1

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBMT1203 : TEACHING MATHEMATICS IN PRE-SCHOOL AND YEAR ONE

SEMESTER MEI 2010

Nama :

MOHD RIZAL BIN SA’EH

Nombor Matrik:

810618105539002

HALAMAN KANDUNGAN

TAJUK MUKA SURAT

SOALAN TUGASAN 3 - 4

PENDAHULUAN 5 - 6

ALAT PERMAINAN MEMBANTU SUBJEK PENOLAKAN

MENJADI MUDAH

6 - 8

PENDEKATAN BAHASA MUDAH DAN MENARIK DALAM

PEMBELAJARAN TOPIK PENOLAKAN.

8 - 11

PENGGUNAAN PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER

UNTUK PEMBELAJARAN SUBJEK PENOLAKAN.

11 - 17

KESIMPULAN 17

RUJUKAN 19

2

ASSIGNMENT QUESTION

As a teacher who is responsible to teach mathematics for Pre-School and Year One children, it is

imperative that you ensure the lessons developed are interesting. Search the Internet for

information on FUN WAYS TO TEACH SUBTRACTION. Select THREE ways of teaching

subtraction that you think are stimulating and exciting to be used in your classroom. Based on

these, discuss the recommended methods and change them to suit your students. Justify.

Criteria

Marks/(Weightage)

Exceeds Standard

4

Meets Standard

3

Partially Meets Standards

2

Weak

1

TotalScore

Introduction

(1)

The introduction describes the structure of the paper and states the objectives of the assignment in detail.

The introduction describes the structure of the paper and states the objectives of the assignment.

The introduction lacks description of both the structure of the paper or the objectives of the assignment

There is no clear introduction or the objectives of the assignment.

4

Discussion of materials’ content

(3)

FUN,Relevant, detailed description of THREE articles.

FUN,Relevant, detailed description of less than THREE articles.

Relevant, not detailed / lacking description articles

Description of articles unclear and not relevant 12

Modification and Justification

(3)

More than two detailed, well-thought of modification and well justified.

Two detailed, well-thought of modification and well justified.

One detailed, well-thought of modification and well justified.

Very Poor modification or justification done. 12

Organisation

(1)

Details are placed in a logical order and presented effectively. No

Details are placed in a logical order but presented less effectively

Details are not in logical order and distract the reader. Many grammatical

Many details are not in logical order. There is little sense that the writing is

4

3

grammatical or spelling errors.Link for selected articles are provided.

with few grammatical or spelling errors.Link for selected articles are provided.

or spelling errors.Link for selected articles are provided.

organized. No link is provided.

Total Score 32

* Total Points will be converted to 30 percent.* The weightage (1 – 3) indicates the weights of the criteria based on the importance for this

assignment.

4

PENDAHULUAN

Perkataan matematik berasal daripada Greek iaitu ‘mathema’ bermaksud

sains,pengetahuan atau pembelajaran dan perkataan ‘ mathematikos’ bermaksud suka belajar.

Secara umumnya istilah ini kini merujuk kepada sejumlah ilmu yang tertentu iaitu pengajian

deduktif pada kuantiti, struktur, ruang, dan tukaran. Sejarah mencatatkan hampir 3000 tahun

dahulu tamadun-tamadun awal seperti Mesopotamia,Greek,Mesir dan Cina menggunakan

matematik untuk membangunkan negara dan juga untuk berdagang. Mereka melakukan

pertukaran barang-barang dagangan yang setara dengan nilai yang diniagakan. Selain

itu,pembinaan bangunan-bangunan seperti Piramid di Mesir turut menggunakan kaedah

pengiraan geometri yang terdapat di dalam pengiraan matematik.

Pada masa sekarang,proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah adalah satu

bidang yang wajib dipelajari oleh para pelajar. Seseorang bakal pendidik harus memahami cara

mengajar yang berkesan supaya ianya dapat di transformasikan kepada para pelajar dengan lebih

berkesan Proses pengajaran dan pembelajaran dalam matematik agak berbeza dengan subjek-

subjek lain. Ini adalah kerana pengajaran matematik melibatkan pembinaan konsep disamping

penguasaan kemahiran dan penyelesaian masalah (Souviney, 1990; NCTM, 1989; ICME, 1994;

Skemp, 1987; Swetz & Tim, 1988; Cockroft, 1982; Nik Azis , 1992; Ibrahim , 1994).

Bidang penolakan merupakan salah satu kemahiran utama yang terdapat di dalam subjek

matematik. Proses ini memerlukan kaedah-kaedah yang tertentu untuk diselesaikan. Pada usia

kanak-kanak lagi, kaedah ini telah diajar untuk membantu mereka berfikiran secara kritis seperti

bagaimana mengambil bilangan kiub mainan sebanyak yang dikehendaki untuk membina sesuatu

bentuk dan menyisihkan sebahagiannya lagi yang tidak perlu digunakan. Kemahiran-kemahiran

secara tidak langsung ini membantu kanak-kanak tersebut menjana pemikiran yang lebih analitik

dan tersusun. Menurut Mohd Daud Hamzah (1996), kanak-kanak mempelajari matematik

melalui kegiatan seharian tertentu. Ada beberapa aktiviti yang membantu kanak-kanak

memperolehi konsep-konsep awal matematik iaitu aktiviti padanan (matching), penjenisan

(sorting), reguan (pairing), dan susunan aturan (ordering).

Subjek matematik terutamanya dalam kaedah penolakan memerlukan keseronokan dan

kelainan dalam proses pembelajarannya. Pembelajaran matematik seringkali dianggap sukar bagi

kebanyakkan pelajar terutamanya kanak-kanak. Sememangnya seorang guru atau pendidik

5

seharusnya pandai mengolah dang mengharmonikan kaedah pembelajaran matematik terutamaya

subjek penolakan agar ianya lebih seronok,interaktif dan mencabar minda para pelajar terutamya

kanak-kanak.

Di dalam kertas kerja ini, akan dibincangkan dengan lebih lanjut kaedah-kaedah yang

dapat membantu para pelajar terutamanya pelajar sekolah rendah untuk lebih memahami dan

menjalankan pembelajaran yang menyeronokkan didalam subjek penolakan berdasarkan

kandungan penulisan-penulisan artikel serta jurnal dan penambahbaikkan yang boleh dibuat

daripada cadangan yang terdapat di dalam artikel-artikel tersebut.

ALAT PERMAINAN MEMBANTU SUBJEK PENOLAKAN MENJADI MUDAH

Kanak-kanak berusia 5 hingga 7 tahun biasanya gemarkan bermain. Bermain akan dapat

membantu mereka membina keyakinan diri, menjadi lebih kreatif dan berfikiran lebih analitik.

Jean Piaget (1952) menyatakan bahawa aktiviti dan permainan yang menarik, mampu

memberi pemahaman Matematik yang lebih berkesan kepada kanak-kanak normal.

Sebagai seorang guru matematik sekolah rendah, kita harus memberi tumpuan terhadap

perkembangan kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit. Ketika usia sebegini kanak-kanak

hanya boleh memahami konsep matematik melalui pengalaman konkrit. Oleh itu,  alat bantuan

mengajar seperti permainan mudah akan dapat membantu murid-murid memahami konsep

matematik.

Menurut Profesor Professor Zolton P. Dienes, seorang ahli matematik, ahli psikologi dan

pendidik serta pernah memberi banyak sumbangan dalam teori pembelajaran, beliau telah

merancang satu sistem yang berkesan untuk pengajaran matematik untuk menjadikan matematik

lebih mudah dan berminat untuk mempelajari. Mengikut Dienes konsep matematik boleh

dipelajari melalui enam peringkat iaitu permainan bebas, permainan berstruktur, mencari ciri-

ciri, perwakilan gambar, perwakilan simbol dan akhirnya formalisasi.

Contoh-contoh permainan yang boleh menarik minat pelajar ialah seperti kad-kad

berwarna, guli,dekak-dekak,lego dan sebagainya.

Untuk menambahkan lagi minat pelajar terhadap subjek penolakan di dalam kelas, guru

akan menggunakan kad-kad berwarna yang mempunyai bilangan sebanyak 10 keping sesuai

6

dengan aras pengetahuan pelajar untuk menunjukkan perwakilan dan bilangan dalam sesuatu

nombor. Dalam proses ini setiap murid diberikan kad-kad berwarna dan guru menunjukkan

proses menolak mengikut jumlah yang dikehendaki. Contohnya 5 keping kad ditolak dengan 4

keping kad dalam kuantiti yang sama. Pada masa tersebut, guru akan menunjukkan cara bermain

dengan mengambil dan menyusun 5 keping kad berwarna dihadapan murid. Seterusnya guru

akan menyingkirkan atau membuang 4 keping kad daripada susunan 5 keping kad tersebut.

Dengan mudah murid akan melihat sekeping kad akan ditinggalkan dihadapan mereka apabila

proses penolakan tersebut berlaku.

Langkah 1 :

Terdapat 5 keping kad pelbagai warna

Langkah 2 :

4 keping kad pelbagai warna dikeluarkan

Langkah 3 :

Jumlah kad yang tinggal ialah 1 keping

7

Dengan menggunakan kaedah yang sama, guru boleh memanipulasikan pelbagai jumlah

yang dikehendaki asalkan tidak lebih daripada 10 keping kad sesuai dengan aras pengetahuan

pembelajaran murid di tahap prasekolah dan tahun 1. Secara tidak langsung, melalui permainan

berbentuk kad ini akan membentuk pemikiran pelajar yang lebih kognitif, tertumpu dan lebih

analitik.

Selain daripada itu juga, guru boleh menggunakan atau membeli kad-kad permainan yang

lebih interaktif dan menarik di pasaran. Contohnya terdapat Game-Card yang dikenali sebagai

My Rummy di pasaran. Dengan menggunakan kaedah permainan ini ditambah lagi dengan warna

dan grafik yang menarik, minat murid untuk lebih mendekati pembelajaran matematik

terutamanya subjek penolakan akan lebih tinggi.

PENDEKATAN BAHASA MUDAH DAN MENARIK DALAM PEMBELAJARAN

TOPIK PENOLAKAN.

Kaedah penceritaan dan penggunaan bahasa mudah dapat membantu pelajar-pelajar yang

masih muda memahami konsep yang hendak disampaikan. Pada usia ini kanak-kanak yang baru

hendak mempelajari dan mengenali sesuatu perlu dirangsang pemikiran mereka dan tidak

dibebankan dengan konsep serta perkataan yang sukar untuk difahami. Selain itu alat bantu

mengajar yang berwarna ditambah dengan kaedah penceritaan akan dapat menarik para pelajar

ini untuk terus berminat untuk meneruskan pembelajaran mereka. Menurut Nani dan Rohani

(2004) dalam Panduan Kognitif Kanak-Kanak Prasekolah, urutan perkembangan pembelajaran

Matematik melalui tiga tahap iaitu tahap konkrit, gambar dan seterusnya tahap simbol. Ini selaras

dengan Teori Perkembangan Kognitif Bruner yang mempunyai tiga peringkat iaitu enaktif,

ikonik dan simbolik. Namun begitu, kebanyakkan guru-guru tadika lebih cenderung mengajar

kanak-kanak terus ke tahapke-3 iaitu simbolik tanpa memberi pengalaman di kedua-kedua tahap

yang sebelumnya(Nani & Rohani, 2004). Ini menyebabkan kanak-kanak tidak mendapat

pengalaman perkembangan Matematik yang kukuh. Kanak-kanak haruslah diberikan asas dan

pengalaman pranombor yang baik sebagai satu persediaan yang kukuh bagi

pembelajaran Matematik di peringkat yang lebih tinggi.

8

Untuk melakukan proses penceritaan sebagai menarik minat pelajar untuk terus belajar,

bahasa yang mudah difahami oleh mereka memainkan peranan yang penting dalam proses

pembelajaran dan pembinaan kognitif mereka. Bahasa Murid ialah bahasa seharian yang biasa

digunakan oleh setiap murid untuk menerangkan sesuatu yang mereka lihat dalam cerita atau

situasi yang kita berikan. Situasi yang dibina akan boleh merangsang murid bercakap dalam

bahasa mereka sendiri.

Guru digalakkan untuk memberikan kebebasan kepada mereka untuk bercakap dan

mereka-reka cerita berdasarkan situasi. Beri mereka masa yang cukup untuk tujuan ini. Antara

aktiviti yang boleh merangsang mereka untuk turut serta dalam perbincangan adalah seperti

berikut:

Gunakan gambar yang menarik minat mereka. Umpamanya gambar budak-budak

bermain di padang.

Adakan cerita. Adakan ilustrasi melalui gambar/grafik yang besar.

Main peranan berdasarkan tema yang ditetapkan guru.

Bermain dengan bahan manipulatif.

Cerita yang direka sendiri oleh murid.

Menurut Howard Gardner (1983) melalui Theory of Multiple Intelligences menjelaskan,

kecerdasan adalah kebolehan menyelesaikan masalah ataupun mencipta produk yang dihargai

oleh sesuatu budaya. Setiap individu mempunyai sekurang-kurangnya tujuh kebolehan mental

yang berasingan atau bebas, iaitu kecerdasan. Di dalam teori beliau, terdapat teori yang

memaparkan Kecerdasan berdasarkan Verbal ataupun dikenali juga sebagai Kecerdasan

Linguistik. Kecerdasan ini menumpukan kebolehan dan kemampuan menggunakan perkataan

secara berkesan sama ada secara lisan atau tulisan, termasuk kebolehan memanipulasikan ayat,

gaya bahasa dan pengucapan dengan baik dan sempurna.

Sebagai seorang guru yang terlatih, penggunaan bahasa mudah amat dititikberatkan

semasa pendekatan ini digunakan. Sebagaimana yang telah dinyatakan diatas, murid-murid lebih

gemar berinteraksi antara satu sama lain dengan perkataan mudah difahami. Melalui kaedah

bahasa bahan,penggunaan bahasa dan istilah yang digunakan adalah berkisar disekitar situasi,

cerita yang diberikan oleh seseorang guru. Di sinilah sepatutnya konsep matematik dimulakan.

9

Konsep tolak dalam matematik umpamanya dikenalkan sebagai...asingkan, jatuhkan, hilang,

sudah dimakan, pecah, terbang dan sebagainya. Sebagai contoh bahasa bahan boleh digunakan

seperti berikut :

"Jatuhkan 3 biji bola daripada 4 biji bola yang berada di atas meja"

Adalah dicadangkan, untuk menambahkan lagi minat pelajar di dalam kelas untuk

pembelajaran subjek penolakan, guru juga boleh menggalakkan mereka menggunakan bahan

maujud untuk mewakilkan aksi, situasi, keadaan dalam cerita mereka. Guru juga disarankan

menggunakan teknik menyoal yang baik untuk merangsang mereka ke arah konsep matematik

yang telah ditetapkan dalam objektif pengajaran dan pembelajaran. Sambil merujuk kepada

gambar, situasi dan cerita, guru haruslah mencuba membuat soalan berkaitan dengan konsep

penolakan yang dipelajari untuk hari berkenaan. Terpulanglah kepada kreativiti seseorang guru

matematik itu untuk membuat soalan-soalan matematik yang boleh membawa kepada sesuatu

konsep matematik yang ingin disampaikan.

Contoh-contoh bahasa bahan yang dapat digunakan di dalam pembelajaran semasa di

kelas dan membantu murid merangsang mereka untuk memberikan maklum balas terhadap

pengajaran dan penyoalan guru boleh diaplikasikan melalui penggunakan gambarajah berbentuk

ilustrasi dan berwarna seperti di bawah:

10

Di dalam contoh diatas, guru boleh memanipulasikan bahan berdasarkan gambar

persekitaran dengan menyoal murid seperti :

Berapa ekorkan katak hijau yang berada di dalam gambar ?

Berapa ekorkah katak kelabu yang berada di dalam gambar?

Jika katak hijau telah menyelam, berapa ekorkah katak kelabu yang tinggal?

Melalui hasil penyoalan guru menggunakan bahasa bahan yang mudah berdasarkan

gambar, maka murid akan menumpukan perhatian kepada ilustrasi bergambar dan seterusnya

memberikan jawapan kepada guru berdasarkan soalan yang ditanya. Kaedah ini sedikit sebanyak

membantu pelajar di tahap prasekolah dan tahun 1 belajar secara interaktif dan menarik

berbanding secara konvensional.

PENGGUNAAN PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER UNTUK

PEMBELAJARAN SUBJEK PENOLAKAN.

Dewasa ini, penggunaan komputer sebagai alat bantu mengajar menjadi satu keperluan

dan kemudahan kepada seseorang guru. Alatan-alatan komputer yang disediakan turut

dibekalkan dengan perisian-perisian pembelajaran terutamanya matematik sama ada dibekalkan

oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Bahagian Teknologi Pendidikan atau boleh

dibeli di kedai-kedai yang menjual bahan tersebut. Selain daripada itu juga, pembinaan bahan

pembelajaran interaktif dan menarik boleh juga dibuat untuk melaksanakan proses pengajaran

dan pembelajaran.

Ke semua kaedah dan kemudahan moden ini adalah tidak lain dan tidak bukan untuk

meningkatkan kaedah pengajaran supaya murid akan dapat belajar dengan lebih baik, interaktif,

moden dan berkesan.Siti Fatimah (2001) mendefinasikan Pengajaran-Pembelajaran Bantuan

Komputer atau PPBK sebagai perisian pendidikan dan latihan yang dibangunkan menggunakan

bahasa pengaturcaraan (programming language), pengarangan dan pengaturcaraan

multimedia (multimedia authoring and programming) untuk mengajar dan belajar

11

sesuatu objek. Alensi dan Trollip (1985) juga mengaitkan PPBK dengan penggunaan

komputer untuk menyampaikan maklumat, melatih dan menilai prestasi pelajar.

Menurut artikel yang bertajuk Aplikasi Multimedia Dalam Pendidikan, terdapat tiga

model pembelajaran matematik berbantukan komputer yang boleh dilaksanakan kepada kanak-

kanak. Model-model tersebut adalah :

Model Hiperteks dan Hipermedia

Model Tutor

Model Demonstrasi dan Simulasi

Antara kebaikan ketiga-tiga model ini ialah ianya menekankan pembelajaran berpusatkan

pelajar. Menurut Giam Kah How, 2000, pembelajaran berpusatkan pelajar ialah tumpuan kepada

perkembangan pembelajaran pelajar sebagai individu, memberi pilihan kepada pelajar jenis

pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari, serta mewujudkan kolaborasi iaitu membina

pengetahuan dan persekitaran positif yang melibatkan penilaian berterusan dengan sikap guru

yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang sesuatu proses

pengajaran dan pembelajaran.

Walaubagaimanapun adalah tidak sesuai model-model ini diterapkan kepada kanak-

kanak prasekolah dan tahun satu kerana diusia muda sebegini mereka perlulah dibimbing dan

ditunjuk ajar cara-cara penggunaan komputer dan perisian pembelajaran yang betul dan tepat.

Adalah dicadangkan, melalui kaedah pembelajaran berbantukan komputer, topik

penolakan akan menjadi bertambah menarik dengan adanya perisian-perisian yang membantu

menarik minat pelajar. Perisian-perisian berbentuk bahan multimedia interaktif ini boleh didapati

sama ada melalui sumber Kementerian Pelajaran Malaysia, di kedai-kedai perisian komputer

malahan pada masa kini internet turut memainkan peranan menyumbang kepada perisian-

perisian pembelajaran yang bermutu terutamanya perisian matematik.

Selain daripada itu juga, guru-guru yang berkemahiran ICT boleh membina sendiri

bahan-bahan pembelajaran matematik daripada perisian Microsoft Office Powerpoint, ,

Multimedia Flash,Authoware dan sebagainya. Pembinaan bahan-bahan atau perisian secara

sendiri dapat menjamin aras kesesuaian kognitif pelajar kerana para pendidik tahu dimanakah

tahap anak-anak didik mereka.

12

Untuk menambahkan lagi keseronokkan pembelajaran subjek penolakan di dalam

matematik bagi para pelajar prasekolah dan tahun 1 adalah dicadangkan guru-guru menggunakan

perisian yang dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Ini adalah kerana, sukatan

pelajaran telah dibuat berdasarkan aras pengetahuan pelajar. Ini berbeza dengan perisian-perisian

yang di dadapati di kedai-kedai yang berkemungkinan besar menyimpang daripada aras kognitif

pelajar. Antara perisian-perisian yang menarik boleh digunakan oleh para pelajar ialah Mr

Wommy’s Fruit, Uncle Sheep’s Story,Mr Bees’s Stuf, Comel’s Transport City , Prof. Samad’s

Mini Mart,Miss Bunny’s Number Stalls dan sebagainya. Perisian-perisian ini membantu pelajar

belajar dengan lebih seronok melalui paparan gambar dan bunyian yang merangsang dan

menarik perhatian mereka.

13

Contoh-Contoh Perisian Yang Boleh Digunakan Untuk Membantu Pelajar Prasekolah Dan Tahun Satu Dalam Pembelajaran Subjek Penolakan

Perisian-perisian menarik dan interaktif yang dibina sendiri yang menggunakan program

sedia ada di dalam komputer seperti MS Powerpoint boleh digunakan untuk mengajar topik

penolakan untuk pelajar prasekolah dan tahun 1. Selain menjimatkan wang, ianya juga

membantu guru-guru membina kemahiran ICT dan membolehkan murid belajar mengikut aras

pengetahuan mereka.

Selain daripada itu, guru-guru akan dapat menilai pencapaian objektif pembelajaran

pelajar dalam menguasai kaedah asas penolakan melalui bahan yang dibina. Dengan kata lain ,

perisian yang dibina oleh guru dapat membantu murid mengadaptasikan bahan pembelajaran dan

memahirkan kaedah penolakan dengan sendirinya. Murid-murid juga dapat berinteraksi dan

nmengambil bahagian dengan adanya butang-butang yang diletakkan pada persembahan

multimedia yang disediakan oleh guru. Secara tidak langsung ianya membantu meningkatkan

rangsangan pelajar untuk belajar subjek tersebut dengan lebih seronok dan interaktif. Contoh

pembinaan bahan sendiri oleh guru dengan menggunakan perisian MS Powerpoint adalah seperti

di bawah :

14

Langkah 1 : Guru dan murid membaca soalan yang dipaparkan

Langkah 2 : Buah manggis sebanyak 2 biji dijatuhkan apabila murid menekan butang

Langkah 3 : Slaid menunjukkan 5 biji buah manggis berada di atas pokok

15

Langkah 5 : Guru menunjukkan kembali proses operasi yang berlaku. Murid akan mengira bilangan buah manggis yang tinggal di atas pokok apabila nombor dipaparkan

KESIMPULAN

Secara kesimpulannya, terdapat pelbagai kaedah yang boleh digunakan untuk menarik

minat pelajar prasekolah dan tahun 1 kepada subjek penolakan di dalam matematik sekolah

rendah. Pembelajaran yang menyeronokkan dengan menggunakan kaedah permainan membantu

merangsang pemikiran kognitif murid. Secara tidak langsung ianya akan menambah minat

pelajar untuk terus meminati bidang matematik bukan sahaja subjek penolakan malah subjek-

subjek lain.

Selain daripada itu juga, pendekatan dan penggunaan bahasa mudah yang disampaikan

oleh guru kepada murid membolehkan mereka memahami apa yang hendak disampaikan.

Penggunaan bahasa bahan umpamanya, membolehkan para pelajar menggunakan pengalaman

seharian dalam menyelesaikan soalan yang ditanya. Selain itu, bahan-bahan ilustrasi turut

menggambarkan penggunaan kaedah bahasa bahan dimana gambar boleh merangsang pemikiran

analitikal pelajar untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Penggunaan gambar yang menarik

membolehkan para pelajar menggunakan daya imiginasi mereka untuk mengolah dan

menyelesaikan soalan yang diberikan kepada mereka. Secara tidak langsung, pembelajaran

dalam subjek penolakan akan bertambah menarik dan interaktif berbanding pengajaran secara

konvensioanal berdasarkan kapur dan papan hitam semata-mata.

Dengan kemajuan sains dan teknologi, pengajaran berbantukan komputer ( PBBK )

memainkan peranan penting di dalam pembelajaran secara interaktif dan canggih. Penggunaan

16

perisian-perisian yang menarik disamping pembinaan bahan-bahan pembelajaran sendiri dengan

berbantukan komputer oleh guru-guru membolehkan para pelajar merasai suasana pembelajaran

yang lebih menarik. Dengan penyusunan warna, gambar dan bunyian yang menarik

membolehkan pembelajaran subjek penolakan untuk murid-murid prasekolah dan tahun 1 lebih

menarik dan meninggalkan kesan jangkamasa panjang di dalam pembelajaran matematik.

17

RUJUKAN

18