4

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori

Kajian teori ini merupakan uraian pendapat para ahli yang mendukung

penelitian. Beberapa teori para ahli tersebut mengkaji objek yang sama dan

mempunyai pendapat yang berbeda. Pembahasan teori ini berisi tentang bahan ajar,

pembelajaran IPA, dan Adobe Captivate.

2.1.1 Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) didefinisikan sebagai kumpulan pengetahuan

yang tersusun secara terbimbing. Hal ini sejalan dengan kurikulum KTSP

(Depdiknas,2006) bahwa “IPA berhubungan dengan cara mencari tahu secara

sistematis, sehingga bukan hanya kumpulan penguasaan pengetahuan berupa fakta,

konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan satu proses penemuan”. Pendidikan

IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri

dan alam sekitar serta pengembangan lebih lanjut dalam penerapan kehidupan

sehari-hari. Proses pembelajaran menekankan pada pemberian pengalaman

langsung untuk memahami alam secara ilmiah.

Mata pelajaran IPA SD/MI menurut Depdiknas Ditjen Manajemen

Dikdasmen Ditjen Pembinaan TK dan SD (2007: 13-14) bertujuan agar peserta

didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

a) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-

Nya;

b) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari;

c) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi, dan masyarakat;

d) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan;

e) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam;

f) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan;

5

g) Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

Ruang lingkup Mata Pelajaran IPA SD/MI menurut Depdiknas Ditjen

Manajemen Dikdasmen Ditjen Pembinaan TK dan SD (2007: 13-14) secara garis

besar terinci menjadi empat (4) kelompok yaitu:

a) Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan;

b) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat, dan gas;

c) Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat sederhana;

d) Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.

Dilihat dari ruang lingkup IPA tersebut maka dapat diambil kompentensi yang

akan dicapai. “Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan

untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator

pencapaian kompetensi untuk penilaian” (KTSP, 2006). Pada penelitian ini diambil

Standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran IPA kelas 5 semester II

yaitu sebagai berikut :

Tabel 2.1

Standar Kompetensi dan Kompeten Dasar IPA kelas 5 Sekolah Dasar

Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 Kurikulum KTSP

2.1.2 Bahan Ajar CD Interaktif

Menurut Depdikans (2008:6) bahwa bahan ajar merupakan bagian dari

sumber belajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk

membantu guru/ instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan

yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.

Standar

Kompetensi

7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan

hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam

Kompetensi

Dasar

7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan.

6

Menurut Panen (2001:56-57) mengungkapkan bahwa bahan ajar merupakan

bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis, yang digunakan

guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran.

Jadi, bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang

berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi

yang di desain secara sistematis dan menarik dalam rencana mencapai tujuan yang

diharapkan. Dampak positif dari bahan ajar adalah guru lebih banyak waktu untuk

membimbing siswa dalam proses pembelajaran, membantu siswa untuk

memperoleh pengetahuan .

Menurut bentuknya (Prastowo 2014:40), bahan ajar dibedakan menjadi empat

macam, yaitu bahan ajar cetak, bahan ajar dengar, bahan ajar pandang dengar dan

bahan ajar interaktif.

a. Bahan ajar cetak (printed), yakni sejumlah bahan ajar yang disiapkan dalam kertas yang dapat berfungsi untuk keperluan

pembelajaran atau penyampaian informasi. Contohnya:

handout,buku, modul, lembar kerja siswa, foto atau gambar.

b. Bahan ajar dengar, yakni semua sistem yang menggunakan sinyal radio secara langsung, yang dapat dimainkan atau didengar oleh

sekelompok orang. Contohnya: kaset, radio, piringan hitam,

compact disk audio.

c. Bahan ajar pandang dengar, yakni segala sesuatu yang memungkinkan sinyal audi o dapat dikombinasikan dengan gambar

bergerak secara sekuensial. Contohnya: video compact disk dan

film

d. Bahan ajar interaktif, yaitu kombinasi dari dua atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar, animasi dan video) yang oleh

penggunanya dimanipulasi atau diberi perlakuan untuk

mengendalikan suatu perintah dan perilaku alami dari suatu

presentasi. Contohnya: compact disk interactive (CD interaktif).

Menurut Depdiknas (2008:10-11) Pengembangan bahan ajar perlu

memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran, di antaranya adalah:

a. Mulai dari yang mudah untuk memahami yang sulit, dari yang

kongkret untuk memahami yang abstrak.

b. Pengulangan akan memperkuat pemahaman

c. Umpan baloik positif akan memberikan penguatan terhadap

pemahaman siswa

7

d. Motivasi belajar yang tinggi merupakan salah satu penentu

keberhasilan belajar

e. Mencapai tujuan ibarat naikmtangga, setahap demi setahap, akhirnya

akan mencapai ketinggian tertentu

f. Mengetahui hasil yang telah dicapai akan mendorong siswa untuk

mencapai tujuan

Bahan ajar interaktif memungkinkan komunikasi aktif antara media dan

peserta didik. Bahan ajar ini dapat berupa CD interaktif. Untuk bahan ajar CD

interaktif , strukturnya meliputi:

a. Judul

b. Petunjuk belajar

c. Kompetensi Dasar/ Materi Pokok

d. Informasi pendukung

e. Latihan

f. Penilaian.

Menurut Diknas(2004) berikut adalah teknik penyusunan bahan ajar

interaktif:

a. Dalam penyusunan bahan ajar interaktif, diperlukan kemampuan dan keterampilan pendukung yang memadai, terutama dalam

mengoperasikan peralatan seperti komputer, kamera video, dan

kamera foto.

b. Bahan ajar biasanya disajikan dalam bentuk CD. c. Menurunkan judul dari kompetensi dasar atau materi pokok sesuai

dengan dengan besar kecilnya materi.

d. Menuliskan petunjuk belajarnya. e. Menjelaskan informasi pendukung secara jelas, padat, dan menarik

dalam bentuk tulisan maupun gambar diam atau gambar bergerak.

f. Menuliskan tugas-tugas dalam program interaktif g. Melakukan penilaian terhadap hasil karya dari tugas yang

diberikan, yang pada akhir pembelajaran dapat dilihat dari pendidik

melalui komputer.

h. Menggunakan berbagai sumber belajar yang dapat memperkaya materi, misalnya buku, majalah, internet, dan jurnal hasil penelitian

sebagai bahan dalam membuat program bahan ajar interaktif.

Adapun langkah-langkah penyusunan dan pengembangan bahan ajar

interaktif ini adalah sebagai berikut. Pertama, judul diturunkan dari kompetensi

dasar atau materi pokok sesuai dengan besar kecilnya materi. Kedua, petunjuk

8

pembelajaran dituliskan secara jelas supaya siswa mudah dalam menggunakannya.

Ketiga, informasi pendukung dijelaskan secara jelas, padat, dan menarik dalam

bentuk tertulis, gambar diam maupun gambar bergerak. Keempat, tugas-tugas

ditulis dalam program interaktif. Kelima, penilaian dapat dilakukan terhadap hasil

karya dari tugas yang diberikan pada akhir pembelajaran, yang dapat dilihat

pendidik melalui komputer. Keenam, gunakan berbagai sumber belajar yang dapat

memperkaya materi, misal buku, majalah, internet, dan jurnal hasil penelitian

sebagai bahan membuat program bahan ajar interaktif.

2.1.3 Adobe Captivate

Perangkat lunak Adobe Captivate memungkinkan setiap orang bisa membuat

secara cepat simulasi yang ampuh dan terjamin, pelatihan berbasis skenario dan

pengujian tanpa memerlukan keterampilan pemrograman multimedia. Adobe

Captivate secara otomatis menghasilkan konten yang interaktif dan kompatibel

dengan Flash Player serta mudah didistribusikan dan diakses secara online. Adobe

Captivate adalah suatu program yang digunakan membuat sebuah dokumen

presentasi maupun membuat tutorial. Kelebihan Adobe Cativate sendiri

dibandingkan dengan software yang lain seperti Power Point , pada Adobe Capitave

ini bisa merekam semua aplikasi yang ada dalam komputer sedang jalankan yang

kemudian dibuat menjadi sebuah tutorial. Adobe Captivate berfungsi menghasilkan

konten yang interaktif dan kompatibel dengan flash media serta mudah

didistribusikan dan di akses secara online serta penyampaian isi dalam CD

pembelajaran memasukan Adobe Captivate menjadi lebih menarik dan jelas

tujuannya jika dipresentasikan, karena Adobe Captivate membantu dalam

pembuatan slide, outline, animasi, dll.

Berikut ini langkah – langkah dalam pembuatan Aplikasi dengan menggunakan

Adobe Captivate:

1. Membuat blank project

Hal pertama yang harus lakukan dalam pembuatan CD interaktif dengan

aplikasi adobe captivate adalah membuat blank project atau proyek kosong,

berikut adalah langkah-langkahnya:

9

a. Pilih file, new project, blank Prospect

Gambar 2.1

Blank Project

b. Pada tampilan akan muncul kotak dialog, blank new project. Pilih

ukuran resolusi 1024x768

Gambar 2.2

Pemilihan Resolusi

c. Pada tampilan akan muncul area kerja yang masih berisi satu slide

kosong

10

2. Memberi Judul Presentasi dengan Animasi Teks.

Setelah membuat blank project, berikutnya memberi judul untuk presentasi

yang dibuat dengan menambahkan teks bergerak. Untuk menambahkan

anmasi teks pada slide presentasi langkah-langkahnya sebagai berikut:

a. Aktifkan tampilan Edit pada area kerja, dengan cara mengklik tab Edit

yang ada disamping tab Storyboard

Gambar 2.3

Insert Text Animation

b. Pada menu pilih Insert - Text Animation. Tampil kotak dialog New Text

Animation. Dalam kotak dialog tersebut dapat memilih efek teks pada

pilihan Effect, memasukkan teks pada kotak Text serta mengganti jenis

huruf dengan menekan tombol Change front

Gambar 2.4

Mengatur Text Animation

11

c. Kemudian atur durasi animasi dan efek transisi pada teks dengan

mengklik tab options. Tentukan panjang durasi animasi teks pada kotak

Timing, lalu tentukan animasi transisinya pada kotak Transition.

Kemudian klik OK.

d. Untuk mengedit animasi teks, caranya klik kanan pada teks yang ada

dalam area kerja, kemudian pada pop-up menu pilih Properties.

3. Membuat Soal Latihan/Kuis

Adobe Captivate dilengkapi dengan fasilitas pembuatan soal latihan atau

kuis dengan berbagai model sebagai proses evaluasi pembelajaran. Berikut

ini langkah-langkah membuat kuis multiple choice (pilihan ganda) :

a. Dalam Menu Bar pilih insert – question slide.

Gambar 2.5

Pembuatan soal

b. Pilih Quiz - Quiz Slide. Berikutnya dalam kotak dialog Question Type,

pilih Multiple Choice. Kemudian klik OK.

12

Gambar 2.6

Pemilihan Soal Pilihan Ganda

c. Tampil kotak dialog Multiple Choice Question (dengan isian yang

sudah dilengkapi). Lalu isi kotak pertanyaan dan jawaban yang tersedia.

Kemudian klik OK.

Gambar 2.7

Mengisi soal dan jawaban

13

d. Kuis akan ditampilkan di area kerja. Untuk merubah pertanyaan dan

jawaban, klik tombol Edit Question yang berada di pojok kiri atas.

e. Dengan langkah yang sama, cobalah membuat kuis dengan tipe yang

berbeda.

f. Kemudian publikasikan atau preview kuis yang dibuat dengan cara

yang telah dijelaskan sebelumnya.

2.1.4 Implementasi Pada Pembelajaran IPA

Dalam penggunaan bahan ajar CD interaktif, ada yang perlu diperhatikan

dalam pelaksanaanya oleh guru maupun siswa, diantaranya:

1. Kegiatan Guru

a. Mempersiapkan diri

Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru perlu menguasai materi yang

akan diajarkan dengan baik dan memiliki keterampilan dalam

mengoperasikan CD interaktif menggunakan komputer.

b. Mempersiapkan media

Sebelum memulai pembelajaran, pastikan bahwa CD interaktif dan

peralatan pendukung penunjang seperti komputer ataupun laptop, speaker

sudah siap digunakan

c. Mempersiapkan tempat

Pembelajaran menggunakan CD interaktif ini dilaksanakan di dalam lab

komputer. Pastikan guru menciptakan suasana yang kondusif dan bersih

sehingga dapat menumbuhkan semangat siswa dalam belajar

d. Penyajian

Pembelajaran menggunakan CD interaktif ini dilakukan dengan individual

tiap siswa dan dibimbing oleh guru dengan menggunakan laptop dan LCD

proyektor.

14

2. Kegiatan Siswa

a. Persiapan

Siswa perlu memahami dahulu prosedur penggunaan CD interaktif dengan

benar. Guru dapat membantu membimbing siswa yang mengalami

kesulitan

b. Kegiatan pembelajaran

Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, siswa memperhatikan

penjelasan dan informasi yang ada di dalam CD interaktif. Masing-masing

siswa secara langsung berinteraksi mengoperasikan CD interaktif dan tidak

lupa siswa mencatat hal-hal yang penting dalam pembelajaran Jenis-jenis

Batuan.

c. Akhir kegiatan

Di akhir kegiatan, siswa mengerjakan soal evaluasi dalam CD interaktif dan

siswa dapat langsung mengetahui nilai yang didapat.

2.2 Kajian hasil penelitian yang relevan

Achmad Nurul Mubin dalam penelitiannya yang berjudul Pengembangan

media ajar berbasis multi media interaktif dengan memanfaatkan macromedia

flash profesional 8 untuk siswa kelas V SD pada mata pelajaran IPA topik pesawat

sederhana. Setelah dilakukan pembelajaran dengan media ini, terbukti dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa hal ini ditunjukkan dengan nilai tes siswa rata-

rata diatas KKM 70, maupun dari validasi pakar dan uji coba. Validasi materi

menunjukkan skor 3,6 berada pada kategori baik dan skor validasi pakar sebesar

3,93 juga pada kategori baik. hasil uji coba terbatas menunjukkan skor 4,5 masuk

ke dalam kategori sangat baik dan skor uji coba luas adalah 4,6 juga masuk ke dalam

kategori sangat baik.

Penelitian lain dilakukan oleh Herry Sanoto dengan judul Pengembangan

Bahan Ajar CD Interaktif pada Mata Kuliah Praktikum IPA dengan Adobe flash

CD 3. Laporan Implementasi Pembelajaran Inovatif Program Hibah DIA Bermutu

Batch II Tahun 3, mengemukakan bahwa perkuliahan IPA dengan menggunakan

CD interaktif memperoleh validasi media memperoleh total skor 47 dengan rata-

15

rata 3,9 termasuk dalam kategori baik. Sedangkan di validasi materi, perkuliahan

menggunakan CD interaktif mendapatkan total skor 36 dengan rata-rata 3,6

termasuk dalam kategori baik. Hasil angket mahasiswa menggunakan one-to-one

evaluation aspek media memperoleh total skor 45,05 dengan rata-rata 45,05

termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil angket mahasiswa menggunakan one-

to-one evaluation aspek materi memperoleh skor 43,59 termasuk kedalam kategori

baik.

Penelitian lain juga dilakukan oleh Adi Winanto dkk (2012:25-38) dengan

judul Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif dengan macro media

authoreware 7.0 pada mata kuliah konsep dasar IPA, mengemukakan bahwa

Hasil tes dari pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif ini

menunjukkan hasil yang baik. Hasil post tes rata-rata adalah 82.7 sedangkan hasil

pre tes adalah 50.3. Multimedia interaktif ini layak untuk digunakan dalam

pembelajaran. Rata-rata skor pada one to one evaluation adalah 4.2 termasuk dalam

kategori sangat baik; pada small group evaluation adalah 4.1 termasuk dalam

kategori baik dan pada field trial evaluation adalah 4.2 termasuk dalam kategori

sangat baik.

2.3 Kerangka Berpikir

Media dan bahan ajar sangat penting dalam pembelajaran IPA khususnya di

SD, karena siswa sangat membutuhkan media untuk mengkongkritkan materi yang

diterimanya. Berbagai media memiliki karakteristik dan nilai kegunaan yang sesuai

dengan materi belajar, salah satunya dikembangkannya multimedia interaktif

sebagai media ajar.

Bahan ajar CD interaktif ini dikembangkan berdasarkan prosedur

pengembangan yang diadaptasi dari model pengembangan menurut Borg & Gall

(1983:775) dan juga Nana Syaodih Sukmadinata (2007:184-185) melalui tiga

tahap, yaitu (1) tahap studi pendahuluan (2) tahap penyusunan draft produk (3)

Tahap pengembangan dan evaluasi.

Tahap studi pendahuluan merupakan langkah awal dalam pengembangan.

Tahap ini terdiri dari studi kepustakaan dan survei lapangan yang dilakukan di SD

16

N Patemon 01. Tahap penyusunan draft produk merupakan langkah-langkah

pembuatan multimedia interaktif. yang dirancang berdasarkan analisis kebutuhan

berdasarkan hasil survei lapangan. Tahap pengembangan dan evaluasi dimana draft

produk yang telah dihasilkan diperbaiki sesuai dengan masukan dari pakar materi

dan media, kemudian diujicobakan di SD N Patemon 01.

Bahan ajar CD interaktif dapat menjadikan kegiatan membaca itu dinamis

dengan memberikan gambaran baik mengiakan kata-kata maupun gambar. Hal ini

mampu menciptakan pembelajaran yang menarik dan kegiatan membaca bersifat

interaksi sehingga siswa berlatih untuk belajar mandiri.

Oleh sebab itu bahan ajar interaktif ini dapat dikembangkan terus menerus

dalam dunia pendidikan dengan maksud membantu dalam proses pembelajaran,

khususnya dalam ilmu terapan IPA

17

Gambar 2.8 Kerangka Berpikir

2.4 Hipotesis Tindakan

Berdasarkan perumusan masalah, kajian teori, dan kerangka berpikir, maka

peneliti dapat mengambil hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan bahan

ajar CD interaktif yang dikembangkan dan didisain dengan program Adobe

Captivate dalam pembelajaran akan menciptakan pembelajaran yang menarik dan

interaktif.

Pembelajaran IPA

Hambatan

Bahan ajar terbatas di

LKS, Buku

Potensi

Lab Komputer, siswa

senang

Pembuatan draft

awal CD interaktif

dengan Adobe

Captivate

Analisis Kebutuhan

Bahan ajar yang menarik

dan interaktif bagi siswa

Uji coba pemakaian

Hasi belajar ≥ KKM

Revisi Parameter

Uji coba produk

Hasi belajar ≥ KKM

Validasi Pakar/Ahli

Materi dan Media

Kategori baik

CD interaktif layak