B G 5 B > @ 5 7 C ; L B 0 B 0 E A 0 < > > 1 A ; 5 4 > 2 0 ...dsivushkaspassk.ucoz.net/ogdoki/63doki/6.3.141.otchetposamoobsled... · Совет трудового

культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личност-ных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Режим работы Детского сада Рабочая неделя – пятидневная, с понедельника по пятницу. Длительность пребывания детей в группах – 10,5часов. Режим работы групп – с 7.30 до 18:00.

II. Система управления организации

Управление детским садом осуществляется в соответствии с Законом Российской Федера-ции «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учрежде-нии, уставом. Управление детским садом строится на принципах единоначалия и само-управления. Органами управления являются: общее собрание, педагогический совет, роди-тельский комитет, совет трудового коллектива. Непосредственное руководство детским садом осуществляет заведующий детским садом, назначенный учредителем. Общее собрание трудового коллектива детского сада: - определяет направление экономической деятельности детского сада; - вносит предложения учредителю по улучшению финансово-хозяйственной деятельности детского сада; - обсуждает и принимает договор между детским садом и родителями (законными пред-ставителями) воспитанника, правила внутреннего трудового распорядка, отчеты, аналити-ческие справки; - обсуждает поведение или отдельные поступки членов коллектива детского сада и прини-мает решение о вынесении, в случае виновности, общественного порицания; - избирает профсоюзный комитет детского сада; - избирает комиссию по трудовым спорам; - избирает совет трудового коллектива и принимает положение о нём; - разрабатывает и принимает устав детского сада, изменения и дополнения в него; - принимает положение об управляющем совете, избирает представителей в него. Совет трудового коллектива является выборным органом трудового коллектива, реализу-ет все формы гласности, содействует развитию критики и самокритики в повышении дис-циплины, организованности и ответственности каждого члена коллектива. Совет трудового коллектива: - контролирует ход выполнения решений собрания трудового коллектива, информирует трудовой коллектив об их выполнении; - рассматривает и выносит на обсуждение общего собрания новые положения по организа-ции и оплате труда работников; - разрабатывает и согласовывает с профсоюзным комитетом Положение о стимулирую-щих выплатах работникам детского сада; - устанавливает совместно с руководителями меры наказания работникам за нарушение трудовой дисциплины; Управление педагогической деятельностью осуществляется педагогическим советом дет-ского сада. Педагогический совет выполняет следующие функции: - определяет направление образовательной деятельности детского сада; - выбирает образовательные программы, образовательные и воспитательные технологии и методики для использования в детском саду; - рассматривает проект годового плана работы; - обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, образова-тельной деятельности; - организует, выявляет, обобщает, распространяет передовой опыт среди педагогов; - рассматривает организацию дополнительных образовательных услуг детям, в том числе платных;

- заслушивает отчёты заведующего детским садом о создании условий для реализации об-разовательных программ; Родительский комитет детского сада является одной из форм самоуправления и взаимо-действия детского сада и родителей (законных представителей). Родительский комитет детского сада выполняет следующие функции: - содействует организации совместных мероприятий детского сада – родительских собра-ний, дней открытых дверей, клубов для родителей (законных представителей); - оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы, благоуст-ройстве его помещений, детских площадок и территорий; - содействует заведующему детским садом в осуществлении контроля за качеством пита-ния детей; - помогает в работе с детьми из неблагополучных семей. В 2017-2018 учебном году ор-ганами управления разработано «Положение о стимулирующих выплатах». Данная рабо-та позитивно повлияла на повышение эффективности результатов образовательного про-цесса, совершенствование механизма управления качеством образования, повышение про-фессионального мастерства и квалификации педагогических работников учреждения. Структура и система управления соответствуют специфике деятельности Детского сада.

III. Оценка образовательной деятельности

Образовательная деятельность в Детском саду организована в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования, СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образова-тельных организаций». Образовательная деятельность ведется на основании утвержденной основной образовательной программы дошкольного образования, которая составлена в соот-ветствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом примерной образовательной програм-мы дошкольного образования, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, с учетом недельной нагрузки.

Детский сад посещают 300 воспитанников в возрасте от 1,5до 7 лет. В Детском саду сфор-мировано 12 групп общеразвивающей направленности. Из них:

-3 группы раннего возраста-16 детей;16 детей;20 детей- 52чел.; − 2 младших группы –24 чел;24 детей- 48 детей; − 2 средних группы – 26 детей;28 детей-55 детей; − 2 старших группы –30детей;32 детей-62 ребёнка; − 3 подготовительных к школе группы – 28 детей.;27 детей;28 детей-83 ребёнка. Уровень развития детей анализируется по итогам педагогической диагностики. Формы проведения диагностики: − диагностические занятия (по каждому разделу программы); − диагностические срезы; − наблюдения, итоговые занятия. Разработаны диагностические карты освоения основной образовательной программы до-школьного образования Детского сада (ООП Детского сада) в каждой возрастной группе. Карты включают анализ уровня развития целевых ориентиров детского развития и качества освоения образовательных областей. Так, результаты качества освоения ООП Детского сада на конец 2017 года выглядят следующим образом: Уровень развития целевых ориентиров

Выше нор-мы

Норма Ниже нор-мы

Итого

Кол- во

% Кол- во

% Кол-во

% Кол- во

% воспитанников в пределе нормы

детского развития

106 35% 170 57%

24 8% 300 92%

Качество освоения образовательных областей

120 40% 164 55%

16 5 % 300 95%

В январе 2018 года педагоги Детского сада проводили обследование воспитанников подго-товительной группы на предмет оценки сформированности предпосылок к учебной дея-тельности в количестве 83 человека. Задания позволили оценить:

- уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности; - возможность работать в соответствии с фронтальной инструкцией (удержание алгоритма деятельности); -умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль; -обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в вы-полнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего; -возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа, целе-направленности деятельности и самоконтроля. Результаты педагогического анализа показывают преобладание детей с высоким и средним уровнями развития при прогрессирующей динамике на конец учебного года, что говорит о результативности образовательной деятельности в Детском саду.

Воспитательная работа

Чтобы выбрать стратегию воспитательной работы, в 2017 году проводился анализ состава семей воспитанников.

Характеристика семей по составу

Состав семьи Количество семей Процент от общего количества семей воспитанников

Полная 269 89,6%

Неполная с матерью 27 9%

Неполная с отцом 1 0,3%

Оформлено опекунство 3 1 %

Характеристика семей по количеству детей

Количество детей в семье Количество семей Процент от общего количества семей воспитанников

Один ребенок 140 47%

Два ребенка 124 41%

Три ребенка и более 36 12%

Воспитательная работа строится с учетом индивидуальных особенностей детей, с использо-ванием разнообразных форм и методов, в тесной взаимосвязи воспитателей, специалистов и родителей. Детям из неполных семей уделяется большее внимание в первые месяцы после зачисления в Детский сад.

Дополнительное образование

В 2017-2018 году в Детском саду работали кружки по направлениям:

1) художественно-эстетическое: «Чудесный мир салфеток», «Пластилинография», «Цветные ладошки», «Ладушки»;

2) социально-педагогическое: «Развивалочка»;

3)познавательно-речевое: «Играют пальчики», «Мир сенсорики», «Неизведанное рядом», «Юные друзья природы», «Мир вокруг нас»;

4) физкультурно-спортивное: «Спортивная карусель».

В дополнительном образовании задействовано 100 % воспитанников Детского сада.

Результаты участия педагогов ДОУ во Всероссийских, краевых, городских конкур-сах в 2017-2018 учебном году.

Название мероприятия

Результат Уровень

Городской форум Диплом 3 степени-1 Сертификаты- 2

Городской

Городской конкурс чтецов «Мы родом из детства»

Диплом 1 степени-2

Городской

Городская выставка- конкурс альтернатив-ной новогодней ели « Арт- ёлка»

Гран-при Диплом 1 место- 5 Диплом 2 место- 8 Диплом 3 место- 4

Городской

Городская выставка- изобразительного ис-кусства и декоративно-прикладного твор-чества «Город мастеров»

Диплом 1 место- 5 Диплом 2 место- 3 Диплом 3 место- 8

Городской

Городской конкурс детского творчества «Утренняя звёздочка»

Лауреат 1 степени-3 дип. Лауреат 2 степени-4 дип. Лауреат 3 степени 2 диплома

Городской

Межрайонное мероприятие, в рамках Все-российской эколого-культурной акции

3 места в трёх номинациях Межрайонный

2 открытый региональный чемпионат «Молодые профессионалы» по компетен-ции «Дошкольное воспитание»

2 место Региональный

Всероссийский конкурс «Экология и мы» 1 место Всероссийский Всероссийский конкурс «Вопросита» 1 место-4 диплома

2 место-3 диплома Всероссийский

Всероссийская олимпиада «ФГОС Провер-ка»

1 место Всероссийский

Всероссийская блиц-олимпиада «Педаго-гика XXI век.


Всероссийский конкурс «Умната» блиц-олимпиада «ФГОС дошкольного образо-вания»

1 место-3 диплома Всероссийский

Сайт «Интеллектуал» онлайн-олимпиада: «Воспитатель дошкольного учреждения»

Победитель 2 место Всероссийский

Всероссийская викторина «Умный пеше-ход»

4 диплома-1 место Всероссийский

Образ. Портал «Одарённость.RU» Свидетельство о публикации. Международный Всероссийский творческий конкурс «Луч-ше нет родного края»

Диплом-2 место Всероссийский

Всероссийский конкурс Растительный мир. Центр творчества « Мои таланты»

3 диплома- 1 место;2 диплома-2 место;1 диплом -3 ме-сто,1диплом -дипломант

Всероссийский

Всероссийский конкурс «Изумрудный го-род» Номинация: Осеннее творчество

Победитель 1 место Всероссийский

Сайт «Рыжий кот» Всероссийский творче-ский конкурс «Закружилась листва золо-тая»

2 диплома-2 место

3 диплома-3 место


Всероссийский творческий конкурс номи-нация «Здоровье. Спорт».

1 степени Всероссийский

Всероссийский творческий конкурс, номи-нация «Презентация»

2 диплома-1 место Всероссийский

Всероссийский конкурс учреждений «На-ши конкурсы в первом полугодии 2016 го-да»


Профессиональный фестиваль «Воспита-тель года-2018»


Всероссийский конкурс «Маленькая Звёз-дочка»

Победитель- 6 дип. Всероссийский

Всероссийский конкурс «Звёздочка в ла-дошке»

Победитель- 5 дип. Всероссийский

Всероссийская конференция «Игровые ме-тоды обучения в педагогической практике»

Сертификат


Всероссийский образовательный ПОРТАЛ ПЕДАГОГА

Свидетельство о публикации Тема: «Программа по музы-кальной деятельности детей старшего дошкольного возрас-та»


Международный творческий конкурс «По-бедита»

1 место Международный

Международный конкурс «Изумрудный город»

Благодарность Международный

Международный детский творческий кон-курс «Осень золотая»

сертификат участника-19 д. Международный

.Международный конкурс «Интеллектуал». Номинация: вариативная образовательная программа «Калейдоскоп поделок»


Международный конкурс «Изумрудный город». Номинация: лучшая презентация


Международный конкурс «Интеллектуал». Номинация: лучший конспект занятий


Международная Интернет- олимпиада пед портал «Солнечный свет»

1 степени Международный

Рейтинг ССИТ (сертификаты) среди ДОУ Серебряный сертификат -2 Международный и Всероссийский кон-

курс Рейтинг ССИТ (сертификаты) среди ДОУ Бронзовый сертификат-3 Международный и

Всероссийский кон-курс

Оценка образовательной деятельности (деятельности по реализации образовательных программ детского сада). Образовательный процесс в детском саду ориентирован на реализацию ФГОС ДО, осущест-вляется в соответствии с расписанием ООД, которое составлено согласно требованиям нор-мативных документов Министерства образования и науки к организации дошкольного обра-зования и воспитания, санитарными нормами и правилами. Ведущим компонентом приоритетных направлений дошкольного образовательного учре-ждения является обеспечение условий для охраны жизни и укрепления физического и пси-хического здоровья; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, форми-рование предпосылок учебной деятельности. Реализация данного компонента обеспечивает-ся благодаря использованию Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Василье-вой, М.: Мозаика – Синтез, 2014/. По этой программе в 2016-2017 уч. году обучалось 330 детей. Данная программа комплексно представляет все содержательные линии и образова-тельные области воспитания и развития от рождения до семи лет. Педагоги работают по программе «Развитие речи детей 3-5 лет», «Развитие речи детей 5-7 лет» / Под. ред. О. С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2016. Структура занятий по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогаще-ния и активизации словаря, работы над смысловой стороной слова, формирования грамма-тического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, развития элементарного осозна-ния языковых явлений. Именно взаимосвязь разных речевых задач создаёт предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков. В ДОУ создан благоприятный социально-психологический климат, творческая атмосфера. Педагогическая деятельность направлена на гармоничное взаимодействие всей структуры педагогического процесса, в центре которой ребенок-дошкольник, на создание единого об-разовательного пространства «детский сад – семья – социальное окружение». Используемые технологии: Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика по методу А. Стрельниковой; гимнастика для глаз по методике В.Ф.Базарного; методика подвижных игр М.А. Руновой, Г.Н. Сердюковской, Э.Я., Степаненковой. Педагоги работают по парциальной программе "Физическая культура – дошкольникам" Глазыриной Л. Д., которая направлена на форми-рование у детей двигательных умений и навыков, знаний в области гигиены, медицины и физической культуры, способствует укреплению здоровья. Педагоги обеспечивают полно-ценное физическое развитие и закаливание детей: проводят утреннюю гимнастику, спортив-ные досуги, дыхательную гимнастику после сна, комплекс противоэпидемических меро-приятий, регулярные прогулки и закаливающие процедуры. В проведении ООД регулярно используют гимнастику для глаз, пальчиковые игры. Создана предметно-развивающая среда для активизации двигательной деятельности детей. С детьми в системе проводятся профи-лактические мероприятия по предупреждению ОРЗ, гриппа, сколиоза, плоскостопия. Ведущей технологией является игровая технология, в деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы. С помощью игровых технологий развиваются творческие способности ребенка. Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление. Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально-волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ре-бенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спо-

койно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы со-трудничества. Проблемы формирования интеллектуальной готовности к школе решают иг-ры, направленные на развитие психических процессов, а также специальные игры, которые развивают у детей элементарные математические представления, знакомят его со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом. Используя в педагогическом процессе народные игры, воспитатели не только реализуют обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и различные воспитательные функции: они одновременно приобщают воспитанников к народной культуре. Это важное направление регионального компонента образовательной программы детского сада, которое пока еще развито недостаточно. Театрально-игровая деятельность обогащает детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, фор-мирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способст-вует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка. Наряду с данными технологиями, педагоги дошкольного образовательного учреждения ис-пользуют в работе с детьми технологию проектной деятельности. Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без исполь-зования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при орга-низации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от ми-ра, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к до-школьному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с ис-пользованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.). Поэтому в своей работе педагоги используют информационно-коммуникационные технологии, идя в ногу со временем, становятся для ребенка проводни-ком в мир новых технологий. Предъявление информации на экране в игровой форме вызы-вает у детей огромный интерес, несет в себе образный тип информации, понятный дошко-льникам, обладает стимулом познавательной активности детей и позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни. ИКТ в работе педагога играет большую роль: подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, а так же создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родите-лей в процессе проведения родительских собраний. В ходе такой деятельности у педагогов повысился профессиональный уровень. Используя в работе технологию сотрудничества, педагоги детского сада, реализуют прин-цип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребен-ком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети созда-ют условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения). Для обобщения деятельности все педагоги используют технологию «Портфолио педагога» У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, инте-ресное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, ком-муникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результа-тивности работы педагога. Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора пар-циальных программ. В детском саду используются следующие парциальные программы: � «Юный эколог» С.Н. Николаевой. Данную программу педагоги используют в своей работе не первый год. Она способствует повышению квалификации педагогов и пере-ориентации их мышления с «ознакомления с природой» на «экологическое воспита-

ние». В ней раскрыта конкретная технология экологического воспитания старших до-школьников в условиях детского сада. Программа рекомендована Министерством об-разования РФ.

� «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой которая реализуется на протяжении всего периода дошкольного обучения: с трех лет до выпуска из детского сада. Программа позволяет педагогу использовать словесные, наглядные, проблемно-поисковые методы обучения. Во все разделы программы включены логические задачи, что способствует развитию логических форм мышления у детей.

� «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князе-ва, Маханева). Выбор данной программы заключается в том, что программа формирует у детей дошкольного возраста (3-7 лет) базиса культуры на основе ознакомления с бы-том и жизнью родного народа и приобщение детей ко всем видам национального ис-кусства от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. (Програм-ма рекомендована Министерством образования РФ).

Общение - процесс передачи и приема вербальной и невербальной информации, основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных ви-дов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя посредством других людей. В младшем возрасте общение основное условие развития ребенка, важней-ший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, уст-ремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. В возрасте 6 -7 лет дети только начинают постигать новые для них отношения, расширяют контакты. Именно на данном этапе детям необходимо дать представление о нормах и пра-вилах отношений со своими сверстниками, окружающими людьми. Раскрыть их нравствен-ную сущность помогает программа � «Азбука общения» (Л.М. Шипициной).

Одной из важнейших идей программы является идея мира и ненасилия в общении. В связи с этим в процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется форми-рованию личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям, т. е. духовному слою, что чрез-вычайно актуально на современном этапе развития общества. Программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет � «Ладушки» (И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой) педагоги используют много

лет. Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на приобщение ребёнка к миру музыкального искусства с учётом специфики дошкольного возраста. В процессе обучения по данной программе у детей развиваются музыкальные и творческие способ-ности (с учётом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей духовной культуры. � Программа И.АЛыковой «Цветные ладошки» позволяет нам осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам, учитывать их жела-ние и интерес. Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увле-ченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных за-дач. У них постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к определенным положитель-ным результатам. Все это придает нам уверенности в правильности выбора данной про-граммы.

Результаты участия в конкурсах, олимпиадах, выставках разного уровня (в 2017-2018 учебном году).

1. Центр дополнительного образования имени Я.

А. Коменского. Образовательный портал Рыжий кот. Всероссийский творческий конкурс «Луч-ше нет родного края»

Диплом 2 место-1

2. Международный творческий конкурс «Победи-та». Номинация: декоративно-прикладное ис-кусство.


3 Центр творчества Мои таланты. Всероссийский конкурс Растительный мир.

Дипломант Диплом 2 место-3 ч. Диплом 3 место-1 ч.

4. Городской конкурс чтецов «Мы родом из детства»

Диплом 1 степени-2 Диплом участника

5. Всероссийский конкурс декоративно- приклад-ного творчества «Подарок маме!»

Диплом 2 место-2 Диплом 3 место-7

6.. II Открытой городской выставки-конкурса альтернативной новогодней ели «Арт-ёлка» 2018

1 место- 5 2 место -8 3 место-4

7. Международный конкурс «Изумрудный город». Номинация: День Победы!


8. Международный конкурс детско-юношеского рисунка и прикладного творчества «Зима-2018»

Диплом 1 место по г.о. Спасск-Дальний-2 Диплом 2 степени-2 Диплом 3 место по Приморскому краю-1 Диплом 3 место по г. о. Спасск-Дальний-1 Участник-2

9. Городской конкурс «Утренняя звёздочка»

Лауреат 1 степени художественное чтение-1

Танцевальный коллектив старшая группа «Весенний вальс»

Лыткин Егор вокал (соло)

10. Городская выставка декоративно-прикладного творчества «Город мастеров»

Лауреат 1 степени-4 Лауреат 2 степени-5 Лауреат 3 степени-4 Участник-11

11 Информационно-образовательный ресурс «Шаг вперед» «Подарок на 8 марта своими руками»

Диплом 2 степени-2 Диплом 1 степени-3

12 Всероссийский творческий конкурс на сайте «Солнечный свет». «Декоративно-прикладное творчество» «В преддверье Нового года»


13 Международная Интернет-олимпиада по рус-скому языку для дошкольников на сайте «Сол-нечный свет».


14 Всероссийский творческий конкурс на сайте «Солнечный свет». «Рисунок»


15 Международная Интернет-олимпиада по мате-матике для дошкольников на сайте «Солнечный свет».


16 Центр дополнительного образования имени Я. А. Коменского образовательный портал «Рыжий кот» Всероссийский творческий конкурс «За-щитники страны»

Диплом 1 место-1 Диплом 2 место-3 Диплом 3 место-1

17 Всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Слава защитникам Отечества!»

Диплом 1 место-1 Диплом 2 место-1 Диплом 3 место-4

18 Международный образовательный портал «Одарённость. RU» Международный творческий конкурс «Моя се-мья»

Диплом 1 степени-1 Диплом 3 степени-1 Диплом лауреата-2

19. Всероссийский творческий конкурс «Тайны космоса».

Диплом победителя-5

20. Всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Русская весна».

Лауреат 1 степени.

21. Всероссийский конкурс изобразительного и де-коративно-прикладного творчества «Космиче-ский корабль на старте».

Лауреат 1 степени.-2

22. Всероссийский конкурс декоративно- приклад-ного творчества « Пластилиновые чудеса»

Лауреат 1 степени.-2

IV. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

В Детском саду утверждено положение о мониторинге качества образования в ДОУ от 07.04.2016. Мониторинг качества образовательной деятельности в 2017 году показал хоро-шую работу педагогического коллектива по всем показателям.

Состояние здоровья и физического развития воспитанников удовлетворительные. 89 процен-тов детей успешно освоили образовательную программу дошкольного образования в своей возрастной группе. Воспитанники подготовительных групп показали высокие показатели готовности к школьному обучению. В течение года воспитанники Детского сада успешно участвовали в конкурсах и мероприятиях различного уровня.

В период с 15.10.2017 по 19.10.2017 проводилось анкетирование 214 родителей, получены следующие результаты: − доля получателей услуг, положительно оценивающих доброжелательность и вежливость работников организации, – 81 процент; − доля получателей услуг, удовлетворенных компетентностью работников организации, – 72 процента; − доля получателей услуг, удовлетворенных материально-техническим обеспечением организации, – 65 процентов; − доля получателей услуг, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг, – 84 процента; − доля получателей услуг, которые готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым, – 92 процента. Анкетирование родителей показало высокую степень удовлетворенности качеством предоставляемых услуг.

V. Оценка кадрового обеспечения.

Детский сад укомплектован педагогами на 100 процентов согласно штатному расписанию. Всего работают 52 человек. Педагогический коллектив Детского сада насчитывает 22 спе-циалиста. Соотношение воспитанников, приходящихся на 1 взрослого:

− воспитанник/педагоги – 13/1; − воспитанники/все сотрудники –5,7/1.

За 2017 год педагогические работники прошли аттестацию и получили:

− высшую квалификационную категорию – 3 воспитателя; − первую квалификационную категорию – 3 воспитателя.

Курсы повышения квалификации в 2017 году прошли работников Детского сада, из них 5 педагогов. В 2017 г.- 2018 г. 1 педагог окончил Образовательную организацию высшего образования «Открытый юридический институт» (фонд) г. Владивосток по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование; 1 педагог окончил Федеральное госу-дарственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Дальневосточ-ный федеральный университет» г. Владивосток по направлению подготовки Педагогическое образование; 1 педагог окончил Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный университет» г. Хаба-ровск по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование.

Характеристика кадрового состава Детского сада (педагогов 22 человека)

Образование педагогов: -с высшим педагогическим образованием –8 человека (36,4 %) -со средним специальным педагогическим образованием – 14 человек (63,6%) Квалификация педагогов: - высшая категория - 6 человек (27%) - первая категория - 7 человек (32 %) - соответствие занимаемой должности– 3 человека (14%) - без категории- 6 человек (27%)

Имеют звание «Почётный работник общего образования РФ» - 7 человек. В 2017-2018г. заключён Договор о сотрудничестве МБУ «Краеведческого музея им. Н. И. Береговой ГО Спасск - Дальний» и Муниципального бюджетного дошкольного образова-тельного учреждения «Центр развития ребёнка детский сад № 26 «Ивушка»; составлен со-вместный план работы на творческий сезон. Педагоги ДОУ принимают активное участие в подготовке специалистов в области образова-ния, студентов «Спасского педагогического колледжа». Руководство КГА ПОУ «Спасского педагогического колледжа» отметило Благодарственными письмами педагогов ДОУ.

Успешной реализации намеченных планов работы способствовали разнообразные методи-ческие формы работы с кадрами: - педсоветы, - теоретические и практические семинары, - деловые игры, - круглые столы, - смотры-конкурсы, - творческие отчеты,

-мастер - классы.

Вывод: Детский сад укомплектован кадрами полностью. Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень, эффективно участвуют в работе методических объедине-ний, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, а также саморазвиваются. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогиче-ской деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников.

VI. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения

В Детском саду библиотека является составной частью методической службы. Библиотеч-ный фонд располагается в методическом кабинете, группах детского сада. Библиотечный фонд представлен методической литературой по всем образовательным областям основной общеобразовательной программы, детской художественной литературой, периодическими изданиями, а также другими информационными ресурсами на различных электронных носи-телях. В каждой возрастной группе имеется банк необходимых учебно-методических посо-бий, рекомендованных для планирования воспитательно-образовательной работы в соответствии с обязательной частью ООП. В 2017 году Детский сад пополнил учебно-методический комплект к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС. Приобрели комплексный диагностический инструментарий. Монито-ринг игровой деятельности детей 2-3 лет. Игровые карты с методическим описанием. Карта индивидуального профиля. Сводные таблицы. Комплексный диагностический инструмента-рий. Мониторинг ознакомления с окружающим миром детей 2-3 лет. Игровые карты с мето-дическим описанием. Карта индивидуального профиля. Сводные таблицы: 26 карт. Ком-плексный диагностический инструментарий. Мониторинг речевой деятельности детей 2-3 лет. Игровые карты с методическим описанием. Карта индивидуального профиля. Сводные таблицы: Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг экологической Дея-тельности детей 2-3 лет. Игровые карты с методическим описанием. Карта индивидуального профиля. Сводные таблицы: 26 карт. Приобрели наглядно-дидактические пособия: − картины для рассматривания, плакаты; − комплексы для оформления родительских уголков; − рабочие тетради для обучающихся. Оборудование и оснащение методического кабинета достаточно для реализации

образовательных программ. В методическом кабинете созданы условия для возможности организации совместной деятельности педагогов.

Информационное обеспечение Детского сада включает:

− информационно-телекоммуникационное оборудование:14 ноутбуков, 6 компьютером, 6 принтеров, проектор мультимедиа;

− программное обеспечение – позволяет работать с текстовыми редакторами, интернет- ресурсами, фото-, видеоматериалами, графическими редакторами.

В Детском саду учебно-методическое и информационное обеспечение достаточное для организации образовательной деятельности и эффективной реализации образовательных программ.

Обеспеченность образовательной деятельности учебно-методическими пособиями.

Область «Физическое развитие» Автор со-ставитель

Наименование издания Издательство Год изда-ния

1 2 3 4 Тематический блок «Здоровье»

Степаненкова Э.Я.

Сборник подвижных игр (2-7 лет) / Прогр. Василь-евой ФГОС

Мозаика-Синтез 2014

Тематический блок «Физическая культура» Физическая культура в д/с. Вт. млад. гр (3-4 г.) /

Прогр. Васильевой ФГОС Мозаика-Синтез 2014

Физическая культура в д/с. Средняя группа (4-5 лет) / Прогр. Васильевой ФГОС


Физическая культура в д/с. Старшая группа (5-6 лет) / Прогр. Васильевой ФГОС


Физическая культура в д/с. Подготов. гр. (6-7 лет) / Прогр. Васильевой ФГОС


Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Автор, составитель Наименование издания Издательство Год изда-ния

1 2 3 4

Тематический блок «Социализация»

Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников ФГОС


Петрова В.И., Стульник Т.Д

Этические беседы с дошкольниками 4-7 л. Нравств. восп. в д/с. /Прогр. Ва-сильевой


Косарева Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет

Учитель 2014

Н. М. Сертакова

Н. В. Кулдашова

Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности

Изд. Учитель 2012

Тематический блок «Труд»

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду ФГОС


Тематический блок «Безопасность»

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. ФГОС


Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).


Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Автор, составитель Наименование издания Издательство Год издания

1 2 3 4

Тематический блок «Формирование целостной картины мира»

Крашенинников, Хо-лодова

Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7) ФГОС

Мозаика-Синтез

2014

Веракса Н.Е., Гали-мов О.П

Познавательно-исследовательская дея-тельность дошк-ков. Прогр. От рожде-ния до школы ФГОС


2014

Федосеева М.А. Занятия с дет. 3-7 л. по разв. эмоц.-коммуникат. и познават. сфер средст-вами песочн. терапии


2015

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средн. гр. / Прогр. Васильевой ФГОС


2014

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая гр. раннего возраста / Прогр. Василье-вой ФГОС


2014

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности во вто-рой младшей группе/Прогр. Васильевой ФГОС

Мозаика Син-тез

2014

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в д/с (2-7 лет) Прогр. Васильевой ФГОС

Учитель 2015

Асташина Н.И. Организация эколого-исследовательской деятельн. младш. шк-ков. Путешествия в мир природы ФГОС

Учитель 2014

Кобзева, Александ-рова

Организация деятельности детей на прогулке подготовительная группа

Учитель 2015


Организация деятельности детей на прогулке: старшая группа

Учитель 2015


Организация деятельности детей на прогулке: средняя группа

Учитель 2015

Кастрыкина Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа

Учитель 2015

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Метод. Старшая группа ФГОС


2014

Дыбина О.В. Ознакомление с природой в детском саду. Метод. Средняя группа ФГОС


2014

Дыбина О.В. Ознакомление с природой в детском саду. Метод. Перв. младш. гр. (2-3) ФГОС


2014

Дыбина О.В. Ознакомление с природой в детском саду. Метод. Вторая младшая группа

Мозаика- 2014

(3-4 г.) ФГОС Синтез

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и соци-альным окружением. Метод. Старшая группа ФГОС


2015

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и соци-альным окружением. Метод. Средняя группа ФГОС


2015

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и соци-альным окружением. Метод. Подгото-вит. группа ФГОС


2015

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и соци-альным окружением. Метод. Вторая младш. группа ФГОС


2015

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознак. с окр. миром (4-7 лет) ФГОС/Прогр.Васильевой


2015

Теплюк С.Н. Ребенок третьего года жизни ФГОС /Прогр. Васильевой


2014

Лыкова И. А., Шипу-нова В. А.

Народный календарь

Зима чародейка

Изд. дом «Цветной мир» Москва

2014



Осень золотая


2014



Лето красное


2014

Цифровые ресурсы «Мир природы» Тематические презен-тации: «Наша одежда», «Посуда», «Мебель», «История предметов», «Профессии взрослых», «Времена го-да», «Откуда хлеб пришел» и т.д.

Подготовлены педагогами ДОУ

2015

Тематический блок «ФЭМП»

Новикова В.П. Математика в детском саду. Демонст-рационный материал для детей 3-7 лет


2014

Помораева, Позина Формирование элементарных матема-тических представлений. Старшая гр. ФГОС


2015

Помораева, Позина Формирование элементарных матема-тических представлений. Средн. гр. ФГОС


2015

Помораева, Позина Формирование элементарных матем. представлений. Подготовительная группа д/с ФГОС


2015

Помораева, Позина Формирование элементарных матем. представлений. Младшая группа д/с ( 3-4) ФГОС


2015

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор, состави-тель

Наименование издания Издательство Год издания

1 2 3 4

Тематический блок «Речевое общение»

В.В. Гербова Развитие речи в д/с 4-6 года. Наглядное пособие ФГОС/Прогр. Васильевой


В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Метод. Подготовит. к школе гр. (6-7) /Прогр. Васильевой ФГОС


В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Метод. Старшая группа (5-6) /Прогр. Васильевой ФГОС


В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Метод. Средняя группа (4-5) /Прогр. Васильевой ФГОС


В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Метод. Младш. груп-па (3-4) /Прогр. Васильевой ФГОС


В.В. Гербова Развитие речи в д/с. Метод. Вторая груп. раннего возр (2-3) /Прогр. Васильевой ФГОС

2015

О. С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет М. ТЦ Сфера 2011

О. С. Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет М.ТЦ Сфера 2014

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Автор, составитель Наименование издания Издательство Год из-дания

1 2 3 4

Тематический блок «Художественное творчество»

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошк-ков (3-7) /Прогр. Васильевой ФГОС


Комарова Т.С. Изобразительная деятель-ность в д/с. Старш. гр. (5-6 лет) / Прогр. Васильевой ФГОС


Комарова Т.С. Изобразительная деятель-ность в д/с. Средн. гр. (4-5 лет) / Прогр. Васильевой ФГОС


Комарова Т.С. Изобразительная деятель-ность в д/с. Подгот. гр. (6-7 лет) / Прогр. Васильевой ФГОС


Комарова Т.С. Изобразительная деятель-ность в д/с. Вт. млад. гр (3-4 г.) / Прогр. Васильевой ФГОС


Дорожин Ю. ИЗО. Городецкая роспись Мозаика-Синтез 2015

Величкина Г., Шпикалова Т. ИЗО. Дымковская игрушка Мозаика-Синтез 2015

И. А. Лыкова Изобразительная деятель-ность в детском саду( подго-товительная к школе группа)

Изд. дом «Цветной мир»

2015

Тематический блок «Конструирование»

Л.В.Куцакова Конструирование из строи-тельного материала. Стар-шая группа.


Л.В.Куцакова Конструирование из строи-тельного материала. Сред-няя группа.


Л.В.Куцакова Конструирование из строи-тельного материала. Подго-товительная к школе гр. (6-7 лет)


Тематический блок «Музыка. Театральное развитие»

Зацепина М. Музыкальное воспитание в детском саду (2-7 лет)


VII. Оценка материально-технической базы.

В дошкольном образовательном учреждении создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию развиваю-щей предметно-пространственной среды. Здание детского сада светлое, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоя-нии. В детском саду имеются:

-групповые помещения - 12 -кабинет заведующего - 1 -методический кабинет - 1 -комната для занятий по системе М.Монтессори - 1 -музыкальный зал совмещен с физкультурным -1 -пищеблок - 1

-прачечная - 1 -медицинский кабинет -1

Создавая предметно-развивающую среду, учитывали: 1) полоролевую специфику и обеспечили среду, как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков; 2) систематически проводится анализ состояния предметно-развивающей среды с целью приведения ее в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требова-ниями, подразумевающими единство стиля, гармонию цвета, использование при оформле-нии произведений искусства, комнатных растений, детских работ, гармоничность, соразмер-ность и пропорциональность мебели и т.п. Основными направлениями преобразования предметно-пространственной среды в группах детского сада - отказ от жесткого зонирования в размещении развивающих центров, обогащение игровыми материалами в соответствии с основными направлениями развития детей дошкольного возраста, обеспечение соответствия оборудования и материалов, их размещение в пространстве с учетом возрастных и половых особенностей детей. Наш детский сад работает по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». Программа предусматривает вариативность исполь-зования образовательного материала, позволяющую развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. Пространство группы представлено в виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки). Их оснащенность меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса и с учетом индивидуальных осо-бенностей детей. При организации предметно-развивающей среды учитывали требования в соответствии с ФГОС. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Про-граммы (далее – участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошко-льного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укре-пления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и со-вместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: • реализацию различных образовательных программ; • в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образо-вательная деятельность; • учет возрастных особенностей детей. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформи-руема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. 1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы. 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от ме-няющихся интересов и возможностей детей; 3) Полифункциональность материалов - возможность разнообразного использования раз-личных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей ширм и т.д.; 4) Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игро-вого материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, по-знавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможно-стями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе де-тей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность ма-териалов и оборудования. 6) Безопасность предметно-пространственной среды - соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Групповые помещения оформлены с учетом реализуемых программ, запросов и интересов воспитанников. Развивающая предметно-пространственная среда оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представ-ляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и самораз-вития, социализации и коррекции. Обеспечен доступ в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограничен-ными возможностями здоровья

Территория, прилегающая к зданию детского сада доступна для всех категорий инвалидов, вход в здание возможен для всех. На входной площадке перед входом в здание установлен пандус, перед входной дверью расположены звонки - вызов на уровне пользования инвали-дов, передвигающихся на коляске. Доступ на второй этаж по лестнице, доступен всем, кроме инвалидов, передвигающихся на коляске. Технические решения невозможны - организация альтернативной формы обслуживания (помощь сотрудника). Для инвалидов с нарушением зрения первая и последняя ступеньки лестничных маршей обозначены жёлтым цветом. В полной доступности пути движения по зданию 1 этажа, включая пути эвакуации. Зона целе-вого назначения, в данном случае это групповые помещения, кабинеты, музыкальный зал находятся в полной доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здо-ровья. Санитарно-гигиенические помещения доступны частично избирательно. В туалетной комнате установлены поручни. В ДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям: созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов. В настоящее время произошла час-тичная модернизация материально-технической базы ДОУ. На территории учреждения на-ходятся 12 прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообраз-ную игровую деятельность воспитанников на прогулке. Администрация, педагоги и родители большое значение уделяют творческому преобразо-

ванию развивающей среды территории ДОУ. На участках детского сада обновлено игровое оборудование: деревянные машины, лодки, беседки и т.д. На территории детского сада цве-точные клумбы, огород, зелёная аптека где происходит познавательно-исследовательская и трудовая деятельность детей. В течение учебного года в методическом кабинете организовывались постоянно действую-щие выставки новинок методической литературы, тематические, по запросам педагогов, по-стоянно оформлялись информационные стенды. Для обеспечения педагогического процес-са была приобретена методическая и познавательная литература, игры и дидактические по-собия.

Основные направления ближайшего развития ДОУ

Для успешной деятельности в условиях модернизации образования ДОУ должен реали-зовать следующие направления развития: -продолжать повышать уровень профессиональных знаний и умений педагогов, направлен-ных на реализацию ФГОС ДО; -усилить работу по сохранению здоровья участников воспитательно-образовательного про-цесса;

-формировать систему эффективного взаимодействия с семьями воспитанников. Выводы: Анализ деятельности детского сада выявил успешные показатели в деятельности ДОУ. Учреждение функционирует в режиме развития. Хороший уровень освоения основной общеобразовательной программы ДОУ детьми. Оценка функционирования внутренней системы качества образования МБДОУ. Крат-кое описание ВСОКО

Основные объекты кон-троля, связанные с обра-зовательной деятельно-стью МОУ

Количество контрольных мероприятий

Основные результаты

Изучение документации ДОУ: анализ содержания образования и установле-ние соответствия образова-тельной программы ДОУ государственному образо-вательному стандарту

2 В ДОУ реализуется образовательная програм-ма, отвечающая требованиям государственного образовательного стандарта дошкольного обра-зования. Реализуется вариативная часть программы, превышающая требования ФГОС, по всем на-правлениям его деятельности.

Анализ состояния методи-ческой работы и ее под-держки образовательной деятельности ДОУ

2 Методическое обеспечение включает инфор-мационные и коммуникационные средства поддержки образовательной деятельности ДОУ.

Анализ развивающей пред-метно-пространственной среды

1 Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает условия для образования детей с различным уровнем развития, содержит условия для формирования у детей эстетического отношения к окружающему, ин-теллектуальных и художественно-творческих способностей. В группах имеются различные пространства (для игры, конструирования, уе-динения и пр.), а также разнообразные мате-риалы, игры, игрушки и оборудование, обеспе-чивающие свободный выбор детей. Она дос-тупна, свободна, безопасна.

Обеспечение охраны жизни и здоровья детей

4 В ДОУ реализуется комплекс лечебных и про-филактических мероприятий и процедур. У де-тей формируются способы обеспечения собст-венной безопасности жизнедеятельности

Гигиена образовательного процесса в ДОУ

4 Образовательный процесс осуществляется в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами для ДОУ.

Состояние здоровья воспи-танников ДОУ

2 Положительная динамика перехода ребенка из одной группы здоровья в другую.

Собеседование с педагога-ми. Изучение планов воспи-тательно-образовательной работы, методических раз-работок и пособий.

4 Методы, способы и средства, педагогической технологии применяются во всех направлениях деятельности ДОУ. Формы организации обра-зовательной деятельности соответствуют применяемым педагогическим технологиям.

Анализ проведения НОД, 2 Определены педагогические цели и задачи, ко-

организованных педагогами детского сада в соответст-вии с принципами системно - деятельностного подхода.

торые согласованы с планируемыми результа-тами. Педагоги организуют образовательную деятельность по теме и цели и создают условия для возникновения у детей внутренней потреб-ности включения в образовательный процесс (вызывает мотивацию). С детьми, испытываю-щими затруднения, педагоги работают допол-нительно. Педагоги организуют рефлексивно-оценочную деятельность детей, где ведущую роль играет самооценка детей. На каждом этапе занятия продуманы задания для детей, которые приводят к решению запланированным резуль-татам.

Наблюдение за детьми в различных видах детской деятельности, продуктов детской деятельности, беседы с детьми и педаго-гами.

2 Результативность применяемых технологий проявляется по всем направлениям образова-тельной деятельности ДОУ.

Наблюдение за средствами коммуникации воспитателя с детьми в разных видах деятельности.

1 Личностно-ориентированная модель общения является ведущей, проявляются умения осуще-ствлять продуктивную коммуникацию, обеспе-чивается эмоциональный комфорт в общении педагога с детьми.

Наблюдение взаимодейст-вия педагога с детьми в раз-ных видах деятельности и разных формах (индивиду-альная и групповая работа)

2 Сотрудники знают индивидуальные особенно-сти детей, учитывают их при взаимодействии, владеют методами поощрения и наказания, создают для каждого ребенка ситуации успеш-ности и проявления самостоятельности.

Анализ документов, пред-ставляющие профессио-нальные достижения со-трудников (Награды, ди-пломы, благодарственные письма и др.)

2 Совместно с детьми участвуют и побеждают в различных конкурсах разного уровня, тем са-мым развиваются сами и развивают детей.

Изучение документов, сви-детельствующих о прохож-дении сотрудниками ДОУ курсов повышения квали-фикации (стажировки т про-грамм переподготовки и др.)

2 Повышение квалификации сотрудников осуще-ствляется в соответствии с нормативными сро-ками с учетом специфики образовательной дея-тельности ДОУ. Все педагоги прошли курсо-вую подготовку (по ФГОС) согласно плану.

Учет оценки деятельности ДОУ родителями в совер-шенствовании деятельности ДОУ

2 В ДОУ функционируют родительский комитет, влияющий на совершенствование деятельности дошкольного образовательного учреждения.

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,

ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

N п/п Показатели Единица изме-рения

1.Образовательная деятельность

1.1 Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную про-грамму дошкольного образования, в том числе:

300 человек

1.1.1 В режиме полного дня (8 - 12 часов) 300 человек

1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3 - 5 часов) 0 человек

1.1.3 В семейной дошкольной группе 0 человек

1.1.4 В форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровож-дением на базе дошкольной образовательной организации

0 человек

1.2 Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет 52 человек

1.3 Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет 248 человека

1.4 Численность/удельный вес численности воспитанников в общей числен-ности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода:

300 человек/ 100%

1.4.1 В режиме полного дня (8 - 12 часов) 300 чело-век/100% чело-

век

1.4.2 В режиме продленного дня (12 - 14 часов) 0 человек/ 0%

1.4.3 В режиме круглосуточного пребывания 0 человек/ 0%

1.5 Численность/удельный вес численности воспитанников с ограниченны-ми возможностями здоровья в общей численности воспитанников, полу-чающих услуги:

0 человек/ 0%

1.5.1 По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии 0 человек/ 0%

1.5.2 По освоению образовательной программы дошкольного образования 300человек/ 100%

1.5.3 По присмотру и уходу 300 человек/ 100%

1.6 Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника

7,8 дня

1.7 Общая численность педагогических работников, в том числе: 22 человека

1.7.1 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование

7 человек/32 %

1.7.2 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профи-ля)

7 человека 32 %

1.7.3 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование

14 человек/64%

1.7.4 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической на-

14человек/ 64 %

правленности (профиля)

1.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная кате-гория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

14 человек/ 64 %

1.8.1 Высшая 6 человек /27%

1.8.2 Первая 7 человек/32%

1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

22 человека/ 100%

1.9.1 До 5 лет 3 человека/14%

1.9.2 Свыше 30 лет 7 человек/ 31,8%

1.10 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет


1.11 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет


1.12 Численность/удельный вес численности педагогических и администра-тивно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повы-шение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образователь-ной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

22 человека/ 100%

1.13 Численность/удельный вес численности педагогических и администра-тивно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалифика-ции по применению в образовательном процессе федеральных государ-ственных образовательных стандартов в общей численности педагогиче-ских и административно-хозяйственных работников

22 человека 100%

1.14 Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в дошкольной образовательной организации

22 человека/ 300 человек

1.15 Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:

1.15.1 Музыкального руководителя да

1.15.2 Инструктора по физической культуре нет

1.15.3 Учителя-логопеда нет

1.15.4 Логопеда нет

1.15.5 Учителя-дефектолога нет

1.15.6 Педагога-психолога нет

2. Инфраструктура

2.1 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника

Группы раннего возраста 113/46

В дошкольных группах 523/284

2.2 Площадь помещений для организации дополнительных видов деятель-ности воспитанников

110 кв. м

2.3 Наличие физкультурного зала нет

2.4 Наличие музыкального зала да

2.5 Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую актив-ность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогул-ке

да

Анализ показателей указывает на то, что Детский сад имеет достаточную инфраструктуру, которая соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образова-тельных организаций» и позволяет реализовывать образовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС ДО. Детский сад укомплектован достаточным количеством педагогических и иных работников, которые имеют высокую квалификацию и регулярно проходят повышение квалификации, что обеспечивает результативность образовательной деятельности.

Documents

B G 5 B > @ 5 7 C ; L B 0 B 0 E A 0 < > > 1 A ; 5 4 > 2 0 ...dsivushkaspassk.ucoz.net/ogdoki/63doki/6.3.141.otchetposamoobsled... · Совет трудового