Upload
vothu
View
230
Download
9
Embed Size (px)
Citation preview
ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN
BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN
GIAI ĐOẠN 2011 - 2015
(Để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục)
TP. HỒ CHÍ MINH, THÁNG 10 NĂM 2016
Trang 1
DANH SÁCH THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ
STT Họ và tên Chức danh – Chức vụ Nhiệm vụ Ký tên
1 Trần Linh Thước GS.TS – Hiệu trưởng, Bí thư Đảng Ủy Chủ tịch
2 Vũ Hải Quân PGS.TS – Phó Hiệu trưởng Phó Chủ tịch
thường trực
3 Trần Lê Quan PGS.TS – Phó Hiệu trưởng Phó Chủ tịch
4 Nguyễn Kim
Quang TS – Phó Hiệu trưởng Phó Chủ tịch
5 Châu Văn Tạo PGS.TS – Phó Hiệu trưởng Phó Chủ tịch
6 Đỗ Thị Thanh Hà ThS – Phó Trưởng phòng Khảo thí &
Đảm bảo Chất lượng Ủy viên Thư ký
7 Trịnh Thanh Đèo TS – Trưởng phòng Khảo thí & Đảm
bảo Chất lượng Ủy viên
8 Hoàng Văn Hiệp Phó Trưởng phòng Kế hoạch Tài chính Uỷ viên
9 Nguyễn Văn Hiếu PGS.TS – Trưởng phòng
QHQT&QLDA Uỷ viên
10 Phan Ngô Hoang ThS – Trưởng phòng Tổ chức Hành
chính Uỷ viên
11 Dương Thúy
Hương ThS – Giám đốc Thư viện Ủy viên
12 Nguyễn Thị Huyền ThS – Trưởng phòng Thanh tra Pháp
chế&SHTT Uỷ viên
13 Trần Văn Mẫn TS – Trưởng phòng KHCN Uỷ viên
14 Văn Chí Nam ThS – Trưởng phòng Công tác Sinh
viên Uỷ viên
15 Nguyễn Hưng
Nghiệp Trưởng phòng Quản trị Thiết bị Uỷ viên
16 Lê Đức Phúc TS – Phó trưởng phòng Đào tạo SĐH Uỷ viên
17 Trần Cao Vinh TS – Trưởng phòng Đào tạo, Chủ tịch
CĐ Uỷ viên
Trang 2
18 Phùng Quán ThS – Trưởng phòng Thông tin –
Truyền thông Ủy viên
19 Tô Thị Hiền TS – Trưởng khoa - Khoa Môi trường Uỷ viên
20 Lê Văn Hiếu PGS. TS – Trưởng khoa - Khoa Khoa
học Vật liệu Uỷ viên
21 Nguyễn Kim
Hoàng TS – Trưởng khoa – Khoa Địa chất Uỷ viên
22 Lê Vũ Tuấn Hùng TS – Trưởng khoa - Khoa Vật lý -
VLKT Uỷ viên
23 Nguyễn Thị Thanh
Mai
PGS. TS – Trưởng khoa - Khoa Hóa
học Uỷ viên
24 Nguyễn Trí Nhân TS – Trưởng khoa - Khoa Sinh học –
CNSH Uỷ viên
25 Trần Đan Thư PGS. TS – Trưởng khoa - Khoa CNTT Uỷ viên
26 Huỳnh Hữu Thuận TS – Trưởng khoa - Khoa Điện tử -
Viễn thông Uỷ viên
27 Đặng Đức Trọng GS. TS – Trưởng khoa - Khoa Toán –
Tin học Uỷ viên
28 Nguyễn Thái Hà ThS – Bí thư Đoàn Thanh niên Ủy viên
29 Phạm Thị Ngọc
Mai
Sinh viên năm 4 - Chủ tịch Hội Sinh
viên Ủy viên
Trang 3
MỤC LỤC
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .......................................................................... 6
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................... 8
PHẦN II. TỔNG QUAN CHUNG ................................................................... 11
PHẦN III. TỰ ĐÁNH GIÁ ............................................................................... 24
Tiêu chuẩn 1: Sứ mạng và mục tiêu của trường đại học ............................... 24
Tiêu chí 1.1 .......................................................................................................... 24
Tiêu chí 1.2 .......................................................................................................... 27
Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý .................................................................... 30
Tiêu chí 2.1 .......................................................................................................... 30
Tiêu chí 2.2 .......................................................................................................... 33
Tiêu chí 2.3 .......................................................................................................... 36
Tiêu chí 2.4 .......................................................................................................... 37
Tiêu chí 2.5 .......................................................................................................... 41
Tiêu chí 2.6 .......................................................................................................... 46
Tiêu chí 2.7 .......................................................................................................... 48
Tiêu chuẩn 3: Chương trình đào tạo ............................................................... 52
Tiêu chí 3.1 .......................................................................................................... 53
Tiêu chí 3.2 .......................................................................................................... 56
Tiêu chí 3.3 .......................................................................................................... 59
Tiêu chí 3.4 .......................................................................................................... 63
Tiêu chí 3.5 .......................................................................................................... 66
Tiêu chí 3.6 .......................................................................................................... 68
Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo ..................................................................... 72
Tiêu chí 4.1 .......................................................................................................... 72
Tiêu chí 4.2 .......................................................................................................... 76
Tiêu chí 4.3 .......................................................................................................... 79
Tiêu chí 4.4 .......................................................................................................... 83
Tiêu chí 4.5 .......................................................................................................... 86
Trang 4
Tiêu chí 4.6 .......................................................................................................... 89
Tiêu chí 4.7 .......................................................................................................... 92
Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên .................. 96
Tiêu chí 5.1 .......................................................................................................... 96
Tiêu chí 5.2 .......................................................................................................... 99
Tiêu chí 5.3 ........................................................................................................ 101
Tiêu chí 5.4 ........................................................................................................ 104
Tiêu chí 5.5 ........................................................................................................ 105
Tiêu chí 5.6 ........................................................................................................ 108
Tiêu chí 5.7 ........................................................................................................ 110
Tiêu chí 5.8 ........................................................................................................ 112
Tiêu chuẩn 6: Người học ................................................................................. 114
Tiêu chí 6.1 ........................................................................................................ 115
Tiêu chí 6.2 ........................................................................................................ 117
Tiêu chí 6.3 ........................................................................................................ 121
Tiêu chí 6.4 ........................................................................................................ 124
Tiêu chí 6.5 ........................................................................................................ 127
Tiêu chí 6.6 ........................................................................................................ 130
Tiêu chí 6.7 ........................................................................................................ 132
Tiêu chí 6.8 ........................................................................................................ 134
Tiêu chí 6.9 ........................................................................................................ 136
Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển và chuyển giao
công nghệ .......................................................................................................... 139
Tiêu chí 7.1 ........................................................................................................ 140
Tiêu chí 7.2 ........................................................................................................ 145
Tiêu chí 7.3 ........................................................................................................ 151
Tiêu chí 7.4 ........................................................................................................ 155
Tiêu chí 7.5 ........................................................................................................ 159
Tiêu chí 7.6 ........................................................................................................ 163
Tiêu chí 7.7 ........................................................................................................ 166
Trang 5
Tiêu chuẩn 8: Hoạt động hợp tác quốc tế ..................................................... 170
Tiêu chí 8.1 ........................................................................................................ 172
Tiêu chí 8.2 ........................................................................................................ 175
Tiêu chí 8.3 ........................................................................................................ 181
Tiêu chuẩn 9: Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác ...... 185
Tiêu chí 9.1 ........................................................................................................ 185
Tiêu chí 9.2 ........................................................................................................ 188
Tiêu chí 9.3 ........................................................................................................ 190
Tiêu chí 9.4 ........................................................................................................ 192
Tiêu chí 9.5 ........................................................................................................ 195
Tiêu chí 9.6 ........................................................................................................ 197
Tiêu chí 9.7 ........................................................................................................ 199
Tiêu chí 9.8 ........................................................................................................ 202
Tiêu chí 9.9 ........................................................................................................ 204
Tiêu chuẩn 10: Tài chinh và quản lý tài chinh ............................................. 207
Tiêu chí 10.1 ...................................................................................................... 208
Tiêu chí 10.2 ...................................................................................................... 211
Tiêu chí 10.3 ...................................................................................................... 214
PHẦN IV: KẾT LUẬN ................................................................................... 217
PHẦN V. PHỤ LỤC ........................................................................................ 220
Phụ lục 1: Quyết định thành lập hội đồng tự đánh giá ...................................... 220
Phụ lục 2: Quyết định thành lập ban thư ký ...................................................... 224
Phụ lục 3: Quyết định thành lập nhóm chuyên trách ........................................ 226
Phụ lục 4: Kế hoạch tự đánh giá ....................................................................... 228
Phụ lục 5: Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá. ................................................. 232
Phụ lục 6: Cơ sở dữ liệu kiểm định chất lượng giáo dục. ................................. 234
Phụ lục 7: Danh sách minh chứng ..................................................................... 263
Trang 6
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT CHỮ VIẾT TẮT DIỄN GIẢI
1 Ban ĐBCL&HTTT Ban Đảm bảo Chất lượng & Hạ tầng Thông tin
2 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và đào tạo
3 CB-VC Cán bộ viên chức
4 CĐ Cao đẳng
5 CGCN Chuyển giao công nghệ
6 CNTT Công nghệ thông tin
7 CTĐT Chương trình đào tạo
8 ĐBCL Đảm bảo chất lượng
9 ĐH Đại học
10 ĐH KHTN Đại học Khoa học Tự nhiên
11 ĐHQG-HCM Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh
12 Đoàn TN Đoàn Thanh niên
13 Đoàn TNCS HCM Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
14 GS Giáo sư
15 GV Giảng viên
16 Hội CCB Hội Cựu chiến binh
17 Hội SV Hội Sinh viên
18 HTQT Hợp tác quốc tế
19 HVCH Học viên cao học
20 NCKH Nghiên cứu khoa học
21 NCS Nghiên cứu sinh
22 P.CTSV Phòng Công tác sinh viên
23 P.ĐT Phòng Đào tạo
24 P.KHCN Phòng Khoa học công nghệ
25 P.KHTC Phòng Kế hoạch tài chính
26 P.KT&ĐBCL Phòng Khảo thí & Đảm bảo Chất lượng
27 P.QHQT-QLDA Phòng Quan hệ quốc tế và Quản lý dự án
28 P.QTTB Phòng Quản trị thiết bị
29 P.SĐH Phòng Đào tạo sau đại học
30 P.TCHC Phòng Tổ chức hành chánh
Trang 7
31 P.TTPC&SHTT Phòng Thanh tra pháp chế và Sở hữu trí tuệ
32 P.TTTT Phòng Thông tin Truyền thông
33 PCCC Phòng cháy chữa cháy
34 PGS Phó giáo sư
35 PTN Phòng thí nghiệm
36 SĐH Sau đại học
37 Sở KH&CN Sở Khoa học và Công nghệ
38 SV Sinh viên
39 ThS Thạc sĩ
40 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh
41 TS Tiến sĩ
Trang 8
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Tự đánh giá là một khâu quan trọng trong hoạt động kiểm định chất lượng
trường ĐH. Tiến hành tự đánh giá để thấy được những ưu điểm, nhược điểm, xây
dựng kế hoạch hành động phù hợp là mối quan tâm hàng đầu của Nhà trường để
duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục. Là một trường thành viên của ĐHQG-
HCM với sứ mạng trở thành trung tâm đào tạo, NCKH chất lượng cao, Trường
ĐH KHTN – ĐHQG-HCM rất quan tâm đến hoạt động đánh giá, kiểm định chất
lượng nhằm cải tiến chất lượng liên tục, thể hiện trách nhiệm giải trình với xã hội,
với các bên liên quan, đồng thời khẳng định thương hiệu của Trường.
Tuân thủ “Qui định của Bộ Giáo dục về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường ĐH và Quy định tạm thời về kiểm toán và kiểm định chất lượng
giáo dục tại Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh” và triển khai thực hiện
“Kế hoạch ĐBCL Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011-
2015”, Trường ĐH KHTN – ĐHQG-HCM đã tiến hành triển khai công tác tự
đánh giá cấp cơ sở đào tạo giai đoạn 2011-2015 theo Bộ tiêu chuẩn của Bộ
GD&ĐT với sự tham gia của toàn thể CB-VC của Trường dưới sự chỉ đạo của
Hội đồng tự đánh giá cấp trường. Hội đồng tự đánh giá gồm 29 thành viên, bao
gồm toàn thể Ban giám hiệu và đại diện của các phòng chức năng, các khoa, tổ
chức Đoàn thể và sinh viên. Có 7 nhóm chuyên trách tham gia chính vào quá trình
viết báo cáo tự đánh giá của trường. Báo cáo tự đánh giá các phiên bản luôn được
thông qua ý kiến của hội đồng, phiên bản cuối được công bố công khai đến toàn
thể CB-VC và người học.
Trường đã được đánh giá ngoài nội bộ1 bởi ĐHQG-HCM từ ngày 29 –
31/12/2014. Sau đó, Trường đã triển khai cải tiến chất lượng theo những khuyến
nghị của Đoàn Đánh giá ngoài nội bộ ĐHQG-HCM, đồng thời rà soát, cập nhật,
chỉnh sửa báo cáo TĐG, bổ sung và cập nhật minh chứng để đăng ký kiểm định
1 Tương đương với hoạt động đánh giá đồng cấp, đoàn đánh giá do ĐHQG-HCM thành lập với các
đánh giá viên là cán bộ trong và ngoài ĐHQG-HCM.
Trang 9
chính thức với Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục – ĐHQG Hà Nội trong
năm 2016.
1. Mục tiêu tự đánh giá
Nhằm rà soát và đánh giá chất lượng các hoạt động của Trường ĐH KHTN
giai đoạn 2011-2015, qua đó xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng đào
tạo của Trường trong thời gian tiếp theo và tiến hành đăng ký kiểm định chất
lượng theo Bộ tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT.
2. Phạm vi tự đánh giá
Đánh giá tổng thể hoạt động của Trường trong thời gian từ năm 2011 đến
năm 2015 dựa trên Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học
được quy định trong văn bản hợp nhất số 06/VBHN-BGDĐT ban hành ngày
04/3/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
3. Phương pháp tự đánh giá
Dựa theo 61 tiêu chí trong 10 tiêu chuẩn của Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất
lượng các trường ĐH để tự đánh giá. Với từng tiêu chí, Trường áp dụng trình tự
như sau:
3.1. Mô tả làm rõ thực trạng: Truy tìm minh chứng và mô tả làm rõ thực
trạng của Trường có liên quan đến nội hàm của tiêu chí dựa trên các minh chứng
đã tìm được;
3.2. Phân tích: Giải thích, so sánh để đi đến những nhận định đánh giá, chỉ
ra những điểm mạnh và những tồn tại trong mặt hoạt động có liên quan đến nội
hàm của tiêu chí được áp dụng để tự đánh giá.
3.3. Đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng: Lên kế hoạch và nêu các biện
pháp với mốc thời gian cụ thể để duy trì và phát huy các thế mạnh, khắc phục
những tồn tại vừa nêu, hướng đến cải tiến mặt hoạt động có liên quan đến nội hàm
của tiêu chí được áp dụng để tự đánh giá.
3.4. Tự đánh giá: Tự nhận là đạt hay chưa đạt yêu cầu của tiêu chí được áp
dụng để tự đánh giá.
4. Qui trình tự đánh giá
Trang 10
4.1. Thành lập Hội đồng Tự đánh giá, Ban thư ký (trực thuộc Hội đồng Tự
đánh giá) và 07 nhóm chuyên trách viết Báo cáo Tự đánh giá. Mười tiêu chuẩn tự
đánh giá được chia cho 07 nhóm chuyên trách, mỗi nhóm có nhiệm vụ xử lý thông
tin-minh chứng và viết mô tả tiêu chí cho các tiêu chuẩn được phân công.
4.2. Lập và triển khai kế hoạch tự đánh giá; phổ biến chủ trương của Nhà
trường tới toàn thể lãnh đạo các đơn vị và CB-VC trong Trường (Trưởng Ban thư
ký).
4.3. Thu thập thông tin minh chứng, xử lý, phân tích các thông tin minh
chứng thu được; viết 61 phiếu mô tả tiêu chí theo 10 tiêu chuẩn tự đánh giá (Nhóm
chuyên trách).
4.4. Viết Dự thảo Báo cáo Tự đánh giá dự trên cơ sở của các thông tin minh
chứng và nội dung của 61 phiếu mô tả tiêu chí (Nhóm chuyên trách).
4.5. Xin ý kiến của Hội đồng Tự đánh giá, Ban thư ký và nhóm chuyên
trách đóng góp cho Dự thảo Báo cáo Tự đánh giá (Trưởng Ban thư ký).
4.6. Họp để xét duyệt và thông qua Dự thảo Báo cáo Tự đánh giá.
4.7. Công bố Dự thảo Báo cáo Tự đánh giá trong nội bộ Nhà trường và thu
thập các ý kiến đóng góp từ toàn thể CB-VC, GV và SV.
4.8. Viết Báo cáo Tự đánh giá dựa trên nội dung của Dự thảo Báo cáo Tự
đánh giá và trên cơ sở tiếp thu có chọn lọc các ý kiến đóng góp của Hội đồng Tự
đánh giá, Ban thư ký và Nhóm chuyên trách, CB-VC, GV, SV, đề nghị bổ sung
minh chứng (Trưởng Ban thư ký).
4.9. Hội đồng xét duyệt và thông qua Báo cáo Tự đánh giá chính thức.
4.10. Biên tập toàn văn Báo cáo Tự đánh giá, hoàn chỉnh và nộp Báo cáo
Tự đánh giá lên ĐHQG-HCM (Trưởng Ban thư ký).
Cách thức mã hóa tài liệu minh chứng
Các minh chứng được mã hóa theo dạng [Mx.y.z] trong đó:
- M là “Minh chứng”.
- x là số thứ tự của tiêu chuẩn (có giá trị từ 01 đến 10).
- y là số thứ tự của tiêu chí (có giá trị từ 01 đến 09).
- z là số thứ tự minh chứng (có giá trị từ 01 đến 99).
Trang 11
Ví dụ: [M08.01.09] là tài liệu minh chứng cho tiêu chuẩn 8, tiêu chí 1 và
có số thứ tự là 9.
PHẦN II. TỔNG QUAN CHUNG
1. Những nét chinh trong giai đoạn 2011 – 2015
Năm 1996, Trường ĐH KHTN được chính thức thành lập theo quyết định
1236/GDĐT của Bộ GD&ĐT ngày 30/3/1996 trên cơ sở tách ra từ Trường ĐH
Tổng hợp TP.HCM để tham gia vào ĐHQG-HCM. Với truyền thống lâu đời là
một trong những trung tâm đào tạo, NCKH hàng đầu của khu vực phía Nam cũng
như của cả nước, đồng thời đang là một đơn vị thành viên của ĐHQG-HCM,
Trường đã nỗ lực kế thừa và phát huy các thế mạnh, thể hiện vai trò tiên phong
trong đào tạo và nghiên cứu các ngành khoa học cơ bản, góp phần thực hiện tốt
sứ mạng chung của ĐHQG-HCM và đóng vai trò không nhỏ trong việc thực hiện
nhiệm vụ đào tạo và NCKH của cả nước.
Trong quá trình xây dựng và phát triển Trường đã đề ra tầm nhìn và sứ
mạng, xem đó là kim chỉ nam nhằm phát huy truyền thống tốt đẹp và ngày càng
nâng cao chất lượng cho mọi hoạt động của Nhà trường.
Sứ mạng: “Trường ĐH KHTN là trung tâm đào tạo đại học, sau đại học,
cung cấp nguồn nhân lực, đội ngũ chuyên gia trình độ cao trong lĩnh vực khoa
học cơ bản và khoa học công nghệ mũi nhọn, có năng lực sáng tạo, làm việc trong
môi trường cạnh tranh quốc tế; là nơi thực hiện những nghiên cứu khoa học đỉnh
cao tạo ra các sản phẩm tinh hoa đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ
và yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội ngày càng cao của đất nước, phù hợp với xu
thế phát triển của thế giới”
Tầm nhìn: “Trường ĐH KHTN hướng đến việc trở thành một đại học
nghiên cứu hàng đầu của Việt Nam và khu vực Đông Nam Á về đào tạo, nghiên
cứu khoa học, công nghệ nền tảng của nền kinh tế tri thức trong thế kỷ 21”
Trường đã xây dựng Kế hoạch chiến lược giai đoạn 2011-2015 dựa trên
tầm nhìn và sứ mạng, cộng với đội ngũ nhân sự chất lượng cao gồm rất nhiều nhà
khoa học đầu ngành và cơ sở vật chất đủ đáp ứng nhu cầu, Trường đã luôn thực
Trang 12
hiện tốt nhiệm vụ đào tạo và NCKH-CGCN, đảm bảo chất lượng giáo dục, giữ
vững và ngày càng nâng cao uy tín trong xã hội.
Có thể tóm tắt quá trình xây dựng và phát triển trong giai đoạn 2011-2015
của Trường ĐH KHTN qua những nét chính như sau:
1.1. Về Cơ sở vật chất
Trường ĐH KHTN là trường ĐH trọng điểm nên được Nhà nước ưu tiên
đầu tư về cơ sở vật chất. Hiện tại Trường có 2 cơ sở, một ở nội thành (Cơ sở 1)
và một ở ngoại thành (Cơ sở 2). Trong những năm gần đây, cơ sở vật chất Trường
đã được đầu tư mở rộng nhằm đáp ứng tốt hơn cho các hoạt động của Nhà trường,
đặc biệt là cơ sở ngoại thành và trong tương lai đây sẽ là cơ sở chính của Trường.
Hiện nay, hầu hết các phòng học và giảng đường của Trường đều được
trang bị hệ thống âm thanh, ánh sáng, máy tính, máy chiếu và màn chiếu gắn cố
định trong các phòng học; phòng tự học của SV được bố trí rộng rãi, thoáng mát
đảm bảo các nhu cầu học cá nhân, học theo nhóm; các phòng thực hành, thí
nghiệm ở các khoa, PTN trung tâm được trang bị các thiết bị hiện đại và được bổ
sung hằng năm, điều này đã tạo điều kiện đáp ứng tốt cho yêu cầu giảng dạy lý
thuyết và thực hành các chuyên ngành đào tạo của Nhà trường.
Các khoa, các phòng, ban của Trường ở hai cơ sở đều được trang bị thiết bị
tin học văn phòng có kết nối mạng Internet. Ngoài ra, Trường có hệ thống wifi
cho GV và SV sử dụng truy cập Internet miễn phí tại nhiều khu vực trong khuôn
viên của Trường.
Trường là đơn vị tiên phong trong việc xây dựng thư viện ĐH chuẩn hóa
và hội nhập. Từ năm 1995, trên cơ sở đầu tư về cơ sở vật chất, Nhà trường đã xây
dựng được Thư viện theo mô hình thư viện hiện đại với các chuẩn thư tịch quốc
tế (AACR2, DDC, LCSH, MARC 21…). Đến nay, Thư viện của Trường đã được
đầu tư trang bị và nâng cấp nhiều hơn. Hệ thống Thư viện ở hai cơ sở đều mở cửa
hoạt động hằng ngày trong tuần phục vụ nhu cầu học tập, tìm hiểu tài liệu của SV,
HVCH, NCS và CB-VC của Trường. Thư viện hằng năm đều bổ sung nguồn tài
liệu tham khảo, ngày càng nâng cao và đa dạng hóa nguồn dữ liệu, trang thiết bị
Trang 13
thư viện được đầu tư và hiện đại hóa, chuyên môn của đội ngũ nhân viên phục vụ
ngày càng được nâng cao.
SV năm 1 và năm 2 của Trường đang học tại Cơ sở 2 đều được bố trí ở tại
ký túc xá của ĐHQG-HCM. Ngoài ra, ký túc xá nội thành của Trường cũng đã
góp phần giải quyết một phần nhu cầu lưu trú của các SV năm 3, năm 4 khi học
tại Cơ sở 1.
Công tác bảo vệ, giữ gìn an ninh trật tự trong khuôn viên Trường và PCCC
được Nhà trường chú trọng đầu tư, bảo đảm môi trường học tập, làm việc an toàn,
thân thiện.
1.2. Về Chương trình đào tạo và Hoạt động đào tạo
Trường ĐH KHTN là một trong những đơn vị tiêu biểu, dẫn đầu về chất
lượng đào tạo, luôn tích cực trong công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo của cả
nước. Đây là nơi đã cung cấp đáng kể lực lượng cán bộ giảng dạy về khoa học cơ
bản và công nghệ mũi nhọn cho các trường ĐH và CĐ cũng như cung cấp lực
lượng cán bộ khoa học cho các viện nghiên cứu, các cơ quan xí nghiệp trong nước,
đóng góp tích cực vào sự phát triển kinh tế-xã hội cho TP.HCM nói riêng và cả
nước nói chung. Trường luôn là đơn vị tiên phong trong việc triển khai đào tạo
thí điểm những loại hình mới. Ở bậc ĐH có thể kể đến như: Trường là một trong
hai ĐH đầu tiên của cả nước áp dụng thành công học chế tín chỉ từ năm 1994; là
ĐH đầu tiên đề ra sáng kiến mở lớp thí điểm lớp “Cử nhân danh dự” (sau này là
“Cử nhân tài năng”); Trường là đơn vị đầu tiên và duy nhất của cả nước lập đề án
và được cho phép đào tạo thí điểm mô hình liên thông từ CĐ lên ĐH từ năm 1999;
là đơn vị đã thực hiện thành công đề án đào tạo theo Chương trình Tiên tiến ngành
CNTT của Bộ GD&ĐT, trong các đợt kiểm tra, sơ kết, Chương trình Tiên tiến
của Trường luôn được đánh giá tốt nhất và được báo cáo điển hình; đặc biệt trong
năm 2009, CTĐT cử nhân ngành CNTT của Trường được trao chứng nhận đạt
chuẩn AUN-QA với số điểm cao nhất tại Việt Nam và khá cao so với các nước
trong khu vực Đông Nam Á, năm 2015 chương trình cử nhân Hóa học cũng đã
được kiểm định chính thức bởi AUN-QA và đang chờ kết quả. Ở bậc SĐH,
Trang 14
Trường cũng là đơn vị năng động trong việc xây dựng, đổi mới và cập nhật CTĐT
SĐH, được đánh giá là một trong những trường có chất lượng cao về đào tạo SĐH.
Trường hiện có 9 khoa và 16 trung tâm đào tạo, NCKH và CGCN với 16
ngành đào tạo cử nhân, 32 ngành đào tạo ThS và 28 ngành đào tạo TS thuộc các
lĩnh vực: Toán học; Công nghệ thông tin; Vật lý- Vật lý kỹ thuật; Kỹ thuật Điện
tử; Khoa học vật liệu; Hoá học; Sinh học; Công nghệ sinh học; Địa chất; Môi
trường. Hằng năm, Trường có trên 2.000 SV bậc ĐH, CĐ và trên 450 học viên
SĐH tốt nghiệp cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao đa lĩnh vực, đa ngành nghề
cho khu vực phía Nam nói riêng và cả nước nói chung. Trên cơ sở chương trình
khung của Bộ GD&ĐT và định hướng phát triển chung của ĐHQG-HCM, Trường
đã xây dựng chương trình của tất cả các ngành học có mục tiêu rõ ràng, phù hợp
với mục tiêu đào tạo của bậc học và ngành đào tạo, phù hợp với sứ mạng và mục
tiêu chung của Nhà trường. Các CTĐT được xây dựng một cách khoa học với sự
tham gia thảo luận, góp ý của các bên có liên quan như: chuyên gia hàng đầu của
từng lĩnh vực, GV, cán bộ quản lý, nhà tuyển dụng và người học. CTĐT được
thiết kế theo quy định, có tính liên thông với các trình độ đào tạo, được bổ sung
và điều chỉnh trên cơ sở tham khảo các chương trình tiên tiến quốc tế và được
đánh giá nhằm cải tiến chương trình. Trường đang triển khai xây dựng CTĐT theo
mô hình CDIO cho tất cả 9 khoa, trong đó khoa CNTT đã bắt đầu áp dụng giảng
dạy CTĐT theo mô hình CDIO cho khóa đầu tiên vào năm học 2011-2012.
Hoạt động đào tạo của Trường được tổ chức và thực hiện theo đúng Quy
định về tổ chức đào tạo của ĐHQG-HCM và Quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ
của Trường. Phương thức đào tạo đa dạng, nhiều ngành, nhiều hệ, nhằm đáp ứng
nhu cầu của xã hội và người học. Trường đã áp dụng CTĐT 140 tín chỉ (từ năm
2008) đến nay đối với bậc ĐH, 110 tín chỉ đối với bậc CĐ và 50 tín chỉ đối với
bậc SĐH (từ năm 2009). Trường đã và đang triển khai thực hiện đào tạo tốt
Chương trình Tiên tiến, Chương trình Việt – Pháp và đặc biệt là Chương trình
Chất lượng cao ngành CNTT vừa mới được tuyển sinh năm 2013. Trường chú
trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá thể hiện qua việc mở các
lớp tập huấn cho GV về đổi mới phương pháp dạy và học, ứng dụng CNTT vào
Trang 15
giảng dạy (từ việc thiết kế bài giảng đến tra cứu, tham khảo tài liệu, nộp bài...).
Công tác tin học hóa cũng được áp dụng hiệu quả vào việc quản lý hoạt động đào
tạo, Trường có các chương trình quản lý kết quả học tập của người học, phần mềm
chấm thi trắc nghiệm, phần mềm nhận dạng ảnh và quét điểm thi, phần mềm phát
hiện sao chép…
Công tác tuyển sinh luôn được đảm bảo thực hiện nghiêm túc, tuân thủ quy
định của Bộ GD&ĐT và ĐHQG-HCM, có sự giám sát chặt chẽ của Nhà trường
và ĐHQG-HCM. Việc xét tốt nghiệp được xử lý thông qua phần mềm CNTT, hạn
chế sai sót đến mức tối đa. Việc cấp phát, lưu trữ văn bằng theo đúng quy định,
cấp bản sao bằng tốt nghiệp (từ sổ gốc) theo đúng quy trình. Danh sách SV tốt
nghiệp được công bố trên website của Trường, đồng thời được lưu trữ bằng văn
bản và trên máy tính giúp thuận tiện cho công tác tìm kiếm và thống kê khi cần.
1.3. Về hoạt động Khoa học - Công nghệ và Hợp tác Quốc tế
Trường ĐH KHTN là đơn vị có thế mạnh trong nghiên cứu cơ bản, bên
cạnh đó cũng phát triển và ứng dụng các lĩnh vực khoa học mũi nhọn vào thực
tiễn kinh tế-xã hội của đất nước. Với truyền thống và thế mạnh về nghiên cứu cơ
bản về khoa học tự nhiên, tỷ lệ nghiên cứu về cơ bản khoa học tự nhiên (Toán, Lý
Hóa, Sinh, Địa Chất) chiếm 70% số lượng các NCKH của Trường. Trong nhiều
năm gần đây Trường đã khuyến khích cán bộ thực hiện các nghiên cứu cơ bản
định hướng ứng dụng, vì vậy hiện nay Trường đã hình thành một số nhóm nghiên
cứu mạnh về khoa học công nghệ mũi nhọn, định hướng ứng dụng về CNTT, công
nghệ Sinh học, Điện tử-Viễn thông, Công nghệ Vật liệu và Công nghệ Môi trường,
trong đó 02 lĩnh vực đã khẳng định được vị thế trong cả nước là Công nghệ Sinh
học và CNTT, từng bước xác lập thế mạnh về một số chuyên ngành khoa học
công nghệ mũi nhọn khác như trí tuệ nhân tạo, vật liệu mới, năng lượng hạt
nhân…
Trường cũng là đơn vị tiên phong trong hệ thống giáo dục ĐH về gắn kết
NCKH với đào tạo. Trường có nguồn nhân lực NCKH lớn, nhiều cán bộ trẻ được
đào tạo SĐH tại các nước tiên tiến trên thế giới sau khi học xong trở về công tác
đã góp phần phát triển đáng kể cho các hoạt động khoa học công nghệ của Trường.
Trang 16
Thực hiện phương châm mỗi GV đồng thời là nhà khoa học, mỗi công trình khoa
học phải có sản phẩm về đào tạo, do đó công tác giảng dạy, đào tạo luôn gắn với
hoạt động nghiên cứu để cập nhật kiến thức, sáng tạo ra tri thức mới và ngược lại.
Nhà trường đang hướng tới chuẩn trên 40% GV có trình độ TS trở lên vào năm
2020 và hằng năm mỗi GV đã dành ra ít nhất là 30% thời gian cho NCKH, hướng
dẫn luận văn ThS, TS.
Hoạt động HTQT của Trường luôn có vai trò quan trọng, đóng góp lớn vào
hoạt động đào tạo, NCKH và nâng cao vị thế của Trường trong nước và quốc tế,
tạo điều kiện để tiếp cận và hội nhập với nền khoa học thế giới. Thế mạnh HTQT
thể hiện qua nhiều hình thức đa dạng ở các lĩnh vực như CNTT, Công nghệ Sinh
học, Toán-Tin học, Vật lý Kỹ thuật, Vi điện tử – Linh kiện bán dẫn, Bảo tồn sinh
thái, Ô nhiễm môi trường, Hóa lý, Vật liệu mới… Với ưu thế là đơn vị đào tạo về
khoa học cơ bản, Trường đã khẳng định vị thế của mình qua các hoạt động như
tạo điều kiện để các GV, SV có cơ hội ra nước ngoài học tập, nghiên cứu, làm
việc tại các trường, các viện nghiên cứu có uy tín và chất lượng trên thế giới. Cơ
sở chính của Trường có vị trí thuận lợi gần trung tâm thành phố tạo điều kiện rất
tốt để Trường có thể tổ chức các hội nghị, hội thảo khoa học, hội thảo quốc tế. Cơ
sở vật chất cũng như PTN đang được đầu tư và mở rộng cũng phần nào đáp ứng
nhu cầu về học tập, nghiên cứu và hợp tác chuyên môn.
1.4. Về công tác Tổ chức, quản lý và xây dựng đội ngũ
Cơ cấu tổ chức bộ máy quản lý của Trường được xây dựng theo mô hình
phù hợp với quy định của Luật Giáo dục Đại học năm 2012 và Điều lệ Trường
Đại học. Hoạt động của bộ máy trên thực tế đã cho thấy sự linh hoạt, có sự phối
hợp chặt chẽ và tạo được sự đồng bộ trong tất cả các hoạt động của Trường. Có
kế hoạch rà soát, đánh giá hiệu quả của hệ thống quản lý để điều chỉnh cơ cấu tổ
chức bộ máy cho phù hợp với từng giai đoạn phát triển dựa trên yêu cầu của hoạt
động thực tế đảm bảo phát huy hiệu quả công tác quản trị trường ĐH. Văn bản
quản lý hoạt động của Trường đảm bảo nguyên tắc pháp chế, được tổ chức xây
dựng, ban hành, lưu trữ theo đúng trình tự, thủ tục pháp luật quy định và từng
Trang 17
bước hoàn thiện hệ thống lưu trữ theo hình thức số hóa để quản lý thuận tiện và
chuyên nghiệp hơn.
Sự thống nhất cao trong việc xây dựng các kế hoạch chiến lược chung cho
đơn vị cùng với sự phối hợp chặt chẽ giữa Đảng ủy, Ban Giám hiệu cùng các tổ
chức đoàn thể khác trong mọi hoạt động của Trường là nền tảng cũng như môi
trường thuận lợi để các cá nhân, đơn vị trong trường yên tâm hoạt động và phát
huy sáng tạo, góp phần duy trì sự ổn định, thúc đẩy sự phát triển bền vững của
Trường cũng như giữ vững vị thế là một trong những đơn vị dẫn đầu về giáo dục
và nghiên cứu trên toàn quốc.
Trường ĐH KHTN là một trong những đơn vị dẫn đầu trong công tác xây
dựng đội ngũ có trình độ chuyên môn cao, nhiều cán bộ khoa học, GV của Trường
là những nhà khoa học đầu ngành của các tỉnh phía Nam.
Trường có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV, nhân
viên và quy hoạch bổ nhiệm cán bộ quản lý đáp ứng mục tiêu, chức năng, nhiệm
vụ và phù hợp với điều kiện cụ thể của trường với những quy trình, tiêu chí tuyển
dụng, bổ nhiệm rõ ràng, minh bạch và công khai. Đội ngũ GV, nhân viên và cán
bộ quản lý của Trường đã đảm bảo điều kiện về số lượng cũng như chất lượng,
đáp ứng được nhu cầu phát triển, phù hợp với mục tiêu và sứ mạng đã đề ra.
Trường cũng có những kế hoạch và chính sách đào tạo, phát triển, bồi dưỡng đội
ngũ GV, nhân viên và kỹ thuật viên ở từng đơn vị phù hợp với chuyên môn và
yêu cầu công tác. Bên cạnh công tác trẻ hóa đội ngũ, Nhà trường còn đặc biệt
quan tâm mở rộng các mối quan hệ đối ngoại về đào tạo và NCKH, rất nhiều cán
bộ của Trường có cơ hội được nâng cao trình độ từ các nước tiên tiến trên thế giới
đóng góp to lớn cho nhiệm vụ giáo dục và NCKH của trường.
Quyền dân chủ của CB-VC luôn được Nhà trường đảm bảo. Các ý kiến
đóng góp được lắng nghe và những ý kiến hữu ích được sử dụng vào việc điều
chỉnh qui chế, qui định của Trường, góp phần tạo môi trường làm việc cởi mở,
thông thoáng và hiệu quả cao. Ngoài ra, Trường còn có những chính sách hỗ trợ
và tạo điều kiện thuận lợi cụ thể để CB-VC được học tập nâng cao trình độ chuyên
Trang 18
môn cũng như năng lực công tác góp phần thu hút và sử dụng hiệu quả đội ngũ
CB-VC.
Trường ĐH KHTN là đơn vị đi đầu trong công tác xây dựng Đảng và hoạt
động của các đoàn thể. Đảng ủy và các tổ chức đoàn thể của Trường hoạt động
theo chức năng, nhiệm vụ và điều lệ của Đảng CSVN, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh,
Công đoàn Giáo dục Việt Nam, Hội SV, Hội Cựu chiến binh, và các quy định
khác của pháp luật, không ngừng xây dựng các chương trình hành động, các hoạt
động mới phù hợp với đặc thù đơn vị và theo tình hình mới bên cạnh đó vẫn duy
trì các hoạt động thường xuyên, truyền thống. Đảng bộ trường nhiều năm liền đạt
danh hiệu “Đảng bộ cơ sở trong sạch vững mạnh tiêu biểu”. Đoàn TN và Hội SV
Trường luôn là đơn vị đạt lá cờ đầu. Công Đoàn Trường, Hội Cựu chiến binh
Trường cũng nhận được rất nhiều bằng khen, giấy khen các cấp.
1.5. Về công tác Quản lý và hỗ trợ người học
Trường ĐH KHTN đang có 13.535 người học tại trường, trong đó 12.015
SV hệ CQ, 1.334 HVCH và 186 NCS; chưa kể các hệ đào tạo khác. Do đó công
tác quản lý và hỗ trợ người học là một trong những nhiệm vụ xương sống của
Trường và luôn nhận được sự quan tâm đúng mức.
Trường đã tổ chức được nhiều kênh thông tin và biện pháp cụ thể nhằm
giúp người học hiểu rõ về mục tiêu, CTĐT, yêu cầu kiểm tra đánh giá, chuẩn đầu
ra và các vấn đề liên quan đến người học. Thực hiện nhiều biện pháp hỗ trợ hiệu
quả để giúp người học được hưởng đầy đủ quyền lợi về chế độ chính sách xã hội,
chăm sóc sức khỏe, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao. Người học
được cung cấp đầy đủ thông tin và chấp hành tốt các chủ trương, đường lối, chính
sách của Đảng và pháp luật Nhà nước.
Nhằm tăng tỉ lệ người học có việc làm, đặc biệt là tìm được việc làm đúng
ngành nghề được đào tạo, Trường cũng đa dạng hóa kênh tư vấn hướng nghiệp và
các chương trình hoạt động nhằm hỗ trợ kỹ năng nghề nghiệp cho người học.
Ngoài ra, Nhà trường còn có nhiều biện pháp để người học được tham gia đóng
góp ý kiến về môn học, khóa học, về cơ sở vật chất nhằm cải tiến phương pháp
giảng dạy, cải thiện cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng đào tạo của Trường.
Trang 19
Đảng ủy và Ban Giám hiệu Nhà trường luôn quan tâm và tạo mọi điều kiện
về cơ chế, hỗ trợ kinh phí… cho các hoạt động của Đoàn, Hội và phong trào SV.
Tổ chức Đoàn TN và Hội SV hoạt động hiệu quả đã tạo được môi trường rèn
luyện, sinh hoạt và giải trí lành mạnh cho SV. Công tác phát triển Đảng trong SV
được Đảng ủy Trường quan tâm chỉ đạo thực hiện. Bên cạnh đó, Nhà trường cũng
kịp thời tuyên dương khen thưởng các SV, đoàn viên gương mẫu và đạt thành tích
xuất sắc trong học tập cũng như trong các hoạt động phong trào giúp tạo động lực
học tập và tích cực hoạt động trong SV.
Rất nhiều thế hệ SV của Trường đã có những thành tích xuất sắc về học tập
cũng như rèn luyện, góp phần vào bảng vàng thành tích chung của Nhà trường và
trở thành những niềm tự hào của Trường.
1.6. Về công tác Tài chính
Trường ĐH KHTN là đơn vị sự nghiệp công lập có thu, tự đảm bảo một
phần kinh phí hoạt động thường xuyên.
Trường có kế hoạch và một số giải pháp tự chủ về tài chính, các nguồn tài
chính của Trường là nguồn thu hợp pháp, phần nào đáp ứng cho các hoạt động
đào tạo, NCKH và các hoạt động khác của Trường. Việc lập kế hoạch tài chính
đảm bảo đúng quy trình, quy định của pháp luật, minh bạch, công khai. Trường
luôn thực hiện công tác báo cáo tài chính theo đúng yêu cầu, đúng quy định của
pháp luật và các cơ quan chủ quan. Các nguồn thu được phân bổ, sử dụng hợp lý,
công khai, minh bạch, tạo hiệu quả cho các hoạt động của các đơn vị trong Trường.
2. Những tồn tại chinh được ghi nhận trong quá trình triển khai tự đánh giá
và kế hoạch cải tiến chất lượng
Trong quá trình tự đánh giá, Trường đã nghiêm túc rà soát và nhìn nhận lại
tổng thể những hoạt động của Trường một cách khách quan, minh bạch. Quá trình
này giúp chỉ ra được những điểm tồn tại mà Trường cần phải khắc phục, từ đó
vạch ra những kế hoạch để cải tiến và nâng cao chất lượng.
Trang 20
Nhà trường đã ghi nhận 3 hạn chế chủ yếu có ảnh hưởng lớn đến các hoạt
động của Trường, đồng thời đề ra những kế hoạch để khắc phục những hạn chế
này trong giai đoạn tiếp theo như sau:
- Thứ nhất: Kinh phí được đầu tư, phân bổ từ ngân sách còn hạn chế,
kinh phí từ nguồn thu sự nghiệp của Trường còn thấp nên chưa đáp ứng được
đầy đủ cho tất cả các hoạt động đào tạo, NCKH và các hoạt động khác của
Trường.
Do tình hình khó khăn chung về ngân sách, nên những năm trở lại đây kinh
phí được cấp cho Trường còn hạn chế và chậm giải ngân đã gây ảnh hưởng đến
các hoạt động của Trường như: đối với hoạt động KHCN thì kinh phí không đáp
ứng đủ nhu cầu NCKH của cán bộ nghiên cứu và GV, điều này dẫn đến một số
đề tài, dự án không được triển khai hay gặp khó khăn trong nghiên cứu thực
nghiệm; kinh phí hỗ trợ đăng bài báo, dự hội thảo cũng hạn chế; đối với cơ sở vật
chất và trang thiết bị thì ngân sách chi thường xuyên còn hạn hẹp cũng đã ảnh
hưởng đến công tác duy tu bảo trì, cũng như mua sắm trang thiết bị mới để luôn
bảo đảm tốt nhất tất cả các hoạt động của Trường….
Mặt khác, Trường cũng chưa khai thác được hết tiềm năng các lĩnh vực đào
tạo, NCKH của Trường để tạo thêm nguồn thu. Mức thu học phí của các hệ đào
tạo chính quy (chiếm đa số) luôn ở mức thấp nhất trong cả nước trong khi khoản
chi dành cho đào tạo ở một số khoa lại rất cao (đặc biệt là các khoa phải sử dụng
hóa chất, trang thiết bị thí nghiệm hiện đại). Hai cơ sở của Trường nằm khá xa
nhau nên việc quản lý tài chính còn gặp nhiều khó khăn.
Hạn chế về mặt tài chính đã ảnh hưởng lớn đến hầu hết các hoạt động của
Trường, dẫn đến khả năng phát triển của Trường chưa thực sự cao như mong
muốn. Để khắc phục, Trường chủ trương mở rộng hợp tác, liên kết đào tạo và
NCKH với các tổ chức nước ngoài; khuyến khích các khoa đề xuất mở đào tạo
các chương trình đặc biệt, qua đó tạo thêm nguồn thu chủ động cho Trường. Đẩy
mạnh tin học hóa công tác quản lý để giảm tải áp lực chi thường xuyên cho nhân
lực của Trường.
Trang 21
Chi tiết về những ảnh hưởng do hạn chế về tài chính được đề cập trong hầu
hết các tiêu chuẩn và các kế hoạch hành động đề tăng nguồn thu được đề cập rõ
hơn trong phần tự đánh giá của Tiêu chuẩn 10.
- Thứ hai: Một số quy trình và hệ thống văn bản quản lý còn chưa hoàn
thiện hoặc chậm điều chỉnh dẫn đến chưa theo kịp quá trình vận hành thực tế
các hoạt động tại đơn vị.
Trong giai đoạn vừa qua, Trường chưa thực hiện được việc đánh giá một
cách toàn diện hiệu quả hoạt động của hệ thống quản lý, các đơn vị chưa thường
xuyên kiểm tra, rà soát các chức năng, nhiệm vụ của đơn vị mình theo quy định
để có ý kiến tham mưu lãnh đạo Nhà trường thay đổi cơ cấu tổ chức cho phù hợp
hơn với thực tiễn.
Hệ thống quản lý cũng như văn bản hướng dẫn còn rườm rà; khối lượng
văn bản, dữ liệu, số liệu lớn dẫn đến công tác lưu trữ và thống kê có nhiều hạn
chế. Điều này cũng đã gây ảnh hưởng đến các công tác chung của Trường như:
gặp khó khăn trong công tác tìm kiếm minh chứng, số liệu phục vụ công tác kiểm
định chất lượng định kỳ; hay khó khăn trong công tác quản lý, thống kê, tổng hợp
và phân tích số liệu trong hoạt động khoa học công nghệ, chưa cung cấp kịp thời
và mô tả toàn diện hoạt động khoa học công nghệ cả về định lượng cũng như định
tính, chưa tạo ra tiền đề thuận lợi để mô tả hoạt động khoa học công nghệ của đơn
vị khi xây dựng các đề án, đề tài lớn; v.v…
Để khắc phục tồn tại này, Trường đã có kế hoạch rà soát để đánh giá toàn
diện cơ cấu bộ máy quản lý thông qua thực hiện Đề án vị trí việc làm trong năm
2014 và có biện pháp để đơn giản hóa việc lưu trữ, thống kê văn bản quản lý nội
bộ. Trường chỉ đạo các đơn vị rà soát điều chỉnh hệ thống văn bản quản lý và
hướng dẫn, đồng thời ban hành các quy trình làm việc nội bộ cũng như liên thông
giữa các đơn vị trong Trường. Tiếp tục đẩy mạnh tin học hóa trong công tác quản
lý, thực hiện số hóa hồ sơ lưu trữ để phục vụ hiệu quả hơn cho các hoạt động của
Trường.
Chi tiết về những tồn tại và các kế hoạch hành động này được đề cập rõ hơn
trong phần tự đánh giá của Tiêu chuẩn 2, Tiêu chuẩn 5 và Tiêu chuẩn 7.
Trang 22
- Thứ ba: Công tác lấy ý kiến khảo sát các bên liên quan chưa được thực
hiện đồng bộ, toàn diện, còn thiếu tính hệ thống và chưa đạt được hiệu quả
như mong muốn.
Sự tham gia của đại diện các tổ chức, hội nghề nghiệp và các nhà tuyển
dụng lao động trong quá trình xây dựng và đánh giá CTĐT chưa được triển khai
đồng bộ trong toàn trường. Việc tổ chức lấy ý kiến của người học, của doanh
nghiệp về chất lượng đào tạo, về hiệu quả của đổi mới phương pháp giảng dạy
chưa tạo hiệu quả đáng kể bởi chưa có sự phối hợp tốt giữa Nhà trường – Doanh
nghiệp – Người học. Công tác khảo sát và lưu trữ dữ liệu về người học đã tốt
nghiệp mới được tổ chức thực hiện gần đây nên sự gắn kết giữa Nhà trường với
cựu SV còn chưa chặt chẽ, dẫn đến chưa khai thác được hiệu quả những hỗ trợ từ
những SV đã ra trường.
Để khắc phục điều này, năm học 2014-2015, Trường đã triển khai Kế hoạch
xây dựng và phát triển CTĐT bậc ĐH và CĐ một cách toàn diện, trong đó có hoạt
động tổ chức đánh giá nhu cầu đào tạo bao gồm lấy ý kiến khảo sát của doanh
nghiệp và người học. Bên cạnh đó Trường sẽ tiếp tục triển khai thực hiện định kỳ
công tác tổ chức lấy ý kiến người học, doanh nghiệp về mức độ phù hợp giữa
năng lực của người học được đào tạo so với nhu cầu xã hội, tiến hành phân tích,
đánh giá kết quả để làm cơ sở điều chỉnh hoạt động đào tạo; đồng thời chỉ đạo các
khoa tích cực đẩy mạnh mối liên hệ giữa Doanh nghiệp – Nhà trường – Người
học. Đối với mảng khảo sát và lưu trữ dữ liệu người học đã tốt nghiệp, Trường có
kế hoạch thành lập câu lạc bộ cựu SV cấp Trường trong năm 2015, bên cạnh hỗ
trợ các khoa thành lập và duy trì hoạt động hiệu quả Ban liên lạc với cựu SV, hỗ
trợ và làm đầu mối liên lạc với câu lạc bộ cấp Trường. Tiếp đến sẽ có những kế
hoạch hoạt động cụ thể trong giai đoạn tiếp theo.
Chi tiết về tồn tại và các kế hoạch hành động này được đề cập rõ hơn trong
phần tự đánh giá của Tiêu chuẩn 3, Tiêu chuẩn 4, Tiêu chuẩn 6.
Trường cũng chưa thực hiện việc khảo sát lấy ý kiến trên diện rộng đối với
lực lượng CB-VC của Trường về cơ cấu tổ chức và quản lý cũng như mức độ hài
lòng đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị… qua đó có đánh giá tổng thể hơn về
Trang 23
hiệu quả làm việc và môi trường làm việc. Trong giai đoạn tiếp theo, Trường sẽ
chú trọng thực hiện công tác này một cách định kỳ và toàn diện hơn. Tiêu chuẩn
2 và Tiêu chuẩn 9 sẽ chỉ ra tồn tại và nói rõ hơn về kế hoạch cải thiện cho vấn đề
này.
Trang 24
PHẦN III. TỰ ĐÁNH GIÁ
Tiêu chuẩn 1: Sứ mạng và mục tiêu của trường đại học
Mở đầu
Mỗi một cơ sở giáo dục ĐH đều có một sứ mạng riêng của mình trong hệ
thống giáo dục quốc dân của Quốc gia và được xem là định hướng cho mọi hoạt
động của cơ sở giáo dục ĐH. Là một thành viên nòng cốt trong ĐHQG-HCM có
nhiệm vụ trở thành một trung tâm đào tạo, nghiên cứu hàng đầu trong hệ thống
giáo dục ĐH Việt Nam, Trường ĐH KHTN đã xác định sứ mạng của mình là
“Trường ĐH KHTN là trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, cung cấp nguồn
nhân lực, đội ngũ chuyên gia trình độ cao trong lĩnh vực khoa học cơ bản và khoa
học công nghệ mũi nhọn, có năng lực sáng tạo, làm việc trong môi trường cạnh
tranh quốc tế; là nơi thực hiện những nghiên cứu khoa học đỉnh cao tạo ra các
sản phẩm tinh hoa đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ và yêu cầu
phát triển kinh tế - xã hội ngày càng cao của đất nước, phù hợp với xu thế phát
triển của thế giới”.
Tiêu chí 1.1. Sứ mạng của trường đại học được xác định phù hợp với chức
năng, nhiệm vụ, các nguồn lực và định hướng phát triển của nhà trường; phù
hợp và gắn kết với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả
nước.
1. Mô tả
Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội giai đoạn 2011-2020 của Chính phủ
đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân
lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược"; Chiến lược phát triển giáo dục
2011- 2020 được ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012
của Thủ tướng Chính phủ: “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới
căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm:
giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực
ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao
Trang 25
phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh
tế tri thức…”; Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội TP.HCM theo Chỉ thị số
15/2009/CT-UBND về Xây dựng Kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội thành phố 5
năm 2011-2015 như sau: “…Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân
lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và phát triển kinh tế
tri thức. Đặc biệt, chú trọng đào tạo nhân lực có trình độ cao, cán bộ quản lý giỏi
và công nhân kỹ thuật lành nghề; đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn để thực
hiện việc phát triển nông nghiệp và xây dựng nông thôn mới”.
Qua phân tích, đánh giá nội hàm các chiến lược phát triển kinh tế-xã hội
của địa phương và quốc gia, tập thể lãnh đạo và CB-VC của Trường ĐH KHTN
đã nghiên cứu xây dựng và xác định sứ mạng của mình là: “... trung tâm đào tạo
đại học, sau đại học, cung cấp nguồn nhân lực, đội ngũ chuyên gia trình độ cao
trong lĩnh vực khoa học cơ bản và khoa học công nghệ mũi nhọn, có năng lực
sáng tạo, làm việc trong môi trường cạnh tranh quốc tế; là nơi thực hiện những
nghiên cứu khoa học đỉnh cao tạo ra các sản phẩm tinh hoa đáp ứng nhu cầu phát
triển khoa học công nghệ và yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội ngày càng cao của
đất nước, phù hợp với xu thế phát triển của thế giới”. Sứ mạng của Nhà trường
phù hợp và gắn kết với sứ mạng của ĐHQG-HCM “là nơi tập trung giảng viên,
sinh viên tài năng, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo ra những công
trình nghiên cứu khoa học quan trọng; nơi đi đầu trong đổi mới, đóng góp quan
trọng trong công cuộc phát triển đất nước, thúc đẩy tiến bộ xã hội...”. Sứ mạng
của Nhà trường phù hợp và gắn kết với nội dung chiến lược phát triển kinh tế-xã
hội của TP.HCM và của cả nước, cụ thể: tập trung vào công tác đào tạo nguồn
nhân lực, đội ngũ chuyên gia trình độ cao trong lĩnh vực khoa học cơ bản và khoa
học công nghệ mũi nhọn là các lĩnh vực đào tạo truyền thống và có thế mạnh của
Trường, triển khai các NCKH đỉnh cao tạo ra các sản phẩm khoa học, công nghệ,
từ đó góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cung ứng cho thị trường
lao động, đóng góp vào sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương nói riêng, khu
vực miền Nam và cả nước nói chung.
Trang 26
Sứ mạng của Trường được cụ thể hóa trong các văn bản quan trọng của
Trường như Kế hoạch chiến lược phát triển giai đoạn 2011-2015 [M01.01.01],
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Trường [M01.01.02], Kỷ yếu Trường ĐH KHTN
[M01.01.03] được phổ biến công khai trên website của Trường [M01.01.04] và
được phổ biến cho SV hằng năm thông qua các đợt “Sinh hoạt công dân-SV đầu
khóa” [M06.01.01]. Ngoài ra, tại mỗi kỳ Hội nghị đại biểu CB-VC hằng năm, các
đại biểu tham dự đều được phát biểu, đóng góp ý kiến về sứ mạng của Trường
trong từng giai đoạn [M05.02.07].
Sứ mạng của Trường được xác định phù hợp dựa trên quy định về chức
năng, nhiệm vụ “là cơ sở đào tạo đại học, sau đại học và nghiên cứu khoa học,
chuyển giao công nghệ có nhiệm vụ đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nghiên
cứu và triển khai ứng dụng khoa học cơ bản và công nghệ về những ngành khoa
học công nghệ có liên quan” được quy định cụ thể trong Quy chế về tổ chức và
hoạt động của Trường ĐH KTHN ban hành kèm theo Quyết định số 925/QĐ-
ĐHQG-TCCB ngày 12/10/2006 [M01.01.05]. Bên cạnh đó cũng phù hợp với sứ
mạng “…đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo ra công trình NCKH quan
trọng…” của ĐHQG-HCM.
Sứ mạng của Nhà trường cũng được xây dựng dựa trên cơ sở về nguồn lực
về đội ngũ nhân lực, cơ sở vật chất, tài chính được nhà nước đầu tư của Trường
theo định hướng phát triển, cụ thể: Với 02 cơ sở đào tạo ở nội thành (Cơ sở 1) và
ngoại thành (Cơ sở 2) được xây dựng và trang bị các trang thiết bị phục vụ hoạt
động đào tạo; các PTN được đầu tư xây dựng và đầu tư trang thiết bị nhằm phục
vụ hoạt động đào tạo và NCKH; Trường hiện có 9 khoa và 16 trung tâm đào tạo,
NCKH và CGCN với 13 ngành đào tạo cử nhân, 33 chuyên ngành đào tạo ThS và
29 chuyên ngành đào tạo TS; tính đến tháng 9/2016, Trường có 687 GV cơ hữu
và trợ giảng, trong đó có 06 GS, 44 PGS, 181 TS, 403 ThS, 53 cử nhân ĐH
[M05.05.02]; nguồn tài chính được cấp từ ngân sách nhà nước, nguồn thu từ sự
nghiệp và các nguồn thu từ NCKH và CGCN hằng năm.
2. Những điểm mạnh
Trang 27
Trường đã xác định được sứ mạng của mình trên cơ sở phù hợp với nguồn
lực thực tế của Trường cũng như phù hợp với chính sách kinh tế-xã hội của địa
phương nơi Trường hoạt động và phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục của cả
nước.
Nguồn lực về nhân lực và vật lực của Trường được chú trọng đầu tư, tăng
dần về số lượng cũng như chất lượng đủ để thực hiện hoàn thành tốt được sứ mạng
và mục tiêu đã đặt ra.
3. Những tồn tại
Mặc dù đã xác định rõ được sứ mạng, tuy nhiên Nhà trường hiện vẫn chưa
có cơ chế nhằm tạo nguồn lực tài chính đủ để thực hiện toàn bộ nội dung của sứ
mạng.
4. Kế hoạch hành động
Tiếp tục nghiên cứu, xây dựng kế hoạch đổi mới toàn diện công tác quản
lý nhân sự, quán triệt mạnh mẽ hơn nội dung sứ mạng của Trường đối với tất cả
CB-VC, người lao động, SV của Trường; đồng thời, đề xuất cơ chế riêng để có
nguồn lực tài chính cũng như thu hút được sự quan tâm đầu tư từ cộng đồng để
có thể thực hiện một cách toàn diện hơn sứ mạng của Nhà trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 1.2. Mục tiêu của trường đại học được xác định phù hợp với mục tiêu
đào tạo trình độ đại học quy định tại Luật Giáo dục và sứ mạng đã tuyên bố
của nhà trường; được định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh và được triển khai
thực hiện.
1. Mô tả
Khoản 1, Điều 5, Luật Giáo dục Đại học năm 2012 số 08/2012/QH13 của
Quốc hội ban hành đã quy định mục tiêu chung của giáo dục ĐH: “…đào tạo nhân
lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo ra
tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc
phòng, an ninh và hội nhập quốc tế…”. Khoản 1, Điều 12, Luật Giáo dục Đại học
năm 2012 quy định: “Phát triển giáo dục đại học để đào tạo nhân lực có trình độ
Trang 28
và chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH, bảo đảm quốc phòng, an ninh
của đất nước”.
Mục tiêu tổng thể của Trường trong giai đoạn 2011-2015 là: “trở thành
trung tâm đào tạo, NCKH cơ bản và khoa học công nghệ mũi nhọn hàng đầu trong
hệ thống giáo dục đại học tại Việt Nam, góp phần thực hiện sứ mạng của giáo dục
và đào tạo khoa học và công nghệ, đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước”
[M01.01.01]. Về đào tạo, Trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ
ĐH thuộc 13 ngành khác nhau là Sinh học, Công nghệ sinh học, Khoa học Vật
liệu, Vật lý học, Hóa học, Địa chất học, Hải dương học, Khoa học Môi trường,
Toán học, CNTT, Công nghệ Kỹ thuật Môi trường, Kỹ thuật điện tử-Truyền thông
và Kỹ thuật Hạt nhân. Trường cũng có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình
độ SĐH liên quan đến 13 ngành học bậc ĐH với 31 chuyên ngành đào tạo ThS và
29 chuyên ngành đào tạo TS. Quy mô đào tạo hiện nay của Trường là 12.978 SV
chính quy; 1.112 HVCH; 178 NCS (Bảng 21, Phụ lục 6). Hằng năm, Trường có
khoảng 2.500 SV ĐH, 450 học viên SĐH tốt nghiệp, trở thành nguồn nhân lực
quan trọng đa lĩnh vực, đa ngành nghề cho khu vực phía Nam nói riêng và cả nước
nói chung. Về NCKH, cán bộ giảng dạy, nghiên cứu của Trường có nhiệm vụ thực
hiện các đề tài khoa học công nghệ các cấp thuộc các lĩnh vực khoa học cơ bản
và khoa học công nghệ mũi nhọn là thế mạnh của Trường, thông qua đó gắn hoạt
động NCKH với đào tạo, nhất là đào tạo SV năm cuối, HVCH và NCS; đồng thời
tạo ra các sản phẩm tinh hoa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội ngày càng
cao của đất nước, phù hợp với xu thế phát triển của thế giới. Qua phân tích cho
thấy mục tiêu mà Trường xác định là phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ ĐH
quy định tại Luật Giáo dục và sứ mạng đã tuyên bố của Trường.
Mục tiêu của Trường được xác định khi xây dựng Kế hoạch chiến lược phát
triển trung hạn 5 năm 2011-2015 của Trường, trên cơ sở kế thừa mục tiêu của
Trường trong Kế hoạch chiến lược 2006-2010 và hiệu chỉnh cho phù hợp với bối
cảnh trong và ngoài nước trong giai đoạn mới, phù hợp với Kế hoạch chiến lược
phát triển ĐHQG-HCM giai đoạn 2011-2015. Mục tiêu của Trường trong Bản dự
thảo Kế hoạch chiến lược được góp ý bởi Hội đồng Khoa học và Đào tạo Trường
Trang 29
ĐH KHTN để chỉnh sửa. Bản chỉnh sửa này được Hội đồng đánh giá Kế hoạch
chiến lược 2011-2015 của ĐHQG-HCM đánh giá, góp ý chỉnh sửa, thông qua và
ban hành thành văn bản Kế hoạch chiến lược phát triển 2011-2015 chính thức của
Trường.
Mục tiêu của Trường được triển khai thực hiện thông qua các kế hoạch hoạt
động và nhiệm vụ trọng tâm cho từng năm học cấp Trường [M01.02.01],
[M02.04.02] cũng như kế hoạch và nhiệm vụ trọng tâm cấp phòng/ban, khoa/bộ
môn [M01.02.02]. Tại Hội nghị CB-VC hằng năm, lãnh đạo Trường cũng đưa nội
dung mục tiêu phát triển của Trường ra đánh giá, thảo luận để lấy ý kiến đóng
góp, chỉnh sửa, bổ sung cho phù hợp với thực tiễn năm học tiếp theo [M05.02.07].
Ngoài ra, Trường cũng thực hiện việc Báo cáo đánh giá việc thực hiện các mục
tiêu đã triển khai trong Kế hoạch chiến lược giai đoạn 2011-2015 theo yêu cầu
của ĐHQG-HCM để làm cơ sở rà soát, chỉnh sửa các mục tiêu cho phù hợp với
thực tiễn [M01.02.03].
2. Những điểm mạnh
Mục tiêu được xác định rõ ràng, phù hợp với sứ mạng của Trường cũng
như mục tiêu phát triển giáo dục chung của Đảng và Nhà nước.
Công tác cụ thể hóa mục tiêu trong từng hoạt động của các đơn vị và cá
nhân trong Trường được chú trọng; công tác rà soát, đánh giá nhằm chỉnh sửa, bổ
sung mục tiêu được tiến hành thường niên trong các cuộc họp lãnh đạo chủ chốt
của Trường cũng như Hội nghị CB-VC.
3. Những tồn tại
Mục tiêu phát triển của Trường trong giai đoạn 2011-2015 chỉ mới dừng
lại ở việc phổ biến, triển khai gắn liền với các hoạt động của Trường mà chưa
được các tổ chức, cá nhân liên quan ngoài Trường tiếp cận ngoại trừ các đối tác
lâu năm của Trường và cơ quan chủ quản là ĐHQG-HCM.
4. Kế hoạch hành động
Xây dựng kế hoạch và biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác giới thiệu mục
tiêu phát triển của Trường cũng như kế hoạch phát triển trong giai đoạn tiếp theo
đến các đối tượng liên quan bên ngoài, đặc biệt là các doanh nghiệp, các trường
Trang 30
ĐH trong và ngoài nước để tranh thủ cơ hội hợp tác và đầu tư tài chính từ các tổ
chức này.
Trường đã thành lập P.TTTT để phụ trách việc quảng bá hình ảnh, thông
tin Trường đến các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 1
Trường có sứ mạng và mục tiêu rõ ràng, được thể hiện cụ thể trong các văn
bản quan trọng của Trường cũng như được cụ thể hóa trong từng kế hoạch và
nhiệm vụ của các đơn vị trực thuộc. Sứ mạng của Trường gắn liền với chức năng,
nhiệm vụ của Trường, phù hợp với chính sách phát triển kinh tế-xã hội của địa
phương và của cả nước trong giai đoạn phát triển tương ứng. Mục tiêu của Trường
phù hợp với mục tiêu chung của giáo dục ĐH mà Đảng và Nhà nước đã định
hướng phát triển.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 1 đạt 2/2 tiêu chí
Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý
Mở đầu
Điều 32, Luật Giáo dục Đại học năm 2012 quy định “cơ sở giáo dục đại
học tự chủ trong các hoạt động chủ yếu thuộc các lĩnh vực tổ chức và nhân sự, tài
chính và tài sản, đào tạo, khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất
lượng giáo dục đại học”. Trường ĐH KHTN là một cơ sở giáo dục ĐH được thành
lập theo Quyết định 1236/GDĐT của Bộ GD&ĐT ngày 30/3/1996, từ đó tới nay,
Trường luôn tự chủ về cơ cấu tổ chức trên cơ sở đảm bảo tuân thủ đúng các quy
định của cơ quan chủ quản – ĐHQG-HCM và của Nhà nước. Mỗi đơn vị trực
thuộc Trường đều được quy định rõ ràng về chức năng, nhiệm vụ đảm bảo cơ chế
hoạt động linh hoạt, thống nhất và hiệu quả.
Tiêu chí 2.1. Cơ cấu tổ chức của trường đại học được thực hiện theo quy định
của Điều lệ trường đại học và các quy định khác của pháp luật có liên quan,
được cụ thể hoá trong quy chế về tổ chức và hoạt động của nhà trường.
1. Mô tả
Trang 31
Hình 2.1.1 – Cơ cấu tổ chức của Trường ĐH KHTN
Cơ cấu tổ chức của Trường do Giám đốc ĐHQG-HCM quy định trong Quy
chế về tổ chức và hoạt động của Trường ĐH KTHN ban hành kèm theo Quyết
định số 925/QĐ-ĐHQG-TCCB ngày 12/10/2006 [M01.01.05]. Trường hiện có 09
khoa đào tạo các lĩnh vực khoa học tự nhiên khác nhau, 12 phòng/ban và 01 Thư
viện cấp Trường; và 16 trung tâm trực thuộc Trường có các chức năng đào tạo,
NCKH-CGCN và hỗ trợ người học [M02.01.01]. Cơ cấu tổ chức của Trường được
quy định tại Điều 4, Điều 5 - Quy chế về tổ chức và hoạt động của Trường ĐH
KHTN và được tổ chức theo cơ chế ba cấp quản lý: Trường – Khoa – Bộ môn và
cơ chế hai cấp quản lý: Trường – Trung tâm NCKH-CGCN, Trung tâm đào tạo;
Trường – Doanh nghiệp [M01.01.05].
Cơ cấu tổ chức của Trường hiện nay nhìn chung là phù hợp với quy định
về cơ cấu tổ chức của trường ĐH, CĐ, học viện tại Điều 14 - Luật Giáo dục Đại
học năm 2012 (số 08/2012/QH13); Quy định mô hình tổ chức của trường ĐH tại
Điều 32 - Điều lệ Trường Đại học (số 58/2010/QĐ-TTg); Quy chế tổ chức và hoạt
động của ĐH Quốc gia và các cơ sở giáo dục ĐH thành viên (số 26/2014/QĐ-
TTg). Tuy nhiên, trong cơ cấu tổ chức của Nhà trường hiện nay thiếu cơ cấu Hội
đồng trường theo quy định tại Điều lệ Trường Đại học (số 58/2010/QĐ-TTg), đây
là thiếu sót mang tính hệ thống của tất cả các trường ĐH thành viên thuộc ĐHQG-
HCM.
BAN GIÁM HIỆU
CÁC HỘI ĐỒNG
ĐẢNG ỦY
HỘI CỰU CHIẾN
BINH
CÔNG ĐOÀN
09 PHÒNG BAN
09 KHOA
16 TRUNG TÂM
ĐOÀN TNCS HCM
HỘI SINH VIÊN
Trang 32
Hội đồng Khoa học và Đào tạo: gồm thành viên Ban Giám hiệu, Trưởng
các khoa và các GS đầu ngành. Hội đồng này sẽ tham mưu cho Hiệu trưởng về
chương trình, ngành nghề đào tạo và các lĩnh vực về khoa học và công nghệ; bên
cạnh đó là Hội đồng Thi đua-Khen thưởng: tham mưu cho Hiệu trưởng về việc
xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật đối với các tập thể và cá nhân trong Trường.
Ngoài ra, còn có các hội đồng khác mang tính công việc thời điểm hay giai đoạn
như: Hội đồng Tuyển sinh đại học, Hội đồng Tuyển sinh sau đại học, Hội đồng
Bảo vệ luận văn tốt nghiệp đại học, Hội đồng Thi tuyển viên chức, Hội đồng Học
hàm, Hội đồng Khoa học cho các hội nghị, Hội đồng Đấu thầu…
Trung tâm trong cơ cấu tổ chức của Trường là các khoa - là đơn vị trực tiếp
đào tạo các chương trình từ cao đẳng đến TS. Trưởng khoa do CB-VC của đơn
vị tín nhiệm, giới thiệu và Hiệu trưởng ra quyết định công nhận. Giúp việc cho
Trưởng khoa còn có từ 1 đến 3 Phó khoa do khoa đề nghị. Tại các bộ môn có các
Trưởng bộ môn do Trưởng khoa giới thiệu và Hiệu trưởng công nhận. Nhiệm kỳ
của Ban Chủ nhiệm khoa và Trưởng các bộ môn là 5 năm. Hiện tại trường có 9
khoa và 1 bộ môn trực thuộc
Giai đoạn 2011-2015, Trường đã định kỳ xem xét, đánh giá cơ cấu tổ chức
trên cơ sở đảm bảo tuân thủ quy định tại Quy chế về tổ chức và hoạt động của
Trường ĐH KHTN, quy định của ĐHQG-HCM, quy định của pháp luật nhằm cải
tiến, chỉnh sửa để nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý Trường
[M02.01.02]. Thời gian qua, Trường đã có một số thay đổi cơ cấu tổ chức quản
lý tại các đơn vị trực thuộc, đổi tên, thành lập mới hoặc giải thể một số đơn vị...
nhằm tinh gọn bộ máy quản lý, phù hợp với tình hình thực tế của Trường
[M02.01.03]. Hiện nay, cơ cấu tổ chức của Trường đang hoạt động có hiệu quả,
có sự phối hợp thống nhất và linh hoạt giữa các đơn vị trực thuộc dưới sự lãnh
đạo của Đảng ủy và sự phối hợp của các tổ chức đoàn thể như Công đoàn, Đoàn
TN, Hội SV, Hội Cựu chiến binh.
Hội nghị CB-VC hằng năm là nơi để trao đổi, tiếp thu ý kiến của các đại
biểu từ các đơn vị góp ý cho cơ cấu tổ chức, hoạt động của Trường nhằm đảm bảo
tính hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý Trường [M05.02.07].
Trang 33
Cơ cấu tổ chức của Trường được công bố công khai trên website Trường.
Chức năng, nhiệm vụ của từng đơn vị trong Trường đã được quy định rõ ràng và
triển khai thực hiện đầy đủ.
2. Những điểm mạnh
Cơ cấu tổ chức của Trường được xác định rõ ràng, tuân thủ đúng quy định
của pháp luật. Cơ cấu tổ chức hiện tại hoạt động hiệu quả, có sự phân công, phối
hợp, thống nhất giữa các đơn vị trực thuộc.
3. Những tồn tại
Trong cơ cấu tổ chức của Trường nói riêng và các trường ĐH thành viên
thuộc ĐHQG-HCM hiện nay còn thiếu cơ cấu Hội đồng Trường, chưa bảo đảm
quy định tại Điều lệ Trường Đại học (số 58/2010/QĐ-TTg).
Trường còn gặp phải khó khăn trong việc đánh giá tính hiệu quả của mô
hình quản lý từ việc thu nhận ý kiến phản biện, đóng góp của các cá nhân trực tiếp
làm việc tại các đơn vị trực thuộc để hoàn thiện mô hình quản lý.
4. Kế hoạch hành động
Trong giai đoạn tới, Ban Giám hiệu Trường cùng với Đảng ủy có kế hoạch
rà soát, đánh giá lại tính hiệu quả của cơ cấu tổ chức Trường thời gian qua dựa
trên cơ sở tự đánh giá, tham khảo ý kiến chuyên gia cũng như tiếp thu ý kiến góp
ý từ các đơn vị khoa/bộ môn, phòng/ban và các đoàn thể trong Trường làm cơ sở
tiếp tục đổi mới, hoàn thiện bộ máy tổ chức phù hợp với yêu cầu phát triển mới
trong tương lai.
Trường sẽ kiến nghị ĐHQG-HCM rà soát, nghiên cứu việc thành lập Hội
đồng trường tại Trường ĐH KHTN nói riêng và các trường ĐH thành viên khác
nói chung.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 2.2. Có hệ thống văn bản để tổ chức, quản lý một cách có hiệu quả các
hoạt động của nhà trường.
1. Mô tả
Là một đơn vị sự nghiệp công lập, mọi hoạt động của Trường ĐH KHTN
đều phải bảo đảm tuân thủ các quy định pháp luật nói chung và các quy định của
Trang 34
ĐHQG-HCM nói riêng. Để cụ thể hóa một số quy định của pháp luật, của ĐHQG-
HCM, căn cứ theo yêu cầu thực tiễn trong công tác quản lý, Trường đã ban hành
các văn bản để tổ chức, quản lý các hoạt động, đảm bảo cho các hoạt của Nhà
trường thực hiện thống nhất và hiệu quả, đảm bảo nguyên tắc pháp chế trong hoạt
động.
Văn bản quản lý nội bộ được phân cấp quản lý theo cơ chế ba cấp quản lý:
Trường – Khoa – Bộ môn và cơ chế hai cấp quản lý: Trường – Trung tâm NCKH-
CGCN, Trung tâm đào tạo; Trường – Doanh nghiệp (Điều 5 Quy chế về tổ chức
và hoạt động của Trường ĐH KHTN 10/2006) [M01.01.05]. Hệ thống văn bản
quản lý nội bộ được phân loại theo từng lĩnh vực hoạt động: tổ chức bộ máy, hành
chính nhân sự, lao động tiền lương, tài chính, cơ sở vật chất, hoạt động đào tạo,
hoạt động NCKH, CGCN hay HTQT; theo các hình thức văn bản: Quy chế, Quy
định, Nội quy, Điều lệ, Hướng dẫn, Quy trình [M01.01.05], [M02.02.01],
[M02.02.02], [M02.02.07], [M03.01.01], [M05.01.02].
Các văn bản quản lý nội bộ của Trường được các đơn vị chuyên môn nghiên
cứu, xây dựng theo phân cấp quản lý, sau đó thực hiện lấy ý kiến góp ý từ các đơn
vị chuyên môn khác và được công khai lấy ý kiến trong toàn Trường, đảm bảo
nguyên tắc dân chủ trong hoạt động quản lý theo Quy chế về dân chủ trong hoạt
động của Trường ĐH KHTN trước khi được Hiệu trưởng phê duyệt và ký ban
hành [M02.02.03].
Các văn bản quản lý và điều hành cũng được đăng tải công khai và cập nhật
khi có thay đổi trên website Trường để phổ biến các chính sách, quy định nội bộ
của Trường cho các cá nhân, đơn vị có liên quan theo dõi và thực hiện
[M02.02.05].
Hằng năm, thông qua báo cáo tổng kết năm học, các đơn vị kiểm tra, đánh
giá và kiến nghị đối với hiệu quả hoạt động của đơn vị mình hoặc của toàn Trường,
từ đó làm cơ sở để đề nghị Trường nghiên cứu sửa đổi, bổ sung, thay thế các văn
bản quản lý nội bộ [M05.01.07].
Từ năm 2011, Trường đã thành lập Phòng Thanh tra Pháp chế trên cơ sở
Ban Thanh tra đào tạo (nay là P.TTPC&SHTT) có nhiệm vụ tham mưu Ban Giám
Trang 35
hiệu rà soát, đánh giá các văn bản quản lý hiện hành để bảo đảm việc tuân thủ quy
định của pháp luật và phù hợp với thực tế của Trường [M02.01.03]. Trong giai
đoạn vừa qua, nhằm cụ thể hóa các quy định của pháp luật hiện hành cũng như
yêu cầu thực tiễn cần phải rà soát sửa đổi, bổ sung, thay thế các văn bản quy định
nội bộ, P.TTPC&SHTT được giao nhiệm vụ phối hợp với các đơn vị chuyên môn
rà soát, nghiên cứu, xây dựng nhiều dự thảo văn bản quản lý nội bộ liên quan đến
các lĩnh vực: NCKH, hành chính nhân sự, lao động tiền lương, đào tạo và hợp tác
quốc tế của Trường [M02.02.04]. Theo kế hoạch trong năm học tới,
P.TTPC&SHTT được Ban Giám hiệu phân công nhiệm vụ tổ chức việc triển khai
lấy ý kiến góp ý cho các dự thảo văn bản quản lý nội bộ nêu trên sau khi được
hoàn chỉnh nhằm đảm bảo nguyên tắc về dân chủ trước khi ban hành [M02.02.07].
2. Những điểm mạnh
Hệ thống văn bản tổ chức và quản lý của Trường tuân thủ pháp luật, đảm
bảo quy định vận hành cho các hoạt động hiện nay.
Các văn bản tổ chức, quản lý của Trường đều được lấy ý kiến đóng góp
trước khi ban hành. Được phổ biến tới từng đơn vị và công khai trên website
Trường. Bảo đảm nguyên tắc công khai, minh bạch, dân chủ trong hoạt động quản
trị của Trường.
3. Những tồn tại
Số lượng văn bản, giấy tờ, hồ sơ nhiều dẫn đến nhiều khó khăn trong việc
quản lý, lưu trữ; mất rất nhiều thời gian, cũng như ảnh hưởng không nhỏ đến việc
truy xuất văn bản khi cần thiết.
4. Kế hoạch hành động
Từ giữa năm 2015, Trường đã triển khai phần mềm BSC EMIS GENERAL
trong đó có mục quản lý văn bản, hệ thống này dự kiến hoàn thành và đưa vào sử
dụng trong năm 2016 nhờ đó sẽ khắc phục được các tồn tại trong quản lý và lưu
trữ văn thư.
Trong năm học 2016-2017, P.TTPC&SHTT được giao nhiệm vụ lập kế
hoạch lấy ý kiến và ban hành các dự thảo văn bản quản lý nội bộ đã xây dựng.
5. Tự đánh giá: Đạt
Trang 36
Tiêu chí 2.3. Chức năng, trách nhiệm và quyền hạn của các bộ phận, cán bộ
quản lý, giảng viên và nhân viên được phân định rõ ràng.
1. Mô tả
Các đơn vị trong Trường đều được quy định rõ về chức năng, nhiệm vụ
được quy định trong văn bản Quy định chức năng, nhiệm vụ phòng ban kèm theo
Quyết định số 1497/QĐ-KHTN-TCHC ngày 24/9/2014 [M02.03.01]. Các cán bộ
quản lý, GV và nhân viên đều được phân định trách nhiệm và quyền hạn rõ ràng,
đồng thời được thể hiện trong hợp đồng lao động [M02.03.04] của từng cá nhân.
Cụ thể như sau:
- Ban Giám hiệu Trường được phân công cụ thể nhiệm vụ và quyền hạn đối
với từng vị trí lãnh đạo theo phân cấp quản lý các mặt hoạt động cụ thể của Trường
[M02.03.02].
- Nhiệm vụ của cán bộ quản lý gắn liền với nhiệm vụ của đơn vị mà mình
phụ trách quản lý, chịu sự quản lý và phân công trực tiếp của Hiệu trưởng theo
các Quyết định bổ nhiệm nhân sự [M05.01.02].
- Nhiệm vụ của GV đảm bảo tuân thủ quy định của Luật Giáo dục Đại học
năm 2012 và các văn bản pháp quy hướng dẫn thi hành, Trường đã ban hành Quy
định chế độ làm việc đối với GV, trong đó có quy định rõ nhiệm vụ đối với từng
GV trong đó bao gồm nhiệm vụ giảng dạy, nhiệm vụ NCKH, nhiệm vụ chuyên
môn và các nhiệm vụ khác như tham gia công tác quản lý, đào tạo, bồi dưỡng
nâng cao trình độ chuyên môn [M02.03.03].
- Nhiệm vụ của nhân viên gắn liền với chức năng và nhiệm vụ của đơn vị/
bộ phận mà mình công tác và chịu sự phân công từ trưởng đơn vị.
Đối với các hoạt động cần có sự phối hợp giữa các đơn vị, bộ phận khác
nhau, các Kế hoạch tổ chức đều có nội dung cụ thể phân công rõ nhiệm vụ của
các đơn vị để phối hợp thực hiện một cách thống nhất [M02.03.05], [M06.01.02],
[M06.01.01].
Hằng năm, thông qua công tác tổng kết, thi đua, khen thưởng tại từng đơn
vị, Nhà trường làm cơ sở đánh giá hiệu quả làm việc của từng cá nhân để xem xét,
Trang 37
đánh giá, điều chỉnh chức năng, nhiệm vụ và phân công công tác phù hợp cho các
đơn vị [M02.06.01].
Trường đã triển khai thực hiện Đề án vị trí việc làm theo chỉ đạo và hướng
dẫn của ĐHQG-HCM, đã chuyển toàn bộ hồ sơ liên quan để ĐHQG-HCM tổng
hợp và hiện nay đang chờ chỉ đạo tiếp theo để tổ chức thực hiện trong thời gian
tới. Qua đó, Trường đã tiến hành rà soát, thống kê, xác định lại vị trí việc làm của
từng cá nhân theo bản mô tả công việc tại các đơn vị trực thuộc, làm cơ sở để
đánh giá và phân công lại nhiệm vụ phù hợp hơn cho từng vị trí công tác theo
phân cấp với 03 cấp: vị trí lãnh đạo chủ chốt – Ban Giám hiệu; vị trí lãnh đạo các
đơn vị - Trưởng, Phó phòng/ban, Ban chủ nhiệm khoa/bộ môn, Thư viện, các
trung tâm, PTN trực thuộc và vị trí của các GV, chuyên viên, nhân viên
[M02.03.06].
2. Những điểm mạnh
Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của các đơn vị trực thuộc cũng như
nhiệm vụ và quyền hạn của từng cán bộ quản lý, GV, nhân viên được phân định
rõ ràng trong các văn bản quản lý nội bộ, được công khai và quán triệt tới từng
đơn vị.
3. Những tồn tại
Số lượng CB-VC của Trường nhiều nên việc rà soát, đánh giá lại nhiệm vụ
của từng vị trí công việc đòi hỏi mất rất nhiều thời gian.
4. Kế hoạch hành động
Nằm trong đề án vị trí việc làm, Nhà Trường tiếp tục thực hiện thống kê, rà
soát lại tất cả các vị trí việc làm hiện nay tại tất cả các đơn vị trực thuộc, sau đó
nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh mô tả công việc cho từng vị trí việc làm của mỗi
cá nhân, từ đó làm cơ sở để tinh giản bộ máy quản lý cũng như nâng cao hiệu quả
và chất lượng của các vị trí công việc.
Thực hiện chỉ đạo của ĐHQG-HCM trong thời gian tới để hoàn thành Đề
án vị trí việc làm của ĐHQG-HCM nói chung và của Trường nói riêng.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 2.4. Tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong trường đại học hoạt
Trang 38
động hiệu quả và hằng năm được đánh giá tốt; các hoạt động của tổ chức Đảng
và các tổ chức đoàn thể thực hiện theo quy định của pháp luật.
1. Mô tả
Đảng bộ Trường ĐH KHTN là Đảng bộ cơ sở trực thuộc Đảng ủy ĐHQG-
HCM. Đại hội Đảng bộ Trường ĐH KHTN lần thứ V nhiệm kỳ 2010-2015 được
tổ chức vào tháng 4/2010 đã bầu ra Ban chấp hành Đảng bộ gồm 15 đồng chí.
Trên cơ sở quán triệt và triển khai kế hoạch thực hiện nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ X do Đảng ủy ĐHQG-HCM ban hành, Trường ĐH KHTN
xây dựng Đảng bộ vững mạnh về tư tưởng và tổ chức, nâng cao vai trò và năng
lực lãnh đạo. Đảng ủy luôn chú trọng xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn
thể - chính trị khác trong đơn vị vì Đảng ủy xác định đây là lực lượng chính trị
nòng cốt cho sự phát triển vững mạnh của Trường [M02.04.01] [M02.04.02]
[M02.04.06].
Tổ chức Đảng và đoàn thể của Trường hoạt động theo chức năng, nhiệm
vụ và điều lệ của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Công
đoàn Việt Nam, Hội SV Việt Nam, Hội Cựu chiến binh và các quy định khác của
pháp luật [M06.04.01], [M06.04.02].
Tính đến tháng 12/2015, số lượng thành viên của đảng bộ Trường, các tổ
chức đoàn thể như sau:
Bảng 2.4.1 – Bảng thống kê số lượng thành viên tổ chức Đảng và Đoàn thể.
Tổ chức Tổng
số
Chia theo giới Chia theo đối tượng Số thành viên trong
Ban chấp hành Nam Nữ CB-VC * SV
Đảng Cộng sản Việt
nam 429 251 178 276 153 15
Công Đoàn 935 470 465 935 0 15
Hội Cựu chiến binh 20 19 01 20 0 02
Đoàn TN 11.636 6. 538 5.098 0 11.636 23
Hội SV 12.978 7.711 5.267 0 12.978 23
(*) Kể cả CB-VC, người lao động diện hợp đồng khoán, thử việc.
Tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể không ngừng xây dựng các chương
trình hành động, các hoạt động mới phù hợp với đặc thù đơn vị và theo tình hình
mới bên cạnh đó vẫn duy trì các hoạt động thường xuyên, truyền thống và có tổng
kết hoạt động theo định kỳ [M02.04.02], [M02.04.03], [M06.04.03], [M06.04.04].
Trang 39
Đảng ủy Trường và các Chi bộ trực thuộc đều được tổ chức và hoạt động
đúng theo Điều lệ Đảng. Đảng ủy Trường, Chi ủy và các tổ chức đoàn thể trong
đơn vị có sự phối hợp tốt trong việc tổ chức triển khai các văn bản chỉ đạo, hướng
dẫn từ Đảng ủy ĐHQG-HCM, ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện
các nội dung công tác năm, việc thông tin đến toàn thể đảng viên, CB-VC các nội
dung của Nghị quyết Đảng bộ Trường, Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp được
triển khai nhịp nhàng và nhanh chóng. Ủy ban Kiểm tra Đảng ủy làm công tác
kiểm tra giám sát nhằm đảm bảo công việc được vận hành tốt theo đúng Điều lệ,
các quy định của Đảng và đặc biệt tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ
[M02.04.05]. Công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn kết nạp đảng hằng năm được
Đảng ủy chú trọng thực hiện [M02.04.04] và được đưa hẳn vào tiêu chí phân loại
tổ chức cho các chi bộ trực thuộc. Số lượng kết nạp đảng viên hằng năm tại Trường
đều vượt chỉ tiêu đề ra [M02.04.02].
Nhiệm vụ quan trọng trong công tác tư tưởng của đơn vị xuyên suốt trong
cả nhiệm kỳ là thực hiện tốt Chỉ thị 03-CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, mỗi năm Đảng ủy Trường
đã xây dựng kế hoạch triển khai học tập theo từng chuyên đề phù hợp với tình
hình đơn vị [M02.04.09]. Các tập thể và cá nhân điển hình trong việc làm theo lời
Bác được tuyên dương thông qua các đợt sơ kết của tổ chức Đảng cấp trên hay
thông qua triển lãm ảnh [M02.04.10]. Trường cũng chỉ đạo thực hiện và tạo điều
kiện tốt cho các cán bộ Đảng viên tham gia đầy đủ các đợt học tập Nghị quyết,
chuyên đề do tổ chức Đảng cấp trên tổ chức [M02.04.11].
Đảng ủy chỉ đạo Công đoàn, Đoàn TN, Hội SV, Hội Cựu chiến binh phối
hợp với lãnh đạo Trường tổ chức tốt các đợt sinh hoạt dân chủ quan trọng và các
hoạt động thiết thực cho CB-VC, SV Trường [M02.04.03], [M05.02.03],
[M06.01.02], [M05.02.15], [M06.03.12], [M06.06.04], [M06.05.15],
[M06.03.11], [M06.05.03], [M06.02.17], [M06.04.05], [M06.03.08],
[M06.03.05] có tác dụng tích cực đối với đời sống tinh thần và vật chất của đội
ngũ CB-VC, GV, SV... góp phần vào phong trào xây dựng môi trường giáo dục
lành mạnh, môi trường rèn luyện lý tưởng của TP.HCM và của cả nước.
Trang 40
Kết quả hằng năm, Đảng bộ Trường luôn được công nhận là “Đảng bộ trong
sạch vững mạnh” [M02.04.12]. Các tổ chức đoàn thể của Trường cũng hoạt động
tích cực, được cơ quan cấp trên đánh giá cao và nhận nhiều danh hiệu cao quý
như Công đoàn được tặng thưởng Huân chương lao động hạng 2, đơn vị nhiều
năm liền đạt danh hiệu xuất sắc dẫn đầu cụm thi đua khối các trường ĐH, CĐ và
trung học chuyên nghiệp của Liên đoàn Lao động Thành phố; Đoàn TN Trường
được tặng thưởng Huân chương lao động hạng 2, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu
lá cờ đầu của Thành phố; Đoàn TN Trường đóng góp nhiều cán bộ Đoàn cấp cao
[M02.04.13].
Những kết quả trên cho thấy tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong
Trường hoạt động hiệu quả và hằng năm được đánh giá tốt; giúp phát huy quyền
làm chủ theo quy chế dân chủ cơ sở cũng như đảm bảo quyền lợi hợp pháp của
người lao động và người học.
2. Những điểm mạnh
Đảng ủy đã lãnh đạo các tổ chức hoạt động hiệu quả xuyên suốt các năm
với nhiều hoạt động bổ ích thu hút sự quan tâm, tham gia của CB-VC và SV
Trường góp phần gia tăng đoàn kết nội bộ, ổn định và phát triển của đơn vị.
Lãnh đạo thực hiện tốt các hoạt động chuyên môn, các chương trình hành
động phục vụ các chiến lược phát triển thuộc kế hoạch chiến lược phát triển
Trường ĐH KHTN giai đoạn 2011-2015.
Cơ chế kiểm tra, giám sát thường xuyên và chặt chẽ, kịp thời phát hiện và
chấn chỉnh các sai phạm trong đơn vị (nếu có). Tổ chức Đảng, đoàn thể thực hiện
theo quy định của pháp luật, tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ, công khai và
luôn được đánh giá xếp loại tốt qua nhiều năm.
Đoàn Trường ĐH KH KHTN là tổ chức Đoàn tương đương cấp quận, huyện
chịu sự quản lý trực tiếp của Ban Cán sự Đoàn ĐHQG-HCM. Với các hoạt động
nổi bật cùng các thành tích đạt được đã đóng góp chung vào sự phát triển vững
mạnh của hệ thống tổ chức Đoàn ĐHQG-HCM.
Trang 41
Các hoạt động hiệu quả cùng với các thành tích đạt được qua mỗi năm của
Đảng bộ Trường đóng góp cho sự phát triển vững mạnh của Đảng bộ ĐHQG-
HCM.
3. Những tồn tại
Một số hoạt động chưa thật sự thu hút đông đảo CB-VC và SV tham gia do
chưa thật sự cần thiết hoặc chưa phù hợp với tình hình mới hiện nay.
4. Kế hoạch hành động
Đảng bộ chỉ đạo việc nghiên cứu và xây dựng chiến lược phát triển Trường
giai đoạn mới. Chú trọng xây dựng và nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chức
Đảng và các tổ chức đoàn thể dựa trên những tồn tại đã chỉ ra trong giai đoạn
2011-2015.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 2.5. Có tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, bao gồm trung
tâm hoặc bộ phận chuyên trách; có đội ngũ cán bộ có năng lực để triển khai
các hoạt động đánh giá nhằm duy trì, nâng cao chất lượng các hoạt động của
nhà trường.
1. Mô tả
Theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT và ĐHQG-HCM, từ ngày 01/11/2005,
Trường đã thành lập bộ phận ĐBCL theo quyết định số 341/QĐ/TC-HC với tên
ban đầu là Trung tâm Dữ liệu & Đánh giá chất lượng đào tạo. Chức năng chính
của Trung tâm là “Tập trung và xử lý dữ liệu, xây dựng và tổ chức triển khai kế
hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục của Trường”. Từ năm 2005 đến nay, Bộ
phận ĐBCL đã trải qua những lần đổi tên và tái cấu trúc như sau [M02.05.01]:
- Từ ngày 14/8/2007 theo quyết định số 536/QĐ-KHTN-TCHC Trung tâm
DL&ĐGCLĐT đổi tên thành Ban DL&ĐGCLĐT.
- Từ ngày 01/12/2012, Ban ĐBCL và HTTT được thành lập trên cơ sở sắp
xếp lại Ban DL&ĐGCLĐT và Ban Quản lý mạng theo QĐ số 1738/QĐ-KHTN-
TCHC của Hiệu trưởng Trường ĐH KHTN.
Trang 42
- Từ ngày 01/6/2016 giải thể Ban ĐBCL & HTTT theo QĐ số 638/QĐ-
KHTN và thành lập Phòng Khảo thí & ĐBCL theo QĐ số 637/QĐ-KHTN của
Hiệu trưởng Trường ĐH KHTN, theo đó có 2 bộ phận Khảo thí & ĐBCL.
Chức năng và nhiệm vụ của Bộ phận ĐBCL được quy định rõ trong Chức
năng và nhiệm vụ phòng ban, đồng thời cũng được đăng tải đầy đủ trên website
của Trường [M02.03.01], [M02.05.01]. Theo đó, bộ phận ĐBCL có vai trò tham
mưu cho Ban Giám hiệu về các chiến lược ĐBCL và tư vấn, theo dõi, điều phối
triển khai các hoạt động ĐBCL toàn Trường. Các nhiệm vụ của bộ phận ĐBCL
bao gồm: Xây dựng các văn bản quy định, quy trình và hướng dẫn thực hiện cho
các hoạt động ĐBCL giáo dục của Trường; Đề xuất các mục tiêu chất lượng, xây
dựng các chương trình, kế hoạch, chiến lược ĐBCL của Trường; Hướng dẫn, tư
vấn, theo dõi và kiểm tra việc tổ chức thực hiện các hoạt động ĐBCL tại tất cả
các đơn vị trực thuộc Trường, gồm nhiều bậc, hệ, và phương thức đào tạo khác
nhau; Chủ trì việc tổ chức triển khai, theo dõi tiến độ và kết quả việc thực hiện
công tác tự đánh giá và đánh giá ngoài cấp chương trình đào tạo của các khoa, cấp
cơ sở giáo dục theo các Bộ Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ĐH trong
nước hay quốc tế; Thường trực công tác tự đánh giá và kiểm định chất lượng của
Trường; đầu mối quan hệ với các tổ chức kiểm định trường ĐH trong và ngoài
nước để thực hiện đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục.
Nhân sự đến tháng 9/2016 của Phòng Khảo thí & ĐBCL có 08 CB gồm:
+ 01 Trưởng phòng (TS) phụ trách chung.
+ Bộ phận ĐBCL: 01 Phó trưởng phòng (ThS), 03 cán bộ thường trực (1
ThS và 4 cử nhân);
+ Bộ phận Khảo thí: 01 Phó trưởng phòng (ThS) và 02 cán bộ thường trực
(cử nhân).
Ngoài ra Trường cũng thành lập tổ công tác ĐBCL mà các thành viên là
các cán bộ tại các phòng/ban/khoa trực thuộc Trường. Tổ công tác này có nhiệm
vụ là đầu mối và phụ trách công tác ĐBCL tại các đơn vị trực thuộc, đồng thời hỗ
trợ cho bộ phận ĐBCL của Trường trong các công tác ĐBCL và kiểm định chất
lượng cấp Trường [M02.05.02].
Trang 43
Hình 2.5.1 – Cấu trúc hệ thống ĐBCL tại ĐH KHTN
Các cán bộ chuyên trách công tác ĐBCL cũng như đội ngũ tổ ĐBCL thường
xuyên được cử tham gia các khóa tập huấn nghiệp vụ về ĐBCL, kiểm định chất
lượng, xây dựng hệ thống ĐBCL và xây dựng văn hóa chất lượng [M02.05.03].
Vì vậy mà các cán bộ làm công tác ĐBCL của Trường có đủ năng lực để triển
khai hoạt động theo chức năng nhiệm vụ được giao. Giai đoạn 2011-2015, Trường
đã có 12 cán bộ hoàn thành khóa đào tạo kiểm định viên kiểm định chất lượng
giáo dục ĐH và trung cấp chuyên nghiệp (trong đó có 01 cán bộ thuộc bộ phận
ĐBCL Trường), 05 cán bộ được tập huấn đánh giá viên cấp CTĐT theo tiêu chuẩn
AUN-QA, hơn 200 lượt cán bộ tham gia các buổi tập huấn hội thảo về ĐBCL.
Hằng năm, bộ phận ĐBCL đều xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho
các công tác ĐBCL, kiểm định chất lượng của Trường. Các công tác này được
thực hiện một cách nghiêm túc theo kế hoạch đã đề ra và được đánh giá, báo cáo
kết quả thực hiện định kỳ theo quý và theo năm học với lãnh đạo Trường cũng
như tại các cuộc họp giao ban bộ phận ĐBCL trong ĐHQG-HCM [M02.05.04],
[M02.05.05].
Trang 44
Trong giai đoạn 2011-2015, Trường đã thực hiện thường xuyên các công
tác đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo như:
- Cập nhật điều chỉnh CTĐT và hoạt động đào tạo, đặc biệt Trường đã triển
khai cho tất cả 09 khoa tham gia đề án xây dựng CTĐT theo mô hình CDIO. Năm
2011, khoa CNTT đã bắt đầu triển khai đại trà và đến năm 2015 đã có kết quả tốt
nghiệp của khóa SV đầu tiên được đào tạo theo mô hình này. Tiếp theo đó các
khoa còn lại cũng lần lượt triển khai từ năm 2013 và dự kiến áp dụng giảng dạy
chương trình đào tạo theo mô hình CDIO từ năm 2016 trở đi [M02.06.02],
[M03.01.14], [M02.05.05].
- Hoạt động khảo sát các bên liên quan luôn được thực hiện định kỳ từ năm
học 2008-2009. Các kết quả khảo sát được thống kê định kỳ và báo cáo đến lãnh
đạo Trường cũng như các khoa, qua đó là một trong những cơ sở để Trường và
khoa cập nhật điều chỉnh chương trình đào tạo và nâng cao chất lượng giảng dạy
[M06.09.02-07], [M03.01.17]. Từ đầu năm 2013, hệ thống Web Portal 2.0 của
Trường đã hoàn thành và đưa vào sử dụng chức năng Khảo sát - Đánh giá. Chức
năng này cho phép các khoa và một số phòng liên quan thực hiện các đợt khảo
sát, đánh giá đối với SV, cựu SV, GV. Mỗi đơn vị có thể tự xây dựng cơ sở dữ
liệu câu hỏi, bảng hỏi hoặc chia sẻ/kế thừa từ các đơn vị khác. Các đơn vị cũng
có thể thiết lập và quản lý các đợt đánh giá theo nhu cầu của mình [M04.06.01].
- Hoạt động kiểm định cấp cơ sở đào tạo: Trường đã tiến hành công tác tự
đánh giá giai đoạn 2006-2010 và giai đoạn 2011-2015. Trong quá trình tự đánh
giá, Trường đã nghiêm túc rà soát và nhìn nhận lại tổng thể những hoạt động của
Trường một cách khách quan, minh bạch. Quá trình đó đã giúp chỉ ra được những
điểm tồn tại mà Trường cần phải khắc phục, từ đó vạch ra những kế hoạch để cải
tiến và nâng cao chất lượng.
- Hoạt động kiểm định cấp chương trình đào tạo: Năm 2009, chương trình
cử nhân CNTT – khoa CNTT của Trường đã được kiểm định chính thức bởi AUN-
QA và đạt kết quả rất tốt [M03.06.10]. Từ năm 2012, bộ phận ĐBCL đã lên kế
hoạch và lộ trình triển khai cụ thể hoạt động tự đánh giá và đánh giá ngoài cấp
CTĐT cho các khoa. Tháng 12/2015 chương trình cử nhân Hóa học – khoa Hóa
Trang 45
học đã được đánh giá ngoài nội bộ và đã được kiểm định chính thức vào tháng
9/2016 theo tiêu chuẩn AUN-QA (dự kiến công bố kết quả vào cuối năm 2016).
Cũng theo tiến độ này, lần lượt các năm tới mỗi năm sẽ có ít nhất một chương
trình được đánh giá [M03.06.04]. Bên cạnh đó, Trường cũng đã triển khai tiêu
chuẩn ABET đến khoa CNTT và đề cử khoa CNTT tham gia đề án kiểm định
ABET tại ĐHQG-HCM giai đoạn 2016-2020 [M03.06.09].
- Công tác thu thập và lưu trữ minh chứng đã được triển khai một cách đồng
bộ hơn so với giai đoạn trước, mục tiêu ban đầu là phục vụ cho công tác tự đánh
giá cấp Trường, từ đó tạo tiền đề cho việc xây dựng một hệ thống thu thập, xử lý,
lưu trữ và sử dụng minh chứng một cách hiệu quả. Trường cũng đã có kế hoạch
xây dựng hệ thống quản lý báo cáo tự đánh giá và minh chứng trực tuyến
[M02.05.06], hệ thống này sau đó sẽ được triển khai dùng chung để quản lý báo
cáo tự đánh giá và minh chứng của các khoa khi tham gia kiểm định cấp CTĐT.
Những đóng góp tích cực của tập thể cán bộ của bộ phận ĐBCL cho hoạt
động ĐBCL nói riêng cũng như những kết quả chung của Trường được thể hiện
qua các danh hiệu thi đua, khen thưởng các cấp trong thời gian qua [M02.05.07].
2. Những điểm mạnh
Trường có đơn vị chuyên trách làm công tác ĐBCL giáo dục ĐH; có đội
ngũ cán bộ có năng lực để triển khai các hoạt động ĐBCL nhằm duy trì, nâng cao
chất lượng các hoạt động của Trường.
Công tác ĐBCL đang dần nhận được sự quan tâm và đầu tư đúng mức của
lãnh đạo Nhà trường. Cán bộ tại bộ phận ĐBCL có tâm huyết, có trách nhiệm cao,
luôn chủ động trong công tác và không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
3. Những tồn tại
Lực lượng chuyên trách cho công tác tại bộ phận ĐBCL vẫn còn mỏng. Cơ
chế phối hợp hoạt động giữa bộ phận ĐBCL và các đơn vị khác trong Trường vừa
được thiết lập nên quá trình triển khai công tác đến các đơn vị còn khó khăn và
hạn chế.
Trang 46
Hệ thống văn bản ĐBCL của Trường đa phần dùng chung từ ĐHQG-HCM.
Trường cũng có một số các văn bản, hướng dẫn, quy trình ĐBCL riêng tuy nhiên
chưa được tập hợp thành sổ tay ĐBCL.
4. Kế hoạch hành động
- Giai đoạn 2016-2020, Trường sẽ từng bước hoàn thiện bộ máy đảm bảo
chất lượng, thiết lập cơ chế thông tin, liên lạc và giao ban giữa bộ phận ĐBCL
cấp Trường với thành viên của tổ ĐBCL các đơn vị. Tăng cường xây dựng hệ
thống văn bản ĐBCL các cấp trong Trường, ban hành sổ tay ĐBCL.
- Kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ làm công tác ĐBCL đến năm 2020 từ
05 chuyên viên trở lên; các tổ ĐBCL tại đơn vị trực thuộc tại mỗi phòng/ban chức
năng sẽ có 01 cán bộ phụ trách ĐBCL, tại mỗi khoa sẽ xây dựng thành các tổ
ĐBCL nhỏ từ 2 đến 3 thành viên/khoa; tăng cường số lượng kiểm định viên của
Trường.
- Trường cũng sẽ xây dựng lộ trình tham gia kiểm định cấp chương trình
đào tạo theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 2.6. Có các chiến lược và kế hoạch phát triển ngắn hạn, trung hạn,
dài hạn phù hợp với định hướng phát triển và sứ mạng của nhà trường; có
chính sách và biện pháp giám sát, đánh giá việc thực hiện các kế hoạch của
nhà trường.
1. Mô tả
Nhằm đảm bảo cho sự phát triển của Nhà trường trong bối cảnh trong nước
và thế giới đang có những bước chuyển biến mạnh mẽ, Trường có sứ mạng
“Trường ĐHKHTN là trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, cung cấp nguồn
nhân lực, đội ngũ chuyên gia trình độ cao trong lĩnh vực khoa học cơ bản và khoa
học công nghệ mũi nhọn, có năng lực sáng tạo, làm việc trong môi trường cạnh
tranh quốc tế; là nơi thực hiện những nghiên cứu khoa học đỉnh cao tạo ra các sản
phẩm tinh hoa đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ và yêu cầu phát
triển kinh tế - xã hội ngày càng cao của đất nước, phù hợp với xu thế phát triển
thế giới”. Trên cơ sở sứ mạng, Nhà trường đã xây dựng kế hoạch chiến lược giai
Trang 47
đoạn 2011-2015 [M01.01.01] với tầm nhìn “Trường Đại học Khoa học Tự nhiên
trở thành một đại học nghiên cứu hàng đầu của Việt Nam và khu vực Đông Nam
Á về đào tạo, nghiên cứu khoa học, công nghệ nền tảng của nền kinh tế tri thức”.
Căn cứ trên định hướng và sứ mạng của Nhà trường, phân tích bối cảnh
trong nước và thế giới, phân tích điểm mạnh và điểm yếu, cơ hội và thách thức từ
đó xác định rõ mục tiêu chiến lược và những giải pháp phù hợp với sự phát triển
bền vững của Nhà trường. Trong chiến lược này là sự gắn kết chặt chẽ giữa các
nhóm chiến lược đào tạo với nhóm chiến lược về khoa học công nghệ. Trong đó
nhóm chiến lược về khoa học công nghệ được xác định là đòn bẩy của trường.
Bên cạnh đó, hằng năm trường đã xây dựng kế hoạch phát triển ngắn hạn
[M01.02.01] gắn liền với các hoạt động đào tạo, NCKH, phát triển đội ngũ…
nhằm cụ thể hóa chiến lược trung hạn và chiến lược dài hạn của Trường.
Đối với các kế hoạch ngắn hạn theo từng năm học, Trường định kỳ tổ chức
các đợt kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đào tạo, NCKH và các công tác khác
[M02.06.02], [M02.06.03], [M01.02.03]; tổ chức tổng kết, đánh giá theo từng học
kỳ trên cơ sở đề ra các giải pháp mới bảo đảm hoàn thành các giai đoạn còn lại
của kế hoạch. Tổ chức rà soát, đánh giá giữa kỳ đối với kế hoạch chiến lược trung
hạn, cụ thể vào tháng 5/2013, Trường đã ban hành quyết định thành lập tổ rà soát
thực hiện kế hoạch chiến lược 2011-2015 [M01.02.03].
Để giám sát, đánh giá việc thực hiện các kế hoạch chiến lược đề ra, Trường
đã có những biện pháp kiểm tra cụ thể thông qua các đơn vị như Ủy ban Kiểm tra
Đảng ủy, Ban Thanh tra nhân dân, P.TTPC&SHTT. Thường xuyên theo dõi, giám
sát các đơn vị, cá nhân thực hiện kế hoạch chiến lược của Trường nhằm tránh
hoặc kịp thời phát hiện sai phạm không thực hiện đúng theo kế hoạch đề ra và có
biện pháp chấn chỉnh, xử lý phù hợp [M01.02.03], [M02.06.03].
Ngoài ra Công đoàn là tổ chức quan trọng trong việc giám sát đánh giá việc
thực hiện kế hoạch chiến lược của Trường. Hằng năm, Trường phối hợp với Công
đoàn trường tổ chức Hội nghị CB-VC nhằm đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch
từng năm của Trường. Thông qua hội nghị, các ý kiến đóng góp xây dựng của
Trang 48
CB-VC được ghi nhận lại để Nhà trường có cơ sở điều chỉnh kịp thời, phù hợp
với chuyển biến mới [M05.01.07].
Bên cạnh việc kiểm tra, đôn đốc thực hiện các kế hoạch chiến lược chung,
Trường cũng quan tâm và vận dụng các chính sách thi đua, khen thưởng hợp lý
nhằm khuyến khích, động viên các cá nhân và đơn vị trong Trường thực hiện,
hoàn thành tốt nhiệm vụ [M02.06.01], [M05.04.07].
2. Những điểm mạnh
Trường đã xây dựng được các kế hoạch ngắn hạn, trung hạn và dài hạn
không chỉ phù hợp với tình hình kinh tế-xã hội của TP.HCM và cả nước mà còn
thể hiện được tầm nhìn và sứ mạng của Trường.
Các chính sách và biện pháp giám sát, đánh giá công tác thực hiện được tổ
chức thực hiện một cách phù hợp, có tính linh động và thích ứng người lao động.
3. Những tồn tại
Nguồn nhân lực phục vụ việc quản lý và đánh giá việc thực hiện kế hoạch
chiến lược còn hạn chế. Chưa có chế tài cụ thể trong việc phát hiện và xử lý các
đơn vị, cá nhân sai phạm hoặc thực hiện không đúng tinh thần của kế hoạch chiến
lược đề ra.
4. Kế hoạch hành động
Trường đang xây dựng hoàn chỉnh kế hoạch chiến lược của Trường giai
đoạn 2016-2020 cũng như tầm nhìn đến năm 2030.
Lập bộ phận giám sát chiến lược và kế hoạch phát triển để giúp đánh giá
việc thực hiện các kế hoạch của Nhà trường. Nghiên cứu, xây dựng các cơ chế xử
lý đối với các đơn vị, cá nhân sai phạm trong việc thực hiện kế hoạch chiến lược
chung của Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 2.7. Thực hiện đầy đủ chế độ định kỳ báo cáo cơ quan chủ quản, các
cơ quan quản lý về các hoạt động và lưu trữ đầy đủ các báo cáo của nhà trường.
1. Mô tả
Trang 49
Công tác báo cáo các cơ quan chủ quản cấp trên mà cụ thể là ĐHQG-HCM,
Bộ GD&ĐT và các cơ quan chức năng được Trường thực hiện đầy đủ và nghiêm
túc.
Trường thực hiện đầy đủ các báo cáo định kỳ, thường niên như: báo cáo
phục vụ công tác họp giao ban với ĐHQG-HCM (3 lần/năm); báo cáo công tác
chính trị tư tưởng, báo cáo thống kê, báo cáo chuyên đề, báo cáo các công tác nổi
bật về tổ chức, đào tạo, NCKH, xây dựng đội ngũ, tài chính… cũng như các báo
cáo đột xuất khác theo yêu cầu của cấp trên [M02.07.01 - 07], [M07.01.17],
[M08.01.02]. Các văn bản báo cáo thể hiện rõ ràng, chi tiết các nội dung mà
Trường đã thực hiện cũng như dự kiến các công tác sẽ thực hiện ở giai đoạn kế
tiếp để ĐHQG-HCM, Bộ GD&ĐT nắm được tình hình và có số liệu tổng hợp (khi
cần).
Đối với các đơn vị trực thuộc Trường, công tác báo cáo nhiệm vụ hoạt động
cũng được thực hiện đầy đủ. Công tác báo cáo được thực hiện theo định kỳ từng
học kỳ, từng hoạt động hoặc theo yêu cầu [M02.07.02]. Đây là cơ sở để lãnh đạo
Trường đánh giá hiệu quả của các hoạt động được tổ chức thực hiện và hiệu quả
hoạt động chung tại đơn vị [M05.01.07].
Ngày 20/04/2011 Trường ban hành Quyết định số 336/QĐ-KHTN-TCHC
về chức năng, nhiệm vụ công tác của các phòng ban, trong đó quy định P.TCHC
có nhiệm vụ thực hiện công tác văn thư, lưu trữ và số hóa các văn bản, hồ sơ, báo
cáo... [M02.03.01], [M02.07.07]. Do đó, tất cả các báo cáo hoạt động của Trường
đều được lưu giữ tương đối đầy đủ. Các loại văn thư, tài liệu được lưu tại P.TCHC
trong thời gian 01 năm học, sau 01 năm học tất cả các tài liệu, văn thư trên sẽ
được chuyển lên kho lưu trữ của Trường. Ngoài ra, P.KT&ĐBCL cũng được giao
nhiệm vụ lưu trữ các minh chứng của Trường phục vụ cho công tác đánh giá và
kiểm định chất lượng.
Từ giữa năm 2015, Trường đã triển khai xây dựng dự án phần mềm BSC
EMIS GENERAL nhằm tin học hóa các công tác quản lý của Trường. Phần mềm
quản lý có rất nhiều tính năng tiện ích trong việc quản lý hệ thống văn bản như:
hệ thống hóa, mã hóa văn bản, triển khai tiếp nhận văn bản đi, đến qua mạng.
Trang 50
Giúp cho việc lưu trữ truy cứu, cập nhật văn bản, báo cáo được thực hiện nhanh
chóng, đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý và điều hành hoạt động của
Trường [M02.02.06].
Việc đảm bảo an ninh, an toàn trong công tác quản lý văn bản cũng được
Nhà trường hết sức chú trọng. Hệ thống văn bản của nhà trường được tổ chức
quản lý lập hồ sơ, bảo quản, lưu trữ theo đúng quy định tại Nghị định số
110/2004/NĐ-CP của Chính phủ về công tác văn thư. P.TCHC là đơn vị chịu trách
nhiệm chính trong công tác quản lý và lưu trữ hệ thống văn bản của nhà trường.
Các văn bản được quản lý theo phân loại hệ thống văn bản hành chính hiện hành
(Quyết định, Công văn, Báo cáo, Quy chế, Quy định…), Trường cũng bố trí khu
vực riêng, đảm bảo về điều kiện phòng cháy, chữa cháy và trang thiết bị cần thiết
nhằm phục vụ cho công tác lưu trữ, bảo quản đối với các loại văn bản giấy và tiến
hành thực hiện việc số hóa các văn bản để thuận tiện cho công tác thống kê và
truy cập thông qua phần mềm quản lý. Việc tiếp cận khu vực lưu trữ hồ sơ văn
bản được giới hạn trong phạm vi người có thẩm quyền và các nhân viên được giao
nhiệm vụ quản lý, lưu trữ văn bản nhằm đảm bảo về an ninh, an toàn. Các văn
bản quản lý của Nhà trường sau khi được số hóa sẽ được đăng tải công khai trên
website để đảm bảo nguyên tắc dân chủ và tạo điều kiện thuận lợi cho các đối
tượng có liên quan truy cập tìm hiểu. Nhà trường cũng đã nghiên cứu, xây dựng,
ban hành Quy chế quản lý và sử dụng tài liệu mật nhằm cụ thể hóa quy định tại
Pháp lệnh bảo vệ bí mật nhà nước năm 2000 liên quan đến việc soạn thảo, sao
chụp, in ấn, giao nhận, lưu trữ, thống kê, sử dụng, bảo quản, tiêu hủy tài liệu mang
thông tin mật [M02.07.08].
2. Những điểm mạnh
Đội ngũ chuyên trách lưu trữ văn thư giàu kinh nghiệm, bên cạnh việc vẫn
duy trì lưu trữ văn bản bằng hình thức truyền thống, Trường đã có kế hoạch số
hóa công tác xử lý và lưu trữ các văn bản giúp cho công việc được thực hiện chính
xác và nhanh chóng hơn.
3. Những tồn tại
Trang 51
Một số đơn vị trực thuộc vẫn chưa thật sự quan tâm, chủ động trong việc
thực hiện báo cáo đã ảnh hưởng đến tiến độ báo cáo chung của Trường cho cơ
quan chủ quản và các cơ quan khác.
4. Kế hoạch hành động
Xem xét ban hành các quy chế, quy định về chế độ báo cáo định kỳ, báo
cáo theo yêu cầu đối với các đơn vị trực thuộc. Ứng dụng báo cáo online thông
qua hệ thống quản lý BSC EMIS GENERAL để công tác này được thực hiện
nhanh chóng và tiện lợi hơn.
Có kế hoạch chủ động cập nhật và thống kê tất cả các số liệu toàn Trường
theo định kỳ để khi cần, đội ngũ chuyên trách có thể báo cáo nhanh chóng và độ
chính xác cao.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 2
Trường có cơ cấu tổ chức quản trị hợp lý, thống nhất và linh hoạt tuân thủ
đúng quy định của pháp luật. Mọi hoạt động của Trường được diễn ra thông suốt
thông qua hệ thống văn bản quản lý nội bộ chặt chẽ đảm bảo tuân thủ nguyên tắc
pháp chế và đang từng bước được số hóa dữ liệu để thuận lợi hơn cho việc lưu
trữ, quản lý.
Các kế hoạch chiến lược phát triển của Trường được chú trọng nghiên cứu,
xây dựng linh hoạt, đồng bộ với đơn vị chủ quản cấp trên, phù hợp với tình hình
thực tiễn, sự phát triển và nhu cầu xã hội cũng như sự đồng thuận cao của các cá
nhân và đơn vị trong Trường. Có kế hoạch kiểm tra, giám sát tình hình thực hiện
và định kỳ báo cáo đơn vị cấp trên.
Nguyên tắc lãnh đạo của Đảng được quán triệt đến các tổ chức đoàn thể
trong Trường và được thể hiện trong từng kế hoạch, hoạt động cụ thể... Tổ chức
Đảng và các tổ chức đoàn thể phối hợp thường xuyên và chặt chẽ trong các hoạt
động tạo hiệu quả công việc cao, mang đến sự ổn định về tư tưởng chính trị trong
Trường.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 2 đạt 7/7 tiêu chí
Trang 52
Tiêu chuẩn 3: Chương trình đào tạo
Mở đầu
Kế thừa và phát huy lịch sử hình thành và phát triển, nhằm thực hiện sứ
mạng và mục tiêu, Trường luôn tập trung mọi nguồn lực trong việc phát triển
CTĐT của tất cả ngành học, bậc học thuộc các hệ đào tạo.
Ở bậc CĐ-ĐH, Trường đang vận hành 29 CTĐT như sau: 1 chương trình
CĐ chính quy ngành CNTT; 16 chương trình ĐH chính quy đại trà, gồm: Toán
học, Khoa học Máy tính, Kỹ thuật Phần mềm, Hệ thống Thông tin, CNTT, Vật lý
học, Hóa học, Sinh học, Địa chất học, Công nghệ Sinh học, Khoa học Môi trường,
Công nghệ Kỹ thuật Môi trường, Khoa học Vật liệu, Kỹ thuật Điện tử-Truyền
thông, Hải dương học, Kỹ thuật Hạt nhân; 1 chương trình liên thông ĐH chính
quy ngành CNTT; 4 chương trình Cử nhân tài năng ĐH chính quy, gồm có 4
ngành: CNTT, Hóa học, Toán học, Vật lý học; 1 chương trình Tiên tiến ĐH chính
quy ngành CNTT; 2 chương trình Chất lượng cao ĐH chính quy, gồm có 2 ngành:
CNTT, Công nghệ Kỹ thuật Hóa học; 2 chương trình liên kết ĐH chính quy, cấp
bằng đôi, gồm có 2 ngành: CNTT (liên kết ĐH Claude Bernard Lyon 1, Pháp),
Hoá học (liên kết ĐH Maine, Pháp); 1 chương trình ĐH không chính quy Từ xa
qua mạng ngành CNTT; 1 chương trình ĐH không chính quy Vừa làm vừa học
ngành CNTT (Dừng tuyển sinh từ năm 2013).
Ở bậc SĐH, Trường đang vận hành 32 CTĐT bậc ThS và 28 CTĐT bậc TS
thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau: khoa học tự nhiên, khoa học sự sống, kỹ thuật,
máy tính và công nghệ thông tin, toán và thống kê, môi trường và bảo vệ môi
trường. Các CTĐT SĐH được xây dựng và phát triển trên nền tảng các CTĐT
ĐH, tạo được sự liên thông về kiến thức từ trình độ cơ bản đến chuyên sâu.
Thực hiện kế hoạch chiến lược về đào tạo của Trường giai đoạn 2011 -
2015, dựa vào văn bản quy định của Bộ GD&ĐT kết hợp với các phương pháp,
quy trình xây dựng CTĐT của mô hình CDIO, Trường bắt đầu tiến hành rà soát,
đánh giá các CTĐT đang triển khai và xây dựng những quy định cho việc xây
dựng các CTĐT mới. Việc thực hiện rà soát, đánh giá các CTĐT được bắt đầu thí
điểm với các CTĐT ĐH thuộc nhóm ngành CNTT từ năm 2010. Từ năm 2013, 2
Trang 53
CTĐT ĐH của 2 ngành Hóa học và Kỹ thuật Điện tử-Truyền thông được tiến hành
rà soát, đánh giá. Từ năm 2015, CTĐT ĐH của tất cả các ngành đồng loạt được
rà soát, đánh giá. Nội dung rà soát, đánh giá CTĐT tập trung vào: xác định mục
tiêu, chuẩn đầu ra CTĐT, mục tiêu, chuẩn đầu ra, phương pháp giảng dạy, phương
pháp đánh giá của môn học. Ở bậc SĐH, bằng việc tham khảo chương trình của
các cơ sở đào tạo có uy tín, lấy ý kiến người học, Trường tiến hành cập nhật, bổ
sung, điều chỉnh các CTĐT cho phù hợp với yêu cầu về nguồn nhân lực của xã
hội. Các CTĐT SĐH luôn được đánh giá và cập nhật thường xuyên.
Tiêu chí 3.1. Chương trình đào tạo của trường đại học được xây dựng theo các
quy định hiện hành do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; có sự tham khảo
chương trình đào tạo của các trường đại học có uy tín trong nước hoặc trên thế
giới; có sự tham gia của các nhà khoa học chuyên môn, giảng viên, cán bộ
quản lý, đại diện của các tổ chức xã hội - nghề nghiệp, nhà tuyển dụng lao
động và người đã tốt nghiệp.
1. Mô tả
Phần lớn danh mục các CTĐT bậc CĐ, ĐH, SĐH hiện nay của Trường đều
được xây dựng và triển khai đào tạo từ trước năm 2008.
Ở bậc ĐH, từ năm 2008, căn cứ Quy chế đào tạo ĐH, CĐ theo hệ thống tín
chỉ của Bộ GD&ĐT [M03.01.01], Trường đã xây dựng lại, ban hành và triển khai
các CTĐT theo quy định mới cho các ngành Toán-Tin học, nhóm ngành CNTT,
Vật lý, Hóa học, Sinh học, Công nghệ Sinh học, Địa chất, Khoa học Môi trường,
Kỹ thuật Môi trường, Hải dương học-Khí tượng-Thuỷ văn, Khoa học Vật liệu,
Điện tử-Viễn thông [M03.01.11]. Các CTĐT được thiết kế lại theo quy định với
khối lượng học tập khoảng 140 tín chỉ. Các CTĐT khác, thuộc ngành CNTT cũng
được xây dựng lại như CĐ chính quy [M03.01.10], ĐH không chính quy Vừa làm
vừa học [M03.01.13], ĐH không chính quy Từ xa qua mạng [M03.01.13], Liên
thông ĐH chính quy [M03.01.13], Chương trình Tiên tiến ĐH chính quy
[M03.01.12].
Từ năm 2012, căn cứ Quy chế đào tạo ĐH, CĐ theo hệ thống tín chỉ của
Bộ GD&ĐT [M03.01.01] và của ĐHQG-HCM [M03.01.01], căn cứ quy định về
Trang 54
quy trình mở ngành đào tạo [M03.01.06] và quy định về Danh mục đào tạo cấp
IV [M03.01.21] của Bộ GD&ĐT, Trường đã triển khai rà soát, điều chỉnh và ban
hành 16 CTĐT hệ ĐH chính quy theo quy định mới và triển khai áp dụng từ khoá
tuyển 2012. Các nội dung điều chỉnh bao gồm cập nhật tên và mã ngành theo
Danh mục đào tạo cấp IV [M03.01.22] và viết lại định dạng CTĐT với đầy đủ
thông tin theo quy định của quy trình mở ngành do Bộ GD&ĐT ban hành
[M03.01.07], [M03.01.11]. CTĐT đảm bảo các nội dung theo quy định về mục
tiêu, chuẩn đầu ra kiến thức, kỹ năng, thời gian đào tạo, khối lượng kiến thức tối
thiểu, cơ cấu khối kiến thức, đối tượng tuyển sinh, nội dung chương trình, điều
kiện tốt nghiệp. Từ cuối năm 2012, việc mở ngành đào tạo mới của Trường và
quy trình triển khai được thực hiện theo quy định của Thông tư 08 của Bộ GD&ĐT
[M03.01.06] và được cụ thể hoá thành các quy định của Trường [M03.01.05],
[M03.01.06].
Năm 2013, trên cơ sở các quyết định và công văn triển khai của ĐHQG-
HCM [M03.01.23], [M03.01.24] và trên cơ sở các CTĐT ĐH chính quy đang thực
hiện, Trường đã trình ĐHQG-HCM thẩm định và phê duyệt mở 4 CTĐT Cử nhân
tài năng ĐH chính quy, bao gồm các ngành CNTT, Toán-Tin học, Hoá học và Vật
lý-Vật lý kỹ thuật [M03.01.23], [M03.01.24]. Cùng trong năm 2013, căn cứ công
văn triển khai của ĐHQG-HCM [M04.01.07], Trường đã mở CTĐT Chất lượng
cao ĐH chính quy ngành CNTT trên cơ sở CTĐT đại trà đã được kiểm định AUN-
QA năm 2009 [M03.06.10]. Các CTĐT thuộc nhóm ngành CNTT đều có sự tham
khảo các CTĐT của các ĐH có uy tín ở nước ngoài như ĐH Portland State (Hoa
Kỳ), ĐH Claude Bernard Lyon 1 (Pháp) [M03.01.04], [M08.01.04] thông qua các
thoả thuận hợp tác và đào tạo. Năm 2014, Trường đã trình và được ĐHQG-HCM
thẩm định, phê duyệt CTĐT liên kết đào tạo Cử nhân văn bằng đôi ngành Hoá
học với ĐH Maine (Pháp).
Từ năm 2012 đến nay, Trường đã mở mới 2 ngành đào tạo là Kỹ thuật Hạt
nhân và Công nghệ Kỹ thuật Hoá học. CTĐT Kỹ thuật Hạt nhân được triển khai
từ khoá tuyển 2012 theo định hướng phát triển điện hạt nhân của chính phủ và
đáp ứng nhu cầu ứng dụng trong y khoa, công nghiệp, nông nghiệp. CTĐT Công
Trang 55
nghệ Kỹ thuật Hoá học được triển khai nhằm đáp ứng nhu cầu xây dựng đội ngũ
cán bộ có trình độ công nghệ và nhu cầu phát triển ứng dụng công nghệ, kỹ thuật
hoá trong sản xuất và đời sống. Việc mở CTĐT mới được thực hiện theo quy định
của Bộ GD&ĐT [M03.01.06] và đã được ĐHQG-HCM thẩm định và cho phép
triển khai [M04.07.04], [M03.01.25], M03.01.13]. CTĐT đáp ứng đầy đủ các điều
kiện mở ngành, xây dựng CTĐT mới do Bộ GD&ĐT quy định. CTĐT Kỹ thuật
Hạt nhân có tham khảo CTĐT của các Trường uy tín như School of Engineering,
Osaka University; Department of Nuclear Engineering - Hanyang University,
Korea; Nuclear Science and Engineering, Massachusetts Institute of Technology;
[M03.01.20]. CTĐT Công nghệ Kỹ thuật Hoá học đã tham khảo CTĐT liên kết
Việt-Pháp ngành Hóa học (ĐH Main - Pháp); CTĐT ngành Công nghệ Kỹ thuật
Hoá học, Trường ĐH KHTN, ĐHQG Hà Nội; CTĐT ngành Công nghệ Kỹ thuật
Hoá học, National University of Singapore (12th World Ranking); CTĐT ngành
Công nghệ Kỹ thuật Hoá học, University of Malaysian, Institute of Chemical and
Bioengineering Technology (393rd World Ranking) [M03.01.20]. Các CTĐT đáp
ứng được yêu cầu về khối lượng kiến thức tối thiểu, năng lực tối thiểu của người
học khi tốt nghiệp. CTĐT được xây dựng có sự tham gia của các nhà khoa học
chuyên môn, GV, cán bộ quản lý; có sự tham gia của các tổ chức xã hội - nghề
nghiệp, nhà tuyển dụng lao động và người đã tốt nghiệp [M03.01.26].
Ở bậc SĐH, từ năm 2010, cùng với việc ban hành quy chế mới của ĐHQG-
HCM [M03.01.01], Trường đã triển khai xây dựng mới và ban hành CTĐT ThS
[M03.01.07] và khung CTĐT SĐH [M03.01.08], [M03.01.09] theo đúng quy
định. Nhiều CTĐT được xây dựng có tham khảo các CTĐT của các cơ sở đào tạo
uy tín như CTĐT ThS ngành CNTT (Viện JAIST, Nhật Bản); CTĐT SĐH ngành
Vật lý hạt nhân nguyên tử và năng lượng cao (ĐH Osaka, Nhật Bản) [M03.01.20],
[M03.01.04].
Từ năm 2012 đến nay, Trường đã trình ĐHQG-HCM thẩm định, phê duyệt
và triển khai 5 CTĐT mới, gồm CTĐT TS ngành Khoa học Vật liệu (2012), CTĐT
ThS và CTĐT TS ngành Công nghệ Sinh học (2013), CTĐT ThS ngành Khoa học
Vật liệu và ThS ngành Cơ sở Toán học cho tin học (2014). Các CTĐT có tham
Trang 56
khảo các CTĐT nước ngoài như CTĐT ThS ngành Công nghệ Sinh học (Trường
UC Davis và Trường West Virginia State, Hoa Kỳ). Cấu trúc các CTĐT đều đảm
bảo các nội dung về mục tiêu đào tạo, khối lượng kiến thức tối thiểu, năng lực cần
thiết của người học khi tốt nghiệp. CTĐT được xây dựng có sự tham gia của các
nhà khoa học chuyên môn, GV, cán bộ quản lý [M03.01.28], [M04.07.05],
[M04.01.10].
2. Những điểm mạnh
Với quá trình xây dựng và phát triển hơn 70 năm, kế thừa di sản đào tạo và
nghiên cứu của các thế hệ, tiếp thu tinh hoa nhân loại, các CTĐT của Trường đã
được hoàn thiện chuyên sâu về kiến thức, làm nền tảng cơ bản cho việc tiếp cận
nhanh với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học, công nghệ trên thế giới.
3. Những tồn tại
Sự tham gia và vai trò của các tổ chức xã hội - nghề nghiệp và các nhà tuyển
dụng lao động, người đã tốt nghiệp trong việc xây dựng các CTĐT chưa phủ rộng
ở nhiều ngành và chưa được quan tâm đúng mức.
4. Kế hoạch hành động
Thực hiện các yêu cầu bắt buộc của quy trình xây dựng và phát triển CTĐT
theo cách tiếp cận CDIO, trong các năm tiếp theo, Trường sẽ đẩy mạnh công tác
triển khai khảo sát ý kiến đánh giá của các tổ chức xã hội - nghề nghiệp, các nhà
tuyển dụng lao động và người đã tốt nghiệp một cách toàn diện, thường xuyên ở
tất cả ngành nhằm thu thập các ý kiến đánh giá các CTĐT để tạo cơ sở cho việc
xây dựng CTĐT mới cho những khóa tuyển mới.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 3.2. Chương trình đào tạo có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý,
được thiết kế một cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng
của đào tạo trình độ đại học và đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực của thị
trường lao động.
1. Mô tả
Ở bậc CĐ, ĐH tất cả CTĐT của Trường đều có mục tiêu chung, mục tiêu
cụ thể (chuẩn đầu ra) về kiến thức, kỹ năng cũng như thái độ của người học sau
Trang 57
khi tốt nghiệp; có cấu trúc và được thiết kế theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT
thể hiện trong CTĐT [M03.02.09], bao gồm những mục cơ bản như mục tiêu đào
tạo, thời gian đào tạo, khối lượng kiến thức, đối tượng tuyển sinh, nội dung
chương trình, điều kiện tốt nghiệp [M03.01.06]. Tất cả CTĐT đều có chuẩn đầu
ra được ban hành và công bố trong CTĐT [M03.02.09] và trong văn bản quy định
riêng [M03.03.01].
Trong lộ trình áp dụng cách thức CDIO trong việc bổ sung, điều chỉnh các
CTĐT, yêu cầu được đánh giá từ các bên liên quan là một điều kiện bắt buộc. Bắt
đầu triển khai thí điểm CDIO từ năm 2010 đối với nhóm ngành CNTT, đến cuối
năm 2015, Trường có 16/16 ngành đã tiến hành khảo sát đánh giá từ các bên liên
quan. Kết quả khảo sát cho thấy đa số các bên liên quan đánh giá các CTĐT của
Trường là có cấu trúc hợp lý, có tính hệ thống; đáp ứng được yêu cầu về chuẩn
kiến thức, kỹ năng của đào tạo trình độ đại học; nhiều CTĐT được xây dựng trên
cơ sở tham khảo có chọn lọc các ý kiến về việc CTĐT đáp ứng linh hoạt nhu cầu
nhân lực của thị trường lao động của các tổ chức xã hội - nghề nghiệp, nhà tuyển
dụng lao động và người đã tốt nghiệp [M03.02.11].
Ở bậc ĐH, các CTĐT chính quy được thiết kế linh động với phương thức
đào tạo theo hệ thống tín chỉ giúp người học có thể tích lũy kiến thức theo đính
hướng và năng lực một cách thuận lợi, đồng thời có thể linh hoạt điều chỉnh, định
hướng đến nhu cầu của thị trường lao động. Trong thiết kế của từng CTĐT, sau
giai đoạn kiến thức đại cương, SV có thể linh hoạt lựa chọn một trong nhiều hướng
chuyên ngành phù hợp với định hướng, năng lực và sở thích. Trường có 16 ngành
rộng với 69 chuyên ngành hẹp đào tạo bậc ĐH [M03.01.22]. Đối với một số ngành
truyền thống phát triển lâu đời, như ngành Toán học, Vật lý, Sinh học, Hoá, mỗi
ngành có rất nhiều chuyên ngành. Ngành Toán học có 12 chuyên ngành, hướng
đến sự ứng dụng đa dạng của Toán học: ngoài các lĩnh vực lý thuyết truyền thống
như Giải tích, Đại số, các chuyên ngành khác đều định hướng ứng dụng như Toán
kinh tế, Xác suất thống kê, Toán - Tin ứng dụng, Sư phạm Toán… [M03.02.08];
Ngành Vật lý có 8 chuyên ngành đào tạo với nhiều chuyên ngành hướng đến ứng
dụng như Vật lý tin học, Vật lý ứng dụng, Vật lý điện tử, Vật lý địa cầu, …
Trang 58
[M03.02.08]; Ngành Sinh học có 6 chuyên ngành đào tạo; Ngành Hoá học có 6
chuyên ngành đào tạo [M03.02.08]. Để đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực của
xã hội, trong các CTĐT, các định hướng chuyên ngành mới có thể được mở. Từ
năm 2012 đến nay, Trường đã thẩm định và ban hành các chuyên ngành mới định
hướng đến nhu cầu xã hội như ngành Công nghệ Sinh học mở chuyên ngành Công
nghệ Vật liệu Sinh học; ngành Hoá học mở chuyên ngành Hoá dược và Hoá
polyme; ngành Khoa học Môi trường mở chuyên ngành Viễn thám và GIS ứng
dụng trong quản lý tài nguyên và môi trường; ngành Địa chất mở chuyên ngành
Địa chất biển [M04.07.04]. Trong từng hướng chuyên ngành, ngoài các học phần
bắt buộc, có rất nhiều học phần tự chọn. Nhiều các học phần mới được thêm vào
khối kiến thức tự chọn chuyên ngành tạo để bắt kịp sự thay đổi nhanh của khoa
học, công nghệ và yêu cầu của thị trường lao động [M03.06.01], [M03.04.01].
Ngoài ra, về điều kiện tốt nghiệp, SV yêu thích nghiên cứu, đủ năng lực có thể
chọn khoá luận (10 tín chỉ) để làm việc với các GV trong các đề tài nghiên cứu;
SV có nhu cầu trang bị kiến thức nền tảng cơ bản có thể chọn cách thức làm
semina, học một số học phần tự chọn, tích luỹ đủ số tín chỉ để tốt nghiệp
[M03.01.11]. Ngay sau khi trúng tuyển và nhập học, thông tin về CTĐT đã được
giới thiệu đầy đủ đến SV thông qua các hoạt động sinh hoạt đầu khoá, hoạt động
giới thiệu ngành. SV sẽ được tư vấn bởi đội ngũ cố vấn của khoa chủ trì CTĐT
[M03.02.10].
Ở bậc SĐH, mỗi CTĐT bậc ThS đều có mục tiêu đào tạo, thể hiện được
chuẩn đầu ra về kiến thức và kỹ năng hoặc năng lực chung theo đúng quy định
của ĐHQG-HCM [M03.01.01], [M03.01.07], [M03.01.08]. CTĐT được thiết kế
với khối lượng kiến thức môn tự chọn ≥ 50% khối lượng kiến thức môn bắt buộc
giúp học viên có thể linh hoạt lựa chọn phù hợp với năng lực và định hướng nghề
nghiệp [M03.01.08], [M03.01.09]. Trường hiện có 32 ngành đào tạo bậc ThS và
28 ngành đào tạo bậc TS thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau: khoa học tự nhiên, khoa
học sự sống, kỹ thuật, máy tính và công nghệ thông tin, toán và thống kê, môi
trường và bảo vệ môi trường giúp người học có nhiều lựa chọn để thích ứng linh
hoạt nhu cầu đa ngành nghề, đa lĩnh vực của xã hội.
Trang 59
2. Những điểm mạnh
Các CTĐT đã triển khai đào tạo rất nhiều khoá, có mục tiêu rõ ràng, thể
hiện cụ thể chuẩn kiến thức, kỹ năng, có cấu trúc hợp lý và được thiết kế một cách
hệ thống. Về ĐH, được thiết kế linh hoạt theo phương thức đào tạo tín chỉ với
nhiều định hướng chuyên ngành, nhiều học phần tự chọn, nhiều cách thức tích luỹ
tín chỉ để tốt nghiệp, tạo thuận lợi cho người học được chủ động lựa chọn các
hướng chuyên ngành phù hợp với năng lực và định hướng nghề nghiệp, có thể
đáp ứng sự đa dạng của thị trường lao động.
3. Những tồn tại
Việc thu thập thông tin từ các bên liên quan chưa được thực hiện đồng bộ,
thường xuyên để có thể đánh giá đầy đủ mức độ đáp ứng của tất cả các CTĐT về
chuẩn kiến thức, kỹ năng của đào tạo trình độ ĐH, về cấu trúc CTĐT, về khả năng
đáp ứng linh hoạt đối với nhu cầu nhân lực của thị trường lao động. Trường chưa
tạo được nguồn dữ liệu thông tin đánh giá của các bên liên quan về kiến thức và
kỹ năng của học viên tốt nghiệp ThS, TS tại Trường.
4. Kế hoạch hành động
Năm 2016, Trường sẽ tiếp tục lộ trình thực hiện mô hình CDIO về công tác
đánh giá các CTĐT bậc ĐH, trong đó việc tổ chức lấy ý kiến các bên liên quan sẽ
được thực hiện ở quy mô lớn hơn nhằm có thông tin để đánh giá một cách đầy đủ
về cấu trúc, khả năng đáp ứng chuẩn đầu ra, khả năng đáp ứng linh hoạt nhu cầu
nhân lực của thị trường lao động của các CTĐT. Đối với bậc SĐH, Trường sẽ
phối hợp với các khoa tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá của các nhà tuyển dụng
về khả năng đáp ứng yêu cầu công việc của học viên tốt nghiệp.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 3.3. Chương trình đào tạo chính quy và giáo dục thường xuyên được
thiết kế theo quy định, đảm bảo chất lượng đào tạo.
1. Mô tả
Đối với hệ đào tạo chính quy, tất cả các CTĐT bậc ĐH, CĐ đều có cấu trúc
và nội dung được thiết kế theo quy định của Bộ GD&ĐT, thể hiện đầy đủ các
thành tố cơ bản như mục tiêu đào tạo (bao gồm mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể),
Trang 60
thời gian đào tạo, khối lượng kiến thức toàn khoá, đối tượng tuyển sinh, quy trình
đào tạo, nội dung chương trình, điều kiện tốt nghiệp [M03.01.11], [M03.01.13],
[M03.01.10]. Trong đó, mục tiêu chung hướng đến mục tiêu tổng quát của Trường
và của từng ngành, mục tiêu cụ thể chính là chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng,
thái độ, vị trí việc làm, …mà người học đạt được khi tốt nghiệp. Tất cả các CTĐT
ĐH được thiết kế với thời gian đào tạo là 4 năm với khối lượng kiến thức tối thiểu
140 tín chỉ; CTĐT hoàn chỉnh ĐH được thiết kế với thời gian đào tạo 2 năm với
khối lượng kiến thức là 71 tín chỉ [M03.01.13]; CTĐT CĐ được thiết kế với thời
gian đào tạo là 3 năm với khối lượng kiến thức tối thiểu 112 tín chỉ [M03.01.10].
Trường thực hiện tuyển sinh theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD&ĐT và triển
khai quy trình đào tạo theo Quy chế đào tạo theo hệ thống tín chỉ của Bộ GD&ĐT
và của ĐHQG-HCM [M03.01.01]. Ở bậc ĐH, nội dung chương trình bao gồm
khối kiến thức đại cương khoảng 60 tín chỉ và khối kiến thức giáo dục chuyên
nghiệp khoảng 80 tín chỉ. Khối kiến thức đại cương bao gồm kiến thức về: lý luận
chính trị (Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, Đường lối cách
mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh), kinh tế-xã hội,
ngoại ngữ, toán, khoa học tự nhiên, pháp luật đại cương, giáo dục thể chất, giáo
dục quốc phòng và các học phần cơ bản của ngành đào tạo. Khối kiến thức giáo
dục chuyên nghiệp bao gồm: kiến thức cơ sở ngành, kiến thức chuyên ngành và
khóa luận tốt nghiệp. Khối kiến thức đại cương được bố trí giảng dạy trong 3 học
kỳ đầu và khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp được bố trí trong 5 học kỳ sau.
Ở bậc CĐ, khối kiến thức đại cương khoảng 52 tín chỉ được bố trí trong 3 học kỳ
đầu và khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp khoảng 60 tín chỉ được bố trí trong
3 học kỳ cuối.
Đối với hệ đào tạo ĐH không chính quy, Trường triển khai duy nhất CTĐT
ngành CNTT, bao gồm CTĐT ĐH hệ Vừa làm vừa học và CTĐT ĐH Từ xa qua
mạng. Các CTĐT không chính quy của Trường cũng được thiết kế theo quy định
của Bộ GD&ĐT. Cấu trúc và nội dung CTĐT của các hệ không chính quy được
xây dựng trên nền tảng CTĐT hệ chính quy để đảm bảo năng lực tối thiểu khi tốt
nghiệp ở trình độ ĐH ngành CNTT [M03.03.04]. Các CTĐT quy định rõ về mục
Trang 61
tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra, khối lượng kiến thức tối thiểu, cơ cấu kiến thức, điều
kiện tốt nghiệp [M03.01.13], [M03.05.05], [M03.05.03]. Từ năm 2013, Trường
đã ngừng tuyển sinh CTĐT Vừa làm vừa học nhưng vẫn duy trì hoạt động đào tạo
SV ở các khoá trước. Đối với CTĐT Từ xa qua mạng, Trường đã quan tâm và đầu
tư phát triển hình thức đào tạo này. CTĐT được xây dựng trên nền CTĐT chính
quy nhưng có giảm một số học phần không phù hợp với cách thức đào tạo từ xa
như giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng, ngoại ngữ, trong khi các nhóm kiến
thức nền tảng, cơ sở ngành, chuyên ngành hoàn toàn tương tự hệ chính quy, mặc
dù có điều chỉnh theo hướng thiên về ứng dụng thực hành, giúp SV tích lũy được
nhiều kinh nghiệm thực tế trong quá trình học. Tất cả các học phần của CTĐT do
khoa CNTT xây dựng hoàn chỉnh 100% và thường xuyên cập nhật theo CTĐT
chính quy. CTĐT được thiết kế gồm 124 tín chỉ với chuẩn đầu ra được công bố
rõ ràng.
Nhằm đảm bảo việc triển khai có chất lượng các CTĐT, Trường luôn phải
đảm bảo các điều kiện tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT. Trường có đội
ngũ GV cơ hữu ở từng ngành đủ về chất lượng và số lượng để đảm nhận khối
lượng giảng dạy của CTĐT [M05.05.02]. Các CTĐT đều có đầy đủ đề cương chi
tiết các học phần và được xây dựng theo quy định của Bộ GD&ĐT [M03.02.03].
Trường có đầy đủ các phòng học, PTN, xưởng thực hành, cơ sở sản xuất thử
nghiệm với các trang thiết bị cần thiết đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập và
NCKH của ngành đào tạo đáp ứng yêu cầu quy định của Bộ GD&ĐT
[M09.02.02]. Trường đã đầu tư xây dựng một Thư viện hiện đại có phòng tra cứu
thông tin, có phần mềm và các trang thiết bị phục vụ cho việc mượn, tra cứu tài
liệu; có đủ nguồn thông tin tư liệu: sách, giáo trình, bài giảng của các học
phần/môn học, các tài liệu liên quan, có tạp chí trong và ngoài nước được xuất
bản trong 10 năm trở lại đây đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập các học phần
trong CTĐT và NCKH của các ngành đào tạo [M09.01.18]. Trường có các công
trình xây dựng phục vụ hoạt động giải trí, thể thao, văn hoá và có các phòng y tế,
dịch vụ căn tin để phục vụ cán bộ, GV và SV [M09.02.02], [M09.03.01]. Trường
có website chung, các CTĐT có website riêng được cập nhật thường xuyên, công
Trang 62
bố công khai CTĐT, cam kết chuẩn đầu ra, công khai các điều kiện đảm bảo chất
lượng. Trường có P.ĐT và P.SĐH quản lý chuyên trách đáp ứng yêu cầu chuyên
môn nghiệp vụ quản lý hoạt động đào tạo trình độ ĐH, SĐH. Trường có quy chế
tổ chức và hoạt động do ĐHQG-HCM quy định nhằm bảo đảm triển khai các
ngành đào tạo [M03.02.08].
Đối với hệ Từ xa qua mạng, đội ngũ GV và công tác tập huấn GV thực hiện
CTĐT do khoa CNTT phụ trách. Một cổng thông tin trực tuyến của hệ Từ xa qua
mạng được mở ra để thực hiện công tác giảng dạy và quản lý từ xa [e-learning.vn].
Thư viện điện tử của hệ đào tạo từ xa chính là toàn bộ tài nguyên học tập trong
kho giáo trình Mbook của cổng thông tin. Việc quản lý đào tạo hệ Từ xa qua mạng
được thực hiện giống như hệ ĐH chính quy. Cách thức giảng dạy được thực hiện
thông qua cổng thông tin điện tử và cách thức đánh giá thông qua việc tổ chức thi,
chấm thi tập trung tại cơ sở chính của Trường [M03.03.05].
Ở bậc ThS, CTĐT có cấu trúc và nội dung được thiết kế theo quy định gồm
3 phần: (1) khối kiến thức chung (triết, ngoại ngữ); (2) khối kiến thức cơ sở và
chuyên ngành: 35 – 38 tín chỉ; (3) Luận văn ThS/đồ án tốt nghiệp: 12 – 15 tín chỉ.
Thời gian đào tạo chính quy là 2 năm và có thể kéo dài nhưng tổng thời gian
không quá 4 năm [M03.01.01], [M03.01.08]. Ở bậc TS, CTĐT gồm 4 phần: (1)
nhóm học phần bổ sung kiến thức; (2) nhóm học phần TS; (3) các chuyên đề TS;
(4) NCKH và luận án tốt nghiệp. Thời gian đào tạo chính quy đối với người có
bằng ThS là 3 năm và người chưa có bằng ThS là 5 năm và có thể kéo dài nhưng
tổng thời gian không quá 7 năm [M03.01.01]. Các CTĐT ở bậc SĐH sử dụng
chung hạ tầng cơ sở vật chất, đội ngũ GV với các CTĐT ở bậc ĐH.
2. Những điểm mạnh
Với bề lịch sử hình thành và phát triển, Trường có đầy đủ các điều kiện
đảm bảo chất lượng cho CTĐT. Trường có đội ngũ các nhà khoa học đầu ngành,
đội ngũ GV có trình độ cao, cán bộ quản lý có nhiều năm kinh nghiệm tham gia
thiết kế CTĐT. Trường được Nhà nước đầu tư cơ sở vật chất đồng bộ, chất lượng
góp phần tạo điều kiện đảm bảo chất lượng các CTĐT.
3. Những tồn tại
Trang 63
Mặc dù được Nhà nước tạo điều kiện tốt về cơ sở hạ tầng, có đầy đủ đội
ngũ GV, cán bộ quản lý đạt chuẩn, nhưng mức kinh phí đầu tư để vận hành tốt
các CTĐT vẫn chưa đáp ứng yêu cầu, chất lượng đào tạo chưa như mong đợi.
4. Kế hoạch hành động
Từ năm 2016, Trường sẽ tiếp tục lộ trình hoàn thành xây dựng và hoàn
thiện CTĐT theo hướng tiếp cận CDIO, theo đó các CTĐT sẽ được thiết kế theo
một quy trình chuẩn và đảm bảo chất lượng đào tạo, hướng đến các tiêu chí của
kiểm định cấp CTĐT của Bộ GD&ĐT ban hành, theo các tiêu chí kiểm định quốc
tế như AUN, ABET.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 3.4. Chương trình đào tạo được định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa trên
cơ sở tham khảo các Chương trình Tiên tiến quốc tế, các ý kiến phản hồi từ các
nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, các tổ chức giáo dục và các tổ chức
khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội của
địa phương hoặc cả nước.
1. Mô tả
Ở bậc ĐH, trong giai đoạn từ 2011-2015, tất cả các CTĐT của Trường đều
được bổ sung, điều chỉnh thường xuyên theo yêu cầu phát triển của ngành đào tạo,
theo yêu cầu từ các bên liên quan như các nhà khoa học, chuyên gia; các nhà tuyển
dụng lao động, cựu SV [M03.04.01], [M03.04.02], [M03.04.07]. Trong giai đoạn
này, Trường nghiên cứu áp dụng mô hình CDIO làm công cụ để bổ sung, điều
chỉnh các CTĐT của tất cả các ngành. Trong CTĐT, chuẩn đầu ra và cách thức
xây dựng chuẩn đầu ra được thực hiện theo mô hình CDIO. Trong đó, trên cơ sở
sứ mạng và mục tiêu của Trường, sự phản hồi của các bên liên quan, chuẩn đầu
ra của các CTĐT được xây dựng.
Bắt đầu từ năm 2010, Trường vận dụng CDIO để rà soát, xây dựng lại các
CTĐT với việc thí điểm đối các ngành thuộc nhóm ngành CNTT. Tiếp theo đó là
các ngành Hóa học và Kỹ thuật điện tử-Truyền thông vào năm 2013. Từ năm
2015, cách tiếp cận CDIO được áp dụng cho tất cả các ngành đào tạo của Trường
trong việc hoàn thiện, phát triển các CTĐT [M03.01.15], [M03.01.27].
Trang 64
Theo cách tiếp cận CDIO, các CTĐT được rà soát, xây dựng với sự đóng
của các nhà tuyển dụng lao động, các tổ chức giáo dục, xã hội - nghề nghiệp và
người học đã tốt nghiệp thông qua hoạt động tổ chức giao lưu, hội thảo khoa học,
ngày hội hướng nghiệp và các hoạt động khảo sát doanh nghiệp [M03.01.17].
Thông qua các hoạt động này, các khoa ghi nhận những ý kiến đóng góp của đại
diện các tổ chức xã hội - nghề nghiệp, nhà tuyển dụng lao động về kiến thức, kỹ
năng và thái độ của SV mà họ muốn tiếp nhận sau khi SV tốt nghiệp. Các ý kiến
này sẽ tạo thêm cơ sở để Hội đồng Khoa học cấp khoa rà soát và cập nhật CTĐT.
Có nhiều CTĐT của Trường được điều chỉnh khi tham khảo các CTĐT tiên tiến
quốc tế như CTĐT ngành Sinh học, Công nghệ Sinh học, Hoá học, Toán học,
CNTT Chương trình Tiên tiến, Chương trình liên kết Việt - Pháp, ngành Khoa
học Vật liệu, ngành Kỹ thuật Hạt nhân [M03.01.04], [M03.01.08]; nhiều CTĐT
của Trường khi được điều chỉnh có tham khảo các ý kiến của các nhà tuyển dụng
lao động như CTĐT ngành Sinh học, Công nghệ Sinh học, Hoá học, Toán học,
CNTT và Kỹ thuật điện tử - Truyền thông [M03.04.01], [M03.04.02],
[M03.04.05].
Ở quy mô toàn Trường, tất cả các CTĐT đều có tham khảo các ý kiến của
người học khi tốt nghiệp. Trường tiến hành khảo sát ý kiến người học đã tốt nghiệp
thông qua 2 hình thức là trực tuyến và phiếu khảo sát trước khi SV chuẩn bị tốt
nghiệp. Hoạt động này nhằm mục tiêu hỗ trợ các khoa có thông tin phản hồi từ
người học để cập nhật mới hoặc bổ sung kiến thức, nâng cao chất lượng của CTĐT
[M03.01.17]. Ở cấp độ khoa, một số CTĐT cũng được triển khai lấy ý kiến của
các cựu SV như các CTĐT ngành CNTT, ngành Hoá học [M03.01.17].
Ở bậc SĐH, CTĐT cũng được định kỳ cập nhật điều chỉnh để đáp ứng yêu
cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng cũng như nhu cầu của người học [M03.04.BB
điều chỉnh CTĐT]. Ngoài ra, định kỳ hằng năm, Trường tổ chức khảo sát ý kiến
của học viên đã tốt nghiệp về CTĐT [M03.04.03], [M03.04.04]. Năm 2015,
Trường xây dựng bảng câu hỏi mới, có nội dung được giản lược cô đọng hơn
nhằm tạo được bộ dữ liệu có giá trị tham khảo cao [M03.01.17]. Ngoài ra, năm
2015 Trường ban hành thêm mẫu phiếu khảo sát nhà tuyển dụng [M03.04.05].
Trang 65
Nội dung khảo sát có sự tương đồng với nội dung khảo sát học viên tốt nghiệp về
khả năng đáp ứng công việc của học viên nhằm thu được các nguồn dữ liệu đa
chiều, có thể đối chứng để đánh giá mức độ khách quan và tin cậy của thông tin
phản hồi. Kết quả khảo sát được gửi đến các khoa để tập thể GV và cán bộ quản
lý có thêm cơ sở bổ sung hoặc điều chỉnh CTĐT cho phù hợp với nhu cầu kiến
thức thay đổi linh hoạt của người học theo từng năm.
Một số CTĐT còn điều chỉnh dựa trên cơ sở tham khảo các chương trình
tiên tiến quốc tế như: CTĐT ThS ngành CNTT tham khảo chương trình của Viện
JAIST (Nhật Bản), CTĐT ThS ngành Công nghệ Sinh học tham khảo chương
trình của trường UC Davis và trường West Virginia State (Hoa Kỳ), CTĐT SĐH
ngành Vật lý hạt nhân nguyên tử và năng lượng cao tham khảo chương trình của
trường ĐH Osaka (Nhật Bản) [M03.01.04]. Ngoài ra đối với hoạt động đào tạo
bậc SĐH, thông qua việc phối hợp đồng hướng dẫn luận văn/luận án với các GS
nước ngoài, đây là cơ hội để học viên tiếp cận phương pháp và kỹ thuật nghiên
cứu hiện đại nước ngoài [M03.04.06].
2. Những điểm mạnh
Các CTĐT ĐH được rà soát, điều chỉnh, bổ sung bằng các phương pháp
hiện đại định hướng phục vụ cho công tác kiểm định CTĐT.
Trường có đội ngũ GV có trình độ cao, trong đó nhiều người được đào tạo
và học tập tại các nước phát triển trên thế giới đã góp phần cho các CTĐT tại
trường được cập nhật theo các chương trình tiên tiến quốc tế. Thông qua các quan
hệ hợp tác trong nước và quốc tế, GV và cán bộ quản lý có cơ hội giao lưu và học
tập, giúp việc phát triển CTĐT ngày càng phù hợp với nhu cầu nguồn lực để phát
triển kinh tế-xã hội.
Cơ sở dữ liệu về hoạt động quản lý SV đáp ứng tốt cho việc lấy ý kiến phản
hồi của người học sau tốt nghiệp về CTĐT. Việc khảo sát ý kiến người học sau
tốt nghiệp là nguồn dữ liệu để cập nhật, bổ sung, thay đổi kịp thời CTĐT đáp ứng
nhu cầu người học và nâng cao chất lượng đào tạo.
3. Những tồn tại
Trang 66
Công tác lấy ý kiến phản hồi về CTĐT của các nhà tuyển dụng lao động,
các tổ chức giáo dục và các tổ chức khác chưa được thực hiện đồng bộ tại các
ngành.
4. Kế hoạch hành động
Trường đang và sẽ đẩy mạnh hoạt động lấy ý kiến các nhà tuyển dụng lao
động, đồng thời thực hiện khảo sát thêm các tổ chức giáo dục và các tổ chức khác
nhằm bổ sung, điều chỉnh CTĐT ngày càng hoàn thiện, đáp ứng nhu cầu nguồn
lực phát triển kinh tế-xã hội.
Kế hoạch năm 2015-2017, Trường tiến hành việc lấy ý kiến những đơn vị
tuyển dụng có số lượng nhân sự tốt nghiệp bậc SĐH tại Trường tương đối lớn.
Những ý kiến phản hồi từ các nhà tuyển dụng này sẽ tạo thêm một nguồn thông
tin tham khảo hữu ích cho việc bổ sung và hiệu chỉnh để CTĐT ngày càng hoàn
thiện, đáp ứng nhu cầu nguồn lực phát triển kinh tế-xã hội.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 3.5. Chương trình đào tạo được thiết kế theo hướng đảm bảo liên thông
với các trình độ đào tạo và chương trình đào tạo khác.
1. Mô tả
Liên thông từ trình độ CĐ lên ĐH hệ chính quy được Trường tổ chức duy
nhất cho ngành CNTT [M03.05.05]. Để đảm bảo tính liên thông, CTĐT bậc CĐ
được thiết kế hoàn toàn trên nội dung của CTĐT bậc ĐH chính quy, với các học
phần có cùng tên, cùng mã môn học, cùng số tín chỉ tích luỹ, được thiết kế đảm
bảo khối lượng kiến thức để SV khi liên thông không phải học lại các khối kiến
thức cơ bản, khối kiến thức cơ sở ngành. SV tốt nghiệp CTĐT CĐ sẽ tích luỹ hơn
60% khối lượng kiến thức của CTĐT ĐH [M03.01.10], [M03.05.08]. Quy định
về điều kiện liên thông được xác định rõ trong CTĐT ĐH ngành CNTT. SV tốt
nghiệp theo hình thức liên thông được cấp bằng Cử nhân ngành CNTT hệ cính
quy. Hiện nay Trường chưa tổ chức hình thức đào tạo liên thông ngang giữa các
CTĐT ĐH ngành gần và ngành khác. Một số CTĐT bậc ĐH của Trường được
các ĐH quốc tế có uy tín công nhận và cho tiếp tục học trình độ ThS như CTĐT
Trang 67
liên kết với ĐH Claude Bernard Lyon 1 ngành CNTT [M03.01.04] và CTĐT liên
kết với ĐH Maine ngành Hoá học [M03.01.04], [M08.01.04].
Hiện nay Trường đã hoàn thành việc xây khối kiến thức đại cương cho tất
cả các ngành đào tạo với phần khối lượng chung chiếm hơn 35% CTĐT của từng
ngành, tạo điều kiện tổ chức liên thông ngang cho một số ngành gần cùng trình
độ [M03.04.01].
Ở bậc SĐH, một CTĐT chấp nhận xét liên thông đối với SV tốt nghiệp ĐH
các ngành gần, học tiếp bậc ThS sau khi học bổ sung khối kiến thức chuyển ngành.
CTĐT ThS của các ngành được xây dựng đảm bảo cho HVCH sau khi tốt nghiệp
có thể học tiếp bậc TS cùng ngành hoặc các ngành gần thuộc cùng nhóm ngành
mà chỉ học bổ sung kiến thức từ 3 – 9 tín chỉ hoặc không phải học bổ sung kiến
thức. Ngoài ra một số CTĐT ThS, HVCH sau khi tốt nghiệp cũng có thể học
ngành ThS thứ 2 hoặc cùng lúc 2 ngành ThS cùng nhóm ngành với một số môn
học được xét liên thông. Bên cạnh đó, từ năm 2013 Trường đã được ĐHQG-HCM
phê duyệt chương trình phối hợp đào tạo ThS lĩnh vực CNTT với Viện Khoa học
và Công nghệ tiên tiến Nhật Bản (JAIST), với chương trình này thì HVCH được
xét liên thông môn tương đương với chương trình đại trà trong nước ngành Khoa
học Máy tính [M03.01.04].
2. Những điểm mạnh
Với đặc điểm là một cơ sở đào tạo, NCKH cơ bản và khoa học công nghệ
mũi nhọn, với đội ngũ GV có trình độ cao ở khu vực phía Nam, Trường có nhiều
tiềm năng và điều kiện thuận lợi để tổ chức hình thức liên thông từ trình độ ĐH
lên SĐH. Hầu như tất cả các CTĐT ở bậc ĐH đều có tổ chức đào tạo ở cả bậc
SĐH như Toán học, Vật lý, Hoá học, Sinh học, Khoa học Môi trường, Khoa học
Vật liệu, Công nghệ Sinh học, CNTT… Song song đó, trong xu hướng phát triển
khoa học liên lĩnh vực, Trường cũng có tiềm năng lớn trong việc tổ chức các hình
thức đào tạo liên thông ngang giữa các ngành gần như CNTT - Kỹ thuật điện tử-
Truyền thông, Toán - CNTT, Hoá - Sinh, Hoá – Khoa học Vật liệu, Hoá - Môi
trường, Vật lý - CNTT, Vật lý - Địa chất, … tạo điều kiện cho người học có thể
Trang 68
tốt nghiệp vài ngành gần, có thể dễ dàng học lên trình độ cao, tăng khả năng cạnh
tranh trên thị trường lao động.
3. Những tồn tại
Ở bậc ĐH, Trường chỉ đào tạo liên thông từ bậc CĐ lên ĐH đối với ngành
CNTT. Việc liên thông giữa các ngành đào tạo tại Trường chỉ mới bắt đầu xây
dựng kế hoạch triển khai. Thực tế hiện nay chưa có khung năng lực chung của
quốc gia cũng như khung năng lực chung của ĐHQG-HCM nên việc liên thông
giữa các ngành của Trường với các ngành của trường khác bên trong và bên ngoài
hệ thống ĐHQG-HCM chưa được thuận lợi.
Ở bậc SĐH số lượng môn học liên thông ở từng hướng ngành còn hạn chế
do đặc thù riêng của từng hướng ngành. Trường chưa thực hiện được rộng rãi tính
liên thông ở các chương trình phối hợp, liên kết với nước ngoài.
4. Kế hoạch hành động
Từ năm 2016, Trường sẽ xây dựng đề án liên thông giữa các ngành học
thuộc bậc ĐH để SV có thể học song song hai ngành (bằng kép) nhằm đáp ứng
linh hoạt nhu cầu của người học và nguồn nhân lực của thị trường lao động.
Bên cạnh đó, Trường sẽ khảo sát ý kiến người học và đơn vị sử dụng lao
động ở bậc học ĐH và SĐH về CTĐT theo hướng liên thông dọc theo trình độ và
liên thông ngang theo ngành, làm cơ sở hiệu chỉnh CTĐT phù hợp nhằm đáp ứng
linh hoạt nhu cầu của người học và nguồn nhân lực của thị trường lao động.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 3.6. Chương trình đào tạo được định kỳ đánh giá và thực hiện cải tiến
chất lượng dựa trên kết quả đánh giá.
1. Mô tả
Trong định hướng chiến lược về đào tạo đã và đang triển khai của Trường,
việc đánh giá và cải tiến chất lượng CTĐT là một trong những nhiệm vụ trọng
tâm. Đến thời điểm hiện nay, tất cả các CTĐT đều được tự đánh giá dù ở các mức
độ khác nhau. Như đã đề cập ở trên, Trường xác định CDIO là một phương pháp
hiện đại, khoa học giúp cho Trường thực hiện việc nâng cao chất lượng của các
CTĐT, định hướng đến việc kiểm định CTĐT theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT
Trang 69
hoặc các kiểm định quốc tế như AUN, ABET. Trong CDIO, việc rà soát, tự đánh
giá CTĐT là một yêu cầu bắt buộc. Theo lộ trình triển khai đề án CDIO, trong
năm 2016, ĐHQG-HCM triển khai đánh giá các CTĐT của nhóm ngành CNTT
[M03.06.12] và ngành Hoá học [M03.06.13]. Một trong những yêu cầu rất khó
của đánh giá CTĐT theo CDIO là đánh giá được việc tích hợp được các kỹ năng
vào các học phần giảng dạy. Kết quả tự đánh giá của các CTĐT trên cho thấy
những kết quả tích cực, hiệu quả của việc đổi mới CTĐT theo mô hình CDIO
[M03.01.17], [M03.01.18], [M03.04.01], [M04.06.02]. Đối với tất cả CTĐT bước
đầu triển khai theo đề án CDIO, khảo sát các bên liên quan là công việc bắt buộc
phải thực hiện. Kết quả khảo sát là cơ sở để tự đánh giá và cải tiến CTĐT.
Các CTĐT của Trường được định kỳ đánh giá hằng năm thông qua các hoạt
động điều tra nhu cầu xã hội, cựu SV, các nhà tuyển dụng và các bên liên quan.
Các CTĐT được đánh giá và điều chỉnh dựa trên ý kiến của các nhà tuyển dụng
thông qua các hội thảo hướng nghiệp, dựa trên kết quả đánh giá khóa học của SV
tốt nghiệp qua hình thức trực tuyến và phiếu khảo sát [M03.04.03], [M03.04.04],
[M03.04.05] và từ ý kiến đóng góp của GV, cán bộ quản lý trong các cuộc họp về
CTĐT của Hội đồng Khoa học khoa nhằm tạo cơ sở cho việc cải tiến CTĐT
[M03.01.19]. Ở thời điểm này, hầu hết các CTĐT đã thực hiện khảo sát chuẩn đầu
ra từ các bên liên quan và hoàn tất điều chỉnh, xây dựng chuẩn đầu ra của CTĐT
[M03.01.14], [M03.01.15], [M03.01.17]. Từ các chuẩn đầu ra của CTĐT đã được
xác định, các chuẩn đầu ra của các học phần được rà soát để đáp ứng với chuẩn
đầu ra của CTĐT. Chuẩn đầu ra học phần thay đổi sẽ kéo theo sự điều chỉnh của
nội dung học phần, phương pháp giảng dạy và cách thức đánh giá, làm cho CTĐT
đáp ứng tốt hơn với chuẩn đầu ra của nó. Bên cạnh đó, để cải tiến chất lượng của
các CTĐT, Trường đã từng bước xây dựng kế hoạch triển khai việc tự đánh giá
với các tiêu chí quan trọng khác như: đội ngũ GV, cán bộ quản lý, các điều kiện
về không gian học tập, thư viện..., tiến tới xây dựng cơ chế ĐBCL và tự đánh giá
theo định kỳ theo kế hoạch chiến lược của Trường [M01.01.01]. Các kết quả đánh
giá được sử dụng để cải tiến CTĐT, nâng cao chất lượng đào tạo.
Trang 70
Bên cạnh công tác tự đánh giá, Trường cũng triển khai hoạt động đánh giá
ngoài cấp chương trình đào tạo theo các tiêu chuẩn quốc tế. Năm 2009, chương
trình cử nhân CNTT của Trường đã đăng ký kiểm định theo tiêu chuẩn AUN-QA
và được công nhận đạt chuẩn chất lượng theo tiêu chuẩn này (trao chứng nhận
năm 2011) với số điểm cao nhất so với 04 CTĐT khác tại cùng thời điểm đánh
giá ở Việt Nam [M03.06.10]. Khoa Toán-Tin học đã được đánh giá ngoài nội bộ
cấp chương trình theo tiêu chuẩn AUN-QA vào năm 2012 [M03.06.05]. Tháng
9/2016 chương trình cử nhân Hóa học – khoa Hóa học đã được kiểm định chính
thức AUN-QA [M03.06.07], [M03.06.08]. Cũng trong tháng 9/2016, CTĐT Cử
nhân Sinh hóa – khoa Sinh học-Công nghệ Sinh học đã được đánh giá ngoài nội
bộ theo AUN-QA [M03.06.04]. Trong giai đoạn vừa qua Trường cũng đã tiếp cận
tìm hiểu một số chuẩn kiểm định quốc tế khác nhằm tìm kiếm các tiêu chuẩn phù
hợp với tính chất và thực tế đào tạo của Trường. Khoa CNTT của Trường được
tham gia đề án kiểm định ABET tại ĐHQG-HCM giai đoạn 2016-2020
[M03.06.09].
CTĐT SĐH của Trường được định kỳ đánh giá hằng năm thông qua những
ý kiến đóng góp từ nhiều phía để đảm bảo tính khách quan. CTĐT được đánh giá
và hiệu chỉnh, cập nhật định kỳ trên quy mô toàn trường với sự tham gia của các
GV và cán bộ quản lý cấp bộ môn và cấp khoa [M03.01.19]. Song song đó,
Trường thực hiện lấy ý kiến học viên về hoạt động giảng dạy của GV theo từng
chuyên đề vào cuối mỗi học phần và đánh giá khóa học khi tốt nghiệp. Kết quả
đánh giá được gửi về các khoa để tham khảo cải tiến CTĐT và hoạt động đào tạo
[M03.04.03], [M03.04.04].
2. Những điểm mạnh
Các CTĐT được định kỳ đánh giá và thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên
kết quả đánh giá của GV, cán bộ quản lý, người học và nhà tuyển dụng. Phương
pháp đánh giá và cải tiến CTĐT dựa trên cách tiếp cận CDIO đã được tập huấn
cho đông đảo GV và cán bộ quản lý, giúp cho việc đánh giá, cải tiến CTĐT có
nhiều thuận lợi.
Trang 71
Trường có lộ trình tham gia kiểm định theo các chuẩn quốc tế. Chương
trình CNTT đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng AUN-QA đã làm cơ sở và tạo
động lực cho các CTĐT khác của Trường ngày càng hoàn thiện và phát triển hơn.
3. Những tồn tại
Việc CTĐT SĐH chưa tham gia đánh giá theo các tiêu chuẩn quốc tế do
quy mô đào tạo chưa đủ lớn, cơ sở dữ liệu thiếu sự liên tục để đánh giá một cách
tổng thể.
4. Kế hoạch hành động
Năm 2016, Trường có kế hoạch từng bước chuẩn hóa hoạt động lấy ý kiến
các bên liên quan nhằm hệ thống hóa công tác này và tập trung đầu mối dữ liệu
thu được. Kết quả lấy ý kiến sẽ lưu thành cơ sở dữ liệu một cách liên tục nhằm
đánh giá tổng thể cho từng CTĐT, từ đó từng bước thực hiện cải tiến chất lượng
đào tạo.
Từ năm 2016, Trường sẽ phổ biến đến các khoa về việc nghiên cứu bộ tiêu
chí đảm bảo chất lượng của AUN-QA dành cho bậc SĐH. Các khoa sẽ nghiên
cứu tính khả thi và phù hợp của các chương trình đào tạo từng ngành để đăng ký
tham gia kiểm định theo bộ tiêu chuẩn này.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 3
Các CTĐT của Trường được xây dựng, điều chỉnh đúng theo các quy định
của Bộ GD&ĐT với sự tham gia của nhiều bên liên quan. CTĐT có mục tiêu rõ
ràng cấu trúc hợp lý, được thiết kết một cách có hệ thống, đảm bảo yêu cầu về
chuẩn kiến thức theo ngành học, bậc học. CTĐT ngành CNTT đảm bảo tính liên
thông giữa các trình độ CĐ và ĐH. CTĐT được xây dựng có sự tham khảo các
chương trình tiên tiến, được đánh giá và cải tiến dựa vào kết quả đánh giá nhằm
đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của thị trường lao
động.
Từ năm 2011 đến nay, Trường đang trên lộ trình triển khai áp dụng cách
tiếp cận CDIO trong việc xây dựng các CTĐT. Đến cuối năm 2015, toàn bộ các
ngành đào tạo đã triển khai CDIO với những thời điểm bắt đầu khác nhau. Trong
Trang 72
thời gian tới, Trường sẽ đẩy mạnh công tác phát triển CTĐT bằng việc triển khai
mô hình CDIO theo định hướng ngày một phù hợp hơn với nhu cầu nhân lực của
xã hội đa lĩnh vực, đa ngành nghề đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực của thị
trường lao động. Đồng thời cũng đăng ký kiểm định cấp CTĐT bởi các tiêu chuẩn
của Bộ GD&ĐT hoặc các tiêu chuẩn quốc tế uy tín để có sự rà soát và nhận được
những đánh giá khách quan từ bên ngoài. ngoài.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 3 đạt 6/6 tiêu chi
Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo
Mở đầu
Trường hiện có 09 khoa chủ trì đào tạo 16 ngành ở bậc ĐH, gồm: Toán học,
Khoa học Máy tính, Kỹ thuật Phần mềm, Hệ thống Thông tin, CNTT, Vật lý, Kỹ
thuật điện tử-Truyền thông, Khoa học Vật liệu, Hóa học, Sinh học, Công nghệ
Sinh học, Địa chất, Khoa học Môi Trường, Công nghệ Kỹ thuật Môi Trường, Hải
dương học và Kỹ thuật Hạt nhân và được chia làm 69 chuyên ngành hẹp. Ở bậc
SĐH có 33 ngành đào tạo ThS và 28 ngành đào tạo TS.
Trường có 2 phòng chức năng phụ trách quản lý đào tạo là P.ĐT (quản lý
bậc ĐH, CĐ) và P.SĐH (quản lý bậc SĐH) có đội ngũ chuyên viên phụ trách theo
ngành, theo bậc và hình thức đào tạo, định kỳ phối hợp các khoa, bộ môn xây
dựng kế hoạch, tổ chức đào tạo và quản lý SV, học viên về các vấn đề học vụ; xây
dựng các chính sách, quy chế, quy định, kế hoạch liên quan đến công tác đào tạo;
thực hiện các báo cáo, thống kê, tổng hợp cho công tác quản lý đào tạo.
Các khoa và bộ môn trực tiếp giảng dạy và hướng dẫn nghiên cứu theo kế
hoạch. Ngoài ra, ở cấp khoa còn có hệ thống trợ lý giáo vụ, cố vấn học tập phối
hợp thực hiện công tác quản lý đào tạo.
Tiêu chí 4.1. Đa dạng hoá các hình thức đào tạo, đáp ứng yêu cầu học tập của
người học theo quy định.
1. Mô tả.
Ở bậc ĐH, Trường đào tạo theo hình thức chính quy đại trà đối với tất cả
16 ngành được triển khai [M03.01.11]. Các quy định về quản lý đào tạo được áp
Trang 73
dụng chung cho tất cả các CTĐT [M03.01.01]. Trường cũng đã ban hành Quy
trình tổ chức đánh giá nhu cầu đào tạo bậc ĐH và CĐ [M03.02.05], ngoài ra việc
xác định nhu cầu đào tạo theo nhu cầu người học và thị trường lao động còn thông
qua nguồn dữ liệu khảo sát ý kiến các bên liên quan [M04.01.08], [M03.01.17].
Đối với ngành CNTT, là ngành khoa học công nghệ mũi nhọn, nhu cầu của
xã hội lớn, để đáp ứng một cách đa dạng nhu cầu của người học, bên cạnh hình
thức chính quy đại trà, Trường còn tổ chức đào tạo theo nhiều hình thức khác nhau
như CTĐT chính quy bậc CĐ [M03.01.10], chương trình liên thông ĐH và các
hình thức đào tạo không chính quy như: chương trình Vừa làm vừa học và chương
trình Từ xa qua mạng [M03.01.13]. Hiện nay quy mô tuyển sinh hằng năm của
ngành CNTT chiếm hơn 30% chỉ tiêu toàn Trường. Đội ngũ GV, chuyên viên hỗ
trợ của khoa CNTT cũng chiếm tỉ trọng lớn nhất trong đội ngũ CB-VC của
Trường.
Tuyển sinh đào tạo trình độ CĐ duy nhất ngành CNTT với quy mô lớn là
một đặc điểm riêng của Trường. Trường đã triển khai CTĐT CĐ từ năm 1996 và
đến nay hằng năm vẫn thu hút một lượng rất lớn người học tham gia vào CTĐT
này [M03.01.10], [M04.01.25]. Liên thông đào tạo ngành CNTT từ trình độ CĐ
lên ĐH được Trường triển khai từ trước năm 2000. Đây là chương trình được
đánh giá cao về số lượng và chất lượng của SV tốt nghiệp, với tỷ lệ SV tốt nghiệp
trên 80%, trong đó tỷ lệ SV tốt nghiệp khá, giỏi chiếm trên 70% [M04.01.06].
Trong các hình thức đào tạo không chính quy, đào tạo Từ xa qua mạng
được Trường khuyến khích phát triển theo xu hướng phát triển giáo dục trong thời
đại CNTT. Hiện nay Trường đang triển khai đào tạo ngành CNTT từ xa qua mạng
[M03.01.13], [M04.01.14]. CTĐT được xây dựng hoàn toàn trên CTĐT ĐH chính
quy ngành CNTT. Công tác giảng dạy được thực hiện bởi đội ngũ GV cơ hữu của
khoa CNTT của Trường. Trường có cổng thông tin điện tử riêng (e-learning.vn),
được đầu tư hiện đại đáp ứng tốt việc giảng dạy trực tuyến [M04.01.15]. Đối với
CTĐT hệ Vừa làm vừa học, Trường thực hiện trách nhiệm và phối hợp tổ chức
các lớp đào tạo cử nhân ngành CNTT theo nhu cầu của địa phương [M04.01.16],
[M04.01.17]. Đối với các CTĐT không chính quy, Trường áp dụng các quy định
Trang 74
về đào tạo tương tự như hệ chính quy. Đối với hệ Từ xa qua mạng, việc quản lý
học tập được thực hiện qua cổng thông tin điện tử của chương trình với các tài
khoản cá nhân của người học [M04.01.18].
Bên cạnh một số CTĐT chính quy đại trà, Trường đẩy mạnh xây dựng các
chương trình đặc biệt thông qua các đề án tuyển sinh và đào tạo riêng như chương
trình Tiên tiến, chương trình Chất lượng cao ngành CNTT, chương trình Chất
lượng cao ngành Công nghệ Kỹ thuật Hóa học [M04.01.05], [M04.01.07],
[M03.01.12]. Đặc biệt, Chương trình Tiên tiến ngành CNTT của Trường là một
trong 10 chương trình đầu tiên của Bộ GD&ĐT triển khai từ năm 2006 và hiện
vẫn luôn được Bộ GD&ĐT đánh giá là một trong những Chương trình Tiên tiến
tốt nhất hiện nay [M04.01.19]. Song song đó, Trường cũng có chính sách tuyển
chọn những SV xuất sắc, giỏi để đào tạo riêng theo các chương trình Cử nhân tài
năng. Hiện nay Trường đang triển khai 3 CTĐT Cử nhân tài năng cho 3 ngành là
CNTT, Toán học và Hoá học [M04.01.04], [M04.01.20]. Đây là những CTĐT mà
các SV tham gia tích cực trong NCKH và có những nghiên cứu công bố quốc tế
[M04.01.21].
Trường còn liên kết đào tạo cấp bằng đôi với các trường ĐH nước ngoài
như CTĐT ĐH ngành CNTT liên kết với ĐH Claude Bernard Lyon 1 (Pháp)
[M04.01.22], CTĐT ĐH ngành Hóa học liên kết với ĐH Maine (Pháp)
[M04.01.23]. Các CTĐT liên kết được thực hiện thông qua các thoả thuận hợp tác
đào tạo được Trường và các đối tác ký kết chính thức [M08.01.03], [M08.01.04].
Các thoả thuận hợp tác đào tạo đã giúp Trường đánh giá và hoàn thiện được các
CTĐT đang vận hành.
Ở bậc SĐH, với mục đích đáp ứng nhu cầu chủ động thời gian học tập của
đại bộ phận học viên là người đã đi làm, CTĐT được thiết kế theo học chế tín chỉ
tạo thuận lợi cho người học lựa chọn học phần và thời gian phù hợp nhu cầu
[M03.01.07], [M03.01.08], [M03.01.09], [M06.01.06]. Từ năm 2014, chương
trình được thực hiện đa dạng hơn theo 4 hình thức đào tạo phù hợp với Thông tư
14 của Bộ GD&ĐT ban hành. CTĐT ThS được xây dựng theo 2 loại hình đào tạo:
chương trình giảng dạy môn học và chương trình nghiên cứu. Trong đó chương
Trang 75
trình giảng dạy môn học được thiết kế theo 2 phương thức: có thực hiện luận văn
và không thực hiện luận văn (có thực hiện đồ án tốt nghiệp). CTĐT TS chú trọng
nhiệm vụ NCKH. Các CTĐT được thiết kế theo học chế tín chỉ đúng với quy định
của quy chế đào tạo SĐH hiện hành.
Bên cạnh chương trình chính quy đại trà, Trường còn có các chương trình
phối hợp, liên kết đào tạo với các đơn vị trong và ngoài nước tạo cơ hội cho người
học tiếp cận với chương trình kiến thức hiện đại của các nước tiên tiến như:
Đào tạo trình độ ThS ngành “Toán Ứng dụng” với ĐH ORLÉANS (Pháp);
ThS ngành “Công nghệ Thông tin và truyền thông” với Viện Khoa học&Công
nghệ Paristech (Pháp); ThS ngành “Hóa Sinh thực nghiệm và ứng dụng thương
mại” với ĐH Joseph Fourier, Grenoble (Pháp) [M08.01.04].
- Phối hợp với viện JVN - ĐHQG-HCM đào tạo trình độ ThS lĩnh vực
“Tính toán tài chính định lượng” và [M04.01.09].
- Phối hợp với PTN Công nghệ Nano - ĐHQG-HCM đào tạo trình độ ThS
Chuyên ngành “Khoa học Vật liệu” [M04.01.10].
- Phối hợp với Trung tâm MANAR đào tạo trình độ TS lĩnh vực “Hóa học
vật liệu cấu trúc nano và phân tử” [M04.01.13].
- CTĐT TS theo đề án 911 gồm 2 hình thức: 911 - trong nước với 15 ngành
được Bộ GD&ĐT phê duyệt và 911 - phối hợp với 3 ngành được Bộ GD&ĐT phê
duyệt thực hiện [M04.01.11].
Ngoài ra, Trường còn tổ chức đào tạo và cấp chứng chỉ, chứng nhận các
khóa học ngắn hạn nhằm đáp ứng nhu cầu của các cá nhân và đơn vị [M04.01.12].
Với tất cả hình thức đào tạo, Trường cũng đều chú trọng đến việc đảm bảo
chất lượng triển khai các CTĐT [M04.01.08]. Ở thời điểm hiện nay, Trường hoàn
toàn đảm bảo các điều kiện chất lượng theo quy định về đội ngũ GV [M05.05.01],
[M05.05.02], [M04.01.24], về CTĐT, về diện tích sàn xây dựng trực tiếp phục vụ
đào tạo [M09.02.02], về Thư viện và học liệu [M09.01.03], [M09.01.04]. Trường
có cổng thông tin chung và các cổng thông thông tin riêng của tất cả các Khoa và
một số đơn vị trực thuộc. Các thông tin về đào tạo đều được công bố công khai
đến người học thông qua các cổng thông tin này.
Trang 76
2. Những điểm mạnh
Với thế mạnh trong đào tạo các ngành khoa học cơ bản, khoa học công
nghệ mũi nhọn, Trường đã thu hút được nhiều đối tượng người học quan tâm, đáp
ứng tốt với nhu cầu của người học và nhu cầu của xã hội. Ngành CNTT với nhiều
hình thức đào tạo đa dạng tạo điều kiện thuận lợi cho người học, cho phép nhiều
đối tượng có thể tham gia học tập (đặc biệt là hình thức đào tạo Từ xa qua mạng).
Nhiều hình thức đào tạo được áp dụng trong CTĐT SĐH giúp người học
có sự chọn lựa phù hợp với nhu cầu công việc.
3. Những tồn tại
Trường chưa quan tâm nhiều đến việc lấy ý kiến của người học đã tốt
nghiệp về các hình thức đào tạo để đánh giá mức độ phù hợp của hình thức đào
tạo với điều kiện tham gia của người học.
4. Kế hoạch hành động
Ở bậc ĐH, từ năm 2016, Trường đã lập kế hoạch tổ chức khảo sát cựu SV
về mức độ phù hợp của các chương trình và phương thức đào tạo đang triển khai
nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu của người học và nhu cầu của xã hội. Tiếp theo
Trường sẽ thực hiện phân tích kết quả khi số mẫu khảo sát đủ lớn.
Ở bậc SĐH, Trường khuyến khích các ngành chuyển sang giảng dạy ngoài
giờ tạo điều kiện thuận lợi cho học viên, những người đã có việc làm, có thể vừa
tham gia học bậc SĐH vừa đảm trách công việc cơ quan.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 4.2. Thực hiện công nhận kết quả học tập của người học theo niên chế
kết hợp với học phần; có kế hoạch chuyển quy trình đào tạo theo niên chế sang
học chế tín chỉ có tính linh hoạt và thích hợp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho
người học.
1. Mô tả
Trường đã thực hiện chuyển đổi quy trình đào tạo, công nhận kết quả học
tập của người học theo hệ thống tín chỉ từ năm 1994 đối với hệ ĐH chính quy và
đến năm 2009 đã hoàn thiện Quy chế đào tạo tín chỉ của Trường và áp dụng đối
với SV hệ ĐH và CĐ chính quy [M03.01.01]. Quy chế này đã được đưa vào Sổ
Trang 77
tay SV [M04.02.01] và trên cổng thông tin của Trường [M06.01.05]. Nội dung
sinh hoạt công dân - SV đầu khóa cũng phổ biến quy chế, các khái niệm từ học
kỳ, tín chỉ, học phần… đến các phương pháp kiểm tra đánh giá, cách tính điểm
trung bình chung… để SV nắm rõ [M06.01.01]. Các khoa phụ trách các ngành
đào tạo đều có tổ chức hoạt động giới thiệu CTĐT đến SV [M06.05.06]. Đề cương
chi tiết và hình thức kiểm tra đánh giá của từng học phần được GV cung cấp vào
buổi học đầu tiên của từng môn [M03.02.03].
Đối với hệ ĐH chính quy, SV tuân thủ theo quy chế hệ thống tín chỉ. Với
mỗi học phần ở từng học kỳ, SV chỉ được phép thi 1 lần, nếu không đạt thì phải
học lại (không tổ chức thi lần 2). Đầu mỗi học kỳ, Trường đều có kế hoạch tổ
chức thống kê số lượng SV thi không đạt các học phần ở học kỳ trước và tổ chức
sắp xếp mở các lớp học lại, tạo điều kiện để SV hoàn tất học phần [M04.02.02].
Ở 3 học kỳ đầu của khóa học, do tập trung nhiều học phần thuộc khối kiến thức
đại cương chung, các học phần cơ bản, Trường thực hiện đăng ký học phần tự
động cho SV. Bắt đầu từ học kỳ thứ 4 trở đi SV tự đăng ký học phần trên cổng
thông tin của Trường bằng các tài khoản SV do Trường cung cấp, theo chương
trình học của từng ngành đã được định hướng trước, tạo điều kiện chủ động cho
SV sắp xếp thời gian biểu hợp lý [M04.02.03]. Kết quả học tập của SV được xác
định dựa trên cơ sở tính điểm trung bình chung từng học kỳ, từng năm học hoặc
cả khóa học. Để được tốt nghiệp, SV hệ ĐH chính quy phải tích lũy tối thiểu 140
tín chỉ không kể các học phần Giáo dục quốc phòng, Giáo dục thể chất và tùy theo
từng ngành học thì số tín chỉ tích lũy quy định này là khác nhau, dao động từ 140
đến dưới 160 tín chỉ [M04.02.09].
Các CTĐT 140 tín chỉ đã triển khai từ năm 2008 đến nay và hằng năm đều
có điều chỉnh, bổ sung rất nhiều học phần tự chọn. Những học phần này nhằm bổ
sung các kiến thức mới, cần thiết đáp ứng nhu cầu của người học và của xã hội
[M03.06.01]. Điểm nổi bật của Quy chế đào tạo theo hệ thống tín chỉ kết hợp với
CTĐT mới giúp người học có thể rút ngắn thời gian học tối đa 1 năm (2 học kỳ),
điều này chứng tỏ tính linh hoạt, mềm dẻo trong việc thiết kế chương trình phù
hợp với nhu cầu người học, giúp người học phát huy tích cực, chủ động trong việc
Trang 78
học. Ngoài ra, CTĐT của các ngành học còn cho phép SV linh hoạt lựa chọn khối
kiến thức tốt nghiệp theo nhiều hình thức khác nhau (làm khóa luận hoặc thực tập
tốt nghiệp hoặc học nhóm học phần tự chọn thay thế…) [M03.01.11].
Đối với CTĐT CĐ chính quy và Vừa làm vừa học không chính quy, Trường
áp dụng linh hoạt phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, theo đó SV học theo
hệ thống chín chỉ nhưng được phép tổ chức thi lại lần 2 cho những SV thi không
đạt nhằm tạo điều kiện cho SV tích lũy được số tín chỉ quy định của học phần
[M04.02.04]. CTĐT CĐ và Vừa làm vừa học vẫn thiết kế linh hoạt có một số học
phần chuyên ngành tự chọn cho SV trong 2 học kỳ cuối của khóa học; để được
công nhận tốt nghiệp bậc CĐ thì số tín chỉ tích lũy tối thiểu của SV là 110 tín chỉ
[M03.01.10], của hệ Vừa làm vừa học là 136 tín chỉ [M03.01.13] (hệ Vừa làm
vừa học đã ngưng tuyển sinh từ khóa 2013 do không đủ số lượng thí sinh đăng
ký).
Hằng năm, Trường công bố kế hoạch học tập trên trên cổng thông tin của
Trường và gửi đến các khoa để thực hiện theo đúng thời gian quy định
[M04.02.05].
Trường đang lập kế hoạch và triển khai cấp bằng đôi đối với một số ngành
có liên quan trong thời gian học ĐH và sẽ đề nghị ĐHQG-HCM cấp phép. Đây là
một bước tiến mới thể hiện tính linh hoạt, mềm dẻo trong việc công nhận kết quả
nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người học [M04.02.06].
Đối với đào tạo SĐH, từ trước năm 2009, CTĐT thực hiện đào tạo theo
chương trình niên chế từ 80 – 100 đơn vị học trình. Bắt đầu từ năm 2009, thực
hiện theo quy chế đào tạo SĐH của ĐHQG-HCM, CTĐT được chuyển sang hệ
thống tín chỉ [M04.02.07]. Tổng thời gian đào tạo SĐH theo chương trình niên
chế tối đa là 3 năm, chuyển sang chương trình tín chỉ thời gian đào tạo tối đa từ
1.5 đến 2 năm. Sự rút ngắn thời gian đào tạo là một động lực thu hút người học.
Đầu mỗi khóa đào tạo, Trường xây dựng kế hoạch học tập toàn khóa học và công
bố đến các khoa cũng như tất cả học viên. Đơn vị phụ trách chuyên ngành đào tạo
SĐH phân công GV giảng dạy cho từng học phần tương ứng [M04.02.08].
Trang 79
Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người học thuộc chương trình niên chế
liên thông sang chương trình tín chỉ, Trường triển khai việc công nhận kết quả
tương đương cho học viên tùy theo từng ngành học và đặc thù từng môn học. Bên
cạnh đó, tùy từng trường hợp học vụ đặc biệt của từng người học, Trường sẽ căn
cứ quy chế đào tạo để xem xét giải quyết thỏa đáng cho người học được thuận lợi
nhất.
2. Những điểm mạnh
Quy trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ đã được Trường vận hành thông
suốt và phát huy hiệu trong nhiều năm qua với những quy chế, quy định hướng
dẫn rõ ràng, cụ thể.
Kết quả học tập SĐH hệ niên chế được công nhận chuyển đổi linh hoạt sang
hệ tín chỉ và theo lộ trình rõ ràng giúp người học chủ động sắp xếp thời gian học
tập cũng như hoàn thành CTĐT đúng quy chế và quy định của Bộ GD&ĐT,
ĐHQG-HCM và Trường ĐH KHTN.
3. Những tồn tại
Hệ thống các văn bản triển khai đào tạo theo hệ thống tín chỉ chưa được cụ
thể hoá đầy đủ về mặt quy trình thực hiện đối với GV và người học.
4. Kế hoạch hành động
Từ năm 2016, Trường đã chuẩn hóa và ban hành bộ Quy trình quản lý và
hướng dẫn thực hiện triển khai hoạt động đào tạo, trường sẽ tiếp tục hoàn thiện hệ
thống văn bản khác nhằm triển khai tốt nhất công tác đào tạo theo hệ thống tín
chỉ.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 4.3. Có kế hoạch và phương pháp đánh giá hợp lý các hoạt động giảng
dạy của giảng viên; chú trọng việc triển khai đổi mới phương pháp dạy và học,
phương pháp đánh giá kết quả học tập của người học theo hướng phát triển
năng lực tự học, tự nghiên cứu và làm việc theo nhóm của người học.
1. Mô tả
Việc đánh giá hoạt động giảng dạy của GV được Trường đưa vào kế hoạch
nhiệm vụ hằng năm ở cả bậc ĐH và SĐH [M01.02.01], [M04.02.05]. Việc đánh
Trang 80
giá được thực hiện thông qua khảo sát ý kiến người học. Đây là một phương pháp
đánh giá hợp lý, khách quan các hoạt động giảng dạy của GV. Ngoài ra, hoạt động
lấy ý kiến đánh giá GV cũng là một yêu cầu bắt buộc trong quy trình CDIO lấy ý
kiến các bên liên quan trong xây dựng, phát triển CTĐT mà Trường đã triển khai
đồng loạt ở tất cả các ngành.
Ở bậc ĐH, Trường ban hành hằng năm kế hoạch triển khai công tác lấy ý
kiến SV về hoạt động đào tạo ở tất cả các ngành đào ta, trong đó bao gồm hoạt
động giảng dạy của GV [M06.09.02]. Tất cả các học phần và GV phụ trách đều
được thực hiện lấy ý kiến phản hồi từ SV [M04.03.12]. Việc lấy ý kiến đánh giá
được P.CTSV thực hiện vào cuối mỗi học kỳ, trước thời điểm tổ chức thi học kỳ.
Các nội dung khảo sát bao gồm: việc giới thiệu thông tin môn học, trình độ chuyên
môn, phương pháp giảng dạy, cách thức đánh giá, thái độ đối với SV của GV.
Việc cho ý kiến được SV thực hiện thông qua các phiếu khảo sát trực tuyến trong
các tài khoản cá nhân do Trường cung cấp từ đầu khoá học [M06.09.03]. Các
phiếu khảo sát người học được chuyển đến khoa chủ trì môn học để phân tích và
có các giải pháp xử lý kết quả khảo sát [M04.03.13]. Các kết quả khảo sát cũng
được phân tích đánh giá để làm cơ sở nâng cao chất lượng đào tạo [M06.09.04],
[M06.09.05], Bên cạnh đó, P.TTPC&SHTT được giao nhiệm vụ giám sát, thanh
tra đào tạo trong đó có các hoạt động giảng dạy của GV [M02.03.01]. Kết quả
thanh tra được thống kê và báo cáo về lãnh đạo Trường để có chỉ đạo giải quyết
nếu có các vấn đề phát [M04.03.11].
Hiện nay hoạt động đào tạo theo CDIO được triển khai rộng ở CTĐT của
nhóm ngành CNTT, Hoá và Kỹ thuật điện tử-Truyền thông và triển khai thí điểm
tại tất cả các ngành còn lại [M04.03.14]. Việc phân công nhiệm vụ xây dựng đề
cương chi tiết và kinh phí thực hiện được quy định cụ thể trong đề án. Việc triển
khai toàn diện theo CDIO trong toàn trường giúp triển khai đồng bộ công tác tự
đánh giá của đội ngũ GV. Các yêu cầu đánh giá chuẩn đầu ra của môn học theo
CDIO đòi hỏi GV phải rà soát, tự đánh giá về phương pháp giảng dạy đang sử
dụng có đáp ứng được chuẩn đầu ra hay không? cách thức kiểm tra đánh giá hiện
thời có khả năng đánh giá được chuẩn đầu ra hay không? Việc triển khai nhân
Trang 81
rộng CDIO cho tất cả các ngành của Trường cũng giúp chuẩn hóa việc thiết kế đề
cương, bài giảng môn học hướng đến đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực tự học,
tự nghiên cứu và làm việc theo nhóm của SV. Các kết quả hoạt động giảng dạy
được các khoa được báo cáo định kỳ và được đánh giá bởi ĐHQG-HCM
[M03.01.14], [M03.01.15].
Ở bậc SĐH, Quy chế đào tạo SĐH của ĐHQG-HCM đã quy định rõ phương
pháp giảng dạy và đánh giá môn học theo hướng phát triển năng lực tự học, tự
nghiên cứu và làm viêc theo nhóm, theo đó mỗi môn học được đánh giá bởi các
điểm thành phần và số điểm thành phần ít nhất là 2, trong đó điểm thi kết thúc
môn học là thành phần bắt buộc [M03.01.01], [M04.03.10]. Trường triển khai xây
dựng đề cương môn học theo phương pháp giảng dạy kết hợp với tự học, tự nghiên
cứu. Với hình thức đánh giá điểm thành phần, CTĐT phát triển được năng lực tự
học, tự nghiên cứu và kỹ năng làm việc theo nhóm của người học. GV có thể linh
động trong phương pháp giảng dạy với nhiều hình thức kiểm tra đánh giá trình độ
học viên thông qua các bài tập tại lớp, seminar học thuật theo nhóm, bài thi tự
luận, bài thi vấn đáp, bài kiểm tra giữa kỳ [M03.01.07]. P.SĐH triển khai lấy ý
kiến người học thông qua các phiếu khảo sát môn học [M03.04.03]. Phiếu khảo
sát sẽ được cung cấp cho GV để tham khảo, tiếp thu ý kiến đánh giá và đưa ra ý
kiến phản hồi hoặc giải trình (nếu có) về kết quả đánh giá, tạo cơ sở xây dựng
chương trình và phương pháp giảng dạy thích hợp.
Nhằm hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy và
học, Trường đã cho phép tăng cường trợ giảng đối với các lớp đông ở cả bậc ĐH
[M04.03.04] và SĐH [M04.03.05] theo đề nghị của khoa. Đổi mới phương pháp
giảng dạy thông qua hình thức trợ giảng đối với các lớp đông đã tạo điều kiện cho
người học ý thức tự học, học theo nhóm, tăng cường khả năng trao đổi chuyên
môn học thuật giữa người học và GV góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
Nâng cao năng lực đội ngũ GV là công tác thường xuyên của Trường nhằm
nâng cao chất lượng của hoạt động đào tạo. Công tác tập huấn đổi mới về phương
pháp dạy và học, phương pháp đánh giá kết quả học tập của người học được lập
kế hoạch cụ thể theo từng năm khi thực hiện đề án CDIO của Trường từ năm 2010
Trang 82
[M03.01.15]. Có rất nhiều hoạt động tập huấn đã được tổ chức giúp GV ra được
giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy của mình thông qua việc cải tiến công tác
xây dựng chương trình dạy và học, biên soạn bài giảng, giáo trình, phương pháp
giảng dạy… [M04.03.15].
Trung tâm Nghiên cứu cải tiến Phương pháp dạy và học ĐH (CEE) của
Trường được thành lập từ năm 2007 với mục tiêu nâng cao phương pháp dạy và
học ở bậc ĐH và SĐH với các phương pháp học mới, có sự hỗ trợ công cụ giảng
dạy và học tập tiên tiến cho GV và SV gắn liền với nhu cầu thực tế của xã hội
[M04.03.01]. Đến năm 2016, đã có hơn 350 GV trong Trường đã tham gia khóa
học đổi mới phương pháp giảng dạy do CEE tổ chức [M04.03.02]. Chương trình,
tài liệu được Trung tâm biên soạn với nội dung đổi mới phương pháp dạy và học
theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và làm việc nhóm
[M04.03.16].
2. Những điểm mạnh
Trường rất quan tâm đến việc nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy và học.
GV của Trường đều tự ý thức được nhiệm vụ của mình, đặc biệt là đội ngũ GV
trẻ.
Hệ thống lấy ý người học được tổ chức tốt, giúp có được những góp ý khách
quan từ người học.
Công tác triển khai thực hiện CDIO đã tạo điều kiện tốt giúp GV tự đánh
giá về phương pháp giảng dạy, cách thức đánh giá kết quả học tập từ đó có thể
điều chỉnh hoạt động dạy và học, hướng đến phát triển năng lực tự học, tự nghiên
cứu và làm việc theo nhóm của người học.
3. Những tồn tại
Trường đã triển khai đổi mới phương pháp dạy và học nhưng chưa mang
tính toàn diện bởi một số phương pháp giảng dạy mới, tích cực đòi hỏi những
trang thiết bị hiện đại trong khi nguồn kinh phí hạn hẹp, dẫn đến việc triển khai
chưa được đồng bộ.
Trường chưa có kế hoạch định kỳ tổng kết, đánh giá hiệu quả việc đổi mới
phương pháp dạy học.
Trang 83
Người học chưa mạnh dạn khi tham gia trả lời khảo sát nên kết quả thống
kê chưa thể hiện được điểm yếu, điểm mạnh của môn học.
4. Kế hoạch hành động
Giai đoạn 2016-2020, Trường sẽ xây dựng hệ thống các quy định chung về
kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy của GV, trên cơ sở đó, lập kế hoạch triển
khai định kỳ tổng kết, đánh giá, lấy ý kiến về hiệu quả của công tác đổi mới
phương pháp dạy và học một cách đồng bộ.
Bên cạnh đó, Trường cũng sẽ tăng cường đầu tư thiết bị theo hướng tạo
điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng các phương pháp giảng dạy mới vào trong
quá trình dạy và học.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 4.4. Phương pháp và quy trình kiểm tra đánh giá được đa dạng hoá,
đảm bảo nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng và phù hợp với hình
thức đào tạo, hình thức học tập, mục tiêu môn học và đảm bảo mặt bằng chất
lượng giữa các hình thức đào tạo; đánh giá được mức độ tích luỹ của người
học về kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và năng lực phát hiện, giải
quyết vấn đề.
1. Mô tả
Hiện nay, tất cả các học phần giảng dạy trong các CTĐT bậc ĐH của
Trường đều có đề cương theo quy định của Bộ GD&ĐT và quy định cụ thể của
Trường, trong đó có quy định rõ ràng về cách thức kiểm tra đánh giá; đánh giá
được kiến thức, kỹ năng và năng lực của người học theo quá trình học tập
[M03.01.06]. Ở tất cả các hình thức và bậc đào tạo, phương pháp và hình thức
kiểm tra đánh giá từng môn học được GV thông báo cho người học trong đề cương
chi tiết của môn học, bao gồm các điểm thành phần quá trình, giữa kỳ và cuối kỳ
[M03.02.03], [M03.01.07]. Quy chế đào tạo của Trường có quy định quy trình và
phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đảm bảo tính nghiêm túc, chính xác, công
bằng và khách quan trong việc đánh giá kết quả của người học. Hiện nay Trường
đang áp dụng các quy định chung trong tổ chức thực hiện và phương pháp thực
hiện kiểm tra đánh giá thống nhất trong các bậc đào tạo, hình thức đào tạo đồng
Trang 84
nhất [M04.05.14], [M04.05.15]. Quy định chung về việc tổ chức thi, kiểm tra rất
chặt chẽ [M04.04.02].
Trường đang áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau, thể
hiện được tính đa dạng hóa, bao gồm: tổ chức thảo luận trên lớp, thuyết trình, làm
bài tập nhóm, thực hành, thí nghiệm bài tập, bài kiểm tra, seminar, thi viết (trắc
nghiệm, tự luận), thi vấn đáp, thi thực hành, làm khóa luận/luận văn/luận án tốt
nghiệp. Việc thiết kế các học phần khóa luận, seminar và thực tập tốt nghiệp…
hoặc các hình thức kiểm tra đánh giá như thuyết trình, làm bài tập nhóm, bài tập
lớn… cũng chính là hướng đến mục tiêu phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu
và làm việc theo nhóm của người học [M04.04.03]. Việc đánh giá kết quả học tập
được thực hiện trong suốt quá trình học của người học thông qua các điểm quá
trình, giữa kỳ, cuối kỳ với nhiều hình thức như thuyết trình, thảo luận, bài tập
nhóm, đồ án môn học, thi tự luận, trắc nghiệm, vấn đáp… [M03.02.03] tùy theo
đặc điểm của từng môn học nhằm đảm bảo độ chính xác, công bằng và khách
quan, phù hợp với từng hình thức đào tạo, hình thức học tập, mục tiêu môn học
đề ra và đảm bảo mặt bằng chất lượng giữa các hình thức đào tạo. Đánh giá kết
quả học tập của SV không những phải đạt được những yêu cầu về mặt chuyên
môn mà còn phải kết hợp với đánh giá xếp loại rèn luyện dựa trên quy chế rèn
luyện [M06.03.01]. Trường căn cứ vào kết quả từng học kỳ của SV để làm căn cứ
xét cảnh cáo học vụ [M04.04.01].
Công tác tổ chức thi được xem là một khâu rất quan trọng trong quy trình
kiểm tra đánh giá của Trường và được thực hiện chặt chẽ, hợp lý, phân công trách
nhiệm rõ ràng từ cấp Trường đến cấp khoa, được thực hiện đồng bộ ở tất cả các
hình thức đào tạo khác nhau, nhằm đảm bảo công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng
SV được công bằng, chính xác, khách quan và nghiêm túc [M06.01.07]. Trường
có P.TTPC&SHTT thực hiện nhiệm vụ giám sát các kỳ thi, xử lý kịp thời các vi
phạm về quy chế thi [M02.03.01].
Đối với bậc SĐH, việc kiểm tra đánh giá môn học được thực hiện công khai
rõ ràng theo từng giai đoạn. Đầu khóa công khai đến học viên lịch học toàn khóa
trong đó có ghi rõ thời gian đánh giá môn học [M04.02.08]. Hình thức đánh giá
Trang 85
môn học được nêu cụ thể trong Cẩm nang học vụ [M04.02.01] và có gửi cho GV
hướng dẫn đánh giá môn học theo quy chế hiện hành [M04.03.10]. Trước khi kết
thúc mỗi học phần 2 tuần, nhà trường công bố lịch thi cụ thể từng môn học trong
học phần [M06.01.07]. Trường đã triển khai công tác xây dựng đề cương phải thể
hiện rõ mục tiêu môn học; khối lượng kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành;
số tín chỉ lên lớp và tự học; phương pháp đánh giá môn học theo hình thức đa
dạng hóa [M03.01.07]. Bậc đào tạo SĐH được triển khai thực hiện theo 2 hình
thức đào tạo với 3 phương thức giảng dạy. Nhằm đảm bảo mặt bằng chất lượng,
tính công bằng và phù hợp giữa các hình thức đào tạo, tất cả các phương thức,
hình thức đào tạo đều đảm bảo khối lượng kiến thức cơ sở, chuyên ngành và luận
văn đạt chuẩn 45- 50 tín chỉ [M03.01.19]. Trường cũng đã ban hành quy định và
tạo điều kiện để học viên được thực hiện viết luận văn/luận án bằng Tiếng Anh
[M04.04.05], [M04.04.06].
Kết quả lấy ý kiến người học thông qua khảo sát cho thấy người học hài
lòng về tính nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng và phù hợp của các
quy trình và phương pháp kiểm tra đánh giá đã công bố [M06.09.05]. Những
trường hợp có khiếu nại, được giải quyết thỏa đáng [M04.04.08].
2. Những điểm mạnh
Hoạt động kiểm tra đánh giá được đa dạng hóa, đảm bảo tính nghiêm túc,
khách quan, chính xác, công bằng cho người học và phù hợp với hình thức đào
tạo của Trường. GV sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực và hình thức
đánh giá rất đa dạng.
Quy trình kiểm tra đánh giá được Trường công bố rõ ràng và thường xuyên
trên cổng thông tin Trường, được thực hiện đúng theo quy chế đào tạo.
Công tác ra đề, coi thi, chấm thi... được thực hiện chặt chẽ, nghiêm túc
nhằm đảm bảo công bằng, nghiêm túc, khách quan. Việc kết hợp kiểm tra, đánh
giá dựa trên kết quả đánh giá tiến trình và đánh giá tổng kết góp phần giúp Trường
đánh giá được mức độ tích lũy kiến thức, kỹ năng cũng như năng lực của người
học.
3. Những tồn tại
Trang 86
Vẫn còn các môn học chưa hướng đến đánh giá năng lực phát hiện, giải
quyết vấn đề của người học.
Trường chưa tổ chức khảo sát và tổng kết các loại hình kiểm tra đánh giá,
về mức độ phù hợp đối với môn học. Trường chưa có hướng dẫn chung về cách
thức thiết kế, đánh giá câu hỏi, đề thi và ngân hàng câu hỏi.
4. Kế hoạch hành động
Năm 2016, Trường sẽ xây dựng kế hoạch và tiến hành khảo sát GV và
người học về các hình thức kiểm tra đánh giá đang sử dụng, khảo sát về mức độ
phù hợp với nội dung các môn học.
Trường khuyến khích GV thiết kế đề cương và cách thức đánh giá điểm
môn học theo CDIO một cách toàn diện.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 4.5. Kết quả học tập của người học được thông báo kịp thời, được lưu
trữ đầy đủ, chính xác và an toàn. Văn bằng, chứng chỉ được cấp theo quy định
và được công bố trên trang thông tin điện tử của nhà trường.
1. Mô tả
Kết quả học tập của người học luôn được thông báo kịp thời. Trường công
bố kết quả thi trước khi người học chuẩn bị đăng ký học phần và vào học kỳ mới
[M04.05.21]. Người học có thể xem điểm trên tài khoản cá nhân (đối với SV bậc
ĐH chính quy) hoặc trên cổng thông tin của Trường (đối với SV các hệ khác và
học viên SĐH). Người học cũng có thể đến P.ĐT và P.SĐH đề nghị cấp bảng
điểm theo yêu cầu (điểm tích lũy, điểm học kỳ hoặc bảng điểm tiếng Anh...)
[M04.05.02]. Riêng khoa CNTT có hệ thống Moodle [M04.05.19] cho phép SV
bậc ĐH các hệ của khoa xem được điểm thi. Người học cũng có quyền được yêu
cầu chấm phúc tra theo quy định [M04.05.18].
Các kết quả thi/kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học (bao gồm:
bảng điểm, bài thi) ngoài hình thức lưu trữ bằng văn bản tại P.ĐT và P.SĐH, còn
được lưu trữ bằng các file ảnh quét đầy đủ. Dữ liệu điện tử sau khi quét được lưu
trữ trên hệ thống dữ liệu máy tính, luôn được bảo mật và có độ an toàn cao. Trước
Trang 87
khi công bố kết quả, quy trình kiểm tra, đối chiếu kết quả ghi trên bài thi với kết
quả ghi trên bảng điểm được thực để tránh sai sót.
Quy trình quản lý và cập nhật điểm được triển khai như sau:
Ở bậc ĐH, Trường có “Quy trình quản lý và cập nhật điểm thi học kỳ vào
hệ thống quản lý dữ liệu – bậc Đại học hệ chính quy” [M04.05.15]. Đối với các
môn học giai đoạn cơ bản và các môn chung của giai đoạn chuyên ngành (như
Anh văn, Lý luận chính trị...), GV sẽ gửi điểm trực tiếp cho P.ĐT còn đối với các
môn chuyên ngành, GV sẽ gửi điểm trực tiếp cho giáo vụ khoa, sau đó khoa sẽ
photo bảng điểm để lưu lại và gửi bảng điểm gốc về cho P.ĐT [M04.05.01]. Theo
“Quy định tổ chức triển khai công tác đào tạo bậc Đại học chính quy” đã được
ban hành, Trường quy định thời gian GV chấm thi là 2 tuần kể từ ngày thi
[M04.05.14]. Sau khi có điểm thi, P.ĐT sẽ tổ chức quét (scan) toàn bộ bảng điểm
gốc và dùng phần mềm nhận dạng điểm (MiniOMR) [M04.05.17] chuyển điểm
đã nhận dạng vào chương trình quản lý điểm. Chương trình nhập liệu này có hiệu
quả tuyệt đối về tính chính xác, nhanh và an toàn. Dữ liệu điểm được lưu trữ, bảo
mật và backup định kỳ trên máy chủ, chuyên viên quản lý được cấp password
riêng để được phép truy cập vào cơ sở dữ liệu này và phải chịu trách nhiệm nếu
có sai sót xảy ra [M04.05.03]. Việc quản lý và cập nhật điểm theo đúng quy trình
Trường đã ban hành [M04.05.15]. Tất cả bảng điểm gốc đều được lưu trữ tại
P.ĐT, được bảo quản và quản lý chặt chẽ, đầy đủ; được sắp xếp chính xác theo
từng ngành, từng khóa, từng học kỳ để dễ dàng sao lục khi cần thiết [M04.05.02].
Ở bậc SĐH, bài thi và bản điểm gốc kết quả thi luôn được được lưu trữ cẩn
thận, đầy đủ, an toàn và theo phân loại file hồ sơ lưu trữ tại P.SĐH và kho lưu trữ
bài thi [M04.05.20]. Hồ sơ quản lý học viên; hồ sơ bảo vệ luận văn ThS, luận án
TS cũng được quản lý bằng dữ liệu ảnh và bản giấy. Điểm thi của học viên được
chuyển sang chương trình quản lý điểm, chương trình này do ĐHQG-HCM cung
cấp cho các Trường thành viên. Chuyên viên P.SĐH sẽ nhập liệu kết quả thi vào
hệ thống quản lý sau đó in dữ liệu đã nhập và chuyển sang bộ phận hậu kiểm để
kiểm tra dữ liệu sau khi nhập để đảm bảo tính chính xác. Dữ liệu luôn được định
Trang 88
kỳ backup trên máy server, hệ thống được cài password bảo mật an toàn
[M04.05.04].
Hằng năm, Trường có các đợt xét tốt nghiệp và công bố danh sách tốt
nghiệp, cấp bằng cho người học. Tất cả thông báo, danh sách xét tốt nghiệp, thời
gian tốt nghiệp và lễ nhận bằng tốt nghiệp được Trường công khai trên cổng thông
tin điện tử và gửi cho từng khoa [M06.01.08], [M04.05.05], [M04.05.06],
[M04.05.13].
Đối với công tác cấp phát văn bằng, tất cả các hoạt động liên quan như xét
tốt nghiệp và cấp văn bằng tốt nghiệp đều tuân thủ theo đúng quy trình quản lý và
cấp phát văn bằng tốt nghiệp của ĐHQG-HCM [M04.05.12] cũng như quy trình
xét, cấp bằng tốt nghiệp do Trường ban hành [M04.05.09], [M04.05.10]. Bằng tốt
nghiệp được cấp theo ngành đào tạo [M04.05.16]. Văn bằng, chứng chỉ được quản
lý chặt chẽ và cấp phát theo đúng quy định của ĐHQG-HCM. Trường hạn chế tối
đa việc sai sót trong khâu cấp phát bằng [M04.05.22]; sau khi niêm yết danh sách
tốt nghiệp, người học kiểm tra thông tin và yêu cầu điều chỉnh sai sót (nếu có)
trước khi in bằng nên hiếm khi xảy ra trường hợp sai sót về dữ liệu. Sau khi có
danh sách tốt nghiệp, Trường sẽ làm công văn đề nghị lên ĐHQG-HCM để mua
phôi bằng, đồng thời phải báo cáo, thống kê số phôi bằng còn lưu giữ của từng hệ
đào tạo cũng như số phôi bằng hỏng (phải hủy), sau khi ĐHQG-HCM kiểm tra
dữ liệu đầy đủ, chính xác thì mới cấp phôi bằng cho Trường [M04.05.07]. Các
văn bằng bị sai sót (nếu có) được thành lập hội đồng xử lý một cách nghiêm túc
và minh bạch [M04.05.08].
Sổ cấp bằng luôn có ảnh, chữ ký và đầy đủ thông tin in trên bằng của người
được cấp. Người tốt nghiệp phải trực tiếp đến P.ĐT hoặc P.SĐH để nhận bằng
(không cho phép nhận thay) và phải ký xác nhận vào sổ cấp bằng. Trường có hệ
thống sổ sách lưu trữ danh sách người học tốt nghiệp đồng thời dữ liệu được lưu
trữ trên máy tính thuận tiện cho việc tra cứu và thống kê [M04.05.11].
2. Những điểm mạnh
Trang 89
Trường có hệ thống sổ sách và ứng dụng tin học hóa chương trình quản lý
hiệu quả giúp việc công bố, lưu trữ kết quả học tập của người học được rõ ràng,
đầy đủ, chính xác và an toàn.
3. Những tồn tại
Vẫn còn một số GV chưa đảm bảo chấm thi và gửi điểm đúng thời gian quy
định theo kế hoạch làm ảnh hưởng đến một số công tác khác trong hoạt động đào
tạo.
4. Kế hoạch hành động
Từ năm 2016, Trường sẽ đưa vào tiêu chí đánh giá GV cuối năm học mức
độ thực hiện trách nhiệm của GV trong công tác chấm thi.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 4.6. Có cơ sở dữ liệu về hoạt động đào tạo của nhà trường, tình hình
sinh viên tốt nghiệp, tình hình việc làm và thu nhập sau khi tốt nghiệp.
1. Mô tả
Trường có hệ thống cơ sở dữ liệu trong vòng hơn 5 năm trở lại lưu trữ đầy
đủ các thông tin: về điểm chuẩn đầu vào, điểm trúng tuyển, danh sách thí sinh
trúng tuyển, danh sách SV nhập học, danh sách các lớp môn học; các CTĐT, các
điều kiện ĐBCL về GV; kế hoạch đào tạo từng năm, lịch trình đào tạo; kết quả
học tập của SV kết quả điểm tốt nghiệp; quyết định, danh sách SV tốt nghiệp. Các
thông tin được lưu bằng hệ thống văn bản và dữ liệu điện tử. Cơ sở dữ liệu về hoạt
động đào tạo đầy đủ, rõ ràng, chính xác, được tổ chức mã hóa và lưu trữ khoa học,
hợp lý đúng quy cách, thuận tiện tra cứu khi cần thiết [M04.05.03], [M04.05.04],
[M09.04.12]. Hằng năm, Trường đều thống kê quy mô người học, số lượng và tỷ
lệ tốt nghiệp của tất cả các hệ đào tạo, gửi báo cáo cho ĐHQG-HCM và Bộ
GD&ĐT [M02.07.04]. Đối với các đề cương môn học là sản phẩm của GV, các
khoa chủ trì giảng dạy tổ chức lưu trữ.
Hằng năm, Trường và các khoa có trách nhiệm thực hiện thu thập, xử lý,
phân tích và quản lý thông tin về tình trạng việc làm sau tốt nghiệp của SV. Cấp
Trường đã triển khai thu thập dữ liệu tình hình người học tốt nghiệp, tình hình
việc làm và thu nhập sau khi tốt nghiệp [M06.08.01], [M06.08.02], [M04.06.01],
Trang 90
[M03.04.04]. Năm 2015, đã cơ bản tạo được cơ sở dữ liệu hoàn chỉnh về tình hình
việc làm và thu nhập của SV sau khi tốt nghiệp, tiến tới việc thống nhất thực hiện
việc khảo sát SV mang tính đồng bộ giữa Trường và khoa. Cơ sở dữ liệu này có
tác dụng to lớn trong việc đánh giá khả năng của người học đáp ứng nhu cầu thị
trường lao động, giúp Trường có các điều chỉnh và cải tiến về CTĐT.
Bảng 4.6.1 – Đánh giá mức độ phù hợp giữa công việc và ngành học năm 2015
Số lượng SV tốt nghiệp Số lượng đánh giá mức độ phù hợp giữa
công việc và ngành học
Tham gia
khảo sát
Tổng số
tốt nghiệp
Tỷ lệ
%
Tham
gia
khảo sát
Phù hợp
(mức 4
và 5)
Tỷ lệ
%
Có liên
quan
(mức 3)
Tỷ lệ
%
Tốt
nghiệp
năm
2012 (sau
3 năm tốt
nghiệp)
472 1,886 25.03 444 259 58.33 100 22.52
Tốt
nghiệp
năm
2013 (sau
2 năm tốt
nghiệp)
954 2,015 47.34 836 366 43.78 248 29.67
Tốt
nghiệp
năm
2014 (sau
1 năm tốt
nghiệp)
1,053 2,116 49.76 877 401 45.72 234 26.68
Cấp khoa cũng thực hiện việc khảo sát cựu SV và đã xây dựng được các bộ
cơ sở dữ liệu về tình hình việc làm, thu nhập của cựu SV cho đề án CDIO
[M03.01.17], [M03.01.14]. Cơ sở dữ liệu này được quản lý và lưu trữ tại khoa và
phục vụ cho công tác ĐBCL của đơn vị đó [M04.06.02].
Hệ thống Web Portal 2.0 của Trường đã hoàn thành và đưa vào sử dụng
chức năng Khảo sát - Đánh giá từ năm 2013. Chức năng này cho phép các khoa
và P.CTSV, P.ĐT, P.SĐH, Bộ phận ĐBCL thực hiện các đợt khảo sát, đánh giá
đối với SV, cựu SV, GV, doanh nghiệp. Mỗi đơn vị có thể tự xây dựng cơ sở dữ
Trang 91
liệu câu hỏi, bảng hỏi hoặc chia sẻ/kế thừa từ các đơn vị khác. Các đơn vị cũng
có thể thiết lập và quản lý các đợt đánh giá theo nhu cầu của mình [M04.06.01].
2. Những điểm mạnh
Trường có hệ thống cơ sở dữ liệu về hoạt động đào tạo đầy đủ, rõ ràng và
được lưu trữ, bảo quản một cách khoa học giúp công tác tổ chức, quản lý và thực
hiện được thuận lợi, đạt hiệu quả cao.
Cơ sở dữ liệu về tình hình SV tốt nghiệp, việc làm và thu nhập sau khi tốt
nghiệp đã cơ bản hoàn thiện và được định kỳ thực hiện khảo sát hằng năm.
3. Những tồn tại
Vẫn đang tồn tại song song việc khảo sát lấy ý kiến SV ĐH chính quy sau
khi tốt nghiệp giữa cấp Trường và cấp khoa.
Ở bậc SĐH, việc khảo sát đánh giá về tình hình việc làm chưa đem lại hiệu
quả tối ưu vì học viên chưa tích cực tham gia và ý kiến đánh giá mang tính phong
trào. Khảo sát về thu nhập mới được lên kế hoạch, chưa tạo được cơ sở dữ liệu
tham khảo có giá trị.
4. Kế hoạch hành động
Cuối năm 2016, Trường sẽ tiếp tục hoàn thiện hệ thống cơ sở dữ liệu về
tình hình SV tốt nghiệp, lập kế hoạch thực hiện định kỳ điều tra, khảo sát cựu SV
về tình hình việc làm và thu nhập sau khi tốt nghiệp để xây dựng bộ cơ sở dữ liệu
cựu SV đầy đủ hơn, tiến tới việc thực hiện khảo sát đồng bộ giữa Trường phối
hợp với khoa vào năm 2017. Năm 2016, Trường sẽ cập nhật thêm chức năng đánh
giá môn học online cho học viên SĐH.
Các biện pháp dự kiến triển khai:
- Xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu cho từng SV (điểm tích lũy, điểm rèn
luyện, thông tin cá nhân, ....) để thực hiện giám sát trực tuyến theo tiến độ học tập
của từng SV (Trường đã mua hệ thống hạ tầng CNTT mới và phần mềm quản lý
đang triển khai tại các đơn vị).
- Xây dựng đội ngũ chuyên viên theo dõi, thống kê, đánh giá quá trình học
tập của SV (dựa trên phần mềm quản lý) để có báo cáo Nhà trường và cảnh báo
học tập cho SV.
Trang 92
- Xây dựng hệ thống nhận phản hồi của SV, phân tích, đánh giá và tư vấn
cho các khoa và Nhà trường để điều chỉnh công tác đào tạo, bao gồm chương trình
và cách thức đào tạo.
- Xây dựng đội ngũ cố vấn học tập đủ năng lực, đủ số lượng để tư vấn, định
hướng, hỗ trợ cho sinh viên tại các khoa, ngành.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 4.7. Có kế hoạch đánh giá chất lượng đào tạo đối với người học sau
khi ra trường và kế hoạch điều chỉnh hoạt động đào tạo cho phù hợp với yêu
cầu của xã hội.
1. Mô tả
Hằng năm, Trường có kế hoạch đánh giá chất lượng người học sau khi ra
trường thông qua 2 kênh khảo sát SV tốt nghiệp và khảo sát nhà tuyển dụng. Đối
với SV tốt nghiệp hằng năm, Trường khảo sát bằng cách phát phiếu trực tiếp cho
tất cả các SV và nhận lại phiếu trong buổi lễ trao bằng tốt nghiệp, sau đó đã hoàn
thành báo cáo gửi cho Trường. Đối với cựu SV đã tốt nghiệp những năm trước
đó, Trường còn tổ chức lấy ý kiến bằng phiếu khảo sát qua mạng [M06.08.01],
[M06.09.02]. Đặc biệt trong năm 2015, Trường thực hiện khảo sát ý kiến cựu SV
đã tốt nghiệp theo dấu 3 năm liền về chất lượng đào tạo của nhà trường, về mức
độ phù hợp giữa công việc và chuyên môn... nhằm đánh giá sự phát triển và thăng
tiến của SV sau khi tốt nghiệp. Đến nay, Trường đã tổng hợp xong báo cáo phân
tích và đánh giá số liệu thu thập được, góp phần hoàn thiện cơ sở dữ liệu về cựu
SV [M06.08.02].
Đối với bậc SĐH, từ năm 2011, Trường đã triển khai khảo sát học viên tốt
nghiệp thông qua phiếu khảo sát ý kiến học viên tốt nghiệp vào ngày nhận văn
bằng hằng năm. Kết quả khảo sát bước đầu đã tạo được cơ sở dữ liệu để đánh giá
chất lượng đào tạo và tình tình việc làm và thu nhập của học viên [M03.01.17].
Kết quả nhận định chung của đa số học viên phân theo nhóm ngành đều đánh giá
CTĐT phù hợp, đáp ứng nhu cầu công việc (80%). Tuy nhiên cần bổ sung kỹ
năng thực hành nghiên cứu. Năm 2015, Trường cập nhật nội dung phiếu khảo sát
Trang 93
học viên tốt nghiệp, bám sát hơn với các tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng nhằm tạo
được bộ dữ liệu có giá trị tham khảo cao [M04.07.01].
Trường cũng thực hiện việc khảo sát lấy ý kiến của nhà tuyển dụng về chất
lượng người học tốt nghiệp tại Trường với hệ thống câu hỏi tương ứng nhằm đối
chứng các ý kiến phản hồi từ phía người học và nhà tuyển dụng [M04.07.02],
[M03.04.04], [M03.04.05], [M06.08.01] làm tăng tính tin cậy của các kết quả
phân tích.
Các kết quả khảo sát được dùng làm thông tin tham khảo bổ sung hoặc điều
chỉnh CTĐT cho phù hợp với nhu cầu kiến thức thay đổi linh hoạt của người học
theo từng năm. Trên cơ sở các kết quả phân tích, Trường đã từng bước thực hiện
các hoạt động cải tiến CTĐT cũng như các hoạt động giảng dạy như:
- CTĐT của các ngành đã bắt đầu được thiết kế bổ sung các học phần mang
tính định hướng phát triển kỹ năng mềm cho người học nhằm điều chỉnh phù hợp
với nhu cầu xã hội [M04.07.03], [M03.01.11], [M03.02.03].
- Trường đã đề nghị tăng chỉ tiêu tuyển sinh một số ngành mũi nhọn nhằm
đáp ứng nguồn nhân lực cho xã hội như ngành CNTT, Công nghệ Sinh học, Y
sinh học, Khoa học Vật liệu, Công nghệ Nano... Năm 2012 Trường đã mở thêm
các ngành học mới ở bậc ĐH như: Kỹ thuật Hạt nhân, Hóa Polyme, Hóa dược
[M04.07.04]; mở thêm các ngành mới ở bậc SĐH là Công nghệ Sinh học (năm
2013) [M04.07.05], Hóa học (năm 2013) [M04.01.13], Khoa học Vật liệu (năm
2014) [M04.01.10].
- Trường có kế hoạch đẩy mạnh phát triển hệ đào tạo Từ xa qua mạng với
nhiều hình thức đào tạo (cử nhân, liên thông, bằng 2) nhằm tạo điều kiện cho
nhiều đối tượng được học chương trình ĐH [M04.07.06].
- Thực hiện liên kết đào tạo với các Trường ĐH uy tín nước ngoài như ĐH
KeuKa (Hoa Kỳ) đào tạo cử nhân Quản lý kinh doanh quốc tế, ĐH Auckland
(NewZeland) đào tạo cử nhân chuyên ngành Khoa học dịch vụ…; hợp tác đào tạo
với doanh nghiệp; chú trọng các CTĐT đặc biệt của Trường (Cử nhân tài năng;
chương trình Tiên tiến, chương trình Chất lượng cao ngành CNTT; chương trình
Trang 94
học cấp bằng đôi Việt – Pháp ngành Hóa và ngành CNTT…) [M04.01.04],
[M04.01.05], [M03.01.12], [M08.01.04];
- Thí điểm thực hiện dạy các lớp tăng cường tiếng Anh đảm bảo đủ 4 kỹ
năng dành cho SV ĐH chính quy từ năm 2012 [M04.07.07], [M04.03.08]; nâng
chuẩn trình độ ngoại ngữ tốt nghiệp đối với SV ĐH và học viên SĐH từ năm 2013
[M04.07.08], [M04.07.09]. Từ năm 2014, Trường đang từng bước thí điểm cho
các khoa mở thêm các lớp giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh. Đến năm
2015, đã có 4 Khoa thực hiện là khoa CNTT, Hóa học, Sinh học-Công nghệ Sinh
học và Khoa học Vật liệu [M04.03.07].
- Đối với lĩnh vực chuyên môn, Trường cho phép khoa mở thêm nhiều học
phần thực tập tự chọn nhằm tăng kỹ năng thực hành cho SV [M03.06.01].
Năm 2015, tất cả các khoa của Trường đã tiến hành triển khai mô hình
CDIO các ngành đào tạo ĐH. Việc thiết kế và hoàn thiện CTĐT theo mô hình
CDIO (bao gồm cả công tác khảo sát ý kiến doanh nghiệp do khoa thực hiện) cũng
hỗ trợ điều chỉnh hoạt động đào tạo cho phù hợp với yêu cầu của xã hội
[M03.01.14], [M03.01.15].
2. Những điểm mạnh
Trường đã nâng cao nhận thức trong công tác đánh giá chất lượng người
học sau khi ra trường và đã có chủ trương xây dựng cơ sở dữ liệu hoàn thiện và
các hoạt động cụ thể cho việc đánh giá chất lượng đào tạo.
3. Những tồn tại
Việc khảo sát lấy ý kiến đánh giá người học từ doanh nghiệp, đơn vị sử
dụng lao động không thuận lợi khi thực hiện.
4. Kế hoạch hành động
Từ năm 2016, Trường sẽ đổi mới các hình thức khảo sát lấy ý kiến nhà
tuyển dụng như: tổ chức tọa đàm, đối thoại, ứng dụng CNTT… để công tác này
được thực hiện thuận tiện hơn. Trường cũng có kế hoạch họp định kỳ điều chỉnh
CTĐT với các khoa nhằm điều chỉnh hoạt động đào tạo cho phù hợp và thống
nhất quy chuẩn điều chỉnh chung, căn cứ trên những phản hồi của người học và
nhà tuyển dụng, đồng thời cũng căn cứ trên nhu cầu thực tế của xã hội.
Trang 95
Đẩy mạnh giảng dạy tăng cường tiếng Anh nhằm đảm bảo chuẩn đầu ra
cho SV tốt nghiệp ĐH, khuyến khích các khoa đăng ký giảng dạy các môn chuyên
ngành bằng tiếng Anh sẽ góp phần không nhỏ trong việc trang bị kiến thức ngoại
ngữ cho SV sau khi tốt nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 4
Trường ĐH KHTN đã thực hiện đào tạo theo hệ thống tín chỉ từ nhiều năm
nay và đã triển khai thực hiện đào tạo theo chương trình chuẩn 140 tín chỉ từ năm
2008 đến nay đối với bậc đào tạo ĐH và từ năm 2009 đối với bậc đào tạo SĐH
theo đúng quy định. Trường đã thực hiện đa dạng hóa các hình thức đào tạo nhằm
mục tiêu đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người học.
Đội ngũ GV luôn được đánh giá, bồi dưỡng tập huấn nâng cao năng lực.
Phương pháp dạy và học cũng được Trường thường xuyên cải tiến, đổi mới theo
hướng lấy người học làm trung tâm.
Phương pháp kiểm tra đánh giá người được đa dạng hóa nhằm đảm bảo
nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng và phù hợp với những phương thức
đào tạo khác nhau.
Các hoạt động đào tạo được tổ chức thực hiện một cách có hệ thống và
chuyên nghiệp với đội ngũ cán bộ chuyên môn có năng lực.
Các cơ sở dữ liệu về công tác đào tạo được Trường tổ chức xây dựng và
lưu trữ đầy đủ, an toàn, chính xác, đúng quy cách thuận tiện cho việc tra cứu và
thống kê khi cần. Hệ thống cổng thông tin điện tử của Trường là nơi tra cứu thông
tin hiệu quả cho cả cán bộ, GV, SV, học viên …
Tuy nhiên, cơ sở dữ liệu tình hình SV tốt nghiệp, tình hình việc làm và thu
nhập của SV sau khi tốt nghiệp của Trường chỉ mới tương đối hoàn thiện. Đánh
giá của doanh nghiệp về chất lượng đào tạo của Trường còn ít thông tin do việc
khảo sát lấy ý kiến doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động gặp nhiều khó khăn.
Trường đã và đang lập kế hoạch định kỳ thực hiện khảo sát cựu SV và nhà
tuyển dụng để bổ sung thêm cơ sở dữ liệu, góp phần vào việc đánh giá chất lượng
đào tạo của Trường một cách toàn diện hơn.
Trang 96
Tự đánh giá tiêu chuẩn 4 đạt 7/7 tiêu chi
Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên
Mở đầu
Trường ĐH KHTN là một trong các trường trực thuộc ĐHQG-HCM hiện
đang có một đội ngũ cán bộ quản lý, GV, nhân viên có chất lượng cao và đóng
góp to lớn vào quá trình hình thành và phát triển của Trường.
Nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ nguồn nhân lực đáp ứng quá trình hội
nhập, Trường chú trọng chính sách phát triển nguồn nhân lực cả về số lượng lẫn
chất lượng. Thời gian qua, Trường đã cử nhiều cán bộ nghiên cứu và GV trẻ đi
đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cả trong và ngoài nước. Tuy nhiên, quá trình
chuyển tiếp cả về kinh nghiệm lẫn trình độ chuyên môn giữa những thế hệ GV cũ
và mới cần phải trải qua một khoảng thời gian nhất định, việc trẻ hóa và nâng cao
trình độ cán bộ quản lý còn chậm, dẫn đến sự phát triển không đồng đều giữa các
mảng đào tạo, khoa học công nghệ và quản lý của Trường, đó cũng chính là một
số ít trong những lý do chưa đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao trong
bước đường phát triển và hội nhập.
Tiêu chí 5.1. Có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên
và nhân viên; quy hoạch bổ nhiệm cán bộ quản lý đáp ứng mục tiêu, chức
năng, nhiệm vụ và phù hợp với điều kiện cụ thể của trường đại học; có quy
trình, tiêu chí tuyển dụng, bổ nhiệm rõ ràng, minh bạch.
1. Mô tả
Trường xác định việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ CB-VC là
nhiệm vụ hàng đầu để thực hiện thành công chiến lược phát triển Trường giai
đoạn 2011-2015 và tầm nhìn đến năm 2020. Theo đó, Trường có kế hoạch tuyển
dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV và nhân viên; kế hoạch quy hoạch bổ
nhiệm cán bộ quản lý đáp ứng mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ và phù hợp với điều
kiện cụ thể của Trường thể hiện rõ trong báo cáo thực hiện công tác quy hoạch
bồi dưỡng cán bộ giai đoạn 2007-2012 và 2012-2017 [M05.01.01] và kế hoạch
chiến lược phát triển của Trường [M01.01.01]. Việc tuyển dụng, bồi dưỡng, phát
Trang 97
triển đội ngũ tại các đơn vị trực thuộc được đề xuất theo nhu cầu thực tế và phù
hợp với quy định cũng như kế hoạch phát triển nhân sự chung của Trường. Giai
đoạn từ 2011-2016, Trường đã tuyển mới 45 GV, 172 nghiên cứu viên và 174
nhân viên (kỹ thuật viên, chuyên viên, nhân viên văn phòng), trong đó có 20 TS,
144 ThS [M05.01.13].
Trường đã xây dựng những chính sách cụ thể để thu hút và sử dụng hiệu
quả đội ngũ cán bộ nghiên cứu, GV có trình độ cao bằng cách tạo điều kiện và
môi trường làm việc tốt để CB-VC phát huy năng lực công tác. Đồng thời áp dụng
chính sách mở về thời gian làm việc để cán bộ nghiên cứu, GV của Trường có
thời gian học tập, nghiên cứu, trau dồi trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cũng như
tham gia thỉnh giảng ở các trường khác. Trường cũng có kế hoạch, các chế độ đãi
ngộ học tập, chính sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV và nhân viên ở từng đơn
vị khoa/phòng/ban phù hợp với chuyên môn và đáp ứng được nhu cầu về chức
năng và nhiệm vụ của từng đơn vị [M05.08.04]. Các khoản hỗ trợ này đều được
thể hiện rõ trong bảng phân phối thu chi tài chính hằng năm của Trường
[M10.01.02].
Công tác quy hoạch, bổ nhiệm cán bộ quản lý [M05.01.02] đáp ứng mục
tiêu, chức năng, nhiệm vụ và phù hợp với điều kiện cụ thể của Trường, được thực
hiện dựa trên cơ sở của Điều lệ trường ĐH, các quy định của Chính phủ, quy định
và hướng dẫn của ĐHQG-HCM. Định kỳ 2 năm một lần, Trường lập danh sách
quy hoạch cán bộ cho từng vị trí quản lý các cấp (từ Ban Giám hiệu đến lãnh đạo
các đơn vị phòng, ban, khoa, trung tâm) và tổ chức lấy phiếu tín nhiệm toàn
Trường [M05.01.08], [M05.01.09], [M05.01.10]. Kết quả tín nhiệm quy hoạch
cán bộ dùng làm cơ sở bổ nhiệm hoặc tái bổ nhiệm cho các vị trí quản lý
[M05.01.03]. Quy trình bổ nhiệm như sau: Lãnh đạo đơn vị và Trưởng P.TCHC
đề xuất nhân sự họp Đảng ủy Trường để xin ý kiến thông qua ra quyết định
bổ nhiệm [M02.02.01]. Tùy tình hình thực tiễn công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm
cán bộ quản lý được thực hiện và cập nhật theo nhiệm kỳ 5 năm. Năm 2011 bổ
nhiệm 20 vị trí gồm các Trưởng các phòng ban chức năng, Trưởng khoa, Trưởng
bộ môn. Năm 2012 bổ nhiệm các Trưởng/Phó phòng ban với 34 vị trí theo nhiệm
Trang 98
kỳ Hiệu trưởng. Năm 2013 bổ nhiệm 09 vị trí gồm các Giám đốc/Phó Giám đốc
trung tâm, Trưởng/Phó trưởng bộ môn. Năm 2014, bổ nhiệm 65 vị trí gồm các
Trưởng/Phó trưởng bộ môn, bổ nhiệm bổ sung một số Giám đốc/Phó Giám đốc
trung tâm, Trưởng/Phó trưởng PTN. Năm 2015 bổ nhiệm 10 vị trí. Năm 2016
thành lập 2 phòng mới trên cơ sở tách Ban ĐBCL&HTTT thành P.KT&ĐBCL và
P.TTTT với đội ngũ cán bộ quản lý được bổ nhiệm mới. Như vậy, giai đoạn 2011-
2016 tổng cộng 155 vị trí được bổ nhiệm, tái bổ nhiệm, kiêm nhiệm [M05.01.02].
Trường cũng có quy trình tuyển dụng rõ ràng, được thông tin đến từng đơn
vị trong Trường bằng văn bản và được công khai trên website Trường
[M02.02.01]. Các tiêu chí tuyển dụng được quy định cụ thể trong các thông báo
tuyển dụng và tương ứng cho từng ngạch viên chức nhằm tuyển chọn được những
cán bộ có năng lực công tác, đạo đức tốt và chuyên môn giỏi đáp ứng được mục
tiêu, chức năng, nhiệm vụ của đơn vị [M05.01.11]. Công tác thi tuyển viên chức,
xét chuyển ngạch, nâng ngạch được thực hiện nghiêm túc và đúng quy định của
Bộ nội vụ [M05.01.04], [M05.01.12], [M05.01.05].
Những kết quả trên cho thấy, Trường đã có kế hoạch phát triển nhân sự
cũng như quy hoạch bổ nhiệm đáp ứng mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ và phù hợp
với điều kiện cụ thể của Trường. Các thông tin liên quan đến quy hoạch, tuyển
dụng, tổ chức thi nâng ngạch, thi tuyển viên chức… được đăng tải đầy đủ trên hệ
thống website cũng như gửi văn bản trực tiếp đến từng đơn vị trong Trường để
đảm bảo tính công khai, minh bạch. Các công tác tuyển dụng và bổ nhiệm đều
được thực hiện nghiêm túc, đúng quy trình và được báo cáo đầy đủ lên cấp trên.
Hằng năm, Trường đều có các bảng tổng kết định kỳ nhằm đánh giá, xem xét lại
kế hoạch phát triển và bồi dưỡng đội ngũ CB-VC thông qua kết quả đánh giá và
xếp loại viên chức cuối năm của Trường [M05.01.06], [M05.01.07].
2. Những điểm mạnh
Kế hoạch tuyển dụng hằng năm với quy trình, tiêu chí rõ ràng, cụ thể đã thu
hút được CB-VC giỏi về công tác tại trường.
Có kế hoạch bồi dưỡng và chính sách hỗ trợ, tạo điều kiện cho đội ngũ cán
bộ GV và nhân viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực công tác.
Trang 99
Trường có kế hoạch quy hoạch cán bộ quản lý đáp ứng mục tiêu, chức năng,
nhiệm vụ và phù hợp với điều kiện của Trường; quy trình giới thiệu và bổ nhiệm
rõ ràng, minh bạch.
3. Những tồn tại
Vẫn còn tình trạng cán bộ học tập ở nước ngoài trễ hạn, hoặc sau khi quá
trình học tập kết thúc thì không gắn bó lâu dài với Trường.
Đội ngũ cán bộ trẻ của Trường có học vị cao chưa nhiều nên cần nhiều thời
gian đào tạo, bồi dưỡng.
4. Kế hoạch hành động
Từ nay đến năm 2018, Trường nghiên cứu và xây dựng chiến lược phát
triển nguồn nhân lực bền vững với các giải pháp hiệu quả hơn. Chủ động giao cho
các khoa và các đơn vị xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển đội
ngũ GV và nhân viên.
Tăng cường chế độ đãi ngộ và thu hút nguồn nhân lực cao từ nhiều nguồn
khác nhau. Áp dụng các quy định về thời gian phục vụ tối thiểu dành cho cán bộ
được cử đi đào tạo nước ngoài.
Tập trung phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trẻ: cụ thể là xây
dựng chương trình phát hiện nguồncán bộ trẻ có năng lực, có triển vọng để cử đi
học, tạo ra một tập thể đội ngũ CB-VC Trường có học vị cao đồng đều.
Trường sẽ áp dụng thêm nhiều kênh thông tin nhằm quảng bá rộng rãi hơn
về tuyển dụng của Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên được đảm bảo
các quyền dân chủ trong trường đại học.
1. Mô tả
Trường đã ban hành Quy chế dân chủ cơ sở [M05.02.02] cũng như các quy
định và các hoạt động cụ thể để đảm bảo về quyền dân chủ của CB-VC. Các hoạt
động của Trường, công tác bầu cử, bổ nhiệm, bình bầu thi đua, khen thưởng…
đều thực hiện nghiêm túc, minh bạch dựa trên nguyên tắc tập trung dân chủ, phù
hợp với các điều được quy định trong “Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động
Trang 100
nhà trường”. Quy chế này được lấy ý kiến góp ý rộng rãi, tất cả các CB-VC đều
nhận được thông báo tham gia xây dựng đóng góp ý kiến trước khi ban hành
[M05.02.02], [M05.02.01].
Hằng năm, Trường đều tổ chức Hội nghị Đại biểu CB-VC nhằm thực hiện
quy chế dân chủ tại cơ sở. Tại Hội nghị, các đại biểu không chỉ được nghe báo
cáo tổng kết hoạt động của Trường mà còn được tham gia thảo luận, góp ý về
chiến lược, kế hoạch phát triển, CTĐT, quy chế chi tiêu nội bộ của Trường, được
chất vấn và nghe giải trình trực tiếp từ lãnh đạo Trường và các phòng/ban chức
năng [M05.01.07], [M05.02.06], [M05.02.07]. Bên cạnh đó, các đại biểu cũng đã
trực tiếp trao đổi, thảo luận và “hiến kế” cho Trường để nâng cao hiệu quả quản
lý [M05.02.06]. Ngoài ra, Trường cũng tổ chức các hình thức khác như tổ chức
họp giao ban cấp Trường hằng tháng [M05.02.17], hội nghị hoặc họp đột xuất
[M05.02.08], lấy ý kiến qua email để CB-VC có thể thảo luận, góp ý về các vấn
đề của Trường.
Ban Thanh tra Nhân dân được bầu trực tiếp tại Hội nghị Đại biểu CB-VC
với nhiệm kỳ 2 năm [M05.02.12], [M05.02.13]. Ban Thanh tra Nhân dân họp định
kỳ mỗi quý một lần hoặc họp đột xuất nếu có những vụ việc phát sinh
[M05.02.05]. Vì vậy những phản ánh, khiếu nại của CB-VC được Ban Thanh tra
Nhân dân giải quyết kịp thời, nhanh chóng [M05.02.01]. Trong giai đoạn 2011-
2015, Trường tiếp nhận tổng 07 đơn thư khiếu nại và 02 vụ tố cáo khiếu nại. Tất
cả các đơn thư khiếu nại và tố cáo đều đã được Trường phối hợp cùng đơn vị chức
năng có liên quan của địa phương giải quyết thỏa đáng. Như vậy, 100% các trường
hợp khiếu nại, tố các đều được Nhà trường giải quyết [M05.02.16].
Các tổ chức của Trường như: Hội đồng Khoa học và Đào tạo [M05.02.09],
[M05.02.10], [M03.01.19]; Hội đồng Thi đua – Khen thưởng [M05.02.04]; Ủy
ban kiểm tra Công đoàn cơ sở [M05.02.11] hoạt động tuân thủ theo nguyên tắc
dân chủ cơ sở, phát huy hiệu quả vai trò lãnh đạo và giám sát của mình trong sự
nghiệp xây dựng và phát triển của Trường.
Trường cũng thường xuyên tổ chức các buổi gặp gỡ đối thoại giữa lãnh đạo
Trường và cán bộ trẻ [M05.02.14], gặp đỡ đối thoại giữa lãnh đạo Trường và SV
Trang 101
[M06.01.02]. Ban Giám hiệu có lịch tiếp CB-VC, ghi nhận và giải quyết các ý
kiến đóng góp của CB-VC trường thường xuyên, nhờ đó mà các khiếu nại và tố
cáo được giải quyết kịp thời và thỏa đáng [M05.02.16].
Công đoàn trường cũng phát huy tốt vai trò là người đại diện cho quyền lợi
của CB-VC trong Trường, chăm sóc đời sống sức khỏe và tinh thần cho CB-VC
[M02.04.03], [M05.02.15].
Các kết quả trên cho thấy cán bộ, GV, nhân viên Trường được làm việc
trong môi trường dân chủ, công bằng và luôn được đảm bảo các quyền dân chủ
theo quy định.
2. Những điểm mạnh
Trường thực hiện tốt việc đảm bảo quyền dân chủ cho CB-VC trong trường.
CB-VC được góp ý qua các Hội nghị CB-VC, gặp gỡ trực tiếp với lãnh đạo, đơn
thư, khiếu nại, tố cáo.
Các ý kiến đóng góp của CB-VC luôn được lắng nghe và những ý kiến hữu
ích được sử dụng trong việc điều chỉnh quy chế, quy định của Nhà trường.
Các khiếu nại, tố cáo đều được giải quyết thỏa đáng. Trường tạo được môi
trường làm việc cởi mở, thông thoáng và hiệu quả cao.
3. Những tồn tại
Một số CB-VC vẫn chưa mạnh dạn phát huy cũng như ý thức đầy đủ về
quyền dân chủ của mình trong việc thực hiện “Quy chế dân chủ”.
4. Kế hoạch hành động
Từ nay đến năm 2018, Trường lập các kế hoạch cụ thể và tổ chức các hoạt
động tuyên truyền, vận động CB-VC thể hiện tính dân chủ, tích cực tham gia đóng
góp ý kiến cho Trường qua nhiều kênh khác nhau.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.3. Có chính sách, biện pháp tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản
lý và giảng viên tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ ở trong và
ngoài nước.
1. Mô tả
Trang 102
Trường có những chính sách, biện pháp tích cực để hỗ trợ CB-VC và GV
tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ trong và ngoài nước như:
- Quy định các mức kinh phí hỗ trợ dành cho cán bộ quản lý và GV tham
gia các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ, học tập nâng cao trình độ chuyên môn,
bồi dưỡng về nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học… [M10.02.01], [M10.01.02];
- Tổ chức hoặc cử cán bộ quản lý tham gia các lớp/ khóa bồi dưỡng nghiệp
vụ… để cán bộ có cơ hội giao lưu, học tập, nâng cao nghiệp vụ công tác
[M05.08.04], [M05.03.01], [M05.03.03], [M05.03.07], [M05.03.08].
- Giới thiệu thông tin, thông báo công khai và phổ biến rộng rãi (bằng văn
bản và đăng trên website) cũng như tạo điều kiện để GV tham gia các khoá đào
tạo đào tạo chuyên môn ngắn hạn cũng như dài hạn [M05.03.09], [M05.03.10],
[M05.07.03]; tổ chức thường xuyên các lớp tập huấn về “Phương pháp giảng dạy
chủ động”, “Phương pháp giảng dạy ĐH theo học chế tín chỉ” [M05.03.04] nhằm
giúp GV nâng cao kỹ năng giảng dạy. Trường và các đơn vị trong Trường cũng
chủ trì tổ chức các hội thảo chuyên đề có sự tham dự của các nhà khoa học, GV
nước ngoài [M05.03.05], [M08.01.10] qua đó giúp GV có cơ hội trao đổi học
thuật, nâng cao trình độ chuyên môn.
- Đối với nhu cầu học tập, nghiên cứu ở bậc SĐH của cán bộ quản lý và
GV, Trường thường xuyên giới thiệu các suất học bổng trong và ngoài nước hay
các gói tài trợ học thuật của các tổ chức giáo dục và các trường ĐH nước ngoài
có quan hệ hợp tác với Trường [M05.03.06]. Từ năm 2011 đến nay, tổng số cán
bộ được cử đi học ở nước ngoài là 587 người, không kể những cán bộ đã đi học
trước đó và có hơn 240 lượt cán bộ, GV tham gia các khoá tu nghiệp ngắn hạn và
tham dự hội thảo quốc gia, quốc tế, báo cáo hội nghị [M08.03.04]. Đối với những
trường hợp học tập, nghiên cứu quá hạn, Trường cũng có những biện pháp, chính
sách hỗ trợ gia hạn thời gian học tập, nghiên cứu để cán bộ an tâm hoàn thành
nhiệm vụ học tập [M05.03.11].
- Hằng năm, Trường dành nguồn kinh phí lớn cho hoạt động NCKH, tạo
điều kiện cho cán bộ nghiên cứu và GV nghiên cứu và thực hiện các công trình
NCKH các cấp [M10.01.01]. Trường cũng có chính sách khen thưởng đối với các
Trang 103
GV, cán bộ nghiên cứu có công bố học thuật có giá trị trên các tạp chí khoa học
quốc gia và quốc tế [M10.01.02]. Trường cũng nghiêm túc thực hiện công tác đề
xuất khen thưởng đối với cán bộ, GV hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu
[M05.03.02], [M05.03.12], [M07.03.05].
- Bên cạnh đó, Trường cũng đã ban hành “Quy định chế độ làm việc đối
với GV”, để các GV chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy, NCKH, nâng cao
trình độ chuyên môn [M02.03.03].
- Ngoài ra, Trường luôn quan tâm đến việc đào tạo bồi dưỡng các viên chức
quản lý. Với các khóa học trung hạn/ngắn hạn như cao cấp chính trị, trung cấp
chính trị, cử nhân chính trị hay nâng cao trình độ quản lý; các khoá tập huấn quản
trị ĐH do ĐHQG-HCM tổ chức hàng năm, cán bộ quản lý đã được nâng cao năng
lực và từ đó hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ [M05.03.07].
2. Những điểm mạnh
Trường có nhiều chính sách, biện pháp, nhiều đối tác QHQT về đào tạo và
NCKH, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV có cơ hội tham gia hoạt động
chuyên môn nghiệp vụ trong và ngoài nước; khuyến khích và hỗ trợ cán bộ tranh
thủ các nguồn học bổng quốc gia và quốc tế.
3. Những tồn tại
Nguồn kinh phí hỗ trợ cho cán bộ, GV tham dự hội nghị, hội thảo còn gặp
khó khăn nên đôi khi cán bộ, GV không thể tham dự được một số hội nghị, hội
thảo cần kinh phí lớn.
Một số cán bộ đi học quá hạn nhưng chưa có giải trình. Công tác theo dõi,
thống kê số lượng cán bộ đi học ngắn hạn, dài hạn, hội thảo trong và ngoài nước
từng năm chưa được thực hiện đồng đều ở các đơn vị.
4. Kế hoạch hành động
Từ nay đến năm 2018, Trường sẽ đẩy mạnh hơn nữa việc kiểm tra, rà soát
lại các cơ chế, các văn bản quy định, đẩy mạnh xây dựng các quy trình cử CB-VC
đi học tập nghiên cứu ở trong nước cũng như ngoài nước.
Trang 104
Tiếp tục đẩy mạnh theo dõi, thống kê số lượng cán bộ đi học ngắn hạn, dài
hạn, hội thảo trong và ngoài nước từng năm để từ đó có những giải pháp thích hợp
nhằm phát triển bền vững nguồn nhân lực.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.4. Đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý
chuyên môn, nghiệp vụ và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
1. Mô tả
Trường xác định yếu tố con người là yếu tố quan trọng, quyết định thành
công của tổ chức, trong đó đội ngũ cán bộ quản lý là lực lượng nòng cốt trong
định hướng và thực hiện nhiệm vụ của Trường. Hơn 90% cán bộ quản lý cấp
khoa/bộ môn của Trường có trình độ chuyên môn TS trở lên và hơn 90% Trưởng
các phòng/ban chức năng đều có trình độ từ ThS trở lên [M05.04.04] (xem thêm
phụ lục 6).
Theo quy định tiêu chuẩn của ĐHQG-HCM, cán bộ quản lý của mỗi đơn
vị phải là người có phẩm chất đạo đức tốt và có năng lực quản lý chuyên môn,
nghiệp vụ, được tập thể CB-VC trong đơn vị đó bỏ phiếu tín nhiệm cao nhất
[M05.04.01], [M05.04.08]. Trong Chiến lược phát triển giai đoạn 2011-2015,
Trường xác định cán bộ quản lý làm nhiệm vụ ở các đơn vị chuyên môn cũng như
ở phòng ban chức năng phải có trình độ chuyên môn phù hợp với tính chất và tầm
hoạt động của đơn vị. Công tác bổ nhiệm cán bộ quản lý được thực hiện theo quy
trình chặt chẽ, được Đảng ủy Trường họp xét thông qua (như đã mô tả ở tiêu chí
5.1), qua đó cho thấy phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý chuyên môn, nghiệp
vụ của ứng viên được xem xét rất kỹ lưỡng để đảm bảo thực hiện tốt công tác lãnh
đạo đơn vị và hoản thành nhiệm vụ được giao [M05.04.02].
Trường cũng có chính sách tạo điều kiện để cán bộ quản lý được tham gia
các lớp tập huấn [M05.04.05], giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm với các đơn
vị trong và ngoài nước nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ trong công
tác quản lý [M05.08.04], [M10.01.02].
Hằng năm, Trường thực hiện việc tự đánh giá và đánh giá về đội ngũ cán
bộ quản lý của Trường thông qua công tác tổng kết thi đua-khen thưởng
Trang 105
[M05.04.06]. Kết quả, các cán bộ quản lý của Trường đều hoàn thành tốt nhiệm
vụ được giao; nhiều cán bộ quản lý được đề nghị khen thưởng các cấp
[M05.04.07], [M05.08.03]. Mặc dù hiện nay tại Trường chưa thực hiện việc khảo
sát lấy ý kiến đánh giá của GV và nhân viên về năng lực quản lý của đội ngũ cán
bộ quản lý các cấp, tuy nhiên tại Hội nghị CB-VC hằng năm các GV và nhân viên
đều cho thấy sự hài lòng của mình về vấn đề này. Bên cạnh đó, người học cũng
hài lòng về sự quản lý của ban lãnh đạo cũng như cán bộ quản lý của Trường thể
hiện qua các buổi gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với lãnh đạo Nhà trường mỗi học kỳ.
2. Những điểm mạnh
Hầu hết các Trưởng khoa/bộ môn của trường có trình độ chuyên môn GS,
PGS hay TS, Trưởng các phòng/ban chức năng có trình độ từ ThS trở lên, có năng
lực chuyên môn cao và phẩm chất, đạo đức tốt, phù hợp với vị trí được bổ nhiệm,
hoàn thành tốt nhiệm vụ và được tín nhiệm cao.
3. Những tồn tại
Trường chưa có văn bản quy định về tiêu chuẩn cho từng vị trí quản lý mà
dùng chung quy định của ĐHQG-HCM.
Một số cán bộ quản lý hiện đang kiêm nhiệm nhiều vị trí công tác nên đôi
khi bị quá tải trong công việc.
Chưa thực hiện việc khảo sát lấy ý kiến đánh giá của GV và nhân viên về
năng lực quản lý chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý.
4. Kế hoạch hành động
Từ nay đến năm 2018, Trường nghiên cứu xây dựng quy định về tiêu chuẩn
cho từng vị trí quản lý để phù hợp hơn với điều kiện thực tế của Trường.
Làm tốt hơn nữa công tác quy hoạch cũng như đào tạo lớp cán bộ kế thừa
để giảm tình trạng cán bộ quản lý phải kiêm nhiệm nhiều vị trí công tác.
Thực hiện việc khảo sát lấy ý kiến đánh giá của GV và nhân viên về năng
lực quản lý chuyên môn của đội ngũ cán bộ quản lý hằng năm.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.5. Có đủ số lượng giảng viên để thực hiện chương trình đào tạo và
nghiên cứu khoa học; đạt được mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục
Trang 106
nhằm giảm tỷ lệ trung bình SV / giảng viên.
1. Mô tả
Đến tháng 9/2016, Trường có 754 GV cơ hữu và trợ giảng, trong đó có 06
GS, 44 PGS, 181 TS, 408 ThS, 115 cử nhân ĐH [M05.05.02], phục vụ công tác
giảng dạy và NCKH tại 9 khoa và các trung tâm. Ngoài ra, căn cứ vào từng học
kỳ cụ thể, xem xét trên tình hình thực tế và đề nghị của các đơn vị chuyên môn,
Trường sẽ xem xét mời GV thỉnh giảng phù hợp nhằm hỗ trợ để nâng cao hiệu
quả công tác giảng dạy [M05.05.04]. Với đội ngũ GV và nghiên cứu viên phát
triển nhanh về số lượng và chất lượng như vậy, Trường đã đáp ứng được nhu cầu
về nguồn nhân lực đủ mạnh để thực hiện CTĐT và NCKH phù hợp với quy mô
đào tạo và NCKH của mình [M05.05.01], [M05.05.03], [M05.05.05].
Theo Kế hoạch chiến lược 2011-2015, Trường hướng đến tỷ lệ SV chính
quy, HVCH và NCS trên cán bộ giảng dạy đạt 16/1, để đạt được những chỉ tiêu
tích cực này, Ban Giám hiệu Trường, Hội đồng Khoa học và Đào tạo đã xây dựng
và triển khai thực hiện nhiều biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của
Trường. Hiện nay, số lượng GV là 687 người (bao gồm 583 GV theo ngành và
104 GV phụ trách môn chung), số lượng người học tại Trường là 14.067 với 77
ngành học, tỷ lệ trung bình SV/GV sau khi quy đổi là 15,3/1; các GV đã thực hiện
nhiệm tốt vụ nghiên cứu và giảng dạy [M05.04.06]. Với tỷ lệ trung bình SV/GV
như trên, Trường đã vượt tỷ lệ chuẩn do Bộ GD&ĐT quy định là 25/1 và cũng đã
vượt mục tiêu 16/1 mà Kế hoạch chiến lược giai đoạn 2011-2015 đã đề ra.
Chi tiết về tỷ lệ SV/GV theo từng ngành được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 5.5.1 – Thông tin xác định chỉ tiêu theo ngành (Theo TT32/2015)
Kh
ối
ng
àn
h
Lĩn
h v
ực
Mã
ng
àn
h
Tên
ng
àn
h Số giảng viên Quy mô SV
Tỷ lệ
SV/GV
sau
quy
đổi
Quy
mô
tối đa
ngành Trình
độ
Số
lượng
GV
Tổng
GV
quy
đổi
Ngành
Sinh
viên
CĐ
(0.8)
Sinh
viên
ĐH
(1)
HV
CH
(1.5)
NCS
(2)
Tổng
quy
đổi
4
Khoa
học
sự
sống
52420101 Sinh
học
ĐH 5
93.5 0 1169 326 32 1722 18.42 2214 ThS 24
TS 22
PGS 6
Trang 107
Kh
ối
ng
àn
h
Lĩn
h v
ực
Mã
ng
àn
h
Tên
ng
àn
h Số giảng viên Quy mô SV
Tỷ lệ
SV/GV
sau
quy
đổi
Quy
mô
tối đa
ngành Trình
độ
Số
lượng
GV
Tổng
GV
quy
đổi
Ngành
Sinh
viên
CĐ
(0.8)
Sinh
viên
ĐH
(1)
HV
CH
(1.5)
NCS
(2)
Tổng
quy
đổi
GS 1
52420201
Công
nghệ
sinh
học
ĐH 7
72.5 0 832 95 10 994.5 13.72 1716 ThS 36
TS 15
PGS 1
Khoa
học
tự
nhiên
52430122
Khoa
học
vật
liệu
ĐH 2
46 0 726 15 11 770.5 16.75 1089 ThS 29
TS 5
PGS 2
52440102 Vật lý
học
ĐH 8
75 0 833 194 47 1218 16.24 1776 ThS 29
TS 12
PGS 6
52440112 Hóa
học
ĐH 1
95.5 0 998 213 27 1371.5 14.36 2261
ThS 29
TS 17
PGS 9
GS 1
52440201
Địa
chất
học
ThS 23 35 0 575 18 0 602 17.20 829
TS 6
52440228
Hải
dương
học
ThS 10
17 0 212 20 0 242 14.24 402 TS 2
PGS 1
52440301
Khoa
học
môi
trường
ThS 19
41 0 677 89 2 814.5 19.87 971 TS 8
PGS 2
5
Công
nghệ
kỹ
thuật
52510406
Công
nghệ
kỹ
thuật
môi
trường
ThS 15
25 0 486 0 0 486 19.44 592
TS 5
Kỹ
thuật
52520207
Kỹ
thuật
điện
tử,
truyền
thông
ĐH 5
36.5 0 703 57 0 788.5 21.60 864 ThS 27
TS 1
GS 1
52520402 ĐH 1 18.5 0 156 0 0 156 8.43 438
Trang 108
Kh
ối
ng
àn
h
Lĩn
h v
ực
Mã
ng
àn
h
Tên
ng
àn
h Số giảng viên Quy mô SV
Tỷ lệ
SV/GV
sau
quy
đổi
Quy
mô
tối đa
ngành Trình
độ
Số
lượng
GV
Tổng
GV
quy
đổi
Ngành
Sinh
viên
CĐ
(0.8)
Sinh
viên
ĐH
(1)
HV
CH
(1.5)
NCS
(2)
Tổng
quy
đổi
Kỹ
thuật
hạt
nhân
ThS 9
TS 3
PGS 1
Máy
tính
công
nghệ
thông
tin
52480201
Công
nghệ
thông
tin
ĐH 8
162 1529 2141 152 15 3622.2 22.36 3835 ThS 85
TS 23
PGS 9
Toán
và
thống
kê
52460101 Toán
học
ĐH 1
93.5 0 978 155 42 1294.5 13.84 2214
ThS 22
TS 22
PGS 4
GS 3
2. Những điểm mạnh
Trường đang sở hữu đội ngũ GV, trợ giảng cơ hữu đông đảo, chất lượng
cao, hoàn toàn đáp ứng hiệu quả công tác giảng dạy và NCKH của Nhà trường.
3. Những tồn tại
Một số GV có học vị, học hàm cao với nhiều kinh nghiệm đang ở độ tuổi
chuẩn bị nghỉ hưu trong khi đội ngũ kế thừa cần nhiều thời gian để tiếp nối.
4. Kế hoạch hành động
Để khắc phục những tồn tại trên, bên cạnh việc thực hiện chính sách trẻ hóa
đội ngũ GV, Trường còn hướng đến mục tiêu xây dựng đội ngũ kế thừa với tuổi
đời trẻ và có trình độ, kinh nghiệm đảm bảo phục vụ lâu dài cho Nhà trường; phấn
đấu đến năm 2020 sẽ có trên 40% GV có trình độ từ TS trở lên. Hiện nay, Trường
ưu tiên tiếp nhận và tuyển dụng GV có trình độ TS cũng như có kế hoạch xét lưu
hưu đúng quy định của pháp luật và nhu cầu của đơn vị chuyên môn đối với những
GV có trình độ chuyên môn cao chuẩn bị nghỉ hưu.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.6. Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ chuẩn được đào tạo của nhà
Trang 109
giáo theo quy định. Giảng dạy theo chuyên môn được đào tạo; đảm bảo cơ cấu
chuyên môn và trình độ theo quy định; có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng
yêu cầu về nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học.
1. Mô tả
Để trở thành GV Trường, các ứng viên phải đáp ứng được các tiêu chuẩn
về trình độ chuyên môn và các điều kiện về khả năng ngoại ngữ, tin học, chứng
chỉ nghiệp vụ sư phạm (chứng chỉ lý luận giảng dạy ĐH, hoặc chứng chỉ phương
pháp giảng dạy ĐH theo học chế tín chỉ). Các tiêu chuẩn này được quy định rõ
trong các thông báo tuyển dụng [M05.01.11]. Do vậy, 100% các GV của Trường
đều có các chứng chỉ về giảng dạy ĐH cũng như đáp ứng đủ trình độ đào tạo, bồi
dưỡng và năng lực chuyên môn nghiệp vụ của chức danh nghề nghiệp GV. Các
GV đã được đào tạo SĐH đều sử dụng được ngoại ngữ và áp dụng CNTT trong
giảng dạy vì trong chương trình học ngoại ngữ và tin học là những môn học bắt
buộc của chuẩn đầu ra [M05.06.03].
Bên cạnh đó, GV cũng tự nâng cao kiến thức và năng lực bản thân thông
qua các hoạt động chuyên môn [M05.04.03], [M05.03.07]. Với những dẫn chứng
trên đã cho thấy, Trường hiện đang có một đội ngũ GV mạnh cả về chất và lượng,
đảm bảo trình độ đào tạo của nhà giáo theo quy định.
Các khoa có nghĩa vụ sử dụng nhân sự một cách hiệu quả, đảm bảo GV
được giảng dạy theo đúng chuyên môn đào tạo [M02.03.04]. Hiện nay, đội ngũ
GV của Trường đều được các khoa bố trí giảng dạy đúng chuyên ngành, tạo lợi
thế tối đa cho công tác giảng dạy nhằm đạt kết quả dạy và học tốt nhất
[M05.05.01], [M05.05.02], [M05.05.04], [M05.05.05], [M05.06.01],
[M05.06.02].
Các khoa/bộ môn tiến hành rà soát nhu cầu và báo cáo với Trường về cơ
cấu cũng như trình độ của đội ngũ GV mình đang quản lý [M02.02.04]. Trường
căn cứ trên báo cáo tiến hành điều chỉnh cơ cấu chuyên môn cũng như trình độ
của đội ngũ GV sao cho phù hợp với quy định. Với quy định chặt chẽ, quy trình
thực hiện rõ ràng, Nhà trường luôn đảm bảo được cơ cấu chuyên môn và trình độ
đội ngũ GV theo đúng quy định.
Trang 110
2. Những điểm mạnh
Đội ngũ GV được tuyển dụng một cách khoa học, phù hợp nên chất lượng
luôn ổn định, đạt chuẩn cao và được sử dụng hiệu quả, đúng chuyên môn đào tạo.
3. Những tồn tại
Kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp của một số GV chưa được lưu
loát, thuần thục.
Đội ngũ GV có trình độ chuyên sâu còn mỏng, chưa đáp ứng kịp thời sự
phát triển quy mô đào tạo (mở thêm bộ môn mới, ngành mới) hiện nay của
Trường.
4. Kế hoạch hành động
Hiện nay, để khắc phục những khó khăn khách quan về kỹ năng giao tiếp
bằng tiếng Anh, Trường đẩy mạnh hợp tác với các trường ĐH tại nhiều nước tiên
tiến trên thế giới nhằm tranh thủ cơ hội cử GV đi học tập, trao đổi trong quá trình
giảng dạy và NCKH.
Trường đã và đang tiếp tục tăng cường tuyển dụng nhân sự cho những
chuyên ngành mới, đồng thời cử GV đi học tập nâng cao trình độ tại các cơ sở
đào tạo trong và ngoài nước về lĩnh vực liên quan.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.7. Đội ngũ giảng viên được đảm bảo cân bằng về kinh nghiệm công
tác chuyên môn và trẻ hoá của đội ngũ giảng viên theo quy định.
1. Mô tả
Tính đến ngày 30/9/2016 độ tuổi trung bình GV cơ hữu của Trường là 35,43
tuổi với thâm niên công tác trung bình là 10,67 năm [M05.05.02]. Trong đó, số
GV dưới 30 tuổi chiếm 26,6%, 30-40 tuổi chiếm 52,7%, 40-50 tuổi chiếm 12,4%
và trên 50 tuổi chiếm 8,3%. Kết quả thống kê cho thấy, Trường có đội ngũ cán
bộ, GV trẻ chiếm tỷ lệ rất lớn, trên 79,3 %; đồng thời đạt trình độ chuyên môn cao
đáp ứng được sự phát triển của Nhà trường. Các GV lớn tuổi với kinh nghiệm của
mình đang tích phát huy vai trò trong hoạt động đào tạo, nhất là đào tạo SĐH,
NCKH và hướng dẫn, giúp đỡ GV trẻ. Số lượng GV trẻ chưa có học vị giảm mạnh,
Trang 111
tính đến 30/9/2016, số lượng GV có trình độ SĐH chiếm 92,3% số lượng GV cơ
hữu.
Trường có chính sách cụ thể để đảm bảo sự cân đối giữa đội ngũ GV trẻ với
đội ngũ GV có kinh nghiệm công tác trong đội ngũ GV của Trường, phối hợp
giữa đội ngũ GV lớn tuổi, có kinh nghiệm với GV trẻ có năng lực.
Việc giữ lại SV tốt nghiệp loại giỏi cũng như bổ sung GV trẻ có học vị từ
nhiều nguồn khác nhau khiến cho tỷ lệ GV trẻ tăng nhưng vẫn đảm bảo các yêu
cầu về kinh nghiệm công tác thông qua cơ cấu phân bổ giờ giảng và cơ chế tập sự
giảng dạy, nghiên cứu mà các khoa/bộ môn thực hiện [M10.01.01]. Cụ thể,
Trường có quy định các GV trẻ – là SV tốt nghiệp loại giỏi được giữ lại Trường
– phải hoàn thành chương trình ThS trong vòng 03 năm sau khi được giữ lại công
tác. Các GV ngoài việc được đào tạo tại Trường còn được ưu tiên khuyến khích
học tập, chuyên tu, trao đổi chuyên môn ở các nước tiên tiến để nâng cao trình độ,
phục vụ tốt hơn cho công việc giảng dạy [M05.07.03], [M05.07.02], [M05.04.06],
[M05.07.01].
2. Những điểm mạnh
Lãnh đạo Trường quan tâm và tạo điều kiện tối đa cho công tác trẻ hóa đội
ngũ cán bộ giảng dạy cũng như việc cân bằng giữa kinh nghiệm và độ tuổi công
tác của GV được thực hiện một cách có hệ thống và khoa học.
Đội ngũ cán bộ giảng dạy có thâm niên ổn định trong các năm. Hằng năm,
Trường bổ sung nhiều SV giỏi, đây là nguồn cán bộ giảng dạy có tiềm năng lớn.
3. Những tồn tại
Trường vẫn còn gặp một số khó khăn chung trong vấn đề chuyển tiếp cả về
kinh nghiệm lẫn trình độ chuyên môn giữa thế hệ GV chuẩn bị nghỉ hưu và GV
trẻ mặc dù đã có nhiều biện pháp khoa học và hợp lý.
Trường chưa xây dựng thành công cơ chế hỗ trợ trực tiếp của GV có kinh
nghiệm với GV trẻ. Đối với vấn đề chuyển giao kinh nghiệm giữa các thế hệ GV;
việc phân công GV có kinh nghiệm hướng dẫn chuyên môn cho GV trẻ làm việc
tại Trường chưa được thực hiện đồng bộ giữa các khoa/bộ môn trực thuộc.
4. Kế hoạch hành động
Trang 112
Trong thời gian tới, Trường tiếp thực thực hiện chiến lược trẻ hóa đội ngũ
cán bộ GV, đồng thời cố gắng đến năm 2020 cân bằng được kinh nghiệm giảng
dạy và sự trẻ hóa nhằm tạo dựng được một đội ngũ kế thừa xứng tầm.
Định kỳ tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp giảng dạy cho cán bộ
GV của Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 5.8. Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên đủ số lượng, có năng lực chuyên
môn và được định kỳ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phục vụ có hiệu quả
cho việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học.
1. Mô tả
Căn cứ vào quy mô đào tạo, NCKH và nhu cầu phục vụ cho các hoạt động,
Trường đã xem xét tuyển dụng nhân sự phù hợp. Đến cuối năm 2015, Trường có
149 chuyên viên và chuyên viên chính, 108 kỹ thuật viên, 94 nhân viên phục vụ
phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và NCKH [M05.08.01], [M02.07.04].
Ngoài ra, tùy vào đặc thù và nhu cầu của từng đơn vị, Trường tạo điều kiện cho
các đơn vị được chủ động tuyển dụng nhân sự phục vụ cho công tác NCKH của
đơn vị mình với nguyên tắc tự trả lương [M05.08.02], [M05.01.11], [M02.03.04].
Với đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên hiện tại chiếm khoảng 31,67%, Trường đã
xây dựng được một lực lượng kỹ thuật viên, nhân viên đủ số lượng, đáp ứng được
nhu cầu phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và NCKH tại Trường.
Trong tổng số 351 chuyên viên, kỹ thuật viên, nhân viên của Trường có 57
người có trình độ SĐH (chiếm 16.24%), 177 người có trình độ ĐH (chiếm 50.42
%) [M05.08.01], điều này cho thấy đội ngũ này có trình độ cao, đúng chuyên môn
đáp ứng yêu cầu công việc và mang lại hiệu quả tối đa trong công tác. Ngoài ra,
Trường còn chủ động cử kỹ thuật viên, nhân viên tham dự các hội thảo, buổi nói
chuyện chuyên đề liên quan đến lĩnh vực công tác; đi học tập, bồi dưỡng nâng cao
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tại các cơ sở trong và ngoài nước [M05.07.02],
[M05.03.07], [M05.03.08], [M08.03.04]… nhằm đảm bảo cập nhật kịp thời
những kiến thức trong chuyên môn và công tác quản lý.
Trang 113
Trong giai đoạn 2011-2015, mỗi kỹ thuật viên nhân viên được đi đào tạo
bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ trung bình 0,5lần/năm. Nhà trường giao
nhiệm vụ cho các phòng, khoa, bộ môn, PTN tiến hành rà soát nhu cầu đào tạo
bồi dưỡng, trình độ chuyên môn của các kỹ thuật viên và nhân viên của đơn vị
mình, từ đó có kế hoạch cử đi đào tạo, bồi dưỡng. Hằng năm, Trường đều có các
bảng tổng kết định kỳ nhằm đánh giá năng lực của đội ngũ kỹ thuật viên, nhân
viên thông qua kết quả đánh giá và xếp loại viên chức cuối năm của Trường
[M05.01.06], [M02.06.01].
Với quy trình tuyển dụng và công tác đào tạo chặt chẽ, chất lượng đội ngũ
kỹ thuật viên, nhân viên của Trường có đủ số lượng, có năng lực chuyên môn và
được bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phục vụ có hiệu quả cho việc giảng dạy,
học tập và NCKH; hoàn thành các nhiệm vụ được giao và được tuyên dương khen
thưởng các cấp [M05.04.07], [M05.08.03].
2. Những điểm mạnh
Trường hiện có một đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên có trình độ chuyên
môn cao, nhiệt tình, năng động, đạt nhiều thành tích trong quá trình công tác. Bên
cạnh đó, Trường tạo nhiều điều kiện thuận lợi để đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên
được bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
3. Những tồn tại
Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dành cho đội ngũ kỹ thuật viên,
nhân viên chưa được tổ chức định kỳ, một vài đơn vị còn thiếu nhân sự.
4. Kế hoạch hành động
Dự kiến trong giai đoạn 2016 - 2020, Trường sẽ tăng cường ngân sách phục
vụ công tác định kỳ bồi dưỡng và chuyên trách hóa đội ngũ kỹ thuật viên, nhân
viên, nhằm phát huy tối đa năng lực của mỗi vị trí, góp phần nâng cao hơn nữa
hiệu quả công việc.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 5
Đội ngũ cán bộ quản lý, GV, nhân viên của Trường phát triển đồng bộ. Đội
ngũ này được tuyển dụng, quy hoạch, bổ nhiệm theo những tiêu chí rõ ràng, minh
Trang 114
bạch, tuân thủ quy định và đều có phẩm chất đạo đức, năng lực; được tạo điều
kiện để nâng cao trình độ. GV giảng dạy đúng chuyên môn, có trình độ ngoại ngữ
và tin học đáp ứng yêu cầu. Quyền dân chủ tại Trường được đảm bảo tốt với sự
tham gia của các tổ chức đoàn thể.
Bên cạnh điểm mạnh, Trường cũng còn một số hạn chế bởi sự phân bố chưa
đồng đều về số lượng, trình độ, độ tuổi CB-VC tại các đơn vị cũng như tại một số
vị trí công tác dẫn đến những hạn chế như: cán bộ giảng dạy của các khoa chưa
đồng đều, đặc biệt là đội ngũ GV có trình độ SĐH, một số khoa lớn có đông SV
nhưng số lượng GV cơ hữu chưa đủ đáp ứng theo quy định.
Để góp phần khắc phục được những tồn tại trên, Trường đã xây dựng nhóm
chiến lược phát triển nguồn nhân lực bền vững với các giải pháp hiệu quả hơn
như:
+ Giao cho khoa và các đơn vị trực thuộc xây dựng tiêu chí và chỉ tiêu tuyển
dụng từng năm nhằm đáp ứng sát với nhu cầu thực tế tại đơn vị;
+ Tăng cường chế độ đãi ngộ và thu hút nguồn nhân lực cao từ nhiều nguồn
khác nhau; tạo điều kiện cho cán bộ quản lý bồi dưỡng kiến thức chuyên môn,
nghiệp vụ quản lý hành chính;
+ Tiếp tục thực hiện trẻ hóa đội ngũ cán bộ GV đồng thời cố gắng cân bằng
giữa kinh nghiệm giảng dạy và sự trẻ hóa nhằm tạo dựng được một đội ngũ kế
thừa xứng tầm;
+ Xây dựng kế hoạch tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng ngắn hạn
phục vụ cho lực lượng kỹ thuật viên, nhân viên của Trường đồng thời theo dõi và
đánh giá nghiêm túc hiệu quả của công tác này.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 5 đạt 8/8 tiêu chi
Tiêu chuẩn 6: Người học
Mở đầu
Nhà trường quan tâm và tổ chức thực hiện hiệu quả các công tác liên quan
đến người học: cung cấp và hướng dẫn đầy đủ kịp thời các văn bản quy định của
Nhà nước cũng như các thông tin, thông báo của Trường. Người học được đảm
Trang 115
bảo các chế độ, chính sách xã hội và chăm sóc sức khỏe theo quy định; được tạo
điều kiện tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao; được đảm
bảo an toàn trong Trường.
Các chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng, Nhà nước cũng như các
quy định pháp luật thường xuyên được tuyên truyền và phổ biến sâu rộng, kịp thời
đến người học. Bên cạnh đó, SV còn được tham gia những hoạt động Đoàn - Hội
và có môi trường bồi dưỡng, rèn luyện bản thân. Vì vậy, trong quá trình học tập,
hầu hết SV của Trường đều hình thành được ý thức trong học tập, sinh hoạt và
hoạt động cộng đồng; rèn luyện đạo đức, lối sống lành mạnh, thực hiện tốt các
quy định của Trường và chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng và
Nhà nước.
Trường có nhiều hoạt động hỗ trợ hiệu quả người học nhằm tăng tỷ lệ SV
tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo và đủ năng lực đáp ứng
nhu cầu của thị trường lao động.
Tiêu chí 6.1. Người học được hướng dẫn đầy đủ về chương trình đào tạo, kiểm
tra đánh giá và các quy định trong quy chế đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
1. Mô tả
Người học được hướng dẫn đầy đủ về CTĐT, kiểm tra đánh giá và các quy
định trong quy chế đào tạo của Bộ GD&ĐT, ĐHQG-HCM và Nhà trường.
Đối với ĐH, SV được cấp Sổ tay SV ngay từ năm nhất [M04.02.01]. Sổ tay
SV cung cấp đầy đủ về mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra của từng ngành học; hướng
dẫn chi tiết về CTĐT của Trường như: phương thức đào tạo; quy chế đào tạo theo
học chế tín chỉ; cách thức kiểm tra đánh giá năng lực học tập, rèn luyện; điều kiện
tốt nghiệp… [M04.02.01]. Đồng thời, SV còn được phổ biến và hướng dẫn đầy
đủ các thông tin khác có trong Sổ tay SV cùng các quy định trong quy chế đào tạo
của ĐHQG-HCM và Bộ GD&ĐT thông qua tuần lễ sinh hoạt công dân-SV đầu
khóa ngay sau khi nhập học [M06.01.01].
Trang 116
Ngoài ra, trong thời gian học tại Trường, SV được cung cấp thường xuyên
các thông tin liên quan đến CTĐT và các vấn đề liên quan đến học tập thông qua
nhiều hình thức khác nhau như:
- Gặp gỡ, đối thoại với lãnh đạo Nhà trường vào tháng 3 hằng năm
[M06.01.02].
- Trao đổi thông tin trực tuyến qua mạng xã hội Facebook để tương tác
nhanh chóng, kịp thời với các đơn vị chức năng.
- Họp ban cán sự lớp ít nhất 01 lần/tháng đối với SV năm nhất và năm hai
để kịp thời phổ biến thông tin và tiếp nhận phản hồi từ SV [M06.01.03].
- SV hệ chính quy của Trường được cấp 01 tài khoản SV và email SV để
cập nhật các thông tin liên quan đến nội dung học tập: mở môn học mới, đăng ký
học phần, xem lịch thi, kết quả học tập, điểm rèn luyện... [M06.01.04],
[M09.04.12]. Đây được xem là kênh thông tin chính để SV cập nhật các vấn đề
mới từ Trường.
- Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với Ban chủ nhiệm khoa/bộ môn về chương
trình học... [M06.05.06]. Đội ngũ cố vấn học tập ở các khoa được phân công hỗ
trợ giải đáp thắc mắc cho SV về CTĐT, kiểm tra đánh giá, tư vấn hướng nghiệp…
[M06.05.04].
- Ở từng môn học, việc kiểm tra đánh giá người học cũng được quy định cụ
thể trong đề cương chi tiết và được phổ biến tới người học trước khi tham gia môn
học [M03.02.03]. Nhà trường căn cứ vào kết quả học tập từng học kỳ của SV để
làm cơ sở xét cảnh cáo học vụ [M04.04.01].
- Hằng năm, Trường đều công bố kế hoạch học tập, kiểm tra, kết quả kiểm
tra, xét tốt nghiệp... cùng các thông tin khác theo bậc, hệ đào tạo trên website
Trường và gửi đến các khoa để thông tin trên hệ thống bản tin của khoa cho SV
được biết [M04.02.05], [M04.02.03], [M06.01.06], [M06.01.07], [M06.01.08],
[M06.01.05], [M03.05.02].
Đối với bậc SĐH, Quy chế đào tạo và việc kiểm tra đánh giá được nêu cụ
thể trong Cẩm nang học vụ [M04.02.01] và được phổ biến công khai rõ ràng đến
người học theo từng giai đoạn:
Trang 117
+ Đầu khóa: công khai đến học viên lịch học toàn khóa trong đó có ghi rõ
thời gian kiểm tra đánh giá môn học [M04.02.08].
+ Hình thức kiểm tra đánh giá môn học: Cẩm nang học vụ được gửi cho
GV hướng dẫn đánh giá môn học theo quy chế hiện hành [M04.03.10].
+ Trước khi kết thúc mỗi học phần 2 tuần, Nhà trường công bố lịch thi cụ
thể từng môn học trong học phần [M06.01.07].
2. Những điểm mạnh
Cung cấp và có hướng dẫn đầy đủ, kịp thời các thông tin liên quan đến
CTĐT cho người học thông qua nhiều hình thức khác nhau nhằm đảm bảo quyền
lợi của người học.
Công tác tin học hóa được xây dựng từ sớm góp phần hỗ trợ và có tác dụng
tích cực trong quản lý và phổ biến thông tin đến SV.
3. Những tồn tại
SV chưa quan tâm tìm hiểu các thông tin hướng dẫn trong Sổ tay SV do
chưa hiểu được sự cần thiết của nội dung thông tin.
4. Kế hoạch hành động
Ngoài việc đổi mới hình thức và nội dung của Sổ tay SV hấp dẫn hơn, thu
hút sự quan tâm của SV, ngay trong năm học 2016-2017, Nhà trường sẽ cho ra
mắt một ứng dụng di động (trên hai nền tảng phổ biến là iOS và Android) phục
vụ việc cung cấp thông tin kịp thời, nhanh chóng và cá nhân hóa cho SV, phù hợp
với xu thế tiên tiến hiện nay.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.2. Người học được đảm bảo chế độ chính sách xã hội, được khám
sức khoẻ theo quy định y tế học đường; được tạo điều kiện hoạt động, tập luyện
văn nghệ, thể dục thể thao và được đảm bảo an toàn trong khuôn viên của nhà
Trang 118
trường.
1. Mô tả
Hằng năm, Trường đều lập Kế hoạch Công tác SV trong đó nêu rõ nhiệm
vụ quản lý SV, các hoạt động chăm sóc sức khỏe, văn hóa văn nghệ-thể dục thể
thao theo từng năm học [M06.02.08]. Để thực hiện tốt các công tác liên quan đến
SV, ngoài các đơn vị chức năng, Trường còn có các hội đồng phối hợp như: Hội
đồng xét duyệt chế độ chính sách đối với SV [M06.02.01]; Hội đồng thi đua, khen
thưởng và kỷ luật SV [M06.02.02]; Tổ đảm bảo Y tế học đường [M06.02.03]; Tổ
công tác Thể dục thể thao [M06.02.04]; Tổ công tác Văn hóa văn nghệ
[M06.02.05]; Tổ đảm bảo an ninh học đường [M06.02.06]; Ban chỉ đạo và điều
hành Công tác SV và an ninh trật tự [M06.02.07]. Đồng thời cũng ban hành các
Quy trình về Công tác SV như: Lấy ý kiến người học; Xét khen thưởng, kỷ luật;
Chấm điểm rèn luyện; Xét trợ cấp xã hội; Xét nội trú ký túc xá; Xét học bổng;
Tiếp nhận SV đầu khóa; Cấp/đổi thẻ SV; Cấp giấy chứng nhận SV…
[M06.02.10].
Các chế độ chính sách đối với các SV được đưa vào Sổ tay SV để thuận
tiện cho SV trong việc theo dõi [M04.02.01]. Ngoài ra các văn bản triển khai thực
hiện và kết quả SV được hưởng các chế độ chính sách xã hội như: miễn giảm học
phí, trợ cấp xã hội [M06.02.12], [M06.02.15], cấp học bổng [M06.02.11],
[M06.02.14], [M06.05.03], khen thưởng [M06.05.02], [M06.02.13],
[M07.06.05], lưu trú ký túc xá [M06.02.09], hoãn nhập ngũ [M06.02.26]… luôn
được niêm yết công khai trên website Trường và gửi các khoa, các đơn vị có liên
quan. Từ năm 2011 đến 2015, Trường đã cấp 6.571 suất học bổng khuyến khích
với tổng số tiền gần 20 tỷ đồng, trao 1.932 suất học bổng tài trợ với tổng số tiền
hơn 9 tỷ đồng; khen thưởng 2.595 tập thể/cá nhân SV với tổng số tiền hơn 2 tỷ
đồng; ngoài ra còn thực hiện miễn học phí cho 6.265 SV, giảm học phí cho 12.425
SV… [M06.02.31].
Công tác bảo hiểm và chăm sóc sức khỏe SV cũng được đảm bảo. 100%
SV được khám sức khỏe ngay từ đầu khóa học; triển khai cho hơn 97% SV tham
gia bảo hiểm y tế mỗi năm [M06.02.31]; từ năm 2013 đến nay có 100% SV tham
Trang 119
gia bảo hiểm tai nạn toàn khóa học; tư vấn hỗ trợ SV các thủ tục liên quan đến
các quy trình thanh toán bảo hiểm, tư vấn chăm sóc sức khỏe [M06.02.16]. Trong
năm học, Trường cũng phối hợp với các đơn vị bên ngoài tổ chức các đợt khám,
tư vấn hoặc nói chuyện chuyên đề về sức khỏe miễn phí cho SV [M06.02.17]. Tại
hai cơ sở của Trường đều có Trạm y tế thực hiện công tác chăm sóc sức khỏe tại
chỗ cho SV trong suốt thời gian học tập tại Trường [M06.02.18].
Trường luôn tạo điều kiện và môi trường để SV được tập luyện, tham gia
các hoạt động văn hóa văn nghệ-thể dục thể thao. Theo đó, Đoàn TN và Hội SV
Trường chủ động tổ chức các hoạt động, phong trào về văn hóa văn nghệ-thể dục
thể thao cho SV [M06.02.19]. Một số các phong trào định kỳ luôn thu hút được
rất nhiều SV tham gia: Gala SV, Festival Ca múa nhạc kịch, Gameshow Vui cùng
âm nhạc [M06.02.20], Hội thao SV, Ngày hội thanh niên khỏe [M06.02.21]; và
những hoạt động văn hóa bổ ích khác như: cuộc thi Nhịp sống SV, Cặp đôi thanh
lịch, Kết nối trái tim… [M06.03.04]. SV cũng được tạo điều kiện tham gia tham
gia các câu lạc bộ nhóm (Câu lạc bộ lớp trưởng, Câu lạc bộ bóng đá, Câu lạc bộ
võ thuật Vovinam, Đội văn nghệ xung kích…) tùy theo sở thích, sở trường của cá
nhân. Các Câu lạc bộ -Đội nhóm thường xuyên tổ chức sinh hoạt và có đánh giá,
báo cáo hoạt động hằng năm [M06.02.23]. Các đội tuyển kiến thức, văn nghệ, thể
thao của Trường đã tham gia nhiều cuộc thi các cấp và đạt được những thành tích
cao [M06.02.24], [M02.04.13].
Các địa điểm, khu vực cho SV sinh hoạt văn hóa văn nghệ và tập luyện, thi
đấu thể dục thể thao cũng được bố trí, đầu tư xây dựng như: lầu 12 - tòa nhà I tại
Cơ sở 1, nhà thi đấu thể dục thể thao tại Cơ sở 2. Các hoạt động, cuộc thi về văn
hóa văn nghệ-thể dục thể thao luôn được đổi mới, đầu tư đa dạng, phong phú về
nội dung lẫn hình thức nên thu hút đông đảo SV tham gia và nhận được đánh giá
tích cực của SV.
Để đảm bảo an ninh khuôn viên trường, Nhà Trường đã tăng cường phối
hợp với công an và chính quyền địa phương tại các cơ sở bằng việc ký kết các kế
hoạch phối hợp đảm bảo an ninh và họp giao ban để trao đổi và giải quyết các vấn
đề liên quan [M06.02.25], [M09.09.07], [M06.02.27]. Trường đã ban hành Nội
Trang 120
quy cơ quan [M02.02.02], Nội quy ký túc xá [M09.09.03], Quy trình công tác bảo
vệ [M09.09.01], Quy định sử dụng Thẻ lưu trú khi vào ra ký túc xá [M06.02.28],
Quy định mang Thẻ SV và học viên trong khuôn viên trường [M06.02.29], Quy
định của bãi giữ xe [M06.02.30], thành lập Đội Văn minh học đường để thực hiện
việc tuyên truyền nếp sống văn minh và kiểm tra việc mang thẻ đối với SV
[M06.02.22]. Các phòng thực hành, PTN của Trường đều có những quy định cụ
thể, đảm bảo an toàn cho người học; đặc biệt, khoa Hóa học còn đưa nội dung an
toàn PTN thành 01 môn học bắt buộc đối với SV [M09.09.03]. Vấn để an toàn
thực phẩm đối với SV cũng được Nhà trường chú trọng thực hiện, các căn-tin
phục vụ trong Trường đều có giấy chứng nhận an toàn thực phẩm, thực hiện đúng
quy định về việc đảm bảo an toàn thực phẩm; từ 2011 đến 2015 không có trường
hợp nào liên quan đến ngộ độc thực phẩm được ghi nhận trong Nhà trường
[M06.05.11].
2. Những điểm mạnh
Các quy định về chính sách xã hội cho SV được phổ biến công khai và rõ
ràng; SV được hưởng đầy đủ các chế độ chính sách theo quy định, và an tâm học
tập trong khuôn viên trường cũng như được tham gia các hoạt động văn hóa văn
nghệ, thể dục thể thao...
3. Những tồn tại
Cơ sở 1 có khuôn viên nhỏ chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu hoạt động của SV.
Trường chủ trương không phát triển cơ sở hạ tầng Cơ sở 1 (nội thành) theo định
hướng của thành phố.
Các cơ sở của Trường tọa lạc trên địa bàn giáp ranh Quận 1, Quận 5
(TP.HCM) đối với Cơ sở 1; Quận Thủ Đức (TP.HCM) và Thị xã Dĩ An (Bình
Dương) đối với Cơ sở 2 nên tình hình an ninh xung quanh Trường có phần phức
tạp, tạo không ít khó khăn cho công tác an ninh.
Trang 121
4. Kế hoạch hành động
Trường đã và đang xây dựng thêm các công trình mới tại Cơ sở 2, trong đó
bố trí thêm một số phòng cho các câu lạc bộ văn hoá, văn nghệ, trang bị thêm thiết
bị cho nhà thi đấu phù hợp với định hướng chuyển dần SV về học tập ở Cơ sở 2.
Trường tiếp tục phối hợp chặt chẽ với lực lượng an ninh trên địa bàn Trường
trú đóng theo, thường xuyên trao đổi thông tin hai chiều để giữ vững an ninh trật
tự, tạo sự an tâm cho SV trong học tập, sinh hoạt...
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.3. Công tác rèn luyện chính trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống cho
người học được thực hiện có hiệu quả.
1. Mô tả
Với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục, rèn luyện lành mạnh, văn
minh, Nhà trường phân công P.CTSV, Đoàn TN và Hội SV phối hợp tổ chức các
hoạt động rèn luyện chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho người học; tập trung
đưa ra những định hướng, nội dung rèn luyện cụ thể, phù hợp với SV. Trường xác
định kết quả rèn luyện là một trong những cơ sở để đánh giá xếp loại SV, xét khen
thưởng, trao học bổng... trong từng học kỳ, năm học [M06.03.01], [M04.02.01].
Các hoạt động, chương trình tạo môi trường rèn luyện chính trị, tư tưởng,
đạo đức, lối sống được thực hiện dài hơi, lan tỏa rộng rãi trong SV, đảm bảo đa
dạng về hình thức, sâu về nội dung.
Hằng năm, P.CTSV tổ chức tuần sinh hoạt công dân-SV đầu khóa, đầu năm
và cuối khóa với trên 20 chuyên đề khác nhau, như: phổ biến các Nghị quyết, chủ
trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước; tình hình thời sự kinh tế, chính trị,
xã hội trong nước và quốc tế; phổ biến các nội dung về Luật Giáo dục, Luật Bảo
hiểm y tế, Quy chế học vụ, Quy chế SV... [M06.01.01], [M06.03.03]; SV phải
thực hiện thu hoạch để đánh giá lại kiến thức đã tiếp thu và được ghi nhận kết quả
trong điểm rèn luyện.
Phát huy tốt tác dụng của hệ thống thông tin hiện có, Nhà trường tăng cường
tuyên truyền, giới thiệu về truyền thống của Đảng Cộng sản Việt Nam, của Đoàn
Trang 122
TNCS HCM, Hội SV Việt Nam [M06.03.04], các sự kiện văn hóa, lịch sử dân tộc
đến người học. Trường chủ động trang bị nguồn phim tư liệu về Bác, về Đảng,
Đoàn và các gương anh hùng liệt sĩ… lồng ghép nội dung tuyên truyền trong các
hoạt động chào mừng các ngày lễ lớn của đất nước với các buổi sinh hoạt chi
Đoàn, chi Hội chủ điểm [M06.03.02].
Mỗi năm, Đoàn TN – Hội SV tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử, văn
hóa dân tộc [M06.03.04], khoa học Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh
[M06.03.05], [M06.04.09]; các hoạt động này luôn thu hút đông đảo SV tham gia
[M02.04.02], [M06.03.06], [M06.03.07]. Nhà trường còn có các đội tuyển SV,
cán bộ trẻ tham gia các cuộc thi giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống của
các cấp và luôn đạt kết quả cao. Ngoài ra, các chuyên đề 6 bài lý luận chính trị
được tổ chức xuyên suốt trong năm học là giải pháp mạnh mẽ, đem lại hiệu quả
và được nâng chất hằng năm trong việc nâng cao rèn luyện chính trị tư tưởng
trong SV [M06.03.08].
Bảng 6.3.1 – Thống kê số liệu SV tham gia học và thi đạt 6 bài lý luận chính trị
hằng năm
Năm học 2010 -
2011 2011 –
2012 2012 -
2013 2013 -
2014 2014 -
2015 2015 -
2016 Số sinh viên tham gia
học 3.468 3.575 3.721 3.823 4.102 4.025
Số sinh viên thi và đạt 2.983 3.126 3.352 3.538 3.816 3.746 Tỷ lệ học/đạt 86,10% 87,44% 90,08% 92,55% 93,03% 93,07%
Công tác giáo dục đạo đức, lối sống được chú trọng và chuyển tải qua nhiều
hoạt động của Đoàn TN – Hội SV, đặc biệt là phương pháp nêu gương và nhân
rộng điển hình, cụ thể như: cuộc thi viết và bình chọn Gương sáng ĐH KHTN
[M06.03.09]; tuyên dương các danh hiệu tiêu biểu: Nhà giáo trẻ tiêu biểu cấp
Thành, Cán bộ trẻ tiêu biểu cấp Trường/cấp ĐHQG-HCM [M06.03.10], SV 5 tốt
[M06.03.11], chiến sĩ làm theo lời Bác, Thanh niên tiên tiến làm theo lời Bác; trao
học bổng khuyến khích; khen thưởng; giới thiệu trên bản tin… [M06.03.26].
Ngoài ra, với mong muốn xây dựng nếp sống văn minh, ý thức kỷ luật, chấp
hành nội quy, Đội Văn minh học đường (do Đoàn TN quản lý) tiếp tục đẩy mạnh
Trang 123
công tác trực, nhắc nhở các SV thực hiện nghiêm chỉnh nội quy Nhà trường
[M06.03.07].
Các hoạt động tình nguyện là môi trường rèn luyện đạo đức và lối sống tốt
cho SV, do đó Đoàn TN – Hội SV trường được giao nhiệm vụ đẩy mạnh việc tổ
chức các phong trào tình nguyện theo quy mô khác nhau bao gồm dài hạn (Mùa
hè xanh, Tiếp sức mùa thi); trung hạn (Xuân tình nguyện) và ngắn hạn (Ngày thứ
bảy tình nguyện, Vui hội trăng rằm, Vì người bạn ngoại thành, Bữa cơm nhân
ái…) [M06.03.12].
Các hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống đã góp phần
lớn vào việc SV phát huy được kiến thức chuyên môn đóng góp tích cực cho Nhà
trường, thành phố, có tác động hiệu quả đến việc rèn luyện chính trị, tư tưởng,
đạo đức và lối sống cho SV, giúp SV nhận thức đúng đắn và thực hiện tốt nội quy
của Nhà trường, chấp hành pháp luật của Nhà nước. Hằng năm, không có SV nào
của Trường vi phạm đến mức bị cơ quan chức năng xử lý. Ngoài ra, Nhà trường
được các đơn vị, địa phương, đoàn thể các trao tặng nhiều bằng khen, giấy khen
cho những hoạt động về giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống trong nhiều
năm qua [M06.03.13].
2. Những điểm mạnh
Công tác đánh giá rèn luyện cho SV không chỉ bám sát quy chế của Bộ
GD&ĐT mà còn phù hợp với thực tiễn của Nhà trường, tạo điều kiện cho đông
đảo SV được tham gia, phấn đấu, rèn luyện.
Công tác rèn luyện chính trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống cho người học
được thực hiện có hiệu quả. Hoạt động được tổ chức đa dạng về nội dung và hình
thức, thu hút SV tự giác tham gia. Phát huy tốt thế mạnh của ứng dụng CNTT vào
công tác tuyên truyền, tổ chức các hoạt động rèn luyện.
3. Những tồn tại
Các hoạt động phục vụ rèn luyện chưa thật sự đến được với tất cả SV (đặc
biệt ở các SV học trễ tiến độ, SV khuyết tật…).
Trang 124
4. Kế hoạch hành động
Từ năm học 2016-2017, Nhà trường cập nhật các nội dung hướng dẫn thực
hiện công tác đánh giá kết quả rèn luyện theo hướng đa dạng, rộng rãi, phù hợp
với các nhóm SV khác nhau, trong đó có các đối tượng SV đặc thù.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.4. Công tác Đảng, đoàn thể có tác dụng tốt trong việc rèn luyện chính
trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống cho người học.
1. Mô tả
Đoàn TN và Hội SV của Trường luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức năng
là tổ chức chính trị xã hội, tập hợp SV [M06.04.01], [M06.04.02]. Hằng năm,
Đoàn TN – Hội SV đều xây dựng chương trình hành động thiết thực, phù hợp với
nhu cầu, nguyện vọng của đoàn viên, SV [M06.04.03], [M06.04.04]. Vì vậy, các
hoạt động do Đoàn TN, Hội SV tổ chức có tác dụng tốt trong việc rèn luyện chính
trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống cho người học [M06.03.06], [M06.03.07]).
Tất cả công tác tuyên truyền giáo dục về tư tưởng chính trị, đạo đức lối
sống do Đoàn TN – Hội SV thực hiện đều được sự giám sát, định hướng chỉ đạo
từ mặt nội dung đến hình thức tổ chức của Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường.
Định kỳ hằng năm, Đoàn TN – Hội SV đã phối hợp với các đơn vị chức
năng trong Trường tổ chức tối thiểu 10 cuộc thi và nhiều sân chơi gắn liền với
giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống. Tiêu biểu như một số hoạt động,
cuộc thi: Hội thi học tập và làm theo lời Bác “Sáng mãi tên Người”, “Tuổi trẻ với
pháp luật”, “Welcome to Viet Nam”, “Dân ta phải biết sử ta”, “SV ĐH KHTN
với biên giới, hải đảo”, “Tôi-SV Thành phố anh hùng”, “Xây dựng thói quen tốt
trong Sinh viên”, “Cuộc vận động Xây dựng môi trường học thân thiện, tích cực,
lành mạnh”… [M06.03.05], [M06.03.04], [M06.04.05] và nhiều hoạt động văn
hóa văn nghệ khác mang tính phong trào nhưng gắn liền ý nghĩa giáo dục
[M06.02.19], [M06.02.20].
Trong 05 năm qua, các lớp học và thi 6 bài lý luận chính trị thu hút 16.689
đoàn viên tham gia học và thi, qua đó giúp đoàn viên nâng cao nhận thức chính
Trang 125
trị và khả năng lý luận [M06.03.08]. Nhiều SV sau khi tham gia các hoạt động do
Đoàn TN, Hội SV tổ chức có nhận thức sâu sắc hơn về tư tưởng chính trị được
giới thiệu tham gia học các lớp bồi dưỡng nhận thức về Đoàn, Đảng để tiếp tục
rèn luyện, phấn đấu kết nạp vào Đoàn TNCS HCM và Đảng Cộng sản Việt Nam
[M06.04.10], [M06.04.12].
Bảng 6.4.1 – Thống kê số liệu phát triển Đoàn, Đảng trong SV hằng năm
Năm học 2010 -
2011 2011 -
2012 2012 -
2013 2013 -
2014 2014 -
2015 2015 -
2016 Kết nạp Đoàn 334 409 401 385 412 595 ĐVUT được xét Đối
tượng Đảng 75 72 75 78 76 82
Kết nạp Đảng 43 54 50 52 51 56
Công tác Đảng cũng có tác dụng tốt trong việc rèn luyện chính trị tư tưởng,
đạo đức lối sống cho người học. Đảng ủy Trường định hướng, chỉ đạo Đoàn TN
tổ chức các buổi báo cáo chuyên đề, báo cáo thời sự về các nội dung liên quan
đến chính trị tư tưởng cho người học nhân các sự kiện quan trọng của đất nước
[M06.04.11]; Đảng viên SV được học tập quán triệt đầy đủ các Nghị quyết của
Đảng. Đảng ủy Trường cũng chú trọng đến việc nâng cao nhận thức của người
học về Đảng và công tác phát triển Đảng trong SV.
Đảng bộ Trường có 04 chi bộ SV với 121 Đảng viên SV. Các chi bộ SV
phối hợp với Đoàn TN, Chi ủy - Ban chủ nhiệm các khoa tạo mọi điều kiện để
đoàn viên, SV rèn luyện, phấn đấu trở thành Đảng viên. Trong các năm qua đã có
250 SV được kết nạp Đảng (xem bảng 6.4.1) [M06.04.13], [M02.04.04],
[M06.04.08]. Đảng ủy Trường cũng là đơn vị đi đầu trong việc hoàn chỉnh và ban
hành Quy chế hoạt động của các chi bộ SV theo hướng dẫn của Thành ủy
[M06.04.07]. Các chi bộ SV hoạt động mạnh, sáng tạo trong hoạt động, phát huy
tốt vai trò của Đảng viên SV trong tập thể SV trường.
Thông qua việc áp dụng quy chế đánh giá kết quả rèn luyện đoàn viên, SV
mỗi năm và hiệu quả từ các hoạt động Đảng, đoàn thể, nhận thức của SV được
nâng cao, rất ít SV vi phạm quy chế rèn luyện tư tưởng và đạo đức hằng năm, số
lượng đoàn viên được xếp loại xuất sắc tăng lên và tỷ lệ đoàn viên trung bình, yếu
giảm [M06.02.13].
Trang 126
Bảng 6.4.2 – Thống kê số liệu phân loại Đoàn viên hằng năm
Năm học 2010 -
2011 2011 -
2012 2012 -
2013 2013 -
2014 2014 -
2015 2015 -
2016 ĐV Xuất sắc 1172 1571 2391 2587 3023 3098 ĐV Khá 5049 5569 5172 5208 6185 6288 ĐV Trung bình 2865 1937 1875 1735 1915 1877 Đoàn viên yếu 117 78 67 57 0 0 Không phân loại 901 1035 793 953 395 399 Tổng số Đoàn
viên 10104 10190 10298 10540 11518 11672
Phong trào SV 5 tốt do Đoàn TN, Hội SV phát động nhằm hướng SV phát
triển và hoàn thiện bản thân đã thu hút đông đảo SV tham gia và đạt danh hiệu
các cấp [M06.03.11].
Đoàn TN, Hội SV của Trường là đơn vị tiên phong trong toàn TP.HCM
trong việc thiết kế cách thức đánh giá phân tích chất lượng đoàn viên, hội viên
sau mỗi học kỳ và năm học [M06.04.06], [M06.03.06], [M06.03.07].
Bên cạnh đó, hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống còn
có sự phối hợp, liên kết tổ chức giữa Đoàn TN – Hội SV Trường với các trường
thành viên của ĐHQG-HCM, như: “Ngày hội sức trẻ ĐHQG-HCM”, “Ngày hội
Cộng sản trẻ”, “Ngày hội An toàn giao thông”, …
Qua khảo sát cho thấy công tác Đảng, đoàn thể của Trường có tác dụng tốt
trong việc rèn luyện chính trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống cho người học. Kết
quả xếp loại xuất sắc hằng năm của Đảng bộ, Đoàn TN, Hội SV Trường đã khẳng
định công tác Đảng, Đoàn thể được thực hiện hiệu quả [M06.04.14], [M06.04.15].
2. Những điểm mạnh
Các hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống được đầu tư
phong phú về nội dung, đa dạng về hình thức nên thu hút đông đảo SV tham gia.
Công tác phát triển Đảng trong SV cũng được Đảng ủy, các tổ chức đoàn
thể, các chi bộ SV quan tâm đúng mức.
3. Những tồn tại
Hoạt động về giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống rất dày và nhiều,
song mức độ phân bố chưa đồng đều theo thời gian.
Trang 127
4. Kế hoạch hành động
Bắt đầu từ năm học 2016 - 2017, Đoàn TN – Hội SV Trường điều chỉnh,
sáng tạo thêm những mô hình, giải pháp mới trong các hoạt động giáo dục chính
trị tư tưởng, đạo đức lối sống để thu hút SV hơn nữa. Đặc biệt, tổ chức các hoạt
động thiên về trải nghiệm thực tế, tác động tới cảm xúc của sinh viên nhiều hơn
nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả công tác giáo dục.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.5. Có các biện pháp cụ thể, có tác dụng tích cực để hỗ trợ việc học
tập và sinh hoạt của người học.
1. Mô tả
Nhà trường ban hành Quy chế CTSV, các quy trình CTSV [M06.05.01],
[M06.02.10], qua đó các đơn vị chức năng xây dựng và thực hiện các biện pháp
cụ thể, có tác dụng tích cực để hỗ trợ việc học tập và sinh hoạt của SV.
Từ năm 2007, Trường đã triển khai Chương trình quản lý SV tích hợp trên
cổng thông tin điện tử (Portal), theo đó mỗi SV (hệ chính quy) đều được cấp một
tài khoản trên hệ thống để thuận lợi trong việc đăng ký học phần trực tuyến và
cập nhật kịp thời các thông tin liên quan đến học tập như: kết quả học tập, đánh
giá môn học, khóa học [M06.01.04], [M09.04.12]. Từ năm học 2013-2014, Nhà
trường đã nâng cấp hệ thống lên phiên bản mới (Portal 2.0) với nhiều chức năng
hơn, nhằm giúp SV thuận lợi hơn khi sử dụng.
Trường có đội ngũ cố vấn học tập ở các khoa để hỗ trợ SV làm quen và có
kế hoạch học tập hiệu quả với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
[M06.05.04]. Các buổi tọa đàm về phương pháp học tập, nghiên cứu, giới thiệu
chuyên ngành [M06.05.06] hoặc các cuộc thi học thuật, chương trình SV NCKH
[M07.01.24], [M07.01.26]... của khoa được thường xuyên tổ chức để SV có cơ
hội ứng dụng kiến thức chuyên môn.
Thư viện Trường được trang bị gần 21.104 nhan đề (68.550 cuốn); 4.696
luận án, luận văn; 1.591 đề tài nghiên cứu các cấp; 2.210 CD-ROM [M09.01.01],
[M09.01.02], [M09.01.03]. Hệ thống thư viện điện tử
Trang 128
(http://www.glib.hcmus.edu.vn) được hoàn thiện; liên thông với thư viện các
Trường thành viên ĐHQG-HCM, Thư viện Trung tâm của ĐHQG-HCM và Liên
chi hội Thư viện ĐH phía Nam thuộc Hội Thư viện Việt Nam [M09.01.12],
[M09.01.13], [M09.01.14] giúp người học thuận lợi trong việc tra cứu tài liệu.
Đoàn TN – Hội SV tổ chức nhiều hoạt động thiết thực dành cho SV
[M06.05.13], [M06.05.14], [M06.05.15], [M06.05.05]… hay những sinh hoạt văn
hóa văn nghệ-thể dục thể thao phù hợp [M06.05.16], [M06.02.23], [M06.02.21],
[M06.03.04], [M06.04.05], [M06.04.09].
Các trung tâm của Trường cũng có nhiều hoạt động và dịch vụ hỗ trợ việc
học thêm của SV như: học bổng, ưu đãi học phí… [M06.05.07], [M06.05.17],
[M06.05.19]. Trung tâm Hỗ trợ SV Trường thường xuyên tổ chức các khóa học
về kỹ năng: kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp,... với hơn 850 lượt SV tham gia mỗi
năm [M06.07.03], [M06.07.02]; hỗ trợ giới thiệu việc làm thêm cho SV với
khoảng 8.000 đầu việc/năm (công việc bán thời gian và toàn thời gian)
[M06.07.02], [M06.07.01], [M06.07.04].
Trường còn có ký túc xá nội thành với hơn 800 chỗ ở được trang bị Internet;
01 phòng tự học phục vụ khoảng 120 SV; 01 hội trường diện tích 120 m2 dùng
làm nơi sinh hoạt văn nghệ hằng tháng đảm bảo điều kiện cư trú của SV khi học
tập tại Cơ sở 1 [M09.05.05], [M06.02.09], [M06.02.18]. Tại Cơ sở 2, tất cả SV có
nhu cầu đều được bố trí nội trú tại ký túc xá của ĐHQG-HCM, với diện tích 42
ha và sức chứa hơn 40.000 chỗ đủ để đáp ứng nhu cầu ở và sinh hoạt, học tập
[M06.05.08]. Bên cạnh đó, Trung tâm Hỗ trợ SV cũng hỗ trợ tìm nhà trọ cho SV
ngoại trú với trung bình mỗi năm khoảng 2.000 lượt SV [M06.07.02]. Trường
cũng có hồ sơ quản lý và theo dõi SV ngoại trú [M06.05.09], [M06.05.10].
Cơ sở vật chất phục vụ việc học tập và giải trí của người học được đảm bảo.
Thư viện Trường có phòng tự học, phòng thuyết trình đáp ứng đủ nhu cầu học tập
của SV [M09.02.02]. Hệ thống Internet không dây được phủ rộng trong khuôn
viên Trường với dung lượng 608 Mbps [M09.04.04]... Người học có thể sử dụng
nhiều khu vực để sinh hoạt văn hóa văn nghệ, tập luyện thể dục thể thao như Lầu
11, Sảnh nhà I của Tòa nhà I tại Cơ sở 1 [M06.05.20], nhà tập thể dục thể thao tại
Trang 129
Cơ cở 2. Hiện nay, tổng diện tích dành cho các hoạt động vui chơi giải trí của
Trường là 16.990 m2, trong đó nhà tập thể dục thể thao 900 m2, sân tập thể dục
thể thao ngoài trời 10.000 m2 [M09.05.01], [M09.05.03], [M09.07.02],
[M09.05.04].
Các dịch vụ khác như căn-tin, bãi giữ xe cũng được cải thiện chất lượng.
Căn-tin được xây dựng mới (01 căn-tin tại Cơ sở 1 và 02 căn-tin tại Cơ sở 2) với
không gian thoáng, sạch, đảm bảo yêu cầu vệ sinh an toàn thực phẩm đáp ứng nhu
cầu phục vụ cho gần hơn 12.000 SV của Trường [M06.05.11], [M06.05.12].
Trường bố trí nhiều bãi giữ xe đáp ứng nhu cầu gửi xe của SV tại cả hai cơ sở .
Để cải thiện chất lượng phục vụ cũng như đáp ứng kịp thời các nhu cầu của
SV, hằng năm, Trường tiến hành khảo sát ý kiến người học và cải thiện chất lượng
các hoạt động hỗ trợ học tập và sinh hoạt; theo đó kết quả đánh giá là khá tốt, mức
độ hài lòng của người học có chuyển biến theo hướng tích cực qua từng năm học
[M06.05.18], [M06.05.12].
2. Những điểm mạnh
Trường luôn quan tâm và tạo điều kiện tốt cho các hoạt động hỗ trợ SV về
vật chất lẫn tinh thần để SV an tâm học tập, rèn luyện phát triển toàn diện. Phát
huy tốt mối quan hệ với các tổ chức, doanh nghiệp... góp phần thu hút được nhiều
nguồn lực tài chính để hỗ trợ cho SV.
3. Những tồn tại
Cơ sở vật chất và một số trang thiết bị tại Cơ sở 1 đã xuống cấp, phần nào
ảnh hưởng đến chất lượng phục vụ hoạt động học tập, sinh hoạt của SV.
4. Kế hoạch hành động
Các bộ phận chức năng của Trường thường xuyên theo dõi và kịp thời sửa
chữa các trang thiết bị hư hỏng, khắc phục những Cơ sở vật chất xuống cấp ở Cơ
sở 1.
Tập trung đầu tư phát triển Cơ sở vật chất tại Cơ sở 2 để phù hợp với định
hướng chung là chuyển dần hoạt động đào tạo, NCKH về khu đô thị ĐHQG-
HCM.
Trang 130
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.6. Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống lành
mạnh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng luật pháp, chủ trương, đường lối, chính
sách của Đảng và Nhà nước và các nội quy của nhà trường cho người học.
1. Mô tả
Trường luôn quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, tinh
thần trách nhiệm, tôn trọng luật pháp, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước và các nội quy của nhà trường cho người học. Các đơn vị
chức năng và đoàn thể trong Nhà trường phối hợp thực hiện các giải pháp tuyên
truyền giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, tinh thần trách nhiệm cho SV hiệu
quả nhất.
Tuần sinh hoạt công dân - SV của Trường luôn có các nội dung giáo dục
cho SV về ý thức chấp hành các chủ trương, đường lối, chính sách pháp luật của
Đảng và Nhà nước như: Luật Giao thông, Luật Giáo dục, Luật Sở hữu Trí tuệ,
Luật Lao động, ý thức về phòng chống tệ nạn xã hội cũng như quy chế và nội quy
của Trường [M06.01.01].
Đoàn TN – Hội SV là đơn vị chịu trách nhiệm thực hiện các tài liệu tuyên
truyền SV rèn luyện đạo đức, lối sống, tác phong theo nhiều hình thức trực quan,
sinh động như: chiếu phim truyền thống trong những ngày lễ kỷ niệm sự kiện lịch
sử quan trọng của đất nước [M06.06.05]; trưng bày các poster, hình ảnh đẹp về
các giá trị mẫu hình thanh niên thành phố tại thang máy, sân trường, website
Trường và các khoa [M06.06.01], một số mô hình giải pháp như “cuộc vận động
xây dựng hình mẫu sinh viên 2 không – 2 có”, “Tôi – SV thành phố anh hùng”…
[M06.06.02]. Các hình ảnh, thông điệp ấn tượng đã thu hút và nhận được những
phản hồi tích cực từ SV. Hằng năm trên 200 sản phẩm tuyên truyền giáo dục được
thực hiện để triển khai để SV tiếp cận.
Đoàn TN – Hội SV tổ chức trung bình 05 hoạt động/học kỳ các hoạt động,
sân chơi giáo dục về đạo đức lối sống, pháp luật cho SV như:
Trang 131
- Về tuyên truyền pháp luật có cuộc vận động “Xây dựng môi trường giáo
dục tích cực, thân thiện, lành mạnh”, “SV ĐH KHTN tham gia xây dựng văn minh
đô thị” [M06.06.03]; cuộc thi SV với pháp luật, diễn đàn SV với pháp luật, Lời
giải pháp lý, cuộc thi SV ĐH KHTN nói không với ma túy, cuộc thi SV ĐH KHTN
với Dự thảo sửa đổi Hiến pháp 1992… [M06.04.05], [M06.04.09];
- Về tuyên truyền đạo đức lối sống có các hoạt động vì cộng đồng như:
Ngày thứ bảy tình nguyện, chủ nhật xanh, hiến máu tình nguyện, bữa cơm nhân
ái…; các chiến dịch tình nguyện “Mùa hè xanh”, “Tiếp sức mùa thi”, “Xuân tình
nguyện” [M06.03.12], [M06.06.04], [M06.06.06].
Từ việc tham gia các hoạt động kể trên, SV được tiếp cận với thực tế cuộc
sống qua đó nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với cộng đồng và xã hội, có lối
sống lành mạnh, đạo đức, ý thức pháp luật, hiểu rõ hơn về đường lối, chủ trương,
chính sách của Đảng và Nhà nước, nội quy của Nhà trường.
Do các hoạt động giáo dục về đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật được tổ
chức thường xuyên, liên tục, mang tính dài hơi của Trường nên đã nhận được sự
hưởng ứng tham gia nhiệt tình, tích cực từ phía người học. Đại đa số SV đều có ý
thức nhận thức tốt về việc chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật
của Nhà nước cũng như nội quy của Trường, góp phần tích cực trong việc hạn chế
các vi phạm [M06.06.07], [M06.02.13]. Đến nay vẫn chưa có trường hợp SV nào
vi phạm bị cơ quan chức năng xử lý và phản ảnh trực tiếp về Trường.
2. Những điểm mạnh
Có nhiều hình thức đa dạng, tạo được nhiều mô hình mới, nội dung phong
phú để thông tin về chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của
Nhà nước, nội quy của Nhà trường cho SV. Các hoạt động phong trào, công tác
xã hội, thể hiện tốt tinh thần vì cộng đồng, ý thức pháp luật cao thu hút đông đảo
SV tham gia tích cực.
Trang 132
3. Những tồn tại
Tuy đã tạo ra được nhiều hình thức vận động, phổ biến chủ trương, chính
sách của Đảng và Nhà nước hết sức đa dạng, sinh động nhưng ý thức của SV trong
tiết kiệm, bảo vệ tài sản công còn chưa cao.
4. Kế hoạch hành động
Đẩy mạnh các hoạt động giáo dục ý thức tự giác và cùng chung tay bảo vệ
tài sản công của SV nhiều hơn nữa.
Xây dựng và ban hành quy chế khen thưởng, kỷ luật rõ ràng cho từng đối
tượng trong từng trường hợp cụ thể. Tiếp tục khen thưởng, nêu gương hệ thống
các danh hiệu SV 5 tốt, Thanh niên tiên tiến làm theo lời Bác, Gương sáng ĐH
KHTN, Cán bộ trẻ tiêu biểu… để tuyên truyền, giáo dục.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.7. Có các hoạt động hỗ trợ hiệu quả nhằm tăng tỷ lệ người tốt nghiệp
có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo.
1. Mô tả
P.CTSV được giao nhiệm vụ phối hợp với các trung tâm, khoa cùng các
đơn vị khác trong Trường tổ chức các hoạt động nhằm hỗ trợ hiệu quả cho SV
trong việc tìm kiếm việc làm phù hợp [M02.03.01], [M06.05.01].
Theo đó, P.CTSV Trường chịu trách nhiệm chính về nội dung và hình thức
tổ chức các hoạt động hỗ trợ: chương trình hướng nghiệp cho SV [M06.07.05];
giới thiệu việc làm [M06.07.02], [M06.07.01], [M06.07.04], nơi thực tập cho SV
[M06.07.07]; các khóa học về kỹ năng: kỹ năng tìm việc, kỹ năng suy nghĩ sáng
tạo, kỹ năng viết CV... [M06.07.03], [M06.07.02]. Mỗi năm hơn 8.000 đầu việc
(toàn thời gian và bán thời gian) được giới thiệu cho SV [M06.07.07].
Hằng năm, Trường tổ chức “Ngày hội SV và Doanh nghiệp” dành cho SV
tất cả các ngành. Đây là hoạt động hướng nghiệp và giới thiệu việc làm lớn có
quy mô toàn trường thu hút hơn 1.000 lượt SV tham gia và gần 100 doanh nghiệp
ở nhiều lĩnh vực đăng ký đăng thông tin tuyển dụng và thực tập [M06.07.02].
Trang 133
Trường cũng phối hợp với các đối tác tổ chức nhiều hoạt động để tạo điều
kiện cho SV được giao lưu, gặp gỡ các doanh nghiệp, tiếp cận thị trường tuyển
dụng nhằm tăng tỷ lệ SV tốt nghiệp tìm được việc làm [M06.07.01], [M06.07.07],
[M06.07.06]. Thông qua đợt sinh hoạt công dân - SV cuối khóa, SV sắp tốt nghiệp
được tìm hiểu về quyền lợi của người lao động, về kỷ luật lao động và tham gia
tập huấn về kỹ năng xin việc: cách tìm kiếm công việc phù hợp, cách viết CV, trả
lời phỏng vấn... để trang bị kiến thức và kỹ năng hỗ trợ SV tìm việc [M06.07.03],
[M06.03.03].
Website Trường và các khoa cũng thường xuyên đăng tải các thông báo
tuyển dụng, thực tập cho SV [M06.07.06].
Trường đẩy mạnh hợp tác với các doanh nghiệp, cơ sở đào tạo trong và
ngoài nước thực hiện các chương trình trao đổi và học tập trải nghiệm thực tế:
Learning Express Program, SmartLearning Group, Service Learning Program,
SCALE... nhằm góp phần hỗ trợ SV tìm được nơi thực tập và làm việc đúng với
chuyên ngành sau khi tốt nghiệp [M06.07.07], [M06.07.08].
Bên cạnh các hoạt động hỗ trợ hướng nghiệp của Trường, các khoa cũng tổ
chức nhiều hoạt động giúp SV dễ dàng tiếp cận và tìm được những việc làm phù
hợp với chuyên ngành đào tạo như: ngày hội việc làm với sự tham gia của các
doanh nghiệp hoạt động theo lĩnh vực đào tạo của từng khoa (Ngày hội việc làm
khoa CNTT, Ngày hội việc làm khoa Hóa học...) [M06.07.06], [M06.07.01]; thực
tập thực tế, tham quan nhà máy xí nghiệp, giao lưu với doanh nghiệp; ký kết với
các nhà tuyển dụng/doanh nghiệp để cung cấp SV thực tập, SV tốt nghiệp
[M06.07.07], [M06.07.01].
Trường và các thành viên trong ĐHQG-HCM thực hiện hỗ trợ chia sẻ thông
tin và phổ biến đến SV các hoạt động liên quan đến việc làm khi cần như: ngày
hội việc làm, hội thảo về tư vấn hướng nghiệp… thông qua nhiều hình thức khác
nhau: văn bản, thư điện tử, mạng xã hội... [M06.07.09], [M06.07.02].
Trường thực hiện khảo sát, đồng thời tổ chức gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với
nhà tuyển dụng về các kiến thức, kỹ năng cần thiết của SV tốt nghiệp [M06.08.01],
[M03.01.17] để cập nhật CTĐT, bổ sung kiến thức và các kỹ năng khác cho SV.
Trang 134
Theo kết quả khảo sát gần đây, tỷ lệ SV tốt nghiệp của Trường có việc làm
đúng, gần đúng với chuyên ngành được đào tạo trong năm đầu tiên sau khi tốt
nghiệp đạt khá cao, trên 72% [M06.08.01].
2. Những điểm mạnh
Người học có khả năng thích nghi nhanh với môi trường làm việc nhờ được
tham gia nhiều hoạt động rèn luyện kỹ năng ở Trường.
Phát huy hiệu quả các mối quan hệ hợp tác từ các doanh nghiệp để tổ chức
được nhiều hoạt động hỗ trợ SV tiếp cận công việc trước khi ra Trường; đặc biệt
là công tác đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng cho các SV năm cuối, tổ chức cho SV đi
thực tập thực tế.
3. Những tồn tại
Hoạt động liên kết với doanh nghiệp chỉ mới được thực hiện ở các khoa,
chưa thể hiện tính thống nhất, quy mô trong toàn trường do đó chưa phát huy tối
đa mức độ hỗ trợ về việc làm cho SV.
4. Kế hoạch hành động
Từ năm 2016, Trường thực hiện tổ chức gặp gỡ định kỳ các doanh nghiệp
ứng với mỗi ngành đào tạo, xây dựng liên kết doanh nghiệp trên quy mô cấp
Trường.
Bổ sung thêm kênh thông tin tuyển dụng, việc làm cho SV trên ứng dụng
di động được triển khai từ năm học 2016-2017.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.8. Người học có khả năng tìm việc làm và tự tạo việc làm sau khi tốt
nghiệp. Trong năm đầu sau khi tốt nghiệp, trên 50% người tốt nghiệp tìm được
việc làm đúng ngành được đào tạo.
1. Mô tả
Ngoài kiến thức chuyên môn, trong quá trình học tập tại Trường, người học
còn được tạo nhiều điều kiện thuận lợi để tham gia vào các hoạt động nhằm tăng
khả năng tìm việc làm và tự tạo việc làm sau khi tốt nghiệp như: hội thảo, gặp gỡ
Trang 135
doanh nghiệp với mục tiêu giới thiệu thông tin về doanh nghiệp, định hướng kỹ
năng nghề nghiệp, tư vấn khởi nghiệp....; ngày hội việc làm; tìm kiếm, giới thiệu
công việc cho SV [M06.07.01], [M06.07.04]; các khóa học ngắn hạn về kỹ năng
thực hành xã hội (kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng
trình bày, kỹ năng phỏng vấn, kỹ năng chuẩn bị CV...) [M06.07.02], [M06.07.03].
Đối với SV năm cuối, trước khi tốt nghiệp, SV được giới thiệu về Luật Lao động,
thị trường lao động và trao đổi về một số kỹ năng tìm việc làm, tự tạo việc làm...
[M06.03.03]. Qua các hoạt động này, người học có thể nắm được thông tin về
nghề nghiệp, trang bị cho bản thân những kỹ năng cần thiết, nâng cao khả năng
tìm được việc làm ngay trong năm đầu sau khi tốt nghiệp hoặc tự khởi nghiệp khi
có điều kiện.
Để nắm bắt được tình hình việc làm của SV sau khi tốt nghiệp, Nhà trường
thực hiện việc thu thập thông tin về việc làm của SV tại thời điểm tốt nghiệp bằng
phiếu giấy; đối với các cựu SV, Nhà trường thực hiện khảo sát thông qua website
hoặc điện thoại phỏng vấn trực tiếp. Kết quả khảo sát tình hình việc làm của SV
tốt nghiệp các năm cho thấy tỷ lệ SV có việc làm và có việc đúng ngành sau 1
năm tốt nghiệp khá cao, trên 72% [M06.08.01], [M06.08.02].
Ngoài ra nhằm tăng cường sự gắn kết, trao đổi liên lạc với cựu SV, Trường
đã thực hiện: thu thập thông tin, tạo mailing list và gửi các thông báo về học bổng,
việc làm cho cựu SV thông qua mailing list này… [M06.08.04].
Ở cấp độ khoa, các khoa/bộ môn đã chủ động thành lập các ban liên lạc cựu
SV riêng nhằm tạo cơ hội cho SV của khoa có thể gặp gỡ các cựu SV chia sẻ kinh
nghiệm học tập, kỹ năng nghề nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, tuyển dụng... theo
đúng lĩnh vực đào tạo [M06.08.03].
2. Những điểm mạnh
Trường có đa dạng các hoạt động hỗ trợ hướng nghiệp và tạo cơ hội việc
làm cho SV.
Người học được đào tạo cơ bản, được trang bị một lượng kiến thức nền
vững chắc từ ghế nhà trường, có khả năng thích nghi nhanh với điều kiện làm việc
nên khi ra trường SV có thể nhanh chóng tìm được việc làm, hoặc có khả năng tự
Trang 136
lập nghiệp. Tỷ lệ SV tốt nghiệp có việc làm đúng, gần đúng với chuyên ngành
được đào tạo trong năm đầu tiên sau khi tốt nghiệp đạt tỷ lệ cao (theo khảo sát
gần đây là 72,41% trên tổng số 2.124 SV tốt nghiệp năm 2014).
Dựa trên thế mạnh về CNTT của Trường với hệ thống phần mềm quản lý
SV điện tử, công tác lấy ý kiến cựu SV được triển khai thuận lợi.
3. Những tồn tại
Công tác gắn kết và giữ mối liên hệ giữa Trường và cựu SV chưa thật sự
tốt, chỉ mới bắt đầu thực hiện định kỳ trong vài năm gần đây.
4. Kế hoạch hành động
Duy trì việc định kỳ thu thập thông tin về việc làm của cựu SV.
Xây dựng kênh thông tin cựu SV để cung cấp thông tin và kịp thời tình hình
của cựu SV Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 6.9. Người học được tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng
viên khi kết thúc môn học, được tham gia đánh giá chất lượng đào tạo của
trường đại học trước khi tốt nghiệp.
1. Mô tả
Công tác lấy ý kiến SV về chất lượng giảng dạy, chất lượng đào tạo được
Trường triển khai thực hiện từ năm học 2008 – 2009 [M06.09.02]. Vào cuối mỗi
học kỳ, Trường tổ chức cho SV đánh giá chất lượng giảng dạy đối với từng môn
học cụ thể khi kết thúc môn học bằng phiếu khảo sát trực tuyến trên hệ thống quản
lý HCMUS Portal của Nhà trường. Nội dung của việc khảo sát này tập trung vào
trình độ, phương pháp giảng dạy, tác phong, thái độ của giảng viên; giáo trình
phục vụ cũng như các yếu tố khác phục vụ cho việc giảng dạy và học tập đối với
từng môn học cụ thể.
Ngoài ra, tại thời điểm tốt nghiệp, SV còn thực hiện đánh giá khóa học theo
02 hình thức là phiếu khảo sát trực tuyến và phiếu khảo sát bằng giấy. Nội dung
của phiếu khảo sát khóa học cho phép SV đánh giá về tất cả các mặt đáp ứng cho
Trang 137
hoạt động đào tạo của Nhà trường gồm: chương trình đào tạo, đội ngũ GV, cơ sở
vật chất, hoạt động quản lý và các hoạt động phục vụ đào tạo [M06.09.02],
[M06.09.03].
Các kết quả khảo sát cho thấy trên 80% SV hài lòng về trình độ chuyên
môn của GV; gần 70% trả lời hài lòng về các kiến thức cũng như kỹ năng của bản
thân sau khi tốt nghiệp. Đồng thời, SV cũng đánh giá cao các nội dung: về việc
GV cung cấp thông báo đầy đủ kế hoạch giảng dạy, tiêu chí đánh kết quả, về việc
mục tiêu chương trình đào tạo rõ ràng, nội dung CTĐT phù hợp, về phương pháp
giảng dạy của GV, truyền đạt tốt và rõ ràng (đều có điểm đánh giá từ 3,8/5 trở
lên).
Các kết quả khảo sát cụ thể của hai hoạt động đánh giá môn học và khóa
học được tổng kết và báo cáo theo từng năm học [M06.09.04], [M06.08.02].
Bảng 6.9.1 – Thống kê số liệu SV tham gia đánh giá theo từng năm học
Loại đánh giá Số lượng SV thực hiện Tỷ lệ thực hiện
(%)
Môn học
2011-2012 11.224 58,95
2012-2013 13.445 69,49
2013-2014 15.015 61,52
2014-2015 15.951 65,02
2015-2016 16.278 65,17
Khóa học
2011-2012 1.631 62,90
2012-2013 2.017 69,72
2013-2014 1.647 50,48
2014-2015 1.408 48,89
2015-2016 1.275 48,41
Trong năm 2012, Trường cũng đã triển khai việc phân tích kết quả đánh giá
của người học trong giai đoạn 2010-2012 và rút ra một số nhận định cơ bản làm
căn cứ cải tiến chất lượng giảng dạy cũng như chất lượng đào tạo trong thời gian
tới [M06.09.05].
Trang 138
Ngoài ra, quá trình triển khai xây dựng CTĐT theo định hướng CDIO cũng
yêu cầu các khoa phải thực hiện việc lấy ý kiến các bên liên quan (SV, cựu SV,
doanh nghiệp) để rà soát và hiệu chỉnh CTĐT [M03.01.17], [M06.09.06],
[M03.01.14].
Các kết quả khảo sát cấp Trường cũng như cấp khoa được sử dụng làm căn
cứ để cải tiến phương pháp giảng dạy và các hoạt động hỗ trợ đào tạo cho người
học, điều chỉnh CTĐT. Từ các ý kiến phản hồi của SV, các khoa tổ chức cuộc
họp, xem xét lại một số môn học hoặc GV có mức độ hài lòng của SV thấp, từ đó
tìm ra nguyên nhân và có hướng giải quyết phù hợp để nâng cao chất lượng giảng
dạy. Ngoài ra, các khoa còn tổ chức họp Hội đồng khoa học để cập nhật, chỉnh
sửa CTĐT nhằm mục đích đáp ứng các yêu cầu thực tế đối với CTĐT [T06.09.09],
[T06.09.10].
2. Những điểm mạnh
Việc triển khai công tác đánh giá của SV đối với chất lượng giảng dạy của
GV khi kết thúc môn học cũng như đánh giá chất lượng đào tạo của Trường trước
khi tốt nghiệp luôn được chú trọng và tạo điều kiện hỗ trợ thực hiện trong suốt
các năm vừa qua.
Việc ứng dụng CNTT trong công tác lấy ý kiến người học cũng góp phần
hỗ trợ quá trình thực hiện được diễn ra thuận lợi hơn, cho kết quả nhanh chóng,
chính xác và thu hút đông đảo SV tham gia.
3. Những tồn tại
Các kết quả thu được từ công tác này chưa được công bố rộng rãi đến từng
GV.
4. Kế hoạch hành động
Công bố kết quả đánh giá của người học rộng rãi hơn để xem xét và sử dụng
để cải tiến phương pháp giảng dạy, điều chỉnh CTĐT, cải tiến các hoạt động hỗ
trợ đào tạo cho người học.
Trang 139
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 6
Trường quan tâm đầu tư xây dựng hiệu quả công tác phục vụ người học
đảm bảo thực hiện đầy đủ các quyền lợi cho người học; tạo nhiều cơ hội để ngưởi
học được tham gia các hoạt động rèn luyện thể chất, đạo đức, lối sống và nâng
cao trình độ chuyên môn để hoàn thiện bản thân.
Những hạn chế về mặt cơ sở vật chất, sự gắn kết với cựu SV hoặc việc khảo
sát ý kiến người học đang dần được khắc phục trong giai đoạn tiếp theo.
Trường đề ra nhiều biện pháp cụ thể nhằm phát huy các điểm mạnh và khắc
phục dần các tồn tại của Trường trong giai đoạn 2010-2015. Theo đó, sớm xây
dựng Cơ sở 2 thành trung tâm giảng dạy, học tập, sinh hoạt chính của Trường,
đáp ứng nhu cầu về cơ sở vật chất cho công tác giảng dạy, nghiên cứu cho CB-
VC, GV và SV.
Tiếp tục phát huy và nâng cao hiệu quả các hoạt động Đoàn - Hội, công tác
rèn luyện tư tưởng SV; tăng cường vai trò và chất lượng hoạt động của Trung tâm
Hỗ trợ SV. Thực hiện lấy ý kiến người học về hiệu quả tổ chức và hoạt động của
Đoàn, Hội định kỳ một năm một lần.
Nhà trường chú trọng tổ chức các hoạt động hỗ trợ người học sớm tiếp cận
nghề nghiệp và môi trường tuyển dụng nhằm nâng cao tỷ lệ người học có việc
làm ngay sau khi tốt nghiệp.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 6 đạt 9/9 tiêu chi
Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển và chuyển giao
công nghệ
Mở đầu
Với sứ mạng đã đề ra, Trường luôn thực hiện song song hai nhiệm vụ trọng
tâm là đào tạo và NCKH, đồng thời xác định rõ mục tiêu: “Phát triển tiềm lực
khoa học công nghệ để nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu; hoạt động
khoa học công nghệ tích cực và hiệu quả, bước đầu xác lập vị trí tiên phong trong
Trang 140
một số lĩnh vực khoa học công nghệ mũi nhọn”, nhằm phát huy vai trò là một
trong những trung tâm khoa học công nghệ hàng đầu cả nước.
P.KHCN (tách ra từ P.KHCN&QHQT) có chức năng quản lý khoa học
công nghệ của Trường kể từ năm 2007. Trong đó nhiệm vụ cụ thể là: quản lý các
chương trình, đề tài, dự án NCKH các cấp; trao đổi kết quả NCKH và CGCN giữa
các đơn vị trong và ngoài Trường góp phần vào công tác phát triển kinh tế-xã hội
của đất nước.
Tiêu chí 7.1. Xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động khoa học, công nghệ
phù hợp với sứ mạng nghiên cứu và phát triển của trường đại học.
1. Mô tả
Để hoạt động khoa học và công nghệ của Trường được triển khai đúng mục
đích, đạt hiệu quả, phù hợp với sứ mạng đã tuyên bố, Trường đã ban hành Tuyên
bố mục tiêu cụ thể của Trường ĐH KHTN – ĐHQG-HCM (nằm trong Kế hoạch
chiến lược giai đoạn 2011-2015) trong đó có mục tiêu phát triển trung hạn và dài
hạn về NCKH&CGCN [M01.01.01], kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ của
Trường luôn được xác định phải phù hợp với sứ mạng nghiên cứu và phát triển
của ĐHQG-HCM nói riêng [M07.01.01] và của Chính phủ [M07.01.02] nói
chung.
Hoạt động khoa học công nghệ của Trường được xây dựng trên sứ mạng
đã được công bố, chiến lược dài hạn của Nhà trường và dựa trên cơ sở năng lực
thực tế của đội ngũ cán bộ nhân viên cũng như nắm bắt xu thế phát triển của khoa
học công nghệ thế giới, nhu cầu thực tế về phát triển kinh tế-xã hội của địa phương
và của cả nước. Quy trình xây dựng kế hoạch chiến lược của Trường theo quy
trình chung của ĐHQG-HCM, theo đó ĐHQG-HCM thành lập các tổ chiến lược
cho từng mảng công tác xây dựng mục tiêu gửi mục tiêu chiến lược về các
trường thành viên Kế hoạch chiến lược của Trường được xây dựng dựa trên
mục tiêu chiến lược của ĐHQG-HCM.
Dựa vào lịch trình xây dựng kế hoạch khoa học và công nghệ hằng năm của
ĐHQG-HCM [M07.01.03], định kỳ tháng 2 hằng năm, Trường thông báo đăng
ký thực hiện đề tài NCKH cấp Trường, cấp ĐH Quốc gia loại A, B, C và hợp tác
Trang 141
song phương của năm kế tiếp đến các phòng, ban, khoa, trung tâm [M07.01.04];
từ tháng 2 đến tháng 7, Trường tiếp tục thông báo việc đăng ký thực hiện đề tài
các NCKH cấp tỉnh, cấp Nhà nước, cùng với nhu cầu đặt hàng nghiên cứu từ các
địa phương… [M07.01.05]. Trên cơ sở đó, các đơn vị và cán bộ nghiên cứu, GV
tiến hành đăng ký hoặc đề xuất các đề tài cấp Trường [M07.01.06], cấp ĐH Quốc
gia loại A, B, C. Các đề tài được phê duyệt sẽ được đưa vào kế hoạch thực hiện
trong năm sau [Phụ lục 4 – M07.01.17].
Căn cứ vào lộ trình thực hiện kế hoạch chiến lược và quyết định giao nhiệm
vụ của ĐHQG-HCM [M07.01.07], Trường xây dựng kế hoạch và triển khai các
hoạt động khoa học công nghệ của năm. Theo đó, Trường sẽ trình phê duyệt các
đề xuất về dự án tăng cường năng lực khoa học công nghệ (chủ yếu là trang thiết
bị) [M07.01.08], đề xuất các đề tài NCKH các cấp (tập hợp từ đề xuất của các đơn
vị trong Trường) [M07.01.10], [M07.01.11], [M07.01.12], cùng với nhu cầu đặt
hàng nghiên cứu và hợp tác từ địa phương, doanh nghiệp [M07.04.01]. Các kết
quả phê duyệt [M07.01.13], [M07.01.14], [M07.01.15], [M07.01.16] cũng như
quy trình thực hiện đề tài, thủ tục cấp kinh phí và quyết toán cho đề tài NCKH
các cấp được hướng dẫn cụ thể và triển khai đến các đơn vị/cá nhân có liên quan
[M07.01.18].
Bảng 7.1.1 - Thống kê số lượng đề tài các cấp được phê duyệt/số lượng đề tài mới qua
các năm (2011-9/2016).
Các loại đề tài/dự án mở mới 2011 2012 2013 2014 2015 9/2016 Tổng 2011-2015
Cấp Quốc gia 16 15 12 12 10 5 70
NCCB Nafosted 13 11 12 11 8 55
Các Chương trình, KC, độc
lập, … 3 4 1 2 5 15
Cấp ĐHQG-HCM 48 38 23 35 41 29 214
HTSP 3 2 5
Loại A 2 2
Loại B (Trọng điểm) 10 12 6 4 3 1 35
Loại C (Thường) 38 26 17 28 26 24 135
NV TXTCN 8 4 8
Cấp Trường 50 64 23 33 29 28 199
Cấp Sở KH&CN Tp. HCM,
tỉnh 7 10 14 7 6 1 44
Hợp đồng dịch vụ KH&CN 10 16 7 5 7 4 49
Trang 142
Hợp tác quốc tế 1 5 6 7 7 6 32
Tổng số đề tài/dự án 132 148 85 99 100 73 863
Từ năm 2002, các dự án khoa học công nghệ lớn được đầu tư thực hiện tại
Trường, trong đó bao gồm các dự án đầu tư chiều sâu PTN trọng điểm ĐHQG-
HCM [M07.01.19], PTN cấp Trường [M07.01.20]. Bên cạnh đầu tư PTN, giai
đoạn 2011-2015, Trường đã thực hiện hơn 500 đề tài các cấp, trong đó có 376 đề
tài cấp ĐHQG-HCM và cấp Trường với tổng kinh phí hơn 130 tỷ đồng; ngoài ra,
cán bộ nghiên cứu Trường còn chủ động đề xuất và thực hiện 55 đề tài nghiên cứu
cơ bản lĩnh vực khoa học tự nhiên (quỹ Nafosted), 10 đề tài cấp Quốc gia với tổng
kinh phí trên 30,6 tỷ đồng (Xem các phụ lục [M07.01.17]). Cán bộ nghiên cứu
của Trường cũng phối hợp với Sở KH&CN TP.HCM và các tỉnh để nghiên cứu
giải quyết các vấn đề khoa học công nghệ tại địa phương với kinh phí trung bình
hằng năm trên 4 tỷ đồng [M07.06.07], [M07.05.03].
Trường tiếp nhận và thực hiện nhiều dự án NCKH có kinh phí lớn với đối
tác nước ngoài; từ năm 2013 tổng kinh phí từ các đề tài hợp tác quốc tế và hợp
đồng CGCN đã vượt trên 3 tỷ đồng [M08.03.09], [M08.03.10]. Trường đã hình
thành các nhóm nghiên cứu có vị thế cao trong nước, như nhóm nghiên cứu Ứng
dụng Tế bào gốc, nhóm nghiên cứu Công nghệ Sinh học, nhóm CNTT, nhóm
nghiên cứu Hóa dược…
Bảng 7.1.2 - Thống kê số lượng đề tài, dự án KH&CN thực hiện (bao gồm
nhiệm vụ mới và chuyển tiếp) và kinh phí hàng năm trong giai đoạn 2011–9/2016
Phân loại
nhiệm vụ
2011 2012 2013 2014 2015 Đến tháng
10/2016
SL KP SL KP SL KP SL KP SL KP SL KP
Cấp Quốc gia 23 7,743 31 9,938 35 12,910 38 14,588 33 10,196 18 5,026
NCCB
Nafosted 20 4,543 25 4,718 30 6,850 34 7,238 29 7,368 18 5,026
Các Chương
trình, KC, độc
lập, …
3 3,200 6 5,220 5 6,060 4 7,350 4 2,828
Cấp ĐHQG-
HCM 48 3,787 50 6,976 36 6,705 55 5,928 68 6,592 63 5,977
HTSP 3 658 5 1,292 2 750
Loại A 2 1,750 2 1,750
Loại B (Trọng
điểm) 10 2,537 24
5,611 19 4,780 10 2,720
7 1,775
5 1,085
Loại C
(Thường) 38 1,250 26 1,365 17 1,925 42 2,550 46 1,775
50 2,392
Trang 143
NV TXTCN
8 1,200
4 1,290
Cấp Trường 50 742 64 976 23 230 33 340 29 290 28 420
Cấp Sở
KH&CN Tp.
HCM, tỉnh
9 1,683 9 2,750 19 4,762 22 6,396 29 6,246 18 4,552
Hợp đồng
dịch vụ
KH&CN
13 2,121 16 1,033 10 836 8 2,984 7 1,937 4 1,574
Hợp tác quốc
tế 4 2,916 5 391 6 2,380 11 6,029 7 3,446 6 447
Tổng số
nhiệm vụ &
kinh phí
147 18,9
93 175
22,0
63 129 27,823 167 36,265 173 28,707 137 17,996
Tổng số GV và
cán bộ nghiên
cứu cơ hữu
(người)
792 792 792 792 792 792
Số đề tài và
kinh phí tính
trên 1 GV và
cán bộ nghiên
cứu cơ hữu
0.1856 23.98 0.221 27.86 0.163 35.13 0.21
086 45.79
0.2184
34343 36.25
0.1729
79798 22.72
Công tác tổ chức hội thảo, hội nghị khoa học cũng được chú trọng; trung
bình hằng năm, Trường tổ chức trên 10 hội nghị quốc tế, trên 20 hội nghị trong
nước với quy mô lớn và nhiều hội thảo, hội nghị chuyên ngành, seminar khoa
học... [M07.01.21] (Xem thêm phụ lục 2, 3 [M07.01.17]). Một hoạt động điển
hình là Hội nghị Khoa học cấp Trường - đây là sự kiện khoa học có uy tín được
tổ chức định kỳ 2 năm một lần, thu hút sự tham gia của nhiều GS đầu ngành trong
nước và quốc tế [M07.01.22]. Ngoài ra, các khoa của Trường cũng thường xuyên
có các hội nghị chuyên ngành riêng [M07.01.23].
Từ năm 2013, số bài báo khoa học công bố ở các tạp chí quốc tế - ISI tăng
đáng kể so với các năm trước, mặt khác theo số liệu thống kê mới đây (bảng 7.3.1
và biểu đồ 7.3.1) cho thấy số bài báo quốc tế ISI có nhiều bài báo hướng nghiên
cứu thực nghiệm có chỉ số IF > 5 (Xem phụ lục 3, 4 [M07.01.17]) và hướng nghiên
cứu liên ngành tăng là do các PTN trọng điểm được đầu tư đã bắt đầu vận hành
và đồng bộ hơn.
Bên cạnh đó, phong trào NCKH trong SV cũng diễn ra sôi nổi thường niên,
thu hút nhiều SV tham gia. Các công trình NCKH của SV mỗi năm đều được tham
dự các giải thưởng lớn của Thành Đoàn và của toàn quốc, trong đó có nhiều công
Trang 144
trình đạt giải cao [M07.06.05]. Đồng thời, SV là nguồn lực tích cực tham gia vào
các đề tài NCKH cũng như các công bố khoa học của các đơn vị trong Trường
[M07.01.24], [M07.01.25], [M07.01.26].
Hoạt động khoa học công nghệ của Trường luôn tuân thủ các quy định pháp
quy về quản lý và thực hiện các hoạt động khoa học công nghệ các cấp
[M07.01.27], [M07.01.28], [M07.01.29]. Trường cũng có hệ thống các văn bản
quy định, quy chế, hướng dẫn, thông tin [M07.01.30], [M07.01.31], [M07.01.32]
phục vụ hiệu quả công tác quản lý và triển khai hoạt động khoa học công nghệ
của Trường.
Trường có những hoạt động đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch chiến
lược khoa học công nghệ, báo cáo tổng kết hoạt động khoa học công nghệ hằng
năm và sự phát triển về quy mô, hiệu quả hoạt động khoa học công nghệ của
Trường nhằm điều chỉnh, bổ sung, xây dựng phương hướng, nhiệm vụ NCKH
phù hợp cho giai đoạn mới [M07.01.17], [M01.02.03].
Sự tăng trưởng quy mô và chất lượng hoạt động khoa học công nghệ của
Trường trong những năm qua là kết quả thực hiện phát triển khoa học công nghệ
trong chiến lược phát triển chung của Trường cũng như của ĐHQG-HCM.
2. Những điểm mạnh
Kế hoạch chiến lược phát triển của Trường giai đoạn 2011-2015 đã xây
dựng chiến lược phát triển khoa học công nghệ phù hợp với mục tiêu và định
hướng phát triển của Nhà trường, ĐHQG-HCM và chủ trương phát triển của đất
nước; quán triệt được các tiêu chí chất lượng và chuẩn quốc tế.
Website Trường có đầy đủ các thông tin về chức năng nhiệm vụ, văn bản
quy định, biểu mẫu và hướng dẫn liên quan đến hoạt động khoa học công nghệ
được cập nhật thường xuyên. Website cũng có các thông tin về danh sách đề tài
được phê duyệt hàng năm, các công bố quốc tế và quốc gia và các thông tin khoa
học liên quan.
Trường đã xây dựng và đưa vào sử dụng hệ thống quản lý trực tuyến Lý
lịch khoa học của cán bộ. Thông tin về nguồn nhân lực khoa học luôn được cập
nhật và truy xuất nhanh chóng thuận tiện.
Trang 145
3. Những tồn tại
Công tác quản lý, đặc biệt là công tác phân tích số liệu còn tương đối yếu,
chưa cung cấp kịp thời và mô tả toàn diện hoạt động khoa học công nghệ cả về
định lượng cũng như định tính, chưa tạo ra tiền đề thuận lợi để mô tả hoạt động
khoa học công nghệ của đơn vị khi xây dựng các đề án, đề tài lớn.
Các giải pháp hình thành và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh, liên
ngành chưa phát huy hiệu quả.
4. Kế hoạch hành động
Tháng 6/2015, Trường đã tiến hành tổng kết xem xét kết quả thực hiện
chiến lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011-2015 nhằm đánh giá các
quá trình thực hiện và xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển hoạt động khoa
học công nghệ giai đoạn 2016-2020 và tầm nhìn đến năm 2030.
Trong giai đoạn 2016-2020, cùng với việc xây dựng các quy trình cơ bản,
Trường sẽ đưa công tác quản lý hoạt động khoa học công nghệ, đặc biệt là hoạt
động thống kê, tổng hợp và phân tích số liệu vào nề nếp, đáp ứng tốt nhu cầu cung
cấp thông tin đầy đủ và toàn diện về hoạt động khoa học công nghệ. Chỉ đạo thực
hiện dứt điểm việc xây dựng các nhóm nghiên cứu mạnh, liên ngành trên cơ sở
kết hợp đào tạo SĐH và NCKH.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 7.2. Có các đề tài, dự án được thực hiện và nghiệm thu theo kế hoạch.
1. Mô tả
Với nền tảng NCKH lâu đời, Trường luôn có một số lượng lớn các đề tài
được triển khai thực hiện mỗi năm. Thống kê số lượng các đề tài thực hiện trong
giai đoạn 2011-2015 được thể hiện trong bảng 7.1.2.
Để kiểm soát tiến độ thực hiện đề tài, Trường có các văn bản cụ thể quy
định rõ ràng các mức trách nhiệm liên quan của chủ nhiệm đề tài và các thành
viên tham gia nghiên cứu [M07.01.28], [M07.01.31], [M07.06.01], [M07.02.20].
Bên cạnh đó, theo định kỳ hằng năm, P.KHCN cũng rà soát lại những đề tài trễ
hạn nghiệm thu, lập danh sách và tiến hành gửi công văn nhắc nhở đến từng chủ
nhiệm [M07.02.14], [M07.02.11]. Nội dung công văn yêu cầu chủ nhiệm nhanh
Trang 146
chóng tiến hành làm thủ tục nghiệm thu, đồng thời cũng nêu rõ, nếu trong trường
hợp chủ nhiệm không thể tiến hành nghiệm thu hoặc không hoàn thành kết quả
nghiên cứu như đăng ký, Trường sẽ chế tài bằng cách thu hồi phần kinh phí được
cấp cho đề tài [M07.02.15], [M07.02.16]. Đặc biệt, đối với đề tài cấp ĐH Quốc
gia, chủ nhiệm đề tài còn bị phạt với hình thức 02 năm tiếp theo kể từ thời điểm
đề tài bị hủy và thu hồi kinh phí, sẽ không được tiến hành đăng ký mới đề tài cấp
ĐH Quốc gia [M07.01.28]. Trường cũng đã ban hành quy định chế độ làm việc
đối với GV [M02.03.03], quy định này đã nêu rõ định mức giờ chuẩn NCKH mà
mỗi GV phải hoàn thành trong năm, nếu GV nào không hoàn thành sẽ bị đưa vào
việc đánh giá thi đua cuối năm học, đây cũng là một trong những biện pháp chế
tài nhằm thúc đẩy các đề tài triển khai thực hiện và nghiệm thu theo đúng kế
hoạch. Vì vậy, tất cả các cán bộ nghiên cứu thực hiện đề tài các cấp đều được triển
khai thực hiện, nghiệm thu, công nhận kết quả theo đúng kế hoạch.
Nhằm tạo sự thuận lợi và hỗ trợ các chủ nhiệm đề tài về mặt hồ sơ, P.KHCN
có hướng dẫn đầy đủ về các thủ tục gia hạn và cũng như nghiệm thu đề tài các cấp
[M07.02.17]. Nhờ đó, từ năm 2011 tỷ lệ các đề tài nghiệm thu theo kế hoạch tăng
hơn so với các năm trước [M07.02.05]. Bên cạnh đó, Trường cũng có các quy
định cụ thể về tiêu chuẩn đối với các chủ nhiệm đề tài sao cho trình độ và chuyên
môn phải tương xứng với quy mô của đề tài, cũng như quy định về số lượng đề
tài ở mỗi cấp được thực hiện cùng kỳ, nếu chủ nhiệm chưa tiến hành nghiệm thu
đề tài cũ, sẽ không được thực hiện đề tài mới, nhằm tránh sự dàn trải và giúp đạt
được hiệu quả cao nhất với nguồn kinh phí được cấp [M07.02.18], [M07.01.28],
[M07.01.31].
Trong giai đoạn từ năm 2011-2015, cán bộ nghiên cứu của Trường đã thực
hiện và nghiệm thu thành công gần 550 đề tài, bao gồm gần 200 đề tài cấp cơ sở,
130 đề tài các cấp ĐH Quốc gia; trong đó có 40 đề tài cấp ĐH Quốc gia – Trọng
điểm, trên 80 đề tài cấp Nhà nước (bao gồm các đề tài độc lập và quỹ Nafosted)
[M07.02.02], [M07.02.04], [M07.02.05]. Số đề tài nghiệm thu đạt kết quả xuất
sắc là 5%, đạt kết quả tốt là 70%, kết quả khá là 20% và nghiệm thu mức đạt là
5%. Các đề tài khi đến hạn nghiệm thu được P.KHCN hướng dẫn chủ nhiệm đề
Trang 147
tài chuẩn bị hồ sơ theo đúng quy trình nghiệm thu. Hội đồng nghiệm thu làm việc
hết sức nghiêm túc và trách nhiệm cao [M07.02.06], [M07.02.07], [M07.02.08],
[M07.02.09].
Trang 148
Bảng 7.2.1 – Thống kê số đề tài nghiệm thu và tỉ lệ phần trăm đề tài nghiệm thu đúng hạn giai đoạn 2011-2015.
Trang 149
Từ bảng 7.2.1 cho thấy:
- Nhóm các đề tài dự án với kinh phí cấp Nhà nước bao gồm đề tài độc lập
và Bộ Công thương cho tỷ lệ nghiệm thu đúng hạn cao nhất 100%, lý do kinh phí
lớn Trường cần tập trung nguồn lực để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Nhóm đề tài cấp Nhà nước, Quỹ Nafosted đạt tỷ lệ nghiêm thu đúng hạn
cao trên 93%, tuy nhiên còn một vài đề tài do hướng nghiên cứu khó đăng bài báo
quốc tế hoặc nguyên nhân khách quan không thể tìm nguyên vật liệu nên tỷ lệ
nghiệm thu đúng theo kế hoạch chưa thể đạt 100%.
- Nhóm đề tài cấp ĐH Quốc gia (loại A, B, C) có tỷ lệ nghiệm thu theo
đúng kế hoạch thấp hơn cấp Nhà nước, nguyên nhân do kinh phí đề tài thấp nhưng
phải thực hiện nhiều khối lượng công việc cũng như sản phẩm cao. Mặt khác theo
quy định ĐHQG-HCM, các đề tài khi tiến hành thủ tục nghiệm thu phải hoàn
thành các sản phẩm như đăng ký ban đầu, vì vậy sản phẩm là bài báo khoa học
trong và ngoài nước phải chờ thời gian phản biện dẫn đến một số đề tài trễ hạn
nghiệm thu theo kế hoạch, vì vậy tỷ lệ nghiệm thu đúng hạn đạt 90%.
- Nhóm đề tài cấp Trường tỷ lệ nghiệm thu theo kế hoạch rất thấp, nguyên
nhân kinh phí thực hiện đề tài rất ít từ 10 đến 15 triệu/1 đề tài, kinh phí này Trường
chỉ hỗ trợ cho các cán bộ trẻ đang học cao học và NCS, nhưng vẫn phải đảm bảo
chất lượng cũng như sản phẩm của đề tài. Tuy nhiên tỷ lệ nghiệm thu đúng kế
hoạch đã tăng dần theo các năm, nếu như năm 2011 tỷ lệ nghiệm thu đề tài cấp
Trường là 50% và thì đến cuối năm 2015 đã tăng lên 66%.
Ngoài ra, trong quá trình nghiên cứu, một số đề tài vì các lý do khách quan
như máy móc hư hỏng, các hóa chất cần thiết không nhập về được, việc thu mẫu
bị ảnh hưởng do thời tiết… hoặc yêu cầu về sản phẩm bài báo phải hoàn thành
như trong đăng ký khi thực hiện đề tài, còn phụ thuộc vào việc xuất bản của các
tạp chí cũng làm ảnh hưởng đến tiến độ của đề tài buộc chủ nhiệm đề tài phải làm
đơn xin gia hạn [M07.02.10]. Trước tình hình đó, được sự đồng ý của ĐHQG-
HCM và Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ, Văn phòng chi nhánh tòa soạn
đã được thành lập tại Trường, với nhiệm vụ biên tập các bài báo thuộc chuyên
ngành khoa học tự nhiên. Đơn vị này ra đời góp phần giúp cán bộ nghiên cứ và
Trang 150
GV đẩy nhanh quá trình đăng bài báo tạp chí thuộc Tạp chí Phát triển Khoa học
Công nghệ, ĐHQG-HCM [M07.02.12]. Kết quả, từ tháng 9/2013 đến tháng
9/2016, đã có 205 bài báo được xuất bản trong 22 số chuyên san Khoa học Tự
nhiên của Tạp chí; trong đó có những bài báo là sản phẩm của các đề tài NCKH,
đóng góp rất lớn vào việc hoàn chỉnh đề tài của các chủ nhiệm[M07.02.19].
Một lý do khác khiến các đề tài chậm nghiệm thu là do đội ngũ nghiên cứu
phải thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và một số không nhỏ còn kiêm nhiệm quản lý
vì thế dẫn đến hạn chế thời gian dành cho nghiên cứu. Để khắc phục, Trường đã
có chế độ quy đổi thời gian một số hoạt động thuộc về NCKH thành giờ giảng, để
các cán bộ, GV yên tâm trong công việc nghiên cứu; đồng thời lấy kết quả hoành
thành đề tài/dự án là một trong những tiêu chuẩn khi xem xét, đánh giá thi đua
khen thưởng hằng năm.
2. Những điểm mạnh
Với nguồn lực nghiên cứu sẵn có, nổi bật là đội ngũ cán bộ nghiên cứu và
GV trẻ có trình độ cao, góp phần giúp chất lượng các công trình NCKH ngày càng
được nâng cao.
Khai thác được ưu thế hoạt động trên các lĩnh vực công nghệ trọng điểm,
đặc biệt là phát huy được thế mạnh nghiên cứu cơ bản để thực hiện và nghiệm thu
nhiều đề tài lớn cấp Nhà nước.
3. Những tồn tại
Do tình hình khó khăn chung về ngân sách nên kinh phí được cấp cho
NCKH còn hạn chế, không đáp ứng đủ nhu cầu NCKH của cán bộ nghiên cứu và
GV, điều này dẫn đến một số đề tài, dự án không được triển khai.
Thủ tục thanh quyết toán kinh phí thực hiện đề tài còn bất cập, rườm rà gây
tâm lý e ngại cho một số cán bộ khi thực hiện đề tài NCKH.
4. Kế hoạch hành động
Giai đoạn tiếp theo, Trường sẽ xem xét điều chỉnh tỷ lệ phân bổ ngân sách
dành cho NCKH sao cho phù hợp với Kế hoạch chiến lược về khoa học công
nghệ; đồng thời khuyến khích cán bộ nghiên cứu, GV đăng ký các đề tài cấp cao
và các đề tài hợp tác với quốc tế có nguồn kinh phí lớn hơn.
Trang 151
Ngoài ra, Trường sẽ thường xuyên theo dõi, đôn đốc tiến độ thực hiện của
các đề tài; thông báo lưu ý đối với các đề tài chuẩn bị đến hạn nghiệm thu; hướng
dẫn các đề tài làm thủ tục gia hạn trong trường hợp không thể hoàn thành đúng
tiến độ. Không duyệt cho chủ nhiệm đăng ký đề tài mới, khi đề tài cũ cùng cấp,
cùng lĩnh vực chưa tiến hành nghiệm thu để tránh tình trạng quá tải cho chủ nhiệm.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 7.3. Số lượng bài báo đăng trên các tạp chí chuyên ngành trong nước
và quốc tế tương ứng với số đề tài nghiên cứu khoa học và phù hợp với định
hướng nghiên cứu và phát triển của trường đại học.
1. Mô tả
Trường ĐH KHTN là đơn vị có truyền thống và thế mạnh trong nghiên cứu
cơ bản về khoa học tự nhiên (Toán, Lý, Hóa, Sinh, Địa Chất), vì vậy tỷ lệ nghiên
cứu cơ bản của Trường hiện chiếm khoảng 70%. Trường định hướng công tác
giảng dạy, đào tạo phải gắn với hoạt động nghiên cứu để cập nhật kiến thức, sáng
tạo ra tri thức mới; đồng thời, đang hướng tới chuẩn hằng năm mỗi GV giành ra
ít nhất 30% thời gian cho NCKH, hướng dẫn luận văn ThS, TS.
Theo quy định của Trường, cán bộ đăng ký thực hiện đề tài các cấp, thuyết
minh đề cương nghiên cứu phải có sản phẩm là số lượng bài báo đăng tạp chí
chuyên ngành trong nước hoặc quốc tế, đây là cơ sở để nghiệm thu đề tài sau này
[M07.01.28], [M07.01.31], [M07.03.01].
Giai đoạn 2011-2015, tổng số bài báo quốc tế, trong nước và kỷ yếu tại hội
nghị khoa học của Trường được công bố là 1.874 bài báo, trong đó số bài báo
quốc tế là 713 bài, bài báo trong nước là 470 bài và trên 693 bài báo được đăng
trong kỷ yếu hội nghị trong và ngoài nước; trong đó nhiều bài báo có chỉ số Impact
Factor cao [M07.03.02], [M07.03.03]. Theo bảng 7.3.1 cho thấy tỷ lệ trung bình
số công bố khoa học (bài báo quốc tế, trong nước, kỷ yếu…) trên số đề tài mới
hằng năm là 4,3 đáp ứng yêu cầu kết quả công bố cần đạt của đề tài NCKH. Trong
đó, tỷ lệ trung bình riêng bài báo quốc tế so với số lượng đề tài 1,5. Các bài báo
công bố tương ứng với các đề tài duyệt thực hiện đều phù hợp với định hướng
Trang 152
nghiên cứu và theo kế hoạch chiến lược phát triển khoa học công nghệ của Nhà
nước (các chương trình nghiên cứu Nhà nước, Nafosted…), ĐHQG-HCM, các Sở
KH&CN của TP.HCM và các tỉnh, Nhà Trường giai đoạn 2011-2015. Bởi ngay
từ quy trình thẩm định xét duyệt đề tài các cấp, tiêu chí ban đầu đối với đề tài luôn
xác định rõ định hướng nghiên cứu phải phù hợp kế hoạch chiến lược phát triển
khoa học công nghệ của Trường.
Cũng qua các tỷ lệ được thống kê từ bảng 7.3.1 cho thấy đề tài NCKH các
cấp khi nghiệm thu đều có sản phẩm công bố khoa học trong hoặc ngoài nước
[M07.03.09]. Theo thống kê bảng 7.3.1 cho thấy số bài báo quốc tế ISI trong giai
đoạn 2011-2015 là 598 bài chiếm tỷ lệ hơn 50% bài báo quốc tế từ các trường
thành viên trong hệ thống ĐHQG-HCM (Thống kê trên website ĐHQG-HCM
http://khcn.vnuhcm.edu.vn/website/public.aspx?_PageId=7).
Biểu đồ 7.3.1 – Thống kê số bài báo quốc tế ISI, tổng số bài báo và kinh phí theo năm
2011-2015.
Giai đoạn 2011-2015, tổng số bài báo QT ISI gấp hơn 2,5 lần giai đoạn
2006-2010, trong đó số bài báo về lĩnh vực thực nghiệm tăng đáng kể chiếm trên
70% (phụ lục 3 – [M07.01.17]). Chỉ riêng năm 2014, số bài báo QT ISI tăng đột
biến so với các năm trước, phù hợp với kinh phí năm 2014 tăng với kinh phí đạt
trên 36 tỷ đồng. Những năm gần đây các công bố theo các hướng nghiên cứu
hướng thực nghiệm và liên ngành tăng là do các PTN trọng điểm được đầu tư đã
0
100
200
300
400
500
600
2011 2012 2013 2014 9/2015
19 22 28 36 26
Bài báo QT ISI
Tổng số bài báo QT, quốc gia và kỷ yếu hội nghị
Kinh phí đề tài dự án (Tỷ đồng)
Trang 153
bắt đầu vận hành và đồng bộ hơn và việc thực hiện theo đúng kế hoạch chiến lược
khoa học công nghệ của Trường và của ĐHQG-HCM là phát triển nguồn lực và
tạo sản phẩm khoa học công nghệ có ý nghĩa khoa học và thực tiễn cao (phụ lục
2 kế hoạch chiến lược khoa học công nghệ 2011-2015 – [M07.01.17]).
Bảng 7.3.1 – Thống kê số lượng công bố khoa học và số đề tài, dự án mới hàng
năm trong giai đoạn 2011 –2015
2011 2012 2013 2014 2015 2016 TỔNG
Tổng số bài báo tạp chi và kỷ yếu 100 364 502 576 754 243 2539
Bài báo tạp chi 63 186 308 354 481 215 1607
Quốc tế 35 90 175 239 227 108 874
Quốc tế ISI 27 64 158 197 196 98 740
SCI 17 54 125 149 144 75 564
SCI-Expanded 10 10 30 48 51 23 172
SSCI 0 0 3 0 1 4
Khác thuộc ISI 31 39 70
Scopus 1 7 8
Ngoài ISI 8 26 17 42 31 10 134
Quốc gia 28 96 133 115 254 107 733
Kỷ yếu hội nghị 37 178 194 222 273 28 932
Ngoài nước 26 76 127 54 157 27 467
Trong nước 11 102 67 168 116 1 465
Sách 2 0 4 10 13 8 37
Ngoài nước 0 0 4 5 11 6 26
Trong nước 2 0 0 5 2 2 11
Số đề tài mới hàng năm 132 148 85 99 100 73 637
Tổng số GV và cán bộ nghiên cứu
cơ hữu (người) 792 792 792 792 792 792
Tỉ lệ bài báo quốc tế/ Tổng số
GV và cán bộ nghiên cứu cơ
hữu.
0.04 0.11 0.22 0.30 0.29 0.14
Tỉ lệ =
0,18 (5
cán bộ
công bố
được 01
bài báo
QT/năm)
Tỉ lệ Tổng số bài báo tạp chí và
kỷ yếu/ GV và cán bộ nghiên
cứu cơ hữu.
0.13 0.46 0.63 0.73 0.95 0.31
Tỉ lệ TB
= 0,54 (2
cán bộ
công bố
01 bài
báo/năm
Tỉ lệ bài báo quốc tế/Số đề tài
mới hàng năm 0.27 0.61 2.06 2.41 2.27 1.48
Tỉ lệ TB
= 1,5
Trang 154
Tỉ lệ Tổng số bài báo tạp chi và
kỷ yếu/Số đề tài mới hàng năm 0.76 2.46 5.91 5.82 7.54 3.33
Tỉ lệ TB
= 4,3
Tổng số kinh phi (triệu đồng) 18,993 22,063 27,823 36,265 28,707 17,996 TB/năm
=25.308
Trường cũng có quy định về chính sách hỗ trợ nhằm khuyến khích cán bộ
nghiên cứu tham gia các hoạt động khoa học công nghệ như: hỗ trợ kinh phí đăng
tạp chí quốc tế, hỗ trợ kinh phí tham dự các hội nghị, hội thảo khoa học trong và
ngoài nước; các tiêu chuẩn này được quy định rõ ràng và cụ thể trong bảng phân
phối tài chính của trường [M07.01.32], [M10.01.01], [M10.01.02]. Bên cạnh
chính sách hỗ trợ về kinh phí, Trường còn tổ chức nhiều hoạt động nhằm tạo điều
kiện cho các cán bộ, đặc biệt là cán bộ trẻ có cơ hội trình bày các kết quả nghiên
cứu, như thường xuyên tổ chức các hội nghị, hội thảo, hợp tác với các nhà khoa
học đầu ngành trên thế giới đến tham quan Trường và báo cáo chuyên đề
[M07.03.06], [M07.01.21], [M07.01.22], [M07.01.23]. Hằng năm, Trường thành
lập Hội đồng xét thưởng các tập thể và cá nhân hoạt động khoa học công nghệ
xuất sắc và các cá nhân và tập thể có công bố khoa học công nghệ xuất sắc
[M07.03.07], công tác tuyên dương, khen thưởng cho các cá nhân và tập thể có
các kết quả NCKH chất lượng cũng được thực hiện thường xuyên và nghiêm túc
[M07.03.05], [M07.03.04], [M07.03.08].
2. Những điểm mạnh
Số bài báo tương ứng với số đề tài NCKH và phù hợp với định hướng phát
triển khoa học công nghệ của Trường; tỷ lệ số bài báo/đề tài cao; số lượng các bài
báo đăng ở các tạp chí quốc tế có chỉ số ảnh hưởng (impact factor – IF) cao tăng
dần qua các năm.
Nhiều tập thể và cá nhân được khen thưởng trong NCKH.
3. Những tồn tại
Không có.
4. Kế hoạch hành động
Trong chiến lược giai đoạn tiếp theo, Trường sẽ có kế hoạch tăng cường
kinh phí đầu tư PTN một cách đồng bộ theo định hướng phát triển của ĐHQG-
Trang 155
HCM, cụ thể các lĩnh vực trọng điểm như: Công nghệ Sinh học, Khoa học Vật
liệu, Công nghệ Môi trường… để các lĩnh vực trong nghiên cứu thực nghiệm phát
triển hơn nhằm tăng số lượng các công bố khoa học trong các lĩnh vực này.
Nhằm đẩy mạnh hoạt động công bố khoa học hơn nữa, Trường đưa ra tiêu
chí công bố khoa học nhằm đánh giá thi đua khen thưởng cho cán bộ, GV vào
cuối năm học. Phấn đấu mỗi năm có trên 250 bài báo được đăng trên các Tạp chí
quốc tế ISI, tiỷ lệ số bài báo quốc tế có chỉ số ISI/số TS là 1,5 đồng thời phấn đấu
tỷ lệ số công bố bài báo (quốc tế, trong nước và kỷ yếu)/số cán bộ cơ hữu là 1.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 7.4. Hoạt động nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ của
trường đại học có những đóng góp mới cho khoa học, có giá trị ứng dụng thực
tế để giải quyết các vấn đề phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả
nước.
1. Mô tả
Những năm gần đây, số lượng các đề tài NCKH hướng ứng dụng thực tế,
các hợp đồng CGCN của Trường tăng cao cho thấy hoạt động NCKH và phát triển
công nghệ của Trường có những đóng góp tích cực cho khoa học nước nhà nói
riêng và nền khoa học thế giới nói chung [M07.01.17]. Từ năm 2011-2014, nhiều
bài báo quốc tế ISI hướng nghiên cứu thực nghiệm có chỉ số IF cao trên 5, đặc
biệt có 01 bài đăng trên tạp chí Nature Communications có chỉ số IF = 10.15
[M07.03.02], [M07.03.03].
Với mục tiêu xây dựng các đề tài mang tính liên ngành nhằm tạo ra được
những sản phẩm có tính thuyết phục và lợi ích cao, Trường thường được giao
hoặc đặt hàng thực hiện các đề tài/dự án NCKH thuộc cấp Nhà nước, Bộ, các đề
tài trọng điểm của ĐHQG-HCM, Sở KH&CN Thành phố và các tỉnh lân cận với
kinh phí khá lớn, trong đó có thể kể đến các đề tài về khoa học sức khỏe mang lại
các kết quả thiết thực cho xã hội với kinh phí thực hiện trung bình từ 3 tỷ đồng/đề
tài [M07.04.04], [M07.06.07], tiêu biểu như:
Trang 156
- Đánh giá hiện trạng, năng lực và khả năng nghiên cứu, ứng dụng, phát
triển công nghệ tế bào gốc trong lĩnh vực y-dược và nông nghiệp;
- Nghiên cứu phân lập tế bào gốc từ răng người và ứng dụng tế bào gốc tủy
răng sữa tự thân để điều trị răng vĩnh viễn bị tổn thương;
- Nghiên cứu công nghệ sản xuất Granulocyte Colony Stimulati Factor (G-
CSF) người tái tổ hợp để hỗ trợ điều trị bệnh giảm bạch cầu hạt;
- Nghiên cứu ứng dụng tin sinh học trong việc thiết kế phát triển vắc-xin và
thuốc;
- …
Sản phẩm của các đề tài/dự án có ý nghĩa khoa học cũng như ý nghĩa thực
tiễn rất cao, góp phần giải quyết các vấn đề phát triển kinh tế xã hội của TP.HCM
cũng như các địa phương khác trong cả nước [M07.04.02]. Trên cơ sở các quy
định của Bộ Khoa học Công nghệ và ĐHQG-HCM [M07.01.27], [M07.01.28];
đồng thời tùy thuộc vào chủ trương của các cơ quan/đơn vị cấp ngân sách mà các
đề tài NCKH hướng ứng dụng sẽ được ưu tiên trong quá trình xét duyệt.
Kết quả các đề tài/dự án trong quá trình NCKH của Trường không những
là nguồn tài liệu có giá trị lớn về mặt lý thuyết mà một số còn được đưa vào ứng
dụng thực tế kinh tế-xã hội và có đóng góp mới cho sự nghiệp phát triển khoa học
của địa phương cũng như cả nước. Một số sản phẩm của đề tài đã được xuất bản
thành sách để phục vụ cho việc nghiên cứu và áp dụng thực tiễn [M07.04.05], tiêu
biểu như:
- “Intelligent Information and Database systerms Part II (Chapter Analysis
of Image, Video and Motion Data in Life Sciences)” và “Recent Developments in
Intelligent Information and Database Systems (Part II. Ontologies, Social
Networks and Recommendation System. Part V. Image, Video, Motion Analysis
and Recognition”: là hai sản phẩm đề tài cấp ĐH Quốc gia do PGS.TS. Lý Quốc
Ngọc làm chủ nhiệm;
- “Book chapter: Improving the efficacy of diabetes mellitus treatment by
combining cell replacement therapy with immune correction. Book: Stem cells
and Cancer Stem Cells” và “Breast cancer treatment by targeting breast cancer
Trang 157
stem cells: Gene therapy and Immunotherapy Strategies”: là hai sản phẩm đề tài
trọng điểm cấp ĐH Quốc gia loại B do TS. Phạm Văn Phúc làm chủ nhiệm;
- “Biomimetic Biomaterials: Structure and Applications, Chapter 9:
Biomimetic scaffolds for stem cell based tissue engineering” và “Regenerative
medicine and tissue engineering, Chapter 11: Naturally derived Biomaterials:
Preparation and Application”: là hai sản phẩm đề tài trọng điểm cấp ĐH Quốc gia
loại B do PGS.TS. Trần Lê Bảo Hà làm chủ nhiệm;
- “Ra đa xuyên đất: Phương pháp và Ứng dụng” là sản phẩm đề tài trọng
điểm cấp ĐH Quốc gia loại B do PSS.TS. Nguyễn Thành Vấn làm chủ nhiệm
-…
Với những kết quả nghiên cứu có đóng góp mới, được ứng dụng nổi bật
Trường đã đạt các giải thưởng lớn cũng như chứng nhận sở hữu trí tuệ, bằng lao
động sáng tạo như: giải Ba Hội thi Sáng tạo kỹ thuật toàn quốc lần thứ II, giải
thưởng Nhân tài Đất Việt …[M07.04.07].
Trường cũng đẩy mạnh việc xúc tiến các hoạt động CGCN hoặc đào tạo
nhân lực theo nhu cầu của các đơn vị nhằm đưa nghiên cứu gần hơn với thực tiễn,
triển khai nghiên cứu ứng dụng, phổ biến khoa học với cộng đồng và các triển
khai thực nghiệm, ứng dụng các kết quả/sản phẩm NCKH [M07.04.01]. Trong
thời gian qua, nhiều hợp đồng CGCN và đào tạo được ký kết với nhiều đơn vị
trong khu vực, tiêu biểu như: Bệnh viện Đa khoa Vạn Hạnh, Công ty Cổ phần sữa
Việt Nam, Trung tâm điện toán truyền số liệu KV1, Công ty cổ phần xuất nhập
khẩu y tế DOMESCO, Trung tâm Nghiên cứu công nghệ đồ uống và thực phầm
SABACO, Trung tâm nghiên cứu và đào tạo thiết kế vi mạch,… đặc biệt nghiên
cứu về “Tạo tấm tế bào dùng trong điều trị bệnh tim mạch” của nhóm nghiên cứu
tế bào gốc đã ký hợp đồng CGCN với Công ty trách nhiệm hữu hạn Thương mại
Dịch vụ Xuất nhập khẩu Tâm Trang với giá trị hợp đồng gần 1,5 tỷ đồng…
[M07.04.05];
Một số sản phẩm đã được CGCN hoặc có khả năng chuyển giao như:
Trang 158
- Vật liệu TCO chịu nhiệt độ cao; Vật liệu TCO; Màng chắn bức xạ nhiệt
trên đế polymer (địa chỉ ứng dụng: Các công ty kỹ thuật thuộc lĩnh vực quang tử
học);
- Các loại vật liệu hấp phụ ứng dụng xử lý mẫu trong Hóa Phân tích, sản
phẩm có chất lượng tương đương sản phẩm ngoại nhập nhưng giá thành bằng một
nửa (địa chỉ ứng dụng: Công ty cổ phần dịch vụ khoa học công nghệ sắc ký Hải
Đăng)… [M07.04.05].
Đặc biệt với các kết quả nghiên cứu từ PTN Nghiên cứu và Ứng dụng Tế
bào Gốc của Trường đã được phép của Hội đồng đạo đức Bệnh viện ĐH Y-dược
TP.HCM phối hợp với nhóm nghiên cứu của bệnh viện tiến hành thử nghiệm lâm
sàng điều trị thoái hoá khớp, đồng thời Cục Khoa học Công nghệ và Đào tạo - Bộ
Y tế cũng cấp phép phối hợp với Bệnh viện Đa khoa Vạn Hạnh, Bệnh viện 115
tiến hành thử nghiệm lâm sàng điều trị thoái hoá khớp. PTN Nghiên cứu và Ứng
dụng Tế bào Gốc còn có nghiên cứu nổi bật khác là tạo mô hình bệnh lý trên động
vật, phục vụ cho nghiên cứu cận lâm sàng. Kết quả nghiên cứu này đã được nhiều
cơ sở y tế đặt hàng triển khai ứng dụng, hiện đang chờ kết quả đăng ký bản quyền.
Với những nghiên cứu trên cho thấy các công trình NCKH của Trường
không những có giá trị khoa học mà còn có giá trị kinh tế cao đã tạo được sự hấp
dẫn đối với các nhà đầu tư kinh tế
Trường cũng đã tổ chức thường xuyên các lớp đào tạo về kỹ thuật nuôi
trồng hoa lan và bonsai nhằm hỗ trợ kiến thức chuyên môn cho những người làm
nghề có thể hoạt động kinh tế hiệu quả hơn [M07.04.06].
Từ các kết quả trên cho thấy, hoạt động NCKH và phát triển công nghệ của
Trường đã được thực hiện một cách tích cực và hiệu quả, có nhiều đóng góp mới
cho khoa học, trong đó có những giá trị được ứng dụng vào thực tế góp phần giải
quyết các vấn đề phát triển kinh tế-xã hội của địa phương và cả nước.
2. Những điểm mạnh
Mặc dù có thế mạnh là nghiên cứu cơ bản nhưng những năm qua Trường
đã đẩy mạnh các nghiên cứu hướng ứng dụng thực tế, cập nhật xu thế phát triển
Trang 159
khoa học chung của thế giới, có nhiều ý tưởng sáng tạo trong NCKH góp phần
giải quyết những vấn đề xã hội, hỗ trợ tích cực cho các hoạt động CGCN, đào tạo.
Trường có đội ngũ các nhà khoa học, cán bộ nghiên cứu mạnh, nắm bắt tốt
xu thế phát triển mới của khoa học công nghệ.
3. Những tồn tại
Tỷ lệ các đề tài/dự án khoa học công nghệ của Trường được ứng dụng vào
thực tế vẫn còn thấp do điều kiện về kinh phí và cơ sở vật chất để triển khai các
công trình nghiên cứu đi đến quy trình sản xuất thử nghiệm còn hạn chế.
Mặc dù đội ngũ cán bộ khoa học đã tăng nhanh về số lượng cũng như chất
lượng nhưng hầu hết các nhà nghiên cứu đầu ngành hiện đã về hưu nên việc dẫn
dắt các thế hệ kế thừa chưa đạt hiệu quả như mong muốn.
4. Kế hoạch hành động
Trong giai đoạn từ 2016-2020, Trường sẽ chú trọng việc thực hiện 3 công
tác chính sau đây để hoạt động NCKH của Trường có nhiều giá trị ứng dụng thực
tế hơn nữa:
Xây dựng: chính sách và ban hành quy định cụ thể về mức độ ưu tiên xét
duyệt và đầu tư kinh phí đối với những đề tài/dự án có tính liên ngành cao và địa
chỉ ứng dụng cụ thể.
Tăng cường: liên kết, hợp tác trong NCKH; tổ chức hội thảo về NCKH, đặc
biệt là các buổi toạ đàm với các ban ngành địa phương cũng như doanh nghiệp
trong và ngoài nước. Tìm kiếm nguồn kinh phí đầu tư và hợp tác từ các doanh
nghiệp trong và ngoài nước để triển khai các đề tài/dự án có hiệu quả ứng dụng,
phù hợp với nhu cầu thực tế.
Thành lập: đơn vị hỗ trợ hợp tác nghiên cứu và CGCN. Xúc tiến công tác
hỗ trợ hợp tác nghiên cứu và CGCN từ các bộ phận quản lý.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 7.5. Đảm bảo nguồn thu từ nghiên cứu khoa học và chuyển giao công
nghệ không ít hơn kinh phí của trường đại học dành cho các hoạt động này.
1. Mô tả
Trang 160
Nhằm thực hiện chiến lược khoa học công nghệ về đa dạng hóa các nguồn
kinh phí NCKH từ quốc tế và tăng cường liên kết, hợp tác trong NCKH cũng như
thúc đẩy hoạt động NCKH và CGCN phát triển có hiệu quả, Trường đã ra quy
chế về việc quản lý và thực hiện các hợp đồng đào tạo, CGCN và dịch vụ khoa
học công nghệ khác [M07.05.01], các quy định về thu quản lý nhiệm vụ khoa học
công nghệ [M07.05.02], Quy chế chi tiêu nội bộ, trong đó có các quy định về việc
sử dụng kinh phí và nguồn thu từ các đề tài, dự án khoa học công nghệ, các hợp
đồng CGCN hằng năm [M10.01.01], [M10.01.02].
Kinh phí dành cho hoạt động khoa học công nghệ của Trường khoảng 2 tỷ
đồng/năm từ nguồn kinh phí hỗ trợ của ĐHQG-HCM và từ nguồn thu sự nghiệp
[M10.01.03], [M07.01.07]; trong đó chủ yếu là hỗ trợ các đề tài cấp ĐHQG-HCM
thường, đề tài cấp ĐHQG-HCM loại C; đề tài cấp Trường ĐH KHTN và các hoạt
động khoa học công nghệ như tổ chức hội nghị, hội thảo và hỗ trợ các nhóm
nghiên cứu mạnh, hỗ trợ hoạt động SV NCKH.
Để đảm bảo nguồn thu từ NCKH và CGCN không ít hơn kinh phí của
Trường dành cho các hoạt động này, Trường đã luôn tích cực phát triển quan hệ
hợp tác nghiên cứu và CGCN với các cơ quan, doanh nghiệp, các Sở KH&CN
tỉnh thành, tổ chức trong và ngoài nước [M07.05.03], [M07.05.04], [M07.05.05],
[M07.05.09], [M08.03.09]. Ước tính kinh phí NCKH của thu được từ các địa
phương và doanh nghiệp của Trường trung bình là trên 20 tỷ đồng/năm; riêng năm
2014 là trên 25 tỷ đồng (xem bảng 7.1.1 và 7.1.2 trong tiêu chí 7.1).
Nhằm thực hiện chiến lược khoa học công nghệ về đa dạng hóa các nguồn
kinh phí NCKH từ quốc tế và tăng cường liên kết, hợp tác trong NCKH, P.KHCN
Trường đã đăng ký thành công các mã số DUNS, Ncage và số SAM; thông qua
các mã số trên, cán bộ nghiên cứu của Trường đã có thể viết dự án tìm nguồn kinh
phí từ các tổ chức quốc tế của Hoa Kỳ. Trong các năm qua đã có 6 dự án với tổng
kinh phí là trên 500 ngàn USD được phê duyệt, và từ năm 2013 đến nay đã có một
số thiết bị phục vụ NCKH của Trường được chính phủ Hoa Kỳ duyệt và cấp kinh
phí [M07.05.05] [M08.03.09].
Trang 161
Nhà trường cũng luôn khuyến khích các cán bộ nghiên cứu chủ động tìm
kiếm nguồn thu khác ngoài nguồn chi từ ngân sách Nhà trường và ngân sách của
ĐHQG-HCM. Các nguồn này chủ yếu từ các đề tài NCKH và các hoạt động
CGCN, cung cấp dịch vụ khoa học công nghệ... Từ bảng 7.5.1 và 7.5.2 cho thấy
nguồn thu của cán bộ nghiên cứu từ các hợp tác NCKH và CGCN cho giai đoạn
2011-2015 lớn hơn kinh phí hỗ trợ từ ĐHQG-HCM và của Trường.
Bảng 7.5.1 – Thống kê các hợp đồng và dịch vụ chuyển giao công nghệ giai đoạn
2011-2015 [M07.05.10].
Năm
Tổng kinh
phi từ các
doanh nghiệp
KP 2011 KP 2012 KP 2013 KP 2014 KP 2015
2011 468,226,400 468,226,400
2012 1,301,103,320 1,033,027,120 268,076,200
2013 3,307,223,790 567,672,000 2,739,551,790
2014 313,726,317 244,495,000 69,231,317
2015 3,481,800,000 1,585,250,000
TỔNG
CỘNG 8,872,079,827 468,226,400 1,033,027,120 835,748,200 2,984,046,790 1,654,481,317
Bảng 7.5.2 – Thống kê các Hợp đồng từ dự án NCKH và CGCN thông qua hợp tác
quốc tế giai đoạn 2011 - 2015 [M07.05.11]
Năm Tổng kinh phi KP đến 2011 KP đến 2012 KP 2013 KP 2014 KP 2015
2011 769,100,610 769,100,610
2012 390,714,000 0 390,714,000
2013 5,139,061,436 0 0 2,380,087,435 2,184,137,701 592,662,000
2014 6,885,145,850 0 0 0 3,844,988,320 2,347,157,530
2015 332,279,000 0 0 0 0 332,279,000
TỔNG
CỘNG 16,299,041,808 2,916,280,076 390,714,000 2,380,087,435 6,029,126,021 3,272,098,530
Bảng 7.5.3 – Bảng so sánh nguồn thu và chi khoa học công nghệ giai đoạn 2011-2016
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Nguồn kinh phi A bao gồm:
- Kinh phí cấp cho đề tài
ĐHQG-HCM
- Kinh phí cấp cho đề tài cấp
Trường
- Hỗ trợ cán bộ công bố/tham
gia hội nghị hội thảo
- Tổ chức hội nghị hội thảo
4,529.30 7,952.00 6,935.00 6,268.00 6,882.00 6,397.00
Nguồn kinh phi B bao gồm: 14,463.22 14,111.29 20,888.19 29,996.95 21,825.11 11,599.35
Trang 162
2011 2012 2013 2014 2015 2016
- Kinh phí từ các đề tài cấp
Quốc gia + Sở + Hợp đồng
Dịch vụ + HTQT
Kinh phí B/A 3.2 1.8 3.0 4.8 3.2 1.8
Bên cạnh đó còn có hiệu quả doanh thu từ các trung tâm khoa học công
nghệ của Trường [M07.05.08], trong đó chỉ tính riêng Trung tâm Tin học đã có
doanh thu khá cao [M07.05.06]. Các hội nghị, hội thảo do Nhà trường tổ chức
cũng luôn nhận được sự hỗ trợ, tài trợ của nhiều công ty, cơ quan, tổ chức.
Các kết quả trên cho thấy hoạt động NCKH của Trường đã đạt được hiệu
quả kinh tế tương đối tốt, đảm bảo nguồn thu từ hoạt động NCKH và CGCN cao
hơn so với kinh phí của Trường dành cho các hoạt động này [M07.05.07],
[M07.05.12].
2. Những điểm mạnh
Thực hiện theo chiến lược khoa học công nghệ về đa dạng hóa các nguồn
kinh phí NCKH từ quốc tế và tăng cường liên kết, hợp tác trong NCKH. Trường
đã chủ động tìm kiếm và huy động được kinh phí từ các nguồn khác nhau để đầu
tư cho hoạt động NCKH và CGCN.
Có quy chế rõ ràng về quản lý và phân phối nguồn thu, trong đó có các quy
định về việc sử dụng kinh phí và các nguồn thu từ các đề tài, dự án khoa học công
nghệ, các hợp đồng CGCN.
3. Những tồn tại
Sự gắn kết giữa Trường và các doanh nghiệp, các tổ chức trong hoạt động
khoa học công nghệ chưa thực sự mạnh do vẫn còn thiếu nhiều đề tài nghiên cứu
liên ngành.
4. Kế hoạch hành động
Trường đã và đang xúc tiến liên kết chặt chẽ hơn với các tổ chức, doanh
nghiệp, cá nhân trong và ngoài nước trong việc nghiên cứu và chuyển giao kết
quả nghiên cứu. Khuyến khích cán bộ Trường thực hiện nhiều đề tài nghiên cứu
liên ngành giải quyết các vấn đề thực tiễn tại các địa phương.
Trang 163
Giai đoạn 2016-2020, Trường sẽ tăng cường đối thoại với các đối tác bên
ngoài để nắm bắt nhu cầu ứng dụng khoa học công nghệ của các đơn vị này; có
các giải pháp hỗ trợ các cán bộ nghiên cứu đăng ký tham gia các dự án quốc tế
lớn.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 7.6. Các hoạt động nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ của
trường đại học gắn với đào tạo, gắn kết với các viện nghiên cứu khoa học, các
trường đại học khác và các doanh nghiệp. Kết quả của các hoạt động khoa học
và công nghệ đóng góp vào phát triển các nguồn lực của trường.
1. Mô tả
Với thế mạnh của một trung tâm đào tạo khoa học lâu đời, hoạt động NCKH
luôn có vai trò quan trọng trong quy trình đào tạo của Trường. Tận dụng thế mạnh
về NCKH, Trường đã gắn kết các hoạt động khoa học công nghệ với đào tạo ĐH
và SĐH một cách có hiệu quả thể hiện qua sản phẩm của các đề tài NCKH. Nhiều
đề tài, dự án của Trường còn được xuất bản thành sách, giáo trình, tài liệu tham
khảo, tài liệu chuyên môn phục vụ công tác đào tạo bởi các nhà xuất bản lớn của
cả trong nước và ngoài nước [M07.04.08], [M07.04.05]. Ngoài những sản phẩm
được dùng làm tài liệu tham khảo mang tính lý thuyết hoặc ứng dụng, các sản
phẩm NCKH của Trường còn gắn liền với hoạt động đào tạo; cứ trung bình một
đề tài/ dự án lớn có thể đào tạo từ 01 đến 05 cử nhân ĐH, từ 01 đến 05 ThS và từ
01 đến 03 TS [M07.06.02], [M07.06.01], [M07.03.01].
Trường có lợi thế rất lớn về nguồn nhân lực nghiên cứu là các HVCH và
NCS, đây là nguồn nhân lực chính tham gia nghiên cứu. Với đề tài cấp Trường,
một trong những tiêu chí được ưu tiên khi xét duyệt đó là chủ nhiệm đề tài là cán
bộ trẻ đang là HVCH hoặc NCS [M07.02.18]. Tiêu chí gắn kết đào tạo với NCKH
và yêu cầu về sản phẩm đào tạo đối với các đề tài/dự án khoa học công nghệ các
cấp được thể hiện rõ trong quy định về tiêu chuẩn xét chọn các đề tài/dự án
[M07.01.28], [M07.01.31]. Theo đó mỗi đề tài các cấp được quy định ít nhất phải
đào tạo 01 Cử nhân hoặc ThS, TS và càng lên cao, số lượng đào tạo sẽ tương ứng
Trang 164
với cấp và kinh phí của từng đề tài [M07.03.01], [M07.06.01], [M07.02.08]. Đối
với người học, yêu cầu về việc phải thực hiện khóa luận, luận văn và luận án hoặc
tham gia vào các hoạt động NCKH tại đơn vị đối với SV, HVCH và NCS được
quy định trong Quy chế đào tạo các bậc. [M03.01.01] Ngoài ra, hiện nay Trường
cũng đang chuẩn bị ban hành “Quy định về việc quản lý hoạt động NCKH tại
Trường ĐH KHTN” [M07.07.01]; trong đó sẽ quy định rõ hơn về vệc tham gia
NCKH đối với người học. Do đó, hầu hết các đề tài tốt nghiệp của NCS, HVCH
và SV Trường đều gắn với đề tài NCKH các cấp, số lượng kết quả đào tạo thông
qua đề tài ngày càng được nâng cao [M07.06.02]; kết quả của các nghiên cứu này
lại tiếp tục được kế thừa và đưa vào giảng dạy.
Trong 5 năm qua, với nguồn kinh phí được cấp, Trường luôn dành một
khoản kinh phí, trung bình gần 155 triệu mỗi năm để hỗ trợ cho công tác phát
triển NCKH trong SV Trường [M07.06.12]. Chính vì vậy mà số giải thưởng
nghiên cứu, bài báo và công trình của SV được công bố trong vòng 5 năm qua có
sự gia tăng mạnh mẽ [M07.01.24], [M07.06.03], [M07.06.04], [M07.06.05].
Nhằm tăng tính liên ngành và cập nhật xu thế phát triển khoa học của thế
giới, các đề tài, dự án NCKH luôn được khuyến khích liên kết với các đối tác
trong và ngoài nước, điều này có nêu trong Quy định tổ chức thực hiện và quản
lý đề tài khoa học công nghệ cấp ĐHQG-HCM [M07.01.28], cũng như trong “Quy
chế ký kết hợp đồng hợp tác giữa Trường ĐH KHTN với các đối tác là cá nhân,
tổ chức trong và ngoài nước” [M07.06.06]. Từ năm 2014, Trường có các đề tài
NCKH hợp tác song phương với các đơn vị nước ngoài, đồng thời tăng cường
phối hợp với các đơn vị trong nước [M07.06.13]. Các hoạt động NCKH và phát
triển công nghệ của Trường cũng có sự gắn kết với các địa phương, các viện, các
trường ĐH, cơ quan và doanh nghiệp bên ngoài thông qua các hình thức như: hợp
tác nghiên cứu theo giai đoạn, hợp đồng CGCN, đào tạo [M07.05.03],
[M07.05.04], [M07.04.04], [M07.06.07], [M07.06.09] hay qua các đợt tham quan
khảo sát thực địa [M07.06.10]. Cụ thể, từ năm 2011 đến 9 tháng đầu năm 2015
kinh phí từ các hợp đồng dịch vụ khoa học công nghệ và HTQT là hơn 25 tỷ đồng
Việt Nam (xem bảng thống kê 7.6.1) [M07.05.11], [M07.05.05]. Đặc biệt, trong
Trang 165
năm 2015, chỉ riêng hợp đồng hợp tác nghiên cứu giữa PTN Nghiên cứu và Ứng
dụng Tế bào Gốc và công ty TNHH Thương mại dịch vụ xuất khẩu Tâm Trang
thực hiện đề tài “Tạo tấm tế bào dùng trong điều trị bệnh tim mạch” đã gần khoảng
1,5 tỷ đồng [M07.05.04].
Bảng 7.6.1 - Thống kê số lượng hợp đồng dịch vụ khoa học công nghệ và các
dự án HTQT trong giai đoạn 2011 –2016
Phân loại
nhiệm vụ
2011 2012 2013 2014 2015 9/2016
SL KP SL KP SL KP SL KP SL KP SL KP
(Hợp
đồng)
(Triệu
đồng) (Hợp
đồng)
(Triệu
đồng) (Hợp
đồng)
(Triệu
đồng) (Hợp
đồng)
(Triệu
đồng) (Hợp
đồng)
(Triệu
đồng) (Hợp
đồng)
(Triệu
đồng)
Hợp đồng
dịch vụ
KH&CN
13 2,121 16 1,033 10 836 8 2,984 7 1,937 4 1,574
Hợp tác quốc
tế 4 2,916 5 391 6 2,380 11 6,029 7 3,446 6 447
Tổng 17 5,037 21 1,424 16 3,216 19 9,013 14 5,383 10 2,021
Trường cũng có các đề xuất HTQT về khoa học công nghệ và đào tạo với
các trường ĐH và tổ chức nước ngoài [M07.06.08], [M07.05.05], [M08.01.04].
Cụ thể số văn bản được ký kết giữa Trường và các đối tác trong năm 2011 là 12
bản, năm 2012 là 5 bản, từ năm 2013 số lượng tăng lên đáng kể với 20 bản, 23
bản cho năm 2014, 32 bản cho năm 2015 và trong 9 tháng đầu năm 2016 đã có 5
bản ký kết [M08.01.03].
Qua những hoạt động khoa học công nghệ, khả năng giảng dạy và NCKH
của nhiều GV và cán bộ nghiên cứu, nhất là đội ngũ GV trẻ được nâng lên đáng
kể [M07.06.02] góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Trường. Thông qua
kinh phí được hỗ trợ cho các dự án và các đề tài NCKH, các máy móc thiết bị
cũng được trang bị mới, phục vụ tốt hơn cho công tác nghiên cứu và giảng dạy
của Trường [M07.06.11]. Những điều này cho thấy kết quả của hoạt động khoa
học- công nghệ đã đóng góp rất lớn vào sự phát triển các nguồn lực của Nhà
trường nói riêng và của xã hội nói chung.
2. Những điểm mạnh
Hoạt động NCKH và phát triển công nghệ của Trường đã có sự gắn kết chặt
chẽ với công tác đào tạo thể hiện trong các văn bản quy định cụ thể. Bên cạnh đó,
Trang 166
một số cán bộ nghiên cứu của Trường còn là tác giả trong một số chương sách
của các nhà xuất bản lớn như: Springer, Elsevier…
Trường luôn khuyến khích và tạo điều kiện cho SV tham gia các cuộc thi,
giải thưởng nhằm có cơ hội học hỏi và nâng cao kiến thức. Hằng năm, Trường
luôn dành một khoảng kinh phí nhất định trong nguồn kinh phí của NCKH để hỗ
trợ cho hoạt động này của SV.
Hoạt động NCKH và phát triển công nghệ của Trường có gắn kết chặt chẽ
với các viện nghiên cứu và các đơn vị đào tạo khác.
3. Những tồn tại
Ở một số khoa, sự gắn kết giữa hoạt động NCKH với các doanh nghiệp
chưa rõ rệt và cũng chưa có hoạt động cụ thể.
4. Kế hoạch hành động
Trong thời gian tới, Trường tiếp tục tăng cường giao lưu, liên kết với các
trường ĐH, viện nghiên cứu trong nước và quốc tế để tìm các hướng hợp tác và
hình thành các nhóm nghiên cứu liên ngành, liên đơn vị. Đồng thời, khuyến khích,
hỗ trợ và tạo điều kiện cho các khoa tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp
trong việc thực hiện các hợp đồng dịch vụ CGCN và đào tạo.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 7.7. Có các quy định cụ thể về tiêu chuẩn năng lực và đạo đức trong
các hoạt động khoa học và công nghệ theo quy định; có các biện pháp để đảm
bảo quyền sở hữu trí tuệ.
1. Mô tả
Bên cạnh việc khuyến khích cán bộ, GV và SV tích cực tham gia hoạt động
khoa học công nghệ thì những tiêu chuẩn về mặt đạo đức trong NCKH là hết sức
quan trọng.
Trên cơ sở các quy tắc đạo đức trong nghiên cứu do ĐHQG-HCM ban hành
ngày 30/6/2016 [M07.04.09], Trường một mặt đã phổ biến đến các cán bộ, GV,
NCS, SV… để tham khảo và thực hiện; một mặt Trường cũng tiến hành soạn bản
dự thảo “Quyết định về việc ban hành Quy định về một số tiêu chuẩn đạo đức
Trang 167
trong hoạt động khoa học công nghệ tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên”, dự
kiến sẽ hoàn thành văn bản chính thức trong năm 2016.
Nội dung những tiêu chuẩn về đạo đức sẽ ban hành cũng xoay quanh các
chuẩn mực như: Tính trung thực và khách quan trong NCKH; Sự tự do về học
thuật vì hoạt động khoa học là hành trình mang tính học thuật, tự do, tự giác và
liên tục; Đảm bảo có sự tôn trọng về khoa học; Sự tự trọng trong khoa học; Hợp
tác và chia sẻ trong khoa học; đặc biệt đòi hỏi là Tính cẩn thận, chính xác trong
khoa học.
Ngoài ra, trên cơ sở các văn bản pháp quy và hướng dẫn nghiệp vụ quản lý
khoa học công nghệ của ĐHQG-HCM, Trường đã ban hành quy định cụ thể về
tiêu chuẩn chủ nhiệm đề tài NCKH các cấp (cấp Nhà nước, cấp ĐH Quốc gia
trọng điểm, cấp ĐH Quốc gia, cấp cơ sở) [M07.01.31], [M07.02.18]. Theo quy
trình đăng ký, tuyển chọn đề tài khoa học công nghệ, các đề tài phải trải qua khâu
thẩm định, bảo vệ thuyết minh và thông qua đề cương nghiên cứu trước khi được
phê duyệt. Quá trình tuyển chọn, thẩm định cũng xem xét đến tiêu chuẩn năng lực
và đạo đức của chủ nhiệm đề tài trước khi ký hợp đồng thực hiện. Bên cạnh ban
hành quy định xét duyệt tiêu chuẩn để thực nhận đề tài, Trường cũng chú trọng
và thực hiện nghiêm chỉnh việc ban hành quy định mức độ hoàn thành nhiệm vụ
NCKH đối với cán bộ nghiên cứu, GV, NCS, HVCH... thông qua các quy chế về
tổ chức và hoạt động của bộ môn [M07.07.12].
Với quy trình chặt chẽ, Trường luôn đảm bảo các tiêu chuẩn tốt nhất cho
hoạt động khoa học công nghệ, đặc biệt là trong vấn đề có liên quan đến việc ký
kết, thực hiện hợp đồng dịch vụ khoa học công nghệ với các đối tác là cá nhân, tổ
chức bên ngoài Trường đã ban hành dự thảo Hướng dẫn quy trình “Ký kết và thực
hiện hợp đồng dịch vụ Khoa học Công nghệ tại Trường Đại học Khoa học Tự
nhiên” ngày 7/9/2016 [M07.07.13].
Nội dung của bản dự thảo sẽ giúp cho các cá nhân, đơn vị thuộc Trường nắm
rõ được quy trình ký kết và thực hiện hợp đồng dịch vụ NCKH, trách nhiệm giữa
các đơn vị tham gia ký kết cũng như các điều khoản thi hành văn bản ký kết.
Trang 168
Bên cạnh đó, Trường cũng soạn thảo dự thảo quy định về việc “Quản lý
hoạt động nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên” ngày
20/10/2014 [M07.07.14] với đối tượng áp dụng là toàn thể CB-VC và người học
đang làm việc, học tập tại Trường. Nội dung dự thảo giải thích rõ các đối tượng
áp dụng, phân loại các hình thức và các thực hiện các NCKH; nguyên tắc tổ chức
quản lý hoạt động NCKH trong Trường; quy định rõ các nhiệm vụ nghiên cứu đối
với từng đối tượng thực hiện; chính sách khuyến khích NCKH đối với người học;
các vấn đề về HTQT trong NCKH, đánh giá, nghiệm thu kết quả thực hiện đề tài
NCKH; các hình thức khen thưởng và xử lý vi phạm cũng như các điều khoản thi
hành.
Tất cả các chính sách đề ra là cơ sở pháp lý nhằm hỗ trợ tích cực và đảm
bảo tốt nhất cho quyền lợi của các CB-VC, người học tại Trường.
Để đảm bảo quyền và lợi cho các cán bộ, GV, SV có các công trình NCKH,
Trường đã phổ biến rộng rãi đến toàn thể CB-VC về Luật Sở hữu Trí tuệ, Luật
CGCN và công bố các quy định về đăng ký, thực hiện và nghiệm thu đề tài theo
quy định của Bộ Khoa học Công nghệ và ĐHQG-HCM trên website Trường
[M07.07.01], [M07.07.02], [M07.07.03], [M07.07.05]; mở các lớp tập huấn về
quyền sở hữu trí tuệ trong hoạt động nghiên cứu và triển khai [M07.07.06]. Từ
năm 2012, Trường thành lập P.TTPC&SHTT (trên cơ sở tái cơ cấu Phòng Thanh
tra Pháp chế), giao nhiệm vụ cho đơn vị quản lý và thực hiện các vấn đề về sở
hữu trí tuệ. Đến nay, đơn vị đã có nhiều hoạt động nhằm phổ biến Luật Sở hữu
Trí tuệ, CGCN đến với cán bộ nghiên cứu và GV của Trường [M07.07.11].
Trường cũng ra các thông báo, các biện pháp kiểm soát nhằm đảm bảo
quyền lợi cho cán bộ, GV, SV về sở hữu trí tuệ và CGCN [M07.07.07] cũng như
quyền tác giả [M07.07.08]. Các hợp đồng nghiên cứu với bên ngoài về nguyên
tắc đều phải được thông qua đại diện Trường là P.KHCN (Quy trình ký kết hợp
tác NCKH [M07.07.10]. Trước khi ký kết, các chủ nhiệm đề tài phải làm đề xuất
và xin ý kiến Trường; theo đó, P.KHCN và P.TTPC&SHTT sẽ tiến hành rà soát
kỹ các điều khoản ký kết nhằm bảo đảm quyền lợi của các cán bộ nghiên cứu của
Trường và đúng theo Luật Sở hữu Trí tuệ và Luật CGCN. Đối với việc ký kết này,
Trang 169
để chứng nhận là các công bố NCKH của Trường, Trường cũng đã tiến hành lấy
ý kiến của các nhà khoa học, cán bộ liên quan để ban hành quy định trình bày tên
Trường ĐH KHTN trong các công bố thông tin đào tạo và NCKH (Quy chế tạm
thời về quản trị tài sản trí tuệ [M07.07.09]).
Trường cũng đã đưa nội dung giới thiệu về sở hữu trí tuệ và các quy định
liên quan cho tất cả SV của Trường thông qua các đợt sinh hoạt công dân-SV hằng
năm [M06.01.01].
2. Những điểm mạnh
Trường có các quy định cụ thể về năng lực, đạo đức trong hoạt động khoa
học công nghệ. Cho tới nay chưa có trường hợp tranh chấp về quyền lợi cũng như
sở hữu trí tuệ xảy ra trong Trường.
Cán bộ nghiên cứu và GV Trường được phổ biến đầy đủ các văn bản Nhà
nước và các văn bản luật liên quan như: Luật Khoa học Công nghệ, Luật Sở hữu
Trí tuệ, Luật CGCN... thông qua hệ thống email và website Trường.
3. Những tồn tại
Thông tin về sở hữu trí tuệ chưa được cán bộ, GV, SV quan tâm. Các cán
bộ, GV, NCS, HVCH, SV chủ yếu tập trung vào công việc nghiên cứu và cho ra
các sản phẩm khoa học chứ chưa đặt nặng vấn đề phải đăng ký quyền tác giả,
quyền sở hữu sản phẩm NCKH, dù Nhà Trường đã luôn khuyến khích và mở các
khóa học huấn luyện về sở hữu trí tuệ.
Các cán bộ, GV, NCS, SV chỉ đăng ký sở hữu trí tuệ khi được yêu cầu hoặc
có vấn đề phát sinh dẫn đến tình trạng mất quyền ưu tiên của sản phẩm NCKH
hay sản phẩm không còn giá trị để đăng ký.
4. Kế hoạch hành động
Trong giai đoạn tiếp theo, Trường tiếp tục đẩy mạnh phổ biến và cập nhật
thông tin về sở hữu trí tuệ đến cán bộ, GV và SV Trường, đặc biệt là chủ nhiệm
của các đề tài NCKH.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 7
Trang 170
Với thế mạnh truyền thống là một đơn vị nghiên cứu cơ bản đứng đầu ở
phía Nam với nhiều công trình được đánh giá cao, Trường luôn xem phát triển
khoa học công nghệ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu. Các hoạt
động NCKH và phát triển công nghệ gắn với đào tạo của Trường đã đóng góp tích
cực vào sự phát triển chung sự nghiệp khoa học công nghệ trong nước và quốc tế;
phù hợp với sứ mạng nghiên cứu và phát triển của Nhà trường.
Bên cạnh việc duy trì và phát huy thế mạnh nghiên cứu cơ bản của mình,
Trường tiếp tục đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng. Một số kết quả NCKH đã được
đưa vào ứng dụng, phát triển và CGCN dưới nhiều dạng khác nhau như các khóa
đào tạo ngắn hạn về cả lý thuyết lẫn thực hành. Tuy nhiên, Trường hiện chưa có
nhiều nhóm NCKH mạnh, thiếu các đề tài liên ngành, liên lĩnh vực nên khả năng
ứng dụng còn hạn chế. Kinh phí từ hoạt động KHCN đóng góp vào nguồn thu của
Trường chưa tương xứng với quy mô và nội lực của Trường.
Để khắc phục những tồn tại trên, trong chiến lược phát triển tiếp theo,
Trường sẽ đẩy mạnh phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh trên cơ sở tạo điều
kiện cho các nhóm tiềm năng hiện có. Xác lập được vị trí tiên phong trong lĩnh
vực khoa học công nghệ mũi nhọn về Công nghệ Sinh học, CNTT cũng như một
số chuyên ngành mũi nhọn mới: Vật liệu mới, Năng lượng hạt nhân… Đẩy mạnh
các các nghiên cứu liên ngành; tăng cường liên kết, hợp tác trong NCKH với các
trường, viện và doanh nghiệp; đẩy mạnh HTQT về NCKH. Tăng cường đầu tư cơ
sở vật chất, PTN phục vụ NCKH, chú trọng các PTN trọng điểm trong các lĩnh
vực khoa học công nghệ tiên tiến, mũi nhọn và các PTN liên kết liên ngành. Bên
cạnh đó từng bước hoàn chỉnh hệ thống văn bản, quy chế quản lý đề tài, dự án
nghiên cứu. Tổ chức định kỳ đánh giá kết quả thực hiện trong Báo cáo tổng kết
năm học và các hội nghị chuyên đề.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 7 đạt 7/7 tiêu chi
Tiêu chuẩn 8: Hoạt động hợp tác quốc tế
Mở đầu
Trang 171
Trường được xem là trung tâm khoa học hàng đầu trên cả nước nên hoạt
động HTQT thường xuyên gắn liền với đào tạo và NCKH. Hiện nay, Trường có
rất nhiều hình thức liên kết đào tạo với nước ngoài được thực hiện hiệu quả, điển
hình như gửi GV đi đào tạo; tài trợ cho SV học trong nước ở giai đoạn đầu – giai
đoạn tiếp theo sẽ học ở nước ngoài… Ngoài ra, hoạt động hợp tác còn thể hiện ở
lĩnh vực NCKH; tổ chức hội nghị, hội thảo về chuyên môn với các đối tác nước
ngoài, hầu hết đều là những đối tác tiềm năng, có uy tín nhất định trong khu vực
Đông Nam Á, Châu Á, cũng như trên thế giới.
Qua các mối liên hệ trực tiếp giữa các GS, các PTN hay các văn bản hợp
tác song phương, hằng năm, Trường cử hơn 120 SV, GV trẻ đi đào tạo SĐH từ
các học bổng nước ngoài và hơn 150 GV, GS trao đổi chuyên môn, hội thảo khoa
học và hơn 200 lượt trao đổi SV quốc tế. Với sự đầu tư các ngành công nghệ mũi
nhọn như: CNTT, Điện tử Viễn thông, Vi mạch bán dẫn và Khoa học Vật liệu;
qua hoạt động quốc tế, nhiều cán bộ GV của Trường đã tiếp cận các hướng nghiên
cứu mới, xây dựng được các nhóm nghiên cứu, lĩnh vực nghiên cứu mới tại bộ
môn/ PTN/ trung tâm/khoa của Trường. Tư duy trong nghiên cứu ứng dụng và bố
trí thiết bị nghiên cứu, điều hành nhóm nghiên cứu được các thầy, cô áp dụng hiệu
quả tại Trường từ sự tiếp thu kinh nghiệm của các GS hay các cơ sở đào tạo của
nước ngoài. HTQT đã giúp các nhà khoa học Việt Nam nói chung và Trường ĐH
KHTN rút ngắn khoảng cách về trình độ và tư duy khoa học với nền khoa học
công nghệ tiên tiến thế giới.
So với trước đây chỉ mang tính thụ động và đợi đối tác nước ngoài đến thì
những năm gần đây, hoạt động HTQT của Trường đã được triển khai rộng khắp
từ nhiều nguồn và có sự năng động hơn, có thể thống kê như sau:
Bảng 8.1.1 – Thống kê tỉ lệ các hình thức liên hệ với đối tác quốc tế
Hình thức liên hệ với đối tác
quốc tế
Nội dung trao đổi và
hợp tác
Tỉ lệ % trong
tổng số đối tác
Cựu SV Trường học ở nước ngoài
hay GV đang nghiên cứu ở nước
- Học bổng du học
- Lab tours
- Hội thảo Quốc tế
45%
Trang 172
ngoài hay cựu SV làm việc tại doanh
nghiệp
- Liên kết đào tạo
- Trao đổi GV, SV
- Ký MOAMOU
Qua hội thảo khoa học, các GS biết
đến và trao đổi chuyên môn
- Học bổng du học
- Hội thảo Quốc tế
- Trao đổi GV, SV
25%
Qua website và các tài liệu của
Trường quảng bá với đối tác quốc tế
- Ký MOA, MOU
- Học bổng du học, trao đổi
20%
Qua các cơ quan ngoại giao nước
ngoài tại Việt nam (Đại sứ quán,
Tổng Lãnh sự quán, văn phòng, tổ
chức giáo dục-khoa học, …
- Ký MOA, MOU
- Học bổng du học
5%
Qua sự giới thiệu của ĐHQG-HCM,
bộ và các trường bạn
- Học bổng du học
- Lab tours
5%
Có thể nói hoạt động HTQT đóng vai trò rất quan trọng và tích cực thúc
đẩy sự phát triển chung của Trường, góp phần hiệu quả vào việc nâng cao chất
lượng đào tạo và NCKH trong xu thế hội nhập với nền giáo dục thế giới. Tuy
nhiên, để có thể hội nhập nhanh với các nước trong khu vực Đông Nam Á, Châu
Á và thế giới thì đội ngũ giảng dạy phải tích cực chủ động tìm kiếm cơ hội hợp
tác với đối tác nước ngoài, thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn cũng như
trau dồi khả năng ngoại ngữ nhằm đáp ứng với xu hướng quốc tế hóa giáo dục.
Tiêu chí 8.1. Các hoạt động hợp tác quốc tế được thực hiện theo quy định của
Nhà nước.
1. Mô tả
Trường luôn thực hiện nghiêm chỉnh và theo đúng các quy định của Nhà
nước về hoạt động HTQT trong điều kiện của Trường, của ĐHQG-HCM và
TP.HCM. Trên cơ sở các nghị quyết của Chính phủ, Quốc hội và ĐHQG-HCM,
Trường đề ra phương hướng phát triển HTQT phù hợp với mục tiêu và nhiệm vụ
chiến lược của Trường [M08.01.01], [M01.01.01]. Các công tác đều bám sát kế
Trang 173
hoạch công tác năm và chiến lược ngắn hạn của Đảng ủy, BGH Trường về hoạt
động HTQT [M08.01.02]. Bên cạnh đó, sự phối hợp với các cơ quan chức năng
về an ninh và HTQT của ĐHQG-HCM, UBND TP.HCM và các bộ - ngành luôn
được chú trọng, giúp Trường luôn thực hiện tốt các quy định của pháp luật về
HTQT và có được các đối tác quốc tế tốt, hiệu quả và chiến lược.
Các hoạt động HTQT được thực hiện thông qua các dự án liên kết; các
chương trình trao đổi học thuật; liên kết đào tạo với các đối tác ngoài nước; tổ
chức các hội nghị, hội thảo khoa học quốc tế [M08.01.03], [M08.01.04],
[M08.01.05], [M08.01.06]... Các hoạt động khi triển khai cần các thủ tục pháp lý
như xin visa cho khách đến, thủ tục tổ chức hội thảo, hội nghị quốc tế, thủ tục liên
kết đào tạo với nước ngoài… đều được thực hiện theo quy định hiện hành, có văn
bản hướng dẫn đầy đủ và được phổ biến rộng rãi trên website Trường
[M08.01.07], [M08.01.08]. Các hoạt động hợp tác này đều được thông qua
ĐHQG-HCM hay cơ quan chức năng của địa phương [M08.01.09], [M08.01.10].
Việc giám sát các hoạt động, thống kê và báo cáo luôn được thực hiện
nghiêm chỉnh và thường xuyên. Báo cáo mỗi quý, báo cáo thường niên luôn theo
đúng quy định của Nhà nước, thể hiện đầy đủ các thông tin như số đoàn vào, nội
dung đến Trường làm việc... [M08.01.02], [M08.01.06].
Đối với các cán bộ, GV đi công tác nước ngoài như học tập, thực tập ngắn
hạn, tham dự hội nghị hội thảo… Nhà trường luôn có cơ chế quản lý chặt chẽ theo
một quy trình, các cán bộ muốn đi nước ngoài trước tiên hồ sơ phải đầy đủ theo
quy định: Đơn xin đi công tác (có ký ý kiến của trưởng/phó bộ môn và trưởng/phó
khoa/đơn vị); Thư mời (kèm theo bản dịch tiếng Việt và thông tin về chương trình,
tài chính,…); Trưởng P.QHQT-QLDA ký xác nhận và lưu thông tin vào danh
sách đi nước ngoài; chuyển P.TCHC ra quyết định cử đi (quyết định được chuyển
đến đương sự, và một số phòng chức năng: P.KHTC, P.TCHC, đơn vị đương sự
công tác. Nếu là đảng viên, đương sự phải báo cáo chi bộ và Văn phòng Đảng ủy
để ghi vào hồ sơ); Nếu đi công tác quá 1 tháng thì phải làm thủ tục cắt lương hay
quá 3 tháng thì chuyển đảng tạm thời (đối với đảng viên) như quy định
[M02.02.07].
Trang 174
Đối với các cán bộ, GV trở về Trường sau công tác nước ngoài thì thủ tục
gồm: Đơn xin tiếp nhận có xác nhận của đơn vị; Bảng điểm hay bằng cấp có xác
nhận của cơ quan ngoại giao của quốc gia cấp bằng tại Việt Nam; Sơ yếu lý lịch
KH; các giấy tờ khác liên quan…
P.QHQT-QLDA ký xác nhận, cập nhật thông tin vào danh sách cán bộ GV
trở về Việt Nam; chuyển P.TCHC ra quyết định tiếp nhận; gửi quyết định này lại
các phòng chức năng, đơn vị và đương sự.
2. Những điểm mạnh
Đội ngũ phụ trách công tác HTQT trẻ, năng động, nhiệt tình và có trách
nhiệm nên các quy trình về HTQT luôn được thực hiện đúng với chức năng nhiệm
vụ và quyền hạn.
Các thông tin liên quan đến vấn đề HTQT luôn được phổ biến, cập nhật
thường xuyên, rộng rãi qua nhiều phương tiện truyền thông.
Thông qua các hoạt động hợp tác đào tạo, trao đổi chuyên môn và các dự
án, Trường đã thiết lập mối quan hệ tốt với bạn bè quốc tế.
3. Những tồn tại
Một số thủ tục, quy trình QHQT còn rườm rà.
Do bộ phận HTQT thành lập chưa được lâu, đội ngũ chuyên viên phụ trách
vấn đề HTQT còn non trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác văn thư quốc
tế hay trong các hoạt động đón tiếp, khánh tiết theo chuẩn quốc tế.
4. Kế hoạch hành động
P.QHQT&QLDA nghiên cứu, đổi mới quy trình quan hệ quốc tế nhằm
chuyên môn hóa, đơn giản hóa các thủ tục.
Đề xuất và tạo điều kiện để các chuyên viên của phòng bồi dưỡng nghiệp
vụ HTQT như: công tác văn thư để chuẩn hóa các văn bản trong nước cũng như
quốc tế; kỹ năng dẫn chương trình (MC) để chuyên nghiệp hóa vai trò của người
MC trong các lễ ký kết văn bản, các chương trình lễ kỷ niệm, tiếp đón đoàn khách
nước ngoài.
5. Tự đánh giá: Đạt
Trang 175
Tiêu chí 8.2. Các hoạt động hợp tác quốc tế về đào tạo có hiệu quả, thể hiện
qua các chương trình hợp tác đào tạo, trao đổi học thuật; các chương trình trao
đổi giảng viên và người học, các hoạt động tham quan khảo sát, hỗ trợ, nâng
cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường đại học.
1. Mô tả
Các hoạt động HTQT về đào tạo tập trung vào một số hình thức như mở
các chương trình liên kết đào tạo; đào tạo GV cho Trường; cấp học bổng cho SV
của Trường theo học tại nước ngoài; đồng hướng dẫn NCS, HVCH; hợp tác
nghiên cứu và công bố quốc tế; tổ chức hội thảo, hội nghị [M08.01.03],
[M08.01.04], [M08.02.01]. Trường luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi để các GV
có thể tham dự các hoạt động HTQT như tham quan khảo sát, tham dự hội nghị,
trao đổi học tập kinh nghiệm giảng dạy… [M05.03.07], [M08.02.02],
[M08.01.10]. Ngoài ra, Trường cũng thúc đẩy phát triển các chương trình liên kết
đào tạo và trao đổi học thuật với các đối tác nước ngoài. Các dự án quốc tế đều
được tổng kết, trình bày chi tiết và báo cáo định kỳ hằng năm cho cơ quan chủ
quản ĐHQG-HCM [M08.01.02], [M08.02.01].
Theo thống kê về số văn bản ký kết hợp tác giữa Trường và các tổ chức
nước ngoài, từ 2011-2015 có hơn 79 văn bản được ký kết và số lượng ngày càng
tăng. Trung bình mỗi năm Trường ký kết với hơn 10 trường, viện nghiên cứu trên
thế giới. Trong số văn bản được ký kết trong 5 năm gần đây thì các nước có số
văn bản ký kết nhiều nhất là Hàn Quốc, Nhật Bản và Pháp [M08.01.03],
[M08.01.02]. Số lượng phân bố theo các nước như sau:
Bảng 8.2.1 – Thống kê số lượng MOU giai đoạn 2011 - 9/2015
Nước Số lượng Nước Số lượng Nước Số lượng
Nhật 11 Singapore 3 Canada 1
Hàn Quốc 15 Na Uy 1 Nga 1
Pháp 7 Anh 2 Ý 3
Hoa Kỳ 6 Đài Loan 6 Phillipine 1
Úc 2 Việt Nam 6 Malaysia 1
Trang 176
Đức 3 Thái Lan 5
Trong giai đoạn 2011 – 2015, tổng số GV được cử đi nước ngoài học là 587
người không kể những GV đã đi học ở nước ngoài trước đó [M08.03.04]. Số lượng
phân bố theo các nước như sau:
Bảng 8.2.2 – Thống kê số lượng CB đi học nước ngoài giai đoạn 2011-9/2015
Nước Số lượng Nước Số lượng Nước Số lượng
Nhật 163 Singapore 18 Canada 5
Hàn Quốc 81 Nga 1 Nam Phi 1
Pháp 71 Anh 4 Ý 11
Hoa Kỳ 81 Đài Loan 14 Áo 2
Úc 15 Tây Ban Nha 4 Ireland 3
Hà Lan 7 Đan Mạch 2 Thụy Điển 6
Bỉ 12 Malaysia 3 CH Czech 1
Đức 28 Thái Lan 36 Indonesia 3
Hungary 3 Anh 1 TrungQuốc 5
Để việc triển khai HTQT có tác động tích cực đến hoạt động đào tạo, CB
và GV Trường được tạo điều kiện cho đi học tập, tham quan ở nước ngoài nhằm
tiếp thu những phương pháp giảng dạy, phương pháp quản lý đào tạo… tiên tiến
[M08.03.04], [M05.03.07]; cũng như mời các chuyên gia nước ngoài sang thăm
và làm việc với Trường [M08.01.05], [M08.01.09]. Ngoài ra, Trường còn động
viên, khuyến khích các đơn vị/cá nhân tích cực phát triển chuyên môn, trau dồi
khả năng ngoại ngữ, tìm kiếm các đối tác nước ngoài, trao đổi học thuật và phát
triển các chương trình liên kết đào tạo [M08.01.04], [M03.01.04]. Cán bộ, GV
học tập ở nước ngoài khi trở về Trường sẽ được tiếp nhận và bổ nhiệm các vị trí
công tác theo chuyên môn [M08.03.04], [M08.02.07].
Các hoạt động HTQT có sự đóng góp rất lớn vào kết quả đào tạo cũng như
NCKH của Trường, một số chương trình hợp tác tiêu biểu với các kết quả thu
được trong những năm gần đây: Chương trình hợp tác đào tạo ThS
LabScienceTrading giữa khoa Hoá và trường ĐH Joseph Fourier Grenoble, Pháp;
Trang 177
chương trình nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo và đẩy mạnh hợp tác
NCKH chuyên sâu của cả hai trường. Các SV tham gia sau khi hoàn tất khoá học
này sẽ được nhận bằng do trường ĐH Joseph Fourier Grenoble, CH Pháp cấp.
Chương trình tuyển sinh khóa đầu tiên vào tháng 3/2015 với 10 học viên tham
gia. Tháng 10/2015 tiếp tục tuyển sinh khóa 2 và nhận được 8 học viên. Thông
qua chương trình, cơ sở vật chất cũng được đầu tư phát triển, như: phòng học rộng
rãi có máy lạnh, học viên được thực tập tại PTN của Trường và tại trung tâm
Manar của ĐHQH-HCM với đầy đủ các trang thiết bị đáp ứng tốt cho môn học
[M08.01.04]; Chương trình văn bằng đôi hợp tác giữa khoa Hoá và trường ĐH
Maine (Lemans, Pháp), trong năm 2015, chương trình đã tuyển sinh đầu vào được
20 SV, tăng hơn so với cùng kỳ năm 2014 (18 SV). Công tác đào tạo của chương
trình diễn ra theo đúng kế hoạch, với các môn được giảng dạy bởi GV Việt Nam
của Trường ĐH KHTN và GV Pháp của trường ĐH Maine. Đối với giảng dạy lý
thuyết, các môn học của chương trình được Trường ĐH KHTN tạo điều kiện tổ
chức các lớp học ở một trong hai cơ sở của Trường. Cụ thể, trong giai đoạn đại
cương và cơ sở, các môn học được tổ chức ở cơ sở Linh Trung (Thủ Đức). Trong
giai đoạn chuyên ngành, các môn học được tổ chức tại cơ sở Nguyễn Văn Cừ.
Trường ĐH KHTN đã đảm bảo tạo điều kiện cung cấp phòng học và các thiết bị
dạy học cần thiết cho chương trình. Đối với giảng dạy thực tập, chương trình sử
dụng các PTN đã có sẵn tại các cơ sở của Trường ĐH KHTN. Ngoài ra, thiết bị
dụng cụ thí nghiệm được AUF hỗ trợ từ trước cũng tiếp tục được sử dụng trong
chương trình. Trong năm 2015, SV chương trình Việt Pháp đã hoàn thành đúng
tiến độ của chương trình. Cụ thể: 6/6 SV K2011 đã bảo vệ luận văn thành công
và nhận được chứng chỉ Master 1 của ĐH Maine và bằng Cử nhân Hóa học của
Trường ĐH KHTN; 6/6 SV K2012 đã hoàn thành đủ số lượng tín chỉ môn học
cần thiết để được cấp bằng Licence 3 của ĐH Maine; Chương trình hợp tác giữa
khoa Sinh và Khoa nghiên cứu bệnh đường ruột, đơn vị nghiên cứu lâm sàng, ĐH
Oxford – Anh nhằm phối hợp tổ chức tuyển chọn, phỏng vấn các học viên đủ điều
kiện về kiến thức nền tảng để tham gia khóa đào tạo. Bổ sung, nâng cao kỹ năng
PTN cho cán bộ trẻ và học viên SĐH thuộc ngành Sinh học và Công nghệ Sinh
Trang 178
học. Hai bên hỗ trợ nhau trong việc thiết kế bài giảng cho khóa học và nâng cao
kỹ năng PTN cho học viên SĐH [M08.01.04]; Chương trình học tập kinh nghiệm
giảng dạy và xây dựng CTĐT cho GV và giao lưu học thuật của ĐH BSRU (Thái
Lan) từ 2013, SV được trải nghiệm, tìm hiểu văn hóa Việt Nam qua các bài hát,
các hoạt động văn nghệ, tham gia hội thảo về môi trường xanh; ngoài ra, SV và
GV của BSRU còn được tham quan PTN, Thư viện tại Trường cũng như tại
ĐHQG-HCM, có cơ hội trao đổi thành tựu của thế giới về CNTT, tham quan khu
công nghệ cao, trung tâm nghiên cứu và phát triển về công nghệ vi mạch bán dẫn,
tìm hiểu xu hướng hiện này của công nghệ vi mạch điện tử [M08.02.02]; 11 GV
từ trường TRU trao đổi học thuật, tìm hiểu về sự tiến bộ của CNTT và văn hóa
Việt Nam từ 16-20/10/2015; Chương trình nhận SV Pháp đang học ThS tại ĐH
ECE, ĐH ESIEA đến Trường làm tập sự trong 02 tháng từ 6/2014-8/2014
[M08.02.04]. Giai đoạn 2011 – 2015, có khoảng 30 SV quốc tế đến Trường học
tập [M08.02.06]. Ngoài ra, trung tâm đào tạo quốc tế (ITEC) của Trường đã hình
thành và hoạt động hiệu quả trong gần 7 năm qua với nhiều chương trình đào tạo
từ đối tác uy tín nước ngoài đã rất thu hút người học như chương trình Cử nhân
Khoa học Quản lý chuyên ngành Kinh doanh quốc tế liên kết với ĐH Keuka (Hoa
Kỳ), chương trình cung cấp cho SV những kiến thức và kỹ năng quản lý kinh
doanh quốc tế trong môi trường hiện đại, năng động có tính cạnh tranh cao.
Chương trình học cung cấp một nền tảng kiến thức rộng, kết hợp với những kỹ
năng quản lý cần thiết trong bối cảnh hội nhập toàn cầu hiện nay, năm 2014-2015
tuyển sinh 55 SV tham gia chương trình học, năm 2015-2016 tuyển sinh được 47
SV nhập học; đối với chương trình Cử nhân CNTT AUT liên kết với trường ĐH
Công nghệ Auckland (New Zealand), đào tạo ra các cử nhân hoạt động trong lĩnh
vực cung cấp dịch vụ cho ngành công nghiệp IT. SV sẽ được trang bị các kiến
thức và kỹ năng cần thiết để có thể xây dựng, quản lý và bảo trì hệ thống máy
tính, phần mềm, hạ tầng mạng trong các tổ chức, doanh nghiệp khác nhau. Tham
gia chương trình học, SV còn có cơ hội tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến cùng
những kiến thức CNTT được cập nhật thường xuyên. Năm 2014-2015 đã có 61
SV tham gia khóa học, đến năm 2015-2016 tuyển sinh được 40 SV. Cả hai chương
Trang 179
trình với đội ngũ GV dày dặn kinh nghiệm, cơ sở vật chất trang thiết bị hiện đại
theo chuẩn quốc tế, các SV ra trường hầu hết đều có việc làm, một số tiếp tục học
lên chương trình ThS trong hoặc ngoài nước, một số khác lại kinh doanh khởi
nghiệp (startup).
Bảng 8.2.3 – Thống kê sơ bộ số liệu các các chương trình hợp tác với nước ngoài.
STT Tên
chương
trình
Hệ đào
tạo
Đối tác
NN
Số SV
mỗi năm
tuyển
Ngoại
ngữ dạy
Đánh giá
1. Cử nhân
Khoa học
Quản lý
chuyên
ngành Kinh
doanh Quốc
tế
Cử nhân ĐH Keuka
Hoa Kỳ
55 (2014-
2015)
47 (2015-
2016)
Việt+Anh Hầu hết SV đều có việc làm
sau khi tốt nghiệp, một số
bạn khởi nghiệp kinh doanh
(start up)
2. Cử nhân
CNTT
chuyên
ngành Khoa
học dịch vụ
Cử nhân ĐH
Ackland
New
Zealand
61 (2014-
2015)
40 (2015-
2016)
Việt+Anh Hầu hết SV đều có việc làm
sau khi tốt nghiệp, một số
bạn khởi nghiệp kinh doanh
(start up)
3. ThS Toán
ứng dụng
(khoa Toán-
Tin)
Cử nhân
ThS
11 ĐH của
CH Pháp
20 Việt+Pháp Tốt
4. Đào tạo
ngành CNTT
ThS JAIST,
Nhật Bản
5 (2013),
8 (2014),
2 (2015),
3 (2016)
Tiếng Anh Tốt
5. Chương trình
văn bằng đôi
Việt –Pháp
về CNTT
Cử nhân ĐH Claude
Bernard
Lyon 1
Pháp
6 (2011),
18
(2012),
25
(2013),
26 (2014)
Việt+
Pháp
Kết quả thực hiện của
chương trình trong những
năm qua cho thấy tiêu chí
không yêu cầu biết trước
tiếng Pháp khi xét tuyển là
phù hợp. Chương trình tổ
chức tăng cường tiếng Pháp
với khối lượng lớn (7,5
giờ/tuần trong 3 năm học
đầu tiên và 3 giờ/tuần trong
năm học cuối cùng). Đồng
thời, từ học kỳ 2 của năm 2,
các học phần chuyên môn
được giảng dạy bằng tiếng
Pháp với đội ngũ các GV tốt
nghiệp từ các quốc gia sử
dụng tiếng Pháp và các GV
đến từ UCBL1. Đối với khóa
2014 trở về trước, các SV
khi tốt nghiệp phải đạt ít nhất
Trang 180
STT Tên
chương
trình
Hệ đào
tạo
Đối tác
NN
Số SV
mỗi năm
tuyển
Ngoại
ngữ dạy
Đánh giá
bằng DELF B1 (chuẩn ngoại
ngữ yêu cầu Master 1 tại
UCBL1). Đối với từ khóa
2014 trở về sau, các SV khi
tốt nghiệp phải đạt ít nhất
bằng DELF B2
Không những thế, SV được
bổ sung học tập ngoại ngữ
thứ 2 (tiếng Anh) ở 3 học
phần.
Bên cạnh việc tổ chức các
lớp tăng cường tiếng Pháp,
chương trình còn xây dựng
những hoạt động ngoại khóa
của câu lạc bộ Pháp văn giúp
SV có môi trường giao lưu,
học hỏi và làm quen với văn
hóa Pháp.
6. Chương trình
cử nhân văn
bằng đôi
Cử nhân ĐH Maine
Pháp
18
(2014),
20 (2015)
Việt+
Pháp
Trong năm 2015, SV
chương trình Việt Pháp đã
hoàn thành đúng tiến độ của
chương trình. Cụ thể:
*6/6 SV K2011 đã bảo vệ
luận văn thành công và nhận
được chứng chỉ Master 1 của
ĐH Maine và bằng Cử nhân
Hóa học của ĐH KHTN.
*6/6 SV K2012 đã hoàn
thành đủ số lượng tín chỉ
môn học cần thiết để được
cấp bằng Licence 3 của ĐH
Maine.
7. ThS Hóa
Sinh thực
nghiệm và
ứng dụng
thương mại
Thạc sĩ ĐH Joseph
Fourier
Grenoble,
Pháp
18 (2015) Tiếng Anh Kết quả học tập tốt, chưa có
biểu hiện sai phạm. Những
trường hợp không tham gia
được môn học với lý do bất
khả kháng đều được giải
quyết bảo lưu theo đúng quy
định. chương trình có trợ lý
phụ trách luôn theo dõi sát
hoạt động dạy và học, học
viên thực hiện đánh giá và
phân tích kết quả cho từng
môn học để phản ánh kịp
thời với GV.
Trang 181
Thông qua việc đẩy mạnh các hoạt động HTQT, Trường đã được trang bị
thêm nhiều phương tiện, tài liệu học thuật hiện đại để phục vụ cho hoạt động học
tập cũng như NCKH của Trường [M08.02.05], [M09.01.05].
Hoạt động HTQT không những được phân cấp theo quy mô cấp trường
hoặc khoa, đơn vị chủ động tổ chức mà còn phát huy vai trò của GV trong đẩy
mạnh hướng nghiên cứu và điều kiện PTN. Các hoạt động chuyên môn như
seminar, hội thảo chuyên đề sẽ do các khoa tổ chức [M08.01.10]. Qua các hội
thảo khoa học, các GV Trường có cơ hội tiếp cận với các GV hay GS nước ngoài
để nâng cao trình độ nghiên cứu chuyên môn, tiếp cận các định hướng nghiên cứu
mới, đưa nhiều SV, GV trẻ đi đào tạo và hình thành mối liên hệ vững bền.
2. Những điểm mạnh
Trường có nhiều thế mạnh ở các lĩnh vực như CNSH, Khoa học Y Sinh,
Toán, Vật lý Hạt nhân... Các mối quan hệ với đối nước ngoài được thiết lập và
duy trì rất tốt, phát huy được hiệu quả, cũng như đạt được những kết quả ngoài
mong đợi. GV của Trường được tạo điều kiện tham gia các khóa đào tạo chuyên
môn tại các nước có những trường uy tín trên thế giới.
3. Những tồn tại
Tuy hoạt động HTQT khá phong phú và có hiệu quả cao nhưng chưa đồng
đều tại các ngành vì còn phụ thuộc vào điều kiện nhân lực và điều kiện cơ sở vật
chất cũng như điều kiện PTN đáp ứng được yêu cầu gắn kết hợp tác nghiên cứu
và đào tạo.
4. Kế hoạch hành động
Trong giai đoạn tiếp theo, Trường vẫn tiếp tục hướng các ký kết HTQT
trong NCKH và đào tạo gắn với các ngành mũi nhọn của Trường. Song song đó,
xây dựng các nhóm nghiên cứu và đào tạo đa ngành để từ đó mức độ thụ hưởng
và các trao đổi trong HTQT sẽ phủ dần đều đến các ngành còn lại của Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 8.3. Các hoạt động hợp tác quốc tế về nghiên cứu khoa học có hiệu
quả, thể hiện qua việc thực hiện dự án, đề án hợp tác nghiên cứu khoa học,
Trang 182
phát triển công nghệ, các chương trình áp dụng kết quả nghiên cứu khoa học
và công nghệ vào thực tiễn, tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học chung, công
bố các công trình khoa học chung.
1. Mô tả
Kết quả hoạt động HTQT của Trường về NCKH được thể hiện qua việc tổ
chức các buổi hội nghị, hội thảo và công bố các công trình khoa học [M08.03.01],
[M07.01.17]. Các khoa, bộ môn của Trường luôn chủ động lên kế hoạch tổ chức,
sau đó dự trù kinh phí và hoàn tất các thủ tục pháp lý cần thiết [M08.01.10],
[M08.01.05], [M08.03.02]. Có hai loại kinh phí cho việc tổ chức hội thảo quốc tế,
một là do Nhà nước tài trợ kinh phí hoàn toàn, hai là Trường sẽ hỗ trợ một phần
và đóng vai trò là đồng tổ chức.
Hằng năm, Trường có khoảng 30 hội nghị, hội thảo, seminar, khoá đào tạo
được tổ chức [M08.03.03], [M08.01.02], [M07.01.17]. Hoạt động hội nghị, hội
thảo khoa học là cơ hội giao lưu học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp, tạo tiền đề tốt
cho việc hợp tác NCKH, trao đổi GV và SV. Trường cũng tạo điều kiện để cán
bộ, GV tham gia các hội nghị, hội thảo quốc tế ở nước ngoài [M08.03.04]. Các
công trình liên kết nghiên cứu với đối tác nước ngoài còn được thể hiện trên các
bài báo đồng tác giả quốc tế [M08.03.05], [M08.03.01].
Trong giai đoạn 2010-2015, Trường có hơn 80 đề tài, dự án khoa học công
nghệ phối hợp với đối tác nước ngoài [M08.03.09]; với sự tham gia và hỗ trợ nhiệt
tình của đội ngũ GV, nghiên cứu viên, kỹ thuật viên của cả 2 phía [M08.03.07],
[M07.05.09]. Tính đến cuối năm 2014 đã có gần 50 đề tài/dự án khoa học công
nghệ đã nghiệm thu [M08.03.10]. Thông qua các hợp tác NCKH, Nhà trường đã
tạo được uy tín tốt từ các đối tác có uy tín nước ngoài, từ đó tiếp nhận về các
nguồn thu tạo điều kiện cho GV tiếp tục nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên
môn, cũng như nhận được các nguồn tài trợ từ các đối tác nước ngoài.
Các văn bản ký kết giữa Trường và các đối tác quốc tế đều được triển khai
hoặc đang trong thời gian chuẩn bị thực hiện [M08.01.04]. Đối với những văn bản
ký kết chưa được triển khai, Trường luôn có những giải pháp thích hợp để thúc
đẩy. Một mặt, liên hệ với các khoa cử người liên hệ để xúc tiến và đề nghị ký
Trang 183
MOU-MOA, mặt khác liên hệ với đối tác nước ngoài nhằm đề xuất hoạt động,
hoặc cử GV sang thăm và đề xuất hợp tác với phía đối tác nước ngoài... Bên cạnh
đó, các hợp đồng CGCN từ các sản phẩm của các đề tài/dự án liên kết luôn được
thể hiện rõ ràng, minh bạch. Các dự án liên kết được thực hiện đều mang lại nguồn
thu cho Trường [M08.03.08].
Công tác HTQT được báo cáo hằng quý hoặc 06 tháng/lần nhằm thống kê,
quản lý số lượng các GV tham gia các khóa đào tạo hay đoàn khách nước ngoài
đến Trường trao đổi hợp tác [M08.01.02]; đối với các dự án nghiên cứu với đối
tác nước ngoài, các cán bộ GV còn chủ động mời các chuyên gia nước ngoài đến
Trường làm việc, tham gia vào các cuộc khảo sát thực địa nhằm thực hiện các dự
án liên kết nghiên cứu giữa hai bên [M08.03.06], [M08.01.05]. Trường luôn có
kế hoạch và phân bổ ngân sách hằng năm cho các hội nghị hội thảo liên kết tổ
chức với các đối tác nước ngoài [M10.01.01]. Xây dựng các kế hoạch chiến lược
về HTQT và tích cực đẩy mạnh đầu tư khai thác các khả năng liên kết quốc tế
trong NCKH [M01.01.01].
2. Những điểm mạnh
Trường ĐH KHTN là nơi có cơ sở vật chất khang trang với hội trường và
hệ thống Internet tiên tiến, vị trí địa lý gần trung tâm thành phố nên thu hút được
việc đăng cai tổ chức các hoạt động hội thảo. Hơn nữa, Trường có đội ngũ các
nhà khoa học, GV ưu tú dày dặn kinh nghiệm, đã có một thời gian dài học tập,
nghiên cứu tại nước ngoài nên có nhiều mối quan hệ hợp tác nghiên cứu quốc tế.
3. Những tồn tại
Thời gian qua, các dự án khoa học từ các đối tác nước ngoài đã và đang
thực hiện hiệu quả. Tuy nhiên, hiện tại, các dự án này chỉ tập trung ở các ngành
mũi nhọn hoặc có thế mạnh về lực lượng cán bộ, GV học tập và nghiên cứu tại
nước ngoài hay nhiều SV giỏi (CNTT, Công nghệ Sinh học, Hóa học…).
Sự duy trì hoạt động chưa thường xuyên, phụ thuộc nhiều vào sự năng động
của các cán bộ, GV tại các đơn vị.
4. Kế hoạch hành động
Trang 184
Để thúc đẩy hoạt động liên kết đào tạo, dự án nghiên cứu lên tầm cao mới,
trước hết Trường luôn giữ vững và phát huy thế mạnh chuyên môn, đồng thời xác
định các đối tác chiến lược nhằm tạo mối quan hệ và cơ hội hợp tác. Từ đó, duy
trì và phát triển tiềm lực HTQT từ các đối tác sẵn có, cũng như phát triển các mối
quan hệ mới.
Trong giai đoạn tiếp theo, Trường sẽ đẩy mạnh nhiệm vụ tìm kiếm và phát
triển các dự án NCKH, tăng cường liên kết, hợp tác với các đối tác có uy tín trong
khu vực và trên thế giới hơn nữa nhằm tăng nguồn thu cho Trường.
Trường cũng sẽ có kế hoạch tập huấn kỹ năng viết hồ sơ đăng ký thực hiện
các dự án nghiên cứu quốc tế cho GV của Trường. Bố trí thêm nhân sự cho
P.QHQT&QLDA phụ trách các thủ tục cũng như hỗ trợ kịp thời cho cán bộ, GV
trong công tác này.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 8
Trong những năm vừa qua với việc mở rộng quy mô và đi vào chiều sâu,
hoạt động HTQT của Trường đã phát huy được vai trò và thu được nhiều kết quả
cao qua. Đội ngũ cán bộ quản lý, GV và SV đã có cơ hội tiếp xúc với các nền giáo
dục tiên tiến tại nước ngoài thông qua học tập và NCKH, nâng cao năng lực
chuyên môn cũng như trình độ ngoại ngữ tại các trường có uy tín trên thế giới.
Thông qua hoạt động HTQT, các hoạt động đào tạo, nghiên cứu và trao đổi chuyên
môn ngày càng có chất lượng, gián tiếp tăng nguồn thu của Trường; đồng thời uy
tín và thương hiệu của Trường ở trong nước cũng như trên thế giới cũng ngày
càng được nâng cao.
Lãnh đạo của Trường, các khoa/bộ môn đều đồng lòng hướng đến chất
lượng và hiệu quả trong hoạt động HTQT, chú trọng xem xét và chọn lựa các đối
tác nước ngoài là những đơn vị có tiềm năng, uy tín và đứng thứ hạng cao trong
khu vực như Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore... và thế giới như Pháp, Anh, Hoa
Kỳ... Các cán bộ GV, nghiên cứu viên cũng nhận thức được tầm quan trọng của
hiệu quả hoạt động quốc tế. liên quan đến sự lớn mạnh về đào tạo nguồn nhân lực
Trang 185
có trình độ chuyên môn cao cũng như khả năng sử dụng ngoại ngữ lưu loát để
nâng cao thương hiệu và uy tín của Trường.
Nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động HTQT hơn nữa, Trường đã và đang đầu
tư về con người và đào tạo chuyên môn cho cán bộ thuộc hai mảng HTQT và quản
lý dự án hướng đến mục tiêu chuyên nghiệp hóa các công tác trên để hiệu quả của
hoạt động HTQT ngày càng nâng cao cả lượng và chất.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 8 đạt 3/3 tiêu chi
Tiêu chuẩn 9: Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác
Mở đầu
Trường luôn chú trọng chất lượng về công tác đào tạo và triển khai NCKH
trong GV và SV. Để thực hiện mục tiêu đó, hằng năm Trường ưu tiên kinh phí
đầu tư mua sắm, sửa chữa trang thiết bị học tập, cơ sở vật chất và bổ sung nguồn
tài liệu mới cho Thư viện.
Hiện nay, Thư viện tại hai cơ sở ngoài nguồn tài liệu và giáo trình phong
phú cũng đã có hệ thống máy tính có thể truy cập Internet, tra cứu tài liệu và có
thể đọc giáo trình, tài liệu trên thư viện điện tử hay các nguồn tài liệu trực tuyến
do Trường đầu tư kinh phí mua sắm.
Diện tích phòng học và sân bãi về cơ bản đáp ứng được nhu cầu đào tạo
của Trường, đặc biệt Cơ sở 2 có số lượng và diện tích phòng học rất rộng rãi, cao
hơn tiêu chuẩn quy định hiện nay. Hệ thống hội trường, giảng đường lớn đảm bảo
cho SV có nơi tổ chức, sinh hoạt hoặc tổ chức các sự kiện văn hóa nghệ thuật. Hệ
thống sân bãi, nhà thi đấu rộng rãi đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy giáo dục thể chất
và nhu cầu tập luyện thể thao của SV. SV năm 1, năm 2 học tại Cơ sở 2 của Nhà
trường đều được giải quyết lưu trú tại ký túc xá ĐHQG-HCM; ký túc xá có nơi
sinh hoạt, giải trí và được trang bị các phương tiện hiện đại.
Tiêu chí 9.1. Thư viện của trường đại học có đầy đủ sách, giáo trình, tài liệu
tham khảo tiếng Việt và tiếng nước ngoài đáp ứng yêu cầu sử dụng của cán bộ,
giảng viên và người học. Có thư viện điện tử được nối mạng, phục vụ dạy, học
Trang 186
và nghiên cứu khoa học có hiệu quả.
1. Mô tả
Thư viện Trường được trang bị đầy đủ các loại sách, giáo trình, tài liệu
tham khảo tiếng Việt và tiếng nước ngoài với 21.104 nhan đề (68.550 cuốn); 4.696
luận án, luận văn; 1.591 đề tài nghiên cứu các cấp; 2.210 CD-ROM. Nội dung tài
liệu hầu hết tương ứng với các chuyên ngành đào tạo của Nhà trường, đáp ứng
nhu cầu học tập, giảng dạy cũng như NCKH của cán bộ, GV và người học. Đồng
thời, cũng đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu thông tin của mọi đối tượng bạn đọc
khác. [M09.01.01], [M09.01.02], [M09.01.03].
Công tác cập nhật, bổ sung nguồn tài liệu của Thư viện hằng năm cũng luôn
được lãnh đạo Nhà trường quan tâm, chú trọng. Theo đó, số lượng sách, tài liệu
và tạp chí thường xuyên được thống kê và cập nhật định kỳ mỗi quý [M09.01.04].
Ngoài ra, bên cạnh nguồn tài liệu bổ sung, Thư viện còn nhận được nguồn tài liệu
tài trợ từ các tổ chức trong và ngoài nước như Quỹ Châu Á, Nhà xuất bản World
Scientific, Dự án cơ sở dữ liệu HINARI của Who, Dự án Việt Nam Book Drive,
Tập đoàn Viettel [M09.01.05].
Thư viện Trường được xây dựng hiện đại, ứng dụng CNTT nhằm đáp ứng
nhu cầu đa dạng của bạn đọc. Cổng thông tin và hệ thống thư viện điện tử
(http://www.glib.hcmus.edu.vn) của Thư viện Trường đang phát triển nhanh và
ngày càng hoàn thiện hơn. Thư viện sử dụng phần mềm IportLib để quản lý tài
nguyên, phục vụ mượn trả tài liệu bằng công nghệ mã vạch. Phần mềm này cho
phép tìm kiếm tài liệu qua hệ thống mục lục trực tuyến (Online Catalog) và thống
kê tài liệu theo chủ đề, nhan đề, tác giả và số lượt tài liệu được mượn theo yêu cầu
[M09.01.07]. Nhằm đa dạng hóa nguồn tài liệu, Thư viện cũng đã sử dụng phần
mềm mã nguồn mở Greenstone để xây dựng các bộ sưu tập số toàn văn như: Bộ
sưu tập luận án TS, Bộ sưu tập luận văn ThS, Bộ sưu tập công trình nghiên cứu
[M09.01.08]. Hiện tại, Thư viện đã cấp quyền sử dụng cho GV, cán bộ nghiên
cứu và HVCH để truy cập tài liệu qua mạng Internet [M09.01.09].
Thư viện Trường ĐH KHTN là thành viên của Hệ thống Thư viện ĐHQG-
HCM nên có sự liên thông với tất cả các thư viện thành viên trong việc phục vụ
Trang 187
bạn đọc và chia sẻ tài nguyên, trong đó có các cơ sở dữ liệu dùng chung
[M09.01.12], [M09.01.13], [M09.01.19], [M09.01.20]. Thư viện cũng là hội viên
của Liên chi hội Thư viện ĐH phía Nam và Hội Thư viện Việt Nam, vì vậy Thư
viện có sự liên kết, chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên trong hoạt động của hệ
thống thư viện ĐH [M09.01.14], [M09.01.21].
Hằng tháng, Thư viện đều cập nhật và giới thiệu sách mới trên cổng thông
tin nhằm thông báo và tạo điều kiện để bạn đọc tiếp cận với nguồn tài liệu mới
một cách nhanh chóng và hiệu quả [M09.01.06], [M09.01.16], [M09.01.17].
Ngoài ra, Thư viện cũng luân chuyển tài liệu đến khoa, bộ môn, PTN để phục vụ
theo yêu cầu của GV và cán bộ nghiên cứu [M09.01.22].
Mỗi năm, Thư viện biên soạn tài liệu hướng dẫn và tổ chức các lớp “Kiến
thức thông tin” để cung cấp thông tin về nội quy, chính sách phục vụ và kỹ năng
tìm kiếm, sử dụng tài nguyên điện tử của Thư viện Trường và Thư viện Trung
tâm ĐHQG-HCM [M09.01.10], kết quả là số người sử dụng co sở dữ liệu cho
việc học tập, giảng dạy và nghiên cứu ngày càng tăng (2011-2012: 120 người,
2013-2014: 2.303 người, 2014-2015: 2.381 người, 2015-2016: 2.554 người)
[M09.01.20]. Trên cổng thông tin của Thư viện có chuyên mục “Hỗ trợ trực
tuyến”, là nơi giao tiếp giữa cán bộ thư viện và bạn đọc nhằm tiếp thu các ý kiến
đóng góp, đáp ứng các yêu cầu thông tin, giải đáp thắc mắc… để góp phần cải
tiến công tác phục vụ ngày càng tốt hơn [M09.01.11].
Cán bộ thư viện luôn được Trường quan tâm, tạo điều kiện để tham gia học
tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Các cán bộ thường xuyên tham gia
các hội thảo, tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ do Hội đồng thư viện ĐHQG-
HCM, Liên chi hội Thư viện ĐH phía Nam và Hội Thư viện Việt Nam tổ chức
[M09.01.15].
2. Những điểm mạnh
Thư viện có vốn tài liệu chuyên ngành phong phú cùng với trình độ chuyên
môn nghiệp vụ tốt của cán bộ thư viện đã hỗ trợ đắc lực cho công tác đào tạo và
NCKH. Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồng bộ và việc ứng dụng CNTT
đã góp phần đáp ứng nhu cầu thông tin khá đầy đủ đến cán bộ, GV và người học.
Trang 188
3. Những tồn tại
Hiện tại, số cán bộ, GV và người học đăng ký sử dụng cơ sở dữ liệu dùng
chung của ĐHQG-HCM và bộ sưu tập số có gia tăng nhưng chưa nhiều. Do đó
chưa khai thác hết tiềm năng tài nguyên thông tin của Hệ thống Thư viện ĐHQG-
HCM nói chung và Thư viện ĐH KHTN nói riêng.
Thiết bị đọc sách điện tử (Kindle Fire) và phần mềm học tiếng Anh của
phòng Không gian học tập chung (Learning Commons) chưa được khai thác hết
những tiện ích vì số lượng người học sử dụng còn hạn chế.
4. Kế hoạch hành động
Cán bộ thư viện tích cực khuyến khích và hỗ trợ bạn đọc sử dụng tài nguyên
điện tử của ĐHQG-HCM và các bộ sưu tập số của Thư viện qua mạng Internet
nhằm khai thác tài nguyên thông tin ngày càng hiệu quả hơn. Cụ thể là thường
xuyên nhận đăng ký cấp tài khoản sử dụng cơ sở dữ liệu, phối hợp với Thư viện
Trung tâm của ĐHQG-HCM mở thêm các lớp hướng dẫn kỹ năng khai thác cơ sở
dữ liệu cho cán bộ, GV và người học từ tháng 9 đến tháng 12 mỗi năm.
Đẩy mạnh hoạt động và các dịch vụ tại phòng Không gian học tập chung
(Learning Commons) tạo những tiện ích thiết thực cho bạn đọc khi sử dụng Thư
viện, cụ thể như: Phòng học nhóm, phòng thuyết trình, thiết bị đọc sách điện tử,
phần mềm tự học tiếng Anh...
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.2. Có đủ số phòng học, giảng đường lớn, phòng thực hành, thí
nghiệm phục vụ cho dạy, học và nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu của
từng ngành đào tạo.
1. Mô tả
Hiện nay, Trường có 124 phòng học - giảng đường, 148 PTN, 25 phòng
máy tính. Tổng diện tích các phòng học tập của Trường là 30.823 m2, tỷ số diện
tích phòng học tập cho SV chính quy là 2,28 m2/SV. Các PTN của Trường được
đầu tư trang thiết bị hiện đại, phục vụ hiệu quả công tác giảng dạy thực hành, thí
nghiệm, nghiên cứu... của CTĐT đại cương, chuyên ngành và nghiên cứu chuyên
Trang 189
sâu đối với từng ngành đào tạo như: Vật lý tính toán, Công nghệ Sinh học phân
tử, Hóa học các hợp chất tự nhiên, Địa chất ứng dụng, Phân tích môi trường, Trí
tuệ nhân tạo, Di truyền phân tử, Hóa lý ứng dụng, Tế bào gốc, Kỹ thuật hạt nhân…
[M09.02.02], [M09.02.04], [M09.07.01].
Với nhu cầu đào tạo ngày càng phát triển, Trường đã tiếp tục đầu tư cơ sở
vật chất nhằm đảm bảo các điều kiện cần thiết cho hoạt động học tập, giảng dạy
và NCKH [M09.02.01]. Nhà điều hành tại Cơ sở 2 với diện tích 6.020 m2 gồm
nhiều phòng học hiện đại đã hoàn thành và đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy và học
tập. Năm 2015, nhà B2-3 với diện tích 1.598 m2 đã hoàn thành, được sử dụng cho
các bộ môn nghiên cứu và ứng dụng; tại đây PTN Nghiên cứu và Ứng dụng Tế
bào Gốc, PTN Kỹ thuật hạt nhân đã triển khai hiệu quả các hoạt động nghiên cứu,
học tập [M09.02.03]. Theo Quyết định phê duyệt điều chỉnh Dự án đầu tư xây
dựng công trình Trường ĐH KHTN (QG-HCM-07) đến năm 2016, khi dự án hoàn
thành tổng diện tích Trường sẽ được tăng thêm 134.100 m2 đáp ứng tốt hơn tiêu
chí đầu tư cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu học tập, làm việc của SV, GV từng
ngành đào tạo [M09.07.01], [M09.02.02], [M09.07.02], [M09.02.03].
Hằng năm, P.CTSV đều thực hiện khảo sát lấy ý kiến đánh giá của SV về
hoạt động hỗ trợ người học; kết quả đánh giá điều kiện phòng học đảm bảo yêu
cầu về chỗ ngồi và các trang thiết bị phòng học, đáp ứng nhu cầu về học tập
[M06.01.02], [M06.01.06], [M09.02.02], [M09.04.03].
2. Những điểm mạnh
Trường bố trí hợp lý phòng học, giảng đường lớn, phòng thực hành, PTN,
phòng máy tính tại hai cơ sở đủ phục vụ cho dạy, học và NCKH đáp ứng yêu cầu
của từng ngành đào tạo.
Các dự án xây dựng đang dần hoàn thành sẽ tăng số lượng phòng cũng như
diện tích sử dụng, đáp ứng tốt nhu cầu học tập và NCKH.
3. Những tồn tại
Qua quá trình hoạt động lâu năm, cơ sở vật chất và diện tích của một số
phòng học, PTN ở Cơ sở 1 chưa thể đáp ứng tốt nhất nhu cầu học tập, giảng dạy
và NCKH của CB-VC, GV và SV Trường.
Trang 190
4. Kế hoạch hành động
Triển khai nhanh chóng, đúng tiến độ xây dựng dự án QG-HCM-07 cũng
như các dự án đầu tư PTN.
Bên cạnh đó, Trường tăng cường thực hiện kiểm tra an toàn cơ sở vật chất,
kịp thời đề xuất bảo trì, sửa chữa nâng cấp đảm bảo môi trường học tập và làm
việc của cán bộ, GV và SV được an toàn, vệ sinh, thân thiện.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.3. Có đủ trang thiết bị dạy và học để hỗ trợ cho các hoạt động đào
tạo và nghiên cứu khoa học, được đảm bảo về chất lượng và sử dụng có hiệu
quả, đáp ứng yêu cầu của các ngành đang đào tạo.
1. Mô tả
Trường chú trọng đầu tư trang thiết bị PTN, phòng máy, phòng học... nâng
cao chất lượng nghiên cứu, giảng dạy học tập theo đúng quy định; đảm bảo cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy – học, đáp ứng nhu cầu đào tạo, liên kết đào tạo quốc
tế và NCKH [M09.02.02], [M09.03.01]. Hiện nay, hầu hết các phòng học của
Trường đều được trang bị đầy đủ âm thanh, máy chiếu... Cơ sở 1 có tỷ lệ máy
chiếu trang bị cho các phòng học là 31 máy/38 phòng học [M09.02.02]; tại Cơ sở
2 là 80 máy/84 phòng học và hơn 1.300 máy vi tính góp phần hỗ trợ hiệu quả nhu
cầu học tập, giảng dạy, NCKH và quản lý [M09.04.03]. Nhiều PTN, đặc biệt là
các PTN trọng điểm được đầu tư trang bị cơ sở vật chất và thiết bị hiện đại, tiêu
biểu như PTN Nghiên cứu và Ứng dụng Tế bào Gốc [M09.02.04] đã được Bộ
Khoa học và Công nghệ, Bộ Y tế đánh giá cao về thành tích đào tạo cán bộ và
nhân lực cho các ngành hỗ trợ sinh sản, điều trị vô sinh, thụ tinh trong ống nghiệm
tại TP.HCM và các tỉnh phía Nam; đồng thời là PTN tiên phong về nghiên cứu và
ứng dụng trong lĩnh vực tế bào gốc tại Việt Nam. Ngoài ra, để phát triển nhanh,
mạnh và hiệu quả hơn nữa mảng nghiên cứu ung thư, Trường hiện đang triển khai
xây dựng tòa nhà B6.1 để phát triển và đầu tư thêm trang thiết bị cho PTN Nghiên
cứu Ung thư. Các PTN này đã hoạt động tích cực, gặt hái được nhiều thành tích
quan trọng, đóng góp vào sự thành công chung của Trường ĐH KHTN trong hoạt
Trang 191
động nghiên cứu và phát triển công nghệ sinh học, công nghệ tế bào gốc và ung
thư, đặc biệt ứng dụng trong y tế. Hơn nữa, các PTN cũng là nơi tin cậy cho các
SV, HVCH và NCS đến học tập và nghiên cứu.
Ngoài ra, mỗi năm các khoa, PTN sẽ đề nghị trang bị, nâng cấp hay sửa
chữa trang thiết bị đáp ứng nhu cầu đào tạo thực tế theo kinh phí được phân bổ,
đáp ứng tốt nhu cầu nghiên cứu, thực nghiệm của cán bộ, GV, SV, các học viên,
nghiên cứu viên chương trình hợp tác [M09.07.01], [M09.03.07].
Bên cạnh đó, Trường còn nhận được nguồn kinh phí hỗ trợ đầu tư xây dựng
cơ bản, trang bị trang thiết bị hiện đại phục vụ công tác đào tạo, NCKH... từ
ĐHQG-HCM, ngân sách Nhà nước [M09.07.01], [M09.03.05], [M09.03.06].
P.QTTB được giao nhiệm vụ quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy và học chi
tiết cho từng khoa, theo từng ngành đào tạo [M09.03.01]. Trang thiết bị tại các
PTN của Trường được hướng dẫn sử dụng và vận hành chi tiết [M09.03.02].
Các thiết bị phục vụ công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu được kiểm
tra, bảo trì, sửa chữa kịp thời nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học của GV và
SV. Các đề nghị thay thế hoặc mua mới những trang thiết bị cho các phòng học,
phòng thực hành, PTN luôn được ưu tiên xét duyệt thực hiện [M09.03.07].
P.QTTB kết hợp cùng các đơn vị lập kế hoạch bảo trì – bảo dưỡng thiết bị thường
xuyên nhằm đảm bảo chất lượng và đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, NCKH
[M09.03.08].
Trường bắt đầu triển khai và thực hiện kiểm kê tài sản tại các đơn vị trong
năm học 2013-2014 [M09.03.09]. P.QTTB sử dụng Phần mềm quản lý tài sản và
chương trình quản lý đăng ký tài sản Nhà nước phiên bản 1.0 (dành cho tài sản có
giá trị 500 triệu trở lên) để thực hiện báo cáo tăng, giảm, khấu hao tài sản, trang
thiết bị dạy học để đảm bảo chất lượng hoạt động của thiết bị [M09.03.03].
P.QTTB còn sử dụng chương trình quản lý, tổng hợp thông tin đề nghị để kiểm
tra và báo cáo tình hình kinh phí hằng quý cho các đơn vị được rõ, để thực hiện
mua sắm, sửa chữa trang thiết bị hỗ trợ hoạt động đào tạo [M09.03.04].
Trang 192
Hằng năm, Trường đều thực hiện tổng hợp ý kiến đóng góp của các đơn vị
về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học - NCKH và báo cáo số lượng trang thiết bị của
các khoa đào tạo [M02.07.06], [M02.07.05], [M05.02.06], [M05.02.07].
2. Những điểm mạnh
Có đủ trang thiết bị dạy và học để hỗ trợ cho các hoạt động đào tạo và
nghiên cứu khoa học, được đảm bảo về chất lượng và sử dụng có hiệu quả, đáp
ứng yêu cầu của các ngành đang đào tạo.
Nhiều PTN của Trường được đầu tư trang thiết bị hiện đại phục vụ theo
nhu cầu đào tạo, nghiên cứu ngày càng nâng cao, bảo đảm các tiêu chuẩn đào tạo
CDIO và đạt các tiêu chuẩn đánh giá của AUN-QA như: PTN Khoa học Vật liệu,
PTN Công nghệ Phần mềm, PTN Trí tuệ Nhân tạo, PTN Kỹ thuật Hạt nhân, PTN
Nghiên cứu và Ứng dụng Tế bào Gốc…
3. Những tồn tại
Một số PTN lâu đời, điều kiện về trang thiết bị còn chưa đáp ứng được hoàn
toàn nhu cầu học tập và NCKH của cán bộ, GV và SV Trường. Những thiết bị
dạy học có tần suất sử dụng cao như: máy chiếu, máy tính, micro… nên rất dễ hư
hỏng, xuống cấp đôi khi còn ảnh hưởng đến điều kiện dạy và học.
4. Kế hoạch hành động
Trườngđã thành lập P.QHQT-QLDA để tăng cường hoạt động liên kết
doanh nghiệp, trao đổi NCKH với các trường ĐH, Viện nghiên cứu quốc tế và tìm
kiếm các nguồn vốn tài trợ đầu tư về PTN và cơ sở vật chất.
Tổ giảng đường thuộc P.QTTB được phân công thường xuyên kiểm tra,
sửa chữa kịp thời các trang thiết bị trong phòng học.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.4. Cung cấp đầy đủ thiết bị tin học để hỗ trợ hiệu quả các hoạt động
dạy và học, nghiên cứu khoa học và quản lý.
1. Mô tả
Hiện nay, tại Cơ sở 1 có tỉ lệ máy chiếu trang bị cho các phòng học là 31
máy/38 phòng học [M09.02.02], tại Cơ sở 2 là 80 máy/84 phòng học và hơn 1.300
Trang 193
máy vi tính hỗ trợ hiệu quả nhu cầu sử dụng thiết bị tin học trong học tập, giảng
dạy, NCKH và quản lý [M09.04.03].
Trường có 25 phòng máy tính đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào
tạo cho ngành CNTT - một trong những ngành của Trường có chất lượng đào tạo
được đánh giá cao ở trong nước và ngoài nước. Bên cạnh đó, Trường cũng chú
trọng đầu tư phòng máy cho các ngành khác, tạo điều kiện thuận lợi cho GV, SV
sử dụng CNTT trong quá trình giảng dạy và học tập [M09.02.02], [M09.04.02],
[M09.04.03].
Ngoài việc chú trọng đầu tư thiết bị tin học phục vụ cho giảng dạy, học
tập, NCKH, Trường cũng thường xuyên nâng cấp và phát triển hạ tầng mạng cho
các đơn vị phòng/ ban làm việc, quản lý [M09.04.04], [M09.04.03]. Tất cả hệ
thống máy tính làm việc của các đơn vị trong Trường đều được kết nối Internet
tốc độ cao [M09.04.05]. Tốc độ mạng truy cập Internet trong nước là 495Kbps và
Internet quốc tế khoảng 122Kbps.
Các sự cố mạng xảy ra đều được xử lý theo đúng quy trình [M09.04.06] để
hệ thống luôn hoạt động hiệu quả và được đảm bảo an ninh [M09.04.07].
Mỗi CB-VC và SV của Trường đều được cung cấp tài khoản thư điện tử để
liên lạc chính thức trong Nhà trường nhằm phục vụ cho công việc, giảng dạy,
nghiên cứu và học tập được thuận lợi và hiệu quả [M09.04.08], [M09.04.09].
Trường còn thiết lập các điểm truy cập mạng không dây miễn phí tại các
khu vực trong khuôn viên trường phục vụ cho nhu cầu làm việc, học tập của GV,
SV mọi nơi, mọi lúc [M09.04.10], [M09.04.11].
Trường đã xây dựng hệ thống cổng thông tin trực tuyến (Web Portal) tích
hợp các chương trình quản lý cán bộ, quản lý SV, kê khai giờ giảng, đăng ký học
phần… Hệ thống này đã phát huy được các ưu điểm nhanh chóng và thuận tiện,
phục vụ tốt cho hoạt động dạy và học của Trường; đồng thời giúp CB-VC dễ dàng
tra cứu thông tin và thu nhập cá nhân [M09.04.13]; SV cũng có thể tra cứu thông
tin cá nhân, điểm số, đăng ký học phần trực tuyến trên cổng thông tin này
[M09.04.12], [M06.01.04].
Trang 194
Bộ phận Hạ tầng Thông tin thuộc Ban ĐBCL&HTTT [M02.03.01] (nay là
P.TTTT) có chức năng và nhiệm vụ quản trị và giám sát cơ chế bảo mật và an
ninh mạng: kiểm soát và ngăn chặn các truy cập bất hợp pháp vào hệ thống, thiết
lập các cơ chế ngăn chặn các hành động tấn công phá hoại dữ liệu của hệ thống
mạng, đồng thời quản lý và sử dụng các thiết bị phục vụ cho hệ thống mạng
trường; lập dự án và đề xuất nâng cấp, thay thế các thiết bị trong hệ thống mạng
bị hư hỏng [M09.04.01].
Năm 2015, Trường đã thiết lập hệ thống Video Conferencing phục vụ cho
các hoạt động: phỏng vấn du học, hội nghị từ xa, giảng dạy với các đối tác trong
và ngoài nước [M09.04.14]. Ngoài ra, sau khi được sự phê duyệt của cơ quan chủ
quản, Trường đã triển khai lắp đặt các trang thiết bị thay thế hạ tầng máy chủ,
thiết bị mạng nhằm thực hiện cho các ứng dụng, dịch vụ CNTT (Moodle) phục
vụ công tác đào tạo và giảng dạy đạt hiệu quả [M09.04.02], [M05.02.06],
[M05.02.07], [M06.01.02].
Hằng năm, P.QTTB đều thực hiện báo cáo tăng, giảm, hao mòn tài sản,
trang thiết bị dạy học, trong đó có các thiết bị tin học phục vụ giảng dạy, học tập,
NCKH [M09.03.03], [M05.02.08], [M05.02.07].
2. Những điểm mạnh
Với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, NCKH và quản lý đi cùng với
sự phát triển CNTT, Trường luôn quan tâm, khuyến khích các phòng, ban, khoa
nâng cao chất lượng đào tạo, ứng dụng CNTT, sử dụng thiết bị tin học trong hoạt
động giảng dạy, nghiên cứu và quản lý.
Bộ phận Hạ tầng Thông tin có đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, kiểm
soát chặt chẽ, ngăn chặn các hành động tấn công phá hoại hệ thống mạng, luôn
đảm bảo an ninh mạng và có các đề xuất thay mới, nâng cấp thiết bị mạng kịp thời
nhằm nâng cao chất lượng các đường truyền.
Trang 195
3. Những tồn tại
Nhu cầu tìm kiếm thông tin của cán bộ, GV và SV ngày càng cao, tổng
băng thông mạng hiện nay của Trường dù đã bổ sung như đã nêu trên nhưng vẫn
còn hạn chế (chiếm 95%-100% băng thông trong giờ cao điểm).
4. Kế hoạch hành động
Trường đang từng bước thiết lập các tiêu chuẩn kỹ thuật về công nghệ,
chủng loại các thiết bị tin học khi đưa vào sử dụng trong hệ thống mạng trường,
có kế hoạch bổ sung băng thông truy cập Internet và nâng cấp các tuyến cáp thuê
bao băng thông Internet có dung lượng lớn hơn.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.5. Có đủ diện tích lớp học theo quy định cho việc dạy và học; có ký
túc xá cho người học, đảm bảo đủ diện tích nhà ở và sinh hoạt cho SV nội trú;
có trang thiết bị và sân bãi cho các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể
thao theo quy định.
1. Mô tả
Nhằm tạo cơ sở lập dự án đầu tư xây dựng và quản lý xây dựng theo quy
hoạch, Trường ĐH KHTN đã được Giám đốc ĐHQG-HCM ký Quyết định phê
duyệt điều chỉnh quy hoạch chi tiết 1/500 theo Quyết định số 288/QĐ-ĐHQG-
KHTC ngày 14/4/2010 [M09.07.01]. Hiện nay, trên cơ sở phê duyệt điều chỉnh
quy hoạch chi tiết xây dựng tỉ lệ 1/2.000 ĐHQG-HCM của Thủ tướng Chính phủ
năm 2014 (số 409/QĐ-TTg, ngày 21/3/2014), Trường cũng được phê duyệt Dự
toán điều chỉnh Quy hoạch chi tiết 1/500 Trường ĐH KHTN và Trường Phổ thông
Năng khiếu thuộc dự án thành phần QG-HCM-07 [M09.05.01].
Hiện nay, tổng diện tích các phòng học tập của Trường là 30.823 m2 và tỷ
số diện tích phòng học tập cho SV chính quy là 2,28 m2/SV. Các phòng học của
Trường được bố trí ở hai cơ sở và giao cho P.QTTB quản lý sắp xếp đảm bảo
thuận tiện cho việc học tập lý thuyết và thực hành của SV [M09.05.02]. Các phòng
học đáp ứng tốt, phù hợp nhu cầu của từng chuyên ngành đào tạo. Phòng học gồm
Trang 196
nhiều loại diện tích khác nhau, từ 30 m2 đến 260 m2. Trường có ba giảng đường,
trong đó một giảng đường lớn diện tích sàn là 1.100 m2 với sức chứa 500 người
(giảng đường 2, Cơ sở 1) [M09.02.02].
Ngoài hệ thống phòng học tập được xây dựng đáp ứng nhu cầu đào tạo, nhu
cầu về sân bãi tập luyện thể thao và vui chơi giải trí cũng được Nhà trường quan
tâm. Tổng diện tích dành cho các hoạt động vui chơi giải trí của Trường là 16.990
m2, trong đó nhà tập thể dục thể thao 900 m2, sân tập thể dục thể thao ngoài trời
10.000 m2, khu hồ cảnh hoa viên 6.090 m2 chiếm tỷ lệ bình quân diện tích khoảng
1.13 m2/SV [M09.05.01], [M09.05.03], [M09.07.02], [M09.05.04].
Trong khu vực nội thành, Trường có ký túc xá tọa lạc tại số 135B Trần
Hưng Đạo (Quận 1) với diện tích phòng ở là 2.968 m2 (07 tầng) gồm 110 phòng,
tiếp nhận được khoảng 800 SV, mỗi phòng có diện tích từ 24 m2 đến 48 m2, trung
bình đạt 3,71 m2/ SV. Ký túc xá có 01 phòng tự học diện tích 120 m2 được trang
bị đầy đủ ánh sáng và bàn ghế phục vụ khoảng 120 SV, 01 hội trường diện tích
120 m2 dùng làm nơi sinh hoạt văn nghệ hằng tháng, các phòng ở đều được trang
bị hệ thống Internet [M09.05.05], [M06.02.09], [M06.02.18].
Bên cạnh đó, hệ thống ký túc xá của ĐHQG-HCM tại Thủ Đức với diện
tích 42 ha với đủ để đáp ứng nhu cầu ở và sinh hoạt, học tập cho SV của các
trường thành viên ĐHQG-HCM. Với tổng diện tích phòng ở 88.192 m2 bao gồm
ba khu: Khu A có sức chứa 11.000 chỗ, khu A mở rộng sức chứa 10.000 chỗ và
khu B có sức chứa 40.000 chỗ. Mỗi phòng có diện tích 32 m2, đa dạng loại phòng
gồm 8 SV, 6 SV và 4 SV/phòng. SV của Trường tại Cơ sở 2 cũng được xét ở ký
túc xá ĐHQG-HCM (khoảng 3.600 SV) với các điều kiện về phòng ở và sinh hoạt
rất tốt.
SV trường được sử dụng chung sân bãi thể dục thể thao của ký túc xá
ĐHQG-HCM với 3 sân bóng đá mini, 2 sân bóng đá lớn, 4 sân bóng chuyền, 2
câu lạc bộ thể hình thẩm mỹ.
Hằng năm, Trường đều có kế hoạch dành kinh phí để tu bổ, bảo dưỡng cơ
sở vật chất, ký túc xá nhằm đảm bảo điều kiện học tập và sinh hoạt cho SV, giảm
thiểu tối đa tình trạng xuống cấp [M09.03.08], [M09.05.06].
Trang 197
2. Những điểm mạnh
Các phòng học với nhiều quy mô khác nhau phù hợp với từng chuyên ngành
đào tạo, được trang bị phương tiện phục vụ giảng dạy (máy chiếu, hệ thống âm
thanh, mạng Internet…) khá tốt hỗ trợ việc giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Công tác quản lý ký túc xá thực hiện tốt theo quy định quản lý SV nội trú
ký túc xá.
3. Những tồn tại
Ký túc xá của Trường trong khu vực nội thành chưa đáp ứng tối đa nhu cầu
ngày càng tăng của SV. Các hoạt động thể dục thể thao cho SV tại nội thành còn
hạn chế, do một số hoạt động Trường phải thuê thêm sân bãi bên ngoài.
4. Kế hoạch hành động
Do điều kiện quy hoạch, khó có thể mở rộng ký túc xá nội thành, tuy vậy
hằng năm Trường đều có kế hoạch dành kinh phí để tu bổ, bảo dưỡng ký túc xá
nhằm đảm bảo điều kiện sinh hoạt cho SV.
Theo Kế hoạch chiến lược phát triển và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất và
nguồn lực tài chính từ năm 2015 đến 2020, Trường sẽ xây dựng cơ sở Linh Trung
– Thủ Đức thành cơ sở chính của Trường, là nơi đào tạo ĐH, SĐH, NCKH và
chuyển giao công nghệ của tất cả đơn vị trực thuộc Trường, do đó SV sẽ được đáp
ứng tốt hơn nhu cầu nhà ở và sinh hoạt.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.6. Có đủ phòng làm việc cho các cán bộ, giảng viên và nhân viên cơ
hữu theo quy định.
1. Mô tả
Phòng làm việc của các phòng – ban chức năng, các khoa và bộ môn được
bố trí thành từng khu vực tại các tòa nhà ở hai cơ sở nhằm tạo điều kiện thuận lợi
cho công tác quản lý và giảng dạy. Mỗi văn phòng khoa đều có khu vực đón tiếp
SV, khu vực làm việc chung cho cán bộ, GV khoa [M09.02.02], [M09.05.02],
[M02.07.05].
Trang 198
Tòa nhà I với diện tích 9.600 m2 tại Cơ sở 1 [M09.05.02] và Nhà điều hành
tại Cơ sở 2 [M09.06.01] đã hoàn thiện và đưa vào sử dụng với tổng diện tích là
12.600 m2, gồm 09 tầng, trong đó diện tích phòng làm việc cho các phòng ban
chức năng chiếm 2.000 m2 tạo điều kiện thuận lợi trong việc quy hoạch tập trung
các phòng ban chức năng, văn phòng khoa, bộ môn giúp cho việc liên hệ công tác
được thuận lợi.
Năm 2015, nhà B2-3 với diện tích 1.598 m2 đã hoàn thành và được sử dụng
đã đáp ứng tốt hơn nhu cầu làm việc của CB, GV và nhân viên trong Trường
[M09.07.02].
Tổng diện tích phòng làm việc hiện có của Trường là 7.786 m2 và tỷ lệ diện
tích phòng làm việc trên số cán bộ-công nhân viên là 7.03 m2/người. Các đơn vị
trong Trường đều có phòng làm việc riêng với đầy đủ các thiết bị phục vụ công
tác quản lý, đào tạo [M09.02.02].
Trường đang tiến hành xây dựng công trình nhà D1 (các khoa, bộ môn và
PTN) với tổng diện tích sàn 13.593 m2. Trong tương lai Trường sẽ có thêm nhiều
diện tích làm việc, nghiên cứu cho CB-VC và GV của Trường [M09.07.01].
2. Những điểm mạnh
Nhà Điều hành diện tích 12.600 m2 đưa vào sử dụng năm 2008, tòa nhà I
diện tích 9.600 m2 đưa vào sử dụng năm 2003, nhà B2-3 đưa vào sử dụng năm
2014 với diện tích 1.598 m2 đã đáp ứng tốt hơn nhu cầu làm việc của cán bộ, GV
và nhân viên trong trường.
3. Những tồn tại
Do điều kiện quy hoạch cơ sở trong nội thành, Trường không thể đáp ứng
hết nhu cầu phòng hoặc bàn làm việc riêng cho từng cán bộ, GV tại Cơ sở 1; tuy
nhiên tại mỗi khoa đều có phòng bộ môn riêng để cán bộ, GV làm việc.
4. Kế hoạch hành động
Trường có kế hoạch chuyển một số đơn vị, phòng ban về làm việc tại Nhà
điều hành Cơ sở 2, các phòng làm việc cũ tại Cơ sở 1 sẽ được tiến hành cải tạo và
nâng cấp để phục vụ tốt cho việc mở rộng phòng làm việc cho các đơn vị còn lại.
Trang 199
Ngoài ra công trình nhà D1, sau khi hoàn thành sẽ tăng thêm nhiều diện tích làm
việc cho cán bộ, GV của Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.7. Có đủ diện tích sử dụng đất theo quy định của tiêu chuẩn TCVN
3981-85. Diện tích mặt bằng tổng thể đạt mức tối thiểu theo quy định.
1. Mô tả
Theo TCVN 3981-85, đối với Trường ĐH Tổng hợp tổng diện tích đất khu
học tập, các cơ sở nghiên cứu và khu thể dục thề thao là 225.000 m2. Hiện nay
Trường ĐH KHTN có tổng diện tích đất là 340.175 m2, trong đó Cơ sở 2 là
325.385 m2 [M09.07.01], [M09.07.03] và Cơ sở 1 là 13.896 m2, đáp ứng đủ theo
quy định của tiêu chuẩn TCVN 3981-85 [M09.05.02], [M09.02.02].
Trường đã được ĐHQG-HCM phê chuẩn các quy hoạch tổng thể, cấp phát
kinh phí và mặt bằng cho điều chỉnh Quy hoạch chi tiết xây dựng tỷ lệ 1/500
Trường ĐH KHTN và Trường Phổ thông Năng khiếu thuộc dự án thành phần QG-
HCM-07 [M09.07.01].
Trường đã hoàn thiện các hạng mục công trình của dự án thành phần QG-
HCM-07 [M09.07.01], [M09.07.02], [M09.07.03], tiêu biểu như:
Hoa viên, hồ cảnh
Nhà Điều hành
PCCC, báo trộm, chống sét và hệ thống thang máy Nhà Điều hành
Hạ tầng mạng Nhà Điều hành
Khối lớp học và giảng đường C22
Trang thiết bị Nhà Điều hành
Hệ thống thông gió và điều hòa không khí Nhà Điều hành
Trường Phổ thông Năng khiếu NK1
Hạ tầng kỹ thuật giai đoạn I (đường số 1, 2, 3, 4, 5, 6)
Thiết bị máy tính, âm thanh, máy chiếu Nhà Điều hành
PTN cơ bản Khoa CNTT
PTN cơ bản Khoa Hóa
Trang 200
PTN cơ bản Trường Phổ thông Năng khiếu
PTN cơ bản Khoa Môi trường
Sân luyện tập thể dục thể thao chung ĐHQG-HCM
Thang thoát hiểm khối lớp học và giảng đường C22
Nhà để máy phát điện, các thiết bị phụ trợ và máy phát điện 1000kVA
Đường dây hạ thế và tủ hạ thế
Hệ thống điện động lực đi ngầm cho Nhà Điều hành
Hệ thống PCCC cho nhà học NK1
Cung cấp và lắp đặt hệ thống Camera quan sát và chống trộm cho NK1
Bàn kệ cho các PTN cơ bản Khoa Hóa
03 PTN Khoa Y
Hệ thống hàng rào cây xanh Trường Phổ thông Năng khiếu
Đường số 1A - Hạ tầng kỹ thuật giai đoạn II
Đường dây điện động lực cung cấp 3 PTN Khoa Y
Đường số 7 - Hạ tầng kỹ thuật giai đoạn II
Đường dây hạ thế từ tủ ATS đến tủ DB3 và DB4, từ tủ NK1 đến nhà NK1,
cấp nguồn máy phát từ tủ MCCB-600A đến tủ tổng TBA 3 pha 250kVA
PTN cơ bản bộ môn Vật liệu Quang và Điện tử
Hệ thống đường dây cấp nguồn điện động lực cho nhà C22 và các PTN
Bàn kệ cho các PTN cơ bản Khoa Môi trường
Đường - Sân vườn nhà xe giai đoạn 1
Đường - Sân vườn nhà xe giai đoạn 2
Hệ thống cấp thoát nước các PTN Nhà C22
Xây dựng mới đường dây cáp ngầm 22kV-477M và trạm biến áp III -
2.500kVA
Cung cấp nguồn điện cho Nhà F (C2-1) và nguồn điện phục vụ chiếu sáng
Tăng công suất trạm biến áp 3x100KV lên trạm biến áp III-560kVA (Trạm
trên nền - ngoài trời)
Nhà xe
Trang 201
Lắp đặt nhôm kính các PTN Khoa Hóa tại Nhà C22
Cung cấp trang thiết bị bàn kệ các PTN của Khoa Khoa học vật liệu tại Nhà
C22
Lắp đặt hệ thống phòng sạch các PTN của Khoa Khoa học vật liệu tại nhà
C22
PTN cơ bản Khoa Sinh học – Công nghệ Sinh học
PTN cơ bản Khoa Toán - Tin học
Lắp đặt trang thiết bị phòng học cho PTN cơ bản của Khoa CNTT
Lắp đặt trang thiết bị cho PTN cơ bản của Khoa Địa chất
Đường dây cáp ngầm 22kV-118M, trạm biến áp III-1250kVA, cung cấp
nguồn hạ thế, tủ hạ thế cho nhà B2-2, B2-3.
Nhà B2-3 các bộ môn nghiên cứu và triển khai.
2. Những điểm mạnh
Theo quy hoạch và phê duyệt chung của ĐHQG-HCM, Trường ĐH KHTN
có đầy đủ các khu chức năng, có đủ diện tích đất theo quy định của tiêu chuẩn
TCVN 3981-85.
Những đầu tư, dự án Trường đã và đang triển khai để xây dựng hệ thống
cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo của trường, phù hợp với các thay đổi về -
quy mô đào tạo:
Tên dự án: PTN Nghiên cứu và Ứng dụng tế bào Gốc, đi vào hoạt động
năm 2010.
Tên dự án: Đầu tư chiều sâu PTN Kỹ thuật Hạt nhân, đi vào hoạt động
tháng 12/2014.
Tên dự án: PTN Nghiên cứu Ung thư, thời gian thực hiện năm 2015-2017.
Tên dự án: PTN Kỹ nghệ mô, thời gian thực hiện năm 2016-2018.
3. Những tồn tại
Hiện nay, kế hoạch của ĐHQG-HCM về việc đền bù giải tỏa, giải phóng
mặt bằng các hộ dân nằm trong diện tích đất của Trường tại Cơ sở 2 còn chậm và
Trang 202
nguồn kinh phí còn hạn chế. Vì vậy, tiến độ thực hiện công trình của Trường theo
phê duyệt cũng bị ảnhhưởng.
4. Kế hoạch hành động
Trường sẽ tận dụng tối đa kinh phí đầu tư xây dựng cơ bản nhằm đẩy nhanh
tiến độ thực hiện các hạng mục xây dựng theo quy hoạch trong thời gian sớm nhất
để đạt và vượt mức quy định về diện tích đất sử dụng.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.8. Có quy hoạch tổng thể về sử dụng và phát triển cơ sở vật chất
trong kế hoạch chiến lược của trường.
1. Mô tả
Theo Điều chỉnh quy hoạch 1/2000 ĐHQG-HCM được duyệt năm 2014, quy
mô SV, học sinh, cán bộ - GV của Trường ĐH KHTN và Trường Phổ thông Năng
khiếu được quy hoạch đến năm 2030 như sau:
Quy mô đào tạo: 11.000 SV hệ ĐH và 500 học sinh năng khiếu.
Quy mô cán bộ - GV: 2.920 người.
Địa điểm dự án: Khu đô thị ĐHQG-HCM, thuộc địa bàn phường Đông Hòa,
thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
Diện tích sử dụng đất:
STT LOẠI ĐẤT
THEO
TCVN
3981
THEO PHƯƠNG ÁN
ĐIỀU CHỈNH
CHỈ TIÊU
(m²/người)
CHỈ TIÊU
(m²/người)
DIỆN
TÍCH
(ha)
TỶ LỆ
(%)
I Trường ĐH KHTN >10 27,74 30,5100 100,00
A Đất hành chính - công cộng - dịch vụ 3,50 3,8493 12,62
B Đất giảng dạy, nghiên cứu, thí nghiệm 9,45 10,3926 34,06
C Đất hạ tầng kỹ thuật (bao gồm giao
thông và các hạ tầng khác) 5,10 5,6082 18,38
Trang 203
STT LOẠI ĐẤT
THEO
TCVN
3981
THEO PHƯƠNG ÁN
ĐIỀU CHỈNH
CHỈ TIÊU
(m²/người)
CHỈ TIÊU
(m²/người)
DIỆN
TÍCH
(ha)
TỶ LỆ
(%)
D Đất cây xanh – Thẻ dục thể thao - mặt
nước 8,40 9,2358 30,27
E Đất dự trữ 1,29 1,4241 4,67
II Trường phổ thông Năng khiếu 40,57 2,0285
Tổng cộng 32,5385
Dự án thành phần QG-HCM-07 Đầu tư Xây dựng Trường ĐH KHTN và
Trường Phổ thông Năng khiếu thuộc Dự án Đầu tư xây dựng ĐHQG-HCM là dự
án trọng điểm Quốc gia, thực hiện trong thời gian dài.
Trường có kế hoạch trung hạn xây dựng, phát triển cơ sở vật chất phục vụ
yêu cầu giảng dạy, học tập và NCKH của cán bộ, GV và SV [M09.08.01]. Trường
luôn thực hiện báo cáo tiến độ và giải ngân các chương trình/đề án/dự án trọng
điểm đúng quy định của ĐHQG-HCM [M09.08.02]. Ban quản lý công trình thi
công xây lắp thuộc dự án thành phần QG-HCM-07 xây dựng Trường ĐH KHTN
và Trường Phổ thông Năng khiếu có trách nhiệm kiểm tra, quản lý, giám sát quá
trình thi công công trình, đảm bảo chất lượng theo đúng quy định của Nhà nước
[M09.08.03].
Trường làm việc với các đơn vị tư vấn thiết kế kỹ thuật bản vẽ thi công và
lập tổng dự toán xây dựng [M09.08.04], đơn vị tư vấn thẩm tra thiết kế kỹ thuật
bản vẽ thi công và tổng dự toán xây dựng [M09.08.05]; triển khai các quy hoạch
đã được phê duyệt mở rộng, phát triển cơ sở vật chất, hoàn thành trước hoặc đúng
tiến độ được giao, đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập, nghiên cứu và nâng cao chất
lượng đào tạo của cán bộ, GV và SV Trường [M09.07.02].
Trang 204
2. Những điểm mạnh
Trường là cơ sở đào tạo ĐH, SĐH chất lượng cao, cung cấp nguồn nhân
lực cho các ngành kinh tế-xã hội của TP.HCM và các tỉnh phía Nam. Trường cũng
là cơ sở đào tạo học sinh giỏi, xuất sắc các ngành khoa học tự nhiên, cung cấp
nguồn tài năng trẻ cho các trường ĐH, viện nghiên cứu.
Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo của Trường,
phù hợp với các thay đổi về quy mô đào tạo, phát triển đội ngũ, diện tích đất và
các tiêu chí hạ tầng kỹ thuật khác theo điều chỉnh quy hoạch chi tiết 1/2000
ĐHQG-HCM.
Xây dựng hoàn chỉnh dự án trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực
chất lượng cao của quốc gia.
Xây dựng các công cụ quản lý mang tính tổng thể về quy hoạch kiến trúc,
cảnh quan và hạ tầng kỹ thuật là cơ sở công tác quản lý và đầu tư xây dựng.
Khuôn viên Trường tại cả hai cơ sở đều góp phần tạo cảnh quan xanh đẹp
cho môi trường xung quanh.
3. Những tồn tại
Do nhu cầu học tập, nghiên cứu của xã hội ngày một tăng về số lượng và
chất lượng nên mặc dù hằng năm Trường luôn có kế hoạch thực hiện nâng cấp,
phát triển cơ sở vật chất nhưng vẫn chưa thể đáp ứng hoàn toàn được nhu cầu thực
tế.
4. Kế hoạch hành động
Trường nhận được phê duyệt kinh phí đầu tư xây dựng của ĐHQG-HCM,
Trường sẽ đẩy nhanh tiến độ thực hiện các hạng mục xây dựng theo quy hoạch
trong thời gian sớm nhất để đáp ứng được nhu cầu về cơ sở vật chất của SV và
cán bộ, GV.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 9.9. Có các biện pháp hữu hiệu bảo vệ tài sản, trật tự, an toàn cho cán
Trang 205
bộ quản lý, giảng viên, nhân viên và người học.
1. Mô tả
Trường có Tổ bảo vệ gồm 40 nhân viên chuyên trách làm nhiệm vụ bảo vệ
an ninh trật tự 24/24 tại Cơ sở 1 và Cơ sở 2 [M09.09.01], [M02.02.02]. Trong các
kỳ thi tuyển sinh Quốc gia, các buổi lễ kỷ niệm lớn hay các hội nghị, hội thảo
quốc tế, Trường luôn phối hợp cùng Công an địa phương để đảm bảo an ninh trật
tự, an toàn cho các hoạt động [M09.09.02], [M06.02.25], [M06.02.27].
Để đảm bảo an ninh trật tự, an toàn cho cán bộ, nhân viên, GV và người
học, Trường đã đề ra nội quy sinh hoạt trong khuôn viên trường học, ký túc xá
cũng như các quy định an toàn trong PTN… [M09.09.03], [M06.02.29],
[M06.02.30]. Các biện pháp được đề ra như tăng cường việc kiểm soát ra vào
Trường; phân công các điểm chốt và tuần tra của lực lượng bảo vệ, cùng với thiết
bị phụ trợ là hệ thống camera giám sát [M09.09.04] tạo ra một môi trường an ninh
trật tự, an toàn; Trường thường xuyên phối hợp với công an địa phương trong
công tác giữ an ninh trật tự [M09.09.02]; Trường cũng có tổ chức lực lượng tự vệ
cơ sở và tổ đảm bảo an ninh học đường… [M09.09.05]. Là thành viên của ĐHQG-
HCM, Trường luôn tham gia các công tác trong chiến dịch An ninh trật tự - An
toàn xã hội trong khu đô thị ĐHQG-HCM tại Thủ Đức-Dĩ An [M09.09.06].
Trường đang tiến hành đăng ký đạt tiêu chuẩn về an ninh trật tự [M09.09.07].
Về công tác PCCC, Trường đã ban hành nội quy PCCC, thành lập đội
PCCC gồm 105 thành viên; các PTN có hướng dẫn sử dụng thiết bị bảo đảm an
toàn PCCC [M09.09.08]. P.QTTB lập kế hoạch huấn luyện nghiệp vụ PCCC cho
các đơn vị trong Trường, Phòng Cảnh sát PCCC Quận 8 thực hiện huấn luyện và
cấp giấy chứng nhận huấn luyện nghiệp vụ PCCC cho lực lượng PCCC của
Trường [M09.09.10]. Từ năm 2007 đến nay đã có 85 thành viên tham gia lớp huấn
luyện và được cấp giấy chứng nhận kết quả huấn luyện PCCC do Sở Cảnh sát
PCCC TP.HCM cấp. Năm 2013 Trường đã thực hiện cam kết đảm bảo an toàn
PCCC [M09.09.12].
Trang 206
Phòng Cảnh sát PCCC Quận 8 và Đội PCCC của Trường lập Phương án
Thực tập chữa cháy, cứu nạn, cứu hộ căn cứ theo quy định và tình hình phát triển
kinh tế trên địa bàn [M09.09.11].
Về công tác xử lý vật dụng, chất thải, hóa chất PTN, theo định kỳ 6 tháng
/1 lần P. QTTB gửi thông báo đến các đơn vị trong toàn Trường tập trung thu gom
vật dụng, chất thải, hóa chất PTN. Sau đó P.QTTB, khoa và công ty môi trường
tổ chức thu gom các chất thải hóa học cả hai cơ sở Linh Trung và Nguyễn Văn
Cừ xử lý theo đúng quy định [M09.09.16].
2. Những điểm mạnh
Trường cũng thường xuyên duy trì công tác tự kiểm tra các điều kiện an
toàn về PCCC [M09.09.14]. Các tòa nhà đều trang bị hệ thống báo cháy và chữa
cháy, phương tiện PCCC được kiểm tra bảo dưỡng định kỳ hằng năm theo quy
định [M09.09.15], [M09.09.09]. Trường luôn thực hiện Bảo hiểm cháy nổ bắt
buộc [M09.09.13].
Đội PCCC của Trường có chứng nhận hoàn thành huấn luyện PCCC của
Sở Cảnh sát PCCC TP.HCM cấp. Trường có hệ thống báo cháy và chữa cháy tự
động.
Tổ bảo vệ được tham gia tập huấn nghiệp vụ với Công an địa phương và có
hệ thống quan sát camera hiện đại hỗ trợ trong công tác bảo vệ an ninh, an toàn.
Nhà trường cũng đã xây dựng phương án “An ninh trong SV”.
3. Những tồn tại
Hệ thống camera bảo vệ an ninh, an toàn trong Trường còn hạn chế về số
lượng vì vậy chưa bao quát được hết toàn bộ các khu vực.
4. Kế hoạch hành động
Trường tiếp tục tổ chức kế hoạch tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho bộ
phận bảo vệ và đội PCCC, trang bị cho bộ phận bảo vệ các thiết bị quan sát, theo
dõi hiện đại và đầy đủ hơn.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 9
Trường luôn thực hiện kiểm tra, lập kế hoạch nâng cấp, phát triển Thư viện,
Trang 207
trang thiết bị giảng dạy, học tập, ký túc xá cho SV và cơ sở vật chất khác để đáp
ứng đạt hoặc vượt các quy định tiêu chuẩn theo quy định Bộ GD&ĐT.
Ngoài nhiệm vụ mở rộng, phát triển cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy,
học tập, nghiên cứu, ký túc xá cho SV, Trường luôn chú trọng đến công tác đảm
bảo an ninh, an toàn và tạo một môi trường xanh, sạch cho cán bộ, GV và SV tại
cơ sở đào tạo. Trường đang khuyến khích các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu
của các khoa, trung tâm và PTN triển khai tại Cơ sở 2 nhằm giảm tải áp lực cho
Cơ sở 1. Đồng thời đẩy mạnh công tác xây dựng cơ bản thuộc thành phần Dự án
xây dựng QG-HCM-07 nhằm tiến tới đáp ứng đầy đủ các nhu cầu của CB-VC,
GV và SV theo quy mô đào tạo của Trường trong tương lai.
Tự đánh giá tiêu chuẩn 9 đạt 9/9 tiêu chi
Tiêu chuẩn 10: Tài chinh và quản lý tài chinh
Mở đầu
Tài chính và quản lý tài chính đóng vai trò rất quan trọng trong việc tồn tại
và phát triển bền vững của Trường. Ban Giám hiệu Nhà trường luôn ý thức cao
về công tác quản lý tài chính đúng theo các quy định của Nhà nước, chuẩn hóa,
công khai và minh bạch.
Nguồn tài chính của Trường được hình thành từ 02 nguồn: nguồn thu do
ngân sách Nhà nước cấp và nguồn thu từ các khoản thu sự nghiệp khác. Các nguồn
kinh phí này đều được sử dụng đúng mục đích và hợp lý nhằm phục vụ cho công
tác đào tạo, NCKH và các hoạt động khác của Trường. Các khoản chi phù hợp
với tình hình tài chính theo nhiệm vụ trong kế hoạch, dự toán hằng năm của
Trường và nhu cầu kinh phí tại các đơn vị.
Trường luôn cố gắng sử dụng và quản lý có hiệu quả các nguồn lực tài
chính, đảm bảo tiết kiệm nhằm góp phần tăng thu nhập cho CB-VC. Bên cạnh đó,
Trường cũng tăng cường công tác tự kiểm tra, giám sát nội bộ. Công tác tài chính
và quản lý tài chính của Trường được sự chỉ đạo trực tiếp của cơ quan chủ quản
ĐHQG-HCM và Ban Giám hiệu Nhà trường, cùng sự phối hợp của các phòng –
Trang 208
ban, khoa đã giúp cho hoạt động quản lý tài chính ngày càng hoàn thiện, chặt chẽ
góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Tiêu chí 10.1. Có những giải pháp và kế hoạch tự chủ về tài chính, tạo được
các nguồn tài chính hợp pháp, đáp ứng các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa
học và các hoạt động khác của trường đại học.
1. Mô tả:
Tất cả các nguồn tài chính của Trường đều là nguồn thu hợp pháp và được
sử dụng hợp lý phục vụ cho các hoạt động đào tạo, NCKH và các hoạt động khác
của Trường. Các nguồn thu được nêu rõ trong Quy chế chi tiêu nội bộ
[M10.01.01], được quản lý, phân phối kinh phí theo Quy chế quản lý và phân phối
kinh phí thu tại đơn vị. Tỷ lệ thu trong nguồn thu sự nghiệp phân bổ cho các hoạt
động đào tạo, NCKH, HTQT và các hoạt động khác cũng được thực hiện theo quy
chế [M10.01.02]. Nguồn thu tài chính của Trường bao gồm:
- Nguồn thu do ngân sách Nhà nước cấp: nguồn ngân sách Nhà nước được
cấp thông qua quyết định giao dự toán hằng năm [M10.01.03]. Kinh phí hoạt động
thường xuyên: chi sự nghiệp giáo dục và đào tạo; thực hiện các nhiệm vụ khoa
học công nghệ; vốn đầu tư xây dựng cơ bản: xây dựng cơ bản, đầu tư chiều sâu
trang thiết bị, PTN.
- Nguồn thu sự nghiệp: nguồn thu học phí từ các hệ đào tạo, lệ phí tuyển
sinh, lệ phí ký túc xá, nguồn thu các hoạt động sản xuất, cung ứng dịch vụ và các
khoản thu hợp pháp như:
+ Học phí: thu, quản lý và sử dụng nguồn thu học phí của Trường được
thực hiện đúng theo quy định của Nhà nước và văn bản hướng dẫn của cơ quan
chủ quản ĐHQG-HCM [M10.01.04].
+ Lệ phí: gồm lệ phí tuyển sinh, lệ phí ký túc xá được thực hiện theo hướng
dẫn của ĐHQG-HCM.
+ Thu hoạt động sản xuất, cung ứng dịch vụ: từ hoạt động của các trung
tâm thuộc Trường, thực hiện theo cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm về hiểu quả
Trang 209
hoạt động và đóng góp bổ sung kinh phí cho hoạt động chung của Trường
[M10.01.05].
+ Các khoản thu hợp pháp khác.
Bảng 10.1.1 – Tỷ lệ nguồn tài chính tự tạo trong tổng nguồn thu
Nguồn thu Năm
2011
Năm
2012
Năm
2013
Năm
2014
Năm
2015
Ngân sách Nhà
nước
41% 41% 38% 35% 37%
Nguồn Tài
chính tự tạo
59% 59% 62% 65% 63%
Tất cả nguồn thu của Trường đều tuân thủ đúng các quy định của Nhà nước;
hạch toán, tổ chức thu, quản lý, sử dụng và phân bổ tài chính hợp lý. Căn cứ theo
Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006, Trường là đơn vị thực hiện tự chủ
tài chính theo quy chế tự bảo đảm một phần kinh phí hoạt động. Hằng năm, nguồn
kinh phí ngân sách Nhà nước cấp cho công tác đào tạo tăng không nhiều. Trong
khi yêu cầu về chi phí đào tạo chất lượng lại tăng cao do đặc thù của chuyên ngành
và các chương trình hoạt động chung phục vụ cho chiến lược phát triển của đơn
vị. Điều này gây nhiều khó khăn cho hoạt động của Nhà trường trong những năm
gần đây [M10.01.06].
Nhà trường có định hướng chiến lược cụ thể, có kế hoạch dài hạn, trung
hạn để tăng các nguồn thu từ các hoạt động đào tạo, NCKH và các trung tâm
[M01.01.01], [M01.02.03], [M01.02.01]. Hằng năm, Trường có kế hoạch cụ thể
để tăng các nguồn thu hợp pháp, đáp ứng về tài chính cho các hoạt động của
Trường [M10.01.10]
Để đáp ứng nhu cầu phát triển về đào tạo và NCKH, Trường tiến hành thực
hiện một số giải pháp tăng nguồn thu tài chính từ các nguồn khác nhau. Trường
chủ động lập kế hoạch chi tiêu phục vụ cho việc thực hiện các nhiệm vụ đào tạo,
NCKH, cố gắng tiết kiệm các khoản chi thường xuyên [M10.01.07], tăng cường
hoạt động đào tạo các hệ chính quy, củng cố và phát triển các trung tâm, khai thác
tìm các nguồn thu tài chính khác như: mở rộng mô hình đào tạo không chính quy,
Trang 210
hệ đào tạo từ xa qua mạng; mở chương trình Tiên tiến ngành CNTT, chương trình
chất lượng cao ngành CNTT, cử nhân Việt – Pháp [M03.01.04], [M03.01.12],
[M03.01.13], [M04.01.07]; hợp tác đào tạo nhân lực cho các địa phương, đào tạo
thạc sĩ tại khu vực Tây Nam Bộ [M10.01.09]; đẩy mạnh hoạt động NCKH và
HTQT [M08.01.04].
Các nguồn thu hợp pháp trên được sử dụng, phân bổ hợp lý, phục vụ cho
công tác đào tạo, NCKH, thực hiện nhiệm vụ chính trị và phát triển Trường như:
các phong trào thi đua, hoạt động đoàn thể, nâng cao thu nhập cho CB-VC, tăng
cường cơ sở vật chất… [M10.01.08].
2. Những điểm mạnh
Tất cả các nguồn tài chính của Trường là nguồn thu hợp pháp và được sử
dụng đúng mục đích nguồn kinh phí của các hoạt động.
Trường đã phát huy tiềm lực của đơn vị để có nhiều giải pháp tăng quy mô
hoạt động phù hợp với chức năng nhiệm vụ được giao và khả năng chuyên môn,
tăng nguồn thu và nâng cao thu nhập cho GV, cán bộ, công nhân viên. Các hoạt
động có thu từ các trung tâm cũng đóng góp một phần kinh phí đáng kể cho
Trường.
Trường xây dựng và hoàn thiện quy chế chi tiêu nội bộ theo đúng Nghị định
43/2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006 của Chính phủ và Nghị định 10/2002/NĐ-CP
ngày 16/01/2002, chủ động trong việc quản lý và sử dụng nguồn tài chính. Các
nguồn thu luôn được quản lý tập trung và hoạch toán theo đúng quy định của Nhà
nước.
3. Những tồn tại
Nguồn thu học phí theo khung học phí của Nghị định 49/2010/NĐ-CP ngày
14/05/2010 ban hành, đến nay đã không thích hợp với tình hình thực tế của
Trường. Nghị định 86/2015/NĐ-CP ngày 02/10/2015 có hiệu lực thi hành từ
01/12/2015 do đó trong giai đoạn vừa qua Trường chưa thể áp dụng thu học phí
theo khung mới và chính thức triển khai từ năm 2016.
Trang 211
Nguồn thu từ ngân sách cấp và học phí vẫn chiếm một tỷ lệ lớn trong tổng
nguồn thu của Trường. Việc khai thác các nguồn tài chính khác vẫn còn thấp do
đó cần tiếp tục tăng nguồn tài chính để tái đầu tư phát triển và tăng thu nhập cho
CB-VC và GV.
Chưa hoạch định chiến lược tổng thể để tăng các nguồn tài chính hợp pháp.
Hoạt động các trung tâm trực thuộc trường chủ yếu phục vụ cho công tác
giảng dạy, nghiên cứu và học tập sinh viên.
4. Kế hoạch hành động
Tiếp tục xây dựng kế hoạch khai thác những tài nguyên đã có như: vị trí địa
lý, cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ GV có trình độ và kinh nghiệm. Tiếp tục thực
hiện kế hoạch đa dạng hóa các loại hình đào tạo đáp ứng nhu cầu phát triển xã
hội, phát huy trong hoạt động HTQT, liên kết đào tạo với nước ngoài, du học tại
chỗ… nhằm tăng nguồn thu hợp pháp.
Đánh giá hoạt động các trung tâm của Trường, tạo điều kiện thuận lợi cho
các trung tâm hoạt động hiệu quả, tích cực khai thác thế mạnh đem lại nguồn thu
ổn định cho Trường.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 10.2. Công tác lập kế hoạch tài chính và quản lý tài chính trong trường
đại học được chuẩn hoá, công khai hoá, minh bạch và theo quy định.
1. Mô tả
Công tác lập kế hoạch tài chính được thực hiện theo từng năm; căn cứ vào
yêu cầu về đào tạo, NCKH, nhu cầu tăng cường cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy
và các hoạt động khác của Trường [M10.02.01], [M10.02.02]; căn cứ vào tình
hình thực hiện kế hoạch hoạt động và ước thực hiện chi ngân sách năm trước, tiến
hành đúng theo quy định của Nhà nước thông qua sự hướng dẫn của ĐHQG-
HCM.
Công tác lập kế hoạch tài chính được lập dựa trên cơ sở sau:
a. Kế hoạch tài chính về ngân sách Nhà nước [M10.02.03]:
Trang 212
- Nhiệm vụ được giao: quy mô đào tạo, lĩnh vực NCKH và các hoạt động
khác.
- Chiến lược phát triển và nhiệm vụ trọng tâm của Trường trong từng giai
đoạn.
- Các chế độ, quy định, định mức tài chính do Nhà nước ban hành.
- Khả năng đáp ứng của ngân sách Nhà nước.
b. Kế hoạch tài chính về nguồn thu học phí và các khoản thu sự nghiệp khác
[M10.01.01]:
- Khả năng thu học phí trong năm.
- Khả năng đóng góp kinh phí của các hoạt động sự nghiệp khác.
c. Kế hoạch tài chính về cơ sở vật chất:
- Tình hình thực hiện các chỉ tiêu về tài chính năm trước.
- Kế hoạch kinh phí cơ sở vật chất được trích từ ngân sách, nguồn học phí
và các nguồn thu sự nghiệp khác.
- Tình hình sử dụng kinh phí cơ sở vật chất năm trước, số giao kế hoạch
năm nay cho các đơn vị.
Kế hoạch tài chính của Trường được xây dựng với sự tham gia của các
phòng ban chức năng và các đơn vị chuyên môn khác [M10.02.03]. Các kế hoạch
được tính toán kỹ lưỡng, chặt chẽ, rõ ràng, chính xác nhiệm vụ chi của năm trong
phạm vi dự toán chi ngân sách được giao và chủ động điều chỉnh để thực hiện các
nhiệm vụ phát sinh. Công tác quản lý tài chính và giám sát hoạt động tài chính là
trách nhiệm chung của Trường, P.KHTC là đơn vị chịu trách nhiệm chính trong
việc thực hiện các chuẩn mực, quy định của pháp luật về tài chính. Công tác quản
lý tài chính được chuẩn hóa, công khai, minh bạch và theo đúng quy định
[M10.02.04]. Đưa tin học hóa với sự hỗ trợ phần phềm phục vụ công tác: phần
mềm Kế toán Hành chính Sự nghiệp, phần mềm Quản lý lương, thuế Thu nhập cá
nhânNCN [M10.02.05] và phần mềm Quản lý học phí nhằm nâng cao công tác
quản lý tài chính của Trường. Ngoài ra, Trường còn liên kết với ngân hàng thu
học phí, chi trả học bổng cho SV và chuyển khoản cho CB-VC các khoản thu
nhập.
Trang 213
Nguồn tài chính được quản lý tập trung, mọi khoản thu, chi đều được thể
hiện trong báo cáo tài chính của Trường [M10.02.09]. Hằng năm, Trường đều
thực hiện báo cáo định kỳ theo quy định như sau:
- Báo cáo tổng hợp tình hình thực hiện công khai phân bổ dự toán và công
khai quyết toán thu – chi nguồn ngân sách Nhà nước cho ĐHQG-HCM
[M10.02.04].
- Tính minh bạch trong công tác tài chính của trường còn thể hiện xây dựng
định mức, sử dụng các nguồn kinh phí… đều được tổng hợp thảo luận góp ý dân
chủ, công khai từ các đơn vị tại các cuộc họp cán bộ chủ chốt của Nhà trường
[M10.02.07], [M06.01.02].
Công bố công khai các kế hoạch tài chính khi đã được các cấp phê duyệt
được báo cáo trong Đại hội Đại biểu CB-VC hằng năm [M10.01.08]. Tính minh
bạch của các hồ sơ, số liệu về hoạt động tài chính của Trường đã được đánh giá
tốt qua các đợt thẩm định quyết toán ngân sách của ĐHQG-HCM [M10.02.08]
cũng như của Kiểm toán Nhà nước [M10.02.06].
2. Những điểm mạnh
Các nguồn tài chính của Trường được quản lý tập trung, công khai và dân
chủ bằng các quy định cụ thể của Nhà nước, quy định về quản lý và phân phối
kinh phí thu tại đơn vị, quy chế chi tiêu nội bộ của Trường.
Công tác lập kế hoạch rõ ràng, phù hợp với yêu cầu đào tạo, NCKH và các
hoạt động khác của Trường.
Công tác quản lý tài chính của Trường được áp dụng tin học hóa, các thông
tin, dữ liệu đáp ứng nhanh chóng về tình hình sử dụng kinh phí.
Công tác kế toán thực hiện tốt trong kế hoạch hoạt động và dự toán thu chi
kinh phí, báo cáo và quyết toán kinh phí theo đúng chế độ hiện hành.
3. Những tồn tại
Các phần mềm quản lý tài chính chỉ mới nối mạng nội bộ P.KHTC chưa
liên thông với các đơn vị chức năng khác trong Trường.
Quy chế chi tiêu nội bộ chưa kịp bổ sung và cập nhật theo thực tế phát sinh.
Trang 214
4. Kế hoạch hành động
Cuối năm 2016 Trường hoàn thiện và đưa vào sử dụng phần mềm Quản lý
thống nhất trong toàn Trường.
Cập nhật, hoàn thiện Quy chế chi tiêu nội bộ cho phù hợp với quy định mới
của Nhà nước và tình hình thực tế của Trường hàng năm.
5. Tự đánh giá: Đạt
Tiêu chí 10.3. Đảm bảo sự phân bổ, sử dụng tài chính hợp lý, minh bạch và
hiệu quả cho các bộ phận và các hoạt động của trường đại học.
1. Mô tả
Nguồn tài chính của Trường được phân bổ hợp lý, ưu tiên hàng đầu cho
phát triển chất lượng đào tạo. Bảng 10.3 dưới đây cho thấy được tỷ lệ phân bổ
hằng năm cho đào tạo chiếm tỷ trọng lớn trong kinh phí hằng năm của Trường.
Bảng 10.3.1 – Tỷ lệ phân bổ kinh phí trong tổng kinh phí nhà trường
Phân bổ nguồn kinh
phí
Năm
2011
Năm
2012
Năm
2013
Năm
2014
Năm
2015
Đào tạo ĐH-CĐ 88,5% 86,4% 83,8% 85,1% 87.7%
Đào tạo SĐH 5,0% 5,4% 7,8% 9,15% 8.3%
NCKH 6,5% 8,2% 8,4% 5,7% 4%
Căn cứ vào quyết định giao dự toán ngân sách hằng năm của ĐHQG-HCM
cùng với tình hình thực tế của Trường như: quy mô đào tạo, hoạt động NCKH, kế
hoạch hoạt động của các đơn vị, số liệu chi tiêu tài chính..., nguồn tài chính sẽ
được phân bổ phù hợp cho các đơn vị trong Trường [M10.03.01], [M10.03.02],
[M10.03.03], [M10.02.07], [M10.01.08]. Sự phân bổ và sử dụng tài chính hợp lý,
minh bạch, hiệu quả được thể hiện qua các kế hoạch dự trù kinh phí, thực hiện
một cách dân chủ, công khai cho các đơn vị nắm rõ theo Quy chế chi tiêu nội bộ
cho các nguồn kinh phí thường xuyên từ ngân sách Nhà nước và nguồn thu sự
nghiệp [M10.01.01], [M10.01.02], [M10.03.04], [M10.03.05].
Trang 215
Việc phân bổ, sử dụng tài chính của Trường được căn cứ vào các văn bản
hướng dẫn: Thông tư 50/2003/TT-BTC ngày 22/05/2003 của Bộ Tài chính, Nghị
định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006 của Chính phủ.
Việc sử dụng nguồn kinh phí đều được báo cáo đầy đủ, chi tiết rõ ràng trong
báo cáo tài chính hằng năm của Trường [M10.02.09]. Cơ cấu thu chi trong tổng
nguồn kinh phí của Nhà trường hằng năm căn cứ vào thực tế chi năm trước (ví dụ
như chi cho đào tạo, NCKH, cơ sở vật chất, bồi dưỡng cán bộ...) để lên kế hoạch
chi cho năm sau. Tất cả các hoạt động quản lý tài chính đều được báo cáo tại Hội
nghị CB-VC hằng năm [M10.01.08]. Trong những năm gần đây không có ý kiến
phản hồi của các bộ phận liên quan đến hoạt động tài chính [M06.01.02].
Hiệu quả của việc phân bổ kinh phí hợp lý đã góp phần nâng cao chất lượng
đào tạo, NCKH, cơ sở vật chất, cải thiện thu nhập cho CB-VC, hỗ trợ cho công
tác bồi dưỡng cán bộ 500 triệu đồng/năm; trên 92,3% GV đạt trình độ ThS trở lên
(trong đó GS: 0,9%, PGS: 6,9%, TS: 28,55%, ThS: 63,65%); SV có việc làm trong
năm đầu tiên sau khi tốt nghiệp đúng ngành đào tạo đat (%): 77,60 %.
Quy chế chi tiêu nội bộ góp phần giúp Nhà trường chủ động trong công
việc chi tiêu và dựa vào đó kiểm tra kế hoạch chi trong năm đối với nguồn thu
học phí và các khoản thu từ hoạt động sự nghiệp khác [M10.01.02], [M10.02.07].
2. Những điểm mạnh
Các quy định về sự phân bổ và sử dụng các nguồn tài chính được xây dựng
chi tiết, cụ thể, công khai, minh bạch, đúng quy định và có hiệu quả theo định
hướng phát triển của Trường.
Phân bổ tài chính của Trường hợp lý thể hiện qua kế hoạch triển khai chiến
lược cho các mục tiêu ngắn hạn và dài hạn.
Hệ thống tài chính minh bạch được thảo luận góp ý dân chủ, công khai từ
các đơn vị tại các cuộc họp cán bộ chủ chốt của Trường và được sự đồng thuận
của Hội nghị CB-VC.
Trang 216
3. Những tồn tại
Quy chế chi tiêu nội bộ chưa được bổ sung và điều chỉnh kịp thời hằng năm
theo thực tế phát sinh các mặt hoạt động của Trường.
Quy định số 26/2014/QĐ-TTg ngày 26/03/2014 còn mới nên Trường chưa
tận dụng được những quy định thông thoáng trong quy chế của ĐHQG-HCM,
nhất là “mở thí điểm” các ngành và chuyên ngành đào tạo trình độ ĐH, ThS, TS
chưa có trong Danh mục đào tạo Nhà nước quy định.
4. Kế hoạch hành động
Xây dựng kế hoạch điều chỉnh, bổ sung Quy chế chi tiêu nội bộ bằng việc:
nắm bắt kịp thời các hoạt động phát sinh của Trường liên quan đến hoạt động tài
chính, thường xuyên kiểm tra, bổ sung các văn bản Nhà nước quy định có liên
quan đến lĩnh vực tài chính.
Trong thời gian tới Nhà trường cần tập trung nghiên cứu kỹ và vận dụng
quy chế mới của ĐHQG-HCM để từ đó triển khai các kế hoạch chương trình tăng
nguồn thu hợp pháp.
5. Tự đánh giá: Đạt
Kết luận về tiêu chuẩn 10
Công tác quản lý tài chính đóng vai trò quan trọng đối với các hoạt động
của Trường. Những năm qua, Trường đã có nhiều giải pháp tích cực trong công
tác tài chính theo hướng tin học hóa nhằm thực hiện theo đúng quy định của Nhà
nước, chuẩn hóa, công khai, minh bạch. Tích cực đáp ứng các nhiệm vụ cơ bản
trong kế hoạch xây dựng và phát triển về mọi mặt của Trường theo nhu cầu xã
hội. Nhờ đó, Nhà trường đã khai thác được thế mạnh của mình là đào tạo, NCKH
và hợp tác để xây dựng chiến lược phát triển nguồn thu tạo nguồn lực tài chính
ngày càng tăng.
Trong thời gian tới Trường tiếp tục phấn đấu phát huy hiệu quả của công
tác sử dụng tài chính hợp lý, minh bạch; tận dụng được những quy định về tài
chính dành riêng cho ĐHQG-HCM để phát triển nguồn lực tài chính góp phần
nâng cao chất lượng đào tạo, NCKH và tăng thu nhập cho CB-VC.
Trang 217
PHẦN IV: KẾT LUẬN
1. Kết luận chung về công tác Tự đánh giá và kết quả Tự đánh giá của nhà
trường:
Với bề dày truyền thống, cùng đội ngũ CB-VC nhiều tâm huyết, có trình
độ chuyên môn tốt, tập thể SV chăm chỉ, có trách nhiệm và năng động, Trường
ĐH KHTN đã luôn nỗ lực trong thời gian qua để trở thành một trong những trường
ĐH có uy tín hàng đầu của Việt Nam, được sự công nhận của nhiều đối tác trong
và ngoài nước, xứng đáng là một trong những trường ĐH trọng điểm của hệ thống
giáo dục Việt Nam.
Nhận thức sâu sắc rằng công tác tự đánh giá là hoạt động quan trọng để
không ngừng cải tiến và nâng cao chất lượng, Trường đã triển khai công tác TĐG
một cách nghiêm túc, công khai, minh bạch. Quy trình TĐG thực hiện đúng theo
hướng dẫn của Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục – Bộ GD&ĐT.
Báo cáo TĐG được công bổ lấy ý kiến đóng góp trong toàn Trường từ cấp lãnh
đạo, CBQL đến đội ngũ GV, CV, NVPV và SV.
Từ kết quả TĐG cho thấy Trường có sứ mạng rõ ràng và phù hợp với chức
năng, nhiệm vụ và nguồn lực của Trường. Sứ mạng của Trường gắn với sứ mạng
của ĐHQG-HCM, gắn với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao của
TP.HCM và cả nước. Sứ mạng và tầm nhìn của Trường đã được cụ thể hóa thành
chiến lược cụ thể, chi tiết thành các kế hoạch hàng năm và được tuyên truyền, phổ
biến rộng rãi. Trường có đội ngũ CBQL, GV và NV có phẩm chất đạo đức, năng
lực chuyên môn và năng lực công tác đáp ứng yêu cầu đào tạo và NCKH của
Trường. Các CTĐT của Trường được xây dựng theo đúng các quy định hiện hành,
được cập nhật, điều chỉnh với sự tham gia đóng góp ý kiến của các bên liên quan;
Trường cũng đã triển khai mô hình CDIO cho tất cả các khoa trong Trường. Hoạt
động NCKH luôn là thế mạnh của Trường. Số lượng cũng như chất lượng các
công trình, các đề tài NCKH luôn cao, số công bố khoa học tương ứng với số
lượng đề tài. Trường có các đối tác HTQT lớn và uy tín, góp phần không nhỏ vào
các kết quả đào tạo, NCKH&CGCN của Trường. Cơ sở vật chất và tài chính của
Trường đáp ứng nhu cầu đào tạo, NCKH&CGCN. SV của Trường năng động,
Trang 218
giỏi chuyên môn, đam mê nghiên cứu, tích cực rèn luyện, cống hiến, đóng góp
nhiều thành tích xuất sắc vào bảng vàng thành tích của Trường. SV sau khi tốt
nghiệp đáp ứng tốt nhu cầu lao động chất lượng cao của địa phương và cả nước.
Trên cơ sở những đánh giá việc đã làm được cũng như chưa làm được trong
giai đoạn 2011-2015, Trường đã xây dựng chiến lược, kế hoạch cụ thể trong giai
đoạn tiếp theo để ngày càng cải tiến, nâng cao hơn nữa chất lượng hoạt động về
mọi mặt; xứng đáng với truyền thống và uy tín là một trong những trường ĐH
Khoa học cơ bản đứng đầu của cả nước.
2. Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá.
Tên trường: Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – ĐHQG-HCM.
Khối ngành: Khoa học Tự nhiên.
Ngày tự đánh giá: Giai đoạn 2010-2014.
Các mức đánh giá: Đạt (Đ), chưa đạt (C), không đánh giá (KĐG)
Tiêu chuẩn 1 4.5 Đ
1.1 Đ 4.6 Đ
1.2 Đ 4.7 Đ
Tiêu chuẩn 2 Tiêu chuẩn 5
2.1 Đ 5.1 Đ
2.2 Đ 5.2 Đ
2.3 Đ 5.3 Đ
2.4 Đ 5.4 Đ
2.5 Đ 5.5 Đ
2.6 Đ 5.6 Đ
2.7 Đ 5.7 Đ
Tiêu chuẩn 3 5.8 Đ
3.1 Đ Tiêu chuẩn 6
3.2 Đ 6.1 Đ
3.3 Đ 6.2 Đ
3.4 Đ 6.3 Đ
3.5 Đ 6.4 Đ
3.6 Đ 6.5 Đ
Tiêu chuẩn 4 6.6 Đ
4.1 Đ 6.7 Đ
4.2 Đ 6.8 Đ
Trang 219
4.3 Đ 6.9 Đ
4.4 Đ
Tiêu chuẩn 7 Tiêu chuẩn 9
7.1 Đ 9.1 Đ
7.2 Đ 9.2 Đ
7.3 Đ 9.3 Đ
7.4 Đ 9.4 Đ
7.5 Đ 9.5 Đ
7.6 Đ 9.6 Đ
7.7 Đ 9.7 Đ
Tiêu chuẩn 8 9.8 Đ
8.1 Đ 9.9 Đ
8.2 Đ Tiêu chuẩn 10
8.3 Đ 10.1 Đ
10.2 Đ
10.3 Đ
Tổng hợp kết quả đánh giá Đạt Chưa đạt Không đánh giá
Số tiêu chí / tổng số 61/61 00/61 00/61
Tỉ lệ % 100 00 00
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2016
HIỆU TRƯỞNG
Trang 220
PHẦN V. PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: QUYẾT ĐỊNH THÀNH LẬP HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ
Trang 221
Trang 222
Trang 223
Trang 224
PHỤ LỤC 2: QUYẾT ĐỊNH THÀNH LẬP BAN THƯ KÝ
Trang 225
Trang 226
PHỤ LỤC 3: QUYẾT ĐỊNH THÀNH LẬP NHÓM CHUYÊN TRÁCH
Trang 227
Trang 228
PHỤ LỤC 4: KẾ HOẠCH TỰ ĐÁNH GIÁ
Trang 229
Trang 230
Trang 231
Trang 232
PHỤ LỤC 5: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ.
Tên trường: Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – ĐHQG-HCM.
Khối ngành: Khoa học Tự nhiên.
Ngày tự đánh giá: Giai đoạn 2010-2014.
Các mức đánh giá: Đạt (Đ), chưa đạt (C), không đánh giá (KĐG)
Tiêu chuẩn 1 4.5 Đ
1.1 Đ 4.6 Đ
1.2 Đ 4.7 Đ
Tiêu chuẩn 2 Tiêu chuẩn 5
2.1 Đ 5.1 Đ
2.2 Đ 5.2 Đ
2.3 Đ 5.3 Đ
2.4 Đ 5.4 Đ
2.5 Đ 5.5 Đ
2.6 Đ 5.6 Đ
2.7 Đ 5.7 Đ
Tiêu chuẩn 3 5.8 Đ
3.1 Đ Tiêu chuẩn 6
3.2 Đ 6.1 Đ
3.3 Đ 6.2 Đ
3.4 Đ 6.3 Đ
3.5 Đ 6.4 Đ
3.6 Đ 6.5 Đ
Tiêu chuẩn 4 6.6 Đ
4.1 Đ 6.7 Đ
4.2 Đ 6.8 Đ
4.3 Đ 6.9 Đ
4.4 Đ
Trang 233
Tiêu chuẩn 7 Tiêu chuẩn 9
7.1 Đ 9.1 Đ
7.2 Đ 9.2 Đ
7.3 Đ 9.3 Đ
7.4 Đ 9.4 Đ
7.5 Đ 9.5 Đ
7.6 Đ 9.6 Đ
7.7 Đ 9.7 Đ
Tiêu chuẩn 8 9.8 Đ
8.1 Đ 9.9 Đ
8.2 Đ Tiêu chuẩn 10
8.3 Đ 10.1 Đ
10.2 Đ
10.3 Đ
Tổng hợp kết quả đánh giá Đạt Chưa đạt Không đánh giá
Số tiêu chí / tổng số 61/61 00/61 00/61
Tỉ lệ % 100 00 00
Trang 234
PHỤ LỤC 6: CƠ SỞ DỮ LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC.
Thời điểm báo cáo: tính đến ngày 30/9/2016
I. Thông tin chung của nhà trường
1. Tên trường:
- Tiếng Việt: Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Thành
phố Hồ Chí Minh.
- Tiếng Anh: University of Science – VNU HCM.
2. Tên viết tắt của trường:
- Tiếng Việt: Trường ĐH KHTN – ĐHQG-HCM.
- Tiếng Anh: HCMUS – VNU HCM.
3. Tên trước đây:
- Trường Cao đẳng Khoa học (1941).
- Trường Đại học Tổng hợp (1977).
4. Cơ quan chủ quản: Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
5. Địa chỉ trường: 227 Nguyễn Văn Cừ, Phường 4, Quận 5, TP.HCM.
6. Thông tin liên hệ:
- Điện thoại: (08) 62 884 499 - Số fax: (08) 38 350 096
- Website: www.hcmus.edu.vn
- E-mail: [email protected]
7. Năm thành lập trường (theo quyết định thành lập): 1941 / 1996.
8. Thời gian bắt đầu đào tạo khóa I: 1941 / 1996.
9. Thời gian cấp bằng tốt nghiệp cho khoá I: 2000 (Trường ĐH KHTN).
10. Loại hình trường đào tạo:
Công lập Bán công Dân lập Tư thục
II. Giới thiệu khái quát về nhà trường
11. Khái quát về lịch sử phát triển, tóm tắt thành tích nổi bật của trường:
Sự hình thành và phát triển của Trường ĐH KHTN gắn liền với các mốc
thời gian sau:
Ngày 26/7/1941, Trường Cao Đẳng Khoa Học trực thuộc Viện Đại học
Trang 235
Đông Dương được thành lập ở Hà Nội. Từ năm 1942, Trường bắt đầu tổ chức kỳ
thi nhập học chứng chỉ Toán Đại cương (M.G); Toán, Lý, Hóa (M.P.C); Lý, Hóa,
Lịch sử tự nhiên (S.P.C.N) tại Hà Nội, Huế và Sài Gòn. Năm 1947, Trung tâm
thứ hai được thiết lập tại Sài gòn và nằm trên phần đất của Bệnh viện Policlinique
Dejean de la Bâtie (nay là Bệnh viện Sài Gòn, đường Lê Lợi). Sau đó chuyển về
vị trí hiện tại trên đại lộ Nancy (đổi tên thành đại lộ Cộng hòa, nay là địa chỉ 227
Nguyễn Văn Cừ).
Năm học 1947 – 1948, Trường tuyển sinh nhiều chứng chỉ: Toán Đại
cương, Toán Vi phân và Tích phân, Thực vật đại cương, Động vật, Sinh lý đại
cương, Vật lý, Hóa học.
Ngày 30/12/1949, Viện Đại học Đông Dương đổi thành Viện Đại học hỗn
hợp Pháp – Việt lấy tên là Viện Đại học Hà Nội, gồm 2 trung tâm: một Trung tâm
ở Hà Nội và một Trung tâm ở Sài Gòn. Viện bắt đầu hoạt động từ tháng 01/1951
với sự điều hành của Viện trưởng người Pháp và Phó Viện trưởng người Việt.
Ngày 12/11/1953, Trường Cao đẳng Khoa học đổi tên thành Khoa học Đại
học đường. Đến tháng 11/1954, Viện Đại Học Hà Nội chuyển vào Nam, gồm các
trường: ĐH Luật khoa, ĐH hỗn hợp Y – Dược khoa, ĐH Khoa học, Cao đẳng
Kiến trúc, Trường dự bị Văn khoa.
Ngày 28/4/1955, GS.TSKH Nguyễn Quang Trình, được cử làm Viện
trưởng Viện Đại học Quốc gia, kiêm nhiệm chức vụ Khoa Trưởng Khoa học Đại
học đường.
Tháng 3/1957, Viện Đại học Quốc gia Việt Nam đổi tên thành Viện Đại
học Sài Gòn; Khoa học Đại học đường được đổi tên thành Trường Đại học Khoa
học Sài gòn, nhưng trên thực tế phần lớn các văn bản vẫn sử dụng tên Khoa học
Đại học đường với các vị Khoa trưởng kế nhiệm: GS.TSKH Lê Văn Thới (1963-
1964); GS.TSKH Dương Thị Mai (Mai Trần Ngọc Tiếng) (1964-1965);
GS.TSKH Nguyễn Chung Tú (1966-1973); GS.TSKH Phùng Trung Ngân (1973-
1975).
Năm 1964, Khoa học Đại học đường xây dựng thêm chi khoa ở Thủ Đức
(nay là Cơ sở 2), đào tạo chứng chỉ Sinh lý, Sinh hóa (P.C.B).
Trang 236
Tháng 4/1975, Khoa học Đại học đường Sài gòn đổi tên thành Trường Đại
học Khoa học, được điều hành bởi “Ban phụ trách” do GS.TS Nguyễn Hữu Chí
làm Trưởng ban cho đến năm 1977.
Năm 1977, Trường ĐH Tổng hợp TP.HCM được thành lập trên cơ sở sáp
nhập Đại học Khoa học và Đại học Văn khoa. GS.TS Lý Hòa được bổ nhiệm chức
vụ Hiệu trưởng (1977-1990).
Năm 1990, GS.TS Nguyễn Ngọc Giao được bổ nhiệm chức vụ Hiệu trưởng
Trường ĐH Tổng hợp TP.HCM nhiệm kỳ (1990-1993) và tiếp tục đến năm 1996.
Trường ĐH Tổng hợp TP.HCM (1977-1996) gồm các khoa: Toán-Tin học;
Vật lý; Hóa học; Sinh học; Địa chất, Công nghệ thông tin, Kinh tế, Luật và các
khoa thuộc lĩnh vực xã hội và một số trung tâm nghiên cứu ứng dụng.
Ngày 27/1/1995, ĐHQG-HCM được thành lập, Trường ĐH Tổng hợp
TP.HCM là thành viên của ĐHQG-HCM.
Tháng 3/1996, Trường ĐH KHTN được thành lập trên cơ sở tách ra từ
Trường ĐH Tổng hợp TP.HCM và là thành viên của ĐHQG-HCM. GS.TS
Nguyễn Văn Đến, Hiệu trưởng 1996-2001; PGS.TS Dương Ái Phương, Hiệu
trưởng (2001-2012); GS.TS. Trần Linh Thước, Hiệu trưởng (2012 - nay).
Trường ĐH KHTN – ĐHQG-HCM là nơi đào tạo khoa học cơ bản mạnh
nhất ở phía Nam, có bề dày thành tích về đào tạo và NCKH và cung cấp nguồn
nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Hiện nay Trường có 9 khoa (Toán-Tin học;
Vật lý-Vật lý Kỹ thuật; Hóa học; Sinh học; Công nghệ thông tin; Điện tử Viễn
thông; Môi trường; Địa chất, Khoa học Vật liệu) và 16 Trung tâm đào tạo , NCKH
– CGCN.
Trong quá trình xây dựng và phát triển giai đoạn mới, Trường đã làm tốt
nhiệm vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học. Mỗi năm, Trường cung cấp khoảng
trên 2000 cử nhân ĐH, trên 400 ThS và khoảng 20 TS cho đất nước. Rất nhiều
các đề tài, dự án NCKH – CGCN chất lượng cao đã được thực hiện bởi các nhà
khoa học của Trường, qua đó đã có những đóng góp to lớn cho nền khoa học trong
nước cũng như thế giới và góp phần giải quyết những vấn đề phát triển KT-XH
của địa phương và cả nước.
Trang 237
Với sự thống nhất ý chí giữa Đảng, chính quyền và các đoàn thể trong
Trường, tập thể CB-VC, GV và SV của Trường đã quyết tâm xây dựng Nhà trường
có những bước phát triển vượt bậc, xác định vị thế quan trọng và nâng cao uy tín
của Trường trong xã hội, xứng đáng là một trong những trung tâm đào tạo hàng
đầu về khoa học cơ bản và công nghệ mũi nhọn của đất nước. Trường đã vinh dự
được Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng 1 (năm 2000), Huân
chương Độc lập hạng 3 (năm 2003), Huân chương Độc lập hạng 2 (năm 2009).
Ngoài ra còn nhận được rất nhiều bằng khen, cờ thi đua của Chính phủ, các Bộ,
Ngành và các tổ chức đoàn thể qua các năm.
Ngày 11/9/2010, Chủ tịch nước đã ký quyết định phong tặng danh hiệu Anh
hùng Lao động cho tập thể CB-VC, GV và SV của Nhà trường.
Trang 238
12. Cơ cấu tổ chức hành chính của nhà trường:
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
VÀ ĐÀO TẠO
BAN GIÁM HIỆU
ĐẢNG ỦY
PHÒNG – BAN KHOA – BỘ MÔN PHÒNG THÍ NGHIỆM TRUNG TÂM ĐOÀN THỂ
1. TỔ CHỨC – HÀNH
CHÍNH 1. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
1. CÔNG NGHỆ PHẦN MỀM
1. ĐÀO TẠO QUỐC TẾ
1. CÔNG ĐOÀN
2. CÔNG TÁC SINH VIÊN
2. ĐỊA CHẤT
2. CÔNG NGHỆ SINH HỌC
PHÂN TỬ 2. DỊCH VỤ MẠNG
2. HỘI CỰU
CHIẾN BINH
3. ĐÀO TẠO
3. ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG
3. NGHIÊN CỨU & ỨNG DỤNG
TẾ BÀO GỐC 3. ĐIỆN TỬ MÁY TÍNH
3. ĐOÀN THANH
NIÊN
4. ĐÀO TẠO SAU ĐH
4. HÓA HỌC
4. PHÂN TÍCH TRUNG TÂM
4. HỢP CHẤT THIÊN NHIÊN CÓ
HOẠT TÍNH SINH HỌC
4. HỘI SINH
VIÊN
5. KHOA HỌC CÔNG NGHỆ
5. KHOA HỌC VẬT LIỆU
5. THIẾT KẾ VI MẠCH
5. KHOA HỌC CÔNG NGHỆ SINH
HỌC
6. KẾ HOẠCH – TÀI CHÍNH
6. MÔI TRƯỜNG
6. TRÍ TUỆ NHÂN TẠO
6. NGHIÊN CỨU CẢI TIẾN PP DẠY
VÀ HỌC ĐẠI HỌC 7. QUAN HỆ QUỐC TẾ –
QUẢN LÝ DỰ ÁN 7. SINH HỌC – CNSH
7. VẬT LIỆU KỸ THUẬT CAO
7. NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG ĐỊA
CHẤT
8. QUẢN TRỊ THIẾT BỊ
8. TOÁN – TIN HỌC
8. HÓA LÝ ỨNG DỤNG
8. NGOẠI NGỮ
9. THANH TRA PHÁP CHẾ –
SỞ HỮU TRÍ TUỆ 9. VẬT LÝ – VLKT
9. KỸ THUẬT HẠT NHÂN
9. SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT
10. KHẢO THÍ VÀ ĐẢM
BẢO CHẤT LƯỢNG
10. BM. GIÁO DỤC THỂ
CHẤT
10. TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG
11. THÔNG TIN – TRUYỀN
THÔNG 11. TIN HỌC
12. BAN XUẤT BẢN
12. NGHIÊN CỨU BẢO TỒN TÀI
NGUYÊN THIÊN NHIÊN
13. THƯ VIỆN
13. HỖ TRỢ SINH VIÊN
14. KHOA HỌC TOÁN HỌC
15. NGHIÊN CỨU ĐẤT NGẬP NƯỚC
16. NGÔN NGỮ HỌC TÍNH TOÁN
Trang 239
13. Danh sách cán bộ lãnh đạo chủ chốt của nhà trường (các phòng, ban, khoa,
trung tâm chỉ ghi cấp trưởng).
Đơn vị Họ và tên Chức
danh
Học
vị Chức vụ E-mail
I. BAN GIÁM HIỆU
1. Trần Linh Thước GS TS Hiệu trưởng
Bí thư Đảng ủy [email protected]
2. Trần Lê Quan PGS TS Phó Hiệu trưởng [email protected]
3. Nguyễn Kim Quang GVC TS Phó Hiệu trưởng [email protected]
4. Vũ Hải Quân PGS TS Phó Hiệu trưởng [email protected]
5. Châu Văn Tạo PGS TS Phó Hiệu trưởng [email protected]
II. CÁC TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ
1. Công đoàn Trần Cao Vinh GVC TS Chủ tịch [email protected]
2. Hội CCB Nhữ Đình Ngoạn CV ThS Chủ tịch [email protected]
3. Đoàn TN Nguyễn Thái Hà CV ThS Bí thư [email protected]
4. Hội SV Phạm Thị Ngọc Mai SV CN Chủ tịch [email protected]
.edu.vn
III. CÁC PHÒNG/BAN CHỨC NĂNG
1. P. TCHC Phan Ngô Hoang GVC ThS Trưởng phòng [email protected]
2. P. CTSV Văn Chí Nam GV ThS Trưởng phòng [email protected]
3. P. ĐT Trần Cao Vinh GVC TS Trưởng phòng [email protected]
4. P. SĐH Đặng Thị Phương Thảo PGS TS Trưởng phòng [email protected]
5. P. KHCN
Trần Văn Mẫn GV TS Trưởng phòng [email protected]
6. P. KHTC Nguyễn Thị Cẩm Loan CV ThS Trưởng phòng [email protected]
7. P. KT&ĐBC Trịnh Thanh Đèo GVC TS Trưởng phòng [email protected]
8. P. QHQT-
QLDA Nguyễn Văn Hiếu PGS TS Trưởng phòng [email protected]
9. P. QTTB Nguyễn Hưng Nghiệp CV CN Trưởng phòng [email protected]
10. P.
TTPC&SHTT Nguyễn Thị Huyền GV ThS Trưởng phòng [email protected]
11. P. TTTT Phùng Quán GV ThS Trưởng phòng [email protected]
12. Ban Xuất bản Nguyễn Hưng Nghiệp CV CN Trưởng ban [email protected]
13. Thư viện Dương Thúy Hương CVC ThS Giám đốc [email protected]
IV. CÁC KHOA VÀ BỘ MÔN TRỰC THUỘC
1. Khoa Công
nghệ Thông tin Trần Đan Thư PGS TS Trưởng khoa [email protected]
2. Khoa Địa chất Nguyễn Kim Hoàng GVC TS Trưởng khoa [email protected]
3. Khoa Điện tử
Viễn thông Huỳnh Hữu Thuận GV TS Trưởng khoa [email protected]
Trang 240
4. Khoa Hóa học Nguyễn Thị Thanh Mai PGS TS Trưởng khoa [email protected]
5. Khoa Khoa học
Vật liệu Lê Văn Hiếu PGS TS Trưởng khoa [email protected]
6. Khoa Môi
trường Tô Thị Hiền GVC TS Trưởng khoa [email protected]
7. Khoa Sinh học
– CNSH Nguyễn Trí Nhân GV TS
QuyềnTrưởng
khoa [email protected]
8. Khoa Toán –
Tin học Đặng Đức Trọng GS TS Trưởng khoa [email protected]
9. Khoa Vật lý –
VLKT Lê Vũ Tuấn Hùng GVC TS Trưởng khoa [email protected]
10. Bộ môn Giáo
dục thể chất Nguyễn Văn Hùng GVC TS Trưởng mộ môn [email protected]
V. CÁC PHÒNG THÍ NGHIỆM TRỰC THUỘC
1. PTN. Công
nghệ phần mềm Nguyễn Tri Tuấn GVC ThS Trưởng PTN [email protected]
2. PTN. Công
nghệ sinh học
phân tử
Trần Linh Thước GS TS Trưởng PTN [email protected]
3. PTN. Nghiên
cứu & ứng dụng
tế bào gốc
Phan Kim Ngọc GVC ThS Trưởng PTN [email protected]
4. PTN. Phân tích
trung tâm Trần Lê Quan PGS TS Trưởng PTN [email protected]
5. PTN. Thiết kế
vi mạch Nguyễn Tri Tuấn GVC ThS Trưởng PTN [email protected]
6. PTN. Trí tuệ
Nhân tạo Vũ Hải Quân PGS TS Trưởng PTN [email protected]
7. PTN. Vật liệu
kỹ thuật cao Trần Cao Vinh GVC TS Trưởng PTN [email protected]
8. PTN. Hóa lý
ứng dụng Trần Văn Mẫn GV TS Trưởng PTN [email protected]
9. PTN. Kỹ thuật
hạt nhân Trương Thị Hồng Loan GVC TS Trưởng PTN [email protected]
VI. CÁC TRUNG TÂM TRỰC THUỘC
1. TT. Đào tạo
quốc tế Vũ Hải Quân PGS TS Giám đốc TT [email protected]
2. TT. Dịch vụ
mạng Lê Quang Viễn NCV CN Giám đốc TT [email protected]
3. TT. Điện tử
máy tính Trương Tấn Quang GV ThS Giám đốc TT
.vn
Trang 241
4. TT. Hợp chất
thiên nhiên có
hoạt tính Sinh học
Nguyễn Thị Bạch Huệ GV TS Giám đốc TT [email protected]
5. TT. Khoa học
công nghệ sinh
học
Nguyễn Đức Hoàng GV TS
Giám đốc TT
6. TT. Nghiên
cứu cải tiến PP
dạy và học đại
học
Đồng Thị Bích Thủy PGS TS Giám đốc TT [email protected]
7. TT. Nghiên
cứu và ứng dụng
địa chất
Nguyễn Phát Minh GVC ThS Giám đốc TT [email protected]
8. TT. Ngoại ngữ Phan Ngô Hoang GVC ThS Giám đốc TT [email protected]
9. TT. Sáng tạo
khoa học kỹ thuật Trần Thế Hưởng GV ThS
Quyền Giám đốc
10. TT Tài
nguyên môi
trường
Trần Tuấn Tú GV TS Giám đốc TT [email protected]
11. TT. Tin học Nguyễn Tiến Huy GV ThS Giám đốc TT [email protected]
12. TT. Nghiên
cứu bảo tồn tài
nguyên thiên
nhiên
Đỗ Thị Vi Vi GV TS Giám đốc TT [email protected]
13. TT. Hỗ trợ
sinh viên Vương Thị Mỹ Trinh CV ThS Giám đốc TT [email protected]
14. TT. Khoa học
toán học Đặng Đức Trọng GS TS Giám đốc TT [email protected]
15. TT. Nghiên
cứu đất ngập
nước
Trần Triết GV TS Giám đốc TT [email protected]
14. Các ngành/ chuyên ngành đào tạo (còn gọi là chương trình đào tạo):
- Số lượng chuyên ngành đào tạo tiến sĩ: 28.
- Số lượng chuyên ngành đào tạo thạc sĩ: 32.
- Số lượng ngành đào tạo đại học: 16.
- Số lượng ngành đào tạo cao đẳng: 01.
DANH MỤC CÁC NGÀNH ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
Trang 242
Bậc Thạc sĩ Bậc Tiến sĩ
Stt Mã số Tên ngành Stt Mã số Tên ngành
1 60460102 Toán giải tích 1 62460102 Toán giải tích
2 60460104 Đại số và lý thuyết số 2 62460104 Đại số và lý thuyết số
3 60460106 Lý thuyết xác suất và TK
toán học 3 62460106
Lý thuyết xác suất và
TK toán học
4 60460110 Cơ sở toán học cho tin học 4 62460110 Cơ sở toán học cho tin
học
5 60460112 Toán ứng dụng 5 62460112 Toán ứng dụng
6 60480101 Khoa học máy tính 6 62480101 Khoa học máy tính
7 60480104 Hệ thống thông tin 7 62480104 Hệ thống thông tin
8 60440103 Vật lý lý thuyết và vật lý
toán 8 62440103
Vật lý lý thuyết và vật
lý toán
9 60440109 Quang học 9 62440109 Quang học
10 60440111 Vật lý địa cầu 10 62440111 Vật lý địa cầu
11 60440222 Khí tượng và khí hậu học
12 60440228 Hải dương học 11 62440228 Hải dương học
13 60520401 Vật lý kỹ thuật 12 62440104 Vật lý chất rắn
14 60 44 05 Vật lý nguyên tử, hạt nhân
và năng lượng cao 13 62440501
Vật lý nguyên tử và
hạt nhân
14 60440106 Vật lý nguyên tử 13 62440106 Vật lý nguyên tử
15 60440105 Vật lý vô tuyến và điện tử 14 62440105 Vật lý vô tuyến và
điện tử
16 60520203 Kỹ thuật điện tử
17 60440113 Hóa vô cơ
18 60440114 Hóa hữu cơ 15 62440114 Hóa hữu cơ
19 60440118 Hóa phân tích 16 62440118 Hóa phân tích
20 60440119 Hóa lý thuyết và hóa lý 17 62440119 Hóa lý thuyết và hóa
lý
Trang 243
21 60420114 SHTN- hướng Sinh lý thực
vật 18 62420112 Sinh lý học thực vật
21 60420114 SHTN- hướng Sinh lý
động vật 19 62420104
Sinh lý học người và
động vật
22 60420116 Hóa sinh học 20 62420116 Hóa sinh học
23 60420107 Vi sinh vật học 21 62420107 Vi sinh vật học
24 60420120 Sinh thái học 22 62420120 Sinh thái học
25 60420121 Di truyền học 23 62420121 Di truyền học
26 60420121 Công nghệ sinh học 24 62420201 Công nghệ sinh học
27 60440201 Địa chất học
28 60440205 Khoáng vật học và địa hóa
học 25 62440205
Khoáng vật học và địa
hóa học
29 60520501 Kỹ thuật địa chất
30 60440301 Khoa học môi trường 26 62440303 Môi trường đất và
nước
31 60850101 Quản lý tài nguyên và môi
trường 27 62850101
Quản lý tài nguyên và
môi trường
32 60440122 Khoa học vật liệu 28 62440122 Khoa học vật liệu
DANH MỤC CÁC NGÀNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
Stt Mã số Tên ngành
1 52420101 Sinh học
2 52420201 Công nghệ sinh học
3 52430122 Khoa học vật liệu
4 52440102 Vật lý học
5 52440112 Hóa học
6 52440201 Địa chất học
7 52440228 Hải dương học
8 52440301 Khoa học môi trường
9 52460101 Toán học
Trang 244
10 52480101 Khoa học máy tính
11 52480103 Kỹ thuật phần mềm
12 52480104 Hệ thống thông tin
13 52480201 Công nghệ thông tin
14 52510406 Công nghệ kỹ thuật môi trường
15 52520207 Kỹ thuật điện tử, truyền thông
16 52520402 Kỹ thuật hạt nhân
DANH MỤC CÁC NGÀNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG
Stt Mã số Tên ngành
1 51480201 Công nghệ thông tin
15. Các loại hình đào tạo của nhà trường:
Có Không
CQ
Không CQ
Từ xa
Liên kết đào tạo với nước ngoài
Liên kết đào tạo trong nước
16. Tổng số các khoa đào tạo: 09 khoa và 01 bộ môn.
III. Cán bộ, giảng viên, nhân viên của nhà trường
17. Thống kê số lượng cán bộ, giảng viên và nhân viên (gọi chung là cán bộ) của
nhà trường:
STT Phân loại Nam Nữ Tổng số
I Cán bộ cơ hữu2 657 471 1.128
2 Cán bộ cơ hữu là cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên trong biên chế (đối với các trường công lập) và cán bộ
hợp đồng dài hạn (từ 1 năm trở lên) hoặc cán bộ hợp đồng không xác định thời hạn theo quy định của Luật lao
động sửa đổi.
Trang 245
Trong đó:
I.1 Cán bộ trong biên chế 312 239 551
I.2 Cán bộ hợp đồng dài hạn (từ 1 năm trở
lên) và hợp đồng không xác định thời hạn 345 232 577
II
Các cán bộ khác
Hợp đồng ngắn hạn (dưới 1 năm, bao
gồm cả giảng viên thỉnh giảng3)
458 286 744
Tổng số 1.115 757 1.872
18. Thống kê, phân loại giảng viên (chỉ tính những giảng viên trực tiếp giảng dạy
trong 5 năm gần đây):
Số
TT
Trình độ, học
vị, chức danh
Số
lượng
giảng
viên
Giảng viên cơ hữu
Giảng viên
thỉnh giảng
trong nước
Giảng
viên
quốc tế
GV trong
biên chế
trực tiếp
giảng dạy
GV hợp
đồng dài
hạn4 trực
tiếp
giảng dạy
Giảng
viên kiêm
nhiệm là
cán bộ
quản lý
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Giáo sư, Viện sĩ 13 3 00 03 5
0
2
2 Phó Giáo sư 72 15 00 29 26
0
2
3 Tiến sĩ 296 106 28 47 115
0
0
4 Thạc sĩ 603 209 171 23 200 0
5 Đại học 156 07 46 00 103 0
Tổng số 1140 340 245 102 449 04
(Khi tính số lượng các TSKH, TS thì không bao gồm những giảng viên vừa có
học vị vừa có chức danh khoa học vì đã tính ở 2 dòng trên).
3 Giảng viên thỉnh giảng là cán bộ ở các cơ quan khác hoặc cán bộ nghỉ hưu hoặc diện tự do được nhà trường mời
tham gia giảng dạy theo những chuyên đề, khoá học ngắn hạn, môn học, thông thường được ký các hợp đồng thời
vụ, hợp đồng ngắn hạn (dưới 1 năm) theo quy định của Luật lao động sửa đổi.
4 Hợp đồng dài hạn (sử dụng ở đây) bao gồm hợp đồng dài hạn (từ 1 năm trở lên) và hợp đồng không xác định
thời hạn
Trang 246
Tổng số giảng viên cơ hữu = Cột (3) - cột (7) - cột (8) = 687 người.
Tỷ lệ giảng viên cơ hữu trên tổng số cán bộ cơ hữu: 687/1.128 = 0,609.
19. Quy đổi số lượng giảng viên của nhà trường5:
Số liệu bảng 19 được lấy từ bảng 18 nhân với hệ số quy đổi.
STT
Trình độ,
học vị, chức
danh
Hệ
số
quy
đổi
Số
lượng
GV
Giảng viên cơ hữu
GV
thỉnh
giảng
GV
quốc
tế
GV
quy
đổi
GV
trong
biên
chế
trực
tiếp
giảng
dạy
GV
hợp
đồng
dài hạn
trực
tiếp
giảng
dạy
GV
kiêm
nhiệm
là cán
bộ quản
lý
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Hệ số quy
đổi 1 1 0,3 0,2 0,2
1 Giáo sư 5 13 3 0 3 5 2 26.5
2 Phó Giáo sư 3 72 15 0 29 26 2 87.9
3 Tiến sĩ 2 296 106 28 47 115 0 342.2
4 Thạc sĩ 1 603 209 171 23 200 0 426.9
5 Đại học 0,5 156 07 46 0 103 0 36.8
Tổng 1140 340 245 102 449 4 920,3
Hệ số quy đổi trình độ (cột 3) của các trình độ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thạc
sĩ và đại học, đối với các trường ĐH, học viện theo thứ tự 5,0; 3,0; 2,0; 1.0; 0,5
theo quy định tại Điều 3 Thông tư số 32/2015/TT-BGDĐT ngày 16/12/2015 của
Bộ GDĐT. Nếu có giảng viên có trình độ TSKH nhưng không có học hàm thì tính
ngang với phó giáo sư.
Cách tính:
5 Việc quy đổi áp dụng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo có hiệu lực tại thời điểm đánh giá
Trang 247
Cột 10 = cột 3*(cột 5 + cột 6 + 0,3*cột 7 + 0,2*cột 8 + 0,2*cột 9)
Tổng số giảng viên quy đổi là: 920,3.
20. Thống kê, phân loại giảng viên cơ hữu theo trình độ, giới tính và độ tuổi (số
người):
STT Trình độ/học vị Số
lượng
Tỷ lệ
(%)
Phân loại
theo giới
tính
Phân loại theo tuổi (người)
Nam Nữ <30 30-40 41-50 51-60 >60
1 Giáo sư, Viện sĩ 6 0,87 5 1 0 0 0 2 4
2 Phó Giáo sư 44 6,40 32 12 0 7 17 8 12
3 Tiến sĩ 181 26,35 113 68 7 114 41 19 0
4 Thạc sĩ 403 58,66 238 165 146 221 27 9 0
5 Đại học 53 7,71 35 18 30 20 0 3 0
Tổng 687 100 423 264 183 362 85 41 16
20.1. Thống kê, phân loại giảng viên cơ hữu theo mức độ thường xuyên sử dụng
ngoại ngữ và tin học cho công tác giảng dạy và nghiên cứu:
STT Tần suất sử dụng
Tỷ lệ (%) giảng viên cơ hữu sử
dụng ngoại ngữ và tin học
Ngoại ngữ Tin học
1 Luôn sử dụng (trên 80% thời gian của
công việc) 18,90 77,78
2 Thường sử dụng (trên 60-80% thời gian
của công việc) 43,33 13,89
3 Đôi khi sử dụng (trên 40-60% thời gian
của công việc) 14,44 6,11
4 Ít khi sử dụng (trên 20-40% thời gian
của công việc) 2,00 1,11
5 Hiếm khi sử dụng hoặc không sử dụng
(0-20% thời gian của công việc) 21,33 1,11
Tổng 100 100
20.2. Độ tuổi trung bình của giảng viên cơ hữu: 35,43 tuổi.
20.3. Tỷ lệ giảng viên cơ hữu có trình độ TS trở lên trên tổng số giảng viên cơ
hữu của nhà trường: 231/687 = 0,336.
Trang 248
20.4 Tỷ lệ giảng viên cơ hữu có trình độ ThS trên tổng số giảng viên cơ hữu của
nhà trường: 403/687 = 0,5866.
IV. Người học
Người học bao gồm SV, học sinh, HVCH và NCS:
21. Tổng số học sinh đăng ký dự thi vào trường, số SV trúng tuyển và nhập học
trong 5 năm gần đây (hệ CQ):
Năm học
Số thí sinh
dự thi
(người)
Số
trúng
tuyển
(người)
Tỷ lệ
cạnh
tranh
Số
nhập
học
thực tế
(người)
Điểm
tuyển
đầu vào
(thang
điểm 30)
Điểm
trung
bình của
SV được
tuyển
Số lượng
SV quốc
tế nhập
học
(người)
NCS
2011-2012 49 42 1,16 42
Xét
tuyển
Không
tính do
xét tuyển
00
2012-2013 72 60 1,20 59 00
2013-2014 84 51 1,20 50 00
2014-2015 73 50 1,24 50 00
2015-2016 63 53 0.9 50
2016 đợt 1 38 30 29 0
Cao học (Thang điểm 20)
2011-2012 1.241 609 1,95 586 10 Không
tính do đề
thi từng
ngành
khác nhau
00
2012-2013 1.271 613 1,69 590 10 00
2013-2014 2.064 713 2,84 681 10 00
2014-2015 1.575 623 2,06 612 10 01
2015-2016 850 491 1.08 474 10 00
2016 đợt 1 374 237 235 10 0
Đại học
2011-2012 11.518 4.925 4,19 2.649 16,98 00
2012-2013 14.057 5.272 5,20 2.543 17,19 00
2013-2014 13.786 6.573 4,92 3.333 19,82 00
2014-2015 11.211 5.972 4,003 2.949 20,28 01
2015-2016 Thi
chung 3.232 3.043 22,35 01
9/2016
Thi
THPT
Quốc gia
4.400 2363 22.65 01
Trang 249
Cao đẳng
2011-2012 1.065 885 Xét
tuyển 11,58 0
2012-2013 1.535 801 Xét
tuyển 12,51 0
2013-2014 705 541 Xét
tuyển 14,79 0
2014-2015 969 715 Xét
tuyển 15,58 0
2015-2016 702 642 Xét
tuyển 17,07 0
9/2016
Thi
THPT
Quốc gia
766 522 18.69 0
Số lượng SV hệ chính quy đang học tập tại trường: 12.015 người (trong đó ĐH:
10.486 người, CĐ: 1.529 người).
Số lượng HVCH CQ hiện đang học tại trường: 1.334 người.
Số lượng NCS CQ hiện đang học tại trường: 186 người.
Tổng số người học đang học tập tại trường: 13.535 người.
22. Thống kê, phân loại số lượng người học nhập học trong 5 năm gần đây các hệ
CQ và không CQ:
Đơn vị: người
Các tiêu chí 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 9/2016
1. NCS 42 59 50 50 50 29
2. HVCH 586 590 681 612 474 235
3. SV đại học
Trong đó: 3.409 2.965 3.804 3.399 3.337 2.507
Hệ CQ 2.649 2.543 3.333 2.949 3.043 2.363
Hệ không CQ 760 422 471 450 294 144
4.SV cao đẳng
(Hệ CQ) 885 801 541 715 642 522
Tổng số SV CQ (chưa quy đổi) 13.535 người.
Tổng số SV quy đổi: 14.082,2
Trang 250
Tỷ lệ SV trên giảng viên (sau khi quy đổi): 14.082,2/920,3 = 15,3.
23. Số SV quốc tế nhập học trong 5 năm gần đây:
Đơn vị: người
Năm học
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015 2015-2016 9/2016
Số lượng 0 0 0 01 01 01
Tỷ lệ (%) trên tổng
số SV quy đổi 0 0 0 0,007 % 0,007 % 0,007 %
24. SV có chỗ ở trong ký túc xá/ tổng số SV có nhu cầu trong 5 năm gần đây:
Các tiêu chí 2011 -
2012
2012 -
2013
2013 -
2014
2014-
2015
2015-
2016
9/2016
1. Tổng diện tích phòng ở
(m2) 54.584 72.248 91.160 91.160 91.160 154.328
2. Số lượng SV có nhu cầu
về phòng ở trong và ngoài
KTX (người)
9.174 9.416 9.335 9.393 9.626 9.833
3. Số lượng SV được ở
trong KTX (người) 2.772 2.697 3.842 4.431 4.058 3.674
4. Tỷ số diện tích trên đầu
SV ở trong KTX
(m2/người)
04 04 04 04 04 04
25. Số lượng (người) và tỷ lệ (%) người học tham gia nghiên cứu khoa học:
Năm
2011 2012 2013 2014 2015
Số lượng (người) 880 892 936 928 942
Tỷ lệ (%) trên tổng số
SV quy đổi
6,0 6,1 6,4 6,36 6,46
26. Thống kê số lượng người tốt nghiệp trong 5 năm gần đây:
Đơn vị: người
Trang 251
Các tiêu chí
Năm tốt nghiệp
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
9/2016
1. NCS bảo vệ thành
công luận án TS 15 14 19 19 23
2. Học viên tốt
nghiệp cao học 478 385 498 519 518
3. SV tốt nghiệp đại
học
Trong đó:
2.374 2.655 2.689 2.774 2.072
Hệ CQ 2.010 1.889 2.015 2.124 1.999
Hệ không CQ 364 766 674 650 73
4. SV tốt nghiệp cao
đẳng
(Hệ CQ)
770 582 451 427 272
(Tính cả những học viên đã đủ điều kiện tốt nghiệp theo quy định nhưng đang chờ cấp bằng).
27. Tình trạng tốt nghiệp của SV hệ CQ:
Các tiêu chí
Năm tốt nghiệp
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
9/2016
1. Số lượng SV tốt nghiệp (người) 1.881 2.010 1.889 2.015 2.124 1.999
2. Tỷ lệ SV tốt nghiệp so với số
tuyển vào (%) 68,28 75,88 74,28 60,46 72 71
3. Đánh giá của SV tốt nghiệp về
chất lượng đào tạo của nhà
trường:
A. Nhà trường không điều tra về
vấn đề này chuyển xuống
câu 4
B. Nhà trường có điều tra về vấn
đề này điền các thông tin
dưới đây
3.1 Tỷ lệ SV trả lời đã học được
những kiến thức và kỹ năng
cần thiết cho công việc theo
ngành tốt nghiệp (%)
60,19
3.2 Tỷ lệ SV trả lời chỉ học được 30,74
Trang 252
một phần kiến thức và kỹ
năng cần thiết cho công việc
theo ngành tốt nghiệp (%)
3.3 Tỷ lệ SV trả lời KHÔNG học
được những kiến thức và kỹ
năng cần thiết cho công việc
theo ngành tốt nghiệp
9,07
4. SV có việc làm trong năm đầu
tiên sau khi tốt nghiệp:
A. Nhà trường không điều tra về
vấn đề này chuyển xuống
câu 5
B. Nhà trường có điều tra về vấn
đề này điền các thông tin
dưới đây
4.1 Tỷ lệ SV có việc làm đúng
ngành đào tạo (%) 83,71 80,86 73,44 72,41
- Sau 6 tháng tốt nghiệp
- Sau 12 tháng tốt nghiệp
4.2 Tỷ lệ SV có việc làm trái
ngành đào tạo (%) 16,29 19,14 26,56 27,59
4.3 Thu nhập bình quân/tháng của
SV có việc làm
7,0
triệu
7,1
triệu
7,5
triệu 8,1 triệu
5. Đánh giá của nhà tuyển dụng
về SV tốt nghiệp có việc làm
đúng ngành đào tạo:
A. Nhà trường không điều tra về
vấn đề này chuyển xuống
kết thúc bảng này
B. Nhà trường có điều tra về vấn
đề này điền các thông tin
dưới đây
5.1 Tỷ lệ SV đáp ứng yêu cầu của
công việc, có thể sử dụng
được ngay (%)
30
5.2 Tỷ lệ SV cơ bản đáp ứng yêu
cầu của công việc, nhưng
phải đào tạo thêm (%)
58
Trang 253
5.3 Tỷ lệ SV phải được đào tạo lại
hoặc đào tạo bổ sung ít nhất 6
tháng (%)
12
Ghi chú:
- SV tốt nghiệp là SV có đủ điều kiện để được công nhận tốt nghiệp theo quy định, kể cả
những SV chưa nhận được bằng tốt nghiệp.
- SV có việc làm là SV tìm được việc làm hoặc tạo được việc làm.
- Năm đầu tiên sau khi tốt nghiệp: 12 tháng kể từ ngày tốt nghiệp.
- Các mục bỏ trống đều được xem là nhà trường không điều tra về việc này.
28. Tình trạng tốt nghiệp của SV cao đẳng hệ CQ:
Các tiêu chí
Năm tốt nghiệp
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015 9/2016
1. Số lượng SV tốt nghiệp (người) 652 770 582 451 427 272
2. Tỷ lệ SV tốt nghiệp so với số
tuyển vào (%) 76,62 87,01 72,66 100 60 45.3
3. Đánh giá của SV tốt nghiệp về
chất lượng đào tạo của nhà
trường:
A. Nhà trường không điều tra về
vấn đề này chuyển xuống
câu 4
B. Nhà trường có điều tra về vấn
đề này điền các thông tin
dưới đây
3.1 Tỷ lệ SV trả lời đã học được
những kiến thức và kỹ năng
cần thiết cho công việc theo
ngành tốt nghiệp (%)
3.2 Tỷ lệ SV trả lời chỉ học được
một phần kiến thức và kỹ năng
cần thiết cho công việc theo
ngành tốt nghiệp (%)
3.3 Tỷ lệ SV trả lời KHÔNG học
được những kiến thức và kỹ
năng cần thiết cho công việc
Trang 254
theo ngành tốt nghiệp (%)
4. SV có việc làm trong năm đầu
tiên sau khi tốt nghiệp:
A. Nhà trường không điều tra về
vấn đề này chuyển xuống
câu 5
B. Nhà trường có điều tra về vấn
đề này điền các thông tin
dưới đây
4.1 Tỷ lệ SV có việc làm đúng
ngành đào tạo (%)
- Sau 6 tháng tốt nghiệp
- Sau 12 tháng tốt nghiệp
4.2 Tỷ lệ SV có việc làm trái ngành
đào tạo (%)
4.3 Thu nhập bình quân/tháng của
SV có việc làm
5. Đánh giá của nhà tuyển dụng về
SV tốt nghiệp có việc làm
đúng ngành đào tạo:
A. Nhà trường không điều tra về vấn
đề này chuyển xuống và kết
thúc bảng này
B. Nhà trường có điều tra về vấn
đề này điền các thông tin
dưới đây
5.1 Tỷ lệ SV đáp ứng yêu cầu của công
việc, có thể sử dụng được ngay
(%)
5.2 Tỷ lệ SV cơ bản đáp ứng yêu
cầu của công việc, nhưng phải
đào tạo thêm (%)
5.3 Tỷ lệ SV phải được đào tạo lại
hoặc đào tạo bổ sung ít nhất 6
tháng (%)
Ghi chú: Sử dụng các chú thích như bảng 27.
Trang 255
V. Nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ
29. Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học và chuyển giao khoa học công nghệ của
nhà trường được nghiệm thu trong 5 năm gần đây:
STT Phân loại đề tài
Hệ
số
**
Số lượng
2011 2012 2013 2014 2015 9/2016
Tổng
(đã
quy
đổi)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1 Đề tài cấp NN 2,0 23 31 35 38 33 17 354
2 Đề tài cấp Bộ* 1,0 48 50 36 55 68 63 320
3 Đề tài cấp trường 0,5 50 64 23 33 29 28 113,5
4 Tổng 121 145 94 126 130 108 787,5
Cách tính: Cột 10 = cột 3 × (cột 4 + cột 5 + cột 6 + cột 7 + cột 8 + cột 9).
* Bao gồm đề tài cấp Bộ hoặc tương đương, đề tài nhánh cấp Nhà nước.
** Hệ số quy đổi: Dựa trên nguyên tắc tính điểm công trình của Hội đồng học
hàm và chức danh khoa học Nhà nước (có điều chỉnh).
Tổng số đề tài quy đổi: 787,5 tài.
Tỷ số đề tài nghiên cứu khoa học và chuyển giao khoa học công nghệ (quy
đổi) trên cán bộ cơ hữu: 787,5/792 (*) = 0,99.
(*) Chỉ tính số lượng GV và cán bộ nghiên cứu cơ hữu.
30. Doanh thu từ nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ của nhà trường
trong 5 năm gần đây:
STT Năm
Doanh thu từ
NCKH và
chuyển giao công
nghệ (triệu VNĐ)
Tỷ lệ doanh thu từ
NCKH và chuyển
giao công nghệ so
với tổng kinh phí
đầu vào của nhà
trường (%)
Tỷ số doanh thu từ
NCKH và chuyển
giao công nghệ
trên cán bộ cơ hữu*
(triệu VNĐ/ người)
1 2011 18.993 19,57 % 14,02
Trang 256
2 2012 22.063 19,82 % 15,95
3 2013 27.823 21,70 % 20,18
4 2014 36.265 26,39 % 26,51
5 2015 28.707 17,98 % 25,91
6 10/2016 17.996 18,98 % 15,95
(*) Tính trên tổng số cán bộ cơ hữu toàn trường hàng năm
31. Số lượng cán bộ cơ hữu của nhà trường tham gia thực hiện đề tài khoa học
trong 5 năm gần đây:
Số lượng đề tài
Số lượng cán bộ tham gia
Ghi chú Đề tài cấp
Nhà nước
Đề tài
cấp Bộ*
Đề tài cấp
Trường
Từ 1 đến 3 đề tài 200 450 100
Từ 4 đến 6 đề tài 20 80 0
Trên 6 đề tài 0 0 0
Tổng số cán bộ tham gia 220 530 100
* Bao gồm đề tài cấp Bộ hoặc tương đương, đề tài nhánh cấp Nhà nước.
32. Số lượng sách của nhà trường được xuất bản trong 5 năm gần đây:
STT Phân loại sách
Hệ
số
**
Số lượng
2011 2012 2013 2014 2015 9/2016
Tổng
(đã
quy
đổi)
1 Sách chuyên khảo 2,0 2 1 4 2 12 8 58
2 Sách giáo trình 1,5 20 23 21 13 15 0 138
3 Sách tham khảo 1,0 4 6 6 1 5 0 22
4 Sách hướng dẫn 0,5 2 1 3 1 0 0 3,5
Trang 257
5 Tổng 28 31 34 17 32 0 221,5
** Hệ số quy đổi: Dựa trên nguyên tắc tính điểm công trình của Hội đồng học
hàm và chức danh khoa học Nhà nước (có điều chỉnh).
Tổng số sách (quy đổi): 221,5.
Tỷ số sách đã được xuất bản (quy đổi) trên cán bộ cơ hữu: 221,5/792 = 0,28.
33. Số lượng cán bộ cơ hữu của nhà trường tham gia viết sách trong 5 năm gần
đây:
Số lượng sách
Số lượng cán bộ cơ hữu tham gia viết sách
Sách
Chuyên khảo
Sách
Giáo trình
Sách
Tham khảo
Sách
Hướng dẫn
Từ 1 đến 3 cuốn sách 8 51 15 8
Từ 4 đến 6 cuốn sách 0 3 1 0
Trên 6 cuốn sách 0 0 1 0
Tổng số cán bộ tham gia 8 54 17 8
34. Số lượng bài của các cán bộ cơ hữu của nhà trường được đăng tạp chí trong
5 năm gần đây:
STT Phân loại tạp chí
Hệ
số
**
Số lượng
2011 2012 2013 2014 2015 9/2016
Tổng
(đã
quy
đổi)
1 Tạp chí KH quốc tế 1.5 35 90 175 239 227 108 1311
2 Tạp chí KH cấp
Ngành trong nước 1 28 96 133 115 254 106 732
3 Tạp chí/ tập san của
cấp trường 0.5 37 178 194 190 93 0 346
4 Tổng 100 364 502 544 574 214 2.389
** Hệ số quy đổi: Dựa trên nguyên tắc tính điểm công trình của Hội đồng học
hàm và chức danh khoa học Nhà nước (có điều chỉnh).
Tổng số bài đăng tạp chí (quy đổi): 2.389.
Tỷ số bài đăng tạp chí (quy đổi) trên cán bộ cơ hữu: 2.389/792 =3,01.
Trang 258
35. Số lượng cán bộ cơ hữu của nhà trường tham gia viết bài đăng tạp chí trong
5 năm gần đây:
Số lượng CBGD có bài báo
đăng trên tạp chí
Nơi đăng
Tạp chí KH
quốc tế
Tạp chí KH
cấp Ngành
trong nước
Tạp chí / tập san
của cấp trường
Từ 1 đến 5 bài báo 300 600 642
Từ 6 đến 10 bài báo 20 50 0
Từ 11 đến 15 bài báo 2 0 0
Trên 15 bài báo 0 0 0
Tổng số cán bộ tham gia 322 650 642
36. Số lượng báo cáo khoa học do cán bộ cơ hữu của nhà trường báo cáo tại các
hội nghị, hội thảo, được đăng toàn văn trong tuyển tập công trình hay kỷ yếu
trong 5 năm gần đây:
TT Phân loại
hội thảo
Hệ
số
**
Số lượng
2011 2012 2013 2014 2015 9/2016
Tổng
(đã
quy
đổi)
1 Hội thảo quốc tế 1 26 76 127 54 157 27 467
2 Hội thảo trong
nước 0,5 11 102 67 168 116 1 232,5
3 Hội thảo cấp
trường 0,25 40 600 70 650 50 0 352,5
4 Tổng 77 778 264 872 323 28 1.052
(Khi tính hội thảo trong nước sẽ không bao gồm các hội thảo của trường vì đã
được tính 1 lần)
** Hệ số quy đổi: Dựa trên nguyên tắc tính điểm công trình của Hội đồng học
hàm và chức danh khoa học Nhà nước (có điều chỉnh).
Tổng số bài báo cáo (quy đổi): 1.052.
Tỷ số bài báo cáo (quy đổi) trên cán bộ cơ hữu: 1.052/792 = 1,32.
37. Số lượng cán bộ cơ hữu của nhà trường có báo cáo khoa học tại các hội nghị,
Trang 259
hội thảo được đăng toàn văn trong tuyển tập công trình hay kỷ yếu trong 5
năm gần đây:
Số lượng cán bộ có báo cáo
khoa học tại các hội nghị, hội
thảo
Cấp hội thảo
Hội thảo
quốc tế
Hội thảo
trong nước
Hội thảo ở
trường
Từ 1 đến 5 báo cáo 200 650 400
Từ 6 đến 10 báo cáo 0 0 0
Từ 11 đến 15 báo cáo 0 0 0
Trên 15 báo cáo 0 0 0
Tổng số cán bộ tham gia 200 350 400
(Khi tính Hội thảo trong nước sẽ không bao gồm các Hội thảo của trường)
38. Số bằng phát minh, sáng chế được cấp trong 5 năm gần đây:
Năm học Số bằng phát minh, sáng chế được cấp
(ghi rõ nơi cấp, thời gian cấp, người được cấp)
2011 0
2012 0
2013 0
2014 4 (đang chờ cấp)
2015 7 (đang chờ cấp)
9/2016 0
39. Nghiên cứu khoa học của sinh viên
39.1. Số lượng sinh viên của nhà trường tham gia thực hiện đề tài khoa học trong
5 năm gần đây:
Số lượng đề tài
Số lượng SV tham gia
Ghi chú Đề tài cấp
Nhà nước
Đề tài
cấp Bộ*
Đề tài cấp
Trường
Từ 1 đến 3 đề tài 320 1.500 1.000
Từ 4 đến 6 đề tài 0 0 0
Trên 6 đề tài 0 0 0
Tổng số SV tham gia 320 1.500 1.000
* Bao gồm đề tài cấp Bộ hoặc tương đương, đề tài nhánh cấp Nhà nước
39.2. Thành tích nghiên cứu khoa học của sinh viên:
Trang 260
(Thống kê các giải thưởng nghiên cứu khoa học, sáng tạo, các bài báo, công trình
được công bố)
STT Thành tích nghiên
cứu khoa học
Số lượng
2011 2012 2013 2014 2015 9/2016
1
Số giải thưởng
nghiên cứu khoa
học, sáng tạo
23 30 73 80 27
2
Số bài báo được
đăng, công trình
được công bố
4 7 3 7 4
VI. Cơ sở vật chất, thư viện, tài chinh
40. Tổng diện tích đất sử dụng của trường: 340.170 m2.
41. Diện tích sử dụng cho các hạng mục sau:
- Nơi làm việc: 7.786 m2.
- Nơi học: 30.823 m2.
- Nơi vui chơi giải trí: 16.990 m2.
42. Diện tích phòng học:
- Tổng diện tích phòng học: 30.823 m2.
- Tỷ số diện tích phòng học trên SV CQ: 30.823/13.535 = 2,28 m2.
43. Số sách trong thư viện:
- Tổng số đầu sách trong thư viện của nhà trường: 68.550 cuốn.
- Tổng số đầu sách gắn với các ngành đào tạo có cấp bằng của nhà trường:
60.550 cuốn.
44. Số máy vi tính:
- Tổng số máy vi tính của trường: 1.302 máy.
- Dùng cho hệ thống văn phòng: 212 máy.
- Dùng cho SV học tập: 1090 máy.
- Tỷ số số máy vi tính dùng cho SV trên SV CQ: 1.090/ 13.535 = 0,08 máy.
45. Tổng kinh phí từ các nguồn thu của trường trong 5 năm gần đây:
- Năm 2011: 97.014.227.613 đồng.
Trang 261
- Năm 2012: 111.316.691.398 đồng.
- Năm 2013: 128.190.875.565 đồng.
- Năm 2014: 137.443.483.193 đồng.
- Năm 2015: 159.644.951.581 đồng.
- Tháng 01/2016 đến 9/2016: 94.816.595.515 (ước thực hiện).
46. Tổng thu học phí (chỉ tính hệ CQ) trong 5 năm gần đây:
- Năm 2010-2011: 64.653.183.560 đồng.
- Năm 2011-2012: 81.397.017.763 đồng.
- Năm 2012-2013: 75.245.745.000 đồng.
- Năm 2013-2014: 84.543.113.700 đồng.
- Năm 2014-2015: 97.783.945.840 đồng.
- Tháng 01/2016 đến 9/2016: 70.397.462.215.
VII. Tóm tắt một số chỉ số quan trọng (số liệu năm cuối kỳ đánh giá)
1. Giảng viên:
Tổng số giảng viên cơ hữu (người): 687 người.
Tỷ lệ giảng viên cơ hữu trên tổng số cán bộ cơ hữu (%): 60,9 % .
Tỷ lệ giảng viên cơ hữu có trình độ TS trở lên trên tổng số giảng viên cơ
hữu của nhà trường (%): 33,6 %.
Tỷ lệ giảng viên cơ hữu có trình độ ThS trên tổng số giảng viên cơ hữu của
nhà trường (%): 58,66 %.
2. Sinh viên:
Tổng số SV CQ (người): 13.535.
Tổng số SV quy đổi (người): 14.082,2.
Tỷ số SV trên giảng viên (sau khi quy đổi): 15,3
Tỷ lệ SV tốt nghiệp so với số tuyển vào (%):
- Bậc Sau đại học: 77,9 %.
- Bậc đại học: 77,5 %.
- Bậc cao đẳng: 77,8 %.
Trang 262
3. Đánh giá của sinh viên tốt nghiệp về chất lượng đào tạo của nhà trường:
Tỷ lệ SV trả lời đã học được những kiến thức và kỹ năng cần thiết cho công
việc theo ngành tốt nghiệp (%): 60,19 %.
Tỷ lệ SV trả lời chỉ học được một phần kiến thức và kỹ năng cần thiết cho
công việc theo ngành tốt nghiệp (%): 30,74 %.
4. Sinh viên có việc làm trong năm đầu tiên sau khi tốt nghiệp:
Tỷ lệ SV có việc làm đúng ngành đào tạo (%): 77,60 %.
Tỷ lệ SV có việc làm trái ngành đào tạo (%): 22,40 %.
Thu nhập bình quân/tháng của SV có việc làm (triệu VNĐ): 7,5 triệu/tháng.
5. Đánh giá của nhà tuyển dụng về sinh viên tốt nghiệp có việc làm đúng
ngành đào tạo:
Tỷ lệ SV đáp ứng yêu cầu của công việc, có thể sử dụng được ngay (%): 30%.
Tỷ lệ SV cơ bản đáp ứng yêu cầu của công việc, nhưng phải đào tạo thêm
(%): 58%.
6. Nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ:
Tỷ số đề tài nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ (quy đổi) trên
cán bộ cơ hữu: 0,99 đề tài/người.
Tỷ số doanh thu từ NCKH&CGCN trên cán bộ cơ hữu: 19,75 triệu/người.
Tỷ số sách đã xuất bản (quy đổi) trên cán bộ cơ hữu: 0,28 cuốn/người.
Tỷ số bài đăng tạp chí (quy đổi) trên cán bộ cơ hữu: 3,01 bài/người.
Tỷ số bài báo cáo (quy đổi) trên cán bộ cơ hữu: 1,32 bài/người.
7. Cơ sở vật chất (số liệu năm cuối kỳ đánh giá):
Tỷ số máy tính dùng cho SV trên SV CQ: 0,08 máy/SV.
Tỷ số diện tích phòng học trên SV CQ: 2,28 m2/SV.
Tỷ số diện tích ký túc xá trên SV CQ: 4 m2/SV.
Trang 263
PHỤ LỤC 7 DANH SÁCH MINH CHỨNG