Presentacin de PowerPoint

Expositores:David Paul AusubelNaci en Brooklyn, Nueva York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa Central. Estudi medicina y psicologa en la Universidad de Pensilvania y Middlesex.

David Ausubel El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir la estructura de los conocimientos y experiencias, modifican y restructuran aquellos.

Aprender a prenderMetaaprendizaje, capacidad de autoevaluar el propio proceso de aprendizaje.

Desear

Descubrir

Sentir

Experimentar

Aprender es:AplicarResolver problemasPensar

ConocerResolver problemas con los conocimientos previosAprender es:Comprender el conocimiento

El conocimiento es como la semilla del rbol. Por que la semilla se va cosechando en base al conocimiento que se va adquiriendo las experiencias y el tiempo.Cuando pensamos en lo que hemos aprendidoY como lo hemos aprendidoSi fue el mejor camino para llegar a ese conocimiento???Y tomamos conciencia de elloYA ESTAMOS APRENDIENDO

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.Para Snchez (2003) este aprendizaje resulta de la interaccin de conocimientos anteriores y las nuevas experiencias y de su adaptacin al contexto. 1

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.Segn Ausubel (1970), el aprendizaje significativo es un proceso por medio del que se relaciona nueva informacin con algn aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender. El aprendizaje debe necesariamente tener significado para el estudiante, si queremos que represente algo ms que palabras o frases que repite de memoria en un examen". Mndez (2008). 2

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias."Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :18)." 3

El aprendizaje significativo hace referencia a la capacidad del ser humano de adquirir y manejar nuevos conocimientos a travs de saberes o experiencias propias.El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con una idea relevante (subsunsor) ya adquirida en la estructura mental, lo que implica que, los nuevos conceptos y proposiciones pueden ser adquiridos significativamente en la medida en que las idea previas relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcione como punto de anclaje a los primeros. 3

Segn Jonassen los principios de un aprendizaje significativo ponen nfasis en las siguientes cualidades:

Reflexivo, Los estudiantes articulan lo que han aprendido y reflexionan sobre los procesos y decisiones implicadas.

Activo, es el estudiante quien se compromete con el proceso de aprendizaje, siendo responsables de sus resultados.

Constructivo, los estudiantes adaptan nuevas ideas a conceptos anteriores creando nuevos conocimientos.Colaborativo, los estudiantes trabajan en equipo para construir el conocimiento.

Intencional, Los estudiantes intentan conseguir un objetivo cognitivo de forma activa e intencional.Conversacional, el proceso de aprendizaje es un proceso social y dialgico (Duffy y Cunningham, en prensa). El estudiante se beneficia al pertenecer a una comunidad que busca el conocimiento.

Contextualizado, Las actividades de aprendizaje estn situadas en ciertas tareas significativas del mundo real o simulado mediante un entorno de aprendizaje basado en algn caso o problema.

CARACTERSTICASDesarrolla la autonoma y el desarrollo crtico del alumno mediante un proceso reflexivo y continuo.Es un aprendizaje dinmico por si carcter cclico (AUSUBEL) que sern utilizados posteriormente para procesar la nueva informacin.Es un proceso metacognitivo porque el estudiante aprende a aprender.Es personal debido a que el carcter significante de la nueva informacin depende de los intereses particulares o puntos de vista de la persona; esto refleja una disposicin del estudiante en hacerse de la informacin y retenerlaProduce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociacin).

Ausubel.(1978) toma en cuenta los factores afectivos como generadores de la motivacin y el aprendizaje significa la organizacin e integracin de la informacin en la estructura cognoscitiva del individuo.La informacin se constituye segn las creencias y conceptos del individuo que el docente deber tomar en cuenta en el momento de planear un curso que tomarn el rol de "anclaje" de los nuevos conocimientos, se codifican como un proceso denominado "cambio conceptual".

CONCEPTO CLAVE : ESTRUCTURA COGNITIVAA+

LA ESTRUCTURA COGNITIVAComprende el conjunto deConceptosideasY la forma en la que estos estn organizados

13Esquema general de aprendizajePara Ausubel el aprendizaje puede ser :Aprendizaje mecnicoInteraccin con la estructura cognitiva previaAprendizaje significativoAprendizaje por descubrimientoModifica la estructura cognitivaAprendizaje por recepcinEsquema general de aprendizajePara Ausubel el aprendizaje puede ser :Aprendizaje mecnicoInteraccin con la estructura cognitiva previaAprendizaje significativoAprendizaje mecnico: Implica la sola memorizacin de la informacin a aprender, ya que la relacin de sta con aqulla presente en la estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera arbitraria.Aprendizaje significativo: La informacin es comprendida por el alumno y se dice que hay una relacin sustancial entre la nueva informacin y aqulla presente en la estructura cognoscitiva. Qu es el aprendizaje mecnico?Aprendizaje mecnico

Aprendizaje mecnicoAprendizaje mecnicoNo hay interaccin con el conocimiento pre existente

Aprendizaje de formulas qumicas (H2O), fsicas( V = d/t)

Aprendizaje por recepcinEl educando Incorpora el conocimientoPara que pueda recuperarlo y reproducirlo posteriormente

Aprendizaje de formulas qumicas (H2O), fsicas( V = d/t)

El contenido se incorpora en su forma finalAprendizaje por descubrimientoLa informacinDebe reconstruirse por el alumno

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El contenido no se presenta en su forma finalEs el alumno que reorganiza la informacin de manera que puede producirse el aprendizaje deseado+TANTO EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O EL APRENDIZAJE POR RECEPCIN :Aprendizaje mecnicoAprendizaje significativoAprendizaje por descubrimientoAprendizaje por recepcinDEPENDER DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ALUMNOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLa informacin - contenidoLa informacin -contenido potencialmente significativoPotencialmente significativoSignificativo lgicoIndica que se relaciona de forma intencionadaLa informacin potencial se convertir en un contenido nuevo y diferenciadola estructura cognitiva previaQue dar como resultado nuevas estructuras cognitivas que podrn ser posteriormente reestructuradasLo que implica que integre Significativo psicolgicopara lograr vinculardebe ser resultando en Tipos de aprendizajes significativosAprendizaje de RepresentacionesAprendizaje de ConceptosAprendizaje de ProposicionesTipos de aprendizaje significativo:El significado representa un objeto, evento o conceptoAprendizaje de RepresentacionesA determinados smbolosEs la atribucin de significadospelota

Es el mas elemental y es de que dependen los dems tipos de aprendizajes.Aprendizajes de RepresentacionesOcurre cuando se igualan en significado determinados smbolos arbitrarios con sus referentes objetos, eventos, conceptos y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.Aprendizaje de conceptoQue poseen atributos de criterios comunesY se designan mediante algn signo o smboloAsimilacinSe adquieren a travs de un proceso de:Formacin Los conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedadesTipos de aprendizaje significativo:Aprendizaje de ConceptosEl concepto se adquiere a travs de la experienciaAprendizaje de CONCEPTOSformacinSe adquieren a travs de un proceso de: los nios adquieren el concepto de pelota a travs de su encuentros con la misma y la interaccin con los dems.

pelotaTipos de aprendizaje significativo:Aprendizaje de ConceptosSe produce a medida que se amplia el vocabularioAprendizaje de CONCEPTOSasimilacinSe adquieren a travs de un proceso de: los atributos de los conceptos se utilizan para hacer definiciones

pelotaPodr distinguir entre tamaos, formas, colores e indicar que se trata de una pelotaTipos de aprendizaje significativo:Aprendizaje de ConceptosAprendizaje de Preposiciones Que a manera de proposicin producen un nuevo significadoEs la combinacin y relacin de varias palabras

La pelota de colores es bonitaconnotativodenotativoQue integra lo Tipos de aprendizaje significativo:Aprendizaje de PreposicionesVa ms all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras combinadas o aisladas puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de preposiciones.El aprendizaje de preposiciones no es una simple conexin de conceptos sino la indagacin que podemos hacer con ellos, y trasladar esos conocimientos a situaciones reales y poder inferir o proponer a partir de ellos, utilizando la reflexin y la crtica en determinado contexto. Tipos de aprendizaje significativo:Aprendizaje de PreposicionesRol del alumno y el docente(Aprendizaje significativo) El alumno es entendido como un sujeto activo procesador de informacin, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados.

Siempre en cualquier contexto escolar, existe un cierto nivel de actividad cognitiva, por lo cual se considera que el alumno nunca es un ente pasivo a merced de las contingencias ambientales o instruccionales.

El maestro como primera condicin, debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el profesor debe estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje significativo de los contenidos escolares. Para ello, es necesario que procure en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje que exista siempre un grado necesario de significatividad lgica, para aspirar a que los alumnos logren un aprendizaje en verdad significativo.

Rol del alumno y el docente(Aprendizaje significativo) El maestro como primera condicin, debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el profesor debe estar profundamente interesado en promover en sus alumnos el aprendizaje significativo de los contenidos escolares. Para ello, es necesario que procure en sus lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas y experiencias de aprendizaje que exista siempre un grado necesario de significatividad lgica, para aspirar a que los alumnos logren un aprendizaje en verdad significativo.

Rol del alumno y el docente(Aprendizaje significativo)