2012 1er. CuatrimestreAP IITrabajo Troncal 1

ACERCA DE LA TEORÍA Y DE LA PRÁCTICA

Clase 3

AUTOR: ANIBAL MOLINE

LA RECUPERACIÓN DEL SENTIDO COMÚN EN EL APRENDIZAJE

• como ubicarse frente al problema,

• reconocer los aspectos más importantes

• focalizar la atención en la dimensión estratégica de la acción proyectual,

• relaciones coherente entre el PP, el PA, el sitio real y las intenciones.

APROXIMACIÓN SENSIBLE FRENTE AL TEMA

• actividades culturales - recreativas, tanto al aire libre como cubiertas;

• articulación en las escalas arquitectónica, paisajística y geográfica;

• carácter público pero con restricciones institucionales;

• puesta "a caballo" sobre el encuentro de recorridos.

GRAFICACIÓN Y GRADOS DE RESOLUCIÓN DE LAS PROPUESTAS

1. mostrar la condición arquitectónica - paisajística de los proyectos

2. expresividad y maleabilidad en cada instancia de resolución

3. estado dinámico y de fluencia entre operaciones y resultados.

ALGUNAS RELACIONES

1. Rol del centro de estudios y sentido de la propuesta

2. Pertinencia de una aproximación paisajística

3. Lugar y emplazamiento del “complejo”

4. Integrantes y totalidad

5. Espacios exteriores, interiores y recorridos

6. Articulación compositiva:

• Generación de “agrupamientos”• Paisaje, establecimiento y aspectos ambientales• Contacto con el suelo, con el cielo y con el agua

Los ejes principales de las consideraciones se refieren a las siguientes instancias:

1. graficación, acorde a la índole del problema abordado y al grado de resolución alcanzado en las propuestas

2. criterios de desarrollo y trazado de los recorridos que estructuran al conjunto dentro del lugar de su emplazamiento

3. ideas, criterios de agrupamiento del complejo y valores espacio ambientales considerados en las propuestas, como así también las actividades previstas y consideradas.

Esta presentación está doblemente motivada:

1. por un lado, interesa profundizar los conocimientos teóricos sobre uno de los integrantes proyectuales básicos y más recurrente, la masa edilicia y sus modos de configuración y agrupamiento;

2. por el otro, el desarrollo práctico del curso manifiesta la necesidad de conocer y manipular con mayor solvencia técnica dicho integrante.

Al observar que de los 13 casos analizados en la clase anterior, excepto uno –el 8-todos los demás están resueltos dentro de la modalidad “varios pabellones vinculados a una circulación”, se desprende la importancia de incorporar al aprendizaje proyectual, nuevos conocimientos que permitan incorporar otras maneras de organizar y ordenar compositivamente a los agrupamientos.

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13

PABELLÓN

HILERA

PABELLONES Y CIRCULACIÓN

CLAUSTRO

TRAMA

MASA EDILICIA: TIPOS DE CONFIGURACIONES BÁSICAS

DERIVACIONES DEL PABELLÓN

DERIVACIONES DEL CLAUSTRO

RELACIONES CON EL “SUELO Y EL AGUA”: CIRCULACIONES, ESCALERAS Y RAMPAS

ELEVAR FLOTAR FLOTAR

RELLENAR AMURALLAR

TÁCTICAS

PROTECCIÓN Y CONTROL AMBIENTAL: LLUVIA, SOL, AIRE E INSECTOSRELACIONES ENTRE “PROFUNDIDAD DE PLANTA” Y CALIDAD AMBIENTAL

PROTECCIÓN Y CONTROL AMBIENTAL: LLUVIA, SOL, AIRE E INSECTOSRELACIONES ENTRE “PROFUNDIDAD DE PLANTA” Y CALIDAD AMBIENTAL

CUERPO EDILICIO EN VARIOS NIVELES

CUERPO EDILICIO EN VARIOS NIVELES

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13

ALGUNOS CASOS EN SITUACIONES SIMILARES

COMPLEJO DE PISCINAS EN Bco. WLADIMIR BALPARDA – BOLLA – THEILIG (WS PM2012)

CENTRO CÍVICO - RECONQUISTA

A modo de conclusión

No hemos tratado de obtener una serie de “recetas teóricas”, de directa transcripción o aplicación hacia un proyecto, sino de:

• ampliar el rango de posibilidades alternativas para generar diferentes propuestas

proyectuales

• introducir la instancia de confrontación crítica entre las distintas modalidades generativas que permitan corroborar y medir las fortalezas y debilidades de

cada opción, a los efectos de facilitar el aprendizaje de un proceso crítico de toma dedecisiones, de un modo racional y coherente con el marco de valores adoptado.