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En este bloque evaluarás y propondrás mejoras a los proyectos tecnológicos comunitarios realizados durante el ciclo escolar.
Bloque 5Evaluación de proyectos
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En este bloque evaluarás el proyecto productivo comunitario realizado durante el ciclo escolar.
Bloque VEvaluación de proyectos
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170 Bloque V • Evaluación de proyectos
Los productos de sobra que se obtienen de un proyecto productivo, después de cubrir la necesidad original que se propuso en los objetivos, se conocen como excedentes de producción. Éstos pueden ser aprovechados de diferen-tes maneras, brindando beneficios adicionales.
Otra opción para aprovechar dichos exce-dentes es a través del intercambio. Para que sea justo, se debe estimar el valor de los productos, es decir, determinar su equivalencia en dinero o en especie, calculando su costo de producción. Toma en cuenta los siguientes aspectos:
1. Costos de producción. Cuánto cuesta elabo-rar el producto, incluyendo materiales, in-gredientes, herramientas y el equipo que se requiere para su elaboración.
2. Mano de obra. Cuánto cuesta el trabajo de las personas que van a fabricar el produc-to deseado. Para ello, investiguen cuál es el salario mínimo en su comunidad. Ya que la
En esta sesión definirás qué hacer con los productos obtenidos de tus proyectos, después de satisfacer la necesidad que les dio origen.
Sesión 116Compra, venta y cambalache
Comenta con tus compañeros qué hicieron con los productos que obtuvieron. ¿Los vendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Los conservaron para su uso?
En esta secuencia identificarás los procesos de mejora continua, así como los elementos para llevar a cabo el intercambio justo de productos.
Secuencia 1 ¿Hasta dónde queremos llegar?
Incluso el costo de exhibición de un producto debe tomarse en cuenta.
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171Secuencia 1 • ¿Hasta dónde queremos llegar?
jornada es de ocho horas, dividan el monto entre ocho y después mul-tiplíquenlo por el tiempo que se tarda una persona en elaborar un sólo producto.
3. Gastos indirectos. Corresponde a insumos complementarios para mo-dificar las materias primas y convertirlas en productos terminados, por ejemplo: la luz, la renta, los empaques, etcétera. Así, el total de la in-versión se divide entre la totalidad de los productos elaborados.
4. Valor de fabricación. Considera los rubros anteriores.
Para saber el valor de intercambio de cada producto, se suman todos los gastos y se divide entre el número total de unidades que se hayan fabricado.
Si decides vender tu producto, debes considerar los siguientes puntos.
1. La oferta y la demanda. Se refieren, respectivamente, a la cantidad de producto que se puede vender y a la que solicitan los posibles com-pradores.
2. La calidad. Comprende el aspecto, la resistencia y la duración del producto.
3. La presentación y el empaque. Contiene información precisa del pro-ducto (fecha de elaboración y caducidad, ingredientes, forma de uso, código de barras, entre otros). También tiene la función de conservar, transportar y mantenerlo en buen estado. El costo del empaque se debe considerar en el precio.
Debes planear la forma de ofertar tus productos, algunas opciones utilizadas como estrategias de venta para ese fin son organizar un tianguis o bazar, ofre-cer tus productos en establecimientos comerciales de la comunidad o ir de casa en casa mostrándolos.
Estas recomendaciones básicas te serán de gran utilidad si decides comer-cializar tus productos.
En equipos de trabajo planeen una estrategia de venta, para definir cómo ofrecerán sus productos.
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172 Bloque V • Evaluación de proyectos
En esta sesión identificarás los conceptos relacionados con el proceso de mejora continua para aplicarlos en tus proyectos escolares.
Sesión 117Mejora continua
Este proceso pasa por tres fases: planeación estratégica, ejecución o imple-mentación del plan o proyecto, y evaluación de todo el proceso y sus resul-tados.
El proceso de desarrollo comunitario no es lineal sino cíclico, es decir, no tiene un inicio ni un fin, es un proceso de mejora continua, el cual garantiza que la calidad de vida de la comunidad sea cada vez mayor. Su objetivo es perfeccionar los productos, servicios o procesos, a través de progresos que se van sumando, sin límite de tiempo.
PlaneaciónEstratégica
ImplementaciónEvaluación
Ciclo de la pe.
La calidad de vida de una comunidad depende del desarrollo comunitario, el que considera cinco ejes de acción: seguridad alimentaria, promoción de la salud, educación para todos, vivienda e infraestructura comunitaria y fortalecimiento de la economía familiar y comunitaria.
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173Secuencia 1 • ¿Hasta dónde queremos llegar?
ACTUAR¿Cómo mejorar?
acciones correctivas y oreventivas
EVALUAR¿Cómo lo hicimos?
evaluación de desempeño
HACERRealizar las actividades
planeadas
PLANIFICAR¿Qué, cómo y cuándo?objetivos y estrategias
Ciclo del proceso de mejora continua.
A continuación se describen las cuatro etapas del ciclo de mejora continua:
1. Planificar. Se analizan las causas de los problemas y se programan las ac-ciones convenientes para resolverlos.
2. Hacer. Se desarrollan las acciones planeadas, modificando el proceso sobre la marcha según se requiera.
3. Evaluar. Se verifica el impacto de las acciones y la eficacia del plan, de acuerdo con los objetivos fijados y los resultados obtenidos.
4. Actuar. Se llevan a cabo las mejoras hasta conseguir los objetivos, introdu-ciendo los cambios necesarios en el plan de acción.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Una vez desarrollados tus proyectos, ¿qué tipo de mejoras se lograron en la calidad de vida de tu escuela, tu familia o tu comunidad?
¿Cómo consideras que puedan incrementarse los beneficios? ¿Cómo te sientes con respecto al trabajo que realizaste?
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174 Bloque V • Evaluación de proyectos
Un plan de mejora continua debe ser motivo de preparación, de revisión y actualización constante, en torno a cada actividad y grupo de trabajo. El coordinador del proyecto es responsable de asegurar la preparación del plan y su implementación, considerando los siguientes puntos:
1. Comparación entre el progreso y las metas iniciales. ¿Qué diferencias hay entre lo planeado y lo logrado?
Revisión del desempeño actual o de los resultados obtenidos. ¿Qué se ha hecho bien? ¿En qué se ha fallado para alcanzar las metas?
2. Establecer otras metas para el plan. ¿Qué acciones se deben realizar para mejorar la situación? ¿Qué se espera de ellas?
3. Elaborar un cronograma de las actividades a realizar para mejorar el des-empeño. ¿Qué se debe hacer?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿quién lo hará?
Actividad Momento Responsable
4. Realizar una consulta de resultados con los responsables directos. ¿Es-tán todos de acuerdo con la lista de problemas detectados y con las propuestas de solución?
5. Presentar el plan por escrito, definido y especificado para cada activi-dad, de modo que se cumpla con la visión y la misión de la comunidad. Éste deberá contener:
a) Una estrategia diseñada para mejorar el desempeño.b) La identificación de oportunidades de crecimiento.c) La evaluación y el control de las actividades de los involucrados en
el proyecto.
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175Secuencia 1 • ¿Hasta dónde queremos llegar?
6. Enlistar los recursos y actividades necesarios para llevar a cabo el pro-yecto, según sea su prioridad. ¿Qué se necesita para llevar a cabo las actividades propuestas de mejora?
7. Colaboración de los participantes para valorar si el plan se lleva a cabo o se requiere implementar nuevas actividades. ¿Cómo se comprometen los participantes del proyecto con el proceso de mejora continua?
8. Señalamiento de las áreas críticas a mejorar. ¿Cuáles son las principales deficiencias detectadas que evitan la mejora del proyecto?
Lo más importante es considerar la mejora continua como una forma de vida. Al hacerlo, podrás desarrollarte mejor como individuo y, por ende, como comunidad. Ésta contribuye a reducir costos, desperdicios, índice de dete-rioro ambiental y de tiempos de espera. Se incrementan los resultados de satisfacción con el aprovechamiento de la capacidad de todos los integrantes, manteniendo la motivación y el compromiso con la organización, entre otras.
ActividadRecursos
Materiales Humanos Otros
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176 Bloque V • Evaluación de proyectos
En esta sesión identificarás cómo realizar un seguimiento y cómo aplicarlo en los proyectos realizados.
Sesión 118¿Vamos por buen camino?
De acuerdo con los productos obtenidos, responde las siguientes preguntas: ¿tuviste alguna dificultad para ejecutar los proyectos? ¿Cu-brieron alguna necesidad? ¿Cómo la resolviste? ¿Obtuviste los produc-tos deseados de acuerdo con los resultados esperados?
Una evaluación consiste en revisar, analizar y comparar los resultados obte-nidos con los objetivos previstos en la planeación de un proyecto; el objetivo es reconocer si las actividades realizadas fueron exitosas o fracasaron, y por qué motivos. Busca retroalimentar cada una de sus fases y si es necesario replantearlas.
En el bloque I se llevó a cabo la planeación estratégica del proyecto en donde definieron los principales problemas de la comunidad y propusieron estrategias para resolverlos. La implementación se analizó en el desarrollarlo de los bloques II, III y IV.
En este bloque se explica cómo realizar el seguimiento, la evaluación de los proyectos y sus resultados.
El seguimiento consiste en analizar y recopilar información a medida que avanza un proyecto para mejorar su eficacia y la efectividad de quienes lo desarrollan. Asimismo, se basa en los objetivos establecidos y las actividades programadas durante la planeación, ayuda a que se siga el plan de trabajo e identifica cuando algo no está funcionando; es decir, si los recursos son sufi-cientes, están bien administrados y si se está llevando a cabo lo programado. Su proceso es el siguiente:
1. Comparar lo planeado contra lo realizado. Implica revisar las activida-des planeadas cuando se eligió el proyecto y el tiempo que se asignó en el cronograma; analizar las actividades ejecutadas y el tiempo in-vertido en realizarlas. La recopilación de la información debe hacerse regularmente, dependiendo de la duración estimada (semanal, men-sual o anual).
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177Secuencia 1 • ¿Hasta dónde queremos llegar?
2. Analizar y decidir. Una vez obtenida la información, ésta se analiza para determinar si el proyecto marcha según el plan, si las acciones se enca-minan al cumplimiento de los objetivos, si los recursos son suficientes o se usan correctamente, y si los participantes del proyecto cumplen con las tareas que les fueron asignadas.
Con base en el análisis, se detecta si existe alguna falla en el proceso que deba corregirse y se esta-blecen las medidas necesarias para ello. Es muy importante comunicar a todos los involucrados la información obtenida en el seguimiento.
Analiza la información anterior, dis-cute y responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los principales obstáculos que tuvieron para cumplir con las activida-des planeadas?
¿Desaparecieron los obstáculos o persisten y es necesario hacer algunas mo-dificaciones?
¿Se han ejecutado algunas acciones que no se habían planeado?, ¿por qué?
¿Cómo ha sido la relación entre las acti-vidades y el tiempo para ejecutarlas?
¿Cuáles aspectos deben modificarse para mejorar la operación del proyecto?
Para finalizar, comenten si durante el desarrollo de sus proyectos efectuaron algún tipo de seguimiento. Escribe en tu cuaderno las conclusiones.
Comparación entre las actividades planeadas y las realizadas
Actividad planeada Actividad realizada Diferencia Causa de la diferencia
Copia en tu cuaderno la siguiente tabla con los datos obtenidos y completa la información.
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178 Bloque V • Evaluación de proyectos
Es tiempo de que revises lo que has aprendido en esta secuencia.
Responde en tu cuaderno lo siguiente:
Es un proceso mediante el cual se busca perfeccionar los productos, servicios o procesos, mediante progresos que se van sumando.
Escribe los aspectos a considerar para el intercambio justo de los excedentes de producción. Menciona las cuatro etapas que conforman el ciclo de mejora continua.
Autoevaluación
Visita la página de Se piensa, consulta la sección de “Ciencia y tecnología”: <http://www.sepiensa.org.mx/contenido.htm>
Visita la página de ecopibes, consulta la sección de “Desarrollo sustentable”: <http://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html>
Consulta en:
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179Secuencia 2 • ¿Cómo evaluar tu proyecto?
Un indicador proporciona evidencia o señales de que un cambio ha tenido lugar, debe ser claro y entendible para todos los participantes del proyecto. Pueden medir, contar resultados, entre otras acciones.
Algunos ejemplos de indicadores de crecimiento en tu vida diaria son que la ropa ya no te queda o que te aprietan los zapatos.
Reúnanse en equipos y discutan qué indicadores utilizan cotidianamen-te. Completen el cuadro siguiendo el ejemplo:
Indicadores que usas cotidianamente
En esta sesión identificarás qué es un indicador, con el fin de utilizarlo al elaborar una evaluación.
Sesión 119Indicadores
Los avances y los logros de un proyecto se determinan a través de indicadores o señales concretas que son medibles.
En esta secuencia evaluarás los resultados obtenidos durante el desarrollo del proyecto.
Secuencia 2 ¿Cómo evaluar tu proyecto?
Para saber si El indicador es Lo verif icas con
Mejoraste en la escuela Subir de calif icación Exámenes
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180 Bloque V • Evaluación de proyectos
Los indicadores pueden ser cuantitativos o cualitativos. Los cuantitativos son los que se pueden contar y medir, representados en números (por ejem-plo, el número de personas beneficiadas por un proyecto, la velocidad a la que viaja un automóvil, la distancia recorrida y el tiempo en que lo hizo, excedentes de producción, entre otros). Los cualitativos son abstractos no tangibles, y representan la percepción individual de una situación, por ejem-plo, la sensación de bienestar al usar un producto o recibir un beneficio o la percepción del cambio en las condiciones de vida, etcétera.
Los indicadores también pueden ser directos o indirectos. El directo mide el propio concepto, por ejemplo, la cantidad de lluvia recolectada en el último mes. Los indicadores indirectos miden algo que sucede como resultado del concepto; por ejemplo, la asistencia a la escuela de más niñas que ya no deben acarrear agua a sus casas, porque ahora cuentan con un tanque de almace-namiento de agua, o la disminución en los casos de diarrea porque ya no hay defecación al aire libre y se dan menos contagios por el uso de letrinas.
Asimismo, los indicadores se definen de acuerdo con los elementos que se van a evaluar:
1. Indicadores de desempeño. Son datos cuantitativos que muestran el estado de una situación en relación con los objetivos. Pueden ser me-didas, números, hechos, opiniones o percepciones que señalen condi-ciones o situaciones específicas.
2. Indicadores de control. Reflejan el comportamiento durante un pro-ceso. Su análisis permite tomar decisiones para modificar el curso del proceso (se puede aplicar corrección, prevención o mejora).
3. Indicadores de resultados. Reflejan los resultados al final de un periodo o proceso.
Antes de iniciar con el proceso de evaluación es necesario hablar sobre qué se va a medir y cómo. Los avances y los logros de un proyecto se determinan a través de indicadores o señales concretas que se pueden medir.
Una vez que se define el tipo de indicadores que se medirán, se debe aplicar un método para desarrollarlos. Las características que deben cumplir son las siguientes:
a) Que sean medibles. Que sean susceptibles de registro y análisis en términos cuantitativos y cualitativos.
b) Precisos. Es decir, definidos de la misma forma por diferentes per-sonas.
c) Consistentes. Que no varíen con el tiempo.d) Sensitivos. Capaces de modificarse en respuesta a los cambios que
presente lo que se está midiendo.
Un método para desarrollar indicadores es el siguiente. Reúnanse con el equipo que trabajaron en la implementación del proyecto y realicen lo que se indica:
1. Identifiquen la situación o tipo de problema que se desea resolver, por ejemplo: económico (desempleo, ingresos bajos), social (vivienda, sa-lud, educación), cultural (abandono de las lenguas tradicionales y las costumbres).
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181Secuencia 2 • Evaluación de proyectos
2. Desarrollen una visión en la que se refleje cómo se esperaría que fueran las cosas si el problema se resolviera (recuerden que durante el proceso de planeación estratégica hablamos de cómo crear una visión). Esto permite establecer indicadores de impacto.
Respondan las siguientes preguntas: ¿qué indicará que la visión se ha conseguido? ¿Qué señales se identificarán y se podrán medir para verificar que se ha cumplido?
3. Desarrollen un proceso de visión en el que se refleje cómo imaginan que se debe trabajar para alcanzar las metas estableciendo indicadores de proceso.Al igual que en el punto anterior, definan qué indicadores y medios de verificación les permitirán confirmar que el proceso marcha conforme a lo planeado. No olviden considerar los recursos (naturales, sociales, culturales y eco-nómicos) y el tiempo necesarios para cada una de las etapas previstas. Registren en un cuadro sus conclusiones:
Indicadores de proceso
4. Desarrollen indicadores de efectividad a partir de una visión de los re-sultados que se esperan del proyecto. No olviden que éstos deben con-siderar el objetivo inicial que se estableció al planear el proyecto, y que deben buscar evidencia del cambio en la situación del problema antes de ejecutar el proyecto y al concluirlo, cuantificando en lo posible los beneficios directos e indirectos, así como los efectos negativos. Regis-tren sus acuerdos en el siguiente cuadro:
Indicadores de efectividad
Una vez que se han establecido los indicadores, se puede proceder al diseño del sistema de seguimiento y evaluación de la eficacia, la efectividad y el impacto de los proyectos realizados.
Indicador Medios de verif icación
Indicador Medios de verif icación
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182 Bloque V • Evaluación de proyectos
En esta sesión identificarás qué es una evaluación y cómo realizarla para aplicarla a los proyectos elegidos.
Sesión 120¿Cómo evaluar?
Respondan las siguientes preguntas: ¿cómo contribuyó el proyecto que eligieron a la solución de los problemas detectados durante el proceso de planeación estratégica? ¿A qué di-ficultades se enfrentaron? ¿Cómo fue el desempeño de cada integrante y del equipo completo durante su realización? ¿Qué acciones omitirían o agregarían para mejorar el proceso completo y sus resultados?
Formular y responder preguntas de este tipo, permite apreciar si lo que se está realizando es apropiado al tipo de problema que se quiere resolver, y si la propuesta de solución o aplicación es correcta.
Como se vio en la sesión anterior, mediante la evaluación se revisan, analizan y comparan los datos obtenidos, su propósito es determinar si los objetivos son adecuados para resolver el pro-blema que interesa, la eficiencia de la ejecución, el impacto de las acciones desarrolladas, así como la cobertura y duración de los resultados.
Para evaluar el desempeño de los integrantes de cada equipo en el desarrollo del proyecto, algunos de los indicadores que se pueden utilizar son: la participación de cada uno de ellos en las reuniones de trabajo, la puntualidad, el cumplimiento de las actividades asignadas y la parti-cipación en un posible conflicto.
Si se quieren evaluar los resultados, los indicadores que se deben considerar son la cantidad y la calidad de los productos en correspondencia a lo planeado, y si éstos cumplen con los obje-tivos para los que fueron creados, entre otros.
Para evaluar los alcances del proyecto, se deberá considerar la cantidad de personas beneficiadas, la durabilidad de los productos (si los cambios producidos son más o menos per-manentes), entre otros.
Más adelante analizarán cómo se desarrollan diferentes tipos de evaluación, para que puedan analizar los proyectos ejecutados. Para ello, es importante que tengan a la mano toda la informa-ción recabada durante el curso.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.¿Qué aspectos de tu proyecto te gustaría evaluar? De acuerdo con el proyecto que desarro-
llaron, ¿qué señales se identificarán y se podrán medir para verificar que se ha cumplido? ¿Les fue fácil ponerse de acuerdo con su equipo sobre los aspectos que se desean evaluar? ¿Coinciden todos en el enfoque de la evaluación que quieren hacer?, ¿por qué?
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183Secuencia 2 • Evaluación de proyectos
En esta sesión identificarás qué son las evaluaciones de proceso, de resultados, de desempeño y de impacto para aplicarlas en tu proyecto.
Sesión 121La evaluación
Analiza y discute con tus compañeros el objetivo general de llevar a cabo una evaluación de los proyectos realizados durante el curso.
En esta sesión se revisará la llamada evaluación del proceso, la cual se enfoca en analizar la manera en que las actividades han sido realizadas y decidir estrategias para mejorarlas.
Revisa y organiza la información recabada durante el desarrollo del proyecto.
1. Formen equipos y respondan en su cuaderno.a) ¿En qué medida el proyecto contribuyó a resolver el problema y
cuáles fueron los beneficios?b) ¿Cómo fue su desarrollo desde el inicio?c) ¿Cuáles fueron las prácticas efectivas y cuáles se desecharon?d) ¿Con qué eficiencia se utilizaron los recursos?e) ¿Cómo se promovió la motivación de la comunidad?f) ¿Se logró su participación?, ¿cómo?g) ¿La comunidad estuvo en condiciones de financiar o gestionar su
implementación?h) ¿Cuál fue la eficacia del proyecto?
2. Analicen la información recabada y concluyan si la evaluación es positi-va o negativa.
3. Presenten ante el grupo sus resultados, escuchen sugerencias u opinio-nes y anoten sus conclusiones.
A evaluar los resultados
La evaluación de resultados compara la situación antes y después de la in-tervención, en el lugar en que se desarrolló el proyecto. También recoge información de los beneficiarios para conocer los cambios que se perciben tras su implementación.
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184 Bloque V • Evaluación de proyectos
Reúnanse con su equipo y respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) ¿Se han alcanzado los resultados previstos?b) ¿El número de personas beneficiadas con el proyecto corresponde
a los objetivos?c) ¿Hasta qué punto se ha avanzado en el logro de los resultados, en
términos del acceso y uso de los productos o servicios del proyecto por parte de los beneficiarios?
d) ¿Están los beneficiarios satisfechos con los resultados obtenidos?e) ¿Cuáles son los resultados imprevistos, positivos o negativos, del
proyecto?
Elaboren una encuesta breve acerca de las aportaciones que hace su proyec-to a la comunidad y aplíquenla a sus profesores y compañeros de escuela. Comparen los resultados obtenidos entre los compañeros, profesores y la gente de la comunidad, y anoten en sus cuadernos las conclusiones.
¡A evaluar el impacto!
La evaluación del impacto se realiza tiempo después de que el proyecto ha concluido, porque busca identificar los cambios a corto y largo plazo gene-rados en la comunidad por la acción del proyecto. Se comparan grupos de beneficiarios y no beneficiarios para determinar si los cambios se deben a la acción del proyecto o a la intervención de otros factores.
Este tipo de evaluación indica si el proyecto ha contribuido a mejorar de manera permanente la calidad de vida de la po-blación en los aspectos tecnológico, social, institucional, eco-nómico y político, así como el costo-beneficio de la inversión realizada a través del proyecto:
1. Reúnanse en equipo y respondan las siguientes pregun-tas. Es posible que requieran de información adicional para complementar alguna de ellas, por lo que deberán decidir de qué manera recopilarán los datos faltantes.
a) ¿El proyecto ha alcanzado el objetivo propuesto?b) ¿Los cambios en los indicadores de resultado pueden
ser explicados por la intervención del proyecto, o por la acción simultánea de otros factores?
c) ¿El impacto del proyecto varía en función del grupo de beneficiarios, regiones o tiempo de duración del proyecto?
d) ¿Existen efectos imprevistos del proyecto, ya sean po-sitivos o negativos?
e) ¿Ha resultado efectivo el proyecto en comparación con otras formas de resolver el problema en otros lu-gares?
f) ¿El costo-beneficio del proyecto se justifica con el im-pacto generado?
g) ¿Es compatible el proyecto con el equilibrio ecológico de la zona?
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2. Respondan las siguientes preguntas y reflexionen las respuestas:a) ¿Cómo impactó su proyecto a los beneficiarios?b) ¿Las mejoras fueron el resultado del proyecto o se hubiera resuelto
por otros factores?c) ¿Podrían mejorar el diseño del proyecto para que haya mejoras?,
¿cuáles?d) ¿Cómo evaluar el desempeño?
La evaluación de desempeño revisa y analiza las acciones o comportamientos de las personas que integran un proyecto, los cuales pueden ser medidos en térmi-nos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribución; todos son relevantes para alcanzar los objetivos planeados.
El buen o mal desempeño depende de muchos factores; éstos tienen que ver con el bienestar de cada persona y con la capacidad del equipo para generar un ambiente agradable de trabajo en el que debe establecerse una buena comunicación, respeto y tolerancia.
Sin embargo, en algunas ocasiones, un proyecto puede tener malos resulta-dos o fracasar debido a problemas que surgen dentro de la organización, ya sea entre los integrantes del equipo, los proveedores de recursos o los beneficiarios.
Con frecuencia los obstáculos de este tipo son los más difíciles de su-perar, pues se involucran los intereses, sentimientos y compromisos de todos los miembros de la comunidad. Por ello se debe poner constante atención en que la participación de cada persona sea tomada en cuenta, así como en la prevención y solución inmediata de cualquier conflicto que se presente.
Reúnanse por equipos y lleven a cabo el siguiente procedimiento de evaluación de desempeño:
1. Definir y medir indicadores. Cada uno de los integrantes evalúa la par-ticipación del equipo a partir de los indicadores que se muestran en la siguiente tabla. Pueden adaptarlos o completarlos según lo consideren conveniente.
Indicadores ++ + - --Comentarios y
observaciones
Fijaron, entre todos, los objetivos de nuestra cooperación.
Los integrantes cumplieron en tiempo y forma los acuerdos establecidos.
Hubo interlocución, rápida respuesta y se pusieron a disposición medios de comunicación adecuados.
Los integrantes reconocieron los puntos de vista y las motivaciones de los compañeros.
Identif icaron con anticipación las áreas de conf licto y las trataron de manera ef iciente.
Resolvieron en tiempo los imprevistos que se presentaron.
Dieron seguimiento a los imprevistos para evitar que se repitieran.
Tuvieron una interacción activa con los miembros de la comunidad.
Lograron el reconocimiento de la comunidad.
* Valores: ++ Siempre, + Frecuentemente, - A veces, -- Nunca.
Secuencia 2 • Evaluación de proyectos
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186 Bloque V • Evaluación de proyectos
2. Discutir y evaluar. Cada miembro del equipo debe presentar a los otros su valoración, aportando ejemplos que la ilustren.
3. Complementar. Comenten en torno a las siguientes preguntas:a) ¿Los compromisos, los beneficios y los riesgos se distribuyen en
forma equitativa entre los participantes del equipo?, ¿por qué?b) ¿Mantienen los integrantes su disposición al cambio cuando es
necesario?c) ¿Cómo se mantiene el compromiso?, ¿es firme? d) ¿Es claro el papel de cada individuo en el proyecto? e) ¿Cada quién lo cumple?
4. Concluir y decidir. Establezcan conclusiones: ¿qué medidas se deben adoptar para mejorar el trabajo de equipo como experiencia de coope-ración?
Recuerden que la participación de cada persona, si bien es necesaria, no debe ser obligatoria. El mejor desempeño se obtiene al trabajar por gusto y voluntariamente.
Realicen un informe final de su proyecto productivo para presentárselo a la comunidad.
Recopila la información obtenida a lo largo del curso para presentar el informe final de tu proyecto productivo, que comprende los siguientes puntos:
1. Su planeación estratégica (diagnóstico de necesida-des, planteamiento del problema, soluciones, justi-ficación, objetivos, metas, programación, etcétera).
2. Su proceso de seguimiento.3. Los resultados de las evaluaciones (proceso, im-
pacto, desempeño y producto).
Elaboren un informe organizando la información por categorías e incluyendo los detalles más importantes transcurridos en las diferentes etapas del proyecto.
Cuiden la redacción, la limpieza y la formalidad que requiere un informe final.
Visita la página de FONAES, consulta la sección de convocatorias: <http://www.fonaes.gob.mx/convocatorias-vigentes.html>
Visita la página de la SAGARPA, consulta la sección de “programas”: <http://www.sagarpa.gob.mx/programas/Paginas/Inicio.aspx>
Visita la página de la FAO, consulta la sección de “proyectos”: <http://coin.fao.org/cms/world/mexico/Proyectos.html>
Consulta en: Ver
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido en esta secuencia.
Lee con atención las siguientes afirmaciones y responde Sí o No.
Lee detenidamente las siguientes afirmaciones y marca el grado en que consideras que las cumples. Cuando el profesor te lo indique, haz una reflexión de por qué consideras que te encuentras en ese grado.
De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve? ¿A qué dificultades me enfrenté? ¿En qué y cómo puedo mejorarlas?
Sí No
Utilizo los indicadores para evaluar mi proyecto.
Elijo un proyecto que resuelve problemas previamente planteados.
Evalúo los procesos del proyecto para verif icar que las actividades se hayan cumplido.
Siemprelo hago A veces lo hago Difícilmente lo
hago
Escucho con respeto y atención las sugerencias y opiniones de mis compañeros.
Participo activamente en la evaluación del proyecto.
Propongo alternativas de mejora continua para el proyecto, a partir de los resultados obtenidos.
Autoevaluación
Secuencia 2 • Evaluación de proyectos
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188 Evaluación de proyectos
En las siguientes afirmaciones marca las alternativas que consideres correctas.Argumenta tu respuesta.
1. La evaluación y el seguimiento permiten:
a) Evidenciar el éxito y las debilidades del proyecto.
b) Hacer un reporte de los sucesos que transcurrieron durante el pro-yecto.
c) Revisar y analizar si vamos por el camino correcto o qué mejoras deben implementarse.
d) Realizar acciones para mejorar el desempeño.
2. La mejora continua es la conducta por la cual:
a) Se busca perfeccionar los productos, servicios o procesos, a través de progresos que se van sumando, sin límite de tiempo.
b) Se buscan estrategias de comercialización para ofertar productos de baja demanda.
c) Se logran realizar acciones de evaluación que permitan visualizar las debilidades del proceso.
d) Se identifican las debilidades del proceso con la finalidad de cam-biarlas o modificarlas.
Sesión 122EVALUACIÓN
En esta sesión revisarás el avance que has tenido durante el bloque V.
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189Evaluación de proyectos
3. Los indicadores sirven para:
a) Calificar el éxito de los proyectos, definir estrategias y procesos de mejora continua.
b) Proporcionar evidencia o señales para medir los cambios suscita-dos durante el desarrollo de los proyectos.
c) Mejorar el desarrollo de los productos o servicios mediante la aplicación de estrategias y acciones preventivas.
d) Indicar el costo-beneficio de los productos obtenidos y proporcionar herramientas para el tratamiento de los excedentes.
4. El seguimiento consiste en:
a) Reflexionar acerca del desempeño de los participantes del proyecto.
b) Realizar un reporte de productividad.
c) Hacer un análisis y recopilar información a medida que avanza un proyecto para mejorar su eficacia y la efectividad de quienes lo desarrollan.
d) Aplicar medidas de seguridad e higiene para corregir los procesos.
5. La evaluación de resultados:
a) Analiza los problemas que se pretenden resolver con la imple-mentación del proyecto.
b) Realiza encuestas para identificar los beneficios obtenidos.
c) Permite analizar los beneficios obtenidos, una vez implementado el proyecto.
d) Compara la situación antes y después de la implementación del proyecto, para conocer los cambios que se perciben.
Pueden revisar la Hoja para padres o tutores en la p. 189, aplicándola a las actividades de este bloque.
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190 Glosario
glosario
Acciones estratégicas. Contemplan la valoración racional y la reflexión ade-cuada de las alternativas de actuación posible que anteceden a la reali-zación de cualquier acción y permiten la toma de decisiones.
Aerobio. Que necesita oxígeno para existir.
Agua de escorrentía. Agua de lluvia que corre por la superficie de la tierra sin ser captada por sistemas de alcantarillado o drenaje.
Agua residual. Define un tipo de agua que está contaminada con sustancias fecales y orina, de procedencia humana o animal. Su importancia es tal que requiere sistemas de canalización, tratamiento y desalojo. Si recibe un tratamiento nulo o indebido genera graves problemas de contami-nación.
Aguas negras. Son las aguas residuales domésticas e industriales que contie-nen residuos de la actividad del hombre.
Anaerobio. Que no necesita oxígeno para existir.
Arandela. Pieza plana y redonda, que tiene un agujero en el centro por donde se puede introducir un vástago.
Biotopo. Área con condiciones ambientales uniformes, que provee espacio vital a un conjunto de flora y fauna.
Caída y depósito. Sistema de eliminación de excrementos que generalmente consista de una letrina convencional donde se deposita excreta humana por tiempo indeterminado.
Campo tecnológico. Es un sistema de mayor complejidad. Se describe como la convergencia, agrupación y articulación de diferentes clases de téc-nicas con una organización y un propósito común (para obtener un producto o brindar un servicio). Está constituido por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizacione sociales, entre otros, y estructura diversos procesos productivos.
Capital. Total de recursos físicos y financieros que posee un ente económico, destinados a producir beneficios, utilidades o ganancias. Riqueza que se destina a la producción.
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Cárcava. Hoyo o zanja grande causado por las avenidas de agua.
Celulosa. Polisacárido estructural en las plantas, ya que forma parte de los tejidos de sostén.
Cíclico. Que se repite periódicamente.
Ciencia. Actividad humana en permanente construcción, con alcances y li-mitaciones, cuyos productos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Coherencia. Relación lógica de una cosa con otra.
Coliformes. Grupo de especies bacterianas que tienen ciertas característi-cas bioquímicas en común e importancia relevante como indicadores de contaminación del agua y los alimentos. Coliforme significa con forma de coli, refiriéndose a la bacteria principal del grupo: Eschaerichia coli.
Componentes bióticos y abióticos. El término biótico se utiliza para deno-minar a todos los seres vivos como la vegetación, la fauna, los hongos y las bacterias. A dicho término se le une el abiótico, y describe a seres inertes como el relieve, los minerales, la temperatura, la precipitación, la luz solar, el agua, el suelo, el viento o los gases.
Concreto reforzado. Mezcla de cemento, arena y triturado (grava o gravilla) con varilla de refuerzo.
Cronograma. Es la planificación de cada fecha, así como de las actividades programadas para las personas que van a ejecutar el trabajo.
Cuaderna. Cada uno de los elementos rígidos transversales, cuyo conjunto forma el costillaje de una estructura.
Cualitativo. Perteneciente o relativo a la cualidad.
Cuantificar. Expresar con cifras, contar.
Cuantitativo. Perteneciente o relativo a la cantidad.
dbo. Demanda biológica de oxígeno. Es un parámetro que mide el oxígeno consumido por una población microbiana.
Desinfección. Destrucción o eliminación de microorganismos, capaces de producir enfermedades.
Deterioro ambiental. Degeneración o empeoramiento gradual de las condi-ciones o circunstancias físicas, humanas, sociales, culturales, entre otras que rodean a las personas, animales o cosas.
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Drenaje. Sistema que conduce los desechos líquidos a su destino final.
Efectividad. Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.
Eficacia. Capacidad de producir un buen efecto.
Émbolo. Disco de metal que se mueve entre dos fluidos, a diferente presión, para transmitir un esfuerzo motor.
Equivalencia. Igualdad en el valor, estimación, potencia o eficacia de dos o más cosas.
Estrategia. Plan de acción que permite cumplir con los objetivos previstos.
Excreta. Residuos que el organismo desecha de manera natural, en especial las heces fecales.
Ferrocemento. Mezcla de arena, cemento y malla.
Fraguar. Endurecerse la cal, cemento, etcétera, una vez aplicados.
Fosas sépticas. Unidades de tratamiento primario de las aguas negras do-mésticas.
Floculación. Transformación reversible de un sistema coloidal bajo la acción de un factor exterior, con formación de pequeños copos.
Flujo y descarga. Sistema de eliminación de orina humana mediante agua para limpiar el inodoro.
Gavión. Armazón relleno de piedras o tierra que se usa en obras hidráulicas.
Hidrófilo. Materia que absorbe el agua con gran facilidad.
Humus. Es la sustancia que proviene de la descomposición de los restos or-gánicos (hongos y bacterias).
Impacto. Efecto producido por un acontecimiento, una disposición de la au-toridad, una noticia, una catástrofe, etcétera.
Inóculo. Pequeña cantidad de la sustancia que se transmite.
Inocuo. Que no hace daño.
Inodoro. Unidad destinada a recibir desechos humanos.
Instalación hidráulica. Es un sistema de tanques, cisternas, tuberías de des-carga, succión y distribución, bombas de agua, calentadores y todo lo necesario para suministrar agua fría y caliente, las cuales son indispensa-bles para los accesorios sanitarios.
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Instalaciones sanitarias. Son una gran diversidad de conexiones, tuberías, trampas (sifón), entre otros, que requieren evacuación y ventilación de las aguas negras y pluviales.
Insumos. Son los materiales, energía y los saberes puestos en operación en los sistemas técnicos.
Intangible. Que no se puede tocar o percibir de manera precisa.
Junta. Accesorio de conexión que va entre dos tubos.
Lavabo. Instalación que se localiza en el baño y sirve para asearse.
Lignina. Después de los polisacáridos, la lignina es el polímero orgánico más abundante en el mundo vegetal.
Lineal. Que presenta un desarrollo constante o en una misma dirección.
Llave. Grifo o hidrante que extrae agua de la línea de alimentación.
Llave de paso. Es una válvula para interrumpir o suspender el servicio de agua.
Macronutrientes. Los elementos químicos consumidos en grandes cantida-des por las plantas como carbono, nitrógeno, hidrógeno y oxígeno, es-tán presentes en el ambiente en forma de agua, nitrógeno atmosférico y dióxido de carbono.
Mampostería. Elemento o estructura elaborado en ladrillo o en bloque.
Materias primas. Elementos no transformados utilizados para la producción de un bien.
Medidor de agua. Dispositivo que mide el agua que pasa a través del tubo de alimentación de servicio de agua.
Metabolizar. Efecto de las reacciones químicas que efectúan constantemente las células de los seres vivos con el fin de sintetizar sustancias complejas a partir de otras más simples, o de degradar aquéllas para obtener éstas.
Necesidad. Sensación de carencia de un producto básico que tienen todos los seres humanos. Puede ser física, psicológica, social o individual.
Paradigma. Modelos o referencias que guían las formas de actuar.
Parásito. Animal o vegetal que vive a costa de otro de distinta especie, ali-mentándose de él sin llegar a matarlo.
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Patogénico. Síntoma que caracteriza y define una determinada enfermedad.
Patógeno. Que produce enfermedad.
Patrón. Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual. Respecto a una persona o cosa: en la que se advierte gran semejanza con otra.
Percepción. Acción de percibir el mundo exterior a través de los sentidos.
Percibir. Apreciar la realidad exterior a través de los sentidos.
Permeable. Dícese del cuerpo que puede ser atravesado por agua u otros fluidos.
Potabilización del agua. Tratamiento que se realiza al agua para eliminar sus-tancias inadecuadas y organismos patógenos (que causan enfermeda-des) presentes en ella, garantizando que ésta sea apta para su consumo.
Producto. Cualquier bien material, servicio o idea que posea un valor y que sea susceptible de satisfacer una necesidad.
Recurso. Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa.
Sedimentar. Formar sedimento.
Seguridad alimentaria. Se entiende cuando todas las personas tienen en todo momento acceso físico, social y económico a los alimentos suficientes, inocuos y nutritivos que satisfagan sus necesidades energéticas diarias y preferencias alimentarias para llevar una vida sana y activa.
Sifón. Tubo en forma de codo que permite salir al agua usada e impide el paso de malos olores de la cañería.
Sustentabilidad. Capacidad de una sociedad humana de apoyar en su am-biente el mejoramiento continuo de la calidad de vida de sus miembros a largo plazo, pensando en generaciones futuras.
Tamizado. Material que ha pasado por un tamiz o cedazo muy tupido.
Técnica. Es la actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones ejercidas por el operador o usuario para la transformación de materiales y energía en un producto.
Tecnología. Es el campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funcio-
nes, los insumos y los medios que la conforman, así como sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural.
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Tratamiento del agua. Es el conjunto de operaciones unitarias de tipo físico, químico o biológico cuya finalidad es la eliminación o reducción de la contaminación o las características no deseables de las aguas, bien sean naturales, de abastecimiento, de proceso o residuales.
Válvula de cierre. Dispositivo encargado de suspender el flujo de agua hacia una instalación.
Válvula del flotador. Dispositivo que controla la alimentación de agua de un depósito de inodoro.
Vástago. Varilla metálica que sirve para articular o sostener otras piezas.
Vermicomposta. Del latín vermis “gusano” y composta. Es el proceso a través del cual las lombrices, tras digerir desechos de materia orgánica, produ-cen un abono (humus) natural rico en nutrientes.
Zahúrda. Pocilga, establo para puercos.
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196 bibliografía
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Hoja de respuestas
Respuestas del bloque II
Respuestas del bloque I
1. El uso de éstas es de vital importancia y su instalación adecuada, ade-más de dar beneficio y confort, prevé problemas que pueden afectar a toda una comunidad.
2. Prever enfermedades gastrointestinales. Mantener áreas limpias, libres de microorganismos y mal olor. Proporcionar ambientes confortables a los habitantes de la vivienda y en consecuencia a la comunidad. Ahorro considerable de agua y desgaste mínimo de las partes de la instalación.
3. a.
4. c.
5. a.
6. Los sifones son instrumentos en forma de “u” o de “~”, éstos permiten que el desecho de agua llegue a los tubos de desagüe y su función es no dejar salir los malos olores que provienen del drenaje.
7. Es importante que el agua se encuentre a una altura específica, ya que ésta es la que mantiene limpias las paredes del sanitario, evitando que se almacenen residuos fecales.
1. Se usa para aprovechar los recursos naturales de su entorno en bene-ficio propio, de la familia y de la comunidad, al cuidar los aspectos de sustentabilidad como medio para la conservación del ambiente.
2. 1 (d), 2 (f), 3 (a), 5 (c).
3. Es un campo de conocimiento que estudia la manera de cómo los seres humanos creamos medios y técnicas con la finalidad de satisfacer nues-tras necesidades o intereses.
4. Dar argumentos para realizar un proyecto.
5. b (2), e (3), d (4), 5 (a).
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1. a.
2. d.
3. a.
4. a.
5. c.
6. c.
7. c.
8. c.
9. 1. Un cajón. 2. Material base. 3. Un suministro de lombrices. 4. Alimen-to orgánico.
10. La prevención de enfermedades, una mejor alimentación de los cerdos y el cuidado del medio ambiente.
Respuestas del bloque III
8. Es una cuestión de salud pública que el agua que se consuma sea pota-ble, con la finalidad de evitar enfermedades que puedan convertirse en epidemias.
9. El almacenamiento de agua como prevención a la falta de ésta.
10. d.
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1. Es el espacio territorial en el cual toda el agua de lluvia confluye hacia un mismo punto, inicia en las cumbres más altas y se va comunicando a manera de parteaguas.
2. c.
3. Construcción de terrazas
4. b.
5. c.
6. b.
7. a.
8. Físicas: olor, sabor, color y turbiedad; químicas: contenido de minera-les; biológicas: ausencia de organismos patógenos; bacterias, hongos, protozoarios y virus, presentes en excretas humanas, basuras, aguas estancadas y suelos contaminados.
9. b.
10. Se denomina al agua que está contaminada con sustancias fecales y orina, procedentes de desechos orgánicos humanos o animales.
1. a.
2. a.
3. b.
4. c.
5. d.
Respuestas del bloque IV
Respuestas del bloque V
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Respuestas del bloque II
Respuestas del bloque I
Respuestas de la autoevaluación
Secuencia 1
1. Instalaciones dinámicas y estáticas.
2. De pedestal, colgados y turco o letrina.
Secuencia 2
1. Es el conjunto de infraestructura necesaria (tubería, instalaciones y ac-cesorios) para conducirla desde su lugar de origen hasta los hogares de los usuarios.
2. En la implementación de instalaciones sanitarias, los materiales más usados son entre otros, pvc, fierro fundido, cobre y fierro galvanizado.
Secuencia 3
1. Las herramientas usadas en las instalaciones sanitarias son: llave inglesa, destornilladores o desarmadores, limas, alicates tipo canal, alicates planos, espátulas, cinta métrica, martillo de bola, el nivel, antorcha de propano.
2. Para evitar pérdidas o posibles fraudes en su adquisición, venta o cons-trucción.
Secuencia 1
1. Fisilógicas, de seguridad, de pertenencia y amor, de estima y de auto-rrealización.
2. Técnica.
3. La sustentabilidad.
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Secuencia 1
1. Contamina los alimentos, el suelo, el aire y el agua, provocando graves enfermedades.
2. No contaminan el agua ni el suelo, son higiénicos, su construcción es sencilla, su mantenimiento es viable y económico, ocupan poco espa-cio, se pueden instalar dentro y fuera de la casa y para ello no se requie-re drenaje.
Secuencia 2
1. El agotamiento del suelo, la erosión, la contaminación de aguas, la pér-dida de recursos genéticos, entre otros.
2. Debido a que estimula el crecimiento de las células y de las bacterias que ayudarán a la descomposición de los materiales.
Secuencia 3
1. El aprovechamiento de su orina y estiércol para abono de plantas y cultivos.
2. Ventajas: se obtiene una vermicomposta nutritiva para las plantas de solar, se aprovechan al máximo los desperdicios de la casa, las gallinas duermen en un lugar seguro y caliente, lo que asegura la incubación de los huevos.
Desventajas: requiere de una inversión, requiere de un mayor tiempo de atención para el cuidado de las aves, suministrar comida constan-temente a las lombrices y requiere control de humedad en las cajas composteras.
Respuestas del bloque III
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Respuestas del bloque IV
Respuestas del bloque V
Secuencia 1
1. Es el conocimiento científico aplicado y requiere de insumos del am-biente natural donde se aplican.
2. Espacio territorial en el cual toda el agua de lluvia confluye hacia un mismo punto, inicia en las cumbres más altas y se va comunicando a manera de parteaguas.
Secuencia 2
1. Fosa séptica, sistema mixto, biodigestor anaeróbico, sistema de drenaje enramado.
2. Por medio de sistemas de filtración de agua de lluvia.
Secuencia 1
1. Mejora continua.
2. Costo de producción, mano de obra, gastos indirectos, ganancias, valor de fabricación, oferta y demanda, calidad, presentación y empaque.
3. Planificar, hacer, evaluar y actuar.
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Hoja para las familias
Seguimiento de los avances de los niños en la escuela
Estimada familia y tutoresCon el propósito de fortalecer su participación en la escuela para impulsar las actividades escolares y extraescolares que sus niños y niñas realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar.
Algunas recomendaciones:• Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo
para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los avances y logros de su niña o niño.
• asesoría sobre cómo apoyar al niño en su formación académica.
• Si al revisar las tareas y ejercicios del niño no están registradas las calificaciones o algún dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con él cómo puede dar seguimiento a los resultados del niño.
• Recuerde que este cuestionario no es una evaluación o examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar a las niñas y los niños a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz.
Para dar seguimiento a los avances de los niños es importante que:• Revise con atención las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del
cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duración aproximada de un bloque).• Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atención en lo que
platica de sus actividades en la escuela.
CuestionarioCon base en sus observaciones sobre el trabajo del niño, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta.
A. Excelente B. Bueno o bien C. Mal o malo D. No lo he observado
N˚ ReactivosBloque
i ii iii iv v
1Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reflejan que su trabajo fue
2Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno reflejan que su trabajo fue
3 Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeño fue
Desempeño del niño
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Cuando su desempeño no sea óptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir
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N˚ ReactivosBloque
i ii iii iv v
4 He observado que trabaja en equipo y lo hace
5 Las actividades de estudio extras las hace
6 Su actitud para sistir a la escuela generalmente es
Mi desempeño
N˚ ReactivosBloque
i ii iii iv v
1 Su asistencia a la escuela es
2 Su puntualidad en la escuela es
3 Su aseo personal y de sus útiles para asistir a la escuela es
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeño de su niño
Si obtuvo de 7 a 10 respuestas
A. Excelente
Se recomienda felicitar a su niño o niña y
preguntarle sobre el tipo de apoyo que
requiere para seguir con ese avance y
mantener los buenos resultados.
Si obtuvo de 5 a 7 respuestas
B. Bien, aunque necesita apoyo
Se recomienda poner atención en aquellas
actividades en las que se obtuvo esta
valoración y acompañar a los niños para repasar las tareas y/o ejercicios en los cuales no obtuvo un buen desempeño. Si tiene dudas al respecto, es recomendable que
se acerque con el maestro de grupo.
Si obtuvo en más de 4 preguntas
C. Mal. Requiere apoyo urgente
Se recomienda consultar con el
maestro de su hijo o hija sobre cómo puede ayudarlo a mejorar el
desempeño educativo.
Si en 2 o más preguntas respondió
D. No lo he observado
Recuerde que en el buen desempeño de sus hijos en la escuela también influye la familia. Le
recomendamos contribuir con la escuela estando al
pendiente de sus avances. V
ersi
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04/1
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Tecnología de la construcción.Instalaciones sanitarias
TelesecundariaPrimer grado
se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
en los Talleres de xxxxxx,con domicilio en xxxxxxx,
col. xxxxxxxxx,C.P. xxxxxxxxxx,
en el mes de xxxxxxx 2012.El tiraje fue de xxxxxx ejemplares.
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