Apostila Planus - 0 (1)

7/21/2019 Apostila Planus - 0 (1)

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Como a sala de aula poderia ser repensada paraatender às necessidades dos meus alunos?

Design de professores

Michael Schurr, um professor de ensino fundamental de Nova York, nos EstadosUnidos, percebeu que nunca tinha perguntado a seus alunos o que poderia tornar asala de aula mais agradável. Ele decidiu conversar diretamente com os estudantespara encontrar o melhor projeto para o ambiente.Com base nas ideias dos estudantes, ele pôde redesenhar a sala de aula paraatender às necessidades e aos desejos dos estudantes. Ele colocou os muraisde recados mais embaixo, para os alunos poderem de fato visualizar o conteúdoque ele passou horas montando, e criou um canto mais confortável para o estudoindividual. Seus alunos estão mais comprometidos e se movem com mais uidezpelos espaços da classe. Agora, Michael consegue envolver seus alunos de maneiramais efetiva na construção de sua aprendizagem.

Michael está usando o design para re-imaginar sua sala de aula pelo olharde seus alunos.

Foto: Educadigital



Como criar uma experiência de aprendizagemdo século 21 em sua escola?

Design da escola

Os professores da Ormondale Elementary School, na Califórnia, EstadosUnidos, se questionavam se estavam preparando bem seus alunos para o futuro.Decidiram que era hora de criar colaborativamente uma abordagem de ensinoe de aprendizagem que fosse mais atualizada e relevante para o século 21.Coletivamente, embarcaram em uma jornada de Design Thinking e chegaramao que chamam de “aprendizagem investigativa”, que trata os alunos não comoreceptores de informação, mas como produtores de conhecimento. O corpodocente continuou a evoluir e a compartilhar a abordagem com novos professorespela criação de um Manual de Aprendizagem Investigativa para observar sualosoa e seus métodos. Eles ganharam o apoio da diretoria da escola e receberamo reconhecimento da California Distinguished School.

Os professores da Ormondale Elmentary School usaram design para atenderas necessidades e fomentar o envolvimento de seus alunos.

Foto: IDEO



Como podemos elaborar um projeto sobreconsumo consciente nas escolas que ao mesmotempo desenvolva habilidades e competênciaspróprias da cultura digital?

Design de projeto

O Instituto Akatu, de São Paulo, queria redesenhar seu antigo site sobre consumoconsciente voltado para crianças e adolescentes para despertar ainda mais ointeresse deles pelo tema e incentivar ações práticas de intervenção em suascomunidades. Mas era preciso considerar o contexto digital e as possibilidades de

interatividade cada vez mais ampliadas pelos jogos e outros recursos midiáticos.O Instituto Educadigital foi parceiro do Akatu para apoiar esse trabalho pormeio da abordagem do Design Thinking que permitiu planejar o projeto de formacolaborativa com professoras da rede pública, designers, jornalistas, além daprópria equipe gestora do Akatu. Desse processo nasceu o Edukatu , uma rede deaprendizagem aberta e gratuita para professores e alunos do Ensino Fundamentalde escolas em todo o Brasil.

O Edukatu convida os participantes a realizar atividades por meio de circuitosgamecados, que lançam desaos, promovem debate e possibilitam ocompartilhamento de produções e atividades das escolas sobre o tema doconsumo consciente.

Foto: Educadigital



Como podemos redesenhar o Ensino Médiopara aumentar o engajamento e os resultadosacadêmicos de nossos estudantes?

Design de comunidade

O fato de poucos estudantes terem alcançado bons resultados na Castle HighSchool, no Havaí, Estados Unidos, demonstrou a necessidade de redesenhar ereestruturar a escola. Firmou uma parceria com a Design Thinking Havaí, umaorganização não governamental (ONG) que engaja voluntários na utilização doDesign Thinking para responder a grandes desaos.Por uma série de pequenas imersões, a ONG percebeu as necessidades e osinteresses dos alunos, professores, familiares e comunidade escolar de imaginarnovas soluções que poderiam ajudar a escola a ser mais ecaz. O plano adotadoconsiderou as prioridades da comunidade em seu conteúdo e estrutura, e asuperintendência está habilitando a escola e a comunidade a prototipar e replicaro que é essencial no currículo, educação em valores e serviços de apoio. Essa é aprimeira escola pública modelo no Havaí a desenhar sua oferta em conjunto com a

comunidade, atacando de maneira certeira os problemas educacionais sistêmicos.

Design Thinking Havaí está utilizando design para dar ao Estado o que énecessário para reformular a Castle High e outas escolas da comunidade.

Foto: HUB Escola



“Estudantes não estãointeressados emaprender sobre frações.”

“Não há rede comunitáriaentre os professores.”

“Incorporartecnologiasdigitais no trabalhopedagógico é

uma necessidadecrescente.”

Existem muitos problemas naeducação hoje... Mas cada umdeles pode ser visto como umaoportunidade para o desenhodo novo, a melhoria de soluçõespara sua sala de aula, escola ecomunidade.

“O processo deentrada e saída daescola é o caos.”

“A comunicaçãocom os pais não

é ecaz.”

“A organização da salade aula não acomodadiferentes modos deaprender e a inconstânciano tamanho das turmas.”

“Eu simplesmente nãoconsigo que meus alunosprestem atenção.”

“Gerenciar de forma ecazmúltiplos níveis de aprendizagem

em uma turma parece impossível.”

“A comunicação atual entre gestorese professores não dá voz a todos.”

DT para Ed / Toolkit6



“Os alunos vêm para a escolacom fome e não conseguemfocar no trabalho.”

As necessidades dos aprendizes de hojeevoluem tão rapidamente quanto àstecnologias que competem por sua atenção.Ao mesmo tempo, nossas organizações enossos sistemas de ensino estão chegandoao limite do que é possível fazer paraatender às demandas por mudança dostempos atuais. Processos escolarese currículos estão estruturados para

necessidades estaduais e municipais,mas cada escola é diferente.

Como educador (ou educadora), vocêestá estrategicamente posicionadopara acompanhar de perto asnecessidades de envolvimentodos estudantes em sua própriaaprendizagem... o que o tornasingularmente qualicado paraentender e planejar as melhorias que

nossas escolas precisam. Que tal tornar-se parte de uma vasta rede internacionalde educadores entusiastas e sentir-seprotagonista de uma transformação?

“A avaliação por notas nãorepresenta precisamentea aprendizagem.”

E, porque você entende seus alunos e suaescola como ninguém, é sua a oportunidade– e sua a responsabilidade – de criar soluções

para os desaos que sua escola enfrentatodos os dias. Como Eisntein disse: “Não podemos solucionar problemasusando o mesmo padrão de pensamentoque utilizamos para criá-los”.

Em qualquer que seja a escala – desde ainteração com um estudante, passando peloengajamento de pais, pela administração dagrade horária, até a reforma de todo o sistema– os desaos enfrentados pelos educadoressão reais, complexos e variados. E precisamde novas respostas. Assim como requeremnovas perspectivas, novas ferramentas enovas abordagens.

Design Thinking é umadessas abordagens.

“Sinto-me tãosozinho nomeu trabalho.”

“Os pais não apoiam aaprendizagem em casa.” “Não estamos preparando

as crianças para o futurode maneira adequada.”

“Mudanças no sistemaeducacional não acomodamdevidamente as diferençascomunitárias”

“Os horários escolares nãoestão alinhados aos ritmosde professores e alunos.”




Dominic, diretor de escola

“Tenho visto professores começarem a redesenhar os espaços da sala de auladepois de entrevistarem seus alunos... E a desenvolver um novo currículo a partirde brainstorms e protótipos... O fato de professores utilizarem técnicas de design,centradas nas pessoas, para entender melhor seus alunos tem engajado mais osestudantes nas mudanças que o ambiente de aprendizagem precisa.Ao começar a planejar suas próprias experiências de sala de aula, o professorprossionaliza seu papel e permite uma mudança mais valiosa pautadapelas necessidades dos estudantes, em vez de só cumprir as demandasda escola ou da rede de ensino.Design Thinking é uma ação criativa e leva educadores a entender que o atode criar um ambiente de aprendizagem realmente ecaz é uma arte ao mesmotempo reexiva e intencional. Se queremos mudar a educação e a aprendizagempara que sejam mais relevantes, mais ecazes e mais agradáveis para todos osenvolvidos, professores precisam ser os designers-empreendedores eredesigners do “sistema” escolar e das próprias escolas.”


Foto: IDEO



Sumário Este caderno é para você

O que é Design Thinking?

Para que posso usar o Design Thinking?

Como é o Design Thinking na prática?

Se você for lembrar apenasde algumas coisas...

10

11

12

13

16

0. Começando 18

1.1. Entenda o desafo

1.2. Prepare a pesquisa

1.3. Reúna inspirações

26

29

33

1. Descoberta 24

2.1. Conte histórias

2.2. Procure por signifcados

2.3. Estruture oportunidades

41

43

46

2. Interpretação 38

3.1. Gere ideias

3.2. Refne ideias

50

54

3. Ideação 48

4.1. Faça protótipos

4.2. Obtenha feedback

58

60

4. Experimentação 56

5.1. Acompanheo aprendizado

5.2. Avance

68

70

5. Evolução 66




Este caderno

é para você

O caderno oferece a você novasmaneiras de agir intencionalmentee ser colaborativo quando você estáplanejando novas soluções para suasala de aula, escola ou comunidade.Suas habilidades e competênciasfcarão afadas para criar assoluções desejadas.

Reunimos uma série de passos quepodem ajudar a desenvolver o novo,soluções inovadoras desenhadastendo as pessoas envolvidas comopreocupação central.

Apresentamos novos processose métodos de design, para vocêpoder agir de forma maisintencional ao enfrentar e resolverseus desaos atuais. Empresas,empreendedores sociais e outrosinovadores têm usado este métodohá décadas para criar soluções paradesaos de diversos tipos.

Como educador(a), você já agecomo designer todos os dias– enquanto encontra novas formaspara ensinar um conteúdo demaneira mais efetiva, utilizandoos espaços de sua sala de aula demaneira diferenciada, desenvolvendonovas abordagens para se conectarcom pais de alunos ou criando novassoluções para sua escola.

Nós sabemos que seu tempo éprecioso e que você tem muitasdemandas, e que muitas vezes osistema no qual você está não étão ágil quanto seria necessáriopara que você pudesse respondera todas as demandas. Todavia, você já possui as habilidadespara resolver esses desaos.

Este é um convite para experimentaro processo de design. Que talencarar os desaos de maneiradiferente e experimentar como oDesign Thinking pode dar outraperspectiva ao seu trabalho?

Este caderno pode ajudar a criar soluções para desafos que você encontra todos os dias.

O que o Design Thinking

me oferece?

Processo divertidoAprimorar acolaboração

Soluções que meatendem como

indivíduo, sala de aula,escola ou comunidade

Mais conançana criatividade

Maneiras efetivasde engajarestudantes

Liberdade




O que é

Design Thinking?

Design Thinking signifcaacreditar que podemos fazera diferença, desenvolvendoum processo intencional parachegar ao novo, a soluçõescriativas, e criar impacto positivo.

O Design Thinking faz comque você acredite em suaprópria criatividade e nopropósito de transformardesafos em oportunidades.

É centrado no ser humano.Design Thinking começa com umaprofunda empatia e um entendimento dasnecessidades e motivações das pessoas– neste caso, estudantes, professores,pais, funcionários e gestores escolares

que compõem seu cotidiano.

É colaborativo.Muitas mentes brilhantes são sempremais fortes que uma só ao resolver umdesao. Design Thinking apresentavantagens por considerar as múltiplasperspectivas e a criatividade dos demaispara reforçar a sua própria criatividade.

É otimista.Design Thinking é a crença fundamentalde que nós todos podemos criarmudanças – não importa quão grande

é um problema, quão pouco tempotemos disponível ou quão restrito seja oorçamento. Não importa que restriçõesexistam à sua volta, pensar como designerpode ser um processo divertido.

É experimental.Design Thinking te dá a liberdadede errar e aprender com seus errosporque você tem novas ideias, recebefeedback de outras pessoas, depoisrepensa suas ideias. Dada a gama de

necessidades de seus estudantes, seutrabalho nunca estará terminado ou “resolvido”. Está sempre em processo.Há uma expectativa subjacente deque educadores devem se esforçar aomáximo para alcançar a perfeição, deque eles não podem cometer erros, deque eles devem sempre ser modelosperfeitos. Esse tipo de expectativadiculta assumir riscos e limita aspossibilidades de criar mudanças maisradicais. Mas educadores precisamexperimentar também, e o DesignThinking permite aprender fazendo.

Em resumo, Design Thinking é aconança de que coisas novas emelhores são possíveis e que vocêpode fazê-las acontecer. E de que certootimismo é bem-vindo na educação.

Design Thinking é um modelo de pensamento.

DT para Ed / Toolkit

11

(ou Pensamento

de Design)



Para que posso usar Design Thinking?

Entretanto, há um conjunto consistente de desafosque professores e escolas costumam enfrentar, e elesestão ligados ao planejamento e ao desenvolvimentode experiências de aprendizado (currículo), ambientesde aprendizagem (espaços), programas, projetos eexperiências escolares (processos e ferramentas) eestratégias, objetivos e políticas (sistemas).

Algumas vezes esses desaos são enfrentados pelarede de ensino – especialmente os desaos maiscomplexos que envolvem múltiplos interessados;outras vezes são endereçados para uma escola, comeducadores representativos conduzindo o processo;e outras vezes esses desaos são colocados pelospróprios educadores... Que é onde a mudança de basecomeça a acontecer.

Você pode usar Design Thinking para abordar qualquer desafo.

CURRÍCULO

Todos os dias você desenvolvemaneiras de interagir com seusalunos para ensinar conteúdos.Você pode utilizar um processode design para ser mais

intencional ao relacionar esseconteúdo aos interesses edesejos dos aprendizes dehoje,saber mais sobre as coisasque eles fazem fora da escola econectarisso ao conteúdo quevocê vai apresentar a eles.

Como posso inspirar meus alunos ase envolver em questões relativas aomeio ambiente?

Como posso engajar meus alunosde maneira convincente a aprender

história mundial?

Como posso preparar meus alunos abuscar conhecimento ativamente emassuntos que eles dominam pouco?

Como posso ajudar crianças defamílias de baixa renda a melhorarseu vocabulário?

ESPAÇOS

O ambiente físico da sala deaula diz muito sobre comovocê quer que os alunos secomportem. Nossa tendênciaé pensar que os espaços da

sala de aula são padronizados:crianças em leiras, sentadas emsuas carteiras. Ao repensar osespaços, podemos mandar umanova mensagem aos estudantessobre como eles devem se sentire interagir na sala de aula.

Como posso utilizar o espaço da salade aula de diferentes maneiras paradeixar meus alunos à vontade?

Como posso criar um espaçoconfortável que atenda às

diversas necessidades dos meusestudantes ao longo do dia?

Como podemos reimaginar abiblioteca de nossas escolas paraatender às necessidades e aosinteresses dos estudantes de hoje?

Como podemos criar umestimulante e ecaz espaço paraprofessores colaborarem?

Como podemos desenhar o campusescolar para melhor engajar e apoiaros aprendizes de hoje?

PROCESSOS E FERRAMENTAS

Sua escola já tem uma série deprocessos ou ferramentas quepodem ser ou não úteis para levá-la ao sucesso. Isso normalmenteestá fora da sala de aula e da

interação para o aprendizado, já que diz respeito a como osistema opera. Todo processo foidesenhado e pode, portanto, serredesenhado! Algumas vezes,criar ferramentas pode seressencial para apoiar o desenhode novos processos.

Como posso engajar os pais comoparte integrante da experiência deaprendizado dos alunos?

Como posso recrutar os melhoresprofessores para a escola?

Como podemos reimaginaros processos de chegada e desaída na escola?

Como podemos planejar maneiras denos mantermos bem e equilibrados?

Como podemos redesenhar oshorários escolares para atenderàs atuais necessidades das famíliase dos professores?

SISTEMAS

Nem todas as pessoas podemtomar decisões sobre o sistemano qual estão inseridas, mastodas podem contribuir para odesenho de um novo sistema.

Planejar sistemas é equilibrara complexidade de diferentesnecessidades na operação. Aodesenhar um sistema, sempredenimos estratégias de alto nívelarmando visões, prioridades,políticas e comunicaçõesessenciais acerca das ideias.

Como podemos reinventar ocurrículo de uma rede respeitandoas diferenças de cada escola?

Como podemos acompanhar odesenvolvimento de traços do

caráter dos estudantes ao longo dotempo para formar nossa losoaescolar mais intencionalmente?

Como podemos nos conectarmais com a comunidade noentorno da escola?

Como podemos utilizar nossasescolas como centros de pesquisae desenvolvimento para escolasde todo o país?




Como é o Design Thinking na prática?

Como a Ormondale Elementary School, na Califórnia, Estados Unidos,redesenhou sua abordagem de ensinar e aprender

Um workshop de dois dias deu o pontapéinicial para o desao, com um exercício queconvidou os professores a imaginar um deseus estudantes no ano de 2060. Com basena percepção dos sonhos dos estudantes ede suas famílias e nos livros que leram sobreas ferramentas do século 21, os professoresdiscutiram coletivamente as habilidadesnecessárias para que os estudantes tenhamsucesso no futuro. Para mais inspiração, ogrupo visitou organizações que enfrentavam

desaos parecidos.

O grupo sintetizou a pesquisa criandoperguntas genéricas, como por exemplo: “Como formamos um estudante comconsciência global?” e “Como podemosoferecer oportu-nidades para aaprendizagem orientada?”

O brainstorm inicial incluiu tópicos comoferramentas, design das salas de aula,currículo inclusivo e o sistema educacionalcomo um todo.

Muitas ideias do brainstorm foramprototipadas, o que permitiu perceber aemergência de um padrão: o grupo estavaapaixonado por uma abordagem de ensino-aprendizagem chamada aprendizageminvestigativa. A abordagem compreendiao estudante não como um receptor deinformação, mas como construtor deconhecimento. Eles desenvolveram planosde curto e longo prazo para ideias queconseguiram experimentar e coisas sobreas quais gostariam de aprender maispara construir continuamente essa novaabordagem durante o ano escolar.

Ao longo de um ano, muitas soluções foramtestadas, incluindo diversas abordagenspara o currículo que integrassem na sala deaula projetos e aprendizagens temáticas.Os professores criaram novas formas decomunicação com os pais e uma professorarecebeu um prêmio para renovar a sala deaula e criar um ambiente de aprendizagemdiferente para seus alunos. Dedicaramtempo às reuniões semanais para discutiro que estava acontecendo, apoiar eaprender um com o outro.

No segundo ano, evoluíram a partir de outroworkshop onde analisaram as experiênciasconduzidas na escola. Eles desenvolveramum sistema para a aprendizageminvestigativa a partir das experiências detodos, criaram colaborativamente padrõesímpares para sua escola, construídos sobrepadrões estaduais, e pensaram novasabordagens de avaliação. Eles criaram umManual de Aprendizagem Investigativapara ajudar qualquer um com referências ereceberam um prêmio escolar local.


DESCOBERTA

1INTERPRETAÇÃO

2IDEAÇÃO

3

EXPERIMENTAÇÃO

4EVOLUÇÃO

5



O Processode design

Métodos são a parte central deste caderno: elesoferecem instruções que ajudam a colocar o Design

Thinking em prática. São muitas as possibilidadespara que você tenha uma rica variedade de escolha:todo desao requer uma abordagem diferente e umdiferente conjunto de métodos.

Normalmente, faz sentido seguir esses passos demaneira linear, especialmente quando você está

começando. Mas não se sinta obrigado a segui-losà risca; só você sabe o melhor uso que pode fazerdeste caderno. Utilize-o combinado com outrasmetodologias e teorias que você julgar úteis paradesenvolver suas ideias. Adapte-o, faça anotações,recorte, reconstrua e aproprie-se dele.

O processo de design é o que coloca oDesign Thinking em ação.É uma abordagem estruturada para gerar e aprimorar ideias.Cinco fases ajudam em seu desenvolvimento, desde identicarum desao até encontrar e construir a solução.

É uma abordagem profundamente humana, que depende dahabilidade de ser intuitivo, de interpretar o que se observa e dedesenvolver ideias que são emocionalmente signicativas paraaqueles para quem se está trabalhando – habilidades que você,como educador, já possui e utiliza.

DESCOBERTA INTERPRETAÇÃO IDEAÇÃO EXPERIMENTAÇÃO EVOLUÇÃO


Etapas do Design Thinking para Educadores

Foto: Educadigital Foto: Educadigital Foto: EducadigitalFoto: EducadigitalFoto: HUB Escola



Processo de design

FASES

1DESCOBERTA

Eu tenho um desao.Como posso abordá-lo?

2INTERPRETAÇÃO

Eu aprendi alguma coisa.Como posso interpretá-la?

3IDEAÇÃO

Eu vejo uma oportunidade.Como posso criar?

4EXPERIMENTAÇÃO

Eu tenho uma ideia.Como posso concretizá-la?

5EVOLUÇÃO

Eu experimentei alguma coisa nova.Como posso aprimorá-la?

PASSOS1 - 1 Entenda o desao

1 - 2 Prepare a pesquisa

1 - 3 Reúna inspirações

2 - 1 Conte histórias

2 - 2 Procure porsignicados

2 - 3 Estrutureoportunidades

3 - 1 Gere ideias

3 - 2 Rene ideias

4 - 1 Faça protótipos

4 - 2 Obtenha feedback

5 - 1 Acompanhe o aprendizado

5 - 2 Avance

n ú m e r o d e p o s s i b i l i d a d e s

O processo deDesign Thinking oscila entre modelos depensamento divergentes econvergentes. É importantesaber qual é o modelo quecorresponde à fase do designna qual você está trabalhando.




Você é umdesignerVocê é umdesigner

Se você for lembrar apenas

de algumas coisas...

Assuma seu processo de design intencionalmente.

Cone em suas habilidades criativas.

Dena prioridades de maneira estratégica.

Ouça seus interlocutores e sinta-se inspirado atrabalhar para eles.

É sua oportunidade e sua responsabilidade impactara vida dos estudantes e ser parte da mudança e daconstrução do sistema.

Assuma uma posturade aprendizAssuma uma postura

e aprendizAborde os problemas como novidades mesmo quevocê já saiba muito sobre eles.Permita-se aprender.

Esteja aberto a experimentar.

Fique bem sem ter a resposta “certa”. Cone quevocê vai encontrar uma resposta.

Sair da sua zona deconforto = aprendizagemSair da sua zona deconforto = aprendizagemSeja descolado.

Quebre sua rotina.

Use o mundo como sua sala de aula e revigore seu trabalho.

Inspire-se em outros ambientes de educação além da escola.

Saia da sala de aula.

Colabore com os outros.

Problemas são somenteoportunidades disfarçadaspara o design

Problemas são somenteportunidades disfarçadas

para o design

Tenha um pensamento de abundância.

Seja otimista.

Acredite que o futuro será melhor.

Comece com “E se?” em vez de “O que há de errado?”




Meg Krause, professora de quinto ano

O processo de design me ajudou a perceberque tenho responsabilidade de ser uma agentede mudança no ensino-aprendizado. E nãopreciso ter todas as respostas (ou ser perfeita),mas preciso estar disposta a tentar coisasnovas, a ousar, a sonhar alto e a ser pacienteenquanto experimento as possibilidades queemergirem no processo. ODesign Thinking tem me dado ferramentas e o poder de criarmudança educacional signicativa.


Foto: IDEO



Começando

O QUE ENCONTRAR NESTA SEÇÃO

Defna um desafo

Crie um plano

19 21




Defna um desafoTodo processo de design começa com um problema especíco e intencional a ser resolvido;ele é chamado de desao de design. Um desao deve ser passível de entendimento, ação,abordagem, e deve ter um escopo claro – nem tão grande nem tão pequeno, nem tão vago outão simples. O desao envolve necessariamente um grupo de pessoas com o qual você serelaciona: outros educadores, mães e pais de alunos ou os próprios estudantes.

Liste temas possíveisEncontrar oportunidades para design sempre nasceda percepção de um pro lema. m profssional de

Design Thinking experiente tem uma mentalidadeque transforma problemas em oportunidadesinstintivamente. Faça uma lista de todos os problemasque você percebe ou coisas que você deseja.

Delimite o problemaeescreva a defnição do pro lema no ormato como

podemos...”, para que apareça como uma possibilidade.tili e a ta ela de defnição de desafos para ajudar a

criar uma uestão do tipo como podemos .

Seja simplesescreva seu desafo de maneira simples e otimista.e maneira sufcientemente ampla para ue voc

descu ra áreas de valor inesperado e sufcientementerestrita para que seja administrável.

efna indicadores de sucessoPara o que mais você está trabalhando? O que tornaráesse trabalho bem-sucedido? Quais são os indicadores desucesso? Por exemplo: número de pessoas inscritas emseu curso, histórias recontadas pelos pais, motivação dosestudantes etc. Muitas vezes esses indicadores de sucessoemergem quando você mergulha no projeto, mas começara pensar sobre eles desde o começo ajuda muito.

Estabeleça limites crucial defnir limites e ser espec fco na situação

problema ou questão que você precisa resolver. Elaprecisa ca er em um determinado per odo de tempoe pode se integrar a outra iniciativa ou estruturaexistente? Faça uma lista de limitações com as quaisvocê precisa lidar.

COMEÇANDO

Escreva um resumom desafo claramente defnido vai guiar suas uest es

e ajudar a manter a rota durante o processo. Escreva umreve resumo ue torne o desafo claro pra voc . Escreva

como se estivesse lidando com um parceiro. Registreideias de por que isso é uma situação-problema, e quaisas oportunidades existentes para o design.

Esboce objetivos fnaisefna seus o jetivos para empreender o desafo

de design. Seja honesto ao determinar um escoporealista para seu projeto no que diz respeito a tempo eresultados. Você trabalha para quê? Onde você esperachegar ao fnal desse processoSe você está criando uma solução para a sua sala deaula, pode ser algo fácil de experimentar e implementar.Mas às vezes você está criando algo que está além desuas habilidades, ou algo que envolve outras pessoas –como a defnição de novas atri uiç es para a i liotecaou o desenho de novos processos para a escola. Nestecaso, você pode acabar criando uma apresentação ouum disparador para ajudar a convencer as outraspessoas das suas ideias e convidá-las para participardo processo de design. Antes de trabalhar nasespecifcidades do desafo, considere uais seriam as

entregas deste projeto.

De na um desa o30 - 60 minutos

Re exivo

2 - 3 Pessoas

Difculdade


ISSO PROPORCIONAUma oportunidade delimitadacomo desao de design.

TENHA EM MENTEDenir um desao é um ato deliderança. Olhe ao redor, observeo que precisa ser melhorado econgure um desao sobre oqual se possa agir, para que vocêe sua equipe possam criar novassoluções para ele. Entretanto, nãohá desao “certo” para se começara trabalhar. Apenas escolhaum que te empolgue mais paracomeçar a trabalhar e comece!

E E O defna um desafo

Você pode usar a tabela de trabalho que estáno Caderno de Atividades para ajuda-lo adefnir um desafo.



Um desao é o ponto inicial de todo processo de design, e o propósito pelo qual você irá trabalhar.Denir corretamente a pergunta “como podemos” é essencial para encontrar seu desao. A questãodeve ser sucientemente ampla para permitir possibilidades inesperadas, mas sucientemente estreitapara que você tenha foco. Seja cuidadoso para não incluir a resposta na pergunta. Veja alguns exemplosque você pode escolher ou usar como inspiração para chegar ao desao que importa pra você.

COMEÇANDO

CURRÍCULO

Como podemos engajarmais profundamente nossosalunos a ler?

Como podemos trazer a “real” comunidade chinesapara as aulas de chinês epreparar meus alunos a fazerconexões mais autênticascom o mundo chinês?Como podemos criar umcurrículo que estimuleespírito crítico dosestudantes e os estimulea reetir sobre a importânciade serem sempre aprendizes?Como podemos usar objetosdigitais de aprendizagem emsala de aula integrando comas disciplinas do currículo?

Como podemos trabalharcurrículo de uma formamultidisciplinar por meiode projetos?Como trazer a tecnologiadigital para a sala de aulacom propostas pedagógicasde fato inovadoras?

ESPAÇO

Como podemos projetaro espaço da sala de aulapara que ele seja centrado

no estudante?Como podemos criarespaços para a colaboraçãoentre professores parareetir sobre o uso dastecnologias em sala de aula?Como podemos redesenharbibliotecas para quesejam exíveis para usoscolaborativos barulhentos eusos contemplativos quietos?Como podemos aproveitarmelhor os equipamentos dobairro e da cidade ao longodo ano letivo?

PROCESSOS EFERRAMENTAS

Como podemos construirparcerias escola-família?Como podemos adaptaro horário escolar aosritmos de aprendizagemdos estudantes?Como podemos criar ummodo sistemático de revisar,discutir e apoiar estudantescom baixo desempenho?Como podemos iniciare manter o trabalhodiversicado em sala deaula, procuranto atender aosdiferentes pers de alunos?

SISTEMAS

Como podemos desenvolverferramentas que ajudemprofessores de diferentes

escolas de uma rede a colaborar?Como podemos ter colaboraçãode outros órgãos públicos paraque as escolas possam ter maisserviços a sua disposição?Como podemos desenhar umespaço escolar que esteja aserviço de nossos estudantese da comunidade?

EXEMPLO

O Instituto Akatu queria transformarseu antigo site voltado para o públicoinfantil em uma rede virtual colaborativaque pudesse reunir professores ealunos. O desao proposto era: “Comopodemos elaborar um projeto sobreconsumo consciente nas escolas que aomesmo tempo desenvolva habilidades ecompetências próprias da cultura digital?”A partir do desao, elaborou um planode ação que envolveu diagnóstico dosaspectos positivos e negativos do siteantigo e, na sequência, escuta junto aeducadores de escolas públicas parceiras.


Foto: Educadigital



COMEÇANDO

Crie um planoUma vez que você decidiu o desao no qual vai trabalhar, pode começar a planejar o projeto dedesign. A primeira tarefa, e provavelmente a mais desaadora, será encontrar tempo para se dedicar.Tente integrar oDesign Thinking às estruturas de tempo existentes na escola. Isso vai facilitar.

Você conhece seu lugar de trabalho, horário e prioridades melhor que ninguém. Você pode criar seupróprio plano, adequado a sua condição, que é única. Aqui há alguns pontos de partida pra você.

20 - 30 minutos

Re exivo

1 - 2 Pessoas

Difculdade

DIA

8h

17h

meio-dia

DESCOBERTA

INTERPRETAÇÃO

IDEAÇÃO

EXPERIMENTAÇÃO

EVOLUÇÃO

aça em um dia

rans orme um dia de desenvolvimento profssionalem um workshop desenhado de maneiracolaborativa. Para que o dia renda ao máximo,defna um desafo, re na uma e uipe e identif uefontes de inspiração. O tempo máximo reservadopara um dia de desenvolvimento profssional oideal para trabalhar na interpretação, na ideação,e na experimentação. Essas são fases intensase produtivas que vão dar ao grupo a ideia detangibilidade e vão tornar o progresso evidente.Um dia de trabalho aumenta também a chancede voltar ao mundo e disseminar inspiração.

esponder a um desafo em um dia re uentementeresulta em novas ideias, mas não permite testá-

las para aprender mais sobre elas. Considerededicar mais tempo no fnal do dia, convidandoequipes ou professores para se comprometerema experimentar e a desenvolver as ideias depoisdaquele dia e compartilhar seus aprendizados emoutros encontros ao longo do ano.

noon noon

8am

noon

8am

noon

8am8h

meio-dia

8h

17h 17h 17h 17h 17h

DESCOBERTA

DESCOBERTA

INTERPRETAÇÃO

INTERPRETAÇÃO

IDEAÇÃO

EXPERIMENTAÇÃO

EVOLUÇÃO

mers o de uma semana ou duas

ale a pena dedicar tempo antes do in cio do anoletivo ou antes do retorno das férias escolarespara mergulhar em um processo de DesignThinking . m per odo cont nuo permite engajarse profundamente em cada uma das fases. É umaoportunidade de experimentar o progresso passoa passo. No resto do ano, você pode trabalhar no

ue aprendeu durante esse per odo. maravilhosover quão rápido você pode ir em pouco tempo dededicação concentrada.

SEG TER QUA QUI SEX




COMEÇANDO

Decida quais desaos são apropriados para um comprometimento ao longo do ano. Consideremúltiplos fatores, como a complexidade, o escopo, as pessoas envolvidas e as prioridades.Então, faça um cronograma de projeto e se comprometa com prazos e objetivos claros, já queeles podem criar um senso de progresso. Combine entregas regulares para manter o ritmo.Programe de forma intencional o uxo do projeto com o calendário escolar.

laneje com pro undidadeao lon o do tempo

Espalhe pequenas atividades aolongo dos meses. Convoque umper odo comum de preparativosou uma reunião depois do horárioescolar para trabalhar no projeto de

DesignThinking . Utilize os métodosdeste caderno para determinar umaagenda semanal. Promova encontrosregulares para alimentar a energia dogrupo, ofereça oportunidades parao tra alho individual e re e es nosper odos entre um encontro e outro.

FEVEREIRO MARÇO ABRIL

MAIO JUNHO JULHO

AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO

NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO

DESCOBERTA

INTERPRETAÇÃO

INTERPRETAÇÃO

IDEAÇÃO

EXPERIMENTAÇÃO

EXPERIMENTAÇÃO

EVOLUÇÃO


EVOLUÇÃO



DT para Ed / Toolkit23COMEÇANDO

Prepare-se antesde começar Antes de começar, abaixo você encontra algumas dicasque podem ajudar a aproveitar ao máximo a experiência.

CURRÍCULOOs grupos são mais fortes que qualquerindivíduo – você sabe bem disso, já que éum princípio da educação. E colaboração éinerente aoDesign Thinking : ter um grupode pessoas que oferece diferentes forças eperspectivas tornará você capaz de resolverdesaos complexos. Mas trabalho em gruponem sempre é fácil. As dinâmicas de grupo

podem ser tão limitantes quanto potentes.Para criar um ótimo grupo:

COMECE PEQUENOUma equipe vai trabalhar melhorse for formada por um grupocentral de dois a cinco indivíduos.Quanto menor o grupo, maisfácil coordenar a agenda etomar decisões. Convide outraspessoas para participar dosbrainstorms , darfeedback e ajudar o grupo a destravaralguma questão ou processo.Caso você decida envolver osalunos de uma sala de aula, vocêpode dividir em pequenos grupospara pensar sobre um desaocomum a todos, vejana página 26.

PROMOVA A DIVERSIDADESelecione pessoas que possamcontribuir com diferentes visões.Considere envolver um gestorou um professor com quem vocênunca trabalhou. Isso aumentaráa chance de encontrar soluçõesinesperadas.O mesmo vale nocaso de um aluno com perl maisintrospectivo na sala.

DEFINA REGRASElas ajudam todo mundoa participar se houver umentendimento claro de comocontribuir com o grupo. Issoé particularmente útil quandovocê não pode escolher comquem vai trabalhar: combineresponsabilidades para aspessoas de acordo com seustalentos. Quem vai ser ocoordenador ou a coordenadoramantendo tudo organizado?Quem vai ser o entusiastainspirando a equipe e inspirandograndes sonhos? Quem éo relator, que vai garantir acontinuidade das coisas?Quem vai liderar a equipe?

GARANTA TEMPO PARAESTAR SÓA maior parte deste trabalhodeve ser feita em grupo, masgaranta tempo de trabalhosolitário. Às vezes, o progressoé fruto de pensamento,planejamento e criatividadeindividuais.

ESPAÇOSUm espaço exclusivo, mesmoque seja somente uma parede,dá à equipe o lembrete físicodo trabalho. Isso permitecompartilhar imagensinspiradoras, notas de umapesquisa ou frases de efeito ea estar continuamente imerso

na aprendizagem. Compartilhelembretes visuais que ajudem amanter o progresso do trabalhoe a seguir o foco no desao.Para despertar novas ideiase conseguir se desconectarquando o trabalho se torna maisdesaador, considere mudar oespaço de tempos em tempos.

Este processo é visual,tático e experiencial. Vocêfrequentemente vai precisarcriar um panorama visível aqualquer pessoa da equipeou produzir um rápidorascunho para explicar suaideia. Tenha certeza de que

você tem material à mãopara facilitar seu trabalhonesse sentido. Muitosmétodos precisam depequenos papéis adesivosde tamanhos variados (tipo “post-it ”), cavalete compapel (ip-chart ) e canetasmarcadoras.

• Adesivos

• Papéis coloridos• Cartolina ou papel pardo• Espuma• Tesouras

• Lápis de cor• Giz de cera• Canetinha hidrocor• Câmeras digitais• Câmeras de vídeo

OUTROS MATERIAIS QUE COSTUMAM SER ÚTEIS

Foto: Educadigital Foto: HUB Escola Foto: HUB Escola



Olá, designer!

Seja este seu primeiro ou quinquagésimoprojeto de design, ele é um grande passo paraencarar um desao da sua sala de aula, de suaescola ou de sua comunidade ao propor novassoluções a partir das necessidades e dosdesejos das pessoas. Bacana!Este caderno tem o objetivo de ajudá-loa estruturar seus processos de criação eregistro de ideias. Utilize-o da maneira maisútil para você... É possível utilizar algunsmétodos ou todos eles, a escolha é sua.Primeiro passo... dena seu desao e crie umplano para o projeto.

Nesta seção

0–1 Defna o Desafo0–2 Crie um Plano de Projeto0–3 Crie um Cronograma

DesignThinking

PARA EDUCADORES

Caderno de Atividades

MEU DESAFIO:

VERS Ã O COM EXEMPLOS



0–1 Defna o Desafo

Sessão de sonhos e pesadelosEncontrar oportunidades de design quase sempre é resultado da percepção de umproblema. Algumas vezes elas aparecem como desejos (“Eu gostaria muito que minhaescola tivesse ____” ). Outras vezes aparecem como reclamações (“Me irrita que nós não ____”.). Qualquer começo é bom. Você pode experimentar com um amigo: compartilheseus sonhos e pesadelos e tente extrair daí oportunidades de design.

0 1 Defna o Desafo COMEÇANDO

SONHOS / COISAS QUE EU GOSTARIA QUE EXISTISSEM

EU GOSTARIA DE COLABORAR MAIS COM OUTROS PROFESSORES.

PESADELOS / COISAS QUE PODIAM SER MELHORES

AS CRIANÇAS SE INTERESSAM MUITO POR COMPUTADORES,MAS EU NÃO TENHO EQUIPAMENTOS SUFICIENTES.


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Agora, transforme essas constatações em desaos possíveis. Comece sua questãocomo“Como podemos...” , CP, para encurtar. Isso transforma os problemas que você vêem oportunidades de design.

COMO PODEMOS...

CP... CRIAR NOVAS FERRAMENTAS PARA PROFESSORESCOLABORAREM?

COMO PODEMOS...

CP... REPENSAR A SALA DE AULA PARA ATENDER ÀS NECESSIDADESDOS ESTUDANTES?



0–2 Crie um Plano de Projeto

Esboce o(s) objetivo(s)Vou trabalhar para produzir o quê?

0 2 Crie um Plano de Pro eto COMEÇANDO

OBJETIVO(S)

PROTÓTIPOS QUE VOU EXPERIMENTAR E CONSTRUIRPROJETO-PILOTO

DOCUMENTO DIAGNÓSTICO QUE VOU COMPARTILHAR COMOUTROS EDUCADORES

APRESENTAÇÃO PARA ENVOLVER OUTRAS PESSOAS

Dena indicadores de sucessoQue medidas e indicadores vão me ajudar a saber se as ideias foram bem-sucedidas?

MEDIDAS

FEEDBACK POSITIVO DOS ESTUDANTESMEU DIRETOR LIBEROU MAIS RECURSOSOUTROS PROFESSORES QUEREM ADERIR

Estabeleça os limitesCom que limitações vou precisar lidar?

LIMITAÇÕES

NECESSIDADES A ATENDER EM PARALELO AO MEU TRABALHOCOTIDIANOORÇAMENTO DE 50 DÓLARES POR ANOESTAR PRONTO A EXPERIMENTAR QUANDO OS ALUNOS VOLTAMDO INTERVALO

OUTRAS COISAS PARA TER EM MENTE


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Como podemos?Registre o desao de design no qual você decidiu trabalhar

QUESTÃO

CP... REDESENHAR A SALA DE AULAPARA UTILIZAR OBJETOS DIGITAIS DE

APRENDIZAGEM?

CURRÍCULO ESPAÇO PROCESSOS EFERRAMENTAS

SISTEMAS

ESTE DESAFIO É DE QUE TIPO? (CIRCULE UM)

!

Escreva um resumoEscreva um breve resumo que torne o desao claro. Escreva como se estivesselidando com um parceiro. Registre ideias de por que isso é um problema, e quais asoportunidades existentes para o design.

COMEÇANDO

RESUMO

COM A ATENÇÃO DOS ESTUDANTES VOLTADA PARA AS MAIS

NOVAS TECNOLOGIAS E A QUANTIDADE DE ALUNOS POR SALA AUMENTANDO A CADA ANO, UMA SALA DE AULA CONCEBIDAHÁ MAIS DE 30 ANOS NÃO FAVORECE A APRENDIZAGEM. TEMOSUMA GRANDE OPORTUNIDADE PARA REDESENHAR A SALA DE

AULA PARA QUE ELA SEJA MAIS AMIGÁVEL E COERENTE COM ASDEMANDAS E AS NECESSIDADES DOS ESTUDANTES DE HOJE.

DICATrate o desao de forma simples eampla para que você descubra áreasde valor inesperado e sucientementerestrita para que seja administrável.

0 2 Crie um Plano de Pro eto Caderno de Atividades

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Esboce uma linha do tempoCrie um cronograma para o projeto. Quais as principais datas? Você precisa de umprotótipo antes das férias? Você quer compartilhar aprendizados em reuniões de paisou apresentar os conceitos ao conselho escolar? Considere prazos, reuniões e datas deencontros ao longo do período.

TEMPO

QUERO COMPLETAR A PRIMEIRA FASE DO PROJETO ATÉ:

0 3 Crie um Cronograma COMEÇANDO

0–3 Crie um Cronograma

O processo deDesign Thinking é exível e pode se integrar à estrutura e ao calendárioda sua escola. O processo por ser realizado em um dia, uma semana, um ano ou mais.O que você coloca no seu desao determina o que vai sair dele. A profundidade doinsight , as áreas de oportunidades e o nível de renamento conceitual e impacto semprevão depender do tamanho do seu projeto. Por agora, escolha por quanto tempo vocêgostaria de trabalhar. Depois de iniciar o projeto, você pode perceber a necessidade deevoluir o plano para atender às necessidades do desao.

CIRCULE SEU PLANODIA

8h

17h

meio-dia noon noon

8am

noon

8am

noon

8am

8h

meio-dia

8h

17h 17h 17h 17h 17h

SEG TER QUA QUI SEX

FEVEREIRO MARÇO ABRIL

MAIO JUNHO JULHO

AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO

NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO

EVOLUÇÃO

Em um dia Em uma ou duas semanas Ao longo de meses

Checklist do ProjetoDo que você precisa para começar esse projeto? Você precisa alinhar agendas paraconduzir o desao em um dia de treinamento prossional? Você precisa agendar espaçosou fazer requerimento de materiais? Você precisa da ajuda de quem?

CHECKLIST

AGENDAR SALA

PEGAR CÂMERA EMPRESTADA

PARA ME AJUDAR COM O PLANEJAMENTO,VOU ENVOLVER:


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A versão em Português do Kit Design Thinking Para Educadores foi desenvolvida pelo InstitutoEducadigital e está licenciada em CreativeCommons Attribution – Non Commercial – ShareAlike 3.0 Unported (CC BY-NC-SA 3.0), seguindoa orientação da IDEO.O texto original completo está disponível emhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/.

Com esta licença, você pode:

COMPARTILHAR — copiar, distribuir etransmitir a obra.

REMIXAR — adaptar a obra.

Sob as seguintes condições:

CRÉDITO — Você deve creditar a obra como“Versão em Português: Instituto Educadigital”

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Acesse o texto completo da licença(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/)para verifcar todos os direitos e as restriçõesassociados a ela.

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CRÉDITOS DA VERSÃO EM PORTUGUÊS

Realização :Instituto Educadigital

Tradução :Bianca Santana, Daniela Silva e Laura Folgueira

Edição e adaptação :Priscila Gonsales

Revisão :Fábio Silveira

Concepção e planejamento do site :Giulliana Bianconi e Priscila Gonsales

Diagramação e programação :Beta Design

Apoio institucional :Instituto Natura

Agradecimentos : Débora Sebriam, Elisa Fenenbock, Emily Boren,Isabela Sá, Impact Hub São Paulo, Instituto Akatu,Instituto Europeo de Design, Instituto Tellus,Lucila Ricci, Luis Alt, Rafael Ucha, Sílvia Sá eTennyson Pinheiro

SOBRE A EDIÇÃO EM PORTUGUÊS

“Conheci o Design Thinking (DT) em 2010, na segunda turma do curso da ESPM, em São Paulo,liderado pelos feras Luis Alt e Tennyson Pinheiro, da Livework e da EiseLab. Naquele momento,procurava uma formação que pudesse apontar caminhos sobre o que signicava “inovação” naprática, independentemente da área de atuação. Nunca esqueço do primeiro dia quando meapresentei com certa timidez, já que eu era a única prossional de educação ali diante detantos designers, administradores e publicitários.

Sempre gostei de me inspirar em outras áreas e trazer possibilidades para o mundo daeducação, meu lado jornalista sempre apareceu nesse ponto. Ao ter contato com o DT e suasetapas, vi que faria todo sentido trazê-lo para os projetos educativos que desenvolvia e tambémapresentá-lo aos professores. Mas, como faria isso? Foi então que, meses mais tarde, soube dolançamento do lindo projeto da IDEO Design Thinking for Educators , totalmente pensado para aescola, a sala de aula e a comunidade do entorno. Não tive dúvidas. Fui até eles. Em uma viagema São Francisco, na Califórnia, marquei uma reunião e comuniquei: quero levar esse projeto para

o Brasil, vou fazer a versão em Português. Eles tinham acabado de publicar a segunda edição, jácom uma licença Creative Commons, que permitia criar obra adaptada. Adoraram a ideia e meincentivaram desde então.

No Brasil, busquei apoio nanceiro de parceiros com sólida atuação na área de educação, quetivessem perl de apostar em algo ainda inédito no país, ou seja, possibilitar aos educadoresconhecer uma abordagem que pode ajudá-los a solicionar seus problemas e desaos cotidianosde forma colaborativa.”

Priscila Gonsales , coordenadora-executiva do Instituto Educadigital.

IDEO ESCREVE SOBRE O KIT ORIGINAL (em inglês)

“Usamos processos, métodos e ferramentas similares há anos para lidar com alguns desaosassustadoramente complexos. Na maioria das vezes, vimos como o Design Thinking nos ajuda achegar à próxima fase. Por isso estamos animados em ver como ele pode impactar o mundo daeducação. Professores da Riverdale Country School estão começando a utilizar estes processosde design em suas salas de aula e escolas, e juntos criamos esse kit para compartilhar osprocessos de forma mais ampla.”

DesignThinking

PARA EDUCADORES

A Riverdale Country School é uma escolaindependente de Nova York que atende alunosdo pré-jardim da infância até o 12º ano.

www.riverdale.edu

IDEO é um premiado escritório de design globalque usa uma abordagem humanizada paraajudar organizações dos setores públicos e

privados a inovar e crescer.

www.ideo.com



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