biologia para ensino médio

8/10/2019 biologia para ensino mdio

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Biologia

Professor

CCaaddeerrnnooddeeAAttiivviiddaaddeessPPeeddaaggggiiccaassddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa--001122SSrriiee||11BBiimmeessttrreeDisciplina Curso Bimestre Srie

Biologia Ensino Mdio 1 2

Habilidades Associadas

1. Analisar os processos de obteno de energia dos seres vivos, relacionando-os aosambientes em que vivem.

2. Reconhecer respirao aerbia, anaerbia, fermentao, fotossntese e quimiossntesecomo processos do metabolismo celular energtico.


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A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas

competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de formaautnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues para

desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades roteirizadas.

Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem efetivada na

medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam, tambm,

equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomarconscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior

domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para o

desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da

autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso sitewww.conexaoprofessor.rj.gov.br,a fim de

que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s suas

aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail [email protected] para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/


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Caro Tutor,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumashabilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Biologia da 2 Srie do

Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um ms.

A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades com a

turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de

conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso.

Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da disciplina e

independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no

mundo do conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos aprender os processos de obteno de energia

pelos seres vivos e sua correlao com o ambiente que o cerca. Na primeira parte, voc vai

conhecer as formas de obteno de energia pelos seres vivos.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relaes

diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal eletrnico

Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o Professor

Tutor.

Este documento apresenta 3 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por uma

explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a

aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisae uma avaliaosobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao


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Na 2 srie do Ensino Mdio, o contedo mais abordado o estudo dos Seres

vivos. Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar os processos de obteno de

energia pelos seres vivos e sua correlao com o ambiente que o cerca . Em seguida, introduzir

ideias prvias sobre: a Fotossntese como principal processo autotrfico, Quimiossntese,

Respirao Aerbia e Respirao Anaerbia.

importante que, ao final dos estudos, os alunos comparem as ideais abordadas

nos captulos estudados e entendam como os organismos evoluram sua capacidade de

obteno de energia e compreenda as alteraes sofridas ao longo do tempo para

conseguir a energia necessria vida.

No portal eletrnico Conexo Professor possvel encontrar alguns materiais que

podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Teleaulas Teleaula

Orientaes Pedaggicas do CM01EM,

05EM

Materiais de Apoio Pedaggico

Objetivos Gerais


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Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, sugerimosos seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do

Aluno:

1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que o aluno possa

compreend-lo sem o auxlio de um professor;

2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3;

3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual ou

em dupla;

4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo

Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o;

5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados

no texto base;

6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas

ATIVIDADES;

7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda

a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os

alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Orientao Didtico-Pedaggica


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Caro aluno, nesta atividade iremos conhecer as formas de obteno de energia

pelos seres vivos. Segundo a primeira lei da termodinmica a energia no pode ser

criada, nem destruda: apenas transformada e transferida de um organismo para outro.

Para realizar trabalho essencial a obteno de energia. Logo, para manter o

metabolismo, os seres vivos precisam realizar processos de transformaes energticas,

entre os quais esto os processos de respiraoe de alimentao.

Fonte:http://www.ciencias-natureza6.blogspot.com

As funes de nutrioso responsveis pela obteno da energia essencial aos

organismos vivos. Estes processos podem ser hetertrofos, quando se obtm alimento a

partir de outro ser vivo ou seus derivados, ou auttrofos, quando so capazes de

sintetizar ou produzir o seu alimento a partir de uma fonte de energia no orgnica.

Aula 1: Obteno de energia pelos seres vivos
http://www.ciencias-natureza6.blogspot.com/http://www.ciencias-natureza6.blogspot.com/http://www.ciencias-natureza6.blogspot.com/http://www.ciencias-natureza6.blogspot.com/


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A energia transportada de forma unidirecional enquanto a matria forma ciclosbiogeoqumicos.

A energia transportada ao longo da cadeia alimentar, portanto podemos afirmar

que os organismos produtores (auttrofos) so a base das teias alimentares. Deste modo,

como o principal processo autotrfico a fotossntese, a partir da qual utilizada a

energia solar para transformar gs carbnico e gua em fonte de glicose, gua, gs

oxignio, podemos afirmar que nossa maior fonte de energia o sol.

Fonte:http://www.biomania.com.br/bio/conteudo.asp?cod=1261

Os organismos hetertrofos so chamados de consumidores nas cadeias

alimentares. A matria que compe os seres vivos e os seus derivados retornar, em
http://www.biomania.com.br/bio/conteudo.asp?cod=1261http://www.biomania.com.br/bio/conteudo.asp?cod=1261http://www.biomania.com.br/bio/conteudo.asp?cod=1261http://www.biomania.com.br/bio/conteudo.asp?cod=1261


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algum momento, para o estado inorgnico e, posteriormente, ao orgnico completando

as etapas dos ciclos biogeoqumicos. Os organismos responsveis por transformar

matria orgnica em inorgnica so chamados decompositores, e seus representantes

so bactrias e fungos.

Fonte:http://www.clikaki.com.br

Estudamos os processos biolgicos que envolvem reaes do metabolismo

energtico. Se definirmos metabolismo como sendo o conjunto das atividades

metablicas (reaes qumicas) da clula, relacionadas com a transformao de energia.

Ento o metabolismo energtico o conjunto de reaes que envolvem transferncia de

energia entre diferentes substncias. Estas reaes ocorrem no interior das clulas,

unidades mnimas fundamentais da vida.

Todas as reaes de sntese, por meio das quais os organismos vivos constroem as

complexas molculas orgnicas que formam o seu corpo, so chamadas deanabolismoe

as reaes de degradao de molculas constituem ocatabolismo.Dessa forma podemos

concluir que atravs de reaes anablicasque o ser vivo constri seu corpo e atravs

de reaes catablicas que os seres vivos conseguem a matriaprima e a energia

necessrias vida.

Fonte:http://www.dbio.uevora.pt
http://www.clikaki.com.br/http://www.clikaki.com.br/http://www.clikaki.com.br/http://www.brasilescola.com/biologia/o-metabolismo.htmhttp://www.brasilescola.com/biologia/o-metabolismo.htmhttp://www.brasilescola.com/biologia/o-metabolismo.htmhttp://www.brasilescola.com/biologia/regulacao-metabolica.htmhttp://www.brasilescola.com/biologia/regulacao-metabolica.htmhttp://www.brasilescola.com/biologia/regulacao-metabolica.htmhttp://www.dbio.uevora.pt/http://www.dbio.uevora.pt/http://www.dbio.uevora.pt/http://www.dbio.uevora.pt/http://www.brasilescola.com/biologia/regulacao-metabolica.htmhttp://www.brasilescola.com/biologia/o-metabolismo.htmhttp://www.clikaki.com.br/


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Exemplo: (PUC-RJ) Quando nos referimos ao ecossistema de um lago, dois conceitos so

muito importantes: o ciclo dos nutrientes e o fluxo de energia. A energia necessria aos

processos vitais de todos os elementos desde lago reintroduzida neste ecossistema:

a) Pela respirao dos produtores.

b) Pela captura direta por parte dos consumidores.

c) Pelo processo fotossinttico.

d) Pelo armazenamento da energia nas cadeias trficas.

e) Pela predao de nveis trficos inferiores.

Resposta: letra c

Todos sabem que o processo fotossinttico o meio pelo qual os organismos auttrofos

produzem seu alimento. Sabemos tambm que esses organismos so chamados de

produtorespor esse mesmo motivo. Diante disso, podemos concluir que os vegetais so

os nicos organismos que conseguem obter os nutrientes necessrios ao seu

metabolismo e repass-los aos demais nveis trficos.

Fonte:http://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-cadeias- alimentares.htm

Agora que j sabemos reconhecer os processos de obteno de energia, vamos exercitar

nossos conhecimentos:

1. Observe o esquema da pgina 6 (caderno do aluno) e responda as questes

abaixo:

A) H perda de energia ao longo da cadeia alimentar? Justifique.

Resposta: Sim, pois somente passado ao organismo seguinte durante o processo de

alimentao 25% da energia do organismo que foi consumido, logo h uma perda

significativa de energia durante a alimentao, quanto mais prximo do produtor,maior a quantidade de energia disponvel.

Atividade 1
http://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htmhttp://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htmhttp://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htmhttp://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-cadeias-alimentares.htm


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B) Qual a principal fonte de energia neste sistema?

O sol a principal fonte de energia.

C) As transferncias da matria e da energia ocorrem do mesmo modo? Cite

os motivos para a sua resposta:

O processo de transferncia de energia comea pelo sol. A energia solar, captada e

transformada pelos produtores, devolvida ao meio na forma de energia trmica pelos

prprios produtores, consumidores e decompositores. Trata-se de um fluxo

unidirecional.

2. Abaixo, quais representam reaes anablicas (de sntese) e reaes catablicas

(de degradao), respectivamente:

a) Energia solar + 12H2O + 6CO2 C6H12O6+ 6 H2O + 6 O2

Anablicas ou sntese

b) C6H12O6+ 6H2O + 6O2 12H2O + 6CO2+ Energia

Catablicas ou degradao

3. Aps responder a questo anterior,descreva as razes pelas quais voc classificou

em reaes de anablicas e /ou de catablicas cada uma das reaes. No se

esquea de reler o texto da pgina 6 (caderno do aluno).

Resposta: O item arepresenta uma reao anablica ou de sntese, pois ao final da

reao e a partir de elementos de baixo poder energtico (gua e gs carbnico),

ocorre a produo da molcula de glicose e acmulo de energia. J no item b, a

mesma glicose quebrada produzindo compostos de baixo poder energtico como

gua e gs carbnico e liberando a energia antes aprisionada.


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4. (UFMG 2008). A fotossntese e a respirao so processos fundamentais para a

manuteno da biodiversidade na Terra. Considerando-se esses dois processos

correto afirmar que ambos:

a) ocorrem em seres heterotrficos;

b) participam do ciclo do carbono;

c) produzem diferentes formas de energia;

d) se realizam alternadamente durante o dia;

e) nenhuma das respostas anteriores.

Resposta: letra C, pois a molcula de gs carbnico comum aos dois processos.

5. (PUC - RJ-2007) So processos biolgicos relacionados diretamente a

transformaes energticas celulares:

a) respirao e fotossntese.

b) digesto e excreo.

c) respirao e excreo.

d) fotossntese e osmose.

e) digesto e osmose.

Resposta: letra A, so vias de transformao catablicas e anablicas e produo de

energia.


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Caro aluno, nesta aula veremos a importncia da fotossntese para todos os seres

vivos. A fotossntese o processo atravs do qual ocorre a produo de compostos

orgnicos (carboidratos) a partir de compostos inorgnicos, como a gua e o dixido de

carbono (CO2), utilizando a energia luminosa na presena de clorofila.

Equao Geral da Fotossntese:

12 H20 + 6 CO2-----> C6H12O6+ 6 H20 +6 O2

- a gua absorvida do solo pelas razes;

- o CO2 retirado do ar atmosfrico pelas folhas atravs dos estmatos;

- a energia luminosa transformada em energia qumica, com auxlio da clorofila.

Fonte:http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br

Como as plantas aproveitam a energia solar para se desenvolverem?

Pode-se dizer de uma maneira simples que as plantas absorvem uma parte da luz

Aula 2: Fotossntese
http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br/http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br/http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br/http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br/


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solar e a utilizam na produo de substncias orgnicas necessrias ao seu crescimento e

manuteno.

As plantas apresentam partes verdes que possuem uma substncia, a clorofila,capaz de absorver a radiao luminosa. A energia absorvida usada para transformar o

gs carbnico do ar (CO2) e a gua (absorvida pelas razes) em glicose (um acar),

atravs de um processo chamadofotossntese.O acar produzido utilizado de vrias

maneiras.

Atravs do processo conhecido por "respirao" a glicose sofre muitas

transformaes, nas quais ocorre liberao de energia, que o vegetal utiliza para diversas

funes. A energia solar fica "armazenada" nas plantas. Quando necessitam de energia

substncias, como a glicose, se transformam, fornecendo a energia que a planta

necessita.

Os seres vivos que no so capazes de "armazenar" a energia luminosa dependem

exclusivamente do uso de energia envolvida nas transformaes qumicas. De maneira

geral, esses seres utilizam os compostos orgnicos fabricados pelos organismos que

fazem fotossntese, alimentando-se desses organismos.

A fotossntese tambm desempenha outro importante papel na natureza: a

purificao do ar, pois retira o gs carbnico liberado na nossa respirao ou na queima

de combustveis, como a gasolina, e, ao final, libera oxignio para a atmosfera.

Dessa forma, as plantas esto na base da cadeia alimentar, pois delas dependem asobrevivncia dos animais herbvoros, que, por sua vez,alimentam os animais carnvoros.
http://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/referencias.htm#fotossintesehttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/referencias.htm#fotossintesehttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/referencias.htm#fotossintese


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Fonte:http://www.calango74.blogspot.com

Fonte:http://www.brasilescola.com/quimica/reacao-quimica-envolvida-na-fotossintese.htm

So enormes as quantidades de energia que as plantas "armazenam" atravs da

fotossntese. Florestas tropicais, por exemplo, "armazenam" durante um ano cerca de 8

mil quilocalorias por metro quadrado de floresta, ou seja,8 trilhes de quilocalorias por

quilmetro quadrado (8.109kcal/km2). Comparando com a capacidade de produo de

energia de uma usina hidreltrica como, por exemplo, a de Barra Bonita, no Rio Tiet,

cuja capacidade de cerca de 140 MW (megawatt), verifica-se que quantidade

equivalente a essa seria armazenada por 1 km2de floresta absorvendo energia luminosa

por duas horas e meia.

Fonte:http://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.html
http://www.calango74.blogspot.com/http://www.calango74.blogspot.com/http://www.calango74.blogspot.com/http://www.brasilescola.com/quimica/reacao-quimica-envolvida-na-fotossintese.htmhttp://www.brasilescola.com/quimica/reacao-quimica-envolvida-na-fotossintese.htmhttp://www.brasilescola.com/quimica/reacao-quimica-envolvida-na-fotossintese.htmhttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/referencias.htm#potenciahttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.htmlhttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.htmlhttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.htmlhttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/igepeq.htmlhttp://www.eciencia.usp.br/arquivoEC/exp_antigas/referencias.htm#potenciahttp://www.brasilescola.com/quimica/reacao-quimica-envolvida-na-fotossintese.htmhttp://www.calango74.blogspot.com/


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Fonte:http://www.ajudaroplanetaanaoacabar.blogspot.com

Exemplo: (UFMG 2008) A fotossntese e a respirao so processos fundamentais para a

manuteno da biodiversidade na Terra. Considerando-se esses dois processos correto

afirmar que ambos:

a) ocorrem em seres heterotrficos;

b) participam do ciclo do carbono;

c) produzem diferentes formas de energia;

d) se realizam alternadamente durante o dia.

Resposta: Letra B

Os processos fotossintticos so realizados por organismos autotrficos que possuem

clorofila, a forma de energia produzida tanto na fotossntese quanto na respirao o ATP,

proveniente da quebra da glicose, e ambos os organismos auttrofos e hetertrofos

independente do dia ou da noite respiram. J o CO2 utilizado nos processos de

fotossntese produzindo a glicose e liberados durante a respirao a partir da quebra da

molcula de glicose.

Atividade 2
http://www.ajudaroplanetaanaoacabar.blogspot.com/http://www.ajudaroplanetaanaoacabar.blogspot.com/http://www.ajudaroplanetaanaoacabar.blogspot.com/http://www.ajudaroplanetaanaoacabar.blogspot.com/


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1. ...quando cultivadas por trs meses num local com 720 ppm (partes por

milho) de CO2 no ar, o dobro da concentrao atmosfrica, as mudas de Hymenaea

courbaril [jatob] duplicam a absoro de gs carbnico e a produo de acares

(carboidratos) e aumentam em at 50% sua biomassa ...(Marcos Pivetta. Pesquisa FAPESP n. 80, outubro de 2002.)

O texto permite concluir que, nos jatobs, a:

a) taxa de respirao celular em condies naturais cerca de 100% maior do que em um

ambiente com 720 ppm (partes por milho) de CO2no ar.

b) produo de acares s no maior em condies naturais porque a concentrao deCO2atmosfrico atua como fator limitante da fotossntese.

c) produo de acares s no maior em condies naturais porque a concentrao de

CO2atmosfrico atua como fator limitante da respirao celular.

d) concentrao de CO2atmosfrico atua como fator estimulante da fotossntese e como

fator inibidor da respirao celular.

e) concentrao de CO2 atmosfrico atua como fator inibidor da fotossntese e como

fator estimulante da respirao celular.

Resposta: letra B, a disponibilidade de CO2 um fator limitante da fotossntese que o

utiliza como matria prima na produo da molcula de glicose.

2.Em um ambiente primitivo semelhante Terra no seu processo evolutivo, antes da

presena do oxignio livre na atmosfera, qual a sequncia correta do aparecimentos dos

primeiros seres vivos:

a)Fotossintetizantes, quimiossintetizantes e hetertrofos.

b)Quimiossintetizantes, Fotossintetizantes e hetertrofos.

c) Hetertrofos, quimiossintetizantes e Fotossintetizantes.

d) Fotossintetizantes, hetertrofos e quimiossintetizantes.

e) Quimiossintetizantes, hetertrofos e fotossintetizantes.

Resposta: letra B, pois a quimiossntese ocorre na ausncia de oxignio, a fotossntese

produz oxignio e os hetertrofos consomem o oxignio para sobreviver.


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3. O gs carbnico e o oxignio esto envolvidos no metabolismo energtico

das plantas. Acerca desses gases pode-se dizer que:

a) o gs carbnico produzido apenas durante o dia.

b) o gs carbnico produzido apenas noite.

c) o oxignio produzido apenas noite.

d) o oxignio e o gs carbnico so produzidos dia e noite.

e) o oxignio produzido apenas durante o dia.

Resposta: letra E, o oxignio produzido somente durante o dia, pois a luz fator

limitante para sua produo, o gs carbnico produzido tanto durante o dia quanto

durante a noite.

4. A fotossntese libera para a atmosfera:

a) o oxignio oriundo da gua.

b) o gs carbnico e o oxignio provenientes da respirao.

c) o vapor dgua absorvido pela luz.

d) o oxignio proveniente do gs carbnico.

e) o gs carbnico proveniente da respirao.

Resposta: letra A, pois durante a fotlise ocorre a quebra da molcula de gua, onde o

hidrognio capturado sendo posteriormente utilizado em outra reao qumica e o

oxignio liberado.

5. Voc saberia responder quais so os fatores que limitam a fotossntese?

Caso saiba, responda com suas palavras, mas se tiver dvidas releia o texto (caderno do

aluno) e/ou o seu livro didtico:

Resposta: No processo de fotossntese, vrios so os fatores que podem limitar as

reaes, comeando pela luz, que depende de sua intensidade, concentrao de gs

carbnico disponvel para o processo e a disponibilidade de gua, que fundamental

para produo do oxignio.


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Caros Professores, nesta atividade iremos trabalhar as formas nas quais os seres

vivos fazem a manuteno de energia em seus organismos. Todos os seres vivos

necessitam de energia para a manuteno, crescimento e reproduo. Os organismos

auttrofos produzem o seu prprio alimento pelafotossntese ou quimiossntesee so

chamados de produtores. Os organismos hetertrofos cuja fonte de energia provem da

alimentao de outros seres vivos so chamados consumidores.

Tanto os produtores como consumidores, quando precisam gastar a energia

obtida fazem isso de duas maneiras: respirao celulare fermentao.

Respirao aerbia:

A respirao aerbia consiste em levar adiante o processo de degradao das

molculas orgnicas, reduzindo-as a molculas praticamente sem energia libervel. Os

produtos da degradao inicial da molcula orgnica so combinados com o oxignio do

ar e transformados em gs carbnico e gua.

Fonte:

http://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/alimentacao/Documentos/3.respiracao_alimentac

ao.htm

Aula3 - Respirao aerbia
http://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/Museu_Escola/3_identidade/3-identidade_funcoes_fotossintese2.htmhttp://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/alimentacao/Documentos/3.respiracao_alimentacao.htmhttp://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/alimentacao/Documentos/3.respiracao_alimentacao.htmhttp://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/alimentacao/Documentos/3.respiracao_alimentacao.htmhttp://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/alimentacao/Documentos/3.respiracao_alimentacao.htmhttp://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/alimentacao/Documentos/3.respiracao_alimentacao.htmhttp://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/4_diversidade/Museu_Escola/3_identidade/3-identidade_funcoes_fotossintese2.htm


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Etapas da respirao aerbica:

A degradao da glicose na respirao celular se d em trs etapas

fundamentais: gliclise, ciclo de Krebs e cadeia respiratria. A gliclise ocorre no

hialoplasma da clula, enquanto o ciclo de Krebs e a cadeia respiratria ocorrem no

interior das mitocndrias (estrutura responsvel pela respirao celular).

Gliclise:

Como j vimos, a gliclise consiste na transformao de uma molcula de glicose,

ao longo de vrias etapas, em duas molculas de cido pirvico.

Nesse processo so liberados quatro hidrognios, que se combinam dois a dois, commolculas de uma substncia celular capaz de receb-los: o NAD (nicotinamida-adenina-

dinucleotdio). Ao receber os hidrognios, cada molcula de NAD se transforma

em NADH2. Durante o processo, liberada energia suficiente para a sntese de 2 ATP.

Fonte:http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioquimica6.php

Ciclo do cido Ctrico ou de Krebs:

Oxidao do cido Pirvico

As molculas de cido pirvico resultantes da degradao da glicose penetram no

interior das mitocndrias, onde ocorrer a respirao propriamente dita. Cada cido

pirvico reage com uma molcula da substncia conhecida como coenzima A, originando

trs tipos de produtos: acetil-coenzima A, gs carbnico e hidrognios.
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioquimica6.phphttp://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioquimica6.phphttp://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioquimica6.phphttp://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioquimica6.php


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O CO2 liberado e os hidrognios so capturados por uma molcula de

NADH2 formadas nessa reao. Estas participaro como veremos mais tarde, da cadeia

respiratria.

Em seguida, cada molcula de acetil-CoA reage com uma molcula de cidooxalactico, resultando em citrato (cido ctrico) e coenzima A, conforme mostra a

equao abaixo:

1 acetil-CoA + 1 cido oxalactico 1 cido ctrico + 1 CoA(2 carbonos) (4 carbonos) (6 carbonos)

Analisando a participao da coenzima A na reao acima, vemos que ela

reaparece intacta no final. Tudo se passa, portanto, como se a CoA tivesse contribudo

para anexar um grupo acetil ao cido oxalactico, sintetizando o cido ctrico.

Cada cido ctrico passar, em seguida, por uma via metablica cclica, denominada ciclo

do cido ctrico ou ciclo de Krebs, durante o qual se transforma sucessivamente em

outros compostos.



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Obs: Os oito hidrognios liberados no ciclo de Krebs reagem com duas substncias

aceptoras de hidrognio, o NAD e o FAD, que os conduziro at as cadeias respiratrias,

onde fornecero energia para a sntese de ATP. No prprio ciclo ocorre, para cada acetil

que reage, a formao de uma molcula de ATP.

Cadeia respiratria e liberao de energia:

O destino dos hidrognios liberados na gliclise e no ciclo de Krebs um ponto

crucial no processo de obteno de energia na respirao aerbica.

Como vimos, foram liberados quatro hidrognios durante a gliclise, que foram

capturados por duas molculas de NADH2. Na reao de cada cido pirvicocom a

coenzima A formam-se mais duas molculas de NADH2. No ciclo de Krebs, dos oito

hidrognios liberados, seis se combinam com trs molculas de NAD, formando trs

molculas de NADH2, e dois se combinam com um outro aceptor, o FAD, formando uma

molcula de FADH2.

Atravs de sofisticados mtodos de rastreamento de substncias, os bioqumicos

demonstraram que os hidrognios liberados na degradao das molculas orgnicas e

capturados pelos aceptores acabam por se combinar com tomos de oxignio

provenientes do O2atmosfrico.Dessa combinao resultam molculas de gua (H2O).

Antes de reagirem como o O2, porm, os hidrognios, percorrem uma longa e

complexa trajetria, na qual se combinam sucessivamente com diversas substncias

aceptoras intermedirias. Ao final dessa trajetria, os hidrognios se encontram com seus

parceiros definitivos, os tomos de oxignio do O2. Esse conjunto de substncias

transportadoras de hidrognio constitui a cadeia respiratria.


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Se os hidrognios liberados na degradao das molculas orgnicas se

combinassem direta e imediatamente com o O2, haveria desprendimento de enorme

quantidade de energia em forma de calor, impossvel de ser utilizada. Para contornar esse

problema, as clulas utilizam um mecanismo bioqumico que permite a liberao gradual

de energia. Tudo se passa como os hidrognios descessem uma escada, perdendo energia

a cada degrau. Liberada em pequenas quantidades, a energia pode ser ento, utilizada na

sntese de molculas de ATP, a partir de ADP e fosfatos.

Aceptores de hidrognio da cadeia respiratria:

As molculas de NAD, de FADe de citocromosque participam da cadeia

respiratria captam hidrognios e os transferem, atravs de reaes que liberam energia,

para um aceptor seguinte. Os aceptores de hidrognio que fazem parte da cadeia

respiratria esto dispostos em sequncia na parede interna da mitocndria.

O ltimo aceptor de hidrognios na cadeia respiratria a formao de molculas

de ATP, processo chamado de fosforilao oxidativa. Cada molcula de NADH2que inicia

a cadeia respiratria leva formao de trs molculas de ATP a partir de trs molculas

de ADP e trs grupos fosfatos como pode ser visto na equao a seguir:

1 NADH2+ O2+ 3 ADP + 3P 1 H2O + 3 ATP + 1 NAD

J a FADH2formado no ciclo de Krebs leva formao de apenas 2 ATP.


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1 FADH2+ O2+ 2 ADP + 2P 1 H2O + 2 ATP + 1 FAD

Fonte:https://www.portalsaofrancisco.com.br

Exemplo: Moradores sobreviventes da tragdia que destruiu aproximadamente 60 casas

no Morro do Bumba, na Zona Norte de Niteri (RJ), ainda defendem a hiptese de o

deslizamento ter sido causado por uma exploso provocada por gs metano, visto que

esse local foi um lixo entre os anos 1960 e 1980.

Jornal Web. Disponvel em: http://www.ojornalweb.com. Acesso em: 12 abr. 2010 (adaptado).

O gs mencionado no texto produzido:

a) como subproduto da respirao aerbia bacteriana;

b) pela degradao anaerbia de matria orgnica por bactrias;

c) como produto da fotossntese de organismos ;

Atividade Comentada 3
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d) pela transformao qumica do gs carbnico em condies anaerbias;

e) pela converso, por oxidao qumica, do gs carbnico sob condies aerbias.

Resposta: No processo de obteno de energia, as bactrias degradam compostos

qumicos e seu subproduto o metano, assim como na degradao do lixo, o resduo

produzido o metano em forma de gs e o chorume.

1. Associe o processo metablico com a equao correspondente:

Afotossntese; Brespirao; Cquimiossntese

1) 2S + 3 O2+ 2 H2O 2 H2SO4+ ENERGIA

2) C6H12O6+ 6 O26 CO2+ 6 H2O + ENERGIA3) 6 CO2+ 12 H2O + ENERGIA C6H12O6+ 6 O2+ 6 H2O

A associao CORRETA :

a) A3; B1; C2

b) A2; B3; C1

c) A3; B2; C1

d) A2; B1; C3

e) A1; B3; C2

Resposta: Nos processos de obteno de energia, a Fotossntese o processo que utiliza

compostos de pouca energia como o gs carbnico (CO2) e a gua (H2O) junto com a

energia luminosa para produzir compostos ricos em energia como a glicose (C 6H12O6) e

liberar atravs de reaes qumicas diversas, o oxignio (O2) para atmosfera.

A respirao utiliza uma equao semelhante a da respirao de forma inversa, na

qual h o consumo da molcula de glicose (C6H12O6) e do oxignio atmosfrico (O2),produzindo compostos com baixo teor energtico como o gs carbnico (CO2) e a gua

(H2O) e produzindo grande quantidade de energia.

J a quimiossntese, assim como a fotossntese, transforma compostos com baixo

teor energtico em substancias complexas liberando energia necessria ao seu

metabolismo.

2. (UDESC-1997) Os seres vivos podem obter energia por meio da respirao aerbica ou


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anaerbica. Sobre esses processos CORRETO afirmar que:

a) na respirao aerbica no necessria a presena de oxignio;

b) a respirao aerbica possui um rendimento energtico muito menor que a respirao

anaerbica;c) a fermentao alcolica uma modalidade da respirao anaerbica;

d) apenas seres pluricelulares promovem a respirao anaerbica;

e) apenas organismos terrestres promovem a respirao aerbica.

Resposta: A fermentao um processo de obteno de energia de baixo rendimento

energtico, pois no h um aproveitamento total da molcula, este utilizado por

organismos anaerbios quando necessitam conseguir energia de forma rpida,

organismos aerbicos tambm realizam fermentao alcolica.

3. (UFRN-2000) Sobre a respirao celular, correta a afirmao:

a) No processo de respirao aerbia, a degradao total de molculas de glicose resulta

na formao de cido pirvico, e, na respirao anaerbia, formado o lcool etlico;

b) Na respirao aerbia, os hidrognios so combinados com o O2, formando molculas

de gua, enquanto, na respirao anaerbia, os hidrognios se combinam com o N2;

c) A fosforilao oxidativa um processo comum s respiraes aerbia e anaerbia, das

quais resultam, respectivamente, 38 ATP e 2 ATP para cada molcula de glicose;

d) A gliclise ocorre no citoplasma das clulas, durante a respirao aerbia dos seres

eucariontes, e, nos mesossomos durante a respirao anaerbia dos seres procariontes.

Reposta: A glicose representa um dos principais processos da respirao celular, nas

clulas animais e vegetais. Ocorre a quebra desta molcula produzindo o cido pirvico

que encaminhado para a mitocndria para melhor ser utilizado na produo de

energia. Nos organismos anaerbicos, o mesossomos tem esta responsabilidade de

quebrar a molcula de glicose e comear o processo de produo de energia.


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4. (UFF/2008) De acordo com o tipo de nutrio, os seres vivos podem ser classificados

em autotrficos e heterotrficos. Entretanto, ambos sintetizam ATP, principal moeda

energtica, a partir de diferentes molculas para manter suas vias metablicas.

Fonte:http://www.sobiologia.com.br/

Aps a anlise das vias metablicas (I e II) representadas no esquema, correto afirmar

que:

a) I ocorre nos cloroplastos de clulas vegetais e II ocorre nas mitocndrias das clulasanimais e vegetais;

b) I ocorre em cloroplastos de clulas vegetais e II ocorre somente nas mitocndrias das

clulas animais;

c) I ocorre somente nas mitocndrias das clulas animais e II ocorre em cloroplastos de

clulas vegetais;

d) I ocorre nas mitocndrias das clulas animais e vegetais e II ocorre somente nos

cloroplastos de clulas vegetais;

e) I e II ocorrem tanto em mitocndrias e cloroplastos de clulas animais, quanto

vegetais.

Resposta: O cloroplasto a estrutura responsvel pelas transformaes qumicas na

produo da glicose na clula vegetal e a mitocndria na respirao, trabalha na quebra
http://www.sobiologia.com.br/http://www.sobiologia.com.br/http://www.sobiologia.com.br/http://www.sobiologia.com.br/


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da glicose e consumo do oxignio para as reaes qumicas, liberando gs carbnico e

gua.

Caro Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas

que esto utilizando este material:

1 Possibilidade:

As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do Saerjinho pode-se utilizar a

seguinte pontuao:

Saerjinho:2 pontos;

Avaliao:5 pontos;

Pesquisa:3 pontos.

As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho podem utilizar a participao

dos alunos durante a leitura e execuo das atividades do caderno como uma das trsnotas. Neste caso teramos:

Participao:2 pontos;

Avaliao:5 pontos;

Pesquisa:3 pontos.

Aqui temos a reviso das questes comentadas, para auxiliar no trabalho com os alunos e

na resoluo de suas dvidas.

Avaliao


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1. A frmula abaixo representa a reao simplificada da fotossntese:

6 CO2+ 6 H2O 6 O2+ C6H12O6

Um pesquisador realizou dois experimentos. No primeiro deles, forneceu plantamolculas de gua marcadas com oxignio radioativo. No segundo, forneceu planta

molculas de dixido de carbono marcadas com oxignio radioativo.

Ao trmino dos dois experimentos, ele verificou que:

a) o O2produzido pela planta do experimento 1 era radioativo.

b) o O2produzido pela planta do experimento 2 era radioativo.

c) o O2produzido pelas plantas dos dois experimentos era radioativo.

d) a glicose produzida pelas plantas dos dois experimentos era radioativa.

e) tanto o O2como a glicose produzidos por ambas s plantas eram radioativos.

Resposta: letra E, pois o oxignio liberado proveniente da gua e a glicose utiliza o dixido de

carbono para produzir glicose.

2. (FUVEST/2003) Em determinada condio de luminosidade (ponto de compensao

ftico), uma planta devolve para o ambiente, na forma de gs carbnico, a mesma quantidade de

carbono que fixa, na forma de carboidrato, durante a fotossntese. Se o ponto de compensao

ftico mantido por certo tempo, a planta:

a)Morre rapidamente, pois no consegue o suprimento energtico de que necessita.

b)Continua crescendo, pois mantm a capacidade de retirar gua e alimento do solo.

c)Continua crescendo, pois mantm a capacidade de armazenar o alimento que sintetiza.

d)Continua viva, mas no cresce, pois consome todo o alimento que produz.

e)Continua viva, mas no cresce, pois perde a capacidade de retirar do solo os nutrientes de

que necessita.

Resposta: letra D, pois existe um equilbrio entre a concentrao produzida e a consumida.

3. (UFOP) Qual dos processos abaixo no ocorre no interior de uma organela de uma

clula eucariota?

a) Fase clara da fotossntese

b) Fase escura da fotossntese

c) Cadeia de transporte de eltrons


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d) Ciclo de Krebs

e) Gliclise

Resposta: letra E, ocorre no hialoplasma da clula.

4. Qual a importncia das algas unicelulares e pluricelulares para ns e para o

ambiente terrestre?

Resposta: Assim como os vegetais superiores, elas tambm apresentam pigmentos de

clorofila, logo fazem fotossntese alm de participarem em processos como a

quimiossntese degradando e produzindo substncias.

5. (PUC - RJ-2007) So processos biolgicos relacionados diretamente a transformaes

energticas celulares:

a) respirao e fotossntese.

b) digesto e excreo.

c) respirao e excreo.

d) fotossntese e osmose.

e) digesto e osmose.

Resposta: Letra A, pois em ambos os processos ocorrem anabolismo e catabolismo,produzindo energia e consumindo energia.


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Caro professor aplicador, enfatizando os estudos abordados nestas aulas, todos os

principais assuntos relativos ao 1 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a

importncia deles na nossa vida. Ento, vamos l?

Iniciamos este estudo, conhecendo os processos de obteno de energia, e

introduzimos o estudo destes processos no interior das clulas.

Leia atentamente as questes a seguir e atravs de uma pesquisa responda cada

uma delas de forma clara e objetiva. ATENO: No se esquea de identificar as Fontes

de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites que foram utilizados.

Apresente alguns exemplos, comente e responda sobre as perguntas abordadas

abaixo:

Faa a pesquisa abordando as seguintes questes:

Produo de energia nos seres vivos X meio ambiente.

1Apresente alguns exemplos, comente e responda sobre as perguntas abordadas

abaixo:

a) Produo de energia nos seres vivos X meio ambiente.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b) Faa a pesquisa abordando as seguintes questes:

I- At que ponto ns podemos modificar o ambiente?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Pesquisa


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II- Como o meio ambiente produz energia?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

III- A partir daqui pesquise quais so os posicionamentos sobre Soberania Energtica

e Alimentar, sua importncia e as principais tcnicas existentes at o

momento.

ATENO:Fazer esta parte da atividade em uma folha separada!


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[1] BOSCHILIA, Cleusa; Minimanual compacto de biologia: Teoria e prtica. 2 Ed. So

Paulo: Rideel, 2003.

[2]FAVARETTO, Jos Arnaldo- Biologia: volume nico. 1 ed. So Paulo, Moderna, 2005.

[3]MENDONA, V. & LAURENCE, J. , Biologia: Os seres vivos. 1 Ed., So Paulo, editora

Nova gerao, 2010

[4] PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da EducaoBsica. Curitiba: SEED, 2006

Referncias


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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza

Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira

Marlia Silva

Roberto Ricardo Souza de Andrade

PROFESSORES ELABORADORES

Prof. Alexandre Rodrigues da Costa

Prof Francisco Jos Figueiredo Coelho

Prof. Marcio Sacramento de Oliveira

Prof.Rosimeire de Souza Freitas

Prof. Tatiana Figueiredo de Oliveira

Documents

biologia para ensino médio