Benijamin Mahmutovic Konceptualne Mape

Internacionalni Univerzitet u Novom PazaruDepartman za Prirodno TehničkeNauke

SEMINARSKI RADRačunarstvo i društvo

Tema:

Mentor: Ime i prezime studenta:

Benijamin MahmutovićBroj indeksa: 4-150/10

Novi Pazar, Novembar 2013.god

Table of Contents1. Uvod – Zasto konceptualne mape? 3

2. Konceptualna mapa 5

3. Primena 6

4. Konceptualna mapa u evaluaciji 8

5. Planiranje nastave 9

5.1 Arhiviranje i čuvanje znanja 9

6.Programi za konceptualne mape9

7.Zaključak10

Internacionalni Univerzitet u Novom Pazaru

Benijamin Mahmutović 2013

1. Uvod – Zasto konceptualne mape?

Učenje ucenjaOrganiziranje znanja je priča stara koliko i čovjek , ali potreba za organizaciju i upravljanje sposobnosti postaju posebno akutan od ljudskog znanja tako umnožavanja i informacije svakodnevno zauzimaju sva naša čula , da je fenomen memorije i organizaciju znanja , ili " učenje da uče " postati primarni zadatak u procesu učenja .

Učenje sa razumijevanjem

Lokalni obrazovne javnost zna koliko ih ima prigovora na znanje naših učenika nedostaje funkcionalnost i klasa u velikoj mjeri temelji na učenje napamet bez razumijevanja . Zastarjele organizaciju znanja subjekta , bez znanja iz različitih oblasti , sa minimalnim transfer znanja u našem obrazovnom sistemu je i dalje struje. Samo uz velike napore nastavnika nastavu tematski i interdisciplinarni pristup životu i u našim školama . Pedagoško- psihološke teorije u osnovi upotrebe konceptualne mape najbliži kognitivističkoj učenja teorije , što podrazumijeva snažnu vezu između svih elemenata u procesu učenja . Teorija je dokazano dobar , nije previše moderne i alternativne biti neizvršiva u nastavi u našim školama . Ako pođemo od činjenice da je san svakog nastavnika da njegov učenik razumije ono što uči , a zatim konceptualne mape na pravi način pokušati prenijeti to znanje da se primjenjuju i izdržljiv , ovaj put uz korištenje ICT - Microsoft alata za stvaranje konceptualne mape .

Mapiranje znanja na mlađem uzrastu

A posebno prednost u korištenju konceptualne mape da podržava teoriju da je idejni mape uključuje ne samo korištenje alata . Korištenje alata je nemoguće na najmlađe dobi učenika , ali organizaciju znanja u procesu učenja na način gdje se baziraju fascikle , to je moguće . Najmlađi je navikavanje na mapiranje znanja kroz igru , neka kartica na taj rekord i izvući koncepte , klasificirati ih , i povezivanje string . Dobar učitelj će lako pronaći način da se organizira i najmlađi učenici konceptualnog znanja .

Više od tematskih mapa uma - koncept i fokusirati pitanja za temeSu poznati neki sličan alat za stvaranje tematskih karata uma nastavnika ( EDraw Mind Map , iMindMap ) , ali softver za stvaranje konceptualne mape , svojim sredstvima , i ciljeve premašio ovog softvera . Većina prethodnih alati omogućavaju informacija nelinearne , grafički prikaz specifične , tako da predstavlja sažet i skraćen grafički prikaz . Konceptualni mape se ne zasniva na temu , ali ideja o tome. Koncepti kao semantičke nosilac ideje . Umjesto naslova teme , poželjno je definirati pitanje fokus , koji je riješen grananja mape . Većina izuma i pažnje zahtijeva definicija povezivanja riječi između pojmova . Njihova definicija postavlja niz mentalnih procesa . Takav koncept organizacije mape uključuje interaktivni odnos učenika i nastavnih sadržaja zbog zahtjeva da očekuje da će pokazati konceptualno učio , da traže , a u procesu odvajanja bitnih od nebitnog , konceptualne nego uzorno , slučajnu od osnovne , i što je najvažnije - za određivanje odnosa među njima .Višestruka interaktivnostInteraktivnost je višestrani . S jedne strane , način učenja kroz konceprualne folder postoji pruža visok stupanj interakcije sa sadržajem ispitivanih , aktivan odnos sa materijalom koji se uči . S



druge strane, alat nudi nastavnicima mogućnost da međusobno komuniciraju , nastavnika i studenata , a studenti u grupi vršnjaka . Interakcija ne zavisi , ili ne mora da zavisi od fizičke prisutnosti studenata i nastavnika , ili rade na konceptualne mape na određeno vrijeme - na različitim mjestima al preko mreže mogu učestvovati u projektu , mapa i dalje razvijati s vremenom , i nakon službenog završetka projekta .

Visok stupanj individualizacije

Konceptualni mape omogućavaju individualizaciju nastave i procesa učenja . Ne svaki student će biti u stanju kreativno se naučili organizirani u foldere , neke je dovoljno znati da je predloženi raspored stavljena u segment odgovarajuće mape . Ne svaki korisnik folder koji otvara sve resurse folder može samo osnovne . Na kraju , ne svaki nastavnik za podršku i koristiti sve funkcije konceptualne mape , može se koristiti kao alat za jednostavne grafove .

Kreativan pristup i istraživački duh

Interaktivna i kreativni odnos prema stvaranju konceptualnog karte nije preduvjet za korištenje softvera . On može , pogotovo u početku , koji će se koristiti za samo grafički prikaz informacija . Jednostavnost korištenja i mogućnost inkorporacije veze sa fotografija , tekst , video ili nove konceptualne mape su razlog da je ovaj softver koristi najjednostavniji grafike . Kada znate sve mogućnosti konceptualne mape , vidjet ćete da na relativno malom prostoru može mapirati veliku količinu informacija i resursa , zahvaljujući Kompleks se sastoji od alata i vi ćete biti žao koristiti najjednostavniji grafike . Vaša radoznalost će biti uzbuđen , te će početi istraživati druge opcije , koje će dovesti do vlastitih kreativnih rješenja i ideje , samo pokrenuti svoje kolege i studente . To je vrlo važno , pogotovo za našu miljeu sumnjivo prihvata kvalifikacija da se nešto kreativno i aktivno , to je kreativnost ne podrazumijeva sposobnost da se ostvari autentičan kreacije i prepoznatljiv inovacije . Kreativnost nije ništa drugo nego visok nivo učenja sa razumijevanjem .

Ljudski mozak radi konceptualno

Koji je najvažniji razlog za korištenje konceptualnih mapa i ovaj alat ? Najvažniji razlog nisu u stanju alata , jednostavnost upotrebe , ali razlog leži u pedagoško - psihološke teorije koja podržava koncept mape . U teoriji , ljudski mozak radi , " konceptualna " , i mapiranje znanja kroz konceptualne mape odgovara prirodi čovjeka . Prije nego što počnete da proučava upotrebu , pročitajte teorije sažetak prevod koji podržava konceptualne mape , koji je pripremio kolega Nada Purtić , profesor engleskog jezika .

2. Konceptualna mapa

Konceptualna mape pojavio 1972 . u program istraživanja Joseph Novak na Cornell University - Institut za Florida , koji pokušava razumjeti promjene u djece znanje o znanosti . Program je baziran na psihologiji učenja David Osabela ( Ausabel ) , osnovna ideja njegove kognitivne psihologije je da je znanje stečeno povezivanjem nove koncepte i ideje sa postojećim okvirima , dijete ima i ono što on naziva kognitivne strukture . Iz želje da se bolje pokazati djeci konceptualno razumijevanje pojavila pokušaj da se predstavi ove ideje u obliku koncepta karata .



Grafički prikaz znanja

Konceptualni mape su grafičke alate za organiziranje i prikazivanje znanja . Sastoji se od koncepata predstavljena u obložena polja , u obliku redovnih geometrijskih oblika , a odnosi između njih su označene linije koje ih povezuju . Na linije dodaju u povezivanju riječi ili izraze koji definiraju odnos između tih pojmova . Koncept se definira kao doživljava pravilnosti u pojavama ili objektima , ili informacije o navedene događajima i pitanjima . Oznaka za većinu koncepata je riječ , iako se ponekad koristi simbole poput + ili % , a ponekad koriste više od jedne riječi . Ideje uključuju dva ili više pojmova povezanih vezne riječi ili fraze u smislene jedinice .

Hijerarhijski raspored

Sljedeće karakteristike idejnog karta pokazati koncepte hijerarhije , s najviše sveobuhvatan , opće koncepte na vrhu karte , određeni , manje opće koncepte su hijerarhijski ispod . Najbolje je da se stvori konceptualni mapu koja se odnosi na konkretno pitanje koje mi tražimo odgovor i pozvao na centralno pitanje ( fokus pitanje ) . Konceptualni Site može se odnositi na situaciju ili pojavu , želimo pomoći organizacijama razumiju znanja u obliku takvih karata . Na ovaj način , ona stvara svoje kontekstu .

Odnosi između polja i termina

Druga važna karakteristika ovih karata prelaze ( cross - veze ) . Ovi su odnosi ili veze između pojmova u različitim segmentima karte. Intersections pomoći da shvate da je koncept domena znanja o konceptu drugog domena mape . Mogućnost koncepata prelaza u različitim segmentima mape je potencijal za daljnje razmišljanje i pronalaženje kreativnih rješenja , čime se promoviše viših oblika mentalnih procesa i kreativno razmišljanje .

Egzemplarnost

Posljednji funkcija koja karakterizira konceptualne mape su primjeri događaja ili stvari koje pomažu razjasniti značenje dati koncepta . Oni obično nisu na terenu , jer su specifični za događaje i stvari , i ne predstavljaju koncept , ali se može dodati kao resurs , dajući im obogaćeni konceptualne mape .

3. PrimenaKoncept mape u obrazovanju:



Karakteristike konceptualne mape omogućava nastavnicima da ih koriste za razne zadatke koje daju studentima. Na slici ispod je očito kako oni mogu postati artefakt oko kojih se mogu izraditi mnoge aktivnosti procesa učenja.

Expert kostur mape

Za teške teme - da li je za studente ili nastavnike - alternativno rješenje može biti , stručni kostur " ( stručni kostur ) . Ovo je karta koja je prethodno dizajnirana i kreirana od stručnjaka u ovoj oblasti , što omogućava i učenicima i nastavnicima da koriste svoje znanje da se gradi na čvrstim temeljima . Oni služe kao vodič , podršku i olakšati učenje na isti način kao i skele pomoći u građevinske radove .

Obrazovni projekti

Ipak, u 1966 . The Bobs - Merrill ( Bobbs - Merrill ) najavio World of Science , niz udžbenika za osnovne škole za upotrebu u nastavi nauke , koja je najveći dio Novak samo sa ciljem da se uvede osnovne škole djeci i njihovim nastavnicima osnovnih naučnih koncepata . Za razliku od većine udžbenika , ova serija nudi in- dubina nastava u osnovnim konceptima u svim razredima , uključujući i koncepte koji se bave prirodom nauke , priroda , moć , i pretvorbe energije . Postoji plan da iskoristi knjigu svijetu nauke kao polazište za demonstraciju projekta novi model obrazovanja . Za početak , pripremljene su profesionalni , skeleton -map " za neke dijelove udžbenika za drugi razred i svi udžbenika četvrtog razreda pod nazivom World of Science širi . Svi ovi koncept mape su dostupne javnosti online konceptualnih mapa: http://cmapdp.ihmc.us - klikni IHMC - Interna - 2 , The World of Science folder .



U Italiji , već je počela pilot program u kojem Giuseppe Valitut ( Giuseppe Valittuti , 2004) i njegove kolege rade na prevođenje svijetu nauke u italijanskom www.leparoledellascienza.it

4. Konceptualna mapa u evaluacijiSada počinjemo primjetiti mnoge nauke udžbenicima primjene konceptualne mape kao način ponavljanja materijala koji studenti su usvojeni od strane studija nastavnu jedinicu ili poglavlja . Promjene u školi praksi još uvijek sporo , ali je moguće da se produži korištenje idejnog karte za narednih deset godina ili dvije . Ako se koristi koncept mape u svrhu davanja instrukcija , može se koristiti za evaluaciju . Nigdje se navedeno da su testovi koji uključuju više izbora odgovora , moraju se koristiti od osnovne škole do fakulteta . Možda s vremenom , i vanjskih nacionalnih ispita mogu koristiti koncept mape kao moćno evaluativna alat . Međutim , ovo je nezgodno pitanje, jer je koncept mape ne može zahtijevati nivo nacionalne testiranja ako većina učenika nisu imali priliku da nauče kako da ih koriste za predstavljanje znanja . S druge strane , ako općinske , državne i nacionalne ispite početi uključiti koncept mape kao dijela ispita , onda bi bio veliki poticaj za nastavnike za obuku studenata kako da ih koriste .



5. Planiranje nastaveKonceptualni mape može biti vrlo korisno pri kreiranju nastavnih planova i programa . Ja mogu učiniti globalni " makro mape" prikazuje glavne ideje , želimo predstaviti u toku cijelog , ili specifične , mikro - mape " koje pokazuju strukturu znanja za pojedine dijelove programa . Na ovaj način , studentima i uputstva i očekivanja da bude konceptualno jasno . Oni ne čine dobro konceptualni i ideoloških okvira za učenje doživljava kao nejasne gomilu činjenica , datume , imena , jednadžbe i pravila za pamćenje . Za njih , ispitanici u većini disciplina kakofonija informacija koje treba naučiti napamet i oni su dosadno . Feel oni ne ovlada tim područjima . Ako koncept mape koriste u planiranju i usmjeravanje učenika očekuje da što uče , do sada neuspješne studente da postanu uspješne i oni će vidjeti smisao u nauci i drugih disciplina i stvoriti osjećaj kontrole nad tim područjima .

5.1 Arhiviranje i čuvanje znanja

Jedan od korištenja konceptualne mape , koje se brzo razvija , je da se prikupe , default " poznavanje različitih stručnjaka ( prećutno znanje stručnjaka ) u svojim poljima . Oni znaju mnoge stvari koje se često ne mogu biti jasno formulirani i prenose drugima . To , po defaultu , "znanje je stekao veliko iskustvo , a dijelom proizlaze iz aktivnosti koje uključuju razmišljanje , osjećanje i glume . Konceptualni mape ne samo omogućiti predstavljanje stručnog znanja , ali i omogućava identifikaciju , rupa " u strukturi znanja , kao pokušaj da se karta koja prikazuje neke koncepte nedostaju i jasno povezani .

6.Programi za konceptualne mapeBesplatni programi za Win/Mac/LinuxCmap Tools Freemind VUE Xmind - Pro verzija se placa Komercijalni programi za Win/Mac iMindMap – takodje za iOS I za webInspiration – takodje za iOS I za webMindManager – takodje za iOS I za webNovaMind – takodje za iOS I za webBesplatni web programi Bubbl.us – pokrece se u flesu Prezi – za neke stvari besplatan , ali takodje Komercijalni programi za Win/Mac/LinuxNovi web program je - Coggle for concept maps


http://ltlatnd.wordpress.com/2013/11/26/try-coggle-for-concept-maps/

http://ltlatnd.wordpress.com/2013/11/26/try-coggle-for-concept-maps/

http://prezi.com/

http://bubbl.us/

http://www.novamind.com/

http://www.mindjet.com/

http://www.inspiration.com/

http://www.thinkbuzan.com/uk/products/

http://www.xmind.net/

http://www.xmind.net/

http://vue.tufts.edu/

http://freemind.sourceforge.net/

http://cmap.ihmc.us/download/

http://cmap.ihmc.us/download/


Inspiration

Pre svega potrebno je skinuti Inspiration u ovom slucaju zadnja verzija V9.Kada pokrenemo program , izlazi :

Kada se pojavi potrebno je izabrati dijegram, mada takodje postoje vec odradjeni sabloni (tempaltes).Kada smo to izabrali mozemo poceti sa konceputalnom mapom.

Pojavljuje se novi prozor sa opcijama I sa jednim uradjenim objektom.Da I stavili tj napravili vise konceptualnu mapu potrebnoi je uraditi sledece (prikaz na slici):





Takodje, ukoliko zelimo da postavljamo slike ili neki druge oblike nalayi se meni sa leve strane koji nam omogucava cak I pretragu slika.



Takodje moyemo imenjivati linije odnosno veze izmedju dva objekta.Klikom na link.Postoje razne vrste oblika.



Open MindPre svega potrebno je skinuti Open Mind .Kada pokrenemo program , izlazi ovakav prozor:



Kada se pojavi potrebno je izabrati dijegram, mada takodje postoje vec odradjeni sabloni (tempaltes).Kada smo to izabrali mozemo poceti sa konceputalnom mapom odnosno dodavanjem novih objekata.



Da bi smo linkovali odnosno povezali te objekte potrebno je uraditi sledece (prikay na slici)

Takodje mozemo promeni oblik I ubaciti video tj link sa youtube a I cak sliku.





Adobe Presenter 7

U Adobe Presenter mozemo raditi puno stvari ali u ovom slucaju usresredicemo se na stvarnje kviza.Da bi napravili kviz potrebno je naci opciju Quiz Menager

Kada smo to uradili pojavljuje se prozor sa opcijama od kojih je jedna da mozemo dodavati pitanja – Add Question


http://www.adobe.com/rs/products/presenter.html

http://www.adobe.com/rs/products/presenter.html




Zatim se pojavljujem prozor sa pitanjima.Ovde mozemo videti kakva sve razlicita pitanja mozemo postaviti :

Sledece cu vam prikazati kako izgleda postavljenje pitanja sa visestrukim odgovorima:





I na kraju kako da postavite odnosno da prikazete ova pitanja, koja se pokrecu preko nekog pretrazivaca:

7.Zaključak

Konceptualna mape su graficki alat za inzinjere, poslovne ljude, ljude u obrazovanju.Konceptualna mape se može koristiti za nekoliko svrha:Da generise ideje dizajnirati slozenu strukturu (dugi tekstovi, hypermedia, velike web stranice, itd);za pomoć učenja eksplicitno integrisanje novih i starih znanja;Konceptualna mape ce se sve vise koristi u buducnosti a narocito u obrazovanju!

Izvori:

http://users.edte.utwente.nl/lanzing/cm_home.htmhttp://sr.wikipedia.org/


http://sr.wikipedia.org/

http://users.edte.utwente.nl/lanzing/cm_home.htm

Documents

Benijamin Mahmutovic Konceptualne Mape