Upload
others
View
10
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
L/O/G/O
ASESMEN dan EVALUASI HASIL PEMBALAJARAN
I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F
WidiyastutiHP : 081357290707
INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
Surabaya, 27-30 Oktober 2015
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( yang sering terjadi )
HASIL
BELAJAR
MAHASISWA
BELAJAR
PENILAIAN
TES / UJIAN LULUS
KULIAH
Traditional Assessments
Tdk LULUS
TUGAS &
PRESENTASI
SEMINAR MEMBUAT
MODEL
PRAKTIKUM
Kemampuan dKemampuan cKemampuan bKemampuan a
Bahan
kajian
D
Bahan
kajian
C
Bahan
kajian
B
Bahan
kajian
A
KO
MP
ET
EN
SI
KULIAH DAN TUTORIAL
KO
MP
ET
EN
mengevaluasi Ketercapaian CPMemperbaiki proses pembelajaran
ASESMEN
Satu atau lebih proses: Identifikasi
Mengumpulkan
Menyiapkan datasbg bukti CapaianPembelajaran (CP) mahasiswa
EVALUASI
adalah satu atau lebih proses untuk
interprestasi akumulasi data dan kejadian
melalui proses asesmen.
Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang
sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi
digunakan untuk perbaikan program.
CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS
Effective for Evaluations During the 2011-2012 Accreditation Cycle Incorporates all changes
approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010
EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA
Reliability, Validity, Fairness
Judg-
ment
Peni-
laianGrading
Belajar
Lebih
Lanjut
Remedial
STANDAR &KRETERIA
EVALUASI HASIL BELAJAR MHS
DO & MDTeaching-Learning Procces
Lolos MK
Merupakan alat untuk mengamati& mengukur proses dan hasilbelajar Mhs. sekaligus melakukan assessment,
Disesuaikan dengan Tujuanpembelajaran(kompetensi/Learning Outcomes),
Dapat mengukur kompetensiranah kognitif, afektif danpsikomotorik yang telah dimilikiMhs secara utuh.
TUJUAN
Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya,
Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya,
Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs,
Memotivasi Mhs,
Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.
4 Asumsi Pokok ASSESSMENT
1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktifmahasiswa.
2. Tugas yg dikerjakan mahasiswa merupakanbagian yg tak terpisah dalam proses belajar.
3. Asesmen tidak saja digunakan utk mengetahuipencapaian CP mahasiswa, tetapi jugadigunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
4. Dengan kriteria penilaian kinerja belajardiketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akanmemotivasi mahasiswa untuk mencapai CP.
ATRIBUT DALAM ASSESSMENT
Kompetensi Deskripsi,
Learning outcome Deskripsi
Indikator Deskripsi,
Criteria Leveling,
Standard A, B,...,E
TES
(Pengukuran)
MEMPEROLEH DATA
PENGUKURAN
tes jantung
Ujian
PENILAIAN
PEMBERIAN NILAI
ATAU KUALITAS
SESUATU
Hypertensi
NH
(A,B,C,D,E)
GRADING
PEMBERIAN ANGKA
FORMULA
TERTENTU
(NOMINAL/ SKALA)
tekanan darah
190 – 300
NA
(0-100)
JUDGMENT
PENGAMBILAN
KEPUTUSAN
masuk ICCU
Lulus, Mengulang, ..........
Perbedaan Tahapan Evaluasi
Contoh Peta KompetensiKerja Mesin Bakar Dalam
garis entry behaviour
[SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesinbakar dalam (C2)
[SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadapkemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3)
[SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasilproses pembakaran (C3,P3)
CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin
bakar dalam (C3,P3,A3)
[SCP-4] MenjelaskanMenjelaskan pencampuran
bahan bakar dan udara (C2)
[SCP-5] MenjelaskanSistem pengapiannya (C2)
[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3)
[SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian darimesin bakar dalam (C2)
[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakardalam (C2)
MampuMelaksanakan
dg benar(C3+P3+A3)
MampuMenjelaskan
( C2)
Membuat, Melaksanakan
denganbenar(C2+P3)
Perancangan Assessmen (Kisi-kisi soal)
UJIAN TULIS
M. KeSpesific Learning Objective
(Sub-Kompetensi)
Pokok
Bahasan
Elemen Kompetensi dalam Asesmen
Bentuk Test/ Non
Test%
Cognitive Psikomot
or
Affective
C2 C3 C4 P3 A3 A4
1,2 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen
Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3)
4 Soal easy 5 %
3,4 Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem
(C3, P3, A3)
4 soal esay (model
elektrik, mekanik,
pneumatic,
hidraulik)
10 %
5, 6 Mahasiswa mampu membandingkan model respons
dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi
terhadap masukkan step, ramp dan parabolik (C4, P3,
A3)
Membuat
program dan
menyusun
makalah
10%
7,8 Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat
Kedudukan Akar (C4, P3, A3)
2 soal esay dan
membuat
program
7.5 %
9,10 Mahasiswa mampu membandingkan Respon Frekuensi
(C4, P3, A3)
7.5%
10,11 Mahasiswa mampu Membandingkan
Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3,
A3)
12.5%
12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem
Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger
Nichols (C5, P3, A3)
25%
15, 16 Mahasiswa mampu membandingkan Karakteristik
Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan (C4, P3, A3)
7.5 %
Dilengkapi dandicocokkan dg RP
C4 P3 A4
12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem
Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta
Zieger Nichols (C5, P3, A3)
- Membuat
program- Menyusun
makalah- Membuat ppt- Menyusun
laporan- Membuat video
25%
Indikator Aktifitas Pmbelajaran Asesmen Ketepatan merumuskan karakteristik
respon sistem pengendalian, yang
terdiri dari: eror, maksimum
overshoot, rise time, settling,
konstanta time.
Ketepatan menjelaskan perbedaan
aksi pengendalian PD,PI,PID,
Ketepatan memilih aksi pengendalian
terhadap jenis plant SPO,
Trampil mengembangkan model SPO-
PID menggunakan MATLAB.
Kuliah,
Diskusi kelompok,
[TM: 3x(3x50”)]
(PS-3: Mengembangkan model SPO-
PID dg MATLAB) secara tim
[BT]: 3x(3x50’)
[BM]:3x(3x60’)
Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan
melalui tahapan algoritma pada
program Matlab
[PL+BM:6x(160’)]
Non-Tes :
Program MATLAB Model
SPO-PID.
Menyusun diskripsi
Model SPO-PID dalam
bentuk makalah
Presentasi hasil Tugas
(dalam bentuk ppt per
kelompok)
Menyusun Laporan
Praktikum SPO-PID (di
lengkapi video)
Tes : Lesan
ALTERNATIVE ASSESSMENT
( AUTHENTIC ASSESMENT )
( PERFORMANCE ASSESMENT )
Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhssecara multidimensi pada situasi nyata
(life-like performance) dari hasilperolehan, penerapan pengetahuan &
ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.
Skill Kognitif Skill Psikomotor Skill Afektif
- Ujian- Esai- laporan
- Pengamatan langsung- Menunjukkan produk
dari hasil demonstrasi / praktek
- Observasilangsung
Pemilihan terhadap asesmen aktivitas.
Asesmen yang dilakukan
CP PB 1 TUGAS
CP PB 2 KUIS 1
CP PB 3 MAKALAH
CP PB 4 PRESENTASI
…
5%
10%
10%
15%
…%
100%
%AfektifReceiving,
Responding,
Valuing,
Organization,
Characterization.
%Kognitif :Knowledge,
Comprehension,
Application,
Analysis,
Synthesis,
Evaluation,
Creation.
%Psikomotor:Imitation,
Manipulation,
Precision,
Articulation,
Naturalization.
Terintegrasi dan Berkinerja
Observable Measurable
HUBUNGAN INTERAKTIFANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Bloom & Anderson (1999-2001)
Bermain peran, seminar, diskusi, demo OBSERVASI
Ujian tulis, ujian lisan, MC,.. TES
Pear
agaa
n,
pra
ktik
um
, m
enja
lan
kan
SO
P
TE
S K
INER
JA
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.
No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif
Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill
1 Tes seleksi
2 Tes awal
3 Tes akhir
4 Tes diagnostik
5 Tes formatif
6 Tes sumatif
Non Tes Kompetensi softskill
7 Pengamatan (observation)
8 Wawancara (interview)
9 Angket (Questionnaire)
10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)
Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.
No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif
Alternative Assesment Kompetensi Softskill
11 Makalah / portofolio
12 Makalah & Presentasi
13 Performance
14 Progress report
15 Participations
16 Proposal writing
17 Project
18 Exhibition
19 Book Review
20 Role simulation
New Ways of Assessment
TRADITIONAL Assessment
(Teaching Center Learnning)
ALTERNATIVE Assessment
(Student Center Learning)
1 Samples : multiple-choice test, matching
test, true-false test, completion test.
Samples : student experiments, debates,
portfolios, student products.
2 Evaluation judgment based on objective
recording and interpretation of scores.
Evaluation judgment based on observation
and subjective, yet professional, judgment
3 Focus more on score of student as it
compares with scores of other students.
Focus on individual student in light of his or
her learning.
4 Enables evaluator to present student
knowledge as a score only.
Enables evaluator to create an evaluation
story regarding an individual or group.
5 Evaluation tends to be generalizable. Evaluation tends to be idiosyncratic.
6 Furnishes data in ways that inhibit curricular
or instructional action.
Furnishes data in ways that allow curricular
action.
7 Tends to place evaluation under the aegis of
the teacher or external.
Allows students to participate in their
assessment.
Soure: Adapted from Dennis Palmer Wolf and Sean F. Reardon (Universitas of Chicago Press) & Allan C.Ornstein
and Francis P. Hunkins, “ CURRICULUM,Foundations,Principles, and Issues,2004).
Tipe Asesmen untuk mengukur tipe pengetahuan
• Fakta: informasi seperti nama orang, tanggal atau peristiwa, nama tempat atau symbol
yang digunakan
– Menyebutkan rumus kimia soda api
• Konsep: kelompok benda, peristiwa atau symbol yang mempunyai karakteristik sama
atau diidentifikasi dengan cara yang sama
– Menjelaskan ciri-ciri yang membedakan system demokrasi dan otokrasi
• Prosedur: susunan langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai suatu tujuan,
mengatasi masalah atau menghasilkan suatu produk
– Menghitung rata-rata dan simpangan baku suatu kumpulan data
• Metakognitif/prinsip: penjelasan/prediksi tentang hubungan sebab-akibat atau
hubungan korelasi
– Menjelaskan hubungan antara semen yang menjadi langka dengan naiknya harga
Tipe Asesmen untuk mengukur tipe
pengetahuan
Tipe Asesmen Pengetahuan
Faktual
Pengetahuan
Konseptual
Pengetahuan
Prosedural
Pengetahuan
Metakognitif
Mengingat – C1 Tujuan-1 : Tujuan-2:
Memahami – C2 Tujuan-1
Menerapkan – C3 Tujuan-3
Menganalisis – C4 Tujuan-6
Mensintesis – C5
Menciptakan – C5 Tujuan-5
Mengevaluasi – C6 Tujuan-4
Tujuan-1: Mhs. mampu mengetahui spesifikasi komputer,
Tujuan-2: Mhs. mampu mengingat beberapa konsep keseimbangan & konservasi energi,
Tujuan-3: Mhs. mampu menerapkan hukum-hukum thermodinamika,
Tujuan-4: Mhs. mampu mengevaluasi kinerja motor bakar,
Tujuan-5: Mhs. mampu membuat karya poster yang memotivasi penghematan energi,
Tujuan-6: Mhs. mampu menjelaskan energi kuanta, untuk pengembangan ilmu dan teknologi dimasa datang.
• Teruji kebenaran soalValid
• Sesuai dengan kompetensi/outcomeRelevan
• Tidak biasSpesifik
• Mewakili elemen kompetensi Representatif
• Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajianSeimbang
• Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah)Terbuka
Kriteria Soal Tes
CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL
Valid dan relevan
Mata Kuliah : Desain eksperimen
Sub CP (Tuj. Instruksional Khusus) :
Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlahfaktor (C3)
Soal :
Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untukmenyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)
Spesifik, valid dan relevan
Mata Kuliah : Statistika
Pokok Bahasan : Pengujian Hipotesis
Sub CP (Tuj. Instruksional Khusus) : Dapat menguji rata-rata 2 populasi (C4)
Soal :
Dengan Diet A berat badan menurun
2.1 3.4 2.5 3.1 2.5kg sedangkan jika digunakan diet B berat badan menurun
1.5 2.5 3 3.5 3.2kg. Apakah Diet A lebih baik daridiet B (c4)
Prinsip penetapan Penskoran :
Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat,
Tentukan total nilai dari jawaban tersebut,
Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiaplangkah, jika soal bersifat matematis,
Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawabandan beri skor untuk setiap kata kunci.
Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Soal Uraian
ITEM YANG DINILAI SKOR
Variabel & Parameter yang diketahui,
Variable & Parameter yang ditanyakan,
3
Asumsi yg digunakan 2
Konsep / Formulasi yang digunakan 2
Uraian Jawaban 10
Hasil 5
Diskripsi Hasil 3
Total skor 25
Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda
Jawaban :
Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma,
karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan
VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin
oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP
Coen
Komponen Penilaian Skor1 Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung
Hanyakrakusuma4
2 karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli 4
3 Tahun 1619 44 Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur 95 JP Coen 4
Jumlah skor 25
Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Contoh Pedoman Penskoran Soal Eksak
Contoh
MK: Statistik
Sub CP:
Mhs mampu menghitungrata-rata dan standard deviasi dari data, baiksecara manual maupundengan software bantu
Soal:
Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut:5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5
MK: ANATOMI
Sub CP :
Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi
Soal:Jelaskan struktur organ genitalia penis!
MK: Parasitologi
Sub CP :
Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
Soal:
Ada seorang datang ke puskesmas dengan
keadaan umum pucat, lemah, umur kurang
lebih 40 tahun, pekerjaan petani
diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai
alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam.
a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya
b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan
c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda
sarankan.
MK: Parasitologi
Sub CP :
Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit
Soal:
Ada seorang datang ke puskesmas dengan
keadaan umum pucat, lemah, umur kurang
lebih 40 tahun, pekerjaan petani
diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai
alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam.
a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya
b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan
c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda
sarankan.
C2
Analisis
Memilih
Membedakan
C4
C4
C4
Sub-CP: Mhs mampumenganalisis perilaku asuhankeperawatan pada kliendengan gangguan parasit
Assessement Pembelajaran
Softskill (Non-Tes Tulis)
Komunikasi ?
Kreatif ?
Jujur ?
Enduren ?
Dll........
RUBRICS
( KRETERIA PENILAIAN)
A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or
evidences of thought that are responding to same prompt.
Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara
sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama.
Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science
RUBRICS
( KRETERIA PENILAIAN)
Rubric terdiri dari unsur-unsur :
Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensi-dimensi kerja,
Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akandinilai,
Gradasi mutu standar penilaian, mulaitingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.
Demensi
Sangat baik Baik Cukup KurangSangat Kurang
Skor
Organisasi
Presentasiterorganisasi
denganmenyajikanfakta yang
didukung olehcontoh yang
telah dianalisissesuai konsep
(9-10)
Presentasi terorganisasi
dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(6-8)
Presentasimempunyai fokusdan menyajikanbeberapa buktiyang mendukung
kesimpulan-kesimpulan.
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti
kurangmencukupi
untuk digunakandalam menarik
kesimpulan(3-2)
Tidak ada organisasi yang
jelas. Fakta tidak digunakan untuk
mendukung pernyataan.
(0-1)
Isi
Isi mampumenggugahpendengar
untukmengambangka
n pikiran(14-15)
Isi akurat danlengkap. Para
pendengarmenambah wawasanbaru tentang topik
tersebut.
(10-13)
Isi secara umumakurat, tetapitidak lengkap.
Para pendengarbisa mempelajaribeberapa faktayang tersirat, tetapi mereka
tidak menambahwawasan barutentang topik
tersebut.(6-9)
Isinya kurangakurat, karenatidak ada data faktual, tidak
menambahpemahamanpendengar
(3-5)
Isinya tidak akuratatau terlalu umum. Pendengar tidakbelajar apapun
atau kadangmenyesatkan.
(0-3)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat
kurang
<20 Tidak ada ide yang jelas untuk
menyelesaikan masalah
Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun
kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan
sesuai, namun kurang inovatif
Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu
menyelesaikan masalah, inovatif,
cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik >81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu
menyelesaikan masalah dengan
cakupan luas
KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat
kurang
<20 Argumen tidak masuk akal dan tidak
ada hubungan logis
Kurang 21–40 Argumen cukup logis, namun tidak
masuk akal
Cukup 41– 60 Argumen logis, masuk akal, namun
kurang inovatif
Baik 61- 80 Argumen logis, masuk akal, inovatif
Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat
mudah diimplementasikan pada
dunia nyata
KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan
tidak menyelesaikan permasalahan
Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun
kurang menyelesaikan permasalahan
Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,
menyelesaikan masalah, namun kurang
dapat diimplementasikan
Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis,
menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis,
menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan dan inovatif
PORTOFOLIO
• Portofolio perkembangan: berisi koleksi
karya mahasiswa yang menunjukkan
pertumbuhan pencapaian belajar.
• Portofolio pamer(showcase): berisi koleksi
karya mahasiswa yang menunjukkan hasil
karya terbaiknya.
• Portofolio komprehensif: berisi koleksi
karya seluruh hasil karya mahasiswa.
Project
Kompetensi: Mahasiswa mampu mendesain jembatan
dengan spesifikasi tertentu
Mahasiswa berperan dalam proses tender
Mahasiswa mampu berkomunikasi secara
lisan dan tertulis
Spesifikasi jembatan
Misal:1. Panjang jembatan: 65 to 75 cm.2. Tinggi (tidak termasuk supports): 8
sampai 15 cm.3. Lebar deck (roadway): 8 -12 cm.4. Tinggi Supports: 10 -15 cm.5. Jarak antar supports minimal 40 cm.6. Permukaan deck halus (roadway
surface) sepanjang jembatan.7. Pusat jembatan harus didesain untuk
testing dengan loading ram.
1. Mengumpulkan studi kasus tentang kecelakaan yang disebabkan
oleh kesalahan desain jembatan.
2. Menganalisis kegagalan desain jembatan dari studi kasus yang
dikumpulkan pada tugas 1
3. Mendesain sebuah jembatan dengan spesifikasi yang telah
ditentukan dan memproduksinya dalam skala miniatur
4. Berperan dalam proses tender
Tugas SCL:
• Model
– Mahasiswa membuat catatan tentang gagasan atau
pertanyaan mengenai materi kuliah termasuk jawaban
atas pertanyaan tersebut jika memungkinkan dalam
buku harian
– Buku harian diperiksa oleh dosen
Jurnal Akademik
• Pendapat mahasiswa terhadap suatu topik
• Pemecahan masalah terhadap suatu kasus
• Evaluasi terhadap suatu program
• Rekomendasi atas suatu kasus/program
• Kritik terhadap suatu karya
• Rancangan suatu penelitian
Penulisan Makalah:
Penulisan Makalah
Informasikan tujuan
penulisan makalah
Jelaskan hasil yang diharapkan
Tunjukkan pada
mahasiswa format
makalah
Tunjukkan fasilitas yang disediakan oleh dosen
Memberitahu pedoman penilaian
yang dipakai
Tugas membuat
poster
A. Rubrik untuk Content Standars
No ITEM SKALA / KRITERIA
1 2 3 4
1 Declarative
knowledge
Memperlihatkan
kesalahan
konsep yg nyata
tentang konsep
atau generalisasi
dlm pokok
bahasan yg
ditugaskan
Memperlihatkan
pemahaman yg tdk
menyeluruh
tentang konsep
dan generalisasi itu,
bahkan dlm
beberapa hal
memperlihatkan
masih ada
kesalahan
pemahaman
Memperlihatkan
pemahaman yg
lengkap dan
akurat terhadap
konsep atau
generalisasi itu
Memperlihatkan
pemahaman yg
akurat &
komprehensif
tentang konsep atau
generalisasi itu serta
dpt menyumbangkan
pemahaman baru dlm
beberapa aspek dari
konsep atau
generalisasi yg
menjadi tugasnya
2 Procedural
knowledge
Menunjukan
berbagai
kesalahan fatal
dlm melakukan
suatu ketrampilan
atau strategi
penting
Masih menunjukan
beberapa
kesalahan yg tdk
perlu dlm kinerja
ketrampilan atau
penerapan strategi
serta masih dpt
menyelesaikan
tugas yg diberikan
Menunjukan
kemampuan utk
mentransfer
ketrampilan dan
strategi dlm suatu
bidang ke bidang
yg lain tanpa
kesukaran yg
berarti
Menunjukan mastery
dalam suatu
ketrampilan atau
penerapan strategi
tanpa kesalahan
sama sekali dan
dilakukan secara
otomatis
B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA
1 2 3 4
1 Complex thinking standards
A Standar yg berkenaan dg
penggunaan berbagai strategi
dlm berfikir kompleks.
B Standar yg berkenaan dg
penterjemahan secara efektif
berbagai isu dan situasi sehingga
menjadi tugas2 yg dpt dikelola
dg baik dan jelas tujuannya.
2 Effective habits of mind
standards
A Standar yg bekenaan dg self-
regulation
B Standar yg berkenaan dg berfikir
kritis
C Standar yg berkenaan berfikir
kreatif
No ASPEK YANG DINILAISkala/Kreteria
A AB B BC C D E
1 Effective communication standards
Pemilihan kata yang memotivasi
Cara & ekspresi dlm presentasi
Penguasaan Media Presentasi
Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi
2 Cooperation/collaboration standards
Konstribusi kerjasama dlm tim
Keaktifan dalam kerjasama dlm tim
Leadership dlm menjalankan peran
3 Information processing standards
Penggalian informasi
Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi
4 Complex thinking standards
Penguasaan materi
Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas
Penyajian Makalah
Rubric Penilaian Hasil Belajar
81-100 A 4 Istimewa
71-80 AB 3,5 Baik sekali
66-70 B 3 Baik
61-65 BC 2,5 Cukup baik
56-60 C 2 Cukup
41-55 D 1 Kurang
0-40 E 0 Kurang sekali
PEDOMAN PENILAIAN
Harus memiliki level of criteria,
Level of criteriamenunjukkan sejauh manamahasiswa memilikikemampuan yang dapatditunjukkan dalam satukinerja,
Menunjukkan sejauh manapemahaman mahasiswaterhadap bahan kajian dipelajarinya.
G
R
A
D
I
N
G
S
C
H
E
M
E
CONTOH KRITERIA
Kualitas argumen,
Kualitas ekspresi,
Penerapan teori,
Penilaian abstrak,
Analisis literatur,
Kemampuan komunikasi,
Kualitas rancangan,
……………
Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran
1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil belajar mhs memenuhi
CP lulusan
2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan instrument penilaian,
mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs
Psl 231. Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK:
Huruf A setara angka 4 sangat baik
Huruf B setara angka 3 baik
Huruf C setara angka 2 cukup
Huruf D setara angka 1 kurang
Huruf E setara angka 0 sangat kurang
2. PT dpt menggunakan huruf dan angka
3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK
4. Cara perhitungan IPS dan IPK
PERMENDIKBUD RI NO. 49 2014
Pasal 21 Peraturan Akademik ITS 2014
Penilaian Acuan Norma (PAN)
Pemberian nilai mengacu pada
perolehan kelompok tes survey
Penilaian Acuan Patokan (PAP)
Pemberian nilai mengacu pada skor
standar untuk menggambarkan
kemampuan yang sesungguhnya dari
suatu capaian pembelajaran tes
penguasaan
Pedoman Penilaian
Rata-rata kemampuan MaxMin
Nilai
0,5SD
1.SD
1,5SD
1 2 3 4 5 6 7
Pemberiam nilai mengacu pada
perolehan kelompok
Cara :
Nilai tertinggi diberi skor 100
skor standar
atau
Menganggap kemampuan siswa
berdistribusi normal
A RATA-RATA+1,5xSD
AB RATA-RATA+1xSD
B RATA-RATA+0,5xSD
BC RATA-RATA
C RATA-RATA-0,5xSD
D RATA-RATA-1xSD
E RATA-RATA-1,5xSD
Penilaian Acuan Norma (PAN)
1
2
3
4
5
6
7
Pemberiam nilai mengacu
pada skor standar untuk
menggambarkan
kemampuan akademik yang
sesungguhnya
Standar ITS
SKOR NILAI
>=81 A
71 – 80 AB
66 - 70 B
61 – 65 BC
56 - 60 C
41 – 55 D
=< 40 E
Penilaian Acuan Patokan (PAP)
TG Q UTS UTS UAS Rumus PAN Standar PAP
70 72 73 70 71 RATA-RATA+1,5xSD 88,6 >88,6 A
75 75 73 72 75 RATA-RATA+1xSD 81,5 81,5-88,5 AB
80 80 85 80 75 RATA-RATA+0,5xSD 74,5 74,5-81,4 B
45 40 50 52 45 RATA-RATA 67,4 67,4-74,4 BC
50 56 56 50 50 RATA-RATA-0,5xSD 60,3 60,3-67,3 C
56 60 56 65 78 RATA-RATA-1xSD 53,3 53,3-60,2 D
78 81 80 95 90 RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 E
Rata-rata: 67,4
SD=14,1
Contoh PAN
RATA-RATA =(∑NILAI)/N = (∑Xi)/N
SD = ∑(Nilai ke I - rata-rata)^2)/(N-1)
No Nama TG1 TG2 TG3 UTS UAS attitude NArata NH
1 Ana 50 76 80 74 70 90 76 AB
2 Budi 41 85 85 75 72 85 76 AB
3 Cinta 62 74 70 70 69 70 69 B
4 Debi 60 75 70 66 68 65 67 B
5 Edo 52 75 66 80 69 80 72 AB
6 Fora 40 62 75 65 61 85 68 B
7 Gading 23 63 75 80 62 80 67 AB
8 Herman 20 85 70 80 65 90 72 AB
9 Ina 10 80 66 80 60 75 65 B
10 Jono 10 85 66 85 63 70 65 B
Bobot item 10% 10% 10% 30% 30% 10%
Contoh PAP
PAN PAP
Positif 1. Bermanfaat untuk seleksi mahasiswa2. Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas
3. Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial)
1. Lebih menggambarkankemampuan akademik
Negatif 1. Nilai kurang menggambarkan kemampuanakademik yang sesungguhnya
1. Menentukan patokanyang wajar - sulit
Perbandingan PAN & PAP
Mg. Ke Spesific Learning Objective
(Sub-Kompetensi)
Materi Pembelajaran [Pustaka]
IndikatorPencapaian Aktivitas Pembelajaran Mhs.
[ Estimasi waktu ]
Asesmen Bentuk/Unsur Bobot
1,2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian.
Pengertian dasar sistem kontrol automatik;
Pengertian dasar,
Pengertian eror
Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer)
Review Pemodelan sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik.
[1]:hal 1-89 [2]:hal 21-57 [3]:hal 1-176
Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam system pengendalian.
Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik. .
Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50”)]
(Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]
(Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]
Non-Tes :
Root Map SPO.
Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas)
7,5 %
3 Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik
Respon system dinamik;
Respon bebas
Respon keadaan tunak
Respon transisi
Respon transien
Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi
Respon Ramp, parabolic. [1]:hal 90-120 [2]:hal 361-411 [3]:hal 249-343
Ketepatan mengembangkan model respon system orde satu, orde dua dan tinggi.
Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]
(PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50”)]
Non-Tes :
Program MATLAB Model Respon SPO.
Membuat diskripsi Model Respon SPO.
10 %
4 Mahasiswa mampu merumuskan model error system pengendalian otomatis.
Error system dinamik :
Koefisien kesalahan error,
Deret error,
Kriterian error,
Ketepatan merumuskan error SPO.
Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]
(PS-2: Memodelkan
Non-Tes :
Program MATLAB Model rumusan error
CP 1
CP 2
Mg. Ke
Spesific Learning Objective
(Sub-Kompetensi)
Materi Pembelajaran [Pustaka]
Indikator Pencapaian Aktivitas Pembelajaran Mhs.
[ Estimasi waktu ]
Asesmen Bentuk/Unsur Bobot
1 CP 1: Mhs mampu menjelaskan proses operasi pemisahan dan konsep kesetimbangan
1. Macam-macam Operasi Pemisahan
2. Konsep equillibrium stage 3. Metode pemisahan 4. Kontak Kesetimbangan Single
Stage 5. Sistem Gas-liquid 6. Sistem Multiple Stage Counter-
Current [1-Ch.20 2-Ch.10]
Pemahaman yang benar tentang berbagai macam operasi pemisahan dan konsep kesetimbangan
Kuliah dan diskusi Tugas-1: macam operasi pemisahan Tugas-2: Korelasi kesetimbangan [TM: 1x(3x50”)] [BT: 1x(3x50”)] [BM: 1x(3x50”)]
Non tes: Resume diskusi tugas-1 dan tugas 2
10%
2-3 CP 2: Mhs mampu menjelaskan dan menghitung perhitungan absorbsi dengan plate column
1. Absorbsi dengan Plate Tower 2. Pelarut Minimum 3. Effisiensi Plate 4. Perhitungan jumlah plate secara
analitis [1-Ch.18 2-Ch.10]
Pemahaman yang benar tentang perhitungan absorbsi dengan plate column
Kuliah dan diskusi soal latihan Tugas-1: Menghitung Neraca massa single stage Tugas-2: Menghitung Jumlah stage untuk multiple stage counter current Tugas-3 : Menghitung pelarut minimal [TM: 2x(3x50”)] [BT: 2x(3x50”)] [BM: 2x(3x50”)]
Non tes: Membuat deskripsi dan prosedur merancang peralatan absorbsi dengan plate column dan dalam bentuk yang mudah difahami dengan contoh Tugas-1 s/d 3
10%
MingguKe
CP PB Aktifitas Pembljr Bentuk / Unsur Evaluasi
Bentuk / Unsur
Evaluasi mengg media E-learning
Bobot Bobot (total)
1 - 4 Mampu
menerapkan
Metoda Matriks
dalam
penyelesaian
sistem persamaan linier
Kuliah
Diskusi
PresentasiLatihan Soal
Pre-Test
Tugas 1
:Determinan dan
Matriks Invers
Tugas 2: Solusi SPL
eigenvalue dan eigenvector
Aktifitas Forum Pre-Test= 2%
Tugas 1= 2%Tugas 2= 2%
6%
5 - 7 Mampu
menggunakan
Defferensial Baku dan Parsial
Kuliah
Diskusi
PresentasiLatihan Soal
Tugas 3: Differensial
Baku dan
Trigonomentri Quis 1
Tugas 3= 2%Quiz 1 = 7%
9%
Contoh mk Matematika Rekayasa
(Blended offline dan online)
No Komponen evaluasi Uraian Kompetensi Bentuk evaluasi Bobot
1 Kompetensi 1 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian
dan beragam model sistem pengendalian
Tugas 7,5 %
2 Kompetensi 2 (aspek Kognitif,
psikomotorik)
Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde
dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik
Tugas 7,5 %
3 Evaluasi bersama (Quiz online) Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem Quiz online 10%
4 Kompetensi 4 (aspek Kognitif,
psikomotorik)
Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem pengendalian otomatis dan
menganalisa karakteristik statik maupun dinamik sistem
ETS 20%
5 Kompetensi 5 (aspek Kognitif,
psikomotorik dan afektif)
Mahasiswa mampu mengembangkan model sistem pengendalian PID Pembuatan paper dan
Presentasi
20%
6 Kompetensi 6 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan Routh-Hurwitz dan metoda Root-
Locus pada system pengendalian otomatis
Tugas 10%
7 Kompetensi 7 (aspek Kognitif,
psikomotorik dan afektif)
Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem pengendalian dengan
menggunakan persamaan ruang keadaan
EAS 15%
8 Kompetensi pendukung (aspek
psikomotorik)
Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian Pratikum 10%
Total 100%
Mg. Ke
Spesific Learning Objective (Sub-CP)
Materi Pembelajaran [Pustaka]
Elemen CP dalam Assessment Asesmen
Cognitive P Affective Bentuk/Unsur Bobot
C2 C3 C4 P3 A3 A4 1 Mhs mampu menjelaskan
proses operasi pemisahan dan Kotak kesetimbangan
Kuliah dan diskusi Tugas-1: macam operasi pemisahan Tugas-2: Korelasi kesetimbangan [TM: 1x(3x50”)] [BT: 1x(3x50”)] [BM: 1x(3x50”)]
√ √ Non tes: Resume diskusi tugas-1 dan tugas 2
10%
2-3 Mhs mampu menjelaskan dan menghitung perhitungan absorbsi dengan plate column
Kuliah dan diskusi soal latihan Tugas-1: Menghitung Neraca massa single stage Tugas-2: Menghitung Jumlah stage untuk multiple stage counter current Tugas-3 : Menghitung pelarut minimal [TM: 2x(3x50”)] [BT: 2x(3x50”)] [BM: 2x(3x50”)]
√ √ √ Non tes: Membuat deskripsi dan prosedur merancang peralatan absorbsi dengan plate column dan dalam bentuk yang mudah difahami dengan contoh Tugas-1 s/d 3
10%
SMALL PROJECT : APLIKASI SISTEM FUZZYMATA KULIAH : SISTEM FUZZYSEMESTER : VIIIMETODE : CONTEXTUAL LEARNING
1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi.
2. KOMPETENSI :
a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy.
b. Kerjasama team yang baik dan kompak.
c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal.
d. Ketajaman menjelaskan & creative.
e. Penguasaan ICT.
3. URAIAN TUGAS :
a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy.
b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5 orang mhs. (2)Menyusun makalah
berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun
internasional. Dalam hal ini aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3) Membuat
Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group mempresentasikannya. Keberhasilan
presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan materi, kerjasama, penguasaan audient.
Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
c. Metodologi / Cara Pengerjaan :
(1). Penulusuran dan pengumpulan data,
(2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan,
(3). Menyusun Program MATLAB,
(4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan,
(5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi,
(6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri,
(7). Persiapan presentasi di klas.
d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan :
(1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin 3-2-2-2, minimum 15 halaman.
Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf),
(2). Program MATLAB,
(3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun video clips.
Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy format (*.ppt).
(4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga peran dan tugas masing-masing
anggota group.
(5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah (*.rtf), slide (*.ppt),
program MATLAB, daftar anggota group beserta masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi
yang digunakan.
Small Projact Aplikasi FuzzySmall Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
4. KRITERIA PENILAIAN :
a. Penyusunan Makalah (bobot 20%)
Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan
(tidak dari capture & paste hasil download), susunan setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan
data,kesimpulan,referensi (sumber web jika ada).
b. Program MATLAB (30%)
Program dalam format m-file dan Simulink.
c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)
Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika
diperlukan didukung dengan vedio clip yang relevant.
d. Presentasi (bobot 30%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit presentasi + 5 menit diskusi),
kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi.
5. JADWAL PELAKSANAAN:
a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013
b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013
c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret – Mg 1 April 2013
d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April 2013
6. LAIN-LAIN :
a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy.
b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik.
Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
Tema Tugas (Sem Genap 2012/2013):
1. Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin
2. Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi
pembedahan
3. Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy
4. Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS
5. Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan di Jalan Raya
Porong-Sidoarjo
6. Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu “Sego Njamur”
7. Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan Jumlah produksi
Kloset
8. Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan
9. Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong untuk mengatasi
kemacetan
Small Project Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin
No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor(1-4)
1 Pengumpulan data & referensi.
2 Menyusun Makalah
3 Design & Creator (makalah & slide)
4 Menyusun slide presentasi
5 Presenter/jurubicara
No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor(1-4)
1 Pengumpulan data & referensi.
2 Menyusun Makalah
3 Design & Creator (makalah & slide)
4 Menyusun slide presentasi
5 Presenter/jurubicara
Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan
Small Projact Aplikasi Fuzzy
Aulia Siti A
Penyaji : Group -I Nama : Iftikar Lutfi Nrp : ………………………………..Tema : ....
No ASPEK YANG DIAMATISkor
1 2 3 4 5 %
1 Effective communication standards 30 60
(SS)Pemilihan kata yang memotivasi A A A A AB
Cara & ekspresi dlm presentasi A A A A A
Penguasaan Media Presentasi B B B AB AB
Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi B AB AB AB AB
2 Cooperation/collaboration standards 30
Konstribusi kerjasama dlm tim AB AB AB AB AB
Keaktifan dalam kerjasama dlm tim AB AB AB AB B
Leadership dlm menjalankan peran B B B B B
3 Information processing standards 10 40
(HS)Penggalian informasi B B AB AB AB
Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi B B AB AB AB
4 Complex thinking standards 30
Penguasaan materi AB B AB A AB
Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas B B AB A AB
Penyajian Makalah B B AB AB AB
Nilai Rata-rata
Aulia Siti A
L/O/G/O
Terima kasih