Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
157
Analisis Motivasi Belajar Mahasiswa dengan
Sistem Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19
Widiya Astuti Alam Sur1), Minhatul Hasanah2) , Muhammad Rochmat Mustofa3) 1),2),3)Program Studi Akuntansi, Politeknik Negeri Tanah Laut
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 terhadap motivasi belajar statistik mahasiswa program studi DIII Akuntansi Politeknik Negeri Tanah Laut. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto yang melibatkan 50 responden yang telah mengikuti perkuliahan Statistika secara daring pada masa pandemi Covid-19. Instrumen penelitian menggunakan kuisioner yang dibagikan melalui link Google Form untuk mengukur motivasi belajar mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh persamaan regresi untuk motivasi belajar
mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring adalah 𝑌 = 9,359 + 0,643 𝑋. Berdasarkan hasil Uji t diperoleh nilai thitung=4,419 yang dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan sistem pembelajaran secara daring berpengaruh positif terhadap motivasi belajar mahasiswa selama masa Pandemi Covid-19. Berdasarkan nilai
𝑅2=0,289, sebanyak 28.9% motivasi belajar mahasiswa pada MK Statistik dipengaruhi oleh sistem pembelajaran daring yang dilaksanakan. Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Covid-19, Motivasi Belajar, Statistik.
Analysis of Students' Learning Motivation with Online Learning System during The Covid-19 Pandemic
ABSTRACT
The aims of this study to describe the effect of the implementation of online learning system during the Covid-19 pandemic to the student' motivation in study statistics. This research is a correlational study involving 50 accounting students who took Statistics online courses during the Covid-19 pandemic. Data collection techniques using questionnaires distributed through Google Form link to measure student learning motivation and perceptions of the implementation of online learning. Data analysis techniques used the descriptive analysis and linear regression with t test for hypothesis testing. Based on the results of data analysis, the regression equation for student learning motivation towards the implementation of online learning is Y = 9,359 + 0,643 X. Furthermore, based on the t-test results, the value of t = 4.419 is obtained. It can then be concluded that the implementation of an online learning
system has a positive effect on student motivation during the Covid-19 Pandemic. Based on the value of 𝑅2 =0.289, as much as 28.9% of students' motivation in Statistics is influenced by the online learning system. Keywords: Online Learning System, Covid-19, Learning Motivation, Statistics.
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
158
PENDAHULUAN
Kondisi pandemi Covid 19 yang tidak
kunjung mengalami penurunan grafik jumlah
pasien, tidak hanya mempengaruhi sistem
ekonomi di Indoesia, akan tetapi berpengaruh
secara global di semua sektor kehidupan
manusia. Tak terkecuali di ranah pendidikan.
Gaya belajar yang selama ini digunakan baik di
bangku sekolah maupun di tingkat universitas
mau tidak mau harus ditinggalkan dan
mengikuti sistem baru yang didesain untuk
mengikuti protokol kesehatan demi
memutuskan mata rantai penyebaran virus
yang pertama kali ditemukan di China ini. Agar
sistem pembelajaran terus berlangsung,
pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan melakukan upaya penanganan
sedemikian sehingga proses pembelajaran
tetap berjalan terutama mahasiswa perguruan
tinggi.
Pelaksanaan pembelajaran daring
yang selama ini digunakan sebagai
pendamping metode pembelajaran In Class,
pada masa pandemi ini harus menjadi metode
pembelajaran utama demi tetap terlaksananya
proses belajar mengajar.
Sistem Perkuliahan online kemudian
menjadi sistem pembelajaran utama di masa
pandemi Covid-19 menyusul kebijakan
pemerintah untuk menutup fasilitas umum dan
menutup pelaksanaan pembelajaran di
kampus. Hal ini tentu saja memberikan dampak
yang cukup siginifkan dalam proses
pembelajaran, baik untuk pengajar maupun
mahasiswa.
Perkuliahan online menggunakan
aplikasi seperti Zoom, Google Classroom,
Google Meet dan berbagai virtual account
lainnya yang berbasis internet, tentunya
membutuhkan kuota data internet bagi
pengajar maupun mahasiswa.
Konsep pembelajaran dengan sistem
daring ini memungkinkan proses
pengembangan pengetahuan tidak hanya
terjadi di dalam ruangan kelas saja, tetapi
dengan bantuan peralatan komputer dan
jaringan para mahasiswa dapat melakukan
proses belajar mengajar secara aktif di mana
saja dan kapan saja walaupun tidak satu
ruangan dengan dosen.
Sistem ini tidak hanya menambah
pengetahuan saja, tetapi juga akan turut
membantu meringankan beban dosen dalam
proses belajar mengajar. Disamping itu, hasil
dari proses belajar mengajar bisa disimpan
dalam bentuk database yang bisa
dimanfaatkan untuk mengulang kembali
sebagai rujukan proses belajar mengajar
sehingga dapat menghasilkan sajian materi
pembelajaran yang lebih baik lagi.
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
159
Proses perkuliahan daring ini menjadi
media yang digunakan pengajar untuk berbagi
pengetahuan, men-download dan membagikan
materi pelajaran, mengupload tugas, dan juga
menyampaikan materi atau diskusi secara
langsung melalui virtual account yang
digunakan.
Menurut (Daryanto, 2013:31)
karakteristik pembelajaran secara daring (E-
Learning) menciptakan pembelajaran antara
pesera didik dan pendidik yang tidak harus
bertatap muka. Tetapi, pertemuan dapat
terwakili dengan kehadiran media internet yang
digunakan.
Sementara, menurut (Nursalam, 2018:
135), karakteristik e-learning di antaranya
memanfaatkan jasa teknologi elektronik,
memanfaatkan keunggulan komputer (digital
media dan komputer networks; menggunakan
bahan ajar yang bersifat mandiri (self learning
materials) kemudian disimpan di komputer,
sehingga dapat diakses oleh dosen dan
mahasiswa kapan saja dan dimana saja,
memanfaatkan jadwal pembelajaran,
kurikulum, hasil kemajuan belajar, dan hal-hal
yang berkaitan dengan administrasi pendidikan
dapat dilihat setiap saat di komputer.
Pembelajaran Mata Kuliah Statistika
pada mahasiswa Program Studi DIII Akuntansi
di Politeknik Negeri Tanah Laut pada masa
Pandemi Covid-19 yang dimulai sejak Maret
2020 – Juni 2020 menggunakan metode
pembelajaran dan media daring yang berbeda-
beda.
Beberapa materi disajikan langsung
oleh pengajar melalui media conferency
(GoogleMeet dan Zoom). Selain itu,
pembelajaran Statistika juga menggunakan
Video Sharing seperti Youtube serta
pemanfaatan Google Class untuk mengupload
materi dan tugas yang belum ataupun yang
sudah dikerjakan selama masa pembelajaran
daring.
Menurut (Agung & Prasetyo, 2015),
pembelajaran daring akan membentuk
kebiasaan siswa untuk belajar mandiri,
keterampilan berkomunikasi (comunication
skill), kemampuan bernalar, dan bersosialisasi.
Tindakan yang dilakukan ialah berburu
berbagai macam referensi sumber
pembelajaran yang dapat di-download dan
dipelajari secara mandiri oleh siswa sehingga
kemandirian belajar akan tercipta dengan
sendirinya.
Materi Mata Kuliah Statistika Program
Studi DIII Akuntansi banyak menggunakan
rumus dan analisis perhitungan data. Dengan
pembelajaran dan metode daring, banyak
keluhan dari para mahasiswa karena merasa
lebih paham jika pembelajaran yang berkaitan
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
160
dengan rumus dan analisis perhitungan
dilakukan secara langsung di kelas. Akan
tetapi, di sisi lain mahasiswa jauh lebih mandiri
dan lebih bebas dalam mengakses materi yang
bisa mereka dapatkan sendiri di luar materi
pembelajaran yang diberikan oleh dosen.
Berdasarkan latar belakang di atas,
para peneliti menganggap perlu mengetahui
bagaimana motivasi belajar mahasiswa pada
Mata Kuliah Statistika selama pembelajaran
daring diterapkan selama masa pandemi Covid
19 di Politeknik Negeri Tanah Laut. Mengingat
selama Pandemi ini, semua lapisan
masyarakat termasuk mahasiswa diharuskan
untuk melaksanakan semua kegiatan dari
rumah sebagai salah satu upaya memutus
mata rantai penyebaran Covid-19 ini.
Motivasi belajar adalah hal yang
sangat dibutuhkan oleh Mahasiswa terutama
ini. Kegiatan yang biasanya dilakukan pada
waktu-waktu normal membuat mahasiswa akan
cepat bosan karena kegiatan di luar rumah
dilarang, termasuk tempat- tempat hiburan
yang ditutup.
Motivasi belajar dalam diri seseorang
akan menimbulkan gairah atau meningkatkan
semangat dalam belajar. Motivasi belajar
mengandung usaha untuk mencapai tujuan
belajar yaitu pemahaman materi dan
pengembangan belajar. Selain itu, motivasi
belajar adalah sebuah penggerak atau
pendorong yang membuat seseorang akan
tertarik kepada belajar sehingga akan belajar
secara terus-menerus.
Menurut (Rimbun, 2017), motivasi
belajar yang rendah dapat menimbulkan
dampak negatif bagi siswa. Motivasi belajar
yang rendah dapat menyebabkan rendahnya
keberhasilan dalam belajar sehingga akan
merendahkan prestasi belajar siswa.
Hasil penelitian sebelumnya dari
(Karwati, 2014) mendukung bahwa sistem E-
learning di bangku perkuliahan memberikan
pengaruh yang positif terhadap mutu
pembelajaran. Oleh karenanya, pembelajaran
secara daring yang kemudian diterapkan oleh
dosen pengampu pada masa pandemi Covid-
19 ini bukanlah hal yang baru dilaksanakan.
Sebelumnya, sekalipun tidak sepenuhnya
digunakan, pembelajaran Statistika di Prodi
DIII Akuntansi juga telah dilaksanakan dengan
penggunaan media online seperti Google
Class, Quizzis, Youtube, Google Form dan
beberapa aplikasi online lainnya.
Selanjutnya,penelitian (Fitriyani, Y.,
Fauzi I., & Sari, 2020) menunjukkan bahwa
motivasi belajar mahasiswa sangat baik,
dimana persentase motivasi belajar mahasiswa
selama masa pandemi Covid-19 mencapai
80,27%.
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
161
Berdasarkan penelitian (Iryana
Muhammad, 2020) bahwa pembelajaran
daring pada masa pandemi COVID-19
berpengaruh terhadap tingkat kemandirian
belajar mahasiswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian ex
post facto dengan menggunakan metode
deskriptif kuantitatif. Menurut Arikutto (2010:
17), penelitian ex post facto merupakan
penelitian yang variabel kejadiannya sudah
terjadi sebelum penelitian dilaksanakan.
Pendekatan yang digunakan untuk
analisis data adalah pendekatan kuantitatif,
yaitu penelitian yang menggunakan angka,
mulai dari pengumpulan data, penafsiran data,
dan representasi hasilnya (Arikunto, 2013).
Lokasi dan Waktu Penelitian
Pengambilan data dilaksanakan di
Pelaihari, Kab. Tanah Laut yang dilaksanakan
secara daring dengan membagikan link
kuisioner Google Form melalui media
Whatsapp. Waktu pengambilan data adalah
setelah pelaksanaan UAS Semester Genap
tahun Akademik 2019/2020 di Politeknik Negeri
Tanah Laut.
Populasi dan Sampel
Dalam penelitian ini, populasinya
adalah mahasiswa aktif Politeknik Negeri
Tanah Laut angkatan 2018 dan 2019 yang
melaksanakan pembelajaran daring selama
masa pandemi Covid-19 di Indonesia
berlangsung.
Menurut (Sugiyono, 2015),
nonprobability sampling adalah teknik yeng
tidak memberi peluang atau kesempatan yang
sama bagi setap unsur atau anggota populasi
untuk dipilih menjadi sampel. Sedangkan quota
sampling adalah teknik untuk menentukan
sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri
tertentu sampai jumlah yang diinginkan.
Jumlah sampel yang diinginkan dalam
penelitian ini adalah 50 responden. Untuk itu,
apabila jumlah pengisi kuesioner mencapai 50
responden, maka pengumpulan data
dihentikan.
Variabel dan Desain Penelitian
Variabel independen dalam penelitian ini
adalah Pelaksanaan Pemebelajaran Daring.
Sementara variabel dependen adalah Motivasi
Belajar Mahasiswa.
Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan desain penelitian regresi
sederhana dengan gambaran sebagai berikut :
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
162
Gambar 1. Desain Penelitian
Ket: 𝑋 : Pelaksanaan Pembelajaran Daring
𝑌 : Motivasi Belajar Mahasiswa
𝑒 : faktor error
Analisis Data
Teknik Analisis Data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah Statistik Deskriptif
Kuantitatif dengan Uji Asumsi Klasik yaitu Uji
Normalitas dan Uji Linearitas, untuk
mengetahui bahwa variabel yang akan
dianalisis datanya berdistribusi normal dan tiap
variabel memiliku hubungan linear.
Karena hanya terdapat satu variabel
independen dan satu variabel dependen,
penelitian ini menggunakan analisis regresi
linear sederhana. Penggunaan analisis ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara
variabel bebas dengan variabel terikat, yaitu
antara perkuliahan online dengan motivasi
belajar. Perhitungannya menggunakan
bantuan software SPSS dengan persamaan
regresi :
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋 + 𝑒
Keterangan :
Y = Variabel dependen (motivasi belajar)
a = koefisien regresi a
X = variabel idependen ( perkuliahan online )
b = koefisien regresi b
𝑒 = faktor error penelitian.
Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan
adalah e- kuisioner yang didesain dalam
bentuk Google Form. Dalam penelitian ini,
pengumpulan data dilakukan secara tertutup
dan bersifat langsung karena responden
tinggal memilih jawaban yang dianggap sesuai
dengan pendapatnya. Pembagian kuesioner
dilakukan melalui media whatsapp dengan
memberikan link kuesioner kepada responden.
Setiap pertanyaan yang dibuat memiliki bobot
yang berbeda. Pertanyaan terdiri atas 24 item
yang kemudian telah diadakan Uji Validitas dan
Uji Realibilitas instriumen.
Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji
t untuk mengetahui pengaruh signifikan antara
variabel bebas terhadap variabel terikat.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan langkah
sebagai berikut.
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
163
1) Rumusan Hipotesis
Ho:Perkuliahan online memberikan
pengaruh terhadap motivasi belajar
mahasiswa
H1:Perkuliahan online tidak memberikan
pengaruh terhadap motivasi belajar
mahasiswa.
2) Kriteria pengujian
Jika t hitung < t tabel maka H1 diterima dan
Ho ditolak yang berarti tidak memberikan
pengaruh. Jika t hitung > t tabel maka H1
diterima dan Ho ditolah yang berarti
berpengaruh.
3) Penarikan Kesimpulan
Jika t hitung < t tabel maka H1 diterima dan
Ho ditolah yang berarti perkuliahan online
tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar
mahasiswa. Begitu pula sebaliknya jika t
hitung > t tabel maka H1 diterima dan Ho
ditolah yang berarti ada pengaruh
perkuliahan online terhadap motivasi belajar
mahasiswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Deskriptif
Penelitian ini dilaksanakan pada Bulan
Juni 2020 dengan subjek penelitian Mahasiswa
aktif Politeknik Negeri Tanah Laut angkatan
2018 dan 2019 dengan menggunakan
kuesioner. Jumlah keseluruhan responden
adalah 50 responden yang telah mengisi
kuesioner secara lengkap untuk dijadikan
sumber data penelitian. Berikut ini disajikan
data mengenai perkuliahan online dan motivasi
belajar.
Berdasarkan hasil penyebaran
kuesioner kepada 50 responden tentang
variabel perkuliahan online, diperoleh frekuensi
jawaban pada Tabel 1.
Tabel 1. Frekuensi Jawaban Responden Untuk
Variabel Perkuliahan Daring
No Pertanyaan Skor Jawaban
1 2 3 4
1
Perkuliahan
online membuat
anda lebih
mudah untuk
berinteraksi
dengan
mahasiswa
lainnya
8 34 7 1
2
Perkuliahan
online membuat
anda menjadi
lebih aktif dalam
bertanya
5 23 19 3
3 Perkuliahan
online membuat 3 32 13 2
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
164
anda lebih
nyaman belajar
karena dilakukan
di rumah sendiri
4
Anda lebih suka
mendapatkan
tugas online
dibandingkan
tugas langsung
7 34 9
5
Disiplin,
kejujuran, dan
tanggung jawab
meningkat
dengan adanya
perkuliahan
onlne
5 25 18 2
6
Anda menjadi
lebih mandiri
dalam belajar
ketika
perkuliahan
online
4 13 31 2
7
Anda merekam
penjelasan
dosen kemudian
mengulangnya
dilain waktu
3 19 26 2
8 Anda sering
mencari 1 9 32 8
referensi materi
perkuliahan
selain yang
diberikan oleh
dosen
9
Anda lebih
bersemangat
mengikuti
perkuliahan
online
dibandingkan
dengan
perkuliahan
tatap muka
10 37 3
10
Lebih banyak
kelebihan
dibandingkan
kekurangan
dalam
penerapan
perkuliahan
online di
Politeknik Negeri
Tanah Laut
14 28 8
Rata-rata 6 25,4 16,6 2,8
Data pada Tabel 1 menunjukkan
bahwa rata-rata skor jawaban tertinggi berada
pada angka 3 yaitu sekitar + 26 responden
merasa setuju dengan sistem perkuliahan
daring yang dilaksanakan pada Mata Kuliah
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
165
Statistika. Sekitar 18 responden tidak setuju, 4
responden sangat setuju dan sekitar 2 orang
yang merasa tidak setuju dengan sistem
pelaksanaan pembelajaran daring untuk Mata
Kuliah Statistika.
Berdasarkan hasil penyebaran
kuesioner kepada 50 responden tentang
variabel motivasi belajar selama masa
pandemi Covid-19, diperoleh frekuensi
jawaban seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Frekuensi Jawaban Responden untuk
Variabel Motivasi Belajar
N
o.
Pertanya
an
Skor Jawaban
1 2 3 4
1
Perkuliah
an Online
sangat
efektif
diterapka
n di
Politeknik
Negeri
Tanah
Laut
4 36 10
2
Dosen
memberi
kan tugas
nline
untuk
1 21 28
mengeval
uasi
kemamp
uan
mahasis
wa
setelah
menjelas
kan
secara
online
3
Perkuliah
an online
dapat
menghe
mat biaya
pendidika
n (seperti
buku,
transport
asi,
infrastruk
tur, dll)
2 16 28 4
4
Saat
masa
pandemi
ini,
perkuliah
an online
sangat
tepat
untuk
7 35 8
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
166
menjadi
alternatif
pembelaj
aran
5
Dosen
masuk
sesuai
jadwal
ketika
perkuliah
an online
6 16 24 4
6
Politeknik
Negeri
Tanah
Laut
memberi
kan
fasiltas
yang
memadai
kepada
mahasis
wa untuk
menunja
ng
proses
perkuliah
an online
18 26 6
7
Dosen
selalu
memperh
atikan
2 13 28 7
keluhan
mahasis
wa
selama
perkuliah
an online
berlangs
ung
8
Selruh
dosen
lihai
dalam
menggun
akan
fasilitas
untuk
menduku
ng
perkuliah
an online
1 16 31 2
Rata-rata 2 17,9 26,3 3,9
Data pada Tabel 2 menunjukkan
bahwa rata-rata skor jawaban tertinggi berada
pada angka 2 yaitu sekitar + 25 responden
merasa tidak setuju. Hal ini menunjukkan
bahwa untuk variabel motivasi belajar,
sebagian besar mahasiswa merasa tidak
termotivasi dengan pelaksanaan pembelajaran
daring selama masa pandemi ini. Sekitar 16
responden merasa termotivasi, 6 responden
sangat tidak termotivasi dan 3 orang lainnya
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
167
merasa sangat termotivasi.
Uji Normalitas Data
Dalam penelitian ini, pengujian normalitas
menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov,
dengan tujuan untuk mengetahui apakah data
terdistribusi normal taraf signifikan 5%. Berikut
hasil pengujian normalitas dengan SPSS.
Berdasarkan Tabel 3 dapat dilihat nilai sig (2-
tailed) Kolmogorov Smirnov sebesar 0,096,
sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi
data yang diperoleh adalah normal karena
signifikasi lebih dari 0,05.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas One Sample
Kolmogorov Smirnov Test
Unstandardized Residual
N
Normal Parametersa,b Mean
Std Deviation
Test Statistic
Asymp Sig (2-tailed)
50
.0000000
3.31338450
.115
.096
Uji Linearitas
Berikut disajikan Tabel Hasil Uji Linearitas
Variabel Motivasi Belajar Mahasiswa dan
Pelaksanaan Sistem Pembelajaran Daring.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Anova Table
Sum of Squares
df Mean Square
F Sig
Motivasi*Perkuliahan Online
Between Groups (Combined)
Linearity
Deviation from Linearity
416.508
218.873
197.635
13
1
12
32.039
218.87
16.470
3.38
23.15
1.74
.002
.000
.098
Hasil Uji lineartitas pada tabel 4 diperoleh
nilai deviation from linearity sig. adalah 0,98 atau
lebih besar dari 0,05. Maka dapat disimpulkan
bahwa ada hubungan linear secara signifikan
antara variabel perkuliahan online dan variabel
motivasi belajar.
Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana
Berikut disajikan Tabel Hasil Anlisis
Regresi Linear Variabel Motivasi Belajar
Mahasiswa dan Pelaksanaan Sistem
Pembelajaran Daring.
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Hasil pengujian pada Tabel 5 di atas
diperoleh hasil analisis regresi dengan
persamaan sebagai berikut:
𝑌 = 9,359 + 0,643 𝑋 + 0,146
Nilai 9,359 merupakan nilai konstanta yang
mempunyai arti bahwa jika variabel x
(perkuliahan online) nilainya adalah 0 atau tidak
ada perkuliahan online, maka nilai konsistensi
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
168
variabel Y (motivasi belajar) adalah sebesar
9,359. Nilai 0,643 mengandung arti bahwa
setiap penambahan X satuan (1%) pelaksanaan
perkuliahan daring (X), maka motivasi belajar
akan meningkat sebesar 0,643.
Hasil Uji Hipotesis Penelitian
a) Menentukan t hitung dan t tabel
Nilai t hitung berdasarkan tabel 5
adalah 4,419. Dengan tingkat kepercayaan
95%, maka nilai α = 0,05. Rumus t tabel
adalah 0,05/2 = 0,025 (uji dua sisi), derajat
bebas (df) = n-k atau 50-2 = 48 diperoleh
nilai t tabel sebesar 2,01063.
b) Hasil Uji Hipotesis
Ho:Perkuliahan online memberikan
pengaruh terhadap motivasi belajar
mahasiswa
H1:Perkuliahan online tidak memberikan
pengaruh terhadap motivasi belajar
mahasiswa
Oleh karena t hitung lebih besar dari t
tabel (4,419 > 2,01063 ), H1 diterima dan Ho
ditolak yang berarti perkuliahan online
berpengaruh terhadap motivasi belajar.
c) Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi
Selanjutnya, berdasarkan nilai R
Square (koefisien determinasi) yang
bertujuan untuk mengukur kebaikan dari
persamaan regresi, dapat diketahui bahwa
Nilai R Square terletak antara 0-1. Hasil
pengujian R Square pada variabel
perkuliahan online dan variabel motivasi
belajar dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Koefisien
Determinasi
Berdasarkan tabel 6, diketahui nilai R
Square 0,283 atau 28,3%. Angka tersebut
berarti perkuliahan online berpengaruh terhadap
motivasi belajar sebanyak 28,3%. Sedangkan
sisanya 71,7% dipengaruhi oleh variabel lain.
Selain itu, dapat pula dilihat bahwa korelasi
antara pelaksanaan perkuliahan daring dengan
motivasi belajar mahasiswa adalah 0,54.
Berdasarkan hasil Uji Hipotesis dan
Perhitungan Koefisien Determinasi, dapat
dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran
secara daring pada Mata Kuliah Statistika
memiliki pengaruh yang positif terhadap motivasi
belajar mahasiswa. Dapat dilihat dari koefisien
regresi yang bernilai positif yaitu 0,6543. Hal ini
sejalan dengan hasil penelitian (Fitriyani, Y.,
Fauzi, I., & Sari, 2020) yang menyatakan bahwa
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
169
motivasi belajar mahasiswa termasuk dalam
kriteria sangat baik. Hal tersebut dilihat dari
indikator motivasi mahasiswa yang mencapai
80,27%.
Sejalan dengan hasil penelitian
(Karwati, 2014) yang menyimpulkan bahwa
pelaksanan e-learning berpengaruh positif juga
terhadap mutu belajar mahasiswa.Pembelajaran
e-learning yang sebelum pandemi hanya
dilaksanakan sebagai pembelajaran
pendamping dari pembelajaran In-Class
memberikan motivasi terhadap pelaksanaan
pembelajaran mahasiswa ketika pembelajaran
daring yang kemudian dilaksanakan secara
penuh pada masa pandemi Covid-19. Motivasi
belajar mahasiswa sebanyak 28,3%
dipengaruhi oleh sistem pembelajaran daring
yang selama masa pandemi Covid-19
digunakan untuk pembelajaran Statistika.
Berdasarkan wawancara lagsung
dengan beberapa mahasiswa, pembelajaran
daring mampu membuat mahasiswa bisa lebih
mandiri dalam mengolah dan mencari materi
pembelajaran. Mahasiswa juga memliki waktu
yang lebih fleksibel untuk mengulang dan
mengkaji kembali materi pembelajaran yang
mereka peroleh dari pembelajaran daring. Hal ini
sejalan dengan hasil penelitian (Iryana
Muhammad, 2020) yang menyatakan bahwa
pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-
19 berpengaruh postif terhadap tingkat
kemandirian belajar mahasiswa.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan, dapat disimpulkan bahwa
perkuliahan daring berpengaruh terhadap
motivasi belajar mahasiswa selama masa
pandemi Covid-19 sebanyak 28,3% sedangkan
sisanya 71,7% dipengaruhi oleh variabel lain.
Terjadi peningkatan motivasi belajar
mahasiswa melalui pelaksanaan perkuliahan
online di masa pandemi Covid-19 ini dengan
korelasi berkisar 0,54.
DAFTAR PUSTAKA
Agung, M., & Prasetyo. (2015). E-Learning
Sebagai Sebuah Inovasi Metode Active
Learning. Edukasia, 10(2), 319–338.
Annur, M. F., & Hermansyah, H. (2020). Analisis
Kesulitan Mahasiswa Pendidikan
Matematika dalam Pembelajaran Daring
Pada Masa Pandemi Covid-19.
Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan
Pengembangan Kependidikan, 11(2), 195-
201.
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif.
Bandung: Yrama Widya.
Ferismayanti. 2020. Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa pada Pembelajaran Online
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
170
Akibat Pandemi COVID-19. (online).
http://lpmplampung.kemdikbud.go.id/po-
content/uploads/Meningkatkan_Motivasi_B
elajar_Siswa_pada_Pembelajaran_Online_
Akibat_Pandemi_COVID-19.pdf
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. (2020). (2020).
Motivasi Belajar Mahasiswa Pada
Pembelajaran Daring Selama Pandemik
Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal
Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan
Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan
Pembelajaran, 6(2), 165–175.
GTK DIKDAS. 15 Mei 2020. Mendikbud Minta
Guru Terus Lakukan Inovasi di Tengah
Pandemi Covid-19(online)
http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read-
news/mendikbud-minta-guru-terus-
lakukan-inovasi-di-tengah-pandemi-
covid19
Iryana Muhammad. (2020). Pengaruh
Perkuliahan Daring terhadap Kemandirian
Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan
Matematika Universitas Malikussaleh.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al
Qalasadi, 4(1), 24–30.
Karwati, E. (2014). Pengaruh Pembelajaran
Elektronik (e-Learning) terhadap Mutu
Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian
Komunikasi, 17(1), 41–54.
Mardhiyana, D., & Nasution, N. B. (2018).
Kesiapan Mahasiswa Pendidikan
Matematika Menggunakan E-Learning
dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4
. 0. Seminar Nasional Pendidikan
Matematika Ahmad Dahlan 2018, 2007,
31–35.
Noveandini, R., & Wulandari, M. S. (2010).
Pemanfaatan Media Pembelajaran Secara
Online (E-learning) Bagi Wanita Karir
Dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas
Dan Fleksibilitas Pemantauan Kegiatan
Belajar Anak Siswa/i Sekolah Dasar. In
Seminar Nasional Aplikasi Teknologi
Informasi (SNATI)Nursalam. (2008).
Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta:
Salemba Medika.
Rimbun, R. H. S. (2017). Penerapan
Pembelajaran Daring Kombinasi Dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta
Didik Paket C Vokasi di Pusat Kegiatan
Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer
Karanganyar. J+PLUS UNESAPLUS
UNESA, 6(2), 1–12.
Sabran, & Sabara, E. (2019). Keefektifan
Google Classroom sebagai media
pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional
Lembaga Penelitian Universitas Negeri
Makasar, 122–125.
Sugiyono. (2015). Statistik Untuk Penlitian.
Bandung: Alfabeta.
Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)
Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…
171
Sutama. (2019). Metode Penelitian Pendidikan
(Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Mix Method,
R&D). Sukoharjo: Jasmine