„Pamokos kokybė: teorija ir praktika“. - kpkc.lt · – Kalba tiksli ir glausta: aiški dikcija, gera retorika, taisyklinga gramatika, suprantami sakiniai. – Akustinis suprantamumas:

20131113

1

Iš ko remiantis mano (mūsų) patirtimi susideda

gera pamoka

1 Individualūs užrašai (4lsquo)

Prisimink vykusias pamokas kokie

remiantis sava patirtimi yra svarbūs

geros pamokos požymiai

2 Pasidalinti (8lsquo)

individualiais

atsakymais

Popieriaus lakštas sukamas todėl

visi grupės nariais gali susipažinti su

visais užrašais

3 Grupės rezultatas (9lsquo)

susitarkite dėl

3-5

geros pamokos požymių

Individualūs užrašai

Individualūs užrašai

Pedagoginių komandų sandara

Pamokos tobulinimo sritys

Savarankiškas

mokymasis sistemingas skatinimas

Ein gemeinsames

Unterrichts- und Lernverstaumlndnis

entwickeln

Methoden- und Aufgabenrepertoire

aufbauen und erweitern Lernstand und -voraussetzungen

der Schuumllerinnen (Heterogenitaumlt)

ermitteln

Unterrichtskonzepte

vereinbaren und durchfuumlhren

(zB Lesefoumlrderung)

Unterricht evaluieren

und reflektieren

(Prozess u Ergebnisse)

Fachliche und uumlberfachliche

Kompetenzen

als gemeinsame Bildungsziele vereinbaren ganzheitlich foumlrdern und beurteilen

Kokia yra gera

pamoka

Dalyko ir perkeliamieji

gebėjimai

susitarimas dėl bendrų

ugdymo tikslų visuotinis

skatinimas ir vertinimas

Bendros

pamokos ir

mokymosi

sampratos

kūrimas

Metodų ir užduočių

arsenalas

kūrimas ir pildymas Mokymosi lygis

ir prielaidos

įvertinimas

(heterogeniškumo)

Pamokos

koncepcijos

susitarimas ir

įgyvendinimas

(pvz skaitymo gebėjimų

gerinimas)

Pamokos

vertinimas

refleksija

(procesas ir rezultatai)

13112013

4

Dešimt bendrųjų pamokos kokybės požymių (pagal

Helmke 2006)

copy Instrumente fuumlr die Qualitaumltsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES)- Gerold Braumlgger Norbert Posse wwwIQESonlinenet

savarankiškai mokytis

veiksmingai mokyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas

orientavimasis į kompetencijas

ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai


metodų ir darbo formų

kaitymas

konsolidavimas užtvirtinimas

išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas

heterogeniškumo valdymas ir prisitaikymas (tikslai mokymosi prielaidos pamokos organizavimas)

IQES pamokos stebėjimo

klausimynas ir pagalbinės

analizės priemonės

Kontrolinis sąrašas

stebėjimo užduotys

kolegų vertinimui 13112013

1 Efektyvus klasės valdymas ir laiko panaudojimas

Veiksmingas klasės valdymas yra būtina sėkmingo ir kokybiško

pamokos vedimo prielaida

Įvesti elgseną veikiančias taisykles ir reikalauti jų laikytis

Užbėgti už akių pamokos trikdymui taikant dėmesio valdymo strategijas

Jeigu atsiranda trikdžių jas pašalinti diskretiškai nedramatizuojant taupant laiką

wwwIQESonlinenet wwwschulentwicklungch 5 copy Gerold Braumlgger IQES online Buumlro fuumlr

Schulentwicklung amp Evaluation

Kas yra gera pamoka Pamokų tyrimų įžvalgos

10 geros pamokos požymių (pagal Andreas Helmke 2003)

13112013

Pavyzdys dėmesio valdymo strategijos

o Mokytojas A klausia mokinių bdquoSiuzana ką išėjome per praeitą pamokąldquo

o Mokytojas B klausia bdquo Ką išėjome per praeitą pamokąldquo apsidairo ir tada paprašo atsakyti vieną mokinį



13112013



2 Mokytis skatinantis pamokos klimatas Kiek galima daugiau mokymosi situacijų nesusijusių su pasiekimų

vertinimu tiek pasiekimų vertinimo situacijų kiek būtina

Draugiškas bendravimo tonas ir abipusė pagarba

Nuoširdi šilta be įtampos atmosfera

Kartkartėmis nusijuokiama juokaujama

Išsiugdyti pakantumą lėtumui duoti mokiniams užtektinai laiko atsakymui pateikti

Konstruktyvus klaidų nagrinėjimas



20131113

2

13112013

3 Įvairiopas motyvavimas

Mokiniams atveriamos įvairios galimybės

ndash vidinė motyvacija mokytis susidomėjimas dalyku ir veikla

ndash išorinė motyvacija mokomosios medžiagos svarbos ir naudingumo akcentavimas siejimas su mokinių aplinka ir patirtimi

Skatinti smalsumą ir pasiekimų motyvaciją

Motyvuoti mokytis iš sektino pavyzdžio mokytojas tampa sektinu pavyzdžiu būdamas aktyvus mėgaudamasis savo dalyku ir pamokų vedimu





13112013

4 Struktūra ir aiškumas

Mokymąsi lengvina struktūruojančios pagalbinės priemonės (pademonstravimas apibendrinimas advance organizer)

ndash Dalyko turinys aiškinamas teisingai

ndash Kalba tiksli ir glausta aiški dikcija gera retorika taisyklinga gramatika suprantami sakiniai

ndash Akustinis suprantamumas tinkama artikuliacija ir moduliacija garsumas





13112013

5 Orientavimasis į rezultatus ir kompetencijas ndash Koncentravimasis į dalyko ir perkeliamąsias kompetencijas ndash

pagrindinis ugdymo tikslas (dalyko asmenybės metodinė ir socialinė kompetencijos)

ndash Empirinis orientavimasis koncentravimasis į apčiuopiamus ir tvarius rezultatus (ateityje orientavimasis į švietimo standartus)

ndash Pasinaudoti visomis diagnozavimo galimybėmis reguliariai tikrinti mokinių mokymosi pasiekimų lygį





13112013

6 Orientavimasis į mokinius parama mokiniams

ndash Mokytojai yra partneriai padedantys dalyko ir asmeniniais klausimais

ndash Į mokinius žiūrima rimtai kaip į laquopamokų ir savo mokymosi ekspertusraquo

ndash klausiama jų nuomonės apie pamoką ir apie bendrą mokymąsi (laquoMokinių apklausaraquo)

ndash jie gali iki tam tikros ribos dalyvauti priimant sprendimus





13112013

Pavyzdys

D



Kas man padeda mokytis Parašyk 3 dalykus kurie mokytis hellip

padeda

trukdo

1

1

2

2

3

3

iš trumposios apklausos apie mokymosi procesus ir rezultatus formos (Kurzfeedbackformen zu Lernprozessen und Lernergebnissen)

wwwIQESonlinenet 13112013

7 Aktyvaus savarankiško mokymosi skatinimas ndash laquoGera pamoka yra ta kurioje daugiau mokomasi nei mokomaraquo

(Franz E Weinert)

ndash Pamokos medžiaga įgalina ir skatina savarankiškai atsakingai mokytis

ndash Suteikiama erdvės užuot ją ribojus

ndash Visiems klasės mokiniams sudaromos įvairiopos galimybės pasisakyti ir mokytis





20131113

3

DESI video studija pokalbis su mokytojais iškart po pamokos

vaizdo įrašo

bdquoKiek procentų visos praeitos pamokos šnekėjimo trukmės šnekėjote Jūs patsldquo

(šnekėjimo trukmė kaip mokinius aktyvinančių užsienio

kalbų pamokų indikatorius)

Šnekėjimo trukmė įsivertinta vs stebėta (vaizdo įrašai)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

bis

20

20-

30

30-

40

40-

50

50-

60

60-

70

70-

80

uumlbe

r 80

Sprechanteil der Lehrkraft an der gesamten Sprechzeit

Pro

zen

t

Selbsteinschaumltzung

tatsaumlchlicher Anteil

Šnekėjimo

trukmė

Mokytojai

įsivertinta

faktinė

13112013


(Franz E Weinert)




Autentiški vietoj pseudoklausimų





13112013

Klausimai



bdquoNa Pepe pasakyk kiek bus 7 ir 5ldquo

Nustebusi ir supykusi Pepė pažvelgė į mokytoją ir tarė bdquoKą jei pati nežinai nemanyk kad aš tau pasakysiuldquo

Visi vaikai pasibaisėję sužiuro į Pepę O mokytoja paaiškino šiai kad mokykloje negalima taip atsakinėti Negalima į mokytoją kreiptis bdquotuldquo reikia sakyti bdquopaneleldquo ir bdquoJūsldquo

bdquoLabai atsiprašauldquo apgailestavo Pepė bdquoNežinojau Daugiau taip nedarysiuldquo

bdquoKą gi labai tikiuosildquo tarė mokytoja bdquoO dabar pasakysiu tau kad 7 ir 5 yra 12ldquo

ldquoŽiūrėk manldquo pasakė Pepė ldquojuk žinojai Tai kodėl klausildquo Astrid Lindgren Pepė Ilgakojinė

13112013

8 Tinkamas metodų ir darbo formų kaitymas

ndash Pamokos metodai ir darbo formos kaitomos taip kad atitiktų mokinių reikmes dalyko ir mokymosi tikslus

ndash Vengtina tiek per maža (laquomonokultūraraquo) tiek per didelė variacija





13112013

9 Konsolidavimas užtvirtinimas sumanios pratybos

ndash Yra daugybė užduočių kurios atliekamos ne mechaniškai o bdquosumaniaildquo

ndash Parodomos įvairios taikymo galimybės

ndash Mokiniai įsisavina mokymosi kompetencijas ir darbo technikas

ndash Bet ir bendrųjų gebėjimų (basic skills) automatizuotų pagrindinių įgūdžių (bazinio žodyno pagrindinių aritmetinių veiksmų) įsisavinimas kaip atminties psichologijos prielaida atlikti sudėtingas užduotis





20131113

4

13112013

10Heterogeniškumo valdymas ir diferencijavimas

Sudėtingumo laipsnis ir tempas pritaikomas prie esamos mokymosi situacijos ir mokinių (grupių) mokymosi sąlygų

Supratingas mokinių mokymosi heterogeniškų sąlygų ir savybių traktavimas ypač atsižvelgiant į šiuos skirtumus socialinės kalbinės ir kultūrinės aplinkos pasiekimų lygio





13112013


Sėkmingai dirbantys mokytojai ndash individualūs profiliai

Įsivaizdavimas kad geras mokytojas pasižymi visais dešimt maksimaliai išreikštų požymių yra nutolęs nuo realybės ir empiriškai nepagrįstas

Sėkmingai dirbančių mokytojų pamokos ir kompetencijos labai skiriasi Taip yra todėl kad pavienių požymių poveikis praktikoje yra nedidelis

Rezultatą duoda tam tikras požymių profilis Tačiau tai kartu reiškia ir tai kad yra labai įvairių galimybių ndash požymių

kombinacijų kurios lemia pamokos vedimo sėkmę

(Šaltinis Andreas Helmke Unterrichtsqualitaumlt Erfassen Bewerten Verbessern (Seelze 32004)



bull Orientavimasis į metodus (proceso kokybė) Kokybės nustatymas remiantis mokymosi ir mokymosi procesų požymiais objektas ndash pamokos organizavimas

bull Orientavimasis į rezultatus (rezultatų kokybė) Kokybės nustatymas remiantis apčiuopiamais pamokos rezultatais

objektas ndash bendrųjų ugdymo tikslų pasiekimas ypač dalyko ir perkeliamųjų kompetencijų įgijimas (švietimo standartai)

Geros pamokos ir gerų mokymosi rezultatų standartai

Kas yra gera pamoka ndash dvi prieitys

+ Pamokos procesai

- Pasiekimai

+ Pamokos procesai

+ Pasiekimai

- Pamokos procesai

- Pasiekimai

- Pamokos procesai

+ Pasiekimai

aukšta

aukšta

žema

žema

Pamokos procesų

kokybė

Pamokos rezultatų kokybė


Kas yra gera pamoka ndash dvi prieigos

Mokyklos kokybės vadyba gali būti sėkminga jeigu mokytojai

nori

gali

privalo

jiems leidžiama

Norintis randa būdą

o nenorintis ndash priežasčių

13112013 copy Gerold Braumlgger Verena von Aesch

wwwschulentwicklungch wwwIQESonlinenet

25

laquoIšgirstu ir pamirštu

Pamatau ir įsimenu

Padarau ir supranturaquo

Kinų išmintis

20131113

5

IQES geros ir sveikos mokyklos modelis

Į pirmą planą iškeliami ugdymas ir mokymasis

Mokiniai

1 Savarankiškas mokymasis

2 Gebėjimų ugdymasis

3 Geras ugdymas

4 Individualus įvertinimas

Mokytojai

Švietimas

sėkmingas

mokymasis

ir karjera

26 13112013 Gerold Braumlgger IQES online und Beratungsteam schulentwicklungch wwwIQESonlinenet wwwschulentwicklungch

bdquoGera pamoka yra

ta kurioje daugiau

mokomasi nei

mokomaldquo

E Weinert

27

Mokinių aktyvinimas ir darbo užduotys

Esminiai klausimai

bull Kaip galima skatinti savarankišką mokinių mokymąsi

bull Kaip mokytojas pateikdamas darbo užduotį gali pasiekti kad įsitrauktų kuo daugiau mokinių

28

Asmeninė atsakomybė

Sudaryta proga pasidalinti

Nustatyta laiko trukmė pagalvoti Saugumas ir baimės mažinimas

Vidinis aktyvumas ir dalyvavimas

Pasisakymų kokybė

Darbo užduočių požymiai ir

struktūra ( priežastys) Poveikis pamokoje

Vykusios darbo užduotys

Mokymasis bendradarbiaujant

Denken

(pagalvoti)

Trys žingsniai Denken ndash A ndash V

Individualus darbas

Individualus užduoties

nagrinėjimas

Austauschen

(pasidalinti)

Trys žingsniai D ndash Austauschen ndash V

Darbas poromisgrupelėmis

Rezultatų palyginimas

Nesutampančių rezultatų

aptarimas

Vienas kito papildymas

Vorstellen

(pristatyti)

Trys žingsniai D ndash A ndash Vorstellen

Klasė grupė

Žingsnis į viešumą

Išmoktų dalykų

pademonstravimas

Diskusija pasitaisymas

pagerinimas

20131113

6

Remiantis smegenų veiklos tyrimų rezultatais pristatymai

tokie svarbūs todėl nes yra susiję su tokiais jausmais kaip

viltis susirūpinimas susijaudinimas ir netikrumas kurie lemia

įsitraukimą ir stiprų emocinį prisirišimą prie turinio

plg Jensen in DrsquoArcangelo 1998

33

Trys prielaidos Mokymasis kaip socialinis

procesas

Kontaktas su

bendramoksliais

Mokymasis mokant


Trys žingsniai pagalvoti (denken)

pasidalinti (austauschen)

pristatyti (vorstellen)

D ndash A ndash V

Mokymosi procesų tyrimų rezultatai (neurobiologija)

34

Mokiniai nėra išmokomi

tačiau geba mokytis

Mokymasis yra aktyvus ir orientuotas į veiklą

Kad mokytųsi mokiniams per pamoką reikia suteikti progų

bull aktyviai apdoroti medžiagą ir kurti mokymosi rezultatus

bull taikyti individualias mokymosi strategijas

bull taikymo fazėse praktikuotis varijuojant

bdquoTas kuris mokymąsi laiko pasyviu procesu ieško tinkamo piltuvėlio

Tačiau tas kuris mokymąsi suvokia kaip veiklą tokią pat

kaip pvz bėgiojimas ar valgymas neieško piltuvėlio o

galvoja apie sąlygas kurios geriausiai tiktų šiai veiklai

vykdytildquo

Manfred Spitzer Lernen Gehirnforschung und die Schule des Lebens 2002

bdquoVisur kur nuvykstu ir skaitau paskaitas sutinku mokytojų ir žmonių sakančių mano vaikai negali susikaupti

Visada atsakau Nesu matęs vaiko negalinčio susikaupti Bet mačiau daugybę vaikų kurie nesusikaupia Tai kitas būdas pažvelgti į simptomusldquo Royston Maldoom in Feldenkrais Forum Juni 2006

13112013

Individualus

mokymasis

Mokymasis sau

priimtinu tempu

Individualus medžiagos

nagrinėjimas

Įvairaus sudėtingumo

užduotys

Mokymasis

bendradarbiaujant

Mokiniai mokosi

vienas iš kito

vienas su kitu

ir vienas dėl kito

Mokymasis mokytis

Mokiniai

naudoja mokymosi

technikas

taiko savas mokymosi

strategijas

vertina savo mokymąsi

3 savarankiško mokymosi dedamosios

Įtvirtinimas dalyko pamokose

20131113

7

38

kalbos žinios (skaitymo ir rašymo gebėjimai

svetimų kalbų gebėjimai )

matematiniai

gamtamoksliniai gebėjimai (stebėti lyginti

eksperimentuoti )

žinoti (faktus taisykles sąvokas

apibrėžimus)

konstruoti (apipavidalinti rašyti

struktūruoti modeliuoti )

suvokti (reiškinius argumentus

paaiškinimus)

pažintiniai gebėjimai (atpažinti skirtumus ir ryšius )

vertinti (turinį temas priemones )

hellip

apdoroti informaciją (ieškoti naršyti skaityti

glaudinti hellip)

organizuoti (naudoti darbo technikas

planuoti tvarkyti)

pristatyti (apipavidalinti vizualizuoti

perteikti hellip)

spręsti problemas (generuoti idėjas (brainstorm)

įvertinti nuspręsti hellip)

reflektuoti mokymąsi (pasverti vertinti kritikuoti hellip)

taikyti mokymosi

strategijas (naudoti mokymosi korteles

vizualizuoti pasižymėti mokytis

iš klaidų hellip)

hellip

bendrauti (kalbėti klausyti klausti

diskutuoti hellip)

argumentuoti (pagrįsti keisti

perspektyvą hellip)

bendradarbiauti (paremti reguliuoti dirbti

kartu integruoti hellip)

kartu mokytis (vienam kitą mokyti ir

mokytis hellip)

spręsti konfliktus (išreikšti ir priimti kritiką

vesti pokalbį patarti hellip)

hellip

Pasitikėjimas savimi (savęs efektyvumas

savivertė užtikrintumas )

Atsakingumas (prisiimti atsakomybę už save

kitus aplinką hellip)

Motyvacija ir noras

mokytis (motyvuoti save mokytis kelti

sau mokymosi tikslushellip)

Vertybinės nuostatos (pagarba pripažinimas hellip)

Atsparumas

sunkumams (mokytis susidoroti su

sunkumais ir nesėkmėmis hellip)

Realistiškas

savivaizdis (pažinti savo stiprybes ir

silpnybes suvokti save hellip)

hellip

DALYKINIAI GEBĖJIMAI IR

KULTŪROS TECHNIKOS METODINIAI IR

MOKYMOSI GEBĖJIMAI

SOCIALINIAI GEBĖJIMAI

SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas

orientavimasis į gebėjimus

ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas

heterogeniškumo valdymas ir prisitaikymas

(tikslai mokymosi prielaidos pamokos

organizavimas)






kolegų vertinimui

Grįžtamasis ryšys ir vertinimas ndash tai būdas gauti tikrovę atitinkančią informaciją

Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS

40 Quelle Mager 1970 zitiert in

Reischmann Weiterbildungs-

Evaluation 2004

Mokymasis ndash tai asmeniškiausias dalykas pasaulyje Jis toks pat savitas kaip ir veidas arba piršto antspaudas

Heinz von Foerster

41

Grįžtamuoju ryšiu paskatinti hellip

mokinius apgalvoti

savo mokymosi procesus ir

savo darbinę bei bendradarbiavimo elgseną

42

1 Grįžtamasis ryšys ir instrumentai refleksijai mokytojams

2 Gerosios patirties pavyzdžiai ir padalomoji medžiaga

3 Metodų portfeliai pamokos tobulinimui (pvz mokymasis bendradarbiaujant vizualizavimas pamokoje)

Nuasmenintas registracijos vardas mokytojams wwwIQESonlinelt

Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44

Pasirinkti instrumentą

ML = Mokyklos vadovybė Vertinimas

MT = Mokytojai Grįžtamasis ryšys

Mokinių grįžtamasis ryšys

1 Mokinių grįžtamasis ryšys ndash aštuoniais žingsniais

2 Instrumentai

ndash Anketa gauti išsamų grįžtamąjį ryšį 1 pvz 2 pvz)

Trumpos dialoginės formos mokytojui arba bendraklasiams teikiamas mokinių grįžtamasis ryšys

45

Pamoka

Klasės mikroklimatą

Mokymosi procesų ir mokymosi

sėkmės įvertinimui

Klasės valandėlei Klassenrat

Integratyvų ugdymą

Dialoginiai instrumentai skirti mokinių grįžtamajam ryšiui Ilgasis variantas (40lsquo ndash 60lsquo)

1 Grupės po 4 asmenis (5lsquo)

Kiekvienas asmuo pasirenka vis kitą teminį trumpo grįžtamojo ryšio formų rinkinį

a)Pamoka (MT30)

b)Klasės mikroklimatas (MT31)

c)Mokymosi procesai ir mokymosi rezultatai (MT32)

d)Klasės valandėlė (MT34)

2 Individualus darbas Peržiūrėti metodų rinkinius(10lsquo)

Kokius(ar panašius) metodus jau esu taikiusi-ęs ir galėčiau rekomenduoti taip pat ir kitiems kolegoms

Kurie iš naujųjų metodų man atrodo įdomūs Spontaniškos idėjos kaip galima būtų juos įgyvendinti

3 Aptarimas grupėse(25lsquo ndash 40lsquo)

Grupės nariai pristato kitiems tas grįžtamojo ryšio formas kurias jie jau yra taikę arba kurioms turi idėjų kaip būtų galima jas įgyvendinti

4 (Trumpi grupių darbo rezultatų pristatymai plenume (10lsquo))

Idėjos arba konkretūs planai kaip galima būtų šias formas įgyvendinti

46

Dialoginiai instrumentai skirti mokinių grįžtamajam ryšiui Trumpasis variantas (30lsquo ndash 40lsquo)

1 Pateikiama medžiaga

Trumpos grįžtamojo ryšio formos apie klasės mikroklimatą apie mokymosi procesus apiehellip

Kita galima medžiaga (pvz Mokinių grįžtamasis ryšys aštuoniais žingsniais kontrolinis sąrašas skirtas savo klausimynų rengimui)

2 Per 15 minučių peržiūrėti kas šioje medžiagoje yra Jums

pažįstama

nauja

3 Pažymėti užsirašyti

Kas Jums spontaniškai atrodo patrauklu

Idėjas kaip galima būtų tai įgyvendinti pamokoje

4 Aptarti su 1-2 kolegėmiskolegomis (15lsquo)

Drauge su kaimynukaimyne aptarti idėjas kaip galima būtų tai įgyvendinti

5 (Trumpas rezultatų pristatymas plenume (10lsquo))

Po 3 sakinius asmeniuiaptarimo grupei

47

48

Vertinimo centras Instrumentų atsisiuntimas mokytojams

Mokinių grįžtamasis ryšys 8 žingsniais

1 Tikslas ir paskirtis

2 Išsiaiškinti individualius interesus ndash rasti temas

3 Nustatyti grįžtamojo ryšio taisykles bei eigą

4 Pasirinkti grįžtamojo ryšio metodus bei instrumentus

5 Apdoroti ir interpretuoti duomenis individualiai

6 Interpretuoti duomenis drauge su mokiniais

7 Interpretuoti duomenis drauge su kolegomis

8 Padaryti išvadas ndash pateikti ataskaitą 49

20131113

9

1-as žingsnis

Išsiaiškinti tikslus bull Ką noriu pasiekti mokinių grįžtamuoju ryšiu

bull Kokios naudos tikiuosi iš jo sau ir savo mokiniams

bull Kokiu būdu galiu išsiaiškinti ar mano pamokų pedagoginis poveikis atitinka mano pedagoginius ketinimus

50

2-as žingsnis

Išsiaiškinti asmeninius interesus bull Ką iš tiesų noriu sužinoti bull Ką ypatingai norėčiau sužinoti apie savo pamokas bull Kuriose srityse man stinga informacijos kuri yra

svarbi pamokų organizavimui (pvz mokinių aktyvumo žadinimas mokymosi mikroklimatas mokymosi tobulinimas motyvacija)

bull Kokiu būdu sužinoti ką iš mano pamokos pasiima pavieniai mokiniai ir kokius individualius mokymosi procesus ji sužadina

bull Kaip sužinoti kokios mokymo ir mokymosi formos yra mokiniams patrauklios o kokios ndash veikiau ne

51

3-ias žingsnis

Nustatyti grįžtamojo ryšio taisykles ir eigą

bull Kas bus daroma su surinktais duomenimis Kam jie bus perduoti

bull Kokiu būdu jie bus toliau apdorojami

bull Kaip iš anksto paaiškinti grįžtamojo ryšio tikslą atsakomybes ir išdavas

52

3-ias žingsnis Nustatyti grįžtamojo ryšio taisykles ir eigą

Kuo pasižymi geras mokinių grįžtamasis ryšys

Geras mokinių grįžtamasis ryšys

skatina pagarbų mokytojų ir mokinių tarpusavio dialogą ir padeda kurti mokymuisi palankų mikroklimatą

suteikia aiškumo apie tai ar pamoka iš tiesų turėjo pageidautą poveikį

žvelgia į mokinius kaip į pamokos ir mokymosi ekspertus

pateikia nuorodas į tai ką galima būtų pagerinti suteikia įžvalgų ir padeda prieiti išvadų lemiančių tam tikrus asmeninius veiksmus

53


Užtikrinti grįžtamojo ryšio taisyklių ir ketinimų skaidrumą I bull Kaip iš anksto paaiškinti mokiniams ir susitarti su jais dėl grįžtamojo ryšio tikslų

atsakomybių ir galimų išdavų

pvz bdquoPateikdama-s jums šį klausimyną noriu išsiaiškinti ar šis mano pamokų ciklas buvo jums naudingas ir ką dar galėčiau patobulinti savo pamokose Vėliau klasėje visi drauge aptarsime apibendrintus grįžtamojo ryšio rezultatusldquo

bull Kaip užtikrinti mokinių nuomonės laisvę kad į klausimus jie galėtų atsakyti atvirai ir anonimiškai

pvz bdquoPrašom nerašyti ant klausimyno savo pavardės Aš suinteresuota-s kad į klausimus visi atsakytų atvirai ir sąžiningai

bull Kaip paaiškinti kas ir kokia forma gaus grįžtamojo ryšio rezultatus

pvz bdquoAš informuosiu jus apie apibendrintus grįžtamojo ryšio rezultatus ir mes drauge juos aptarsime Rezultatai bus pateikti tokiu būdu kad atsakymų nebūtų galima susieti su pavieniais mokiniais

bull Kokiu būdu atskleisti savo interesą

pvz bdquoMan reikianorėčiau gauti informacijos tam kadhellip Svarbu kad į klausimus žiūrėtumėte rimtai nes kitu atveju rezultatai man visiškai nebus naudingi hellipldquo

54


Užtikrinti grįžtamojo ryšio taisyklių ir ketinimų skaidrumą II

bull Kaip sukurti grįžtamajam ryšiui tokią atmosferą kurioje vyrautų pagarba kitų nuomonei korektiškumas ir pažiūra jog klaidos yra leistinos

bull Kaip pasiekti kad mokiniai pasitikėtų grįžtamuoju ryšiu

pvzldquoMan asmeniškai grįžtamasis ryšys yra naudingas tuo kad hellip Pabaigoje visi drauge aptarsime įgytą patirtį tam kad išsiaiškintume ar jums grįžtamasis ryšys taip pat turėjo teigiamos reikšmės ir buvo naudingasldquo

bull Ką konkrečiai aš darysiu Kokie bus konkretūs grįžtamojo ryšio žingsniai

pvz bdquoPo to kai jūs užpildysite klausimyną visų pirma apibendrinsiu rezultatus ir pats sau juos išsiaiškinsiu tuomet visi drauge juos aptarsime Svarbu kad tiek jūs tiek aš iš šio grįžtamojo ryšio padarytume išvadas ir kad jis turėtų pasekmesldquo

55

20131113

10

4-as žingsnis

Pasirinkti grįžtamojo ryšio metodus ir instrumentus

bull Kokius metodus ir instrumentus pasirinkti

bull Ar pasirinktas instrumentas tinka siekiamam tikslui

bull Ar laiko sąnaudos reikalingos grįžtamojo ryšio vykdymui ir duomenų apdorojimui yra adekvačios

bull Ar norėčiau pats susikurti instrumentą ar pritaikyti esamą papildydamas jį savais klausimais

56

5-as žingsnis

Apdoroti ir interpretuoti duomenis individualiai

bull Kokiu būdu aiškiai pateikti rezultatus

bull Ką gauti rezultatai reiškia man asmeniškai

bull Kurie rezultatai patirtina mano spėjimus o kurie jiems prieštarauja Kas mane nustebino

bull Kuriose srityse būtina kažką daryti

57

6-as žingsnis

Interpretuoti duomenis drauge su mokiniais

Būtinas žingsnis Gerai struktūruoti pokalbį surinkti temas išdėstyti

jas pagal svarbą analizuoti mažose grupėse bull Kas krinta jums į akis

bull Kas jus daugiausia stebina Kuris rezultatas ypatingai naudingas tolesniam darbui Kuris rezultatas yra ypatingai kritiškas

bull Kur reikalingi pokyčiai Kuriose srityse esant pokyčių poreikiui galiu pradėti nuo savęs

58 59

Tiesa ndash tai melagio išradimasldquo

Heinz von Foumlrster 1998

7-as žingsnis

Interpretuoti duomenis drauge su kolegomis

Kolegos kaip kritiški draugaildquo patvirtina mokinių atsiliepimus

arba atkreipia Jūsų dėmesį į jų sąlygiškumą

bull Ar egzistuoja kitos interpretavimo galimybės

bull Drauge parengti sprendimų apmatus ir numatyti veiklos perspektyvas

60

8-as žingsnis

Sau pačiam ir kitiems pateikti ataskaitą

bull Padaryti asmenines išvadas

bull Ar egzistuoja nurodymai kaip turi būti teikiamos ataskaitos - Ar ataskaita teikiama mokyklos vadovybei - Ar rezultatai aptariami mokytojų kolektyve

61

20131113

11

Kaip taikyti mokinių grįžtamąjį ryšį kad jis būtų naudingas tiek man tiek

mokiniams

62

1 Individualios pastabos(3lsquo)

Prisimink kokį nors pavykusį mokinių

grįžtamąjį ryšį Kuo remiantis mano

asmenine patirtimis pasižymi geras

grįžtamasis ryšys

2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus

Lapas sukamas ratu kad visi grupės

nariai galėtų susipažinti su visomis

pastabomis


Susitarkite ir parenkite

3-5

praktinius patarimus

individualios pastabos

Individualios pastabos

63

PLANUOJAME PAMOKĄ

bull Ką mokiniai privalo žinoti

bull Ką mokiniai privalo suprasti

bull Ko mokiniai privalo išmokti

bull Kokie įgūdžiai turi būti lavinami

64

Sėkmingus mokinių pasiekimus lemiantys veiksniai

(2004 m nacionalinis mokinių pasiekimų tyrimas)

PASIEKIMUS LEMIANTYS VEIKSNIAI

Mokyklos tipas

Mokymosi stiliai Mokymo

metodai

Įvaldytos mokymosi strategijos

Diferencijuotos tikslingos

namų užduotys

Vertinimas (grįžtamoji informacija)

Užduočių

diferencijavimas mokymosi veikloje

65

Pamokos uždavinį sudaro

bull Sąlygos

bull Mokinių veikla

bull Tos veiklos rezultatas

bull Rezultato pamatavimo kriterijai

66

Sėkmingos pamokos kriterijus-

bull Visi (beveik visi) mokiniai įvykdė

pamokos uždavinį

67

Vertinimo planavimas

bull Formuluodami pamokos uždavinį numatome kokį mokinių

veiklos rezultatą vertinsime bei vertinimo kriterijus Apie tai

informuojame mokinius

bull Pasibaigus pamokai vertiname kiek mokinių padarė pažangą

ir darome sprendimus dėl tolesnio mokymo

20131113

12

68

VERTINIMO KRITERIJAI

bull Taisyklingumas (ne daugiau kaip dvi klaidos puslapyje suskaičiuoti iki 20

angliškai be klaidų)

bull Laikas (per dešimt minučių išspręsti dvi lygtis per minutę perskaityti 60

žodžių)

bull Tikslumas (pateikti termometro duomenis dviejų dešimtųjų laipsnio

tikslumu)

bull Kiekis (aptarti 5 reikšmingus veikėjo bruožus)

bull Kokybė (teisingai atlikti krakmolo tyrimą parašyti taisyklingą

rekomendaciją)

bull Procentų atitikimas (teisingai parašyti 90 proc žodžių iš pateikto žodžių

sąrašo)

bull Reikalaujami žingsniai (išspręsti uždavinį nurodytu būdu)

bull Medžiagos naudojimas (iškirpti suknelę paliekant tik 10 proc atraižų)

bull Saugumas (vairuoti automobilį nepažeidžiant nė vienos saugumo taisyklės)

69

Pamokos uždavinio individualizavimas pagal mokinių galimybes

bull Naudodamiesi pamokoje įgytomis žiniomis mokiniai

1 Taisyklingai atliks nurodytą užduočių minimumą (2)

2 Taisyklingai atliks daugiau negu pusę (5) užduočių

3Taisyklingai atliks visas (7) užduotis

70

Pamokos uždavinio individualizavimas pagal mokinių savarankiškumo lygį

bull Mokiniai užduotis atliks

1 naudodamiesi pagalbine medžiaga (lentele pavyzdžiu šablonu ir pan) ir konsultacijomis

2 naudodamiesi pagalbine medžiaga (lentele pavyzdžiu šablonu ir pan)

3 dirbdami savarankiškai

71


bull Naudodamiesi mokytojo klaidų taisymu mokiniai

ndash ištaisys 1 ndash3 pasirinktas klaidas išsiaiškins kaip jų išvengti ir atliks savikontrolės užduotį

ndash ištaisys vieno tipo klaidas ir mokės paaiškinti kodėl klydo

ndash ištaisys visas klaidas motyvuos taisymo būdus

PAMOKOS STEBĖJIMO PROTOKOLAS

VERTINIMAS

Veiklos rodikliai

262 Vertinimas kaip ugdymas

234 Išmokimo stebėjimas

261 Vertinimas kaip pažinimas


bull Mokiniams nusakomi (žinomi) vertinimo tipai metodai kriterijai

bull Taikomas formalaus ir neformalaus vertinimo būdų derinys

bull Vertinimas skatina mokymosi motyvaciją pasitikėjimą savimi

bull Skatinamas mokinių savęs vertinimas

20131113

13


bull Mokytojas nuolat stebi mokinius

bull Tinkamai ir nuosekliai tikrina kiek mokiniai suprato ir ką išmoko

bull Svarbus kiekvienas mokinys

bull Grįžtama jei nors vienas nesuprato ar neišmoko taisomos mokinių klaidos

bull Naudojamos išmokimo stebėjimo formos veiksmingos priimtinos ir motyvuojančios


bull Mokytojas gerai pažįsta mokinius ir nuolat stebi kaip sekasi siekti svarbiausių mokymosi tikslų ir su kokiomis problemomis jie susiduria kaip jas sprendžia

bull Sukaupta informacija įforminama apibendrinama analizuojama naudojama koreguojant ir planuojant tolimesnį mokinių ugdymą(si)

bull Ypač pabrėžiami asmeniniai pasiekimai ir tolimesnės pažangos planavimas

311 Atskirų mokinių pažanga

bull Kiek mokiniai suprato išmoko pamokoje kaip atsakinėjo

bull Kiek mokiniai ugdosi vertybines nuostatas

bull Ar atsiskleidžia mokinio individualumas

77

KAS MAŽINA MOTYVACIJĄ

ndash Klausymasis vangaus neįdomaus mokytojo

ndash Per sunkios ar per lengvos užduotys

ndash Nėra grįžtamojo ryšio apie pažangą

ndash Per lėtas arba per greitas ėjimas pirmyn

ndash Per ilgas sėdėjimas

ndash Blogas apšvietimas šildymas akustika

ndash Pasakymas kad vargu ar mokiniai ką nors supras

ndash Įpratimas laukti mokytojo pagalbos

ndash Pasakymas kad tema sunki

78

Vertinimo tikslas

bull Padėti mokiniui mokytis ir bręsti kaip asmenybei

bull Pateikti informaciją apie mokinio mokymosi patirtį

pasiekimus ir pažangą

bull Nustatyti mokytojo mokyklos darbo sėkmę priimti

pagrįstus sprendimus

79

Vertinimo uždaviniai bull Padėti mokiniui pažinti save suprasti savo stipriąsias ir silpnąsias

puses įsivertinti kelti mokymosi tikslus

bull Padėti mokytojui įžvelgti mokinio mokymosi galimybes

nustatyti problemas ir spragas diferencijuoti ir individualizuoti

mokymą bei vertinimą

bull Suteikti tėvams (globėjams rūpintojams) informaciją apie vaiko

mokymąsi gerinti ryšius tarp vaiko tėvų ir mokyklos

bull Mokyklai nusistatyti savo darbo kokybę planuoti ugdymą

suteikti pagalbą pagal mokinių poreikius

20131113

14

80

75 proc pamokos sudaro formuojamasis vertinimas

Pagrindinės formuojamojo vertinimo strategijos

Stebėjimas Klausimai

Grįžtamasis ryšys Savęs vertinimas

81

Klausinėjimas

bull Dauguma mokytojų uždavę klausimą laukia atsakymo mažiau nei vieną

sekundę ir po to užduoda kitą klausimą arba į savo klausimą atsako patys

bull Trumpo laukimo pasekmė yra ta kad bdquoveikialdquo tik tie klausimai į kuriuos galima atsakyti greitai nemąstant ty faktų įsiminimo reikalaujantys klausimai

bull Svarbu ndash ilgiau palaukti

bull Turi vykti

- Klausinėjimas ndash dialogas (bdquoVietoj to kad parodyčiau kaip rasti sprendimus užduodu klausimus ir mokiniams duodu laiko drauge surasti atsakymusldquo)

- Palaikanti atmosfera (Ir atsakydami neteisingai mokiniai jaučiasi gerai Jie žino kad toks atsakymas bus tiek pat naudingas kiek ir teisingas atsakymas Jie patenkinti tuo kad padeda kitiems mokiniams išvengti tolesnių neteisingų atsakymų)

82

Grįžtamasis ryšys vertinant

bull Grįžtamojo ryšio tiek raštu tiek žodžiu pobūdis yra daug svarbesnis už jo kiekį

bull Tyrimais įrodyta kad komentarai pagerina mokinių mokymąsi Tačiau jeigu kartu rašomas ir pažymys ar balai pastarieji turi neigiamą poveikį - mokiniai nekreipia dėmesio į komentarus (Butler 1988)

bull Tinkamai pateikti komentarai apie vaikų darbą padeda ir mokiniams ir tėvams pamatyti mokymosi problemas geriau negu pastangos jas interpretuoti pažymiais ar balais

bull Skaičius (pažymys balas) nesako mokiniui nieko apie tai kaip patobulinti darbą todėl prarandama galimybė paskatinti mokymąsi

83

Pagrindinės idėjos apie mokinių darbų vertinimo

patobulinimą

bull Komentarai turėtų parodyti kas buvo padaryta gerai o ką dar reikėtų patobulinti bei nurodyti gaires kaip tai padaryti

bull Mokinių galimybė reaguoti (pataisyti patobulinti darbą) į komentarus turėtų būti numatyta kaip viso mokymosi proceso dalis

bull Rašto užduotys šalia žodinių turėtų padėti mokiniams plėsti ir parodyti svarbiausių dalykų kurių jie išmoko supratimą

Šių pokyčių įgyvendinimas gali pakeisti mokytojų ir mokinių požiūrį į rašto darbus mokinių darbų vertinimas bus priimamas ne kaip lenktyniavimą skatinantis ir galutinis sprendimas o kaip labai svarbus žingsnis mokymosi procese

84

Mokinių savęs ir vienas kito vertinimas

bull Mokiniai pasiekia mokymosi tikslų tik tada kai juos supranta ir gali įvertinti

ką jie turėtų padaryti kad šių tikslų pasiektų

bull Savęs įvertinimas yra esminis mokymosi procese (Sadler 1989) Savęs įvertinimas gali vykti tik tada jeigu mokytojas padeda mokiniams ypač silpnesniems išsiugdyti šį gebėjimą Tam reikia laiko ir praktikos

bull Paprastas ir veiksmingas būdas yra panaudoti šviesoforo spalvų lipdukus (ar tiesiog žymėjimą spalvomis) Mokiniai pasižymi savo darbą žalia geltona ar raudona spalva priklausomai nuo to kaip jiems atrodo kad suprato gerai iš dalies prastai

bull Mokinių vienas kito įvertinimas gali tapti svarbia savęs įvertinimo sudedamąja dalimi Vienas kito įvertinimas galėtų būti vertingas dėl to kad paprastai mokiniai priima kritiką vienas iš kito rimčiau negu iš mokytojo

Mokytis mokytis

bull Smegenų veiklos ir mokymosi procesų tyrimai aiškiai parodė jog kuo aktyviau mokiniai įgyja žinias ir kuo savarankiškiau jie reguliuoja žinių įgijimo procesą tuo geriau jie jas supranta Jeigu žinios įsisavinamos dialoge interaktyviu būdu jas paprasčiau susieti su turimomis žiniomis ir lengviau įsiminti

20131113

15

bull Toms mokykloms kurios sąmoningai diegia mokinius aktyvinančias mokymosi formas geriausiai sekasi skatinti mokymąsi bendradarbiaujant Tokiu būdu jos suteikia mokiniams daugiau galimybių būti aktyviems mokantis savarankiškai ieškoti informacijos ją apdoroti eksperimentuoti pristatyti savo darbo rezultatus įtvirtinti bei pakartoti įgytas žinias

Penkios dažniausiai pasitaikančios mokymosi problemos

bull Su šiomis problemomis tenka kovoti daugeliui mokinių taigi ir daugeliui mokytojų

bull 1) Stinga darbo ir laiko planavimo arba šis planavimas nėra efektyvus bull 2) Mokymosi procesai nėra užbaigiami iki galo bull - nepakankamai orientuojamasi į tikslą suprasti mokomąją medžiagą bull - pernelyg orientuojamasi į tikslą gauti gerą kito kontrolinio darbo

įvertinimą bull 3) Netaikomi darbo metodai ir mokymosi strategijos bull 4) Mokymosi procesas nėra sekamas ir reflektuojamas bull 5) Nepakankamai pasikliaunama savo mokymosi efektyvumu

(savaveiksmiškumo deficitas) Šaltinis prof dr Kurt Reusser Ciuricho universiteto edukologijos institutas (vok Erziehungswissenschaftliches Institut Universitaumlt Zuumlrich) 2010

Kodėl būtina ugdyti mokymosi kompetenciją

bull Penkios dažniausiai pasitaikančios mokymosi problemos rodo jog būtina ugdyti mokymosi kompetenciją Užsibrėžus bendrus mokinių mokymosi kompetencijų ugdymo tikslus mokyklos gali gerokai padidinti savo pedagoginės veiklos efektyvumą

bull Mokiniai savarankiškiau dirba ir mokosi bull bull Jie pasiekia geresnių mokymosi rezultatų bull bull Asmeniniai mokymosi pasiekimai dar daugiau motyvuoja

mokinius mokytis bull bull Išaugęs mokinių savarankiškumas ir savidisciplina palengvina

darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

2

13112013

3 Įvairiopas motyvavimas

Mokiniams atveriamos įvairios galimybės

ndash vidinė motyvacija mokytis susidomėjimas dalyku ir veikla

ndash išorinė motyvacija mokomosios medžiagos svarbos ir naudingumo akcentavimas siejimas su mokinių aplinka ir patirtimi

Skatinti smalsumą ir pasiekimų motyvaciją

Motyvuoti mokytis iš sektino pavyzdžio mokytojas tampa sektinu pavyzdžiu būdamas aktyvus mėgaudamasis savo dalyku ir pamokų vedimu





13112013

4 Struktūra ir aiškumas

Mokymąsi lengvina struktūruojančios pagalbinės priemonės (pademonstravimas apibendrinimas advance organizer)

ndash Dalyko turinys aiškinamas teisingai

ndash Kalba tiksli ir glausta aiški dikcija gera retorika taisyklinga gramatika suprantami sakiniai

ndash Akustinis suprantamumas tinkama artikuliacija ir moduliacija garsumas





13112013

5 Orientavimasis į rezultatus ir kompetencijas ndash Koncentravimasis į dalyko ir perkeliamąsias kompetencijas ndash

pagrindinis ugdymo tikslas (dalyko asmenybės metodinė ir socialinė kompetencijos)

ndash Empirinis orientavimasis koncentravimasis į apčiuopiamus ir tvarius rezultatus (ateityje orientavimasis į švietimo standartus)

ndash Pasinaudoti visomis diagnozavimo galimybėmis reguliariai tikrinti mokinių mokymosi pasiekimų lygį





13112013

6 Orientavimasis į mokinius parama mokiniams

ndash Mokytojai yra partneriai padedantys dalyko ir asmeniniais klausimais

ndash Į mokinius žiūrima rimtai kaip į laquopamokų ir savo mokymosi ekspertusraquo

ndash klausiama jų nuomonės apie pamoką ir apie bendrą mokymąsi (laquoMokinių apklausaraquo)

ndash jie gali iki tam tikros ribos dalyvauti priimant sprendimus





13112013

Pavyzdys

D



Kas man padeda mokytis Parašyk 3 dalykus kurie mokytis hellip

padeda

trukdo

1

1

2

2

3

3

iš trumposios apklausos apie mokymosi procesus ir rezultatus formos (Kurzfeedbackformen zu Lernprozessen und Lernergebnissen)

wwwIQESonlinenet 13112013


(Franz E Weinert)








20131113

3


vaizdo įrašo





0

5

10

15

20

25

30

35

40

bis

20

20-

30

30-

40

40-

50

50-

60

60-

70

70-

80

uumlbe

r 80


Pro

zen

t



Šnekėjimo

trukmė

Mokytojai

įsivertinta

faktinė

13112013


(Franz E Weinert)









13112013

Klausimai









13112013








13112013










20131113

4

13112013








13112013















+ Pamokos procesai

- Pasiekimai

+ Pamokos procesai

+ Pasiekimai

- Pamokos procesai

- Pasiekimai

- Pamokos procesai

+ Pasiekimai

aukšta

aukšta

žema

žema

Pamokos procesų

kokybė





nori

gali

privalo

jiems leidžiama





25


Pamatau ir įsimenu


Kinų išmintis

20131113

5



Mokiniai



3 Geras ugdymas


Mokytojai

Švietimas

sėkmingas

mokymasis

ir karjera



ta kurioje daugiau

mokomasi nei

mokomaldquo

E Weinert

27


Esminiai klausimai



28





Pasisakymų kokybė





Denken

(pagalvoti)


Individualus darbas


nagrinėjimas

Austauschen

(pasidalinti)





aptarimas


Vorstellen

(pristatyti)


Klasė grupė


Išmoktų dalykų

pademonstravimas


pagerinimas

20131113

6






33


procesas

Kontaktas su

bendramoksliais

Mokymasis mokant





D ndash A ndash V


34












vykdytildquo




13112013

Individualus

mokymasis

Mokymasis sau

priimtinu tempu


nagrinėjimas


užduotys

Mokymasis

bendradarbiaujant

Mokiniai mokosi

vienas iš kito

vienas su kitu

ir vienas dėl kito

Mokymasis mokytis

Mokiniai

naudoja mokymosi

technikas


strategijas




20131113

7

38



matematiniai


eksperimentuoti )


apibrėžimus)




paaiškinimus)



hellip


glaudinti hellip)


planuoti tvarkyti)


perteikti hellip)




taikyti mokymosi



iš klaidų hellip)

hellip


diskutuoti hellip)






mokytis hellip)



hellip





Motyvacija ir noras




Atsparumas



Realistiškas



hellip



MOKYMOSI GEBĖJIMAI


SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas


ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas



organizavimas)






kolegų vertinimui


Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS



Evaluation 2004


Heinz von Foerster

41


mokinius apgalvoti



42





Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

3


vaizdo įrašo





0

5

10

15

20

25

30

35

40

bis

20

20-

30

30-

40

40-

50

50-

60

60-

70

70-

80

uumlbe

r 80


Pro

zen

t



Šnekėjimo

trukmė

Mokytojai

įsivertinta

faktinė

13112013


(Franz E Weinert)









13112013

Klausimai









13112013








13112013










20131113

4

13112013








13112013















+ Pamokos procesai

- Pasiekimai

+ Pamokos procesai

+ Pasiekimai

- Pamokos procesai

- Pasiekimai

- Pamokos procesai

+ Pasiekimai

aukšta

aukšta

žema

žema

Pamokos procesų

kokybė





nori

gali

privalo

jiems leidžiama





25


Pamatau ir įsimenu


Kinų išmintis

20131113

5



Mokiniai



3 Geras ugdymas


Mokytojai

Švietimas

sėkmingas

mokymasis

ir karjera



ta kurioje daugiau

mokomasi nei

mokomaldquo

E Weinert

27


Esminiai klausimai



28





Pasisakymų kokybė





Denken

(pagalvoti)


Individualus darbas


nagrinėjimas

Austauschen

(pasidalinti)





aptarimas


Vorstellen

(pristatyti)


Klasė grupė


Išmoktų dalykų

pademonstravimas


pagerinimas

20131113

6






33


procesas

Kontaktas su

bendramoksliais

Mokymasis mokant





D ndash A ndash V


34












vykdytildquo




13112013

Individualus

mokymasis

Mokymasis sau

priimtinu tempu


nagrinėjimas


užduotys

Mokymasis

bendradarbiaujant

Mokiniai mokosi

vienas iš kito

vienas su kitu

ir vienas dėl kito

Mokymasis mokytis

Mokiniai

naudoja mokymosi

technikas


strategijas




20131113

7

38



matematiniai


eksperimentuoti )


apibrėžimus)




paaiškinimus)



hellip


glaudinti hellip)


planuoti tvarkyti)


perteikti hellip)




taikyti mokymosi



iš klaidų hellip)

hellip


diskutuoti hellip)






mokytis hellip)



hellip





Motyvacija ir noras




Atsparumas



Realistiškas



hellip



MOKYMOSI GEBĖJIMAI


SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas


ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas



organizavimas)






kolegų vertinimui


Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS



Evaluation 2004


Heinz von Foerster

41


mokinius apgalvoti



42





Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

4

13112013








13112013















+ Pamokos procesai

- Pasiekimai

+ Pamokos procesai

+ Pasiekimai

- Pamokos procesai

- Pasiekimai

- Pamokos procesai

+ Pasiekimai

aukšta

aukšta

žema

žema

Pamokos procesų

kokybė





nori

gali

privalo

jiems leidžiama





25


Pamatau ir įsimenu


Kinų išmintis

20131113

5



Mokiniai



3 Geras ugdymas


Mokytojai

Švietimas

sėkmingas

mokymasis

ir karjera



ta kurioje daugiau

mokomasi nei

mokomaldquo

E Weinert

27


Esminiai klausimai



28





Pasisakymų kokybė





Denken

(pagalvoti)


Individualus darbas


nagrinėjimas

Austauschen

(pasidalinti)





aptarimas


Vorstellen

(pristatyti)


Klasė grupė


Išmoktų dalykų

pademonstravimas


pagerinimas

20131113

6






33


procesas

Kontaktas su

bendramoksliais

Mokymasis mokant





D ndash A ndash V


34












vykdytildquo




13112013

Individualus

mokymasis

Mokymasis sau

priimtinu tempu


nagrinėjimas


užduotys

Mokymasis

bendradarbiaujant

Mokiniai mokosi

vienas iš kito

vienas su kitu

ir vienas dėl kito

Mokymasis mokytis

Mokiniai

naudoja mokymosi

technikas


strategijas




20131113

7

38



matematiniai


eksperimentuoti )


apibrėžimus)




paaiškinimus)



hellip


glaudinti hellip)


planuoti tvarkyti)


perteikti hellip)




taikyti mokymosi



iš klaidų hellip)

hellip


diskutuoti hellip)






mokytis hellip)



hellip





Motyvacija ir noras




Atsparumas



Realistiškas



hellip



MOKYMOSI GEBĖJIMAI


SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas


ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas



organizavimas)






kolegų vertinimui


Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS



Evaluation 2004


Heinz von Foerster

41


mokinius apgalvoti



42





Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

5



Mokiniai



3 Geras ugdymas


Mokytojai

Švietimas

sėkmingas

mokymasis

ir karjera



ta kurioje daugiau

mokomasi nei

mokomaldquo

E Weinert

27


Esminiai klausimai



28





Pasisakymų kokybė





Denken

(pagalvoti)


Individualus darbas


nagrinėjimas

Austauschen

(pasidalinti)





aptarimas


Vorstellen

(pristatyti)


Klasė grupė


Išmoktų dalykų

pademonstravimas


pagerinimas

20131113

6






33


procesas

Kontaktas su

bendramoksliais

Mokymasis mokant





D ndash A ndash V


34












vykdytildquo




13112013

Individualus

mokymasis

Mokymasis sau

priimtinu tempu


nagrinėjimas


užduotys

Mokymasis

bendradarbiaujant

Mokiniai mokosi

vienas iš kito

vienas su kitu

ir vienas dėl kito

Mokymasis mokytis

Mokiniai

naudoja mokymosi

technikas


strategijas




20131113

7

38



matematiniai


eksperimentuoti )


apibrėžimus)




paaiškinimus)



hellip


glaudinti hellip)


planuoti tvarkyti)


perteikti hellip)




taikyti mokymosi



iš klaidų hellip)

hellip


diskutuoti hellip)






mokytis hellip)



hellip





Motyvacija ir noras




Atsparumas



Realistiškas



hellip



MOKYMOSI GEBĖJIMAI


SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas


ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas



organizavimas)






kolegų vertinimui


Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS



Evaluation 2004


Heinz von Foerster

41


mokinius apgalvoti



42





Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

6






33


procesas

Kontaktas su

bendramoksliais

Mokymasis mokant





D ndash A ndash V


34












vykdytildquo




13112013

Individualus

mokymasis

Mokymasis sau

priimtinu tempu


nagrinėjimas


užduotys

Mokymasis

bendradarbiaujant

Mokiniai mokosi

vienas iš kito

vienas su kitu

ir vienas dėl kito

Mokymasis mokytis

Mokiniai

naudoja mokymosi

technikas


strategijas




20131113

7

38



matematiniai


eksperimentuoti )


apibrėžimus)




paaiškinimus)



hellip


glaudinti hellip)


planuoti tvarkyti)


perteikti hellip)




taikyti mokymosi



iš klaidų hellip)

hellip


diskutuoti hellip)






mokytis hellip)



hellip





Motyvacija ir noras




Atsparumas



Realistiškas



hellip



MOKYMOSI GEBĖJIMAI


SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas


ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas



organizavimas)






kolegų vertinimui


Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS



Evaluation 2004


Heinz von Foerster

41


mokinius apgalvoti



42





Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

7

38



matematiniai


eksperimentuoti )


apibrėžimus)




paaiškinimus)



hellip


glaudinti hellip)


planuoti tvarkyti)


perteikti hellip)




taikyti mokymosi



iš klaidų hellip)

hellip


diskutuoti hellip)






mokytis hellip)



hellip





Motyvacija ir noras




Atsparumas



Realistiškas



hellip



MOKYMOSI GEBĖJIMAI


SAVARANKIŠKUMO

GEBĖJIMAI

13112013

39


Helmke 2006)



veiksmingai ugdyti

Sėkmingas

mokymasis

ir m-kla

struktūravimas ir

aiškumas


ir rezultatus

orientavimasis į

mokinius

skatinimas aktyviai



kaitymas


išmani praktika

įvairiapusis

motyvavimas

mokytis palankus

pamokos klimatas

efektyvus

klasės valdymas



organizavimas)






kolegų vertinimui


Aš mokau

KŪRYBINGUMO

Aš mokau

GILINTIS į

dalyko esmę

NEKENČIU

MOKYKLOS



Evaluation 2004


Heinz von Foerster

41


mokinius apgalvoti



42





Mokykla

Vartotojo vardas

Slaptažodis

43

20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

8

44






2 Instrumentai



45

Pamoka









a)Pamoka (MT30)











46






pažįstama

nauja








47

48











20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

9

1-as žingsnis




50

2-as žingsnis





51

3-ias žingsnis





52








53











54








55

20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

10

4-as žingsnis






56

5-as žingsnis






57

6-as žingsnis






58 59



7-as žingsnis






60

8-as žingsnis




61

20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

11


mokiniams

62






2 Aptarti (8lsquo)

individualius

atsakymus



pastabomis



3-5




63

PLANUOJAME PAMOKĄ





64




Mokyklos tipas


metodai



namų užduotys


Užduočių


65


bull Sąlygos




66



pamokos uždavinį

67







20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

12

68





žodžių)


tikslumu)



rekomendaciją)


sąrašo)




69






70






71







VERTINIMAS

Veiklos rodikliai









20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

13















77











78

Vertinimo tikslas






79










20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

14

80





81

Klausinėjimas





bull Turi vykti



82






83


patobulinimą





84







Mokytis mokytis


20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



20131113

15











darbą mokytojui


nori

gali

privalo

jiems leidžiama



Documents

„Pamokos kokybė: teorija ir praktika“. - kpkc.lt · – Kalba tiksli ir glausta: aiški dikcija, gera retorika, taisyklinga gramatika, suprantami sakiniai. – Akustinis suprantamumas: