anteproyecto tesis

7/17/2019 anteproyecto tesis

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1

Introducción

En los últimos años, el consumo de drogas en la adolescencia es una realidad que se

ve cada día más presente en nuestro país. La prevención ha pasado a ser, indudablemente,

materia de interés prioritario en lo que respecta a las políticas tomadas al respecto. hondar

en esta temática desde el campo de la psicología educativa implica, no solo contribuir a la

construcción de nuevas herramientas de aborda!e, sino propiciar un acercamiento sensible "

ético en el estudio de las problemáticas que acometen contra la niñe# " adolescencia dentro

del conte$to nacional.

El traba!o con personas adolescentes desde el ámbito preventivo del consumo de

drogas brinda resultados más e%icaces que el aborda!e de atención posterior. En

concordancia con autores como &ega '1(()* " +equi# '1((* se parte de la concepción de

la etiología del uso " abuso de drogas como %enómeno multicausal, asociado a una serie de

%actores económicos, culturales, políticos, psicológicos, " geográ%icos que a%ectan las

dimensiones del desarrollo humano. -rente a esta realidad surge la necesidad de abordar la

prevención en drogodependencias desde una mirada integral, es decir, desde componentes

para la persona adolescente, su %amilia " la institución educativa.

En esta práctica, el ob!etivo inicial es establecer las abilidades /ociales más

necesarias a desarrollar como un %actor de protección ante el consumo de drogas en la

población adolescente posteriormente diseñar e implementar un programa educativo de

abilidades /ociales basado en rteterapia para la prevención de adicciones en esta

población desde dos componentes, los " las adolescentes " los padres " madres de %amilia

dentro de un centro educativo semiprivado del área metropolitana.

El desarrollo de este programa parte del en%oque de autoe$presión desde la

arteterapia, la iniciativa de gestionar las estrategias de prevención en la adolescenciatemprana '101) años* surge de acuerdo a lo planteado en el in%orme del 2- '033(*

respecto a la edad de inicio del consumo. Es por esto que el desarrollo de este programa

responde a la necesidad actual de priori#ar acciones en prevención para adolescentes desde

el ámbito educativo, "a que ésta es la población ma"ormente e$puesta en la actualidad " las

instituciones educativas son el lugar donde permanecen más tiempo.



En este sentido el programa de abilidades /ociales brinda un aporte al sistema

educativo desde el aborda!e metodológico, "a que actualmente e$iste una escasa respuesta

" poca e%ectividad de los modelos de prevención, en donde, según lo señalado por el 4lan

5acional sobre drogas 03360310 '033* " el 7E4 '0313* no están diseñados para la

población, o se en%ocan en la parte in%ormativa de las drogas, por tanto, mantienen niveles

mu" ba!os de e%ectividad. El implementar este modelo abre las puertas hacia nuevas %ormas

de aborda!e e$pandibles a di%erentes centros educativos nacionales.

Referente Teórico

4rogramas preventivos del consumo de sustancias a nivel internacional

En lo re%erente a programas educativos para la prevención del consumo de drogas en

población adolescente a nivel internacional España es quien ha desarrollado ma"or

cantidad. 8e acuerdo con el in%orme de la 8elegación del 9obierno para el 4lan 5acional

sobre 8rogas '0313*, este país cuenta con el plan 2:; de cciones en 4revención de las

8rogodependencias en el <mbito Escolar. Este plan incorpora el desarrollo de diversos

programas educativos de prevención '=rdago, La ventura de la &ida, Entre todos, En la

huerta con mis amigos, Educación en &alores " 4ro"ecto >disea* desde un aborda!eintegral, dirigidos a alumnos de todas las edades. Los programas planteados están dirigidos

a re%or#ar " potenciar la prevención, abordando tanto las drogas de comercio legal, como

las drogas ilegales. En general, el grado de estructuración de los programas de prevención

abarcan talleres participativos, escuelas de padres, charlas %ormativas, distribución de

materiales, servicios de orientación " asesoramiento, todo dentro de una estructura

interdisciplinaria " articulada.

4or otra parte en ;olombia se desarrolla el programa ?Leones Educando@, de acuerdo

con la -undación ;lub de Leones 2nternacional 'L;2-* '0311*, este programa se basa en el

modelo de abilidades para la &ida. Está diseñado para acompañar a los estudiantes

durante todos los grados escolares desde los A hasta los 16 años de edad, se subdivide en

tres áreasB abilidades para ;recer, abilidades para la dolescencia " abilidades para la

cción. Cusca re%or#ar los %actores de protección " disminuir los %actores de riesgo,

2



)

creando bases para el aprendi#a!e socio emocional desde la autoe$presión creativa,

promueve el reconocimiento de la presión de grupo " la presión de los medios masivos

hacia el consumo, de tal manera que re%uer#a las normas en contra del uso " se en%oca en

actitudes " comportamientos que puedan in%luenciar en la toma de decisiones positivas

hacia el no consumo. ;ada unidad se en%oca en construir una habilidad especí%ica dentro de

las que se encuentranB auto con%ian#a, auto disciplina, comunicación interpersonal, toma de

decisiones, resolución de problemas, resistencia a la presión de grupo, pensamiento de

orden superior " %i!ación de ideas.

2gualmente, en ;hile, de acuerdo con el ;onse!o 5acional para el ;ontrol de

Estupe%acientes ';>5;E* '0313* e$iste el programa ?Duiero ser@, un programa de

prevención dirigido a estudiantes de 11 hasta 1 años. Entiende la prevención como un

proceso educativo integral, orientado a desarrollar habilidades personales " sociales en el ola alumna para prepararlo a en%rentar situaciones " con%lictos propios de la edad,

inclu"endo actividades de e$presión artística 'pintura " teatro*. /e imparte de manera

secuencial durante cuatro años. 2ntegra a la %amilia dentro de las actividades, como una

herramienta para el desarrollo de actitudes preventivas " generando un espacio de discusión

sobre el consumo de sustancias tanto lícitas como ilícitas.

;omo puede observarse, a nivel internacional e$iste una gran tra"ectoria en el mane!o

de programas preventivos de drogodependencia desde el traba!o con abilidades /ociales,

la principal característica en común es el traba!o articulado entre los niños, niñas "

adolescentes " sus %amilias. sí mismo en dos países latinoamericanos ';olombia " ;hile*

inclu"en dentro de sus programas el desarrollo creativo " artístico como un %actor de

protección para el consumo de drogas.

4rogramas preventivos del consumo de sustancias a nivel nacional

El 8epartamento de nálisis Estadístico del 7inisterio de Educación 4ública '7E4*,

al %inal de cada curso lectivo, recopila in%ormación sobre la cantidad de estudiantes que

asisten a los programas o actividades de prevención del consumo de drogas " sobre la

cantidad de estudiantes que consumen drogas no medicadas " otras sustancias prohibidas.

8e acuerdo con las ci%ras del último in%orme '7E4, 0313* en 2 " 22 ;iclos se o%recen tres



programas o actividades de prevención del uso indebido de drogas, de ellos las 9uías de

4revención del -enómeno 8rogas es el que muestra ma"or cobertura en los últimos tres

años. Este programa ha ido aumentando su importancia en cada uno de los cursos lectivos

en donde su crecimiento promedio anual ha sido apro$imadamente de 03.333 estudiantes

como puede verse en el grá%ico 5F 1.

En el 222 ;iclo de educación se o%recen cinco programas o actividades para prevenir el

consumo de drogas como puede verse en el grá%ico 5F 0G de ellos :ra#ando el ;amino es el

que posee ma"or cobertura " es el que se encuentra activo actualmente en las instituciones

educativas.

4



A

Esta cobertura que muestran las estadísticas del 7E4 inicialmente vislumbra un

panorama optimista %rente al consumo de drogas, sin embargo, a pesar de que en el Coletín

313 del 8epartamento estadístico del 7E4 se reporta un acceso a estos programas de un

total de 0A6,1() estudiantes para el año 033(, dentro de esa misma publicación re%ieren el

consumo de drogas en los " las adolescentes para ese mismo año notándose un aumento en

el consumo como puede verse en la siguiente tabla.

:abla 5F 1. :otal de estudiantes que consumen drogas por nivel educativo según tipo de

droga

8e los programas activos actualmente en nuestro país para secundaria el que ha

obtenido ma"ores resultados es :ra#ando el camino como se mencionó anteriormente. Es

un pro"ecto interinstitucional implementado por el 2nstituto sobre lcoholismo "

-armacodependencia '2-*, el 7inisterio Educación " el ;onse!o 5acional de 8rogas

'2;8* de ;osta +ica. El programa se lleva a cabo en los niveles de séptimo, octavo "

noveno grado, durante la hora guía e involucra toda la comunidad educativa. :iene tres

componentesB el desarrollo de abilidades para la &ida, la desmiti%icación acerca del

consumo de drogas " la in%ormación sobre drogas. El ob!etivo es proporcionar a los

alumnos las habilidades para en%rentar las situaciones de riesgo, promocionar la salud



%omentando actitudes positivas hacia su mantenimiento, inculcar actitudes %avorables al no

consumo, retrasar la edad de inicio, %avorecer la capacidad crítica de los alumnos " educar

para la utili#ación positiva del tiempo libre.

nivel general, tanto en 2 " 22 ;iclo como en 222 ;iclo " Educación 8iversi%icada el

consumo ha aumentado, lo que demuestra que la estrategia educativa presentada por estos

programas de intervención no está logrando sus ob!etivos planteados debido a la

desarticulación que presentan. 8e acuerdo con este panorama se plantea el desarrollo de

este programa educativo de abilidades /ociales para la prevención de adicciones,

abordando la situación desde dos componentes, los " las adolescentes " los padres de

%amilia tal " como es desarrollado por modelos de gran tra"ectoria a nivel internacionalG

además introduce un aborda!e metodológico novedoso al estar %undamentado en rteterapia

como los programas preventivos desarrollados especialmente en ;olombia.

6



Marco Institucional

8escripción de la institución

La práctica se desarrollará en el ;olegio /anta 7aría de 9uadalupe '/79H*. Esta

es una institución de educación secundaria, que ha servido a la comunidad de /anto

8omingo a través de A0 años, brindando %ormación integral a los !óvenes, especialmente

aquellos de escasos recursos económicos, que cuentan con beca institucional. Es un colegio

sin %ines de lucro, abocado a desarrollar la capacidad intelectual, %ísica " los valores

morales, religiosos " cívicos que con%orman la cultura del ser costarricense. -ue %undado

por el 4bro. 8elio rguedas rgIello, el 10 de mar#o de 1(A( ante la ine$istencia de un

colegio público en /anto domingo de eredia. Esta institución se encuentra ubicada en el

distrito /an &icente, de /anto 8omingo de eredia, a 0A3m al norte de la Casílica.

2lustración 1. 7apa de ubicación /atelital tomado de 9oogle 7apasLa misión de esta institución es organi#ar una comunidad educativa %raterna,

consciente " comprometida con el Evangelio.

La visión es crear una comunidad Educativa ;atólica que se distinga por o%recer un

servicio de e$celencia en la búsqueda de la %ormación integral de personas competitivas "

capaces de en%rentar los constantes desa%íos para servir a la sociedad.



/u %iloso%ía " ob!etivos institucionales sonB

1. Crindar las herramientas necesarias para lograr el desarrollo integral de los

educandos de manera que sean capaces de en%rentar los retos de la vida diaria en un

mundo globali#ado.

0. 7antener una actitud de compromiso, amor " respeto hacia la institución.

). 9enerar una educación sin %ines de lucro acorde con los más altos niveles de

calidad educativa.

La población de esta institución está caracteri#ada por ser procedente de las #onas

cercanas '/anto 8omingo de eredia " :ibás*, la institución reali#a e$amen de aptitud para

el ingreso en sétimo año " solicita dos cartas de recomendación de docentes anteriores con

el %in de garanti#ar la calidad educativa de sus estudiantes.

Esta institución cuenta con un departamento de orientación " psicología para sétimo,octavo " noveno " otro para décimo " undécimo. mbos departamentos traba!an en

coordinación con el área de docencia. Esta institución recibe estudiantes de ambos se$os,

desde los 1) años del cantón de /anto 8omingo " :ibás, cuenta con los cinco niveles de

secundaria.

En particular esta práctica institucional traba!ará con la población de sétimo año de la

institución 'A grupos* " con sus respectivos padres " madres de %amilia " se insertará dentro

del área de orientación " psicología, durante las lecciones destinadas para ésta área '0

lecciones semanales con cada grupo*.

Viabilidad del Programa

El planteamiento de esta práctica institucional parte de la necesidad planteada por la

institución de establecer un programa preventivo del consumo de drogas, "a que al ser una

institución semiprivada no tiene acceso a los programas establecidos por el 2-

actualmente, por lo que en este momento no cuentan con recursos preventivos de esta

situación, la cual es cada ve# más %recuente en los " las adolescentes de cuarto " quinto

año.

8



(

El desarrollo del programa se reali#ará con el apo"o del departamento de orientación

" psicología, por lo que se contará con un espacio de dos lecciones semanales con cada

sección para la implementación del programa.

Factibilidad del Programa

El espacio destinado a la reali#ación de los talleres corresponde al taller de arte de la

institución, por lo que se cuenta con el mobiliario " las condiciones espaciales para el

desarrollo del mismo. En lo que respecta a la utili#ación del equipo audiovisual la

institución lo %acilitará a la practicante en caso de ser necesario.

Lo que respecta a materiales artísticos, %olletos, papelógra%os " otros serán aportados

por la practicante para el desarrollo del programa.

Los permisos institucionales %ueron otorgados por el departamento de coordinación

académica a cargo de 7. /c. +osa 7olina para desarrollarse a inicios del curso lectivo del

año pró$imo.

Metodología del Programa

4oblación meta

8e acuerdo con las investigaciones actuales tanto del 2- '0313* como del 7E4

'0313* muestran una necesidad prioritaria de establecer acciones de prevención en niveles

tempranos de la adolescencia. /egún la encuesta nacional sobre el consumo de drogas del

2- '033(* se mantiene una edad de inicio promedio en el consumo de 101) años, es por

esto, que esta práctica institucional busca dar una respuesta a esta demanda actual

abarcando una población en adolescencia temprana.

/e pretende desarrollar el programa educativo en abilidades /ociales en doscomponentes, con las cinco secciones de sétimo año del colegio /79H " con los

padres " madres de %amilia de los estudiantes.

;omo criterios de inclusión para los " las adolescentes se tienen los siguientesB

- /er estudiante activo de la institución

- Estar cursando sétimo año



;omo criterios de inclusión para los padres " las madres de %amilia se tienen los siguientesB

- :ener al menos un estudiante activo dentro del programa educativo planteado para la

institución

- Duerer asistir voluntariamente al 4rograma de abilidades /ociales

4artiendo de la realidad nacional actual en cuanto al consumo de drogas en la

adolescencia resulta necesaria una estrategia de traba!o que logre atender estas necesidades

" permita un estilo de vida di%erente a partir del autoconocimiento, la con%ormación de su

identidad " la creación artística. 4or esta ra#ón se considera relevante la apertura de este

espacio de traba!o " atención. Esta práctica institucional parte de e$periencias previas

implementadas en otros países con población similar, posibilitando un nuevo aborda!e

preventivo a nivel nacional brindando un rol activo a los " las adolescentes en la soluciónde sus di%icultades acercándose a esta población desde una propuesta no amena#ante.

El problema que se desprende de esta situación es dilucidar

JEn qué medida el programa educativo de abilidades /ociales desde la utoe$presión en

arteterapia se relaciona con el desarrollo de conocimientos que sean un %actor de protección

%rente al consumo de drogas en la adolescencia en un colegio semiprivado del área

metropolitanaK

4ara el desarrollo de esta práctica se plantearon los siguientes ob!etivos,

Objetivos generales

1. Establecer las abilidades /ociales más necesarias a desarrollar como %actor de

protección ante el consumo de drogas en población adolescente.

0. 8iseñar un programa educativo de abilidades /ociales basado en rteterapia parala prevención de adicciones en población adolescente " sus entornos %amiliares.

). 2mplementar el programa educativo que permita la prevención de adicciones en la

población adolescente " sus entornos %amiliares.

. Evaluar los aprendi#a!es que los " las estudiantes adquirieron con la

implementación del programa educativo en prevención de adicciones.

10



11

Objetivos específicos

1. 8eterminar a partir de programas aplicados previamente con población adolescente

las habilidades sociales más necesarias a desarrollar como %actores de protección

ante el consumo de drogas.

0. 8eterminar a través de entrevistas con e$pertos las habilidades sociales más

necesarias a desarrollar en programas preventivos como %actores de protección ante

el consumo de drogas.

). /istemati#ar in%ormación bibliográ%ica " programas implementados en poblaciones

similares para la elaboración del programa educativo de abilidades /ociales

basado en rteterapia para la prevención de adicciones en población adolescente.. ;rear un programa educativo de abilidades /ociales para la prevención de

adicciones en población adolescente dirigido a adolescentes de sétimo año " a sus

padres de %amilia basado en rteterapia.

A. plicar el programa educativo de abilidades /ociales con los " las adolescentes a

través de sesiones de taller participativo desde rteterapia.

. plicar el programa educativo de abilidades /ociales con los padres de %amilia a

través de sesiones de taller participativo.

. Evaluar la adquisición de los conocimientos de los " las adolescentes en habilidades

sociales como %actores de protección de la drogodependencia a partir de la

participación en el programa.

6. Evaluar la adquisición de herramientas en habilidades sociales como %actores de

protección de la drogodependencia en los padres de %amilia a partir de la

participación en el programa.

partir del desarrollo de esta práctica institucional se espera desarrollar en la

población adolescente habilidades sociales " conocimientos que logren ser un %actor de

protección %rente al consumo de drogas, así como generar espacios de creación "

participación integral a partir del arte, "a que de acuerdo con los programas de países



cercanos como ;hile " ;olombia esto retrasa o evita en algunos casos el consumo de

drogas.

;on los padres " madres de %amilia se espera propiciar la adquisición de

herramientas para establecer un diálogo más abierto con sus hi!os e hi!as creando

espacios %amiliares de contención " prevención del consumo.

;omo alcance principal para la institución se espera desarrollar una nueva

metodología de aborda!e de la problemática para %uturas generaciones, dotándole de un

programa preventivo en drogadicción con el cual no cuentan en la actualidad brindando

un aborda!e integral planteado en dos niveles de acciónB estudiantes " padres de %amilia

aprovechando los recursos artísticos institucionales.

Técnicas estrategias métodos o instrumentos a implementar

El programa educativo a desarrollar tiene dos componentes de traba!oB los " las

adolescentes " los padres " madres de %amilia. El componente a desarrollar con los

adolescentes parte del paradigma e$presivo de la rteterapia utili#ando técnicas plásticas

como pintura, modelado, collage, improvisación corporal, goteo " tra#ado libre.

4revio a la implementación del programa educativo con los adolescentes se reali#ará

un 9rupo de 8iscusión '4ére#/ánche# M &íque#;alderón, 0313* con cada sección desétimo año con el ob!etivo de conocer las cogniciones sociales de los " las estudiantes

entorno al consumo de drogas 'legales e ilegales*.

4osterior a esto se aplicará un cuestionario individual a los " las adolescentes que

e$plora el estado o conocimiento de las habilidades sociales que se pretenden desarrollar en

los " las adolescentes con la implementación del programa educativo, éstas se encuentran

dirigidas al %ortalecimiento de entornos seguros de convivencia entre pares.

La implementación del programa se da a partir de talleres participativos " parte de

un en%oque semidirectivo, la arteterapia se pretende utili#ar como un agente de

estimulación del desarrollo de las habilidades para la vida " al %ortalecimiento de entornos

seguros de convivencia entre pares, consta de siete sesiones de dos lecciones cada una. l

%inal de cada uno de los cinco e!es temáticos correspondientes a las cinco habilidades

12



1)

sociales a desarrollar se reali#ará una evaluación individual sobre los conocimientos "

aptitudes adquiridas.

En la sesión %inal se reali#ará un cierre grupal arteterapéutico en donde a partir de

una creación artística libre colectiva plasmen el signi%icado del proceso de participación en

el programa " una evaluación del programa de %orma individual.

/iguiendo los criterios de e%icacia de la ;omisión 2nteramericana para el ;ontrol del

buso de 8rogas N;2;8O '033A* se evaluará la in!erencia del programa educativo en los "

las adolescentes dos semanas después de la conclusión del mismo.

En el componente de traba!o con padres " madres de %amilia se traba!ará desde una

metodología de talleres participativos, se proponen cuatro sesiones con una duración de 3

minutos más la entrega de unas guías de traba!o elaboradas por la practicante sobre el

aborda!e en casos de detectar un consumo de sustancias.4revio a la implementación de los talleres se reali#ará una evaluación a través de un

9rupo de 8iscusión sobre el aborda!e que dan a la temática del consumo de sustancias en el

entorno %amiliar con el ob!etivo de valorar las cogniciones sociales e$istentes al respecto.

4osterior a la implementación de los talleres se reali#ará una evaluación de la

e%ectividad de los mismos de acuerdo a lo propuesto por ';2;8, 033A* para los talleres en

comunidades " %amilias.

;omo una técnica de evaluación con!unta se traba!arán bitácoras de cada sesión que

permitan contrastar la in%ormación de todas las técnicas implementadas con la vivencia

desde el rol de %acilitadora arteterapeuta. 4or lo tanto, la valide# " con%iabilidad de los

resultados obtenidos parte de la contrastación de la in%ormación desde cada técnica

implementada, como puede verse en el siguiente esquema,



Evaluación de la in!erencia del programa educativo

Plan de trabajo

El plan de traba!o a reali#ar para esta práctica institucional se divide en una pre%ase

" siete %ases de traba!o. sí mismo, el cronograma de traba!o puede observarse en el ane$o 5F 1.

En la pre%ase de traba!o se reali#an las acciones que permiten el desarrollo de la

práctica institucional como lo es la reali#ación del contacto institucional inicial, el

establecimiento de los grupos matriculados para inicios del pró$imo año lectivo " el

contacto inicial con la población.

;omo parte del contacto inicial se reali#ará la presentación del programa a la

institución educativa, así como la presentación de la 9uía para los padres " madres de

%amilia elaborada por la practicante, la cual incluirá cómo dar un aborda!e %amiliar en el

caso de un hi!o o hi!a que consuma drogas " cómo abordar esta situación con los hermanos

" hermanas del o la adolescente.

El desglose de las %ases de traba!o implementadas se puede observar en la siguiente

tablaB

14

Grupos deDiscusión

Cuestionarios

individualesprevio y

posterior alprograma

Producciones

Plásticas

Bitácoras



Fases Objetivos !ctividades Tiempo Responsa

Fase "

4laneamiento

de estrategias "

análisis de la

situación

1. /istemati#ar in%ormación sobre

estrategias de programas

implementados para el diseño

del programa.

0. 8eterminar las habilidades

sociales a desarrollar en

programas preventivos como

%actores de protección ante el

consumo de drogas.

+evisión

bibliográ%ica.

Entrevistas a

e$pertos.

0

semanas

7aricela

&íque# C.

Fase #

4resentación

del 4rograma

1. +eali#ar la inducción del

programa a los padres "

madres de %amilia.

E$posición

Entrega de

material

in%ormativo.

1

semanas

7aricela

&íque# C.

Fase $

cercamiento a

la realidad

1. ;onocer las

cogniciones sociales de los " las

estudiantes entorno al consumo

de drogas 'legales e ilegales*.

0. ;onocer el

aborda!e que dan los padres "

madres a la temática del consumo

de sustancias en el entorno

%amiliar con el ob!etivo de valorar

las cogniciones sociales

e$istentes al respecto.

9rupos de

discusión

semanas

7aricela

&íque# C.

15



Fase %

2mplementació

n en los " las

adolescentes

1. +eali#ar cinco talleres

participativos de arteterapia con

los " las adolescentes.

0. Evaluar los aprendi#a!es de

cada módulo de traba!o de %orma

individual por los " las

adolescentes.

:alleres

participativos

desde técnicas de

arte plástico "

dramáticoB

pintura, modelado

en arcilla, tra#ado

libre, goteo,

impresión con

para%ina,

improvisación

corporal.

A

semanas

7aricela

&íque# C.

Fase &

2mplementació

n en padres "

madres de

%amilia

1. +eali#ar dos talleres

participativos con los padres "

madres de %amilia para %ortalecer

los entornos %amiliares.

0. ;apacitar en el mane!o de la

situación JDué hacer si mi hi!o o

hi!a consume drogasK

:alleres

participativos

;apacitación

sobre las

estrategias a

seguir en caso de

consumo de los o

las adolescentes

0

semanas

7aricela

&íque# C.

Fase '

Evaluación

%inal en los "

las

adolescentes

1. Evaluar de %orma individual la

in!erencia del programa en los " las

adolescentes participantes 0

semanas después de %inali#ado el

programa.

plicación de

cuestionarios

individuales.

1

semana

7aricela

&íque# C.

Fase (

Evaluación en

los padres "

madres de

%amilia

1. Evaluar de %orma individual la

in!erencia del programa en los

padres " madres de %amilia

participantes.

plicación de

cuestionarios

individuales.

1

semana 7aricela

&íque# C.

16



4ara lograr una adecuada evaluación del programa de intervención " un análisis de

los resultados generados se reali#ará una evaluación de la e%ectividad del mismos de

acuerdo a lo propuesto por ;2;8 '033A* para los talleres en adolescentes, comunidades "

%amilias en torno a la prevención de drogodependencias.

;omo una técnica de evaluación con!unta se traba!arán bitácoras de cada sesión que

permitan contrastar la in%ormación de todas las técnicas implementadas con la vivencia

desde el rol de %acilitadora arteterapeuta. 4or lo tanto, la valide# " con%iabilidad de los

resultados obtenidos parte de la contrastación de la in%ormación desde cada técnica

implementada.

Protección de los sujetos ) aspectos éticos a considerar

/e brindará un ;onsentimiento 2n%ormado 'ane$o 5F 0* para la participación en el

4rograma educativo de abilidades /ociales basado en rteterapia para la prevención de

adicciones en adolescentes de un colegio semiprivado del área metropolitana. 8entro del

;onsentimiento se e$plicita la participación en el programa de traba!o, la utili#ación de

%otogra%ías siempre " cuando no se muestren los rostros " por lo tanto los " las participantesno sean identi%icables.

/e protegerá la identidad de los " las participantes por lo que sus nombres no serán

mencionados en el reporte de resultados, se reali#ará de %orma anónima o con nombres

di%erentes para salvaguardar la identidad.

demás se les in%ormará a los " las participantes desde el inicio, sobre la posibilidad

de retirarse en el momento en el que lo deseen del programa, sin embargo, desde un inicio

se parte de la motivación voluntaria de los " las adolescentes.

En caso de mani%estarse algún proceso o emergente que necesitara un seguimiento

individual o una atención especiali#ada se re%eriría de %orma inmediata al departamento

encargado, de acuerdo a las necesidades del adolescente " al consentimiento de la persona

17



encargada. ;ualquier in%ormación sobre la estructura del programa requerida por la persona

encargada del menor o cualquier duda podrá solicitarse en cualquier momento.

18



Referencias *ibliogr+ficas

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19

http://www.iafa.go.cr/

http://www.iafa.go.cr/



/andí, L., >bando, 4. M 7urrelle, L. '0331*. 8esregulación 4sicológica, consumo de

drogas " a!uste social en adolescentes de mérica Latina. 2-.

&ega, . '1(()*. La acción social ante las drogas. 7adridB Ediciones 5+;E/ /..

20



!ne,os

!ne,os

21



22



!ne,o -."/ 0onsentimiento Informado

0onsentimiento Informado para personas adolescentes

1-IV2R3I4!4 42 0O3T! RI0!

/E4

-=+7HL 8E ;>5/E5:272E5:> 25->+78> 4+ 4E+/>5/

8>LE/;E5:E/

'4rograma educativo de abilidades /ociales basado en rteterapia para la prevención de

adicciones en adolescentes de un colegio semiprivado del área metropolitana*

5ombre de la practicanteB 7aricela &íque# Crenes

5ombre del o la participanteB

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

continuación se leerá con ustedes los siguientes aspectos de este documentoB

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. PROP53ITO 426 PRO720TOB ;omo traba!o %inal de graduación de la 7aestría en

4sicología Educativa de la Hniversidad de ;osta +ica, la estudiante 7aricela &íque#

Crenes carné A006 reali#ará una práctica dirigida a traba!ar las abilidades /ociales para

la prevención de adicciones en la adolescencia.

*/ 891: 32 ;!R<=> /i acepto participar en este estudio, reali#aré lo siguienteB

4articiparé en un grupo en el cual se reali#arán actividades de e$presión artística a través

del arte plástico, durante sesiones.

0/ RI23?O3>1. La participación en el programa de e$pression artística implica interactuar

creativamente con los materiales de arte asuntos relacionados con sentimientos,

pensamientos " conductas, lo cual puede producir incomodidad al inicio.

0. E$iste la posibilidad de que sur!an temas o actividades en las cuales no querría

participar, ante esta situación, estaré en todo mi derecho de no hacerlo o salirme del grupo

si lo considero necesario.

4/ *2-2FI0IO3>

El bene%icio que obtendré de participar será poder comunicarme a través de materiales de

arte. sí mismo, como resultado de mi participación, la investigadora podrá e$plorar más

sobre los resultados " alcances de un proceso de e$pression artística " esto podría a"udar a

otras personas adolescentes en el %uturo.

E. l dar mi autori#ación para participar en este programa debo de haber hablado con

7aricela &íque# Crenes " ella debe haber contestado de manera satis%actoria todas mis

preguntas. /i quisiera más in%ormación en cualquier momento, puedo obtenerla llamando a

la practicante al telé%ono 661(6.

demás, puedo consultar sobre los derechos de los /u!etos 4articipantes en 4ro"ectos de

2nvestigación al ;onse!o 5acional de 2nvestigaciones en /alud ';>52/*, a los telé%onos

24



00)))A(, 000)3))) e$tensión 0(0, de lunes a viernes de 6 a.m. a p.m. 4ara cualquier

consulta adicional, puedo comunicarme a las &icerrectoría de 2nvestigación de la

Hniversidad de ;osta +ica al telé%ono 003 031, de lunes a viernes de 6 a.m. a p.m.

-. +ecibiré copia de esta %órmula %irmada, para uso personal.

9. 7i participación en este programa es voluntaria. :engo el derecho de negarme a

participar o salirme del grupo en el momento que desee, sin que esta decisión a%ecte mi

estancia en el ;entro o mi atención en el mismo.

. 7i participación en esta investigación es con%idencial, los resultados podrán aparecer

en una publicación cientí%ica, o ser divulgados en una reunión cientí%ica, pero siempre deuna manera anónima. Lo mismo con las %otogra%ías " videos, donde no será revelada mi

identidad. sí también, las entrevistas que nos reali#arán no revelarán nuestros nombres.

4or motivos del estudio serán resguardadas por cinco años " luego destruidas.

2. 5o perderé ningún derecho legal por %irmar este documento.

0O-32-TIMI2-TO

e leído o se me ha leído toda la in%ormación descrita en esta %órmula, antes de %irmarla. /e

me ha brindado la oportunidad de hacer preguntas " éstas han sido contestadas

satis%actoriamente. 4or lo tanto, accedo a participar en el programa de este estudio

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

5ombre " %irma del adolescente %echa

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

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5ombre, cédula " %irma de la practicante que solicita el consentimiento %echa

!ne,o -.#/ 0ronograma de Trabajo

!ctividades Febrero Mar@o !bril Ma)o Aunio7eses " /emanas 1 0 ) 1 0 ) 1 0 ) 1 0 ) 1 0 )

Prefase;ontacto con la instituciónEstablecimiento de los grupos para traba!ar 4resentación de la 9uía a los padresFase "

4laneamiento de estrategias "análisis de la situaciónFase #

2nducción al 4rograma

Fase $

cercamiento a la realidad

Fase %

2mplementación en los " lasadolescentesElaboración de Citácoras

Fase &

2mplementación en padres "madres de %amiliaFase '

Evaluación %inal en los " lasadolescentesFase (

Evaluación en los padres "madres/istemati#ación de lain%ormaciónElaboración de los detalles%inalesB resultados, discusión,conclusiones,limitaciones "recomendaciones+evisión de redacción, %orma,

t id

Documents

anteproyecto tesis