Asignatura: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA Código: Créditoscmas.siu.buap.mx/portal_pprd/work/sites/psb/resources/LocalContent/15/1... · Profundizar los conocimientos adquiridos en

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Media Superior

Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario

Asignatura: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA

Código: PR062703

Nivel: A03

Créditos: 4

El presente programa de asignatura ha sido elaborado de acuerdo al análisis y acuerdos de la Academia de Biología; en el marco del 1er. Foro de

Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011). Como tal representa el trabajo colegiado de los profesores pertenecientes a la academia.

Comisión de Elaboración:

Castillo Galicia Fatima

Ramos Vera Ma. Dolores

Vicente Muñoz Pascual

Vidal Argüello Jorge Antonio

Gutiérrez Sánchez Ma. Constanza Lidia

Muñoz Lobato Mónica

Romero Torres Miriam

Angel Bravo Alfaro

Fecha: 18 de Junio de 2012


Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP

Programa Educativo: Plan 06, Bachillerato Universitario

Modalidad Educativa: Escolarizada

Nombre de la Asignatura: Temas Selectos de Biología

Código: PR062703

Nivel: A03

Ubicación en el mapa curricular: Tercer año

Correlación:

Asignaturas precedentes: Biología, Química.

Asignaturas subsecuentes: ninguna

Carga Horaria del Estudiante

Teoría Práctica Trabajo independiente Total

Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos

2 4 0 0 2 0 4 4


Perfil del docente de la asignatura:

Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa:

Biología, Medicina, Q.F.B.

Grado Académico Mínimo: LICENCIATURA

Experiencia Docente: 2 AÑOS

Experiencia Profesional 1 año

Competencias Docentes:

Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes.

Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.

Anima y facilita el aprendizaje autónomo.

Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.

Evalúa y da seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico.

Interactúa y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, así como con la comunidad en apoyo del aprendizaje.

Organiza la propia formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Rol del docente con relación al estudiante: Mediador del aprendizaje

Diseña situaciones didácticas en diferentes ambientes de aprendizaje.

Propicia la aplicación de conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en diversos contextos.

Facilitador del aprendizaje del estudiante.


CONTENIDO ACADÉMICO

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA

APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO:

Profundizar los conocimientos adquiridos en la asignatura de biología, a través del desarrollo de los temas correspondientes al área

de ciencias naturales y de la salud, para promover en los estudiantes una formación académica que les familiarice con los avances

científicos y tecnológicos con una visión interdisciplinaria e integral que los prepara para su ingreso al nivel superior.

Desarrollar una actitud crítica en los alumnos ante las aplicaciones de los microorganismos en el ámbito médico, industrial,

económico y ambiental, ya sea para su aprovechamiento o erradicación, que fomente la calidad de vida.

ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE:

Leer comprensivamente textos del área biológica en lengua extranjera y estimular su capacidad de análisis y síntesis mediante

técnicas de estudio autodidactas.

Promover el autoconocimiento en un clima de apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad para promover el respeto y

aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.


Competencias a desarrollar en la Asignatura:

Genéricas

Disciplinares Básicas

Disciplinares Extendidas

Definidas por la Academia

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con


el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.


BLOQUE DE APRENDIZAJE I:

¿CÓMO SE ESTUDIA LA CÉLULA?

BLOQUE I TIEMPO: 15 horas

UNIDAD DE COMPETENCIA: Explica las posibles alteraciones de la célula y sus técnicas de estudio para valorar su importancia en la complejidad de los seres vivos como unidad funcional y estructural mediante el análisis de investigaciones y actividades experimentales.

SABERES COMPETENCIAS


Declarativos 1. Describe estructura y fisiología celular. 2. Reconoce los tejidos animales y vegetales. 3. Identifica técnicas para el estudio de la célula y los tejidos. 4. Menciona alteraciones fisiológicas y morfológicas de la célula y tejidos. 5. Analiza las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula

Procedimentales 1. Examina textos sobre la estructura y función de la célula 2. Investiga sobre los tejidos animales y vegetales 3. Realiza una práctica de aplicación de alguna técnica de estudio de la célula. 4. Analiza un artículo sobre alteraciones morfológicas y fisiológicas de la célula. 5. Argumenta sus puntos de vista sobre la aplicación de la ingeniería genética relacionadas con la célula

Actitudinales/Valorales 1. Asume una postura ética, crítica e informada de respeto a la vida. 2. Se integra de manera responsable al trabajo colaborativo. 3. Propone alternativas en la ingeniería genética en la solución de problemas cotidianos

Genéricas/Atributos 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Disciplinares 4. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1.1. Describe la estructura y fisiología de la célula elaborando un mapa conceptual integrador 1.2. Utiliza técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin


1.3. Argumenta alteraciones de la célula y los tejidos mediante un ensayo 1.4. Asume una postura crítica de las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal

ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

Lluvia de ideas

Preguntas generadoras

Asesoramiento de las exposiciones

Exposición magistral

Prácticas de laboratorios

Exposición oral

Investigación documental

Lectura autónoma de textos

Realización de presentaciones de PowerPoint

Reporte de laboratorio con V de gowin

Guía metodológica

Referencias bibliográficas

Libreta de apuntes

Hojas blancas

Páginas electrónicas

Libros

Artículos

Presentación power point

Computadora

Proyector

tarjetas bibliográficas

Plumones

Pegamento

Tijeras

Cinta adhesiva

Regla

Lápiz

Cartulina

Mapa mental integrador

Cuadro comparativo

Presentación de power point

Maqueta

Ensayo

V de Gowin de Práctica del laboratorio


Colores

Bolígrafo

BIBLIOGRAFÍA:

BÁSICA

Academia General de Biología 2010 Guía Metodológica de Biología BUAP Edición 2010

COMPLEMENTARIA

Oñate, Leonor, 2011. Biología con enfoque en competencias. Cengange Learning. México DF

De Erice, Elena y González Jesús, 2009. Biología la ciencia de la vida. Mc Graw Hill. México DF

Avers, Charlotte, 1998. Biología Celular. Fondo Educativo Interamenricano.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS


La evaluación es un proceso inicial, formativo y sumativo, mediante el cual se identifica en qué medida los alumnos/as han desarrollado

un mejor desempeño en la resolución de problemas que se les presentan a lo largo de su vida, utilizando los conocimientos, habilidades de

pensamiento, destrezas y actitudes que les permitirán contar con las competencias requeridas para hacerlo.

Por lo que la evaluación siempre deberá ser vista como un proceso metacognitivo en el cual el educando deberá identificar lo que sabe, lo

que le falta para desempeñarse mejor y lo que debe mejorar, de modo tal que pueda hacer un plan de cambio que propicie su aprendizaje

continuo.

DIAGNÓSTICA

La evaluación diagnóstica o inicial se realiza al inicio del proceso educativo, la indagación sobre lo que saben hacer los estudiantes frente a la situación didáctica presentada. No es sólo un cuestionamiento sobre los conocimientos previos que poseen, sino lo que saben hacer frente a la demanda establecida por el docente

FORMATIVA

Se entiende como la dinámica que se establece al aplicar situaciones didácticas apropiadas para lograr que un alumno desarrolle las competencias necesarias que harán posible que salga adelante en la vida en un momento determinado. Dichas competencias incluyen los conocimientos como las habilidades, destrezas y actitudes que se utilizan en la resolución de problemas y que promueven un desempeño óptimo. El aspecto formativo mencionado se centra en evaluar el proceso realizado para lograr un alto desempeño.

SUMATIVA

Se entiende como la dinámica establecida para identificar el resultado obtenido por los estudiantes en las situaciones didácticas realizadas en el aspecto formativo. Lo sumativo se centra en evaluar el resultado alcanzado por los estudiantes.

DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas en las cuales se conocerán el manejo de los conceptos de célula.

FORMATIVA

ACTIVIDADES EN CLASE

Mapa Conceptual

Diagrama de Venn

Actividades experimentales

ACTIVIDADES EXTRACLASE

V de Gowin de Práctica


Reporte de dinámica grupal

Ensayo

Ejercicios Guía metodológica

SUMATIVA



EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA

20 %

40%

40%

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Criterios Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

1.1. Describe la estructura y fisiología de la célula elaborando un mapa conceptual integrador

Identifica

deficientemente la

estructura de la célula

elaborando un mapa

conceptual integrador

Identifica la estructura

de la célula elaborando

un mapa conceptual

integrador

Describe la estructura

de la célula elaborando

un mapa conceptual

integrador

Describe la

estructura y fisiología

de la célula

elaborando un mapa

conceptual

integrador

Describe la

estructura y

fisiología de la célula

elaborando un mapa

conceptual

integrador y

propone la

descripción de

organelos

adicionales

Ponderación Puntos 5 Puntos 10 Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25

Logros:

Aspectos a mejorar :




Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

1.2. Utiliza técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin

Utiliza deficientemente técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin

Utiliza algunas técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin

Utiliza varias técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin

Asocia las diferentes técnicas con las células y los tejidos a observar y lo reporta en una V de Gowin

Asocia las diferentes técnicas con las células y los tejidos a observar, e investiga y propone nuevas técnicas y lo reporta en una V de Gowin


Logros:




Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

1.3. Argumenta alteraciones de la célula y los tejidos mediante un ensayo

Enlista alteraciones de la célula y los tejidos

Identifica alteraciones de la célula y los tejidos mediante un análisis de un texto de corte científico

Describe algunas alteraciones de la célula y los tejidos mediante un resumen

Investiga alteraciones de la célula y los tejidos mediante un ensayo

Argumenta diferentes alteraciones de la célula y los tejidos y sus causas mediante un ensayo


Logros:





Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

1.4. Asume una postura crítica de las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal

Identifica el objeto de estudio de la Ingeniería Genética mediante una dinámica grupal

Explica el objeto de estudio de la Ingeniería Genética mediante una dinámica grupal

Describe distintas técnicas de Ingeniería Genética mediante una dinámica grupal

Argumenta distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal

Asume una postura crítica de las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal


Logros:



BLOQUE DE APRENDIZAJE: II

INTERACCIONES MICROBIANAS

BLOQUE II TIEMPO: 20 horas

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Describe los diferentes tipos de microorganismos para valorar su importancia médica, socioeconómica, biológica y biotecnológica, a través de la aplicación y difusión de acciones que promuevan la prevención, control y vigilancia de la salud.

SABERES COMPETENCIAS

Declarativos 1. Identifica el objeto de estudio de la microbiología y describe características generales de los virus, bacterias, protozoarios y hongos. 2. Diferencia los principales factores de patogenicidad y virulencia de los microorganismos. 3. Explica los procesos de Esterilización, desinfección, antisepsia. 4. Explica que es una vacuna y describe que es un antibiótico y como se produce la resistencia a estos 5. Argumenta el empleo de microorganismos como herramientas biotecnológicas

Procedimentales 1. Clasifica y describe los diferentes grupos de microorganismos para diferenciar los cuatro grupos más importantes 2. Investiga y articula técnicas microscópicas que sirven al estudio de la microbiología 3Analiza información científica y tecnológica que describa los factores de virulencia y patogenicidad de los microorganismos para explicar el origen de las enfermedades 4. Elabora una exposición sobre técnicas de control microbiano para evitar fuentes de contaminación

Actitudinal/Valorales 1. Difunde la importancia de los microorganismos de su entorno contrastando los beneficios y los daños que provoca al hombre. 2. Asume una postura consciente sobre las posibles fuentes de contaminación microbiana (piel, cabello, saliva) y las formas de evitarlas. 3. Demuestra una actitud crítica sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena

Genéricas/Atributos 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Disciplinares 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2.1. Describe las características de los microorganismos mediante un mapa mental y completando una tabla de


5. Analiza el funcionamiento general de las vacunas y antibióticos para evitar enfermedades actuales 6. Relaciona distintas técnicas de genética microbiana sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena

enfermedades 2.2. Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico 2.3. En un ensayo explica un caso cotidiano, en donde aborda algunos ejemplos de la aplicación de la genética microbiana




Lluvia de ideas




Exposición oral

Elaboración de Trípticos o carteles




Guía metodológica

Referencias bibliográficas

Libreta de apuntes

Hojas blancas

Páginas electrónicas

Libros

Artículos

Presentación power point

Computadora

Proyector

tarjetas bibliográficas

Plumones

Pegamento

Tijeras

Mapa mental

Tabla de enfermedades

Cuadro comparativo

Diapositivas

Ensayo

Tríptico


Cinta adhesiva

Regla

Lápiz

Cartulina

Colores

Bolígrafo

BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA


COMPLEMENTARIA

Atlas, R. M., 2002. Ecología microbiana y microbiología ambienta . Pearson Educación Madrid.

Leveau, J.-Y., Bouix, M., & Carballo García, F. J., 2000. Microbiología industrial: los microorganismos de interés industrial . Editorial Acribia. España.

Lewin, B., 2008. Genes IX. Jones and Bartlett Publishers.

Montoya Villafañe, H. 2008. Microbiología básica para el área de salud y afines. Universidad de Antioquia. Colombia

Murray, P. R., 2002. Microbiología médica. Editorial Elsevier. Madrid.

Sánchez Vega, J. T., 2003. Fundamentos de microbiología y parasitología medica. Méndez Editores. México.

PÁGINAS ELECTRÓNICAS

http://www.facmed.unam.mx/deptos/microbiologia/index.html


http://www.fao.org/

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/

http://mic.sgmjournals.org/

http://www.annualreviews.org/journal/micro

http://www.microbiologia.com.ar/

VIDEOTECA

AND THE BAND PLAYED ON


DIAGNÓSTICA Preguntas de conocimientos previos sobre características generales de los virus, bacterias, protozoarios y hongos (Examen diagnóstico)

FORMATIVA


Mapa Mental

Presentación de Power Point



Tabla de enfermedades

Cuadro comparativo


Trípticos o cartel

Ensayo


SUMATIVA




20 %

40%

40%



Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

2.1. Describe las características de los microorganismos mediante un mapa mental y completando una tabla de enfermedades

Distingue las características básicas de los microorganismos de forma deficiente

Distingue las características básicas de los microorganismos de manera general mediante un mapa mental

Describe las características básicas de los microorganismos de manera general mediante un mapa mental y completa una tabla de enfermedades

Describe claramente características y estructura de los diferentes grupos microbianos mediante un mapa mental y completa una tabla de enfermedades

Describe características y estructura de los diferentes grupos microbianos mediante un mapa mental y completando una tabla de enfermedades, y aportando nuevos elementos


Logros:





Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

2.2. Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico

Investiga las medidas de prevención, control y vigilancia de la salud sin llegar a su difusión

Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas

Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico

Difunde de manera crítica y reflexiva la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico

Difunde de manera creativa la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico


Logros:




Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

2.3. Explica un caso cotidiano, en donde aborda algunos ejemplos de la aplicación de la genética microbiana mediante un ensayo

Resume deficientemente el objeto de estudio de la genética microbiana a través de la lectura de un texto

Identifica de manera general el objeto de estudio de la genética microbiana a través de la lectura de un texto

Describe el objeto de estudio de la genética microbiana y sus aplicaciones de manera general mediante un ensayo

Explica y da ejemplos de su entorno respecto a la aplicación de la genética microbiana mediante un ensayo

Argumenta y da ejemplos de su entorno respecto a la aplicación de la genética microbiana y la relación con la bioética mediante un ensayo


Logros:



BLOQUE DE APRENDIZAJE: III

¿Cómo funciona el cuerpo Humano?

BLOQUE III: ¿Cómo funciona el cuerpo Humano? TIEMPO: 25 horas

UNIDAD DE COMPETENCIA: Interrelaciona los sistemas del cuerpo humano con sus respectivas funciones para promover acciones que protejan su salud de acuerdo a los parámetros que establece la OMS mediante exposiciones en Power Point y elaboración de prototipos.

SABERES COMPETENCIAS Declarativos

Describe la posición y planos anatómicos, cavidades corporales y segmentos del cuerpo humano. Describe la estructura y funciones de la piel y sus anexos Relaciona la función de locomoción y los sistemas muscular y esquelético. Describe el control nervioso, sensorial y endocrino. Relaciona la función de nutrición y los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, linfático y excretor. Relaciona los sistemas reproductores y la función endocrina.

Procedimentales

Ilustra la posición anatómica Ubica los planos anatómicos, cavidades corporales y segmentos del cuerpo humano. Realiza una presentación de PowerPoint de los sistemas y sus funciones. Elabora prototipos para explicar el funcionamiento de los sistemas. Elabora un mapa conceptual integrador del funcionamiento del cuerpo humano.

Actitudinal/Valorales

Valora la importancia del conocimiento de las funciones del cuerpo humano para el cuidado de la salud. Adopta actitudes responsables para el cuidado del cuerpo humano.

Genéricas/Atributos 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Disciplinares

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3.1. Distingue la posición anatómica, los planos


anatómicos, las cavidades corporales y los segmentos del cuerpo humano utilizando su propio cuerpo. 3.2. Explica la estructura y función de los sistemas por medio de una presentación de PowerPoint y elaboración de prototipos.




Lluvia de ideas




Proyección de videos del cuerpo humano

Exposición oral




Elaboración de prototipos

Elaboración de un mapa conceptual integrador de los sistemas.

Cañón

Laptop/PC

Modelos anatómicos

Laminas

Prototipos

Alumnos

Plumones

Guía didácticas

Libros de texto

Pizarrón

Vídeos del cuerpo humano

Presentación de PowerPoint

Dibujos y diagramas del cuerpo humano

Mapa conceptual integrador

Prototipos


BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA


COMPLEMENTARIA

Audesirk , T. y Byers, B. 2008. Biología. Ciencia y Naturaleza. Segunda Edición. Pearson- Prentice Hall

Geneser, Finn. 2000. Histología, Tercera Edición, Ed. Médica Panamericana.

Nelson, Gideon E. 2002. Principios de Biología. 3ra. Reimpresión de la Segunda Edición, Editorial Limusa Willey. México.

Tortora, Gerald J., Anagnostakos, N. P., 2007. Principios de Anatomía y Fisiología, Séptima edición Medica Panaméricana.

Villee, Claude A. 2000. Biología. Octava Edición. Editorial Mc Graw-Hilll,

Tortora, Gerald J., Derrikcson .B. 2008. Introducción al cuerpo humano. Fundamentos de Anatomía y Fisiología.

PÁGINAS ELECTRÓNICAS

http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/

http://www.uc.cl/sw_educ/anatnorm/index.htm

http://www.imaios.com/es/e-Anatomia

VIDEOTECA

LA INCREÍBLE MÁQUINA HUMANA – National Geographic

El Cuerpo Humano – BBC



DIAGNÓSTICA Examen diagnóstico Lluvia de ideas

FORMATIVA


Presentación de Power Point

Explicación de prototipos


Dibujos y esquemas anatómicos

Elaboración de prototipos


Mapa Conceptual integrador

SUMATIVA




20 %

40%

40%


ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:



Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

3.1. Distingue la posición anatómica, los planos anatómicos, las cavidades corporales y los segmentos del cuerpo humano utilizando su propio cuerpo.

Enlista la posición

anatómica, planos

anatómicos, cavidades

corporales y

segmentos del cuerpo

humano.

Distingue

deficientemente la

posición anatómica,

planos anatómicos,

cavidades corporales y


humano utilizando su

propio cuerpo.

Distingue la posición

anatómica, planos


corporales y



propio cuerpo.

Describe la posición

anatómica, planos


corporales y



propio cuerpo.

Relaciona los

diferentes órganos

internos con la

posición anatómica,

planos anatómicos,

cavidades corporales y



propio cuerpo.

Ponderación Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25 Puntos 40 Puntos 45 Logros:




Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

3.2. Explica la estructura y función de los sistemas en una presentación de Power Point y elaboración de prototipos.


de los sistemas en una

lámina o esquema.


y función de los

sistemas en una

presentación de Power

Point y elaboración de

prototipos.

Explica la estructura y

función de los sistemas

en una presentación

de Power Point y

elaboración de

prototipos.

Relaciona y expone la

estructura y función de

los diferentes sistemas


de Power Point y

elaboración de

Argumenta la

interrelación de la

estructura y función de

los diferentes sistemas


de Power Point y

elaboración de


prototipos. prototipos.


Logros: Aspectos a mejorar :

Documents

Asignatura: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA Código: Créditoscmas.siu.buap.mx/portal_pprd/work/sites/psb/resources/LocalContent/15/1... · Profundizar los conocimientos adquiridos en