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Présentation de l'alternance travail-études à l'intention des intervenants en formation professionnelle.
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Une formule
GAGNANTE
ATELIER DE BASE EN ATE
Danielle Roy, vice-présidente AQAETConseillère pédagogique
Colloque AQAET28 avril 2011
Louis Caron, Enseignant
ÉCOLE PROFESSIONNELLE DE SAINT-HYACINTHE
DÉROULEMENT DE L’ATELIER
1. Accueil
2. Définition
3. Distinction entre Stage prescrit et Stage d’ATE
4. Historique
5. Pratiques administratives
6. Pratiques pédagogiques
7. Avantages de l’ATE
8. Simulation – adaptation d’un programme en ATE
9. Sources d’information
10. Période de questions
11. Mot de la fin
DÉFINITION
L’alternance travail-études (ATE) en formation professionnelle et technique
est à la fois une stratégie éducative et un mode d’organisation de la formation.
Elle combine, de façon structurée, des passages alternés entre la formation en établissement scolaire et des stages dans un milieu de travail, dans le cadre d’un programme d’études menant à une sanction.
UNE STRATÉGIE ÉDUCATIVE représente une façon de dispenser un programme de formation.(sauf certains programmes du secteur de la Santé et du Secteur de la construction)
UN PROJET DE COLLABORATION permet aux élèves ayant choisi la formation professionnelle ou
technique d’apprendre un métier ou une profession à la fois à l’école et en entreprise (ne pas confondre avec PAMT)
Résultat : entente entre établissement scolaire, entreprise et élève
Distinction entreStage prescrit et Stage d’ATE
STAGE PRESCRIT
Initiation à la pratique du métieret/ou
Intégration au milieu du travail
fait partie intégrante d’un programme d’études
pour s’initier ou s’intégrerau milieu de travail
STAGE D’ATE
Heures retranchéesde certaines compétencesdu programme d’études
permet à l’élève de réaliserdes apprentissages
pratiques ciblésen milieu de travail
HISTORIQUE
Ligne du temps
PRATIQUES ADMINISTRATIVES
DÉVELOPPEMENT
de compétencesMISE EN ŒUVRE
de compétences
Minimum de 20 % des heures
Faisant partie intégrantedu programme d’études
En ajout d’heuresau programme d’études
Comprend au minimum
2 séquences d’ATE 2 séquences d’ATE
Compétences à développerciblées par l’établissement scolaire
Compétences à mettre en œuvre ciblées par l’entreprise, en accord avec l’établissement scolaire
Stage non rémunéréExclusion de la Loi sur les normes du travailCSST de la commission scolaire
Stage rémunéréRégi par la Loi sur les normes du travailCSST de l’entreprise
Finalitésde l’ATE
PRATIQUES ADMINISTRATIVESen développement de compétences
Les conditions d’admissibilité pour un programme reconnu en Alternance Travail-Études :
un minimum de 20 % des heures totales du programme de formation en stage
au moins deux séquences de stage en milieu de travail pendant la formation
évaluation de l’élève → tâche réservée à l’enseignant et responsabilité de l’établissement scolaire
rapport de présence nécessaire
signature d’un protocole entre les 3 parties : établissement, entreprise, élève
les compétences (modules) impliquées dans les séquences ATE débutent et se terminent à l’école
PRATIQUES ADMINISTRATIVESProgramme de soutien financier
10 000 $ non récurrents pour l’adaptation, répartis de la façon suivante :
5 000 $ lorsque l’autorisation est accordée
5 000 $ lorsque le nombre de 15 ETP est atteint
Montant annuel de base par ETP sanctionné, non majoré :
1 000 $ 0 à 50 ETP
500 $ Excédant 50 ETP mais n’excédant pas 200
200 $ Excédant 200 ETP
PRATIQUES ADMINISTRATIVESDossier de l’élève
protocole d’entente signé par les trois parties
modèle organisationnel du programmed’études adapté en ATE
preuve de réalisation dunombre d’heures
évaluation du stage
rapport de stage de l’élève
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES
A) Présenter le projet aux ACTEURS IMPLIQUÉS
B) Identifier et valider les APPUIS NÉCESSAIRES
C) Déterminer l’intention PÉDAGOGIQUE POURSUIVIE
D) Analyser la faisabilité :• contenu des COMPÉTENCES (modules)
• SÉQUENCES
E) Proposer un plan de formation préliminaire :• cibler les TÂCHES
F) Présenter le PROJET AUX EMPLOYEURS :• recueillir et analyser
les données
G) Valider le projet
H) Définir les rôles et responsabilitésde chacun des acteurs lors del’application du programme en ATE
Prendre en compte les CONDITIONS D’ADMISSIBILITÉ
pour cibler le ou les programmes à adapter
Directions, conseiller pédagogique,
enseignants, etc.
Potentiel d’entreprises, proximité, intérêt à
recevoir des stagiaires, etc.ATE – développement
ou ATE – mise en œuvre?
Chaque compétence peut être ciblée pour l’ATE, il suffit de
coupler les compétencesvs milieu de travail
La séquence pourra être intermittente ou
continue, longue, courte; elle doit être ciblée par
rapport aux besoinsdu milieu
Déterminer les activités à faire vivre dans le milieu du travail en lien avec
le programme de formation et la capacité de réalisation de celles-ci
S’assurer de l’adhésiondes partenaires
20 % heures totales,DEP ou ASP,
minimum 2 séquences, etc.
?
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Les avantages de l’ATE…POUR L’ÉLÈVE
Explorer les réalités du marché du travail
S’impliquer dans son développement professionnel
Confirmer son choix professionnel
Développer son estime de soi et sa motivation
Enrichir sa formation par de l’expérience pratique en milieu de travail
S’enrichir de nouveaux apprentissages
Améliorer son niveau de performance dans le milieu du travail
S’intégrer progressivement au marché du travail
Bénéficier de la reconnaissance d’apprentissages en milieu de travail surle relevé de compétences et sur le curriculum vitæ
Faciliter son accès à l’emploi
Les avantages de l’ATE…POUR L’ENTREPRISE
Permettre d’être en contact avec la formation dispensée en milieu scolaire
Participer à la formation d’un élève
Partager une expertise professionnelle
Avoir accès à une relève
Avoir la possibilité de crédit d’impôt
Accroître l’expertise en mettant en commun les ressources des deux milieux
Développer des partenariats entre le milieu scolaire et le milieu dutravail
Les avantages de l’ATE…POUR L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
Développer et maintenir des liens privilégiés avec les employeurs
Découvrir des moyens et des façons de faire différentes qui pourraient devenir des occasions de perfectionnements et/ou de collaboration
Valoriser la formation initiale et continue dans l’entreprise
Accroître l’expertise en mettant en commun les ressources des deux milieux
Développer des partenariats éducatifs entre le milieu scolaire et lemilieu du travail
SIMULATION – ADAPTATIOND’UN PROGRAMME EN ATEde développement de compétences
Programme ciblé :HORTICULTURE ET JARDINERIE – 1 335 h
Y-a-t-il des compétences dans le
programme qui pourraient être
expérimentées en entreprise?
ET
Les entreprises sont-elles intéressées d’accueillir des
stagiaires en cours de formation?
Ciblons les compétences à expérimenter en
entreprise
Vérifions avec les gens du milieu pour la faisabilité
oui
non
Abandon
SIMULATION – ADAPTATIOND’UN PROGRAMME EN ATEde développement de compétences
Programme ciblé :HORTICULTURE ET JARDINERIE – 1 335 h
Y-a-t-il des apprentissages et une supervision adéquate
au sein des entreprises qui pourraient être
offerts à l’élève en formation?
Précisons le rôlede maître de stage
Convenons des compétences et des
apprentissages à mettre en pratique pour le
stagiaire
oui
non Revoyons les compétences (modules)
OU
Réévaluons l’adhésiondes partenaires
SIMULATION – ADAPTATIOND’UN PROGRAMME EN ATEde développement de compétences
Programme ciblé :HORTICULTURE ET JARDINERIE – 1 335 h
Pouvons-nous faireau moins
2 séquenceset s’assurer d’atteindre
le 20 % des heuresdu programmede formation?
Ciblons les compétences (modules) et répartissons les heures pour chacune
d’entre elles
Tenons compte de la saisonnalité et revoyons
le logigramme
oui
non
Abandon du projet
SIMULATION -ADAPTATION
PROGRAMME HORTICULTURE ET JARDINERIE 1 335 H RÉPARTITION DES HEURES
No TITRE
TO
TA
L
ÉC
OL
E STAGE
SÉQ.
TRAD. ATE
1 MÉTIER ET FORMATION 30 21 9 SÉQ 1
2 PRINCIPES DE BOTANIQUE 90 90
3 SANTÉ ET SÉCURITÉ SUR LES CHANTIERS DE CONSTRUCTION 30 30
4 TAILLE DE VÉGÉTAUX 45 45
5 AMENDEMENT ET FERTILISATION 90 57 33 SÉQ 1
6 PLANTATION DE VÉGÉTAUX 45 21 24 SÉQ 1
7 PROBLÈMES PHYTOSANITAIRES 90 75 15 SÉQ 1
8 PRODUCTION DE VÉGÉTAUX 90 90
9 VÉGÉTAUX COMESTIBLES 51 42 9 SEQ 4
10 ENTRETIEN ESTIVAL 60 36 24 SEQ 4
11 ENTRETIEN AUTOMNAL 75 54 21 SEQ 1
12 PESTICIDES À L’EXTÉRIEUR 30 30
13 ENTRETIEN PRINTANIER 90 51 39 SEQ 3
14 PLANS ET DEVIS 30 30
15 PESTICIDES EN CULTURE ABRITÉE 15 15
16 RECHERCHE D’INFORMATION 30 30
17 PLANTES D’INTÉRIEUR 90 66 24 SEQ 2
18 COMMUNICATION EN MILIEU DE TRAVAIL 15 15
19 CONCEPTION D’UN PLAN 105 105
20 MACHINERIE ET ÉQUIPEMENT 30 30
21 GAZONS 60 60
22 ESPACES DE VENTE 45 21 24 SEQ 2+4
23 VENTE DE PRODUITS 30 15 15 SEQ 4
24 RECHERCHE D’EMPLOI 15 15
25 MILIEU DE TRAVAIL 75 6 69 SEQ 5
SIMULATION -ADAPTATION
PROGRAMME HORTICULTURE ET JARDINERIE 1 335 H RÉPARTITION DES HEURES
No TITRE
TO
TA
L
ÉC
OL
E STAGE
SÉQ.
TRAD. ATE
1 MÉTIER ET FORMATION 30 21 9 SÉQ 1
2 PRINCIPES DE BOTANIQUE 90 90
3 SANTÉ ET SÉCURITÉ SUR LES CHANTIERS DE CONSTRUCTION 30 30
4 TAILLE DE VÉGÉTAUX 45 45
5 AMENDEMENT ET FERTILISATION 90 57 33 SÉQ 1
6 PLANTATION DE VÉGÉTAUX 45 21 24 SÉQ 1
7 PROBLÈMES PHYTOSANITAIRES 90 75 15 SÉQ 1
8 PRODUCTION DE VÉGÉTAUX 90 90
9 VÉGÉTAUX COMESTIBLES 51 42 9 SEQ 4
10 ENTRETIEN ESTIVAL 60 36 24 SEQ 4
11 ENTRETIEN AUTOMNAL 75 54 21 SEQ 1
12 PESTICIDES À L’EXTÉRIEUR 30 30
13 ENTRETIEN PRINTANIER 90 51 39 SEQ 3
14 PLANS ET DEVIS 30 30
15 PESTICIDES EN CULTURE ABRITÉE 15 15
16 RECHERCHE D’INFORMATION 30 30
17 PLANTES D’INTÉRIEUR 90 66 24 SEQ 2
18 COMMUNICATION EN MILIEU DE TRAVAIL 15 15
19 CONCEPTION D’UN PLAN 105 105
20 MACHINERIE ET ÉQUIPEMENT 30 30
21 GAZONS 60 60
22 ESPACES DE VENTE 45 21 24 SEQ 2+4
23 VENTE DE PRODUITS 30 15 15 SEQ 4
24 RECHERCHE D’EMPLOI 15 15
25 MILIEU DE TRAVAIL 75 6 69 SEQ 5
ENTREPRISE
SIMULATION -ADAPTATION
ATE ATEseptembre octobre 21 mars 24 mars
COMPÉTENCES (MODULES) ENSEIGNÉES
1, 2, 5, 6, 7, 11
COMPÉTENCES (MODULES) ENSEIGNÉES
1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 17, 22
1,5,6,7,11
Ces compétences (modules) devront être complétées et évaluées au retour de la séquence d’ATE
17,22
ÉCOLE ÉCOLEENTREPRISE
SIMULATION -ADAPTATION
ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE ENTREPRISE
DatesNb
heuresCompétences (modules)
enseignéesCompétences de stages prescrits et ATE
Heures
9 août au 13 oct. 2010 208 h 1-2-3-4-5-6-7-8-11-16
1 029 h classe 306 h stage ATE
1 335 h
9 sept. au 19 oct. 2010 ATE (2 jours / sem.)
SÉQ. 1 : 1-5-6-7-11 102 h
20 oct. au 20 mars 2011 518 h 1-2-3-5-6-7-8-9-11-17-18-22-23… 21 mars au 24 mars 2011 ATE
SÉQ. 2 : 17-22 32 h
25 mars au 28 avril 2011 134 h 4-10-13-17-21-22-28…
2 juin au 23 juin 2011 ATE (2 jours / sem.)
SÉQ. 4 : 9-10-22-23 64 h
4 mai au 23 juin 2011 137 h 4-8-9-10-13-19-22-23-28…
27 juin au 3 juillet 2011 26 h 4-9-10-22-23-25…
29 avril au 10 mai 2011 ATE
SÉQ. 3 : 13 39 h
4 juillet au 14 juillet 2011 ATE
SÉQ. 5 : 25 69 h
15 juillet 6 h 25 fin de la formation à l’école
Création de documents nécessaires à la supervision
CONTEXTE
PÉDAGOGIQUE
ATE
CADRE
LÉGAL
OBJECTIFS ET
APPRENTISSAGESATTITUDES
SIMULATION -ADAPTATION
Création de documents nécessaires à la supervision
CONTEXTE
PÉDAGOGIQUE
CADRE
LÉGAL
OBJECTIFS ET
APPRENTISSAGESATTITUDES
CONTEXTE
PÉDAGOGIQUE
ATE
Rédaction d’un plan de formation etdu calendrier des séquences
Description des tâches à effectuer parles élèves
Révision des plans de cours et leçonsen fonction des nouveaux logigrammeset calendriers
N.B. : L’évaluation des apprentissages et la sanction demeurent sous la responsabilité des enseignants
SIMULATION -ADAPTATION
Création de documents nécessaires à la supervision
CONTEXTE
PÉDAGOGIQUE
CADRE
LÉGAL
OBJECTIFS ET
APPRENTISSAGESATTITUDES
CADRE
LÉGAL
ATE
Production d’un protocole d’entente entre les parties
Définition du contexte de réalisationdes activités en entreprise
Précisions sur les rôles, mandats et responsabilités de chacun des partenaires
Protection d’assurances (CSST, etc.)
SIMULATION -ADAPTATION
Création de documents nécessaires à la supervision
CONTEXTE
PÉDAGOGIQUE
CADRE
LÉGAL
OBJECTIFS ET
APPRENTISSAGESATTITUDESOBJECTIFS ET
APPRENTISSAGES
ATE
Ciblage pour chacune des compétences(modules) des apprentissages à réaliseren entreprise
Diffusion aux entreprises et aux élèvesdes objectifs poursuivis
SIMULATION -ADAPTATION
Création de documents nécessaires à la supervision
CONTEXTE
PÉDAGOGIQUE
CADRE
LÉGAL
OBJECTIFS ET
APPRENTISSAGESATTITUDESATTITUDES
ATE
Rédaction d’une grille d’attitudes qui sera soumise pour fins d’évaluation par :
• le maître de stage en entreprise
• l’élève (autoévaluation)
• l’enseignant, superviseur de stage
SIMULATION -ADAPTATION
OBJECTIVATION
À RETENIR…
• Liens avec les apprentissages scolaires
• Évaluation des attitudes
• Accès à l’emploi
ÉTABLISSEMENT
SCOLAIRE
• Contacts
• Mise à jour
• Échanges
• Formation continue
ÉLÈVE
• Apprentissages
• Estime de soi
• Confirmation du choix professionnel
ENTREPRISE
SUIVI DE L’EXPÉRIMENTATION
L’équipe-école doit réfléchir sur l’expérience vécue et revoir, si nécessaire, l’organisation…
les compétences et les apprentissages ciblés
les heures consacrées aux tâches à réaliser en entreprise
le logigramme et les séquences ATE
les responsabilités de chacun des partenaires
les rôles et les mandats des maîtres de stage et des superviseurs
la collaboration des entreprises et les milieux favorables
L’ATE :UNE FORMULE GAGNANTE
Osent en mettant les énergies nécessaires
Innovent dans les pratiques pédagogiques
Participent et collaborent au développement de partenariats
Croient à l’enrichissement de l’ensemble des partenaires
SOURCES D’INFORMATION
QUESTIONS…
MOT DE LA FIN…