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DISCIPLINA: Conhecimentos Pedagógicos PROFESSOR: Deroci

GRAN CURSOS

PROFESSOR - DF

Secretaria de Educação

2010

Analise e responda às questões abaixo.

61. (FEDF-GDF). Segundo Libâneo , o Plano de

Ensino é:

(A) Um diagnóstico da realidade concreta do aluno

para a organização do trabalho didático pela

comunidade escolar.

(B) um roteiro organizado de curso ou unidades

didáticas para um determinado período, contendo

descrição geral de objetivos, conteúdos,

procedimentos, recursos e avaliação da

aprendizagem.

(C) o detalhamento dos passos didáticos a serem

seguidos em uma aula, no processo de

transmissão-assimilação ativa.

(D) um documento global que expressa orientações

gerais e sintetiza as ligações da escola com um

sistema escolar mais amplo

.............................................. 62. (FEDF-GDF). O tipo de avaliação que consiste

em identificar os progressos e dificuldades dos

alunos e a atuação do professor determinando as

modificações do professo de ensino para melhor

cumprir as exigências dos objetivos, é a:

(A) classificatória. (B) de controle. (C) diagnóstica. (D) pedagógico-didática.

.............................................. 63. (FEDF-GDF). Observa-se a necessidade de

alternativas para a Didática, analisando sendo

conteúdo e reconstruindo-o a partir da tentativa de

compreender a prática pedagógica em suas

diferentes dimensões e relações. Vários caminhos

são apontados para se atingir essa situação,

EXCETO:

(A) repensar a formação do professor de didática. (B) desmistificar o pressuposto da neutralidade.

(C) superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra do seu conteúdo.

(D) dissociar a problemática da educação na sociedade, e mais especificamente, da questão das relações entre escola e sociedade.

.............................................. 64. (FEDF-GDF). “Considerando que uma nova

alternativa para um Planejamento de ensino

globalizante, que supere sua dimensão técnica, seria

a ação resultante de um processo integrador entre

escola e contexto social, efetivada de forma crítica e

transformadora” (Ilma Passos Veiga e outros). Nessa

perspectiva, o Planejamento de Ensino deve

considerar:

(A) a problemática sócio-cultural, econômica e política do contexto em que a escola está inserida.

(B) a impossibilidade de relacionar os conteúdos a serem trabalhados à experiência de vida dos alunos.

(C) a importância de sua dimensão técnica, dissociada de visão crítica da educação.

(D) a necessidade de as atividades educativas estarem voltadas para a massificação.

.............................................. 65. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Avaliação à

sua respectiva caracterização. Cada item da primeira

coluna pode ser usado uma ou mais vezes:

(1) Avaliação Diagnóstica. (2) Avaliação Formativa. (3) Avaliação Somativa. ( ) Realizada ao final do período letivo para classificar os resultados alcançados pelos alunos. ( ) Contínua, realizada ao longo do processo ensino-aprendizagem. ( ) Realizada no início do período letivo ou de cada unidade de ensino. ( ) Identifica as dificuldades específicas dos alunos. Marque a Seqüência correta (A) 1 – 2 – 3 – 3. (B) 3 – 2 – 1 – 1. (C) 3 – 1 – 2 – 1. (D) 2 – 1 – 3 – 2.

.............................................. 66. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas

didáticas a sua respectiva caracterização:

(1) Phillips 66. (2) Díade. (3) G.V.G.O. (4) Simpósio. (5) Estudo de Casos. ( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema. ( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo.

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( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos. ( ) Solicitação aos alunos para formação de pares. ( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro. A seqüência correta é:

(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2. (B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3. (C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4. (D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.

.............................................. 67. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas

didáticas a sua respectiva caracterização:

(1) Phillips 66. (2) Díade. (3) G.V.G.O. (4) Simpósio. (5) Estudo de Casos. ( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema. ( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo. ( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos. ( ) Solicitação aos alunos para formação de pares. ( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro. A seqüência correta é:

(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2. (B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3. (C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4. (D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.

.............................................. 67. (FEDF-GDF). Os Objetivos Instrucionais devem:

(A) Especificar o que o aluno deve realizar. (B) Indicar comportamentos do professor e do aluno. (C) Especificar o grau de perfeição que se espera do

professor. (D) apresentar três componentes: comportamento,

condição e critério. ..............................................

68. (FEDF-GDF). O Planejamento de Ensino

envolve pelo menos três fases, cuja seqüência é:

(A) Aperfeiçoamento, Preparação e Desenvolvimento. (B) Preparação, Desenvolvimento e Aperfeiçoamento. (C) Preparação, Aperfeiçoamento e Desenvolvimento. (D) Desenvolvimento, Preparação e Aperfeiçoamento.

.............................................. 69. Explicitam os propósitos mais amplos acerca do

papel da escola e do ensino diante das exigências

postas pela realidade social

(A) Plano de Curso. (B) Objetivos Gerais. (C) Plano de Aula. (D) Plano de Ensino.

..............................................

70. Orientam a escolha e a organização dos

procedimentos pedagógicos, além de facilitar o

acompanhamento das atividades previstas, pelo

docente.

(A) Plano de Curso. (B) Objetivos Específicos. (C) Plano de Aula. (D) Plano de Ensino.

.............................................. 71. Ação observável que o aluno desempenha ao

alcançar o objetivo.

(A) Plano de Curso. (B) Comportamento Final. (C) Condições. (D) Objetivos Gerais.

.............................................. 72. São o conjunto de conhecimentos, habilidades,

hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação

social, organizados pedagógica e didaticamente...

(A) Objetivos. (B) Conteúdos. (C) Procedimentos. (D) Condições

.............................................. 73. Conteúdos selecionados devem ser atualizados

e, ainda, devem ser, também, representativos e

atualizados. Trata-se do Critério

(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos. (B) de Validade na Seleção de Conteúdos. (C) de Significação na Seleção de Conteúdos. (D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.

.............................................. 74. Conteúdos devem ser selecionados desde que

possam ser aprendidos dentre as limitações de

tempo e recursos disponíveis.

(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos. (B) de Viabilidade na Seleção de Conteúdos. (C) de Significação na Seleção de Conteúdos. (D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.

.............................................. 75. No processo avaliativo quando se busca a consonância que deve haver entre a avaliação e os objetivos escolares é o Princípio Avaliativo que se denomina (A) Sistematicidade. (B) Funcionalidade. (C) Orientação. (D) Integralidade.

.............................................. 76. Quando se diz que a Avaliação deve considerar o aluno no seu todo, ou seja, nos domínios afetivo, cognitivo e psicomotor, está-se buscando o Princípio Avaliativo da (A) Sistematicidade. (B) Funcionalidade. (C) Orientação. (D) Integralidade.

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.............................................. 77. Quando se busca, na Avaliação, que a mesma

não seja ocasional, improvisada, ou seja, que a

mesma se torne processual e ricamente planejada

está-se vislumbrando o Princípio Avaliativo da

(A) Sistematicidade. (B) Funcionalidade. (C) Orientação. (D) Integralidade.

.............................................. 78. Trata-se do plano pedagógico e administrativo da

unidade escolar servindo como guia para o

planejamento do processo de ensino.

(A) Plano de Ensino. (B) Plano da Escola. (C) Plano de Aula. (D) Plano Diretor.

.............................................. 79. Roteiro organizado para um ano ou semestre

letivo.

(A) Plano de Ensino. (B) Plano da Escola. (C) Plano de Aula. (D) Plano Diretor.

.............................................. 80. Assinale a única alternativa INCORRETA,

abaixo:

(A) A Gradualidade, na organização seqüencial

dos conteúdos, diz respeito à distribuição dosada de

forma a respeitar o nível de maturação dos alunos.

(B) A Significação é um dos critérios, na seleção

de conteúdos, que visa a despertar o interesse do

aluno, levando-o a aprofundar o conhecimento por

iniciativa própria.

(C) A Flexibilidade é o critério de seleção de

conteúdos que visa ao uso posterior do

conhecimento em situações novas

(D) A Avaliação Somativa tem como pressuposto

classificar os alunos ao final do processo segundo

grau de aproveitamento dos conteúdos e objetivos

propostos.

.............................................. 81. Os Objetivos Instrucionais (específicos)

consistem numa maior especificação dos objetivos

educacionais e numa operacionalização dos

mesmos. Os objetivos educacionais e instrucionais,

por sua vez, podem referir-se aos domínios e sua

taxionomia.

(A) Robert Mager . (B) Robert Gagné. (C) B. S. Bloom.

(D) B. F. Skinner. .....................................................

82. Para a definição adequada dos Objetivos

Instrucionais, sugere que os objetivos devem referir-

se aos comportamentos dos alunos (verbos que não

permitam margem a muitas interpretações),

estabelecer as condições (tempo, livros, recursos, ou

seja, a condição facilitadora e, por último, os critérios

como padrões mínimos aceitáveis para a avaliação,

ou seja, o grau de perfeição que se espera do aluno.

(A) Robert Mager . (B) Robert Gagné. (C) B. S. Bloom. (D) B. F. Skinner.

.....................................................

GRAN CURSOS

PROFESSOR - DF

Secretaria de Educação

2010

Analise e responda às questões abaixo.

83. O homem é determinado historicamente pela

relação que trava com seus pares...

(A) John Dewey;

(B) Jean Piaget.

(C) B. F. Skinner.

(D) Karl Marx.

......................................................... 84. A burguesia para se manter no poder precisa

dominar pela força e, para tanto, utiliza os ARE –

Aparelhos Repressivos do Estado.

(A) Carl Rogers.

(B) Maria Montessori.

(C) Louis Althusser.

(D) Émile Durkheim. .........................................................

85. A escola possui dupla função: “inculca” e “mina”

a ideologia capitalista dominante.

(A) Antonio Gramsci.

(B) B. F. Skinner.

(C) B. S. Bloom.

(D) Robert Mager.

.........................................................

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86. Uma vez que boa parte dos conhecimentos são

adquiridos fora da escola, defendeu a sociedade

sem escolas.

(A) Maria Montessori.

(B) Henri Giroux.

(C) Max Weber.

(D) Ivan Illich.

......................................................... 87. ( ) Determinado professor da rede

pública fora eleito diretor do estabelecimento de

ensino, no DF e, portanto, fora orientado, à luz da

Lei 8.112/90 , aplicável ao DF que, o número de

servidores em gozo de Licença-Prêmio não poderá

ser superior a 1/3 (um terço) da lotação da respectiva

unidade administrativa do órgão ou entidade.

......................................................... 88. ( ) À luz da Lei 8.112/90 , o servidor que

fizer jus aos adicionais de Insalubridade e de

Periculosidade deverá acumular ambos os

adicionais.

......................................................... 89. A dominação é um poder aceito e são três os

instrumentos de dominação: a igreja, a família e a

escola.

(A) Henri Giroux.

(B) Max Weber.

(C) B. S. Bloom.

(D) Robert Gagné.

......................................................... 90. O homem nasce bom, a civilização o corrompe...

(A) Jean Piaget.

(B) Johann H. Pestalozzi.

(C) Jean Jaques Rousseau.

(D) Ovide Decroly.

......................................................... 91. Não aceita a educação pela instrução e propõe a

Educação pela Ação.

(A) Jean Piaget.

(B) John Dewey.

(C) Carl Rogers.

(D) Maria Montessori.

......................................................... 92. O Resultado de uma boa educação se compara

ao de uma boa terapia.

(A) Robert Mager.

(B) Robert Gagné.

(C) Carl Rogers.

(D) Jean Piaget.

......................................................... 93. Os Objetivos Operacionais (Instrucionais)

compõem-se de: comportamento final, condição e

critério.

(A) Robert Mager.

(B) Robert Gagné.

(C) Carl Rogers.

(D) Jean Piaget.

......................................................... 94. A Aprendizagem ocorre de forma hierarquizada...

(A) Robert Mager.

(B) Robert Gagné.

(C) Carl Rogers.

(D) Jean Piaget.

......................................................... 95. “Interacionista” defendia a idéia de que o homem

interagindo com o meio constrói o seu próprio

conhecimento, ou seja, base para o “Construtivismo”.

(A) Robert Mager.

(B) Robert Gagné.

(C) Carl Rogers.

(D) Jean Piaget.

......................................................... 96. A ciência do comportamento humano deve

“controlar".

(A) Antonio Gramsci.

(B) B. F. Skinner.

(C) B. S. Bloom.

(D) Robert Mager.

......................................................... 97. A ciência do comportamento humano deve

“libertar".

(A) Carl Rogers.

(B) B. F. Skinner.

(C) B. S. Bloom.

(D) Robert Mager.

......................................................... 98. Ao contrário de Piaget que defendia o

desenvolvimento do individual para o social, defendia

o desenvolvimento do social para o individual.

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(A) Carl Rogers.

(B) Lev Vygotsky.

(C) B. F. Skinner.

(D) John Dewey.

......................................................... 99. O aluno é o “arquiteto” de si mesmo

(A) Carl Rogers.

(B) Lev Vygotsky.

(C) B. F. Skinner.

(D) John Dewey.

......................................................... 100. O professor é o “engenheiro comportamental”

que vai modelando o aluno.

(A) Carl Rogers.

(B) Lev Vygotsky.

(C) B. F. Skinner.

(D) John Dewey.

......................................................... 101. O homem ao nascer nada traz consigo; é

considerado um “balde vazio”, uma “tabula rasa"...

(A) Corrente Inatista.

(B) Corrente Ambientalista.

(C) Corrente Interacionista.

(D) Corrente Positivista.

......................................................... 102. O homem ao nascer traz consigo as

predisposições para o saber, ou seja, as

“sementes”...

(A) Corrente Inatista.

(B) Corrente Ambientalista.

(C) Corrente Interacionista.

(D) Corrente Positivista.

......................................................... 103. ( ) É o Plano Pedagógico e

Administrativo da Unidade Escolar. Trata-se do

consenso que deve ocorrer entre o corpo docente do

estabelecimento de ensino. É o que se denomina de

Plano de Ensino. .........................................................

104. ( ) É o detalhamento do Plano de

Ensino. Trata-se de uma situação didática real. É a

execução do Plano. É o que se denomina de Plano

de Ensino.

.........................................................

105. ( ) No DF, nos termos da legislação

atinente, caso o Servidor em Estágio Probatório não

alcance a média seis nas cinco avaliações será

Exonerado, sempre.

......................................................... 106. ( ) O roteiro organizado em Unidades

Didáticas para um determinado ano ou semestre é o

que se denomina de Planejamento Educacional.

......................................................... 107. ( ) Todo planejamento existente no

campo educativo brasileiro há de ser “participativo”;

logo, não há se falar em planejamento diretivo.

......................................................... 108. ( ) A Avaliação Escolar é um valioso

instrumento para orientar educador e educando,

fornecendo elementos para que este melhore sua

atuação e revelando áquele os erros e acertos de

sua prática pedagógica.

......................................................... 109. ( ) O propósito da Avaliação Escolar

não será detectar o sucesso ou fracasso dos alunos

para fins classificatórios, mas diagnosticar suas

dificuldades para poder selecionar técnicas mais

adequadas de ensino. Trata-se da Avaliação

Orientadora.

......................................................... 110. ( ) A Relação Professor-Aluno é vertical,

de cima para baixo. Predomina a “passividade

discente”. Tendência Liberal Renovada Não-

Diretiva. .........................................................

111. ( ) A Relação Professor-Aluno é

horizontal, ou seja, educador e educando são

sujeitos ativos do processo educativo dentro dos

“temas geradores”. Tendência Progressista

Crítico-Social dos Conteúdos.

......................................................... 112. ( ) A Relação Professor-Aluno encara o

aluno como sujeito ativo e o professor um “facilitador

da aprendizagem”. Tendência Liberal Tecnicista.

......................................................... 113. ( ) Na Relação Professor-Aluno o

docente mistura-se ao grupo para realizar reflexões

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comuns e auxiliar no desenvolvimento de um clima

grupal. Tendência Progressista Libertária.

......................................................... 114. ( ) Na Relação Professor-Aluno ambos

são vistos como seres concretos situados num

contexto histórico-cultural e os alunos têm seus

saberes valorizados. Tendência Progressista

Crítico-Social dos Conteúdos.

......................................................... 115. ( ) Na Relação Professor-Aluno o

professor é a ligação entre o aluno e o conhecimento

sistematizado. Tendência Liberal Renovada

Progressivista.

......................................................... 116. ( ) Na Relação Professor-Aluno o

professor é um orientador da aprendizagem que

deve contribuir para a auto-aprendizagem do aluno.

Tendência Liberal Não-Diretiva.

......................................................... 117. ( ) No que tange ao compromisso social

e ético do professor, Luckesi defende que o

educador não poderá exercer as suas atividades

isento de explícitas opções teóricas, ou seja, uma

opção filosófico-política pela opressão ou pela

libertação.

......................................................... 118. ( ) No que tange ao compromisso social

e ético do professor percebe-se, cada vez mais que,

a ação pedagógica não é uma ação neutra é, sim,

“ideologizada”.

......................................................... 119. ( ) Um dos grandes erros da Pedagogia

Liberal é que a mesma difunde a idéia de igualdade

de oportunidades, sem considerar, no entanto, as

desigualdades de condições.

......................................................... 123. ( ) A Pedagogia Progressista recebeu

forte influência dos “neomarxistas” e suas

colocações no contexto didático-pedagógico.

......................................................... 124. ( ) Modeladora do Comportamento

Humano, forma os indivíduos que integrarão a

máquina do sistema social global. Tendência

Liberal Tecnicista.

......................................................... 125. ( ) “Intelectualista”, seus conteúdos são

conhecimentos e valores acumulados e transmitidos

como “verdades” e, além do que, são separados das

experiências dos alunos. Tendência Liberal

Tradicional.

......................................................... 126. ( ) Leva o aluno ao “aprender fazendo”,

de cunho “pragmático”, valoriza a descoberta por

parte do aluno. Tendência Liberal Renovada

Progressivista.

......................................................... 127. ( ) A Escola visa a transformar os

alunos num sentido “autogestionário”, isto é, num

sentido “crítico” da realidade. Tendência

Progressista Libertária.

......................................................... 128. ( ) Com relação às reformas

educacionais implantadas pela legislação pretéritas

ao texto constitucional (Lei 4.024/61 – Lei 5.540/68 –

Lei 5.692/71 e Lei 7.044 de 1982) tem-se que se

incluem na prática escolar pertencente a...

Tendência Liberal Tecnicista.

......................................................... 128. ( ) Tem expressiva influência do

movimentos populares e tem em Paulo Freire seu

modelo maior. Tendência Progressista

Libertadora.

......................................................... 129. ( ) Numa visão progressista, o educador

não tem a função de criar as contradições e os

conflitos. Ele os revela, dá aos homens a

consciência: educar passa a ser conscientizador, ou

seja, consciência crítica de si mesmo e da

sociedade.

......................................................... 130. ( ) Aprender é uma questão de

modificação do desempenho e, portanto, passa pela

questão de condicionamento operante. Tendência

Liberal Tecnicista.

......................................................... 131. ( ) Preparar o aluno para o mundo

adulto de suas contradições fornecendo-lhe. Para

tanto, a partir dos conteúdos e da socialização, o

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educando terá uma participação organizada e ativa

na democratização da sociedade. Tendência

Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. .........................................................

132. ( ) O Professor é um “especialista em

relações humanas” cuja relação professor-aluno

deverá ser autêntica e pessoal. Tendência Liberal

Renovada Progressivista.

......................................................... 133. ( ) O Professor, transmissor, coopera

para que a Escola possa a ter um cunho

“Enciclopédico”. Tendência Liberal de Tradicional.

......................................................... 134. ( ) Centrada no aluno, de cunho

“pragmático”, leva o aluno a aprender fazendo.

Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva.

......................................................... 135. ( ) Sob fortes influências do

“Behaviorismo” possui um cunho modelador tendo

em B. F. Skinner seu inspirador maior. Tendência

Liberal Renovada Progressivista.

......................................................... 136. ( ) Segundo a LDB, Lei. 9.394/96, a

educação, dever da família e do Estado, inspirada

nos princípios da Liberdade e nos ideais de

solidariedade humana, tem por finalidade: o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o

trabalho.

......................................................... 137. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, o dever do Estado com Educação Escolar

pública será efetivado, dentre outras medidas, com a

garantia de vaga na escola pública de educação

infantil ou de ensino fundamental mais próxima de

sua residência a toda criança a partir do dia em que

completar 04 (quatro) anos de idade.

......................................................... 138. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, a União, os Estados, o DF e os Municípios

organizarão, em regime de colaboração, os

respectivos sistemas de ensino.

.........................................................

139. ( ) Nos termos do texto legal da LDB,

Lei 9.394/96, comprovada a negligência da

autoridade competente para garantir o oferecimento

do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada por

crime de responsabilidade.

......................................................... 140. ( ) Menciona o texto constitucional

(Artigo 208 § 2º da CF) que o não-oferecimento do

ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta

irregular, importa responsabilidade da autoridade

competente. E, segundo a LDB, Lei 9.394/96,

qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação

comunitária, organização sindical, entidade de classe

ou outra legalmente constituída, e, ainda, o

Ministério Público, poderá acionar o Poder Judiciário

sendo uma Ação Gratuita no Rito Ordinário.

......................................................... 141. ( ) Segundo o texto constitucional, o

ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá

disciplina dos horários normais das escolas públicas

de ensino fundamental.

......................................................... 142. ( ) Segundo o texto constitucional, o

dever do Estado com a educação será efetivado

mediante a garantia dentre outras, de, atendimento

ao educando, no Ensino Fundamental, através de

programas suplementares de material didático-

escolar, transporte, alimentação e assistência à

saúde.

......................................................... 143. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, o dever do Estado com educação escolar

pública será efetivado mediante a garantia de

atendimento ao educando, no Ensino Fundamental,

por meio de programas suplementares de material

didático-escolar, transporte, alimentação e

assistência à saúde.

......................................................... 144. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, o recenseamento da população em idade

escolar que deverá ser efetuado tanto no Ensino

Fundamental quanto no Ensino Médio, é

competência somente dos Estados.

.........................................................

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145. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, os Municípios deverão, obrigatoriamente,

integrarem-se ao sistema estadual de ensino.

......................................................... 146. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, será objetivo permanente das autoridades

responsáveis alcançar relação adequada entre o

número de alunos e o professor, a carga horária e as

condições materiais do estabelecimento.

......................................................... 147. ( ) Segundo o texto da LDB , Lei

9.394/96, na oferta de Educação Básica para a

população rural, os sistemas promoverão as

adaptações necessárias à sua adequação às

peculiaridades da vida rural e de cada região.

......................................................... 148. ( ) Segundo recente alteração no texto

da LDB, Lei 9.394/96, serão incluídas a Filosofia e a

Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as

séries do Ensino Médio.

......................................................... 149. ( ) Nos termos do texto legal da LDB,

Lei 9.394/96, a Educação Básica, em todos os

níveis, será organizada de acordo com a carga

horária mínima anual de oitocentas (800) horas,

distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias

de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo

reservado aos exames finais, quando houver.

......................................................... 150. ( ) Nos termos do texto legal da LDB,

Lei 9.394/96, o Ensino Fundamental obrigatório, com

duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola

pública, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade,

terá pro objetivo a formação básica do cidadão.

......................................................... 151. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei

9.394/96, na Educação Infantil a Avaliação far-se-á

mediante acompanhamento e registro de seu

desenvolvimento, com o objetivo de promoção para

o acesso ao Ensino Fundamental.

......................................................... 152. ( ) A Educação de Jovens e Adultos

(EJA), nos termos da LDB, Lei 9.394/96, será

destinada àqueles que não tiveram acesso ou

continuidade de estudos, no Ensino Fundamental e

Médio na idade própria, sendo que os exames

supletivos visando à habilitação para o

prosseguimento dos estudos em caráter regular

realizar-se-ão, no nível de conclusão do ensino

fundamental para os maiores de 15 (quinze) anos.

......................................................... 153. ( ) No texto da LDB, Lei 9.394/96, na

Educação Superior, o ano letivo regular,

independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos

(200) dias de trabalho acadêmico efetivo, incluso o

tempo reservado aos exames finais, quando houver.

......................................................... 154. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a

União, os Estados, o DF e os Municípios, em regime

de colaboração, deverão promover a formação

inicial, a continuada e a capacitação dos

profissionais de magistério.

......................................................... 155. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a

preparação para o exercício do magistério superior

far-se-á em nível de pós-graduação,

obrigatoriamente em programas de mestrado e

doutorado.

......................................................... 156. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.986, os

Programas Suplementares de alimentação,

assistência médico-odontológico e de transporte

escolar são consideras “despesas” de manutenção

e desenvolvimento do ensino.

......................................................... 157. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, nas

instutições públicas de Educação Superior, o

professor ficará obrigado ao mínimo de oito (08

horas)

......................................................... 158. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90 , o prazo

para a conclusão do Relatório da Sindicância não

excederá 30 (trinta) dias, podendo ser prorrogado

por igual período, a critério da autoridade superior.

......................................................... 159. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a

Comissão do PAD será composta por 03 (três)

servidores estáveis designadas pela autoridade

_______________________________________________________________________________________

9

competente, sendo que o prazo para a conclusão do

Relatório, pela Comissão, não excederá 60

(sessenta) dias, admitida a sua prorrogação por igual

período, quando as circunstâncias o exigirem.

......................................................... 160. ( ) O PAD – Processo Disciplinar

poderá ser revisto, a qualquer tempo, a pedido ou de

ofício, quando se aduzirem fatos novos, nos termos

da Lei 8.112/90.

.........................................................

......................................................... 161. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, na

Parte Diversificada do Currículo será incluído,

facultativamente, a partir da 6ª (sexta) série, o ensino

de pelo menos uma Língua Estrangeira Moderna,

cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar,

dentro das possibilidades da instituição.

......................................................... 162. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a

jornada escolar no Ensino Fundamental incluirá pelo

menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala

de aula, sendo progressivamente ampliado o período

de permanência na escola.

......................................................... 163. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, o

Ensino Religioso, de matrícula obrigatória, é parte

integrante da formação básica do cidadão e constitui

disciplina dos horários normais das escolas públicas

de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à

diversidade cultural religiosa do Brasil, sendo, no

entanto, permitidas quaisquer formas de

proselitismo.

......................................................... 164. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será

concedida ao Servidor (LTS) Licença para

Tratamento da própria Saúde, a pedido ou de ofício,

com base em Perícia Médica, sem prejuízo da

remuneração a que fizer jus, sendo que, para

Licença até 30 (trinta) dias, a Inspeção será feita por

Médicos do Setor de Assistência do órgão de

pessoal e, se por prazo superior, por Junta Médica

Oficial.

......................................................... 165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a

licença concedida dentro de 60 (sessenta) dias do

término de outra da mesma espécie será

considerada como prorrogação.

......................................................... 165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, ao

Servidor investido em Mandato Eletivo de Vereador,

havendo compatibilidade de horários, o mesmo

perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo

da remuneração (subsídio) do cargo eletivo.

......................................................... 166. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será

punido com Advertência o Servidor que,

injustificadamente, recusar-se a ser submetido a

Inspeção Médica determinada pela autoridade

competente, continuando os efeitos da penalidade

ainda que seja cumprida a determinação.

......................................................... 167. ( ) Através dos jogos, a criança

ultrapassa os limites de anomia (ausência de regras),

passa pela heteronomia (regras do ambiente) e, por

fim, chega à autonomia (regras próprias de conduta)

– Jean Piaget.

......................................................... 168. ( ) Tratou de definir a ZDP – Zona de

Desenvolvimento Proximal – Lev Vygostky.

......................................................... 169. ( ) Autor do Método Natural que teve

ampla divulgação a partir da Tendência Progressista

Libertária – Celestin Freinet.

......................................................... 170. ( ) A Escola, dentro do contexto de

Ideologia Dominante, é o mais eficaz Aparelho

Ideológico do Estado (AIE) – Pierre Bourdieu.

GRAN CURSOS

PROFESSOR - DF

Secretaria de Educação

2010

Analise e responda às questões abaixo.

_______________________________________________________________________________________

10

171. “O sistema capitalista de produção

instaurado ao longo da Revolução Industrial

permitiu o surgimento de novas realidades. O

controle das máquinas, das terras e do trabalho

humano foi pouco a pouco se concentrando nas

mãos do empresário capitalista e à medida que

esse sistema foi se consolidando, uma mudança

expressiva na organização social pôde ser

verificada”. (Faculdade de Educação – UnB ). A

partir do texto e, ainda, com base nos

pressupostos da Educação, Sociedade e Prática

Escolar, julgue os itens abaixo:

(1)( ) Com o advento da Revolução

Industrial pode-se entender que

as mudanças, ali ocorridas, estão relacionadas ao

processo de desgaste do mundo feudal e a

conseqüente consolidação da civilização capitalista.

(2)( ) A mecanização industrial desviou os

capitais da atividade comercial para a atividade

industrial, provocando grandes mudanças de ordem

econômica e social.

(3)( ) A desagregação da sociedade feudal

e a consolidação da sociedade capitalista são fatores

históricos que descrevem o surgimento da

Sociologia.

(4)( ) A doutrina Liberal aparece como

justificativa do Sistema Capitalista que, para tanto,

estabeleceu uma forma de organização social

baseada na propriedade privada dos meios de

produção, também denominada sociedade de

classes.

(5)( ) A desigualdade entre os homens,

que independe da desigualdade econômica, ocorre

no seio das relações entre as classes sociais.

...........................................................

172. “A educação brasileira, pelos menos nos

últimos cinqüenta anos, tem sido marcada pelas

Tendências Liberais, nas suas formas ora

conservadora, ora renovada. Evidentemente tais

Tendências se manifestam, concretamente, nas

práticas escolares e no ideário pedagógico de

muitos professores, ainda que estes não se

dêem conta dessa influência” (José Carlos

Libâneo – in “A Democratização da Escola

Pública” – p.21). A partir das idéias do texto

julgue os itens abaixo:

(1)( ) A Pedagogia Liberal sustenta a

idéia de que a Escola tem por função preparar os

indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de

acordo com as aptidões individuais.

(2)( ) Na Tendência Tradicional , a

Pedagogia Liberal caracteriza-se por acentuar o

ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno

é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua

plena realização como pessoa. Trata-se da

predominância da palavra do professor, das regras

impostas, do cultivo exclusivamente intelectual.

(3)( ) Na Tendência Liberal, à Escola

Tecnicista cabe suprir as experiências que devem

satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno

e as exigência sociais, sendo que, à Escola, cabe

suprir as experiências que permitam ao aluno

educar-se, num processo ativo de construção e

reconstrução do objeto, numa interação entre

estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do

ambiente.

(4)( ) A idéia do aprender fazendo está

sempre presente no método aplicado pela Escola

Tecnicista, ou seja, valorizam-se, ali, as tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo

do meio natural e social e, ainda, a idéia do

“pragmatismo”.

(5)( ) Para a Escola Renovada

Progressivista, Carl Rogers é o inspirador cujas

idéias influenciaram um número expressivo de

educadores, professores e, ainda, psicólogos

escolares que se dedicam ao aconselhamento

escolar.

...........................................................

173. “Através da ação educativa o meio social

exerce influências sobre os indivíduos e estes,

ao assimilarem e recriarem essas influências,

tornam-se capazes de estabelecer uma relação

_______________________________________________________________________________________

11

ativa e transformadora em relação ao meio

social. Tais influências se manifestam através

de conhecimentos, experiências, valores,

crenças, modos de agir, técnicas e costumes

acumulados por muitas gerações de indivíduos

e grupos...” (José Carlos Libâneo – in “Didática”

– p. 17). A partir das idéias do texto julgue os

itens abaixo:

(1)( ) A ciência que investiga a teoria e a

prática da educação nos seus vínculos com a prática

social global é a Pedagogia.

(2)( ) A prática educativa existe numa

grande variedade de instituições e atividades sociais

decorrentes da organização econômica, política e

legal de uma sociedade, da religião, dos costumes,

das formas de convivência humana.

(3)( ) O processo de ensino, como objeto

de estudo da Didática, deve ser tratado como

atividade restrita ao espaço da sala de aula.

(4)( ) As finalidades e meios da educação

subordinam-se à estrutura e dinâmica das relações

entre as classes sociais, ou seja, são socialmente

determinados.

(5)( ) As relações sociais no capitalismo

são acentuadamente marcadas pela divisão da

sociedade em classes. No entanto, capitalistas e

trabalhadores ocupam lugares idênticos com flexível

mobilidade social entre as classes.

...........................................................

174. “No sentido mais geral, as teorias da

reprodução tomam como sua preocupação

central a questão de como as escolas

funcionam no interesse da sociedade

dominante. (...) focalizam como o poder é

utilizado para mediar entre as escolas e o

interesse do capital”. (in “Teoria Crítica e

Resistência em Educação” – Henry Giroux - p.

107). A partir das idéias do texto, julgue os itens

abaixo e marque C ou E:

(1)( ) Segundo a Teoria da Reprodução

Cultural, de Pierre BOURDIEU, o exercício da

“violência simbólica”, pelos professores é uma forma

sutil e disfarçada de inovação e não-violência ao

inibir a criatividade e a iniciativa e, ainda, ao não

criar condições para o exercício da reflexão e da

crítica, abrindo caminhos para a assimilação do

conformismo e da passividade.

(2)( ) Para Louis ALTHUSSER a

educação tem como função primordial desenvolver,

na força de trabalho, habilidades e atitudes

convenientes às estruturas econômica e de poder,

por meio do que ele denominou de ARE – Aparelhos

Repressivos do Estado.

(3)( ) Para BOURDIEU e PASSERON as

escolas institucionalizam, por meio de regras e

significados do funcionamento diário delas, o capital

cultural, ou seja, as competências lingüísticas e

sociais e, ainda, elementos de estilo, que são

difundidos na sociedade pela classe dominante

como sendo os legítimos.

(4)( ) Para os críticos “reprodutivistas”

deve ser lembrado, aos educadores, numa visão

crítica, que a cultura dominante e suas abordagens

de alfabetização não ensinam simplesmente a

mecânica da leitura e da escrita; elas também

ensinam às pessoas como viver passivamente no

meio de estruturas alienantes.

(5)( ) Para os críticos “reprodutivistas” a

alfabetização de Paulo FREIRE possuía a seguinte

tônica: não ter voz numa sociedade significa não ter

poder, e as habilidades de alfabetização só podem

ser emancipatórias na medida em que dão às

pessoas os instrumentos críticos para “acordarem” e

se libertarem de sua visão de mundo freqüentemente

mistificada e distorcida.

...........................................................

175. (FEDF/GDF). “A formação profissional é

um processo pedagógico, intencional e

organizado, de preparação teórico-científica e

técnica do professor para dirigir

competentemente o processo de ensino” (in

“Didática” – p. 27 – Cortez Editora).

Considerando as idéias do texto a respeito da

Didática na Formação do Professor julgue os

itens abaixo e marque C ou E:

_______________________________________________________________________________________

12

(1)( ) A formação do professor implica

contínua interpenetração entre teoria e prática.

(2)( ) As disciplinas teórico-científicas são

necessariamente referidas à pratica escolar.

(3)( ) As disciplinas de formação técnico-

prática se esgotam no domínio de técnicas e regras.

(4)( ) As disciplinas de formação técnico-

práticas fornecem à teoria os problemas e os

desafios da prática.

(5)( ) Os conteúdos da formação do

professor em aspectos teóricos e práticos não devem

ser considerados isoladamente.

...........................................................

176. (CESPE/UnB) . Julgue os itens seguintes,

relativos à prática docente:

(1)( ) Entre os compromissos sociais e

éticos do professor, está o de contribuir com ênfase

para a formação dos alunos como futuros cidadãos.

(2)( ) O Plano de Ensino possibilita ao

professor uma visão global de seu trabalho durante o

período letivo e dele decorre o Plano de Aula , de

caráter específico.

(3)( ) A Avaliação Escolar é um

componente do processo de ensino que visa à

determinação da aprendizagem ou não dos

conceitos e à resultante tomada de decisões em

relação ao trabalho docente em andamento.

(4)( ) A Tendência Renovada

Progressivista concebe o professor como um

“especialista em relações humanas”, garantindo o

clima de relacionamento pessoal e autêntico.

(5)( ) A Tendência Libertadora da prática

docente tem como método básico o diálogo

professor/alunos, situando-os como sujeitos do ato

do conhecimento, que se identifica com os

interesses do povo.

...........................................................

177. (CESPE/UnB) . Texto CP-II “Na execução

do trabalho didático, o professor está sempre se

deparando com a necessidade de definir as

técnicas que irá utilizar para desenvolver os

conteúdos de seu programa de ensino. Essa é

uma tarefa tão inerente ao trabalho docente que

é comum em todos os graus de ensino. O

professor criativo, de espírito transformador,

está sempre buscando inovar sua prática e um

dos caminhos para tal fim seria dinamizar as

atividades desenvolvidas em sala de aula. Uma

alternativa para a dinamização seria a variação

das técnicas de ensino utilizadas; outra seria a

introdução de inovações nas técnicas já

amplamente conhecidas e empregadas”. (in

“Técnicas de Ensino por que não?” – Ilma

Passos A. Veiga – Ed. Papirus). A partir das

idéias do texto CP-II, julgue os itens abaixo:

(1)( ) Uma alternativa para transformar a

aula expositiva em técnica de ensino capaz de

estimular o pensamento crítico do aluno é dar-lhe

uma dimensão dialógica. A aula expositiva dialógica

tem uma dimensão instrumental cujo elemento

desencadeador é a problematização.

(2)( ) A aula expositiva pode ser

conceituada como uma comunicação verbal

estruturada, utilizada pelos professores com o

objetivo de transmitir determinados conteúdos aos

alunos. É o procedimento de ensino por meio do qual

o professor apresenta um assunto, definindo-o,

analisando-o e explicando-o.

(3)( ) Semanticamente o vocábulo

Seminário associa-se, na sua origem, a viveiro de

plantas onde se fazer as sementeiras. Sementeira

indica a idéia de proliferação daquilo que se semeia,

local onde se coloca a semente. Isso significa que o

Seminário deve ser a ocasião de semear idéias ou

de favorecer sua germinação.

(4)( ) O estudo dirigido, técnica muito

utilizada nos anos 70, voltou redimensionando

devido à utilização das novas tecnologias e apoiada

pelo construtivismo, por propiciar a socialização, a

liberdade, a espontaneidade e a criatividade do

educando.

(5)( ) Discussão associa-se,

semanticamente, a sacudir, abalar, incomodar. O

papel dessa técnica de ensino é exatamente esse:

dado um ponto de vista (uma teoria, um resultado de

investigação, uma exposição qualquer), submetê-lo a

_______________________________________________________________________________________

13

um esmiuçamento tal que sejam analisadas todas as

implicações ali contidas. Isso leva os alunos a não

aceitarem passivamente uma posição antes de uma

análise profunda e multifacetada.

...........................................................

178. (CESPE/UnB). Julgue os itens a seguir, a

respeito da relação professor-aluno no processo de

ensino-aprendizagem.

(1)( ) Nas relações estabelecidas em sala de

aula, a afetividade exclui, necessariamente, a

cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da

autoridade do professor.

(2)( ) A atitude do professor em ouvir os

alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a

formulação de perguntas, facilita a identificação de como

está ocorrendo o processo de construções dos saberes.

(3)( ) A disciplina em sala de aula está

diretamente relacionada à prática docente, por meio da

autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do

professor.

(4)( ) A relação professor-aluno plena ocorre

mediante a interação de três níveis: o dos valores

presentes, o dos modelos apresentados e o da interação

estabelecida.

(5)( ) Na abordagem tradicional, o professor

procurar criar ambientes favoráveis para aumentar a

possibilidade de repetição das respostas aprendidas pelos

alunos.

...........................................................

179.(CESPE/UnB). “O ato de educar é uma práxis.

E, como toda práxis, supõe uma relação recíproca

entre teoria e prática. A escolha dos conteúdos e do

método não é casual, mas se enraíza, quer o

professor saiba ou não, em uma determinada

concepção de homem e de sociedade, concepção esta

que não é neutra, estando impregnada da visão

política que a anima”. (in “Filosofia da Educação” –

M. L. de A. Aranha – pg. 148-151 – Ed. Moderna).

Em relação às Tendências Pedagógicas e ao

Currículo que têm se firmado nas escolas pela prática

dos professores, julgue os itens que se seguem:

(1)( ) Uma concepção dinâmica de

currículo só pode ser construída quando currículo e

sociedade são considerados conjuntamente. A

relação estreita entre currículo e sociedade começou

a ser reconhecida no Brasil a partir do final da

década de 60 do século XX.

(2)( ) Considerar a atividade cognitiva de

aprender como essencialmente intelectual é uma

característica marcante da concepção tradicional de

currículo.

(3)( ) A dicotomia entre ensino e avaliação,

presente na organização curricular tradicional, é

superada quando o processo avaliativo se reveste de

aparência científica e se torna um ponto primordial

do final de um processo.

(4)( ) Um currículo moderno, que valoriza

a interdisciplinaridade, abre novas perspectivas no

desenvolvimento de habilidades de crianças e

jovens.

(5)( ) Em uma visão emancipadora de

currículo, deve-se partir do pressuposto que os

alunos são diferentes, porém o parâmetro de

organização curricular deve ser a capacidade

daqueles mais capazes ou normais para garantia da

qualidade.

180. (CESPE/UnB) . A respeito de gestão de

processos educacionais, em uma perspectiva

democrática, julgue os itens que se seguem:

(1)( ) Na atual realidade brasileira, a

profunda estratificação social e a injusta distribuição

de renda têm funcionado como um entrave para que

parte considerável da população possa fazer valer os

seus direitos fundamentais, entre eles o acesso à

educação de qualidade. Os PCN, com a proposta de

uma diretriz curricular única e obrigatória para as

Secretarias Estaduais e Municipais, vêm para alterar

essa situação.

(2)( ) A municipalização é uma estratégia

lógica e adequada de centralização da gestão dos

sistemas de ensino e sua democratização.

(3)( ) A gestão democrática, como

princípio de organização dos sistemas de ensino,

está contemplada na Constituição Federal e na LDB.

_______________________________________________________________________________________

14

(4)( ) A concepção emancipatória do PPP

(Projeto Político-Pedagógico) prescinde da qualidade

técnica e trabalha exclusivamente com a sua

dimensão política.

(5)( ) A dimensão democrática do

planejamento participativo não elimina a

necessidade de uma coordenação que realize o

papel de liderança.

...........................................................

181.. (CESPE/UnB) . Quanto à Avaliação

julgue os itens que se seguem:

(1)( ) A Avaliação é uma etapa do

processo de ensino-aprendizagem privilegiada para

a transformação do ensino. Por isso mesmo, deve

propiciar situações de reflexão sobre sua

organização e efetividade.

(2)( ) A avaliação permite uma dupla

retroalimentação: indica ao aluno seus ganhos,

sucessos, dificuldades a respeito das distintas

etapas pelas quais passa durante a aprendizagem e,

ao mesmo tempo, permite a construção/reconstrução

do conhecimento.

(3)( ) Em uma avaliação, a dimensão do

saber deve considerar, entre outros aspectos, o

conhecimento de conteúdos específicos da área, a

capacidade de relacionar conteúdos com a

realidade, habilidade de selecionar e interpretar

informações.

(4)( ) A seleção de mecanismos avaliativos

em um processo de ensino-aprendizagem deve

considerar, minimamente, três diferentes tipos de

abordagem: a filosófica, a psicopedagógica e a

didática. Esta última, também conhecida como

“sistêmica”, considera a avaliação uma etapa do

processo educativo, concedendo-lhe a função de

oferecer informações úteis que possibilitem a

melhoria da qualidade do processo quanto à

efetividade e eficiência.

(5)( ) Uma das características da

atualidade é a necessidade de planejamento, de

ação consciente e respaldada em enfoque científico.

Dentro desse aspecto, a avaliação vem obtendo

destaque muito grande. Em cada momento da

atividade educativa, faz-se necessário verificar os

resultados produzidos pela ação planejada e acionar,

quando necessário, os mecanismos capazes de

corrigir distorções.

...........................................................

182. (CESPE/UnB) Três tipos de objetivos devem

fazer parte do programa de todo professor, desde que

ele tenha clareza do que pretende e saiba o que está

trabalhando em cada situação. São eles: os

comportamentais, os provocativos e os abertos.

Julgue os seus conceitos nos itens abaixo.

(1)( ) Os objetivos comportamentais definem o

comportamento que o aluno deve manifestar e o conteúdo

específico a ser aprendido, por meio das condições

estabelecidas no processo de ensino.

(2)( ) Os objetivos provocativos consistem em

oferecer ao aluno um problema bem determinado, mas

com múltiplas possibilidades de solução.

(3)( ) Os objetivos abertos não prevêem o

comportamento, enunciam apenas uma condição,

permitindo ao aluno definir seu próprio problema ou tarefa

e propor sua própria solução.

(4)( ) Os objetivos comportamentais fixam, a

priori , o que o aluno deve ser capaz de fazer, de modo que,

ao final de uma situação de aprendizagem, o objetivo

desejado e comportamento apresentado pelo aluno sejam

semelhantes.

(5)( ) Os objetivos abertos especificam o

comportamento final, os meios ou modos para a execução

e o critério ou padrão satisfatório de desempenho.

...................................................

183. (CESPE/UnB) . “As exigências burocráticas

que são feitas para que redija dessa ou daquela

maneira, muitas vezes, levam o educador a

perder a confiança no seu modo de conduzir a

ação educativa. Preocupação com verbos

permitidos e proibidos, que se refiram ao

desempenho do aluno e não do professor, e

outras formalidades desse tipo são

questiúnculas que, muitas vezes, deslocam a

tônica das grandes questões que se colocam

_______________________________________________________________________________________

15

cotidianamente”. (in “Os Objetivos da Educação”

M. E. L. M. Castanho e, “Repensando a

Didática” Ilma Passos A. Veiga e outros – Ed.

Papirus). Com base no texto acima, julgue os

itens que se seguem, relativos a objetivos de

ensino>

(1)( ) O texto faz menção ao objeto da

Taxionomia de Bloom .

(2)( ) A preocupação aludida pelo autor do

texto refere-se a decorrências da visão

comportamentalista do processo ensino-

aprendizagem.

(3)( ) Para garantir o cumprimento dos

objetivos de ensino, elaborados de acordo com as

exigências burocráticas e na perspectiva

construtivista, não se pode perder o controle da

disciplina em sala de aula, o que pressupõe uma

relação professor-aluno baseada na autoridade do

professor, reforçada pelo distanciamento estratégico

exigido, impedidor de troca de influências.

........................................................

184. (CESPE/UnB) “Ao que parece, a definição

dos componentes do Plano de Ensino de

maneira fragmentária e desarticulada todo

social é que tem gerado a concepção de

planejamento incapaz de dinamizar e facilitar o

trabalho didático. (Antonia Osima Lopes)”. Com

o auxílio do fragmento de texto acima, julgue os

itens seguintes quanto a planejamento escolar

(1)( ) Na perspectiva do autor do texto,

cabe ao professor a prerrogativa de elaborar seu

plano de ensino sem considerar fatores extra-

escolares.

(2)( ) O plano de aula reflete as

concepções que nortearam a elaboração do plano de

ensino por parte do professor.

........................................................

185. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os

itens abaixo:

(1)( ) É propósito da LDB disciplinar a

educação escolar que se desenvolve,

predominantemente, por meio do ensino, em

instituições próprias.

(2)( ) (CESPE/UnB). Segundo a LDB, a

finalidade da educação é de natureza tríplice pois

visa o pleno desenvolvimento do educando, o

prepara para o exercício da cidadania e a

qualificação para o trabalho.

(3)( ) a igualdade de condições para o

acesso e permanência na escola e, ainda, a

vinculação entre educação escolar, o trabalho e as

práticas sociais, são dentre outros, princípios que

embasam o ensino segundo a LDB.

(4)( ) (CESPE/UnB). Ao tratar dos

educandos portadores de necessidades especiais, a

LDB está em consonância com a tendência

internacional do final do século XX: a escola

inclusiva.

(5)( ) A União, os Estados, o DF e os

Municípios organizarão, em regime de

descentralização, os respectivos sistemas de ensino.

........................................................

186. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os

itens abaixo:

(1)( ) Segundo a LDB, na estrutura

educacional brasileira, haverá um Conselho Nacional

de Educação, com funções normativas e de

supervisão e atividade permanente, criado por lei.

(2)( ) O acesso ao ensino fundamental é

direito privado, objetivo, podendo qualquer cidadão,

grupo de cidadãos, associação comunitária,

organização sindical, entidade de classe o outra

legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público,

acionar o Poder Público para exigi-lo.

(3)( ) No Brasil, segundo a LDB, o ensino

é livre á iniciativa privada, desde que atendidas

determinadas condições.

(4)( ) Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as

competências referentes aos Estados e aos

Municípios.

(5)( ) Segundo a LDB, o calendário escolar

deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive

climáticas e econômicas, a critério do respectivo

_______________________________________________________________________________________

16

sistema de ensino, sem com isso reduzir o número

de horas letivas previsto na LDB.

........................................................

187. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os

itens abaixo:

(1)( ) Segundo a LDB, a Educação Física,

integrada à proposta pedagógica da escola, é

componente curricular obrigatório da educação

básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que

tenha prole ou que seja maior de 20 anos de idade.

(2)( ) Segundo recente atualização da

LDB, por meio da Lei 11.769 de 2008, a música

deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo,

do componente curricular do ensino da arte.

(3)( ) Segundo a LDB, na educação infantil

a Avaliação far-se-á mediante acompanhamento e

registro de seu desenvolvimento, com o objetivo de

promoção para o acesso ao ensino fundamental.

(4)( ) Embora contextual, a nossa LDB,

atual, tem recebido críticas em razão da ausência de

previsão, em seu texto legal, da educação básica

para a população rural.

(5)( ) Segundo a LDB, no Ensino Médio, a

preparação geral para o trabalho e, facultativamente,

a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas

nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou

em cooperação com instituições especializadas em

educação profissional.

........................................................

188. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os

itens abaixo:

(1)( ) Segundo a LDB, por meio de recente

atualização, conforme a Lei nº 11.684 de 2008, será

incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas

obrigatórias em todas as séries do ensino médio.

(2)( ) Segundo a LDB, por meio de recente

atualização, conforme a Lei nº 11.741 de 2008, os

diplomas de cursos de educação profissional técnica

de nível médio, quando registrados, terão validade

nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos

na educação superior.

(3)( ) Segundo a LDB, os sistemas de

ensino manterão cursos e exames supletivos, que

compreenderão a Base Nacional Comum do

currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos

em caráter regular, sendo que os exames realizar-

se-ão, no nível de conclusão do ensino fundamental,

para os maiores de 15 anos e, no nível de conclusão

do ensino médio, para os maiores de 18 anos.

(4)( ) No Brasil, segundo a LDB, a

autorização e o reconhecimento de cursos, bem

como o credenciamento de instituições de educação

superior, terão prazos limitados, sendo renovados,

periodicamente, após processo regular de avaliação.

(5)( ) Segundo a LDB, as instituições de

educação profissional e tecnológica, além dos seus

cursos regulares, oferecerão cursos especiais,

abertos à comunidade, condicionada a matrícula à

capacidade de aproveitamento e não

necessariamente ao nível de escolaridade.

........................................................

Presidência da

República Casa Civil

Subchefia para Assuntos Jurídicos

LEI Nº 11.161, DE 5 DE AGOSTO DE 2005.

Dispõe sobre o ensino da língua espanhola.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu

sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o O ensino da língua espanhola , de oferta

obrigatória pela escola e de matrícula facultativa

para o aluno , será implantado, gradativamente, nos

currículos plenos do ensino médio.

§ 1o O processo de implantação deverá estar

concluído no prazo de cinco anos, a partir da

implantação desta Lei.

_______________________________________________________________________________________

17

§ 2o É facultada a inclusão da língua espanhola

nos currículos plenos do ensino fundamental de 5a a

8a séries.

Art. 2o A oferta da língua espanhola pelas redes

públicas de ensino deverá ser feita no horário regular

de aula dos alunos.

Art. 3o Os sistemas públicos de ensino

implantarão Centros de Ensino de Língua

Estrangeira, cuja programação incluirá,

necessariamente, a oferta de língua espanhola.

Art. 4o A rede privada poderá tornar disponível

esta oferta por meio de diferentes estratégias que

incluam desde aulas convencionais no horário

normal dos alunos até a matrícula em cursos e

Centro de Estudos de Língua Moderna.

Art. 5o Os Conselhos Estaduais de Educação

e do Distrito Federal emitirão as normas

necessárias à execução desta Lei, de acordo com as

condições e peculiaridades de cada unidade

federada.

Art. 6o A União, no âmbito da política nacional

de educação, estimulará e apoiará os sistemas

estaduais e do Distrito Federal na execução desta

Lei.

Art. 7o Esta Lei entra em vigor na data da sua

publicação.

Brasília, 5 de agosto de 2005; 184o da

Independência e 117o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA Fernando Haddad

Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 8.8.2005.

Espanhol é obrigatório nas escolas do DF

12/03/2010 por espanholdobrasil

Espanhol é obrigatório nas escolas do DF

Secretaria de Educação deixa implementação do

espanhol para última hora Ana Paula Ferreira de

Amorim

A implementação do ensino obrigatório do espanhol

no DF foi feita em fase única no início deste ano

(2010). De acordo com a subsecretária de Gestão

Pedagógica e Inclusão Educacional da Secretaria de

Estado de Educação do Distrito Federal, Leila

Pavanelli, para suprir a demanda foram convocados

103 profissionais do cadastro reserva de concursos

realizados para os Centros Interescolares de

Línguas do DF. A Secretaria de Educação prevê

concurso para contratação de mais professores do

idioma. O edital está previsto para o fim de março.

Com a Lei 11.161 , sancionada pelo presidente Lula

em 2005, o ensino da língua espanhola passou a ser

de oferta obrigatória nas instituições de ensino

básico do país. A implementação deveria ser feita de

forma gradativa em até cinco anos. E o prazo

termina em agosto deste ano. A Lei obriga apenas

a oferta da disciplina, deixando a opção de cursá-

la para o aluno . Porém, no DF ela é obrigatória.

“Como foi implantada na parte diversificada do

currículo, o aluno é obrigado a fazê-la”, afirma Leila

Pavanelli. A orientação é que as três séries do

ensino médio comecem com o básico e nos

próximos anos avancem até chegar aos níveis

básico no primeiro ano, intermediário no segundo e

avançado no terceiro ano do ensino médio. A

subsecretária disse ainda que, “não alterou a matriz

curricular e sim o conhecimento adquirido”. Ou seja,

não alterará o turno nem o tempo em que o aluno

permanecerá na escola. E completa que para caber

na matriz curricular a disciplina é oferecida com o

mínimo obrigatório de uma hora aula. Leila Pavanelli

comentou que em parte das escolas particulares,

que também entram na obrigatoriedade prevista na

Lei, a oferta está funcionando por meio de convênios

com escolas de idiomas. Para o presidente da

Associação dos Professores de Espanhol do DF –

APEDF, Prof. Vanderlei Padilha Machado, a

repercussão da Lei tem sido boa. “Houve boa

movimentação da Secretaria de Educação aqui no

_______________________________________________________________________________________

18

DF”, afirmou Vanderlei Machado comparando a

implementação em outros Estados. Porém, existem

detalhes a serem trabalhados. “A forma como está

sendo colocada não está clara. Não foram traçados

objetivos, nem metas”, continua. O professor acha

que a obrigatoriedade pode causar desestímulo nos

alunos que ainda não despertaram a consciência da

importância da comunicação em tal língua. E os

docentes estão desnorteados ao enfrentarem turmas

com grande número de alunos sem terem objetivos

traçados. Apesar disso, acha que o saldo será

positivo. E que é preciso fazer ajustes. Vanderlei

Machado afirmou que em 2008 a APEDF entregou

um documento à Secretaria de Educação informando

as dificuldades encontradas ao implementar, em

2006, o ensino do idioma no Paranoá. E a sugestão

de criar novos Centros Interescolares de Línguas

como apoio ao ensino da língua na rede pública.

Quanto à convocação dos profissionais de educação

mencionada pela subsecretaria Leila Pavanelli,

Vanderlei Machado disse que foram convocados

apenas 52 docentes e que não tinha certeza se

todos tinham tomado posse. Nas escolas particulares

a inserção do espanhol vem sendo gradativa. Em

muitas, é disciplina obrigatória tanto no ensino médio

quanto no fundamental. Os alunos estão conscientes

da importância do aprendizado do idioma. “Existe a

questão do país no MERCOSUL e as oportunidades

de emprego aumentam. Além da questão dos

vestibulares e do PAS aqui da UnB, em que se pode

escolher a língua que você tem mais facilidade”,

afirma Sarah Almeida, 16, estudante do 2º ano do

ensino médio. “Qualquer lugar que você vá no

continente, você pode utilizar a língua”, completa a

estudante Larissa Berber, 15, também do 2º ano.

Ambas estudam espanhol desde a 5ª série. O diretor

Ronaldo Mendes Yungh, do Centro Educacional

Sigma, afirma que a disciplina foi inserida na grade

curricular no ano seguinte ao da Lei. “Atualmente

não é oferecido ao 3º ano do ensino médio porque,

além de não caber na grade, os alunos já optaram

pelo inglês no processo de avaliação seriada”,

informa. Aos interessados, existem grupos de Estudo

de Espanhol. Segundo o diretor, pretende-se inserir

o idioma nesta série em breve. Para Ronaldo o

ensino da língua espanhola é de extrema

importância. “Existem muitas publicações em

espanhol, principalmente quando estes alunos

passam a cursar o ensino superior. Há sim uma

preocupação com o vestibular, mas a maior

preocupação é com a formação destes jovens e a

inserção deles na sociedade e no mercado de

trabalho”, finaliza o diretor.

QUESTÕES TIPO

FUNDAÇÃO UNIVERSA

189. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, é

INCORRETO afirmar que:

(A) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a

matrícula dos menores, a partir dos 06 (seis) anos de

idade, no Ensino Fundamental. (art. 6º da LDB).

(B) O acesso ao Ensino Fundamental é direito

público subjetivo, podendo qualquer cidadão acionar

o Poder Público para exigi-lo. (art. 5º da LDB).

(C) A educação escolar compõe-se da Educação

Básica e da Educação Superior, sendo que a

Educação Básica será formada pela Educação

Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. (art. 21

da LDB).

(D) Dada à descentralização do ensino não há

permissão, legal, a que a União, os Estados, o DF e

os Municípios organizem os respectivos sistemas de

ensino em regime de colaboração. (art. 8º da LDB).

(E) A Educação Básica, nos níveis Fundamental

e Médio, será organizada com a carga horária

mínima, anual, de 800 (oitocentas) horas,

distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias

de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo

reservado aos exames finais, quando houver. (art. 24,

I, da LDB).

...........................................................

190. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é

INCORRETO afirmar que:

(A) Cargo Público é conjunto de atribuições e

responsabilidades previstas na estrutura

_______________________________________________________________________________________

19

organizacional que devem ser cometidas a um

Servidor. (art. 3º da Lei 8.112/90).

(B) Readaptação é a investidura do Servidor em

cargo de atribuições e responsabilidades

compatíveis com a limitação que tenha sofrido em

sua capacidade física ou mental verificada em

inspeção médica. (art. 24 da Lei 8.112/90).

(C) O retorno à atividade de Servidor em

disponibilidade far-se-á mediante Reintegração

obrigatória em cargo de atribuições e vencimentos

compatíveis com o anteriormente ocupado. (art. 30 da

Lei 8.112/90).

(D) A Ajuda de Custo destina-se a compensar as

despesas de instalação do Servidor que, no

interesse do serviço, passa a ter exercício em nova

sede, com mudança de domicílio em caráter

permanente. (art. 53 da Lei 8.112/90).

(E) O vencimento, a remuneração e o provento

não serão objeto de Arresto, Seqüestro ou Penhora,

exceto nos casos de Prestação de Alimentos

resultantes de decisão judicial. (art. 48 da Lei

8.112/90).

...........................................................

191. Quanto à Constituição Federal é

INCORRETO afirmar que:

(A) Ao Servidor Público da Administração Direta,

Autárquica e Fundacional, no exercício de Mandato

Eletivo, tratando-se de Mandato Eletivo Federal,

ficará afastado de seu cargo, emprego ou função.

(art. 38, I, da CF).

(B) No que tange à Aposentadoria Voluntária,

Constitucional, os requisitos de idade e de tempo de

contribuição serão reduzidos em cinco anos para o

professor que comprove exclusivamente tempo de

efetivo exercício das funções de magistério na

Educação Infantil e no Ensino Fundamental e Médio.

(art. 40, § 5º, da CF).

(C) A investidura em cargo ou emprego público

depende de aprovação prévia em concurso público

de provas ou de provas e títulos, de acordo com a

natureza e a complexidade do cargo ou emprego, na

forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações

para cargo em comissão declarado em lei de livre

nomeação e exoneração. (art. 37 II, da CF).

(D) Extinto o cargo ou declarada a sua

desnecessidade, o Servidor Estável ficará em

disponibilidade, com remuneração proporcional ao

tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento

em outro cargo. (art. 41, § 3º, da CF).

(E) Os recursos públicos serão destinados às

escolas públicas, podendo ser destinados a bolsas

de estudo para o Ensino Fundamental e Médio, na

forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência

de recursos, no entanto, o texto constitucional veda,

expressamente, a concessão de recursos públicos

às escolas comunitárias, confessionais ou

filantrópicas. (art. 213, da CF).

...........................................................

192. Quanto à Constituição Federal é

INCORRETO afirmar que:

(A) As Universidades gozam de autonomia

didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio

da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e

extensão, sendo que as atividades universitárias de

pesquisa e extensão não poderão receber apoio

financeiro do Poder Público. (artigos 207 e 213, da

CF).

(B) A educação, direito de todos e dever do

Estado e da família, será promovida e incentivada

com a colaboração da sociedade, visando ao pleno

desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o

trabalho. (art. 205, da CF).

(C) É facultado às universidades admitir

professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na

forma da lei (Lei 8.112/90, federal). (art. 207, § 1º, da

CF).

(D) Compete ao Poder Público recensear os

educandos do Ensino Fundamental, fazer-lhes a

chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis,

pela freqüência à escola. (art. 208, § 3º, da CF).

(E) O dever do Estado com a educação, será

efetivado mediante a garantia, dentre outras, de

Educação Básica obrigatória e gratuita dos 04

(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,

assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos

os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

_______________________________________________________________________________________

20

(art. 208, I, da CF – Emenda Constitucional 59, de

2009).

...........................................................

193. Quanto à Constituição Federal e, ainda,

quanto à LDB – Lei 9.394/96, é INCORRETO

afirmar que:

(A) O dever do Estado com a educação será

efetivado mediante a garantia, dentre outras, de

atendimento ao educando, em todas as etapas da

Educação Básica, por meio de programas

suplementares de material didático-escolar,

transporte, alimentação e assistência à saúde. (art.

208, VII, da CF – Emenda Constitucional 59, de 2009).

(B) A aquisição de material didático-escolar e a

manutenção de programas de transporte escolar

serão consideradas, à luz da LDB (Lei 9.394/96) ,

como despesas de manutenção e desenvolvimento

do ensino. (artigo 70, VIII, da LDB).

(C) Os programas suplementares de

alimentação e assistência médico-ondontológica,

farmacêutica, psicológica, e outras formas de

assistência social, à luz da LDB (Lei 9.394/96) , não

serão considerados como despesas de manutenção

e desenvolvimento do ensino. (artigo 71, IV, da LDB).

(D) À luz da LDB (Lei 9.394/96), os sistemas de

ensino promoverão a valorização dos profissionais

da educação, assegurando-lhes, inclusive nos

termos dos estatutos e dos planos de carreira do

magistério público, o ingresso exclusivamente por

concurso público de provas e títulos. (artigo 67, I, da

LDB).

(E) A União, aplicará, semestralmente, nunca

menos de dezoito (18), e os Estados, o DF e os

Municípios vinte e cinco (25) por cento, no mínimo,

da receita resultante de tributos, compreendida a

proveniente de transferências, na manutenção e

desenvolvimento do ensino. (artigo 212, da CF).

...........................................................

194. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, é

INCORRETO afirmar que:

(A) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os

dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de

participar integralmente dos períodos dedicados ao

planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento

profissional. (artigo 13, V, da LDB).

(B) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, quanto

ao transporte escolar, tanto os Estados quanto os

Municípios terão a incumbência de assumi-lo, porém,

cada ente na sua rede de atuação. (artigo 10, VII e,

artigo 11, VI, da LDB).

(C) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, no que

tange ao acionamento do Poder Judiciário para exigir

o acesso ao ensino fundamental, enquanto direito

público subjetivo, qualquer legitimado (cidadão,

associação comunitária, organização sindical,

entidade de classe ou outra legalmente constituída e,

ainda, o Ministério Público) poderá ajuizar ação

judicial correspondente, gratuita, correndo no rito

ordinário do processo civil. (artigo 5º, § 3º, da LDB).

(D) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96 ,

comprovada a negligência da autoridade competente

para garantir o oferecimento do ensino obrigatório,

poderá ela ser imputada por crime de

responsabilidade. (artigo 5º, § 4º, da LDB).

(E) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, A

Educação Básica, nos níveis fundamental e médio,

será organizada de forma a promover a avaliação

contínua e cumulativa do desempenho do aluno,

com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e dos resultados ao longo do período

sobre os de eventuais provas finais. (artigo 24. V, “a”,

da LDB).

...........................................................

195. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é

CORRETO afirmar que:

(A) Poderá ser concedida Licença ao Servidor

por motivo de doença do cônjuge, companheiro,

padrasto ou madrasta, ascendente, descendente,

enteado e colateral consangüíneo ou afim até o

terceiro grau civil, mediante comprovação por Junta

Médica Oficial. (artigo 83, caput, da Lei 8.112/90).

(B) Ao Servidor convocado para o Serviço Militar

será concedida licença, na forma e condições

previstas na legislação específica, sendo que,

concluído o serviço militar, o Servidor terá até 30

(trinta) dias com remuneração para reassumir o

_______________________________________________________________________________________

21

exercício do cargo. (artigo 85, caput, e § único, da Lei

8.112/90).

(C) Após cada qüinqüênio ininterrupto de

exercício, o Servidor fará jus a 03 (três) meses de

Licença-Prêmio por Assiduidade, com o vencimento

do cargo efetivo. (artigo 87, caput, da Lei 8.112/90).

(D) Ao Servidor estudante será concedido

horário especial, quando comprovada a

incompatibilidade entre o horário escolar e da

repartição, sem prejuízo do exercício do cargo,

sendo exigida a compensação de horário na

repartição, respeitada a duração semanal do

trabalho. (artigo 98, caput, e § único, da Lei 8.112/90).

(E) Não será concedida Licença-Prêmio por

Assiduidade ao Servidor que, no período aquisitivo

(qüinqüênio ininterrupto) sofrer penalidade de

Advertência. (artigo 88, I, da Lei 8.112/90).

...........................................................

196. Quanto à Didática e Prática Histórico-

Social, é CORRETO afirmar que:

(A) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação

Nova no Brasil”, em 1955, teve a liderança de

Gustavo Capanema.

(B) Tanto a criação do SENAI quanto à criação

do SENAC, na década de 40, foram inseridas no

contexto da conhecida “Era Vargas”.

(C) A criação da USP – Universidade de São

Paulo, na década de 50, seguiu à orientação da

Reforma implementada por Francisco Campos.

(D) Os Jesuítas, primeiros educadores em solo

brasileiro, foram expulsos, de todas as terras de

domínio português, por intermédio da Reforma de

Benjamin Constant.

(E) A Reforma Pombalina teve como reflexo

negativo a utilização de professores “leigos” em

“aulas régias”.

...........................................................

197. Quanto às Tendências Pedagógicas na

prática escolar é CORRETO afirmar que:

(A) A Tendência Pedagógica Liberal, embasada

nas idéias transformadoras do processo educativo,

encarna a visão sociopolítica da educação.

(B) A Tendência Pedagógica Progressista,

busca no progressivismo de John Dewey, o

“pragmatismo” necessário para a consecução de

qualquer medida transformadora.

(C) Os “Temas Geradores” foram muito

utilizados pelos Libertários, progressistas, na década

de 70, enquanto possibilidades de resistências ao

autoritarismo reinante no auge do tecnicismo

burocrático-militar.

(D) A abordagem sociocultural, de Paulo Freire,

de cunho progressista, transformador, utilizava, em

seu processo libertador, a prática da “Autogestão”, e

da influência das “Instituições”, como uma forma de

tentativa de mudança do “status quo” social

brasileiro.

(E) A abordagem humanista, de Carl Rogers ,

entende que a Liberdade, que decorre do livre

arbítrio, e a não-diretividade, são elementos cruciais

no processo de “formação de atitudes”.

...........................................................

198. Quanto à Jean PIAGET é INCORRETO

afirmar que:

(A) A prática dos jogos levará a criança a

vivenciar a anomia, a heteronomia e, por último, a

autonomia.

(B) O trabalho do processo pedagógico, sob a

orientação do professor, no desenvolvimento da

criança, será “encurtar” a distância entre o “real” e o

“potencial” quanto à ZDP = Zona de

Desenvolvimento Proximal.

(C) As estruturas mentais serão desenvolvidas

partir das fases ou estágios de desenvolvimento

dentro da idéia do método psicogenético.

(D) O desenvolvimento da criança ocorre a partir

de um processo individual que busca chegar ao

social.

(E) Na construção do conhecimento, inicialmente

a criança “assimila” um novo conhecimento e,

posteriormente, após relações, “acomoda”. É o que

ele denominou de Teoria da Adaptação.

...........................................................

199. Quanto à B. F. SKINNER é CORRETO

afirmar que:

(A) Trabalhou em prol de uma Abordagem

Humanista no processo educativo.

_______________________________________________________________________________________

22

(B) Defendeu a idéia da vivência (e da

convivência) dentro de uma “escola democrática”.

(C) Behaviorista, defendeu uma Abordagem

Comportamentalista, tendo o condicionamento como

pano de fundo.

(D) Cognitivista, defendeu a idéia da interação

com o meio na construção do conhecimento.

(E) Defendeu a idéia de que o desenvolvimento

das crianças ocorre por meio das “explosões

motivadoras”.

...........................................................

200. Defendeu a idéia do “ajustamento social” a

partir da “moral social”:

(A) B. F. Skinner.

(B) Jean Piaget.

(C) Émile Durkheim .

(D) Louis Althusser.

(E) Antonio Gramsci.

...........................................................

201. Defendeu a idéia da dominação pela Força

(Aparelhos Repressivos do Estado - ARE) e

pela Ideologia (Aparelhos Ideológicos do Estado

– AIE):

(A) B. F. Skinner.

(B) Jean Piaget.

(C) Émile Durkheim .

(D) Louis Althusser.

(E) Antonio Gramsci.

...........................................................

202. Autor da Reforma Educacional, em 1890,

quando o “homem racional” buscava substituir o

“homem da fé”:

(A) Benjamin Constant.

(B) Francisco Campos.

(C) Gustavo Capanema .

(D) Anísio Teixeira.

(E) Olavo Bilac.

...........................................................

203. Primeira LDB . Enquanto Projeto de Lei

tramitou durante longos 13 anos, em

decorrência da luta entre os que defendiam a

escola pública versus os que defendiam a

escola privada:

(A) Lei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

204. Atual LDB . Dividiu a educação, de forma

binária, em Educação Básica e Educação

Superior:

(A) Lei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

205. Por intermédio do “Princípio da

Terminalidade”, instituiu significativa “barreira de

acesso”, ao implementar o Ensino

Profissionalizante Obrigatório no 2º Grau, à

época :

(A) Lei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

206. Vivendo os “ares” da “abertura política” que

se aproximava, implementou a desobrigação do

Ensino Profissionalizante Obrigatório, no 2º

Grau, implementando a opção pelo ensino

“Acadêmico” ou “Propedêutico”, como forma de

acesso ao ensino superior:

(A) L ei nº 4.024, de 1961.

(B) Lei nº 5.540, de 1968.

(C) Lei nº 5.692, de 1971.

(D) Lei nº 7.044, de 1982.

(E) Lei nº 9.394, de 1996.

...........................................................

_______________________________________________________________________________________

23

207. O Professor, especialista em relações

humanas, deverá atuar como um facilitador da

aprendizagem:

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Progressista Libertadora.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.

...........................................................

208. O Professor, buscando a reelaboração dos

conteúdos visando torná-los “vivos”, “concretos”

e “indissociáveis” da realidade contextual do

aluno, deverá atuar como um “mediador” entre a

realidade da sala de aula e a realidade do

aluno:

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Progressista Libertadora.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.

...........................................................

QUESTÕES TIPO

FUNDAÇÃO UNIVERSA

Professor DF – 2010

209. Apresentou os “sete saberes necessários

à educação do futuro” : (1. Erro e Ilusão; 2. O

conhecimento pertinente; 3. Ensinar a condição

humana; 4. Identidade Terrena; 5. Enfrentar as

Incertezas; 6. Ensinar a compreensão; 7. Ética

do gênero humano). O objetivo dos sete

saberes não é transformá-los em disciplinas,

mas, sim, diretrizes para a ação e elaboração

de propostas e intervenções educacionais...

(A) Jean PIAGET.

(B) Henri WALLON.

(C) Maria MONTESSORI.

(D) Edgar MORIN.

.........................................................

210. Buscando a “Humanização da

Inteligência” entendia que, além do corpo da

criança, era preciso levar para a sala de aula,

também, suas emoções e, portanto,

fundamentou suas idéias em quatro pontos

fundamentais que sempre se comunicam: 1. a

afetividade; 2. o movimento; 3. a inteligência; 4.

a formação do eu como pessoa. Sendo que na

construção do “eu” há a dependência do

“outro” ...

(A) Carl ROGERS.

(B) Henri WALLON.

(C) Maria MONTESSORI.

(D) John DEWEY.

.........................................................

211. Competência é a capacidade de mobilizar

um conjunto de recursos cognitivos (saberes,

capacidades, informações, etc) para solucionar

com pertinência e eficácia uma série de

situações...

(A) Jean PIAGET.

(B) Henri WALLON.

(C) Philippe PERRENOUD.

(D) Edgar MORIN.

.........................................................

212. Por intermédio das “Inteligências

Múltiplas” (1. lógico-matemática. 2. lingüística;

3.musical; 4. espacial; 5. corporal-cinestésica;

6.intrapessoal; 7. interpessoal; 8. naturalista),

em sua obra, defende que as inteligências não

são objetos que possam ser quantificados e,

sim, potenciais que poderão ser ou não

ativados, dependendo dos valores da cultura

específica e das oportunidades disponíveis

nessa cultura.

(A) Robert GAGNÉ.

(B) Henri WALLON.

(C) Philippe PERRENOUD.

(D) Howard GARDNER.

.........................................................

_______________________________________________________________________________________

24

213.. Aprendizagem Significativa é um

processo por meio do qual uma nova

informação é acoplada a uma estrutura

cognitiva particular e específica, prévia,

conhecida como Subsunçor .. A estrutura

cognitiva do aprendiz tem conceitos

pessoalmente relevantes, e é a eles que novas

informações devem ser relacionadas para que o

estudante possa organizar outros

conhecimentos. Quando a criança não possui

“subsunçores” a idéia é utilizar “organizadores

prévios” que desenvolverão os “subsunçores ”

apropriados para “ancorar” novos

conhecimentos...

(A) Robert GAGNÉ.

(B) Henri WALLON.

(C) David AUSUBEL.

(D) Howard GARDNER.

.........................................................

214.. Seus estudos giraram em torno da

compreensão do homem como um ser que se

forma em contato com a sociedade a partir de

uma relação dialética entre o sujeito e a

sociedade ao seu redor. Rejeitava tanto as

idéias “inatistas” quanto as idéias

“ambientalistas”, comportamentalistas,

empiristas, chegando, ainda, ao conceito da

Zona de Desenvolvimento Proximal , isto é, a

distância entre o desenvolvimento “real” de uma

criança e aquilo que ela tem o “potencial” de

aprender...

(A) Lev VYGOTSKY.

(B) Henri WALLON.

(C) David AUSUBEL.

(D) Howard GARDNER.

.........................................................

215.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a

única alternativa CORRETA:

(A) A Música deverá ser conteúdo obrigatório, e

exclusivo, do componente curricular. (art. 26 § 6º da

LDB) .

(B) Na oferta de Educação Básica para a

população rural, os sistemas de ensino promoverão

as adaptações necessárias à sua adequação às

peculiaridades da vida rural e de cada região,

especialmente. (art. 28 da LDB).

(C) Os diplomas de cursos de Educação

Profissional técnica de nível fundamental, quando

registrados, terão validade nacional e habilitarão ao

prosseguimento de estudos no Ensino Médio. (art.

36-D da LDB).

(D) Entende-se por Educação Especial, para os

efeitos desta lei (LDB ), a modalidade de educação

escolar, oferecida exclusivamente na rede regular de

ensino, para educandos portadores de necessidades

especiais. (art. 58 da LDB).

.........................................................

216.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a

única alternativa CORRETA:

(A) Caberá à União assegurar, semestralmente,

em seu Orçamento Geral recursos suficientes para

manutenção e desenvolvimento das instituições de

Educação Superior por ela mantidas. (art. 55 da LDB).

(B) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de

Contas) examinarão, prioritariamente, nas

prestações de contas de recursos públicos, o

cumprimento da aplicação, semestral, nunca menos

de 18% (dezoito por cento) para a União e 25%

(vinte e cinco por cento) para Estados, DF e

Municípios das receitas resultantes de Impostos, e

demais Tributos, na manutenção e desenvolvimento

do ensino público. (art. 73 da LDB).

(C) As despesas realizadas com a remuneração

e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais

profissionais da Educação, nos termos da LDB , são

consideradas como despesas de manutenção e

desenvolvimento do ensino, conforme o comando

dos artigos 212 da CF e 69 da LDB. (art. 70, I, da

LDB).

(D) As despesas realizadas com a remuneração

e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais

trabalhadores da educação, quando em desvio de

função ou em atividade alheia à manutenção e

desenvolvimento do ensino, ainda, assim, serão

consideradas, nos termos da LDB, como despesas

_______________________________________________________________________________________

25

de manutenção e desenvolvimento do ensino,

conforme o comando dos artigos 212 da CF e 69 da

LDB. (art. 71, VI,, I, da LDB).

.........................................................

217.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a

única alternativa CORRETA:

(A) Qualquer cidadão habilitado com a titulação

própria poderá exigir a abertura de Concurso Público

de Provas e Títulos para cargo de docente em

instituição pública de ensino que estiver sendo

ocupado por professor não concursado, por mais de

08 (oito) anos. (art. 85, da LDB).

(B) Os diplomas expedidos pelas Universidades

serão por elas próprias registrados, e aqueles

conferidos por instituições não-universitárias serão

registrados em Universidades indicadas pelo

Ministério da Educação. (art. 48 § 2º, da LDB).

(C) Nas instituições públicas de educação

superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de

08 (oito) horas semanais de aula. (art. 57, da LDB).

(D) Na Educação Superior, os alunos que

tenham extraordinário aproveitamento de estudos,

demonstrado por meio de provas e outros

instrumentos de avaliação específicos, aplicados por

banca examinadora especial, poderão ter abreviada

a duração dos seus cursos, de acordo com as

normas do Ministério da Educação. (art. 47 § 2º, da

LDB).

.........................................................

218.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a

única alternativa CORRETA:

(A) As Universidades são instituições

pluridisciplinares de formação dos quadros

profissionais de nível superior, de pesquisa, de

extensão e de domínio e cultivo do saber humano

que se caracterizam por ½ (um meio – metade) do

corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica

de mestrado ou doutorado. (art. 52, II, da LDB).

(B) Segundo a LDB a formação de docentes

para atuar na Educação Básica far-se-á em nível

superior, em curso de Licenciatura de graduação

plena, em Universidades e Institutos Superiores de

Educação, deixando, no caso da Educação Infantil e

das 04 (quatro) primeiras séries do Ensino

Fundamental, de convalidar as formações oferecidas

em nível médio, na modalidade “Normal”. (art. 62, da

LDB).

(C) O Ensino Fundamental será presencial,

sendo o ensino à distância utilizado como

complementação da aprendizagem ou em situações

emergenciais. (art. 32 § 4º, da LDB).

(D) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas

as normas comuns e as do seu sistema de ensino,

terão a incumbência de notificar ao Conselho

Tutelar, somente, a relação dos alunos que

apresentem quantidade de faltas acima de 40%

(quarenta por cento) do percentual mínimo permitido

em lei. (art. 12, VIII, da LDB).

.........................................................

219.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a

única alternativa INCORRETA:

(A) Os sistemas de ensino definirão as normas

da gestão democrática do ensino público na

Educação Básica, de acordo com as suas

peculiaridades, tendo como um dos princípios a

participação das comunidades escolar e local em

conselhos escolares ou equivalentes. (art. 14, da

LDB).

(B) Na organização da Educação Nacional

haverá um CNE - Conselho Nacional de Educação,

com funções normativas e de supervisão e atividade

permanente, criado por lei. (art. 9º § 1º da LDB).

(C) Embora o texto constitucional, por intermédio

da Emenda Constitucional nº 59, de 2009, tenha

tornado a Educação Básica obrigatória e gratuita dos

04 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, nos

termos da LDB, o dever do Estado com a educação

escolar pública será efetivado mediante a garantia

de vaga na escola de Educação Infantil ou de Ensino

Fundamental mais próxima de sua residência a toda

criança a partir do dia em que completar 04 (quatro)

anos de idade. (art. 208, I,º da CF – art. 4º, X, da LDB).

(D) Segundo o texto da LDB – Lei 9.394/96, é

dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula

dos menores, a partir dos 07 (sete) anos de idade,

no Ensino Fundamental. (art. 6º, da LDB).

.........................................................

_______________________________________________________________________________________

26

220.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF,

assinale a única alternativa INCORRETA:

(A) Independentemente de solicitação, será

pago ao Servidor, por ocasião das férias, um

Adicional correspondente a 1/3 (um terço) da

remuneração do período das férias. (art. 76 da Lei

8.112/90).

(B) O Serviço Extraordinário, na Lei 8.112/90,

acima do que orienta o texto constitucional, será

remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por

cento) em relação à hora normal de trabalho. (art. 7º,

da CF, e art. 73 da Lei 8.112/90).

(C) É vedado o exercício de atividade

remunerada durante o período da Licença por motivo

de doença em pessoa da família. (art. 81 § 3º da Lei

8.112/90).

(D) O Servidor que opera direta e

permanentemente com Raios X ou substâncias

radioativas gozará 20 (vinte) dias consecutivos de

férias, por semestre de atividade profissional,

proibida em qualquer hipótese a acumulação. (art. 79

da Lei 8.112/90).

.........................................................

221.. Quanto à Lei 8.112/90, aplicável ao DF,

assinale a única alternativa INCORRETA:

(A) Os motivos por meio dos quais as férias

serão interrompidas são apenas: por motivo de

calamidade pública, comoção interna, convocação

para júri, de forma taxativa. (art. 80 da Lei 8.112/90).

(B) Remoção é o deslocamento do Servidor, a

pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro,

com ou sem mudança de sede. (art. 36 da Lei

8.112/90).

(C) Quando o Servidor, tendo tomado Posse,

não entrar em Exercício no prazo estabelecido será

Exonerado de Ofício. (art. 35 § único, da Lei 8.112/90).

(D) As reposições e indenizações ao erário

serão descontadas em parcelas mensais não

excedentes à décima parte da remuneração ou

provento, em valores atualizados. (art. 46, da Lei

8.112/90).

.........................................................

222.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF,

assinale a única alternativa INCORRETA:

(A) A Redistribuição é o deslocamento do

Servidor com o respectivo cargo, para quadro de

pessoal de outro órgão ou entidade do mesmo

Poder, observados a vinculação entre os graus de

complexidade e responsabilidade, a correlação das

atribuições, a equivalência entre os vencimentos e o

interesse da Administração, com prévia apreciação

do órgão central de pessoal. (art. 37, da Lei 8.112/90).

(B) No caso da Reversão, do retorno do

Aposentado por invalidez, encontrando-se provido o

cargo, o Servidor ficará em disponibilidade. (art. 26 §

único, da Lei 8.112/90).

(C) Ocorrendo a Reintegração do Servidor

demitido injustamente, encontrando-se provido o

cargo, o seu eventual ocupante será Reconduzido ao

cargo de origem, sem direito à indenização, ou

Aproveitado em outro cargo, ou, ainda, posto em

Disponibilidade. (art. 28 § 2º da Lei 8.112/90).

(D) A Investidura em cargo público ocorrerá com

a Posse. (art. 7º da Lei 8.112/90).

.........................................................

223.. São vistos como meios para a

concretização da aprendizagem:

(A) Objetivos de Ensino.

(B) Conteúdos de Ensino.

(C) Instrumentos de Avaliação.

(D) Conhecimento da Realidade.

224.. Quando o aluno é avaliado no seu “todo”,

ou seja, nos aspectos cognitivos, afetivos e

psicomotores estamos diante de uma Avaliação

com características de...

(A) Sistematicidade.

(B) Funcionalidade.

(C) Orientação.

(D) Integralidade.

.........................................................

225.. Quando a Avaliação possui real

consonância entre ela, avaliação, e os objetivos

determinados no Plano, estamos diante de uma

Avaliação com características.

(A) Sistematicidade.

(B) Funcionalidade.

(C) Orientação.

_______________________________________________________________________________________

27

(D) Integralidade.

.........................................................

226.. Quando a Avaliação ocorre durante o

período letivo e tem como função primordial

controlar todo o processo estamos diante de

uma Avaliação ...

(A) Diagnóstica.

(B) Formativa.

(C) Somativa.

(D) Classificadora.

.........................................................

227.. Contém a contextualização social,

econômica, política e cultural da escola,

representando o consenso entre o corpo

docente.

(A) Avaliação Diagnóstica.

(B) Plano de Ensino.

(C) Plano da Escola.

(D) Avaliação Formativa.

.........................................................

228.. É o desdobramento, concreto, de tudo o

que foi outrora planejado...

(A) Plano de Aula.

(B) Plano de Ensino.

(C) Planejamento de Ensino.

(D) Plano de Unidades.

.........................................................

229.. Aceitação da pessoa do aluno é condição

essencial. Os aspectos psicológicos são

preponderantes.

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Tecnicista.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

230.. A “auto-aprendizagem” decorre da

valorização das tentativas experimentais..

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Tecnicista.

(C) Escola Liberal Renovada Progressivista.

(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

231.. Aprender é uma questão de modificação

do desempenho..

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Tecnicista.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

232.. O professor transmite o conteúdo em

forma de verdade. A disciplina é imposta pela

coação. Ocorre a passividade discente..

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Tecnicista.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

233.. Escola busca a transformação dos alunos

num sentido autogestionário e influenciador das

instituições.

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Tecnicista.

(C) Escola Progressista Libertária.

(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

234.. A partir de uma Abordagem Sociocultural,

por meio da problematização social, utiliza, na

prática pedagógica, temas que façam gerar

situações de libertação da opressão.

(A) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(B) Escola Progressista Libertária.

(C) Escola Progressista Libertadora.

(D) Escola Renovada Progressivista.

.........................................................

235..Teve influência expressiva dos movimentos

populares, com atuação forte no início da

década de 60, do século XX.

(A) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(B) Escola Progressista Libertária.

(C) Escola Progressista Libertadora.

(D) Escola Renovada Progressivista.

.........................................................

_______________________________________________________________________________________

28

236..Reelaborar conteúdos é uma forma de

buscar mudanças utilizando, no entanto,

situações formais do processo pedagógico.

(A) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(B) Escola Progressista Libertária.

(C) Escola Progressista Libertadora.

(D) Escola Renovada Progressivista.

.........................................................

237..Primeiro “desequilibra” para depois

“equilibrar”, isto é, primeiro a “assimilação” para

depois a “acomodação”. É o que orienta a

Teoria da Adaptação.

(A) John DEWEY.

(B) Carl ROGERS.

(C) Jean PIAGET.

(D) B. F. SKINNER.

.........................................................

238..A escola, ao mesmo tempo que impõe a

cultura dominante, oculta essa imposição. Esse

duplo mecanismo de dominação é o que se

denomina de “dupla violência”. .

(A) Piaget e Vygotscky .

(B) Gramsci e Althusser .

(C) Bourdieu e Passeron

(D) Montessori e Pestalozzi.

.........................................................

239..Preocupa-se com uma educação orientada

para a “democracia”.

(A) John DEWEY.

(B) Carl ROGERS.

(C) Jean PIAGET.

(D) B. F. SKINNER.

.........................................................

240..O homem é determinado historicamente

pelas relações que trava com seus pares...

(A) Max WEBER.

(B) Émile DURKHEIM.

(C) Talcott PARSONS.

(D) Karl MARX.

.........................................................

241..O indivíduo não faz o que deseja e sim o

que permite a “moral social”...

(A) Max WEBER.

(B) Émile DURKHEIM.

(C) Jean Jaques ROUSSEAU .

(D) Karl MARX.

.........................................................

242..A escola constitui-se num Aparelho

Ideológico central porque atinge praticamente

toda a população por um período prolongado de

tempo...

(A) Max WEBER.

(B) Émile DURKHEIM.

(C) Louis ALTHUSSER.

(D) Antonio GRAMSCI.

.........................................................

243..A escola capitalista é contraditória, pois ao

mesmo tempo que atrai os filhos do proletariado

para repassar a ideologia dominante e manter,

assim, as relações sociais, assegura a

educação para a classe dominada,

proporcionando a formação de pessoa capazes

de “enfraquecer” e até “desmantelar” a ideologia

dominante...

(A) Max WEBER.

(B) Émile DURKHEIM.

(C) Louis ALTHUSSER.

(D) Antonio GRAMSCI.

.........................................................

244..Emprega a Tecnologia Comportamental na

busca de produção de indivíduos competentes

para o mercado de trabalho, atuando, então,

como “modeladora do comportamento

humano”...

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Tecnicista.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Progressista Libertadora.

.........................................................

245..O professor, orientador, auxilia no

desenvolvimento espontâneo da criança e, para

tanto, utiliza a “vivência democrática” ...

_______________________________________________________________________________________

29

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Renovada Progressivista.

(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(D) Escola Liberal Tecnicista.

.........................................................

246..Por meio da aquisição de conteúdos e da

socialização dos mesmos, busca levar os

alunos a uma participação organizada e ativa na

democratização da sociedade ...

(A) Escola Progressista Libertária.

(B) Escola Progressista Libertadora.

(C) Escola Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos.

(D) Escola Liberal Renovada.

.........................................................

247..A relação professor-aluno apresenta dois

aspectos: o cognoscitivo (relacionado ao ato de

ensinar e de aprender) e, o socioemocional (diz

respeito aos laços afetivos docente/discentes)...

(A) Edgar Morin.

(B) Maria Montessori.

(C) José C. Libâneo.

(D) Célestin Freinet .

.........................................................

248..Trabalhando em programas de treinamento

militar, foi quem primeiro propôs três requisitos

para os objetivos comportamentais, em termos

operacionais, contendo comportamento final,

condição e critério ...

(A) Edgar Morin.

(B) Maria Montessori.

(C) José C. Libâneo.

(D) Robert Mager .

.......................................................

249..Professor, facilitador, auxiliar o aluno na

busca da “auto-realização” ...

(A) Escola Liberal Tradicional.

(B) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.

(C) Escola Liberal Renova Progressivista.

(D) Escola Liberal Tecnicista.

.......................................................

250.. A capacidade de assimilação da criança

é idêntica a dos adultos, apenas menos

desenvolvida ...

(A) Escola Liberal Tecnicista.

(B) Escola Liberal Tradicional

(C) Escola Liberal Renova Não-Diretiva.

(D) Escola Liberal Renovada Progressivista.

.......................................................