēnam ir zābaki
PECS (Pictures Exchange Communication System)
• Metodi izstrādājis logopēds Lori Frost un
ārsts Andrew Bondy ( ASV)
• Attēlu kartiņas datorprogrammā
Boardmaker (vairāk kā 3000
kontūrzīmējumi)
Metodei ir septiņi posmi, kurās tiek attīstītas sazināšanās
iemaņas ar attēliem, kā arī uzlabotas verbālās sazināšanās
spējas.
Metode balstās uz ikdienišķām situācijām- bērnam jāizvēlas
mīļākais gardums vai priekšmets.
PECS Video.mp4
http://www.youtube.com/watch?v=NbZhcyXfaNo&feature=related
PECS_dzeni.mp4
http://www.youtube.com/watch?v=TxNR_jePRj8
PECS Speech Therapy.mp4
• http://www.youtube.com/watch?v=uxaj0FBLzC0
Pirmais posms
• Bērns iemācās apmainīt jēdzienu pret attēlu
Šajā posmā jāpanāk, lai bērns patstāvīgi spētu izvēlēties attēlu, kas atbilst atbilstošajam objektam, kontaktēties ar savu sarunu partneri un nodot viņam attēlu
Vingrinājuma gaitā izmanto vairākas lietas, kas bērnu interesē, bet ikreiz tikai vienu
Rezultāts – bērns ierauga kāroto lietu, paņem attēlu un sniedz to partnerim
Otrais posms
• Bērnam jāpaņem attēlu no komunikācijas
pamatnes, jāsniedz to sarunas partnerim vai jāieliek to plaukstā
Palielina attālumu starp bērnu un sarunu biedru
Palielina attālumu no bērna līdz attēlam
Rezultāts- bērns aiziet pie komunikācijas pamatnes, paņem attēlu, iet pie pieaugušā un ieliek attēlu viņam rokā
Trešais posms
• Tiek trenētas iemaņas atšķirt dažādus attēlus
Sāk ar diviem attēliem, viens no tiem ir jauns
Kad bērns spēj izšķirt 5-8 attēlus, tad attēlu izmērus samazina
Rezultāts - bērns patstāvīgi spēj izvēlēties vienu attēlu starp daudziem citiem, to aiznest pieaugušajam un iedot viņam rokās
Verbālais apstiprinājums tiek dots pēc tam, kad attēls ir sarunu biedram rokās.
Ceturtais posms
• Attēliem pievieno “Es gribu” attēlu, kā arī iecienītāko priekšmetu vai darbības attēlus
Bērns izvēlas attēlu ar vēlamo teikumu un iedod partnerim
Sarunu biedrs verbāli atkārto bērna izvēlēto teikumu
Vismīļākās lietas nav redzes lokā, bērnam jāvingrinās patstāvīgi veidot teikumus
Rezultāts- bērns spēj palūgt lietu, izmantojot teikumu
Komunikācijas mapē 20-50 attēlu - tas spēj sazināties ar vairākiem cilvēkiem
Piektais posms
• Bērns iemācās atbildēt uz mutisku
jautājumu “Ko tu vēlies?”
• Līdz šim sarunu biedrs uzrunāja bērnu tikai pēc tam, kad bērns
patstāvīgi nodeva savu pieprasījumu attēlu veidā
• Tagad partneris uzsāk diskusiju ar jautājumu ”Ko tu vēlies? ”
Rezultāts – bērns spēj patstāvīgi sakārtot savu atbildi uz “teikuma
lentas”, kad ir dzirdēts jautājums “Ko tu vēlies?”, gūstot iespēju
paprasīt daţas lietas
• Attēlu ”Es redzu ” noliek uz
komunikācijas pamatnes zem attēla “Es gribu”
Noliek mazāk iecienītus attēlus un jautā “Ko tu redzi?”
Norāda uz attēlu “Es redzu”, ja bērns neņem attēlu “Es redzu” un neliek uz teikuma lentas, tad pieaugušais palīdz.
Rezultāts - bērns spēj spontāni atbildēt uz jautājumu ”Ko tu redzi?”, “Ko tu dzirdi?”, ”Kas tev ir?”
Sestais posms
• Bērna jēdzienu krājums tiek paplašināts -
vingrinājumus papildina ar jēdzieniem par telpu,
krāsām, lielumiem un citiem abstraktiem jēdzieniem,
kuri apraksta galveno
Tiek iemācītas ”Jā ” un “Nē” atbildes
Rezultāts- bērns izmanto attēlus vai vārdus daţādās
komunikācijas situācijās – var komunicēt
septītais posms
WIDGIT
• Projekta ietvaros ir iegādāta licence un
šobrīd tiek tulkoti materiāli un simboli
latviešu valodā SymWriter programmatūrā
