REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ESCOLAR

ESCUELA BÁSICA “CARLOS CONDELL DE LA HAZA

ESTACIÓN CENTRAL

Año 2020

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

FUNDAMENTOS GENERALES:

El proyecto Educativo define el concepto de educación como: “un proceso continuo y permanente de formación personal y social que se produce en la interacción del hombre con el medio, en el ambiente natural y cultural donde éste se desarrolla. Se reconoce la importancia del trabajo cooperativo y trabajo en equipo de docentes y estudiantes, por lo tanto, la actividad del estudiante ocupa el lugar fundamental en las estrategias metodológicas y evaluativas. Con respecto a la evaluación ésta no sólo se limita a la medición, sino que ocupa un lugar permanente en todo proceso educativo. Se entiende como un componente de las prácticas educativas del maestro y una actividad de aprendizaje para el/la estudiante que tiene una íntima relación con el desarrollo de los objetivos y estrategias metodológicas, que enfatizan la participación activa y acentúan el desarrollo del pensamiento divergente en el estudiante. Coherente con lo anterior se enfatiza la aplicación de procedimientos de evaluación diversificados que permitan ofrecer alternativas para considerar las diferencias individuales de los/las estudiantes y acoger situaciones de capacidades diferentes, ya sean transitorias o permanentes. La evaluación debe orientar la toma de decisiones referidas a los diferentes elementos del proceso enseñanza y aprendizaje, para lo cual la evaluación diagnóstica y formativa cumple una función clave en la entrega de información que permita conocer y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos por los/las estudiantes.

IDEARIO EDUCATIVO:

VISIÓN

MISIÓN

SELLO

VALORES

Deseamos consolidarnos en la excelencia, a través del desarrollo y crecimiento de nuestros estudiantes en los ámbitos: académico, emocional, social, artístico, deportivo y cultural, respetando el entorno natural y

sociocultural.

Educar, instruir y formar, niños y niñas de pre-básica y básica, con competencias pedagógicas y habilidades artísticas, deportivas, tecnológicas y sociales que le permitan continuar su educación media. Somos una comunidad educativa que busca preparar a nuestros estudiantes en un ambiente que propicie la armonía, respeto, tolerancia y la sana convivencia.

El sello de la escuela se destaca por mantener la excelencia del alumnado en todos los ámbitos de su vida, tanto en lo formativo como en lo cognitivo, así como el respeto existente en todo momento dentro de la comunidad educativa de la escuela y hacia su exterior. Esta excelencia también se destaca en los funcionarios.

RESPETO, INTEGRIDAD, COMPROMISO, AMABILIDAD, OPTIMISMO,

IDENTIDAD, RESPONSABILIDAD, VERACIDAD Y SOLIDARIDAD.

DECRETOS: El Reglamento tiene como objetivo establecer normas y procedimientos de evaluación y promoción escolar en la Escuela o Grupo Escolar teniendo como base para la elaboración y aplicación los siguientes documentos: 1. Proyecto Educativo Institucional 2. Principios Rectores de la Reforma Educativa (mejorar la calidad y equidad educativa). 3. Planes y Programas de estudio vigente. 5. Documentos legales que establecen las disposiciones generales referentes a evaluación, calificación y promoción: - Decreto 481/2017, que establece las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

- Decreto Nº 67/2018

- Decreto 83/2015 Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de Educación Parvularia y Educación Básica

Fundamentando lo anterior, se establece el siguiente Reglamento Interno de Evaluación:

I.- DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1º: El presente Reglamento de Evaluación se aplicará desde NT1 a 8° Básico. Especificando los medios e instrumentos para Educación Parvularia.

Artículo 2º: El año lectivo se organiza en Períodos Semestrales.

Artículo 3º: Se hará difusión del presente Reglamento de Evaluación en toda la Comunidad Educativa: docentes, estudiantes, padres y apoderados, consejos de profesores, reuniones de padres y apoderados y consejos de curso. Una copia del mismo será enviada para su información, al Departamento Provincial de Santiago Poniente y DEM. a) A los estudiantes, durante el mes de marzo, en el consejo de curso, se dará a conocer el presente Reglamento de Evaluación. b) A los padres y apoderados, al momento de matricular a su pupilo/a, se entregará CD con Reglamento de Evaluación completo, quedando registro firma de recepción en ficha de matrícula. Además se revisará extracto en reunión de padres y apoderados realizada en mes de marzo. c) A docentes y asistentes de la educación se enviará Reglamento de Evaluación completo a sus correos personales. d) Permanecerá una copia impresa del Reglamento de Evaluación en Dirección, Inspectoría, Orientación, Coordinación PIE, Coordinación Educación Parvularia y CRA. e) La implementación y resguardo de las disposiciones de este Reglamento de Evaluación será de responsabilidad de Dirección, Unidad Técnica Pedagógica y Consejo de Profesores.

II.- DE LA EVALUACIÓN Artículo 4º: El proceso de Evaluación de nuestra Escuela se orientará a aspectos tales como:

Conocer los logros y avances que presenta cada estudiante en relación con los objetivos

planteados.

Conocer los procedimientos que utilizan los estudiantes para aprender.

Conocer el grado de adecuación de las estrategias pedagógicas utilizadas.

Identificar las necesidades educativas de los estudiantes para tomar oportunamente medidas

pedagógicas y lograr que todos los/las estudiantes aprendan.

Evaluar con los mismos procedimientos utilizados durante las actividades de aprendizaje dentro de

contextos significativos.

Dar a conocer en forma explícita los criterios de evaluación a los estudiantes en un plazo máximo

de tres (3) días antes de la Evaluación. Enviar rúbrica y una prueba tipo para repasar en casa y

algunos ejercicios con el formato, ejemplo “Preparo mi prueba”. Este Plan de Evaluac ión se

enviará mensualmente.

Mantener visible, diario mural, plan de evaluación en cada curso.

Enviar comunicación escrita a los Apoderados donde se especifique el Plan de Evaluación, fechas,

criterios a evaluar, estos explicitados en el instrumento: según habilidades, contenidos y la

asignatura.

En reunión de Apoderados, informar los criterios de evaluación que serán aplicados en las

diferentes asignaturas y la forma de comunicarles la información respectiva a través de correos o

por libreta de comunicación.

Retroalimentar aprendizajes después de cada proceso evaluativo, ya que permitirá que los y las

Estudiantes cuenten sistemáticamente con información sobre su proceso, progreso y logro de los

aprendizajes que los ayude a avanzar y por tanto, al Docente, ir adecuando la Enseñanza.

Asegurar el trabajo colaborativo entre docentes, que les permita generar instancias de diseño y

revisión de las evaluaciones, fortalecer la reflexión pedagógica, la autonomía profesional, revisar

resultados, entre otros, por asignaturas y por niveles de aprendizajes. Cómo proponen evaluar sus

unidades de aprendizaje y así retroalimentar las propuestas de sus pares para fortalecerlas, se

realizará en reuniones establecidas semanalmente, consideradas en el 35% horas no lectivas.

Éstas se realizarán con el equipo PIE, con los docentes y equipo Técnico con el propósito de

retroalimentar el proceso pedagógico y por ende el acompañamiento hacia el Estudiante.

Artículo 5º: Evaluación Diagnóstica: Permite obtener información para verificar la presencia o ausencia de ciertos

conocimientos de dominio previo para operar o no con su reforzamiento. Puede aplicarse en cualquier momento del proceso educativo, con distintos procedimientos y a cualquier aprendizaje. Al inicio del año escolar se aplicará una evaluación diagnóstica obligatoria, de carácter cualitativo en todas las asignaturas, cursos y/o niveles, la cual quedará registrada en el libro de clases bajo la siguiente nomenclatura:

Evaluación Formativa: La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por

objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, monitoreando y acompañando el aprendizaje de los Estudiantes, evidenciando su desempeño, el cual es interpretado y usado por los Docentes y también por los estudiantes para la toma de decisiones acerca de los siguientes pasos y así lograr avanzar en el proceso Enseñanza y Aprendizaje. Permite detectar logros, avances y dificultades, con el fin de retroalimentar, beneficiando el nuevo proceso de aprendizaje, lo cual posibilita prevenir obstáculos, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar

o agregar contenidos. Puede o no llevar calificación.

Evaluación Sumativa: Es aquella evaluación que se realiza al terminar un proceso de enseñanza

(Habilidades, Actitudes, contenido, unidad, objetivo), con el fin de conocer si se lograron alcanzar los aprendizajes que fueron abordados, además se encarga de comprobar los conocimientos, habilidades y competencias que los estudiantes han adquirido durante todo el proceso de enseñanza por medio de una calificación. No solo evalúa al estudiante, sino que también permite valorar si las estrategias o métodos utilizados durante el curso fueron eficientes para obtener los resultados deseados. El propósito es entregar información acerca de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje, luego de un determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente, mediante una calificación.

Sin embargo, ambas evaluaciones no son excluyentes. Esta evaluación, cuyo foco está en certificar logros, puede permitir también, aclarar objetivos de aprendizajes y retroalimentar la Enseñanza y Aprendizaje.

La Evaluación diferenciada: Evaluación Diferenciada: Es aquella que se aplicará a los alumnos, con

Necesidades Educativas Especiales que pueden ser Permanentes o Transitorias, diagnosticados y documentados por especialistas, como por ejemplo profesionales PIE. Para tal efecto, se utilizarán procedimientos o instrumentos adecuados, en conjunto con el equipo multidisciplinario, para obtener información objetiva veraz del avance en los aprendizajes de aquellos estudiantes que tengan dificultades para desarrollar normalmente el proceso educativo. Se adjunta anexo “PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)”. Este anexo se encuentra en concordancia con el Decreto Nº 170 y 83 que hace referencia a las exigencias de dicho proyecto.

Artículo 6º Los Procedimientos de Evaluación: Desde el punto de visita de quién realiza la evaluación existen tres tipos de modalidades de evaluación: Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. En virtud de dar mayor participación y responsabilidad al estudiante en el proceso evaluativo se plantea la incorporación de las tres modalidades antes descritas. El propósito de cada una de ellas es:

Autoevaluación: Podrá combinarse el juicio cualitativo y cuantitativo aquí el evaluador y el evaluado

son la misma persona o grupo Los alumnos/as clarifican sus criterios y niveles de aprendizajes de acuerdo a indicadores propuesto por el profesor/a. Será progresiva a partir del NT1 hasta finalizar la Enseñanza Básica.

Coevaluación: En esta modalidad se comparten los roles de evaluador y evaluado. Es decir, una

persona o grupo puede evaluar el desempeño de otra persona o grupo, pero recíprocamente quien fue evaluado actúa como evaluador. Para dicho fin se disponen las siguientes consideraciones:

a) Se desarrollará entre pares, esta puede efectuarse al interior de cada grupo o entre

diferentes grupos.

b) Se aplicarán diversas estrategias e instrumentos evaluativos.

c) Se deben establecer y clarificar, en el ámbito grupal, los criterios de evaluación.

LOGRADO (L) desde 80% a 100% de logro

PARCIALMENTE LOGRADO Desde 61% a 79% de logro

NO LOGRADO (N/L) Menor o igual al 60% de logro

d) Podrá combinarse el juicio cualitativo y cuantitativo en la apreciación de los procesos y

productos del aprendizaje.

Heteroevaluación: Esta modalidad distingue al evaluador como un agente externo que observa y evalúa

el aprendizaje de otro que funciona como evaluado, es decir, se trata de modalidad tradicional de

evaluación en el que el profesor/a evalúa al o los alumnos/as.

a) Está referida a los objetivos, habilidades, competencias y contenidos desarrollados en

el proceso de enseñanza y aprendizaje.

b) Se deben establecer y clarificar los criterios de evaluación contenidos en dicha

Modalidad.

c) Resguardar que las evaluaciones sean consecuentes y representen logro de los

aprendizajes más relevantes, procurando contar con evidencia evaluativa variada, en la cual los

estudiantes puedan aplicar e integrar sus aprendizajes, encontrándoles sentido a lo que están

aprendiendo.

Artículo 7º En los meses de Mayo y Octubre, los apoderados tomarán conocimiento a través de informe escrito, calificaciones parciales de sus pupilos correspondientes al semestre. En los meses de Julio y Diciembre se entregarán los informes de calificaciones correspondientes al semestre respectivo.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS

OBSERVACIÓN Listas de cotejo

Rúbricas

Escala de apreciación

Registros anecdóticos

Diario o bitácora de clases

Grabaciones de vídeo y/o audio

ENTREVISTAS Estructuradas: Cuestionario prefijado

No estructurados: Temáticas centrales

PRUEBAS Orales: - Exposiciones libres o guiadas

Disertaciones o ponencias Conferencias Debates Mesas redondas Foro- Panel Interrogaciones

Escritas: Pruebas de desarrollo o tipo Ensayo Pruebas Estructuradas con preguntas de: Opción múltiple Verdadero o Falso Términos pareados Rúbricas Completación, etc.

PRODUCCIONES, O TRABAJOS DE EJECUCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS

Trabajos de Investigación: Bibliográficos Experimentales De opinión Mixtos Diarios murales Portafolio o colección de trabajos

Demostraciones de desempeño: Manipulación instrumental Demostraciones experimentales Simulaciones

Creaciones artísticas: Plásticas – Musicales Audiovisuales-Tecnológicas Teatrales y de expresión corporal Representaciones conceptuales: Esquemas conceptuales Mapas conceptuales Modelos descriptivos

TRABAJO DE CAMPO Visitas educativas o pedagógicas Salidas a terreno Proyectos integrado en terreno

Artículo 8º La inasistencia a una evaluación avisada con anterioridad, será calificada con nota máxima 7.0, solo si el/la estudiante presenta certificado médico, u otra razón debidamente justificada la que debe ser comunicada personalmente por el apoderado a Inspectoría y/o profesor jefe/a, dejando la evidencia escrita en libro de clases. De lo contario, el/la estudiante podrá rendir la evaluación y optar a una calificación máxima de 5.0, dentro de un nuevo plazo establecido por el/la docente, que no puede exceder más de 1 semana. En caso de no rendir la evaluación pendiente en una tercera instancia, su calificación será 2.0. El/la docente dejará constancia en la hoja de vida del estudiante. Para resguardar la confiabilidad del instrumento evaluativo, el profesor podrá cambiar el instrumento, pero, no el nivel de dificultad.

Artículo 9º Las inasistencias a evaluaciones quedarán registradas como constancias en la Hoja de Observaciones del estudiante a fin de efectuar el seguimiento respectivo por parte del Profesor de la asignatura y/o Profesor Jefe. Especificar cuáles son las causales, ejemplo; extranjería, registro civil, etc.

Artículo 10º Todo estudiante que tenga evaluaciones programadas, no podrá retirarse del establecimiento, durante la jornada, a menos que Inspectoría General autorice, previa consulta al docente. El/la estudiante será

evaluado/a de acuerdo al artículo Nº 8. Solamente tendrán nota 7.0 quienes hayan presentado certificado médico, por otras razones se evaluará con nota máxima 5.0.

Artículo 11º El profesor debe evaluar y registrar las calificaciones parciales pendientes de los estudiantes antes del término del mes en el cual le correspondía ser evaluado, de lo contrario debe informar a UTP la situación particular del estudiante que no posee evaluación.

Artículo 12º Las calificaciones de las evaluaciones escritas, trabajo de investigación u otro, deben ser entregadas al estudiante como plazo máximo de 8 días hábiles, siguiente de su aplicación y registradas en libro de clases.

Artículo 13º En caso de 3,9 como nota final de una asignatura y que signifique al estudiante reprobar, deberá rendir una prueba especial, cuyo temario será asignado por el profesor/a de la asignatura y debe ser rendida en un plazo máximo de 5 días a partir de la toma de conocimiento de su situación, ésta le da derecho a una evaluación que le permita obtener la nota 4.0 o bajar a nota 3.8 si su calificación es deficiente.

Artículo 14º Los y las estudiantes presentes en el Establecimiento que se nieguen a rendir un instrumento de evaluación calendarizado, deberá quedar la constancia de su negación por escrito con nombre y firma, en el instrumento evaluativo y, a su vez, en su hoja de vida. Citación del Apoderado a entrevista con el/la profesor/a de la asignatura para informar la situación. El/la estudiante debe regularizar su situación en la clase siguiente y rendir la evaluación, en la fecha dada por el/la profesor/a. El/la estudiante será evaluado/a con un nivel de exigencia del 80% para la nota de aprobación 4.0. Si persiste la negación a rendir una prueba o un trabajo práctico, la estudiante será evaluada con un 2.0, al mismo tiempo se citará al apoderado a UTP, para informar la situación y firmar hoja de vida del estudiante en el Libro de Clases.

Artículo 15º En caso de ser la evaluación un trabajo grupal, que involucre una presentación del trabajo realizado, si el/la estudiante no asistiera a la presentación del mismo o no participara activamente en su elaboración, se procederá del mismo modo que con los/las estudiantes que rinden evaluaciones atrasadas. Con respecto a los/las estudiantes restantes se les dará un nuevo plazo para que reformulen el trabajo grupal con los nuevos integrantes.

Artículo 16º Los y las estudiantes que lleguen atrasados a una evaluación, de cualquier carácter, se integrarán a la evaluación en el horario de llegada, asumiendo la pérdida de tiempo y la aclaración de dudas. Exceptuando a los que ingresen con justificación médica, a quienes se les extenderá el horario correspondiente a la evaluación, continuando en Unidad Técnica Pedagógica, hasta completar el horario.

Artículo 17º Sobre copias, plagios de trabajos y situaciones anómalas en procedimientos de medición de los y las estudiantes que sean sorprendidos copiando (plagio) o usando información prohibida, a través de cualquier medio, durante una instancia de evaluación, se citará inmediatamente al apoderado por parte de profesor/a involucrada, y encargado de Convivencia Escolar, se registrará la conducta en su hoja de vida, se le evaluará con un instrumento distinto, el/la estudiante podrá rendir la evaluación y optar a una calificación

máxima de 5.0, dentro de un nuevo plazo establecido por el/la docente, que no puede exceder más de 1 semana. En caso de no rendir la evaluación pendiente en una tercera instancia, su calificación será un 2.0. El/la docente dejará constancia en la hoja de vida del estudiante.

Artículo 18º Sobre el incumplimiento de entrega de trabajos evaluados. Si el/la estudiante no cumpliera con la entrega de cualquier trabajo (artes, investigación, lectura, etc.) en la fecha fijada y sin justificación alguna, se le registrará el hecho en la hoja de vida del estudiante, otorgándosele 5 días de plazo para su entrega, con una exigencia del 80% para la nota 4.0. Si en el nuevo plazo no entregase su trabajo, se le calificará con la nota mínima.

Artículo 19º Cuando se trate de evaluación oral, por ejemplo, interrogación, exposición, debate, representación oral, dramatización, interpretación cantada y/o instrumental, entre otras, el estudiante deberá conocer el objetivo, rúbrica y puntaje de evaluación de forma previa.

Artículo 20º Los resultados de los procedimientos evaluativos deberán ser registrados en los libros de clases (con lápiz pasta) después de aplicada la evaluación. Al pie de cada columna de registro de calificaciones se debe consignar en el borde superior la fecha de aplicación y en el borde inferior el contenido de la evaluación. Este registro debe ser coherente con lo expresado en el registro de los contenidos, acorde con las fechas establecidas en el plan de evaluación. Además, se registrarán en la plataforma Edufacil, la cual es parte de la gestión escolar.

Artículo 21º Si un estudiante falta a clases, es su deber ponerse al día en todos los contenidos y/o actividades que fueran tratados en las diferentes asignaturas durante su ausencia. En el momento de su reincorporación, deberá adaptarse a todos los procedimientos de evaluación que estén en desarrollo en su curso, en especial, el respeto a las fechas de pruebas calendarizadas Es también responsabilidad del estudiante y su apoderado solucionar toda situación de calificaciones pendientes antes del término de cada semestre, en cualquier asignatura de su plan de estudio, mediante entrevista con su profesor de asignatura, quien entregará la información correspondiente a cada profesor jefe.

Artículo 22º Una vez aplicado el instrumento evaluativo y conocidos los resultados y como una instancia de reforzamiento de aquellos aprendizajes no logrados, el profesor debe realizar en conjunto con sus alumnos un análisis y corrección de la prueba, dentro del horario normal de clases, con el propósito que el alumno pueda identificar y superar sus falencias.

Artículo 23º Siendo los talleres una instancia de aprendizaje que se establecen a partir de los intereses de los /las estudiantes y que a través del tiempo ha presentado un logro de objetivos significativo, es que éste podrá ser calificado en el segundo semestre, incluyendo esta calificación en la asignatura que la Unidad Técnica Pedagógica en conjunto con el docente encargado del taller considere afín.

Artículo 24º La postergación de una prueba obedecerá a razones de fuerza mayor y se procederá de acuerdo con los profesores involucrados y Unidad Técnica Pedagógica.

Artículo 25º Los/las estudiantes serán evaluados en todas las, asignaturas y/o actividades de aprendizaje del Plan de Estudios, por lo que no aplica la eximición de asignatura.

Artículo 26º Cualquier resultado evaluativo que exceda del 30% de notas insuficientes en un curso sea cual sea la asignatura involucrada, no podrá ser registrada en el libro de clases y deberá informarse por escrito a UTP las remediales y el instrumento con que volverá a evaluar los objetivos no logrados. Este procedimiento, se realizará por solo una vez con el contenido descendido y luego de un reforzamiento de 2 a 4 horas pedagógicas.

Artículo 27º En relación a la magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el/la estudiante y los logros de su grupo curso y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior, se programarán instancias de validación para la discusión y análisis y de esta forma determinar la situación final de promoción o no promoción de los estudiantes. En consecuencia, las acciones están referidas a:

a. Realizar reuniones periódicas en caso de tener bajas calificaciones en las siguientes situaciones demostradas por el estudiante: - Sin tener problemas pedagógicos. - Evidencias de descenso pedagógico. - Inasistencias reiteradas sin justificación médica.

b. Para lo cual se realizarán las siguientes estrategias de apoyo y acompañamiento: - Estudios de caso. - Consejos evaluativos - Consejos disciplinarios - Remediales y compromisos de fin de semestre.

c. En estas acciones y/o estrategias están comprometidos Profesor Jefe, Apoderado, Jefe Técnico, Estudiante, Equipo SEP o PIE, Inspector General (si fuese necesario).

d. Los plazos y tiempos establecidos son: Mes a mes, Mediados del primer semestre, final del semestre, mediados del segundo semestre y final del segundo semestre.

e. Los registros de estas acciones serán en el Libro de clases, libro de registro UTP, PIE, SEP, Entrevistas con Apoderados, registro de anotaciones, informes de especialistas y del Profesor Jefe.

Artículo 28° Para los y las estudiantes que ingresan al Establecimiento educacional durante el año lectivo. 1.1 Si los y las estudiantes tienen el primer semestre terminado, se les considerarán las notas

semestrales. 1.1.2. Si vienen con notas parciales de un sistema semestral o trimestral se les mantendrán como notas

parciales semestrales. 1.1.3 Para los y las estudiantes con matricula provisoria se considerarán dos aspectos previstos en lo

establecido por el Decreto N°2272, que aprueba el reglamento que regula el reconocimiento de estudios a través de los procesos de certificación de estudios, tales como la convalidación, la validación y la examinación. También regula la correlación de estudios y la regularización de situaciones escolares pendientes.

a) Niños, niñas y jóvenes, chilenos o extranjeros, que han realizado estudios en países en convenio con Chile y que están realizando el trámite de “Reconocimiento y convalidación de estudios”, una vez finalizado este proceso, se entrega un certificado que reconoce los cursos efectuados en el extranjero y se les otorga matrícula definitiva. b) Niños, niñas y jóvenes chilenos o extranjeros, que han realizado estudios en países sin convenio con Chile o en países con convenio, pero que no cuentan con su documentación de estudios debidamente legalizada, el establecimiento realizará el “Proceso de Validación”, tomándole las pruebas del o los cursos efectuados en el extranjero. Una vez aprobados el o los cursos, el establecimiento entrega las actas que permiten certificar los estudios y otorgar matrícula definitiva. c) El nuevo alumno/a será asignado a un curso concreto, generalmente al que le corresponda por su edad, con independencia de su competencia lingüística o curricular. No obstante, el establecimiento, a través del equipo de Unidad Técnica y Orientación, y considerando lo previsto para la acogida del nuevo alumno/a deberá establecer a lo largo de los primeros días de su incorporación un seguimiento del proceso de adaptación para analizar el nivel curricular de cada estudiante y la evolución de sus aprendizajes. Teniendo en cuenta esta información y la aportada por el alumno/a sobre los estudios realizados en el país de procedencia, el establecimiento tras conversar con los padres o tutores legales podrá decidir la incorporación del alumno/a un curso inferior al establecido por su edad y que sea más adecuado a su nivel curricular, Decreto 2272 (Protocolo de Estudiantes extranjeros, Manual de Convivencia Escolar)

Artículo 29º Los y las estudiantes que por razones justificadas falten a clases por un período prolongado. 2.1. En el caso de un/a estudiante que, por motivos familiares, viaje, se ausente por un tiempo

prolongado, el apoderado, formalmente y con la anticipación debida, debe informar y pedir la autorización a Dirección. Será responsabilidad del apoderado y del/la estudiante ponerse al día en lo académico. El /la estudiante, antes de ausentarse, debe informar a sus profesores y reprogramar con ellos sus compromisos académicos. En el momento que se reintegre, se le hará un calendario de actividades y evaluaciones, que no exceda los 30 días, para mantener continuidad en sus obligaciones escolares.

2.2. Los y las estudiantes que se ausenten de clases para participar en eventos deportivos, culturales,

científicos y otros en representación del establecimiento y/o patrocinados por el Ministerio de Educación u otra entidad externa, deberán informar a Dirección y Unidad Técnica, adjuntando la documentación pertinente, para que se les otorguen las facilidades correspondientes, dándoles el tiempo necesario para que cumplan con sus evaluaciones pendientes.

2.3. Los y las estudiantes en condición de embarazo o maternidad y mientras su condición lo permita,

deberán asistir regularmente a clases. Posteriormente, la Dirección, Unidad Técnica Pedagógica y Convivencia Escolar, con informe del profesor jefe e informe médico, decidirá la forma de continuación, los tiempos y las evaluaciones del año lectivo pertinente a la situación. (Protocolo de estudiantes embarazadas, Manual de convivencia escolar)

2.4. No se aceptarán certificados médicos o licencias médicas de los meses de marzo a noviembre, fuera

de las 48 horas o al final del año escolar.

Artículo 30º Sobre la solicitud de cierre anticipado del año escolar. Los y las estudiantes que durante el año lectivo en curso presenten al establecimiento y, específicamente, a Dirección, Unidad Técnica o Convivencia Escolar antecedentes que ameriten finalizar su año escolar en forma anticipada, deberán considerar los siguientes aspectos:

3.1. Si la finalización se realiza después del 31 de octubre, se le cerrará el año escolar con las

evaluaciones y calificaciones que tenga hasta ese momento. Si la finalización se realiza antes del 31 de octubre, el estudiante deberá ser sometido a lo menos a una evaluación calificada coeficiente 2 en cada asignatura, después de lo cual se le cerrará el año escolar. En todos los casos Dirección, puede negar dicha solicitud y también hacer excepciones a las fechas estipuladas en este reglamento. Este procedimiento podría eventualmente significar la promoción o repitencia con las calificaciones acumuladas hasta ese momento.

3.2. Tanto el apoderado como el estudiante tendrán que considerar que la solicitud de un cierre

adelantado del año escolar provoca repitencia por inasistencia, razón por la cual, el apoderado deberá elevar una solicitud por escrito a Dirección, adjuntando todos los documentos pertinentes que justifiquen dicha solicitud.

3.3. En caso de cierre de año escolar anticipado por situación médica, éste debe ser solicitado y

respaldado por especialista tratante, y el apoderado deberá entrevistarse con Dirección.

Artículo 31º 4.1. De la Educación Parvularia. Los Alumnos(as) de Educación Parvularia serán evaluados teniendo como referente una serie de indicadores que den cuenta de los objetivos de aprendizajes según los planes y programas Curriculares de la Educación Parvularia y el Proyecto Educativo Institucional.

4.2. De los indicadores para Educación Parvularia. La serie de indicadores estarán definidos como una escala de apreciación y/ o Rúbricas las cuales, serán comunicados mediante un Informe al Hogar, en el que se registrarán las apreciaciones en términos cualitativos.

4.3. De los tiempos de evaluación en Educación Parvularia. Cada uno de los indicadores de logro de los/las estudiantes de Educación Parvularia será observado, medido o apreciado en al menos dos ocasiones en cada semestre, con una escala que considere los siguientes grados o de acuerdo a un porcentaje de logro establecido a partir de la aplicación de instrumentos de evaluación específicos: Logrado (L) No Logrado (PL) No Observado (NO) No Evaluado (NE).

TITULO III: DE LA CALIFICACIÓN Artículo 32º Los resultados de las evaluaciones de los/las estudiantes expresados como calificaciones en cada una de las asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al término de cada semestre y del año escolar se anotarán en una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal. La calificación mínima de aprobación, deberá ser 4.0.

a) Se privilegiará la evaluación de procesos en la asignación de puntajes tendientes a establecer la

calificación en las distintas asignaturas del Plan de Estudio.

b) Los criterios de asignación de puntajes empleados en los distintos instrumentos y estrategias de

evaluación deben ser conocidos por los/las estudiantes y estar en consistencia con los objetivos y

metodologías empleadas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

c) El grado de exigencia para el logro de los objetivos se establece en un porcentaje igual o superior a 60%, para la calificación 4.0.

Artículo 33º La nota semestral, la nota promedio anual de cada asignatura y el promedio general anual de 1º a 8º año Básico, serán con aproximación, al decimal siguiente.

Artículo 34º La calificación obtenida por los/las estudiantes en la asignatura de Religión, se expresará en escala conceptual, (Muy Bueno, Bueno; Suficiente e Insuficiente) y los niveles de logro exigidos estarán en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional. La calificación obtenida por los estudiantes en la asignatura de Religión no incidirá en su promedio anual ni en su promoción (decreto Nº924/83 articulo 8)

IV.- NÚMERO DE CALIFICACIONES POR SEMESTRE: Artículo 35º

a) Se considerará un mínimo de calificaciones parciales por semestre en las distintas asignaturas,

según cantidad de horas semanales:

1 hora = 3 notas parciales 2 horas = 4 notas parciales 3 horas = 4 notas parciales 4 horas = 5 notas parciales 6 horas = 7 notas parciales 7 horas = 7 notas parciales 8 horas = 7 notas parciales 9 horas = 8 notas parciales La evaluación de los Talleres se registrará como una calificación parcial en el Segundo semestre en la asignatura pertinente.

b) La calificación mínima de aprobación final es 4.0

Artículo 36º Se exceptúan de la disposición contemplada en el artículo 27º, referido a los/las estudiantes que se incorporan tardíamente al establecimiento.

Artículo 37º El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el Informe Personal y Social del Estudiante, el que se entregará semestralmente, en forma escrita, a los Padres y Apoderados, junto con el Informe de Calificaciones.

Artículo 38º Los/las estudiantes no serán sometidos a nuevas evaluaciones Sumativa, mientras no haya habido una corrección del instrumento o procedimiento aplicado. Los alumnos tendrán la oportunidad de mejorar sus calificaciones a través de talleres de reforzamiento y /o atención individual de los profesores.

Artículo 39º Los /las estudiantes no serán eximidos de ninguna asignatura del Plan de Estudio, deben ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas. Se debe implementar las diversificaciones pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas en caso de los estudiantes que así lo requieran. Realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según los dispuesto en los decretos exentos Nº 83 de 2015 y 170 del 2008.

V.- DE LA PROMOCIÓN Artículo 40º En la promoción de los/las estudiantes, se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas del plan de estudio y la asistencia a clases.

1. Respecto del logro de Objetivos:

Respecto del logro de objetivos, serán promovidos los/las estudiantes que:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio

b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5,

incluyendo la asignatura no aprobada.

c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0,

incluidas las asignaturas no aprobadas.

2. Respecto de la Asistencia:

Serán promovidos los/as estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de las

clases establecidas en el calendario escolar anual.

No obstante. Se promoverán estudiantes con porcentajes menores al 85% de asistencia a clases y

aquellos que se encuentren en situaciones especiales, previo análisis del caso por parte del equipo

directivo y técnico pedagógico, consejo de profesores o profesor jefe, a quienes se les otorgarán

las facultades para dirimir frente a estos casos.

3. Respecto de la Repitencia:

A partir del análisis reflexivo realizado por el equipo técnico, docentes y profesionales PIE y SEP,

en torno a la toma de decisión de promoción o repitencia, contando con una visión acabada de los

procesos formativos de los estudiantes, trayectoria escolar, contexto, ritmo de aprendizaje y el

bienestar socioemocional. Se tomará en conjunto la decisión final. Se determinarán los

acompañamientos más pertinentes para los estudiantes, con el fin de resguardar el acceso a

oportunidades adecuadas a sus necesidades que les permitan progresar en sus aprendizajes y

asegurar su permanencia en el sistema educativo a través de las siguientes estrategias:

a. Prevenir las dificultades de los Estudiantes; monitoreando los aprendizajes, detección, apoyo

temprano y toma de decisiones pedagógicas oportunas.

b. Incorporar programas que promuevan aprendizajes tempranos fundamentales, por

ejemplo; fortalecimiento de la Educación Parvularia, la lectura temprana y/o el fomento lector.

c. Análisis de los profesionales involucrados directamente en el proceso formativo de estos

estudiantes y la visión de sus Padres y Apoderados a partir de la información variada que incluya

aspectos académicos y socio emocionales, para tomar una decisión final, respecto de su promoción

o repitencia.

d. Acompañamiento y monitoreo de los estudiantes, sostenido por la responsabilidad que tienen

el equipo Directivo y Técnico pedagógico por los procesos de aprendizaje y desarrollo de los

estudiantes. Serán los responsables de ejecutar estas estrategias de apoyo: Psicopedagoga,

Educadora Diferencial, Fonoaudiólogo, terapeuta Ocupacional psicóloga, Profesor jefe,

Coeducadora, Educadora Diferencial PIE, Jefe de UTP, Coordinadora PIE. Los medios de

verificación serán los siguientes: Libros de registro de clases, de PIE, cuadernos, guías, apoyo

visual, carpetas, pruebas y TEST. (Art. 27)

Para resguardar la ecuanimidad y transparencia del procedimiento y la toma de decisión, en caso

de repitencia, se elaborará un informe, a cargo de Unidad Técnica, profesor/a jefe y profesionales

especialistas, que dé cuenta del proceso de deliberación, apoyos que recibió durante el año,

medidas de acompañamiento previstas, plan remedial, entrevistas y compromisos con el

apoderado, el que debe quedar consignado en la hoja de vida del estudiante.

El Equipo técnico pedagógico, con la colaboración de docentes y profesionales especialistas, y

Equipo de Convivencia, proveerá de un plan de acompañamiento pedagógico a los estudiantes que

no hayan sido promovidos. Se elaborará en la segunda quincena de marzo y su implementación

comenzará la primera semana de abril. Consistirá en un apoyo individual o colectivo, al interior y

fuera del aula, seguimiento quincenal de sus logros, dificultades, calificaciones, asistencia,

estabilidad socioemocional, contexto familiar, diversificación de actividades de aprendizaje y

evaluaciones, planificaciones ajustadas a sus necesidades Se establecerán reuniones mensuales

entre unidad técnica, docentes, especialistas involucrados y apoderado, para la revisión y análisis

de la información. Todo debe responder al impacto real en el mejoramiento de la situación de cada

estudiante, siga progresando en su aprendizaje, según se observe a partir del monitoreo y/o

seguimiento continuo que se haga. Todo con la autorización del apoderado.

Artículo 41º

El Director del Establecimiento con el (o los) profesores(es) respectivo(s) deberán resolver las situaciones

especiales de evaluación y promoción, dentro del período escolar correspondiente, de los alumnos/as de

1º a 4º año de Enseñanza Básica.

Para los alumnos/as de 5º a 8º, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores.

Entre otros, resolverán los casos de alumnos/as que por motivos justificados requieran ingresar

tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u

otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluación de los alumnos/as de 1º a 8º año básico, deberán quedar

resueltas dentro del período escolar correspondiente.

Artículo 42º

La situación final de promoción de los alumnos/as deberá quedar resuelta al término de cada año escolar.

Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los apoderados un

Informe de Notas que indiquen las asignaturas o actividades de aprendizaje, con las calificaciones

obtenidas y la situación final correspondiente, quedando en el archivo de curso el Certificado Anual de

Estudios.

Sólo se entregará Certificado Anual de Estudios de 1º a 7º año básico a los apoderados que lo

soliciten y a los alumnos/as de 8º año que egresen.

Artículo 43º: Situaciones especiales de Evaluación y Promoción Las estudiantes embarazadas y que deban terminar su año escolar con anticipación, serán evaluadas con menos calificaciones en las asignaturas establecidas y en forma especial usando diferentes procedimientos evaluativos que le permitan demostrar el logro de objetivos mínimos aceptables, en cada una de las asignaturas. Todo en conformidad al Decreto 79/2005. (Protocolo de estudiantes embarazadas, Manual de convivencia escolar).

Artículo 44º

Cualquier situación de evaluación y promoción escolar no prevista en este reglamento, será resuelta por la

Dirección del Establecimiento, con consulta al Consejo de Profesores y cuando corresponda, con consulta

a la Dirección Provincial Santiago Poniente y Secretaría Ministerial de Educación. Al término del año

escolar, según las necesidades del Colegio, se hará la revisión y actualización de este Reglamento con

consenso del Consejo de Profesores

Artículo 45º

El cumplimiento de las disposiciones del presente reglamento será de responsabilidad del Director del

Establecimiento, con la debida asesoría de la Unidad Técnico Pedagógica y el Consejo de Profesores.

Artículo 46º

DE LAS ACTAS DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR Se confeccionarán las Actas de Registro de Calificaciones siguiendo las indicaciones y normativas establecidas por el Ministerio de Educación.

ANEXO: REGLAMENTO DE EVALUACION: Evaluación Diferenciada; PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR / PIE

El Programa de Integración Escolar o PIE, es un proyecto institucional que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en nuestra Comunidad Educativa; favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los Objetivos de Aprendizaje de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan

necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorias, diagnosticados por profesionales competentes del área de salud (pediatra, neurólogo, fonoaudiólogo y psicólogo) y educación (educadora diferencial y/o psicopedagogas).

El Ministerio de Educación ha elaborado una normativa para la integración escolar, a través de la Ley 20.201 y su Decreto Nº170, que fija normas para determinar los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial y la diversificación de la enseñanza y el decreto N°83/2015 que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de Educación Parvularia y Educación Básica La educación especial o diferencial es aquella modalidad educativa que posee una opción organizativa y curricular dentro de uno o más niveles educativos de la educación regular, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje, procurando dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación, favorecer el acceso al currículum nacional de los estudiantes con necesidades educativas especiales e implementar los criterios y orientaciones de adecuación curricular a que se refiere el presente decreto en los niveles de Educación Parvularia y Educación General Básica. Existen dos tipos de NEE: 1. Las NEE de carácter Permanente: son aquellas barreras para aprender y participar que determinados

estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticadas por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar. Dentro de esta categoría se encuentran las discapacidades visuales, auditivas, motoras, discapacidad intelectual, autismo, disfasia y multidéficit. 2. La NEE de carácter Transitorio: son aquellos problemas de aprendizaje que se presentan durante un

periodo de su escolarización que demanda una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros(as) de su edad. Dentro de esta categoría se encuentran el funcionamiento intelectual limítrofe, déficit atencional, trastornos específicos del lenguaje y dificultades específicas del aprendizaje. ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN EL PIE: 1. Sensibilización: Sensibilizar e informar a la Comunidad Educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento. 2. Diagnóstico: Detectar y Evaluar las Necesidad Educativas Especiales de los estudiantes, la cual se

realiza al inicio del año escolar, y proporciona información relevante al docente respecto del progreso, estilo y ritmo de aprendizaje de todos los estudiantes de un curso y de cada uno en particular, lo que permite planificar estrategias diversificadas que favorezcan el aprendizaje de todos. Esta evaluación es relevante porque aporta información de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje, y en consecuencia, para el diseño de respuestas educativas ajustadas a la diversidad 3. Trabajo Colaborativo: Coordinar el trabajo colaborativo entre profesores, profesionales de apoyo,

familia y estudiantes. 4. Capacitación: Capacitar a la Comunidad Educativa en estrategias de atención a la diversidad y las

Necesidades Educativas Especiales 5. Adaptación Curricular: Adaptar y Flexibilizar el Currículum de acuerdo a las características de los

estudiantes. El Diseño Universal para el Aprendizaje es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias. 6. Participación: Favorecer la participación de la familia y la Comunidad, con los lineamientos del programa y los estudiantes. 7. Convivencia Escolar: Desarrollar un clima institucional de sana convivencia escolar y de respeto a la

diversidad. 8. Monitoreo: Monitorear y Evaluar el Programa de Integración Escolar. Para la correcta aplicación de la evaluación diferenciada debe considerar: a) Registro en el libro de clases consignando en la nómina, con destacador el Nº de los estudiantes que

requieran dicho procedimiento (este listado debe consignarlo la educadora de diferencial del PIE o el profesional que corresponda)

b) El registro deberá anotarse en todas las asignaturas en que los/las estudiantes lo requieran. EVALUACIÓN DIFERENCIADA

La Evaluación Diferenciada (ED) se entiende como una modalidad de evaluación que permite contar con procedimientos específicos, aplicados a los estudiantes que tengan necesidades educativas especiales,

con el fin de desarrollar de manera adecuada su proceso en una o más asignaturas y conocer el nivel de logro que alcanza en las mismas. Es la aplicación de procedimientos de evaluación, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades evaluativos adecuados para atender a la diversidad de los estudiantes existente en cualquier grupo curso. La finalidad es lograr una eficaz y real evaluación del estudiante. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA

a) Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos estudiantes del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. b) Apoyar el aprendizaje de los estudiantes en el aula común, realizando un trabajo colaborativo entre el profesor del curso, profesor especialista u otro profesional involucrado en el proceso. c) Otorgar apoyo psicopedagógico especifico en el aula de recursos a aquellos estudiantes que lo requieran. d) Promover la incorporación activa de la familia de los estudiantes a la labor que desarrolla el establecimiento educacional. e) Estimular al alumno(a) a desarrollar sus capacidades y/o habilidades. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA

a) Se implementa mediante la administración de instrumentos elaborados en conjunto entre el profesor de la asignatura y el equipo PIE, quienes deben tener presente como criterio de exigencia, el logro de las competencias mínimas exigibles por el currículo, logros individuales y multinivel, de la asignatura. Los estudiantes presentan diversidad de estilos, capacidades y preferencias para desenvolverse en un ambiente de aprendizaje y expresar lo que saben, por lo que no existe un único medio de expresión que sea óptimo o deseable para todos. Al proporcionar variadas alternativas de ejecución de las actividades y de las diferentes tareas, permitirá a los estudiantes responder con los medios de expresión que prefieran. b) Se aplica temporal o permanentemente a todos los alumnos/as que así lo requieran, previo informe de diagnóstico y tratamiento por parte de un especialista (neurólogo, fonoaudiólogo, educador diferencial, psicólogo o psicopedagogo). c) Para evaluar a los estudiantes con NEE en cada asignatura y de acuerdo a las dificultades de cada alumno se deberán considerar los siguientes procedimientos: * Interrogación oral: Especialmente aplicable a los alumnos que sufren de dislexia, disgrafía, déficit atencional, hiperactividad. *Interrogación parcial y/o mixta: El alumno responde a pruebas con el resto del grupo; al entregarla, se revisa para interrogar en forma oral aquellas preguntas cuyas respuestas están erradas. Luego, las que contestó en forma oral correctamente, se sumarán al puntaje obtenido en forma escrita y promediaremos la calificación final. Evidenciando el procedimiento de la evaluación diferenciada. * Interrogación escrita: A aquellos alumnos que tienen dificultades en el habla (dislalia) *Establecer menores niveles de exigencia: Exigir un porcentaje menor para asignar la calificación 4.0. Por ejemplo si en la prueba sumativa que le aplicó al alumno asignó un 60% a la calificación mínima 4.0, al alumno con N.E.E., le puede asignar un porcentaje igual al 50%. Siempre y cuando la prueba no tenga adecuaciones. * Disminuir el número de preguntas, y que éstas apunten a los objetivos más relevantes y que permita determinar que el alumno domina las conductas de entrada para aprendizajes posteriores. En los casos que se requiera. *Trabajos de investigación: A los alumnos que presenten problemas para participar en clases prácticas de Educación Física. * Evaluar los niveles del dominio cognitivo: conocimiento, aplicación, análisis, síntesis, evaluación o interpretación. Dependiendo de las características y habilidades de los estudiantes. *Aplicar evaluaciones formativas que midan objetivos de corto alcance. * Parcializar la prueba de acuerdo a la curva de fatiga del estudiante. * En evaluaciones escritas, destacar las instrucciones a seguir: enumerar, unir, completar, etc. * La organización del tiempo debe permitir a los estudiantes acceso autónomo, a través de modificaciones en la forma Ministerio de Educación Gobierno de Chile - Decreto N°83/2015 -29- que se estructura el horario o el tiempo para desarrollar las clases o evaluaciones. Por ejemplo, adecuar el tiempo utilizado en una tarea, actividad o evaluación; organizar espacios de distensión o desfogue de energía; permitir el cambio de jornada en la cual se rinda una evaluación, entre otros d) El logro de objetivos de aprendizaje, las calificaciones, la asistencia y los requisitos de aprobación son equivalentes con los estipulados para los niños que no presentan necesidades educativas especiales, pudiendo presentarse excepciones si los diagnósticos de los especialistas así lo ameritan. Por lo que, los estudiantes con NEE son regulados por los decretos de evaluación de sus diferentes niveles, siempre y cuando los profesionales a su cargo no indiquen lo contrario. Evaluación, calificación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Desde la perspectiva de los principios que guían la toma de decisiones de adecuación curricular, la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales se determinará en función de lo establecido en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI), procedimiento que debe estar señalado en el Reglamento de Evaluación del establecimiento para educación básica y según las bases curriculares para educación parvularia. La promoción de los estudiantes se determinará en función de los logros obtenidos con relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Por último, respecto de la obtención de la licencia de estudios al finalizar la educación básica, ésta debe extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto se está hablando de enseñanza obligatoria, todos los estudiantes deben recibir una

certificación si han completado los años de estudio establecidos en cada etapa educativa, ya sea que la hayan cursado con o sin adecuaciones curriculares. De la repitencia: Al dar cumplimiento a los objetivos propuestos para cada estudiante integrado y aplicar las adaptaciones de acceso y curriculares correspondientes, el estudiante NO DEBE REPETIR excepto si

existen razones y justificaciones claras y con medios de verificación coherentes, de la aplicación de actividades, evaluaciones diferenciadas y atenciones individuales realizadas con el estudiante durante el año. Algunos de los motivos por los cuales se puede justificar una repitencia son:

Inasistencia del estudiante en forma reiterada con o sin justificación médica, que afecta la

adquisición de aprendizajes de forma permanente (en casos en que los padres y/o apoderados

estén informados a través de Inspectoría General y se visualice de igual forma inasistencias

reiteradas)

El estudiante no alcanza a cumplir con los objetivos propuestos en su adaptación curricular, a pesar

de que se han realizado todas las intervenciones necesarias y acordes a su NEE. En este caso,

además de sugerir la repitencia, es importante solicitar la evaluación médica y de otras

especialidades que pudiesen dar un diagnóstico de las dificultades que pueda estar presentando el

estudiante y que impide su adquisición de aprendizajes en relación a la evaluación diagnóstica

realizada a principios del año escolar.

En el caso que el estudiante repita, es decir, no sea promovido para el siguiente nivel escolar, se deben adjuntar a su carpeta de postulación al PIE, los siguientes documentos:

Informe de repitencia: que señale los objetivos propuestos, la descripción de actividades y

adaptaciones curriculares llevadas a cabo e intervenciones realizadas con los respectivos objetivos

trabajados. Describir los motivos por los cuales se sugiere la repitencia y la justificación de por qué

esta decisión beneficiaría el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante. Finalmente señalar

el plan de acción que se llevará a cabo para el siguiente año y las derivaciones médicas y de otros

profesionales que sean necesarias.

Medios de verificación: Adecuaciones curriculares, hoja de registro de Porcentaje de asistencia a clases del estudiante, hoja de registro de actividades y bitácora de trabajo del profesor diferencial, actividades diferenciadas, registro de reuniones con el apoderado del menor, fotografías de actividades realizadas, evaluaciones diferenciadas escritas, registros de observación directa, registro de notas y porcentaje de logro. Todas las acciones que se hayan realizado y los elementos que permitan justificar la repitencia del estudiante

Observación: En el caso de alumnos integrados al P.I.E. deberán contar (de acuerdo a artículo N°11 Decreto 170/2009) con una evaluación de ingreso, permanencia o egreso y de proceso; ésta última se realizará con una periodicidad semestral, según el régimen

del establecimiento. En las asignaturas de Artes, Música, Tecnología, Ed. Física y Salud se evaluarán objetivamente los trabajos escritos, trabajos orales actividades físicas, trabajos grupales o individuales con una pauta de cotejo o rúbrica para mantener

el carácter formal de la evaluación. Las evaluaciones de los alumnos(as) PIE se acordarán en conjunto entre el equipo de aula quien estimará la pertenencia o no de adecuaciones significativas, de elementos curriculares o de acceso según la necesidad

educativa especial que presenten estos estudiantes. Durante el período escolar siguiente se atenderán las adecuaciones de acuerdo a lo emanado por el Decreto 83/2015 considerando un plan de adecuaciones curriculares individuales (P.A.C.I) para el alumno que lo requiera, especialmente aquellos con N.E.E.P. (Necesidades Educativas Permanente).