муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город

Архангельск""Детский сад комбинированного вида

№ 186"Веснушка"

Программа

«Здоровый ребёнок»

г. Архангельск 2012 г.

Пояснительная записка.

Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это-основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Если обратиться к словарю С.И.Ожегова, «здоровье-это правильная, нормальная деятельность организма». Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить. В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья детей, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей являются одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье». Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением работы и нашего ДОУ. Процесс физического воспитания детей дошкольного возраста должен строиться так, чтобы одновременно решались оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи на основе использования всех средств физического развития, к которым относятся:-гигиенические (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещений, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря);-естественные силы природы (солнце, воздух и вода); -физические упражнения. Программа «Здоровый ребенок» разработана на основе исходной оценки всей системы физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ:- анализ управленческой системы (кадровый состав, профессиональный уровень педагогов, медицинского персонала, творческие объединения педагогов);- научно – методическое обеспечение (программы, методические рекомендации, наработанный опыт в ДОУ);- материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);- финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для реализации программы);- комплексная оценка здоровья дошкольников (анализ заболеваемости: в случаях, днях, в днях на одного ребенка, индекс здоровья) (приложение №9) ;- анализ результатов физической подготовленности детей(приложение № 10);- характеристика физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ (занятия, кружки, внедрение системы здоровьесберегающих технологий)Программа «Здоровый ребёнок» - это комплексная система воспитания ребёнка – дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и родителей.

Цель программы:

-снижение заболеваемости, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, развитие индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений в их развитии, формирование у воспитанников, педагогов, родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи программы :

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности;

- приобщение детей и взрослых к традициям спорта (лыжи, баскетбол, плавание, футбол, волейбол, ритмика) через организацию кружковой работы и физкультурных занятий на улице;- развитие основных физических способностей детей (силы, быстроты, ловкости, выносливости и др.) ;- формирование и совершенствование двигательных умений и навыков, обучение новым видам движений, основанных на приобретённых знаниях и мотивациях физических упражнений;-создание оптимального режима дня, обеспечивающего гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие;- осуществление необходимой коррекции нарушений в развитии детей;- способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний;

Объекты программы:

- дети ДОУ;- педагогический коллектив;- родители детей, посещающих ДОУ.

Основные принципы программы:

-принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;-принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей; -принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности; -принцип преемственности - поддержание связи между возрастными категориями, учет уровня развития и состояния здоровья;- доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей);- систематичности (реализация лечебно – оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю);-принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития ребенка.

Основные направления программы:

- воспитательно – оздоровительное,- лечебно – профилактическое, - коррекционно - педагогическое

Программа реализуется через следующие разделы:

- Укрепление материально – технической базы ДОУ.- Работа с детьми.- Работа с педагогами.- Работа с родителями.

Укрепление материально – технической базы:

- 2 музыкальных зала, в которых для проведения занятий имеется: пианино, музыкальный центр, телевизор, DWD – приставка, необходимые музыкальные инструменты, дидактические игры-2 физкультурных зала со всем необходимым спортивным оборудованием: несколько гимнастических скамеек, спортивные маты, гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые доски, лестницы для перешагивания и развития равновесия, резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия, массажёры для стоп, нестандартное оборудование, мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли и другое; тренажёрами (велотренажёры, беговая дорожка, батут, силовой тренажёр, боксёрская груша, диски здоровья); спортивным комплексом. Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;- на территории детского сада оборудованы: спортивная площадка, футбольное поле для физического развития детей; нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке; - спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарём и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой препятствий из 6 предметов» для развития выносливости, гимнастическими стенками турниками и бумами;-созданы картотеки подвижных игр, картотеки для развития основных видов движения, картотека физкультминуток и пальчиковых игр;- в каждой возрастной группе имеются спортивные уголки, где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;- работают узкие специалисты: педагог-психолог, учитель – логопед, инструктор по физическому воспитанию, воспитатель-эколог;- оборудован кабинет учителя - логопеда (логопункт) для индивидуальной коррекционной работы;- кабинет развивающего обучения, где с детьми занимается педагог-психолог. В кабинете имеется литература по вопросам коррекции и психодиагностики дошкольников, развивающие игры, центр воды и песка.-имеется оздоровительный комплекс – бассейн.

Работа с детьми.

Осуществляется воспитателями, помощниками воспитателей, медицинскими работниками, воспитателями по физ. культуре, инструктором по плаванию, психологом, логопедом, муз. руководителем. Она включает в себя 10 разделов: -диагностика;-полноценное воспитание;-система эффективного закаливания;-организация рациональной двигательной активности;-создание условий организации оздоровительных режимов для детей;-создание представлений о здоровом образе жизни;-применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов;-коррекцинно-педагогическая работа;

-лечебно-профилактическая работа;-летне-оздоровительные мероприятия.

I раздел – Диагностика.

Диагностика – комплекс мероприятий (наблюдение, анкетирование, тестирование, и др.), которые помогают глубоко узнать ребёнка “во всех отношениях”, определить исходные показатели психического и физического здоровья, двигательной подготовленности, объективные и субъективные критерии здоровья.

-медицинские работники: врач-педиатр и медсестра, изучая анамнез развития ребёнка, выявляют часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями. Учёт возрастных и личностных особенностей обследуемого совместными усилиями педагогов и медицинских работников позволяет не только выявить имеющиеся у ребёнка проблемы, трудности, но и его потенциальные возможности;

-воспитатели группы диагностируют знания, умения, навыки, предусмотренные программой, наблюдают за поведением ребёнка в повседневной жизни;

-учитель-логопед обследует звукопроизношение ребёнка, состояние его фонематического слуха, слоговую структуру слова, связанную речь;

-педагог-психолог выявляет индивидуальные особенности развития психических процессов, особенно поведения и эмоционально-волевой сферы;

-воспитатели по физ. культуре, инструктор по плаванию осуществляют контроль за развитием крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной активности, организуют тестирование по физ. подготовке;

-музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития. Итогом обследования является проведение медико-психолого-педагогического

консилиума (малого педагогического совещания), на котором обсуждаются диагностические данные по выявленным проблемам у детей, берутся под контроль наиболее сложные дети, намечается дальнейший план индивидуальной работы. Консилиум собирается 2-3 раза в год. Первый в конце сентября месяца на начало учебного года, второй – промежуточный – в январе, третий в мае по итогам учебного года.

II раздел – Полноценное питание.

В организации питания придерживаться естественных потребностей ребёнка, исключить насилие.

Принципы организации питания:

-выполнение режима питания;-гигиена приёма пищи;-ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания, в т.ч. и от родителей;-эстетика организации питания (сервировка);-индивидуальный подход к детям во время питания;-правильность расстановки мебели.

III раздел – Система эффективного закаливания.

Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей среды и являются необходимым условием оптимального развития ребёнка.

Основные факторы закаливания:

-закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;-закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;-закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на

физкультурных занятиях, в плавательном бассейне, других режимных моментах;-закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом

комфорте организма детей;-постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения

закаливающих процедур.

Комплекс закаливающих мероприятий:

-соблюдение температурного режима в течение дня;

-правильная организация прогулки и её длительность;

-соблюдение сезонной одежды во время прогулок, учитывая индивидуальное состояние здоровья детей;

-облегчённая одежда для детей в д/саду;

-дыхательная гимнастика;

-мытьё прохладной водой рук по локоть, шеи, верхней части груди (индивидуально);

-полоскание рта лечебными настоями и прохладной водой;

-комплекс контрастных закаливающих процедур по дорожке “здоровья” (игровые дорожки);

Методы оздоровления:

-ходьба по сырому коврику ;

-контрастное обливание ног ;

-дозированный оздоровительный бег на воздухе (в течение года), в т.ч. по дорожкам препятствий;

-переступание из таза с холодной водой в таз с тёплой водой (летом);

-релаксационные упражнения с использованием музыкального фона (музыкотерапия);

-использование элементов психогимнастики на занятиях по физкультуре;

-массаж грудной клетки махровой рукавичкой.

IV раздел – Организация рациональной двигательной активности.

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Основные принципы организации физического воспитания:

-физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребёнка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья;

-сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;

-обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений на повышение выносливости кардиореспираторной системы.

- построение занятий с учётом группы здоровья детей;-медико-педагогический контроль за физическим воспитанием;

-включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки.

Формы организации физического воспитания.

-физкультурные занятия в зале и на спортивной площадке;

-игры на воде в бассейне;

-туризм (прогулки-походы);

-дозированная ходьба;

-оздоровительный бег;

-физкультминутки;

-физкультурные досуги, праздники, «Дни здоровья»;

-утренняя гимнастика;

-индивидуальная работа с детьми;

-логоритмическая гимнастика;

- спортивная секция «Здоровячок» ( специальные коррекционные занятия для детей с нарушением осанки и плоскостопия);

- спортивная секция по флорболу;

- занятия по валеологии, ОБЖ.

Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от задач(приложение № :1)

-занятия по традиционной схеме;

-игровые, состоящие из подвижных игр малой, средней и большой интенсивности;

-сюжетно-игровые, дающие более эмоциональные впечатления (путешествия);

-тематические занятия (сезонная тематика);

-занятия-тренировки (закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр);

-занятия-зачёты ( для проведения диагностики по основным видам движения и развития физических качеств (2 раза в год);

-занятия-походы ;

-занятия, основная часть которых носит ярко выраженный нетрадиционный характер (ритмика, логоритмика);

-занятия с учётом полоролевой социализации отдельно для девочек и мальчиков;

-занятия серии «Здоровье».

В каждом возрастном периоде занятия имеют свою направленность: малышам они должны доставлять удовольствие, научить ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием; в среднем возрасте – развивать физические качества ,силу, выносливость); в старших группах - сформировать потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность.

Важным в занятиях является моторная плотность, которая обеспечивает тренирующий эффект. Моторная плотность прогулок составляет до 60%, моторная плотность занятий – до 80%

Важным условием является проведение всех занятий в музыкальном сопровождении.

V раздел - Создание условий организации оздоровительных режимов для детей:

-стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи (четырёхразовое), укладывание на дневной и ночной сон; общая длительность пребывания ребёнка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима – динамические;

- оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений;

-достаточный по продолжительности дневной и ночной сон детей;

-организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями;

-санитарно-просветительная работа с сотрудниками и родителями.

VI раздел - Создание представлений о здоровом образе жизни.

Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в д/саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям: -привитие стойких культурно-гигиенических навыков;

-обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

-формирование элементарных представлений об окружающей среде;

-формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;

-развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;

-формирование представлений о том, что полезно, и что вредно для организма;

-выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умение определить свои состояния и ощущения;

-обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах;

- систематическая работа по ОБЖ, выработки знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Создание условий.

Каждая группа д/сада имеет отдельную раздевальную комнату. Это даёт возможность, как педагогам, так и родителям уделять внимание детям по привитию культурно-гигиенических навыков. Каждого ребёнка педагог и помощник воспитателя обучает тщательно вытирать ноги перед входом в помещение, учит самостоятельно раздеваться и одеваться, при этом аккуратно складывать свою одежду в шкаф. При всех моментах обучения и закрепления знаний и умений педагог использует мотивацию.

В группах имеются: отдельные спальные комнаты, где каждый ребёнок имеет свою кровать, которую ежедневно заправляет самостоятельно в старшем возрасте, следит за тем, чтобы она аккуратно и эстетично выглядела.

Перед сном дети стараются бесшумно заходить в спальню, не создавая сутолоки, тихо раздеваются и аккуратно складывают одежду на стулья, не мешая засыпающим детям.

Ежедневно педагоги прививают детям стойкие культурно-гигиенические навыки по уходу за своим телом, зубами, носом. Для этого имеются в группах отдельные комнаты гигиены.

Развитие представлений о строении человеческого тела и назначении органов педагоги формируют через занятия, беседы, игры, наблюдения. Для этого разработаны конспекты, схемы, таблицы, подобран наглядный материал. К детям в гости приходят медицинская сестра, врач д/сада, сотрудники ГИБДД и инспектора госпожнадзора, ведут беседы об оказании первой неотложной помощи, опасных ситуациях подстерегающих в жизни. Дети решают логические задачи, вспоминают жизненные ситуации. Знания детей, полученные на занятиях и в совместной деятельности, закрепляются в игровой нерегламентируемой деятельности.

VII раздел - применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.

В настоящее время этот раздел программы приобретает всё большую актуальность, так как многие взрослые люди и дети переходят из состояния физиологического напряжения (стресса ) в патологическое состояние дистресса, характеризующегося повышенной раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, сниженной работоспособностью.

Основные принципы:

-выявление факторов, способствующих возникновению и развитию стрессовых состояний у детей.

-применение психолого-педагогических приёмов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приёмов входят индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребёнком и родителями, применение подвижных, сюжетно-ролевых , режиссёрских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельные приёмы рациональной психотерапии.

-обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребёнка:

-создание благоприятного психологического климата в группах и в ДОУ в целом.

-обучение детей приёмам мышечного расслабления – базового условия для аутогенной тренировки.

-организация уголка психологической разгрузки в группе (“уединения”).

-использование психоаналитических и личностно ориентированных бесед с детьми с аффективными и невротическими проявлениями.

-рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей и других методов психокоррекции.

-использование на физкультурных занятиях элементов психогимнастики.

Создание необходимых условий:

- в детском саду работает психолог, который выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей. Помогает воспитателям в предупреждении нежелательных аффектных реакций детей;

-сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку.

-отношения между работниками д/сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания;

-развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых комнат, раздевальных комнат, спальных, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке,

-в группах д/сада оборудованы уголки “уединения”, где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи, поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на диванчике.

-эмоциональное благополучие ребёнка в д/саду достигается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников, ярмарок, экологических досугов, празднования Дней рождения;

-снижению утомляемости ребёнка на занятиях способствует мотивация к занятию, построение занятия на интересе ребёнка и индивидуальных подход к каждому ребёнку, совместная деятельность взрослого и ребёнка.

-проявлению положительных эмоций способствуют сюжетно-ролевые игры – драматизации, режиссёрские игры, театрализованная деятельность, где каждый участник-актёр.

VIII раздел – Коррекционно-педагогическая работа с детьми.

Логопедическое коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение речевого дефекта у детей, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дизграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

Достижение этой цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется логопедом и воспитателями на специальных индивидуальных, фронтальных занятиях, организация платных услуг логопеда для детей не речевых групп, а также создание единого речевого режима в д/саду (контроль за речью детей, в течение всего дня), проведение диагностики речи детей.

Организация и проведение логопедической работы осуществляется в несколько этапов:

-комплексное обследование речи детей логопедами д/сада;

-составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной (для воспитателей) работы.

-контроль(обеспечение промежуточного и итогового контроля);

-анализ результатов коррекционного обучения, составление характеристик на детей;

- проведение круглых столов (консилиумов);

-консультативно-коррекционно-педагогическая работа с родителями.

Принципы логопедической работы:

-принцип систематичности;

-принцип сознательности и активности (сознательное, активное отношение ребёнка к своей деятельности, которая зависит от интереса);

-принцип наглядности (осуществляется путём безукоризненного показа движения педагогом);

-принцип доступности и индивидуализации (учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей с речевой патологией);

-основным принципом построения любого логопедического занятия является тесная связь с родителями (домашние тетради).

-включение в работу логопеда логоритмики, направленной на оздоровление (укрепляет костно-мышечный аппарат, развивает дыхание),образование ( познавательные задачи),воспитание и развитие чувства ритма, коррекцию.

IX раздел – Лечебно-профилактическая работа.

Раздел программы направлен на профилактику заболеваемости детей. В профилактике гриппа и других ОРЗ важным является как специфическое

формирование невосприимчивости к определённым инфекционным вирусам, так и стимуляция неспецифических факторов защиты организма.

Для успешной работы в этом направлении медицинские работники и воспитатели собирают сведения о ребёнке при поступлении в д/сад через анкету и личную беседу с родителями. После изучения карты индивидуального развития ребёнка, условий жизни, особенностей поведения и развития, и с учётом желания родителей намечается план мероприятий по оздоровлению ребёнка , результаты которого отражаются воспитателем в Тетради здоровья группы.

Лечебно-профилактическая работа взаимосвязана с физкультурно-оздоровительной работой и осуществляется в д/саду в тесной взаимосвязи между медиками и педагогами (педагогика сотрудничества) при организации медико-педагогического контроля, в который входит:

-медицинское обследование состояния здоровья и физического развития детей;-медико-педагогическое наблюдение за методикой физвоспитания и закаливания

детей, соответствием нагрузки к возрастным и индивидуальным возможностям;-санитарно-педагогический надзор за местами, где проводятся физкультурные

занятия и закаливающие процедуры, за гигиеническим состоянием оборудования, пособий, одежды и обуви занимающихся детей.

Физкультурно-оздоровительную работу осуществляют: педиатр д/сада, инструктор по физическому воспитанию, инструктор по плаванию, заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель, воспитатели. Работа проводится в соответствии со схемой оздоровления , предусматривающей разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья детей ( приложение №2).

Содержание физкультурно-оздоровительной работы:

-физкультурные занятия .

-подвижные игры и физические упражнения в зале, группе и на улице;

-утренняя гимнастика;

-утренняя зарядка на улице с обязательным бегом на выносливость и дыхательными упражнениями (весна, лето, старшие, подготовительные группы);

-хождение на лыжах;

-дыхательная гимнастика;

-бодрящая гимнастика после сна;

-игры на воде в бассейне;

-спортивные игры и соревнования;

-интенсивное закаливание стоп, профилактика плоскостопия.

-элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья,

-элементы психогимнастики, релаксации.

X раздел – Летне-оздоровительные мероприятия.

Летний отдых детей оказывает существенное влияние на укрепление организма, на сопротивляемость к заболеваниям, создание положительных эмоций. Формы организации оздоровительной работы:

-закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;

- физкультурные занятия в природных условиях (в лесной зоне, в парках, на экологической тропе, спортивной площадке);

-туризм;

-физкультурные досуги и развлечения;

-утренняя гимнастика на воздухе;

-интенсивное закаливание стоп;

-витаминизация: соки, фрукты, ягоды.

Работа с педагогами.

Работа с сотрудниками одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на принципах:

-актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;

-просветительная работа по направлениям программы “Здоровый ребенок” ;

-консультации для воспитателей по сохранению собственного здоровья;

-консультации для воспитателей по основам психотерапии, нейрофизиологии;

-обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здоровья в физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагностики.

Организационные методические мероприятия:

- Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.

-Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуально – психологическом подходе.

- Внедрение новых технологических методов коррекции и реабилитации в упражнениях для детей с различными видами нарушений в психическом и физическом развитии.

- Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья.

- Создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экономическим, санитар- Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.

- Диагностика но – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.

- Разработка и внедрение психологических, педагогических, валеологических и медицинских методов коррекции.

- Внедрение сбалансированного разнообразного питания. Организация скоординированных действий по уменьшению детского травматизма и отравлений.

- Пропаганда здорового образа жизни.

- Обучение дошкольников здоровому образу жизни, приёмам личной самодиагностики, саморегуляции, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.

Работа с родителями.

Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями. Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему “всем миром”: семья, д/сад, общественность.

Задачи работы с родителями:

-Повышение педагогической культуры родителей.

-Пропаганда общественного дошкольного воспитания.

-Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.

-Установка родителей на совместную работу с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребёнка.

-Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, через психологические тренинги, консультации, семинары.

-Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.

-Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Формы работы с родителями:

-Проведение родительских собраний, семинаров-практикумов, консультаций.

-Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.

-Дни открытых дверей.

-Экскурсии по д/саду для родителей вновь поступивших детей.

-Совместные занятия для детей и родителей.

-Круглые столы с привлечением специалистов д/сада (логопеда, инструктора по физическому воспитанию, инструктора по плаванию, психолога, медицинскую сестру, врача).

-Организация совместных дел.

- Использование плана изучения семьи (социальный паспорт семьи), (приложение №4).

Методы, используемые в работе с родителями:

-Анкетирование родителей.

-Беседы с родителями и ребенком.

-Наблюдение за ребёнком.

-Изучение рисунков на тему: “Наша семья” и их обсуждение с детьми.

-Посещение семьи ребёнка.

-Беседы, анкетирование при знакомстве с родителями и детьми, в период адаптации (приложение № 5).

В зависимости от точности заполнения анкеты родителями намечается индивидуальный подход к ребёнку на занятиях, в т. ч. на занятиях по физической культуре, при закаливании, посещение бассейна, проведении прогулок, приема пищи, дневного сна.

-Цикл бесед, лекций с целью улучшения профилактической работы на темы:

Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.

Профилактика ОРЗ в домашних условиях.

Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.

Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы.

Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

Плавание – крепость здоровья.

Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.

О питании дошкольников.

Особенности физического и нервно-психического развития у часто болеющих детей.

Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.

Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка.

Ожидаемые результаты реализации программы:

-Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка.

-Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.

-Обеспечение статистического учёта, контроля, и анализа на всех уровнях.

-Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.

-Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.

-Повышение заинтересованности работников д/сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.

-Повышение квалификации работников дошкольных учреждений.

-Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

Законодательно – нормативное обеспечение программы:

Закон РФ «Об Образовании».

Конвенция ООН «О правах ребёнка».

«Семейный кодекс РФ».

Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24 июля 1998 г. (с изменениями от 28 июля 2000 г.)

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666.

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин ».

Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы «Организация детского питания. СанПин ».

Устав ДОУ.

Кадровое обеспечение программы «Здоровый ребёнок».

Заведующий ДОУ:

- общее руководство по внедрению программы «Здоровый ребёнок»;

- ежемесячный анализ реализации программы;

- контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.

Заместитель заведующего по УВР,старший воспитатель:

- нормативно – правовое, программно – методическое обеспечение реализации программы «Здоровый ребёнок»;

- проведение мониторинга (совместно с педперсоналом);

- контроль за реализацией программы «Здоровый ребёнок»,

- контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.

Воспитатель по физической культуре, инструктор по плаванию:

- определение показателей двигательной подготовленности детей;

- коррекция отклонений в физическом развитии;

- дыхательная гимнастика, физкультурные занятия, бодрящая гимнастика после сна;

-игры на воде в бассейне;

- закаливание (физкультурные занятия на воздухе, утренняя гимнастика в сочетании с воздушными ваннами).

Воспитатели:

- внедрение здоровьесберегающих технологий;

- пропаганда ЗОЖ;

- закаливающие мероприятия;

- пропаганда методов оздоровления в коллективе детей;

- дыхательная гимнастика;

Педагог – психолог:

- внедрение здоровьесберегающих технологий;

- коррекция отклонений в психическом развитии;

- методы психологический разгрузки.

Логопед:

-обследование речи детей, направление на ПМПК;

- устранение речевого дефекта у детей;

- предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактике дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе),

Заместитель заведующего по АХР:

- обеспечение условий для предупреждения травматизма в ДОУ;

- создание материально – технических условий;

- контроль за выполнением младшим обслуживающим персоналом санитарно – гигиенических условий при реализации программы «Здоровый ребёнок».

Шеф – повар:

- контроль за соблюдением технологии приготовления блюд рационального питания;

-контроль за ежедневным соблюдением норм потребления продуктов и калорийности питания ;

Младший обслуживающий персонал:

- соблюдение санитарно – гигиенического режима;

- помощь педагогам в организации физкультурно – оздоровительных мероприятий.