¡Arriba el telón! (II)

8/9/2019 Arriba el teln! (II)

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UNIDAD 15 Arriba el teln! (II)

Ofrecer una funcin de tteres no es tarea fcil; es necesario escribir o seleccionar la obra, construir los

tteres, repartir los personajes, ensayar la representacin, prever el escenario y la msica. Es una tarea

divertida, pero exige tiempo y dedicacin.

En esta unidad, el proyecto del grupo ser montar una obra de tteres para el resto de los compaeros

de la escuela. Pueden elegir la obra que leyeron en la unidad anterior, Vida, pasin y muerte de la vecina

de enfrente, de Javier Villafae, o tomar otra que les guste. Tambin pueden elegir un cuento y transfor-

marlo en una obra de teatro.

El conocimiento de los distintos tipos de tteres puede ayudar a tomar algunas decisiones; por eso, en

esta unidad vas a encontrar orientaciones sobre ellos. De ese modo, junto con tus compaeros, vas a

avanzar en la preparacin de todo lo necesario para la concrecin del proyecto.

Para lograr el objetivo de realizar la funcin de tteres, hay que tomar muchas decisiones y planificar

cuidadosamente las tareas que demanda la organizacin de una funcin:

elegir la obra que se va a representar;

confeccionar los tteres;

explorar sus movimientos;

preparar los decorados que conforman la escenografa de la obra;

seleccionar la msica;

ensayar la obra hasta aprender bien el texto;

lograr dar vida a los muecos, combinar adecuadamente el texto y los movimientos, encontrar

la personalidad de los personajes;

disear y hacer las invitaciones y los programas de mano;

publicitar la funcin;

llevarla efectivamente a cabo, con pblico.

1. Elegir la obraa) Para seleccionar o crear una obra es necesario pensar en los espectadores. Ofrecern la representa-cin a los dems alumnos de la escuela? Invitarn a los padres? Cul es la obra que puede resultarle ms

divertida al pblico que acuda a verla?

b) Ya conocen muy bien la historia de Doa Gallito y sus vecinos. Si deciden representarla, pueden vol-ver a leerla ahora.

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Al final delCuaderno de estudio, encontrarn una obra de Adela Basch,El reglamento es el reglamento, que

es sencilla y a muchos chicos les resulta sumamente divertida. Tambin pueden transformar un relato en una obra

de teatro o de tteres. Piensen la obra que quisieran representar y consulten con el docente para organizar la tarea.

c) Si desean transformar un relato en una obra de teatro, les resultar interesante leer el siguiente frag-mento de una obra para tteres que representa el mito de Teseo, que ya leyeron en la unidad 2. Es otra

obra posible para que ustedes representen.

Teseo y el Minotauro

Acto 1

Palacio de Egeo. Al fondo, por una amplia ventana, se divisa un barco con velas negras listopara zarpar. Teseo viste una tnica corta, sandalias, lleva una espada en el cinturny un escudo en su mano izquierda.

Teseo (de pie frente a su padre, aprieta su mano derecha sobre la empuadura de la espada). Padre,el rey de Creta no puede seguir imponindonos tan duro castigo... Pas mucho tiempo desde quefuimos vencidos... Los jvenes atenienses no deben seguir muriendo por aquella derrota.Egeo (mirando con tristeza a Teseo). Qu podemos hacer, Teseo, hijo mo...? La nave est lista...(Alzando su mirada hacia el cielo.) Oh, Zeus, nuevamente permites que Atenas se oscurezca conla sombra de la muerte!Teseo. Oh, rey, ya soy un hombre y puedo derrotar al Minotauro! (Arrodillndose delante deEgeo.)Djame ir en este viaje, te lo ruego.Egeo. No sabes lo que dices, Teseo. No saldrs con vida del Laberinto. Ese monstruo con cabe-

za de toro te devorar...Teseo (se pone de pie). Padre, volveremos con vida. (Sealando el mar.)Desde lejos divisars lasvelas de nuestra nave volviendo victoriosa.Egeo. Teseo, hijo bienamado, que los dioses te protejan. (Resignado.)La nave que te conducelleva velas negras. Cuando regreses vencedor del Minotauro, cmbialas por velas blancas. De esemodo, a la distancia, conocer la noticia de tu victoria. (Lo abraza.)Teseo. Adis, padre. Volver. (Se va.)

1. Sin duda, records La historia de Teseo. Si no es as, pods volver a leerla en la unidad 2.

2. Rele luego el siguiente fragmento.

Cuando Teseo supo de la desgracia que hera al pueblo de su padre, decidi viajar l mismo aCreta para luchar contra el Minotauro y librar del mal a Atenas.

Teseo, hijo bienamado dijo Egeo, que los dioses te protejan. La nave que te conduce lleva velasnegras. Cuando regreses vencedor del Minotauro, cmbialas por velas blancas. De ese modo, a ladistancia, conocer la noticia de tu victoria.

Teseo prometi a su padre que cambiara las velas como seal de su triunfo y zarp, junto a losotros jvenes, rumbo a Creta.

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a) Compar La historia de Teseo con Teseo y el Minotauro, una versin dramtica basada en el rela-to que ya conocs.

1. En qu momento comienza el relato de La historia de Teseo que leste en la unidad 2?2. En qu momento de la historia comienza la versin teatral?

3. En el relato, el narrador hace conocer a los lectores los antecedentes de la historia, es decir, lossucesos que ocurrieron antes de los hechos que l relata. Analiz cules son esos antecedentes.

4. Observ en la versin teatral de qu modo se dan a conocer esos antecedentes. Retom las pala-bras de los personajes.

Teseo (de pie frente a su padre, aprieta su mano derecha sobre la empuadura de la espada). Padre, elrey de Creta no puede seguir imponindonos tan duro castigo... Pas mucho tiempo desde que fui-mos vencidos... Los jvenes atenienses no deben seguir muriendo por aquella derrota.

5. Por qu cres que Teseo relata lo que ha ocurrido antes de lo que est por suceder? Quinesdeben enterarse de lo que ha ocurrido antes?

Egeo. No sabes lo que dices, Teseo. No saldrs con vida del Laberinto. Ese monstruo con cabezade toro te devorar...

6. Qu se hace saber a los espectadores a travs de las palabras de Egeo?

Egeo. Teseo, hijo bienamado, que los dioses te protejan. (Resignado.)La nave que te conduce llevavelas negras. Cuando regreses vencedor del Minotauro, cmbialas por velas blancas. De ese modo,a la distancia, conocer la noticia de tu victoria. (Lo abraza.)

7. Las palabras del rey Egeo, en cambio, son un antecedente de lo que ocurrir en el desenlace.

Como ves, el relato que vos conocas ha sido transformado en un texto dramtico que podraser representado por actores o tteres. En teatro, siempre el texto literario se interpreta sobre elescenario. Al ser puesto en escena, los actores reescriben el texto en accin conjunta con sus pala-

bras, sus movimientos, la escenografa, la msica y las luces. As, originan un texto teatral. Lospersonaje hacen referencia a hechos conocidos por ellos no por el pblico, pero el espectadorva reconstruyendo la situacin a travs de los indicios que dan los personajes.

Para poder llevar adelante el proyecto de la obra de tteres, en esta unidad no se seguir el orden de las seccio-

nes de LecturayEscritura. Necesitars alternarlas. Por lo tanto, las actividades siguientes te orientarn para

transformar el relato de Teseo en una obra teatral. Aunque no elijas este relato, las consignas te permitirn dar

forma dramtica a cualquier otro relato que elijas junto con tus compaeros.

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2. De relato a obra teatral o cmo pasar de un gnero a otro

a) Al realizar la transformacin de un texto narrativo en uno dramtico, es necesario ocuparse delos hechos importantes de la historia, los que no pueden faltar, es decir, trabajar sobre los ncle-

os narrativos.

1. En tu carpeta anot los ncleos narrativos que vos elegiras para continuar la versin dramtica dela historia de Teseo. Por ejemplo:

- Teseo, el hijo del rey de Atenas, decide enfrentar l mismo al Minotauro.

- Llegada de Teseo a Creta.

2. Compar tu trabajo con el que realizaron tus compaeros.

3. Seguramente, todos coincidieron en el ltimo ncleo. Por qu cres que pensaron todos de mane-ra similar?

b) Observ la transformacin de algunos otros ncleos narrativos de La historia de Teseo que han rea-lizado los autores del texto dramtico Teseo y el Minotauro.

(A orillas del mar, frente a la ciudad de Creta.)Ariadna(mirando a lo lejos). Oh, ese bello joven que desciende dela nave debe ser Teseo... Oh, mi corazn late por l.

(Teseo se acerca rodeado de los jvenes atenienses.)Ariadna(dirigindose a Teseo). Eres t el prncipe de Atenas?Teseo. Ese soy. Quin eres t, bella joven, que me hablas con tandulce voz?Ariadna. Soy Ariadna, hija del rey de Creta. (Abraza a Teseo y lesusurra al odo.)No dejar que te mate el Minotauro, te ayudara vencerlo... (Le ofrece un cordel dorado.)Toma este hilo, talo ala entrada del laberinto para escapar del monstruo y encontrar lasalida.Teseo. Te lo agradecer eternamente, joven princesa Ariadna. Estehilo salvar mi vida... Cmo podr pagar lo que haces por m?Ariadna. Llvame contigo cuando vuelvas a Atenas. Ya no sopor-

tar vivir lejos de ti, despus de haberte conocido.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Las palabras del perso-naje informan al espec-

tador de lo que sucedefuera de su vista.

Ariadna da detalles delo que ocurrir msadelante y que nopodr representarsefrente al pblico.

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(Entrada del Laberinto.)Amigo 1. Oh, prncipe Teseo, los dioses te protegen! Creo que la

hija de Minos se ha enamorado de ti.Teseo. Su ayuda nos ser muy til, valiente joven ateniense. Ata elcordel a la entrada de este oscuro laberinto y sgueme sin soltarlo.(Se escuchan los rugidos del monstruo.)Amigo 2 (retrocede y trata de ocultarse). Oh, prncipe Teseo! Moriremossin remedio. Oyes sus rugidos?Teseo (entrando en el Laberinto). No temas, joven amigo, los dio-ses no nos abandonarn.Amigo 3 (sigue a Teseo). Luchemos contra l! Esta vez el Minotaurono lograr encontrar a sus vctimas perdidas en el Laberinto.

c) Reunite con tus compaeros para escribir las otras escenas y completar la versin dramtica del rela-to La historia de Teseo. En la elaboracin del texto tengan en cuenta los dilogos propiamente dichos

y las indicaciones escnicas.

Escrib con lpiz, as pods borrar y corregir a medida que vayas elaborando tu obra de teatro. Record que

tambin pods tomar otro relato y transformarlo en obra de tteres.

d) Cuando terminen de escribir, revisen los siguientes aspectos:

1. Hay indicaciones claras sobre el lugar donde se desarrolla la historia? Por ejemplo: Palacio de Egeo.Al fondo, por una amplia ventana, se divisa un barco con velas negras listo para zarpar.

2. Sealaste adecuadamente el cambio de escenario o ambientacin cada vez que la historia se trasla-da de un lugar a otro? Por ejemplo: A orillas del mar, Frente a la ciudad de Creta.

3. Escribiste en cada caso el nombre del personaje al que le corresponde el parlamento? De qumodo escribiste el nombre del personaje?

4. Escribiste indicaciones sobre las caractersticas fsicas y el vestuario de los personajes? Por ejem-

plo: Teseo viste una tnica corta, sandalias, lleva una espada en el cinturn y un escudo en su manoizquierda.

5. Usaste las acotaciones para indicar lo que hacen o sienten los personajes? Por ejemplo: (Abraza aTeseo y le susurra al odo.) No dejar que te mate el Minotauro, te ayudar a vencerlo....

Los tres amigos de Teseoson personajes secunda-rios; en el texto cumplenla funcin del narrador,brindando explicacionesal pblico o hacindolesaber algunos detalles dela historia.

El Minotauro ya ha sidoanunciado en distintos par-lamentos; aqu se presentade una manera indirecta,por medio de sus rugidos y

del miedo que produce enlos personajes. Tal vez elespectador no lo vea nunca,pero estar presente en laaccin dramtica.

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6. Colocaste signos de interrogacin y de admiracin en los parlamentos que contienen preguntas yexclamaciones?

7. Pudiste transformar lo que se narra en la historia de Teseo en indicaciones dramticas parlamentos,acotaciones, vestuario, escenografa?

Si te parece que el espectador necesita saber algo ms de la historia de Teseo que resulta muy

difcil de expresar o representar por medio de los tteres, puede aparecer un personaje rela-

tor que narre algunos detalles para que los espectadores puedan seguir mejor el hilo de la

historia.

Si el texto que acabs de corregir resulta difcil de leer, te conviene pasar en limpio tu trabajo.

e) Intercambi tu texto con un compaero. Mientras l lee tu trabajo, vos le el suyo.

1. Comenten entre ustedes si encuentran partes confusas y pregntenle al docente cmo podranmejorarlas.

2. Si les parece que trabajando juntos pueden agregar detalles o cambiar partes para que el texto quedemejor, reescriban todo lo que consideren necesario.

3. Recuerden que no siempre es necesario pasar en limpio todo un texto al reescribirlo; pueden agre-gar prrafos sealando con nmeros el lugar de la inclusin, tachar o borrar, cortar prrafos enteros y

reemplazarlos por otros pegando con cinta adhesiva un nuevo texto en lugar del anterior, etc.

f) Cada uno o cada pareja, si reescribieron el texto dramtico trabajando entre dos lea en voz alta su

trabajo al resto del grupo.1. Despus de or todas las escenas, pueden analizar los siguientes aspectos:

Relean todas las escenas y vean si la historia queda totalmente presentada a los espectadores.

Evalen si la historia resulta demasiado larga o compleja para representarla en el teatro de tteres.

Si la consideran demasiado extensa, seleccionen las escenas ms interesantes y narren a los espec-

tadores las situaciones que no van a representar en el escenario, para que no se pierdan nada.

Antes de avanzar con las siguientes actividades, debern haber elegido la obra que van a representar.Las siguientes consignas los orientarn para la puesta en escena de una obra. Se toma como modelo Vida,

pasin y muerte de la vecina de enfrente, de Javier Villafae. Si eligen otra obra, pueden tomar como modelo

estas consignas y trabajar con la que hayan seleccionado.

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3. El escenario

Cualquiera que sea la obra que hayan elegido, es importante conocerla muy bien para reflexionar sobre el diseo

del escenario y sobre los aspectos ms destacados de los personajes que habrn de tener en cuenta para elabo-

rar los tteres. Ambas tareas son indispensables para poner en escena una obra.

a) Rele Vida, pasin y muerte de la vecina de enfrente, que est en la unidad 14.

1. Por qu cres que el espectador necesita ver un corredor y seis ventanas de una casa de depar-tamentos y cada una corresponde a un vecino tal como indica en el texto Javier Villafae? Anot tu

opinin en la carpeta.

2. Coment con tus compaeros, por ejemplo, cmo podra continuar la obra si la primera indicacinescnica fuera la siguiente:

Un corredor. La ventana de una solitaria casa en medio del campo. Son las siete de la maana.

Al levantarse el teln se escucha la msica de un piano desafinado y la voz chillona de Doa Gallito que

canta un fragmento de pera...

En los cuentos y las novelas, el narrador describe el paisaje o el lugar donde tienen lugar loshechos; en el texto dramtico, la historia se pone en conocimiento del espectador a travs de lo quese ve en el escenario y de lo que ocurre en l. La disposicin de los elementos de la escenografa y elmovimiento de los actores o de los tteres comunica a los espectadores una parte del conflicto queplantea la obra.

b) La preparacin del escenario es una tarea importante, ya que lo que los espectadores tienen antesus ojos puede ayudarles a comprender cul es el conflicto que viven los personajes. El escenario del

teatro de tteres tradicional debe permitir que los titiriteros permanezcan ocultos a los ojos de los

espectadores. (Tambin existen tteres de grandes dimensiones que deben ser manejados por uno o

ms titiriteros que permanecen a la vista del pblico.) Si deciden representar la obra de Javier Villafae,

el biombo, retablo o teatrito (de las tres formas se lo puede nombrar) deber tener un teln de

fondo que, como ya habrs imaginado, represente un corredor con seis ventanas, pues por cada

una de ellas se asomar un personaje diferente. A continuacin encontrars instrucciones para armar

dos tipos diferentes de teatros de tteres. Cada uno sirve para obras distintos o para presentarlas en

situaciones diversas.

1. Reunite con tus compaeros, lean los siguientes textos y decidan cul de los teatritos les resulta msconveniente para concretar la funcin de tteres con la obra que han elegido. Comenten entre ustedes

y consulten con el docente para decidir cul de estos modelos les resulta ms fcil de construir en la

escuela (tal vez ya exista all un teatro de tteres y entonces slo necesitarn pintarlo o acondicionarlo y

disear el teln de fondo).

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Cmo armar un teatro de tteres

Materiales necesarios- Tres hojas de madera de 2,30 m de altura- Tres pares de bisagras para unir las hojas- Dos retazos de tela y una varilla para preparar las cortinas o teln- Dos ganchos para sostener la varilla, que puedan atornillarse en la madera

Instrucciones1. Realizar una abertura rectangular en una de las hojas de madera. Como por allse asomarn los tteres, es necesario cortarla a una altura que permita a los titiri-teros permanecer de pie sin que el pblico los vea (1,70 m desde el suelo, apro-ximadamente).

2. Unir las hojas de madera por medio de las bisagras, dejando en el medio la quetiene la abertura rectangular.3. Ajustar las bisagras cuidando que el ngulo que forman las hojas permita que elbiombo no se caiga fcilmente.4. Colocar los dos ganchos sobre la abertura, del lado de adentro del biombo.5. Coser el extremo superior de la tela para pasar la varilla que sostendr las corti-nas o teln.6. Colocar la cortina y ubicar luego, la varilla en los ganchos.

Tteres de biombo y mesa

Qu se necesita?- Una mesa de un metro y medio de ancho, con unatela o carpeta que la cubra totalmente (ver imagen).- 3 cartones de un metro por ochenta centmetros.- Cinta adhesiva transparente.- 2 trozos de papel crep o de tela liviana.

Cmo se arma el biombo?a) Se realiza una abertura rectangular de 45 cm por 80 cm en el cartn que ser el fren-te del teatrito. Se corta a lo ancho, dejando al menos 10 cm desde el extremo superior.b) Se unen los tres cartones con la cinta adhesiva.

c) Se pega el papel crep en el extremo superior de la abertura, a modo de teln.d) Se decoran o pintan los cartones.e) Se coloca el biombo abierto en el centro de la mesa cubierta con la tela para queno se vean los titiriteros.f) Se coloca la mesa a medio metro de un pizarrn para que sobre l pueda pegar-se el teln de fondo (la escenografa).

2. Dediquen un horario a la realizacin del trabajo. El teln de fondo recin podr prepararse cuandohayan decidido qu obra van a representar y en qu tipo de retablo (teatro o biombo).

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4. Los tteres

a) Los personajes muestran al espectador la situacin en que se encuentran; lo hacen a travs de sus pala-bras, de la expresin de su voz, de sus movimientos sobre el escenario y tambin por medio de su aspecto.

1. Subray las indicaciones de la obra que te permiten empezar a imaginar cmo debe ser el aspectode los tteres, si deciden representar Vida, pasin y muerte de la vecina de enfrente.

Al levantarse el teln se escucha la msica de un piano desafinado y la voz chillona de DoaGallito que canta un fragmento de pera. Al mismo tiempo se cierran violentamente cinco venta-nas. Doa Gallito contina cantando. De golpe, se abren las ventanas y se asoman los vecinos: laSeorita Juanita (con un sombrero de paja, dos parches rojos en las mejillas y el Loro sobre un hom-

bro), el Poeta (una larga melena y una corbata voladora), el Matemtico (calvo, con barba y anteo-jos), el Sastre (muy gordo, lleva un centmetro anudado al cuello), el Peluquero (largos bigotes y unpeine en los cabellos). Chistan y desaparecen. Los cinco vecinos vuelven a asomarse y chistar. DoaGallito seguir cantando y tocando el piano mientras hablan los dems personajes.

b) En la unidad anterior ya te enteraste de que hay tteres de varios tipos. Ahora, junto con un compa-ero, le las siguientes instrucciones para construir algunos. Tal vez descubras la manera de crear los tte-

res que vas a necesitar para la funcin que les propone este proyecto.

Muchos materiales que normalmente desechs, podrn servirte para armar tus tteres: maples de huevos de

media docena, medias y guantes viejos, bolsas de papel o envases tetra-brick, tubos de cartn (de papel higini-

co o de papel de cocina), telas tipo red, alambres, ruleros viejos, agujas de tejer, recortes de cartulina, cajitas deremedios, etc.

Ttere de varilla o de mango(Los ms sencillos de fabricar)

Elementos necesarios

- 1 varilla o mango (aguja de tejer, tira de car-tn duro, palito de helado, etc.).- Trozo de cartulina de color claro.- Lpices o fibras de colores.

- Cajitas de remedios.

Construccina) Tteres de cabeza solamente.La varilla es el eje central del mueco.- Recorten la cabeza en cartulina o utilicen lascajitas de remedio.- Pinten el rostro del mueco sobre la superficie elegida.- Peguen la cabeza en la punta de la varilla.


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b) Tteres de cabeza con vestimentaA la cabeza, agrguenle un vestido, recubriendo la varilla con papel crep o tela.

c) Tteres de silueta completaPueden recortar siluetas completas de revistas, pegarlas sobrecartn y luego sobre la varilla.

Los movimientos que permiten estos tteres son limitados, pero muytiles a la hora de fabricar numerosos personajes.Los tteres de varilla pueden ser ms elaborados. A partir de la varilla oeje central del cuerpo del mueco pueden agregarse los brazos en cuyosextremos otras varillas delgadas permiten conferirles movimiento. En

algunos muecos, se pueden incorporar varillas que permiten mover la boca y los

ojos. A veces, es necesario el trabajo de ms de un titiritero para un solo mueco.

Ttere de guante(Se manipulan colocando la mano en su interior,como en un guante)

Materiales

- Mates livianos.- Telas de distintos colores.- Botones.- Restos de lanas.

Construccin Recortamos sobre la tela doblado en dos el cuerpo con los bracitos y cosemos sus bordes. Pintamos los rasgos de la cara sobre el mate. Pegamos la cabeza al vestido.

Al ser el movimiento del mueco el mismo que efecta la mano, los tteres tienenuna agilidad sorprendente e inimitable.

Ttere de manopla

Consiste en una bolsa que se maneja con toda la mano aden-tro sin movimientos diferenciados, excepto el del brazo para sutraslado.Conviene que sea suficientemente largo como para que no se veael antebrazo. Puede confeccionarse en papel, con una bolsitacomn decorada con la imagen que se le quiere dar, en telacomn, lona, pao lenci, etc.

1. Comenten entre ustedes qu tipo de tteres creen que les conviene ms para construir los perso-najes de la obra que eligieron.

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Para organizarse entre todos, pueden decidir que cada compaero construya un ttere o que cada uno asuma la res-

ponsabilidad por una parte diferente del proceso de la construccin. Convrsenlo y decdanlo junto con el docente.

5. Los textos instruccionales

Para orientarte en la construccin del teatrito y en la preparacin de los tteres leste diversos textos. Enellos encontraste tanto la lista de los materiales necesarios en cada caso como las indicaciones para llevar acabo la tarea. Todos estos textos se llaman instruccionales. Las recetas de cocina, por ejemplo, tambin soninstruccionales porque orientan al lector para hacer (el teatrito, los tteres o un bizcochuelo) Tambin son

textos de este tipo las instrucciones para encender un calefn, hacer funcionar una mquina o empezar a uti-lizar un telfono, aunque, en estos casos, los textos indican solamente los pasos a seguir.

a) En los textos encontraste orientaciones expresadas de diferentes maneras. Qu tienen ellas en comn?

Los textos instruccionales son aquellos que dan al lector orientaciones para hacer. Las orien-taciones se dan una por una, ordenadamente, y este orden se expresa en forma de pasos indicadospor medio de vietas de diferente tipo, nmeros o letras correlativas.

1. Rele los fragmentos seleccionados de los textos instruccionales: cmo se expresa, en cada caso, laaccin que se indica al lector que realice para llevar a cabo la tarea?


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1. Realizar una abertura rectangular en una de las hojas de madera...2. Unir las hojas de madera por medio de las bisagras...3. Ajustar las bisagras...

a) Se realiza una abertura rectangular de 45 cm por 80 cm en el cartn...b) Se unen los tres cartones con la cinta adhesiva.c) Se pega el papel crep en el extremo superior de la abertura, a

modo de teln.

Recorten la cabeza en cartulina o utilicen las cajitas de remedio. Pinten el rostro del mueco sobre la superficie elegida. Peguen la cabeza en la punta de la varilla.

Recortamos sobre la tela doblada en dos el cuerpo con los dosbracitos y cosemos sus bordes.

Pintamos los rasgos de la cara sobre el mate. Pegamos la cabeza al vestido.

Se emplea el infinitivo o nombre del

verbo.

Se emplea una forma impersonal del

verbo.

Se emplea una forma del modo

imperativo.

Se emplea la primera persona del plu-

ral del presente del modo indicativo.

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El modo indicativo, que seguramente es el que ms conocen, sirve para informar. Lo escuchan y

emplean permanentemente cuando relatan algo que sucedi (Encontr una moneda en la

calle), cuando cuentan cuentos (Hace muchos aos haba un rey que tena tres hijas), cuando

describen lo que ven (La plaza tiene pocos rboles), cuando explican lo que descubrieron (Los

tteres existan en la antigedad), cuando anuncian lo que van a hacer (Vamos a representar

una obra de tteres) o cuando transmiten novedades (Nosotros ya pintamos el rostro de los

tteres).

En los textos instruccionales puede recurrirse al modo indicativo o al modo imperativo: Pinten

el rostro.

El texto instruccional puede, entonces, recurrir al infinitivo o nombre del verbo, a distintas for-

mas del modo indicativo o al modo imperativo, pero todos los pasos indicados conservan la

misma forma verbal.

El modo indicativo y el modo imperativo

Cuando se expresa la realidad de forma objetiva y se considera la accin o proceso como algo per-teneciente a la realidad, se utiliza el modo indicativo, el modo de la realidad: Sergio estudiamucho; Hace calor; Maana iremos al cine.

Las formas del modo indicativo sitan lo que sucede en un lugar y momento dados: El mucha-cho est aqu; Haba acudido mucho pblico; Ir a tu casa hoy. Decimos que expresa certezaporque asegura que las personas realizaron, realizan o realizarn las acciones. Esta certeza de la accinpuede ocurrir en distintos tiempos.

El modo imperativo expresa mandato u orden; tiene funcin apelativa. Sus formas propias sonlas de la segunda persona, del singular y del plural (Volv; Vuelve; Volved). Sin embargo,suele incluirse tambin la primera persona del plural (Volvamos), pues es una forma de orde-nar que tambin afecta a la segunda persona gramatical. El tratamiento de cortesa (usted y uste-des) adopta las formas del subjuntivo (Vuelva; Vuelvan), al igual que la forma negativa (Novuelvas).

En el modo imperativo hay una persona que propone, ruega o manda a otra realizar determina-da accin. La accin podr o no realizarse efectivamente; slo se expresa la orden o sugerencia.

En nuestra lengua, el modo imperativo constituye slo una de las formas de dar una orden: Exijoque me des una respuesta; Les ordeno que formen fila. En estos casos, la orden esta dada por elverbo mismo (exigir, ordenar). Muchas veces, la intencin de dar una orden se enmascara con expre-siones que la atenan: Me gustara que hicieran silencio; Les pido que dejen de fumar; Los invi-

to a mostrar sus documentos.

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6. Uso del diccionario

A lo largo del ao estudiaste distintos temas de ortografa. Sin embargo, muchas veces debs tener dudascuando tens que escribir alguna palabra. En esos casos, pods resolverlo de diferentes maneras: pensar dednde viene (de dnde viene televisin?, de televisor?), consultar con un compaero o con tu docente obuscar la palabra en el diccionario.

a) En algunos casos no resulta sencillo encontrar la palabra deseada: qu problemas se te suelen pre-sentar cuando buscs una palabra en el diccionario?

1. Entre muchas palabras con la misma inicial, cmo te das cuenta de dnde encontrar la palabra quebuscs?

b) Reunite con tu compaero y explquense uno a otro de qu modo proceden.

1. Por ejemplo, cul es el orden en que aparecern en el diccionario las siguientes palabras: corbata,cuchara, cenar, calma, corazn, crema, clavo? Cmo hacen para saberlo?

Cuando las palabras comienzan con la misma inicial, se ordenan alfabticamente por la segunda letra.

2. Vean qu ocurre con las palabras de la siguiente lista: crujir, cromo, crema, crimen, crter.

Si las dos primeras letras son iguales, se ordenan por la siguiente, y as sucesivamente.

3. Cmo proceden cuando buscan algunas palabras que no figuran tal como desean escribirlas?

Por ejemplo, no figuran en el diccionario palabras como orgenes, anunciaba o mercancas. Cmohacen en esos casos para solucionar una duda ortogrfica?

Cuando se trata de un sustantivo, ser necesario buscarlo en singular.

Los verbos aparecen en infinitivo, es decir, aparecen por su nombre: ser, prohibir, analizar.

Cada palabra que aparece en el diccionario recibe el nombre de entrada; junto a laentrada aparecen

algunas abreviaturas:m. (sustantivo masculino), f. (sustantivo femenino), adj. (adjetivo), v. (verbo),

que no siempre son iguales en los distintos diccionarios. Para estar seguros de su significado es necesario

consultar el ndice de abreviaturas que se encuentra en las primeras pginas del diccionario. Algunas abre-

viaturas son difciles de interpretar(.t.c.s.: sase tambin como sustantivo; gr.: del griego).

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4. Observen las pginas del diccionario. En la parte superior encontrarn guas.

Para qu sirven las palabras gua?

Piensen y escriban algunas palabras que creen que van a encontrar entre clnica y coco.

Luego vean en el diccionario si efectivamente estn all y si hay algunas ms que no haban anticipado.Cules son?

c) Revis la escena de Teseo y el Minotauro que estuviste escribiendo. Si tens dudas ortogrficas res-

pecto de alguna palabra, pods buscarla en el diccionario.

Para finalizar

Ests llegando al fin al de la tarea con el Cuaderno de estudio 2. Todava, sin embargo, te quedan algu-

nos compromisos importantes. En primer lugar, estudiar mucho para cerrar los temas pendientes y, en

segundo lugar, dedicar tiempo a la preparacin de la funcin de tteres y al ensayo de la obra elegida.

LENGUA2

UNIDAD 15

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Diccionario idelogico de la lengua espaola,

Julio Casares, Barcelona, Gustavo Gili, 1989.

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¡Arriba el telón! (II)