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Centro Federal de Educação Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da FonsecaTecnológica Celso Suckow da Fonseca SEMINÁRIO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
Outubro/2012
Língua Estrangeira no ensino de Fundamental I: a formação inicial docente contempla as demandas?
Érika Santos Carvalho Magalhães
Orientadora : Profª.Ms. Claudia Maria Vasconcelos Lopes
MOTIVAÇÃOMOTIVAÇÃO
• Percepção de deficiências no meu fazer pedagógico na atuação como docente no ensino de Língua Estrangeira para Criança(LEC).
2
ProblemasProblemas
Durante a formação inicial os docentes LE tiveram oportunidade de cursar disciplinas específicas que os preparassem para o ensino de crianças?
Qual foi sua postura como professor para transformar essa lacuna em seu ambiente profissional?
HipóteseHipótese
Acredita-se na necessidade de um reexame da grade curricular dos cursos de Letras, adicionando disciplinas específicas que associem a teoria com a prática, para que este quadro poça ser refeito ou melhorado. Independente da escolha do profissional de LE, sua graduação deveria fomentar a habilitação para todas as idades.
Investigar a formação dos professores de Inglês Investigar a formação dos professores de Inglês nos cursos de Licenciatura com foco no nos cursos de Licenciatura com foco no ensino fundamental I. ensino fundamental I. Verificar se a ausência de uma formação Verificar se a ausência de uma formação específica que contemple o universo infantil é um específica que contemple o universo infantil é um obstáculo para um fazer pedagógico mais efetivo obstáculo para um fazer pedagógico mais efetivo no ambiente escolar.no ambiente escolar.
OBJETIVOS
Gerais:
ObjetivosObjetivosEspecíficos: Problematizar a formação dos professores
Licenciados em Inglês que circulam nos anos iniciais do Ensino fundamental .
Observar se o docente enfrenta dificuldades nesta faixa etária em seu contexto profissional e se esta tem alguma relação com sua formação acadêmica inicial .
Encaminhar os dados para pesquisa de mestrado
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRCAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRCA
Formação de Professores
Ensino de LEC Documentos referentes a educação brasileira
PEREIRA (2010) ROCHA(2006)RINALDI(2006)
Lei de Diretrizese Bases daEducaçãoNacional (1996),
Almeida Filho(1993) TONELLI;CRISTOVÃO (2010)
Parâmetroscurricularesnacionais (1998,1999)
VIEIRA-ABRAHÃO(2010)
SANTOS(2009) SANTOS(2011
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Letras.Brasília: CNE/CES, 492/2001.
CONTEXTOCONTEXTO
• Unidade de uma escola Municipal de Ensino Fundamental I e II do Estado do Rio de Janeiro.
• Aulas de Língua Estrangeira (Inglês)
• Turmas do 1°ao 5° ano do Ensino Fundamental I
PROCEDIMENTOPROCEDIMENTO Será uma pesquisa qualitativa de cunho
etnográfico e qualitativa será realizada em um escola da rede pública municipal da cidade do Rio de Janeiro, onde serão observadas turmas de 1º ao 5°ano do 1º segmento do Ensino Fundamental. Tendo como sujeito de pesquisa a professora regente de LE .
CRONOGRAMACRONOGRAMA
[email protected] (Magalhães,2012)
Fase Duração Atividade
1 1 mês Levantamento bibliográfico sobre a
formação de professores e o ensino de
LEC.
2 1 mês Leitura do material teórico.
3 2 meses Elaboração do roteiro dos questionários e
realização da entrevista. Levantamento
de dados da etapa documental e
qualitativa.
4 2 meses Análise dos dados gerados pela pesquisa.
5 4 meses Elaboração, organização e escrita da
monografia.
6 Defesa da monografia
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
ALMEIDA FILHO, JCP “O professor de Língua Estrangeira sabe a língua que ensina? A questão da instrumentalização lingüística”. In Revista Contexturas, vol. 01 No. 01 (p. 77-85), São Paulo: APLIESP, 1992.
BRASIL. Ministério da Educação .Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Letras.Brasília: CNE/CES, 492/2001. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0492.pdf (ultimo acesso 03-1-2012 )
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional. Brasília: MEC, 1996.
FIORIN, J. L. “A criação dos cursos de Letras no Brasil e as primeirasorientações da pesquisa lingüística universitária. Dossiê: um olhar na CiênciaLinguística. Vol. 7. Nº 12. 1º sem. 2006. pp. 11-25
JUNGER, C. S. V.. “Reflexões sobre o ensino de E/LE noBrasil: propostas governantais, formação docente e prática em sala de aula.”In: Anuario brasileño de estudios hispánicos. 15 (2005), 27-46.
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RINALDI,S. “Um retarato da formação de professores ES espanhol como língua estrangeira para crianças: um olhar sobe o passado , uma análise do presente e caminhos para o futuro.” São Paulo :2006.171f.Dissertação (Mestrado em Educação em Linguística Aplicada) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. Disponivel em: www.teses.usp.br/teses/disponiveis/.../DissertacaoSimoneRinaldi.pdf (Ultimo acesso: 06-10-2012)
ROCHA, C.H. “O ensino de línguas para crianças no contexto educacional brasileiro: breves reflexões e possíveis provisões”. DELTA, 2007, vol.23, no.2, p.273-319.
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SANTOS,L.I.S. Língua Inglesa nos anos iniciais do ensino Fundamental> fazer pedagógico e formação docente. São José do Rio Preto: 2009, 274 f.Tese(Doutorado em Estudos Línguisticos)-Instituto de Biomedicinas, Letras e Ciências Exatas, Universidade Paulista , 2009. Disponível em: http://www.athena.biblioteca.unesp.br/exlibris/bd/brp/33004153069P5/2009/santos_lis_dr_sjrp.pdf ultimo acesso: 10-09-2012
TONELLI, J. R. A.; CRISTOVÃO, V. L. L. “ O papel dos cursos de Letras na formação de professores de inglês para crianças.” Calidoscópio. v. 8, n. 1, p. 65-76, jan/abr 2010. VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. A formação de professores de línguas: Passado, presente e futuro. In: SILVA, K. A. (Org) Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e Entrelinhas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010.
