Proceso individual. Cada uno/a piensa en cómo resolver la propuestaplanteada A Continuación entregan dicha propuesta al profe para que les orientesegún lo que han escrito y se devuelve al/la alumno/a para que vuelvaa pensar sobre ello (esto se puede hacer en otra sesión).

Posteriormente intercambian la información por parejas y decidenentre los dos la propuesta a mostrar en clase. se hace una puesta en común por parejas y explican si han tenido que modificar la propuesta inicial y en qué ha consistido dicha modificación.

Se estudian en grupo las propuestas y se decide sobre su validez.

EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA

Aunque se aprecia que sabe la respuesta, se le propone que dibuje un pentágono con tres ángulosrectos porque con dos ya lo ha hecho.

En este caso comienza el planteamiento a partir del rectángulo, intentando hacerlocon un ángulo que no sea recto (obtuso) y explica que hace faltamás ángulos y más lados para cerrar las líneas poligonales formando un pentágono.Otro niño del grupo explica que no hace falta añadir más lados porque puede formarse otro cuadrilátero que no sea rectángulo.

En ningún caso se les ocurrió utilizar la propiedad de la suma de ángulos de un pentágono (180º x 3) yver que pasaba con 4 ó 5 ángulos rectos.90º x 4 = 360º90º x 5 = 450ºEsta propuesta se estudió en grupo aula.