Teori PembelajaranGagneHanna DanielaDayang Siti HasanahSiti
KhairunisaRobert M.Gagne (ahli psikologi eksperimental), lahir pada
tahun 1916.Gagne menggunakan teori pembelajaran behavioris dan
kognitif Lima kelompok utama kemahiran:kecerdasan
(intelektual)strategi kognitifmaklumat berbahasakemahiran motor
sikap.Hierarki Pembelajaran GagnePembelajaran isyaratPembelajaran
gerak balasPembelajaran rangkaian motorPembelajaran
bahasaPembelajaran diskriminasiPembelajaran konsepPembelajaran
prinsipPembelajaran penyelesaian masalah
FasaFasa pengenalan (apprehending phase).Fasa perolehan
(acqusition phase).Fasa penyimpanan (storage phase).Fasa
pemanggilan (retrieval phase).Langkah penyampaian pengajaran
GagneLangkah pengajaranFasa pembelajaranTarik perhatian pelajar
terhadap pembelajaran yang akan disampaikan 1. Motivasi -
JangkaanMaklumkan kepada pelajar objektif pembelajaran2. Kefahaman
Perhatian Pemilihan persepsiCungkil pengetahuan sedia ada pelajar
berkaitan topik yang disampaikan3. Pemerolehan Mendekod pengetahuan
sedia adaSampaikan maklumat/isi pelajaran4. Pemilihan penanggapan
Beri panduan pembelajaran sebagai latihan untuk mengukuhkan
pembelajaran5. Pemahaman MengenkodMaklumat baru Menyimpan Uji
pemahaman pelajar berkaitan isi pelajaran baru6. Mengikut semula
Menjawab soalan/tugasanBeri maklum balas untuk mengukuhkan
pemahaman7. Generalisasi Perlakuan membuat pemindahan
pembelajaranTingkatkan ingatan dan pemindahan pembelajaranImplikasi
Teori Gagne Terhadap Pengajaran & PembelajaranGuru perlu
menekankan sistem pembelajaran harus bermula daripada yang mudah
kepada rumit.Berdasarkan teori Gagne ini proses pengajaran dan
pembelajaran mestilah dilakukan secara berulang-ulang iaitu
pembelajaran melalui rangkaian. Sebagai contoh pengajaran seperti
pembacaan teks melalui nyanyian yang berulang kali lebih diingati
oleh pelajar berbanding hanya melalui kaedah biasa pembacaan
teks.Implikasi Teori Pembelajaran Terhadap P&P Kanak-Kanak
Berkeperluan KhasBagi kanak-kanak berkeperluan khas mereka
mempelajari sesuatu melalui pembelajaran isyarat, contoh
kanak-kanak yang bisu dan pekak. Selain itu kanak-kanak yang
menghadapi masalah penglihatan juga dapat mempelajari melalui objek
sebagai isyarat sesuatu.
Kanak-kanak berkeperluan khas samaada menghadapi masal slow
learner (lembam) , masalah pembelajaran, masalah pendengaran dan
lain-lain lagi mestilah diajar secara berulang-ulang berdasarkan
pembelajaran melalui rangkaian. Kaedah ini dapat menguatkan lagi
ingatan pelajar.
