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rodrigue-jeanne
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Afin de vous évaluer dans le but de vous faire reconnaÎtre la compétence, la consigne de l’examen est la même
pour tous :À tour de rôle, vous devez vous rendre
jusqu’à la pomme la plus haute , en volant!
But de l’atelier
Se doter d’une vision commune de la différenciation pédagogique en vivant
des activités nous permettant de réfléchir ensemble et d’échanger sur
nos pratiques.
Déroulement de la formation Se familiariser avec les concepts de la différenciation
pédagogique : les raisons d’être, les principes, un modèle et l’aspect caractéristiques de nos élèves : Expérimenter un test de connaissances de votre choix; Prendre connaissance des stratégies en lien avec ces
caractéristiques; Acquérir une partie de contenu de la différenciation
pédagogique; Planifier une présentation de ce contenu en tenant
compte des particularités apportées par le test de connaissance en équipe de 4;
Présenter votre compréhension de l’apport de ce test et présenter votre activité en ressortant la ou les stratégies utilisées.
Suite Se familiariser avec certains besoins particuliers :
Expérimenter une activité enseignant-élève; Discuter en grand groupe des réflexions en lien avec
l’expérimentation; Vidéo sur la variabilité des élèves ; Planifier une leçon en tenant compte des stratégies
gagnantes à utiliser auprès d’un groupe ayant un élève présentant des besoins particuliers;
Présenter votre leçon en ressortant la ou les stratégies utilisées.
Présentation des caractéristiques et de stratégies pour certains besoins particuliers
Faire un bref survol de l’évaluation différenciée en formation professionnelle
Prendre connaissance de la structure actuelle lors de demande de mesures d’adaptation
Différencier signifie :
[…] savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier. […]
- differenciationpedagogique.com
favorisesouplesse
élèves
Faire des choixDévelopper leur autonomie
permetaccueille
propositions
Plages de temps
prévoit
Projets - intérêts communs
élaboresituations stimulantes
Enseignant dans le respect du programme et de l’évaluation
souplesexpériences
variées Il lui importe élèves De les connaitre
De les comprendre
De les soutenir
Élèves
des liens avec ce qu’ils sont, ce qu’ils sont capable de faire et ce qu’ils savent.
le sens à leurs apprentissages.
selon les formes d’intelligences,leurs types de personnalité, leurs styles d’apprentissages, les rythmes individuels, et leur besoin de comprendre en passant par l’expérience pratique.
Trouvent
Font
Expérimentent
Sont influencés
par leur âge, leurs expériences de travail et de vie.
Expérimenter un test de connaissances de votre choix
1. Auditif, visuel et kinesthésique
2. Prédominance hémisphérique
3. Intelligences multiples4. Traits de personnalité
(personnage de Tintin)5. TruesColors
Activité1. Vous placez par groupes de type de test de
connaissance et procédez (15 minutes)2. Retour sur l’expérimentation 3. En respectant votre groupe actuel, faites des sous-
groupes de 44. Planification d’une activité portant sur les
composantes de la différenciation pédagogique, pour cela; (45 minutes)
1. Prendre connaissance du texte remis (contenu)2. Sélectionner les stratégies gagnantes que vous désirez
utiliser 3. Planifier une activité d’apprentissage 4. Présenter votre activité en ressortant la ou les
stratégies utilisées.
Activité : dans la peau…
Se placer en équipe de 2 et
déterminer qui sera l’élève et qui
sera l’enseignant
L’enseignant vient chercher à
l’avant le matériel nécessaire
L’enseignant remet à l’élève
l’enveloppe et garde les feuilles
N.B. c’est très important de
ne pas les montrer à l’élève
Attendre les consignes
verbales