UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦ JUDUL: PEMBANGUNAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BERASASKAN

MOODLE BERTAJUK GAS LAWS TINGKATAN EMPAT

SESI PENGAJIAN: 2008/2009

Saya NOOR IZYAN BINTI SALLEH

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan (√ )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap:

4, JLN KEMUNCAK 9

TMN NONG CHIK

80100 JOHOR BAHRU

JOHOR

Tarikh: 6 MEI 2009 Tarikh: 6 MEI 2009

PM. DR. SETH BIN SULAIMAN

Nama Penyelia

TIDAK TERHAD

SULIT

TERHAD

√ Disahkan oleh

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik).”

Tandatangan : ………………………………………………...

Nama Penyelia : PROF. MADYA DR. SETH BIN SULAIMAN

Tarikh : 6 MEI 2009

PEMBANGUNAN BAHAN E-PEMBELAJARAN BERASASKAN MOODLE

BERTAJUK ‘GAS LAWS’ TINGKATAN EMPAT

NOOR IZYAN BINTI SALLEH

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

MEI 2009

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan : ………………………………………………...

Nama Penulis : NOOR IZYAN BINTI SALLEH

Tarikh : 6 MEI 2009

iii

Buat Ayah dan Mak,

Haji Salleh Bin Ahmad dan Hajah Zaila Binti Sulaiman

Doa restu kalian sentiasa dipohonkan.

Buat abang, kakak dan adik,

Kemesraan bersama kalian adalah yang terindah

dalam hidupku.

Untuk Zulfikri Bin Ahmad

Terima kasih atas sokongan dan doronganmu

selama ini..

iv

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Penyayang. Syukur

Alhamdulillah, kerana dengan izin dan rahmatnya projek ini dapat dibangunkan dan

disempurnakan pada masa yang ditetapkan.

Setinggi-tinggi penghargaan dan ribuan terima kasih yang tulus ikhlas ditujukan

khas kepada Prof. Madya Dr. Seth Bin Sulaiman selaku pensyarah pembimbing atas

segala bimbingan dan tunjuk ajar yang diberikan sepanjang proses Projek Sarjana Muda

ini dijalankan sehingga penulisannya dapat disiapkan.

Jutaan terima kasih juga kepada rakan-rakan seperjuangan atas sokongan dan

kata-kata semangat sepanjang menyempurnakan projek pembangunan ini. Kerjasama

yang diberikan amatlah dihargai dan tidak akan dilupakan.

Seterusnya penghargaan kepada semua pihak yang terlibat, sama ada secara

langsung atau tidak langsung dalam proses menyiapkan projek ini. Semoga sumbangan

dan kerjasama yang telah diberikan akan diberkati oleh Allah SWT.

v

ABSTRAK

E-pembelajaran bukanlah sesuatu yang baru malah telah mengalami

perkembangan yang pesat dalam dunia pendidikan. Pembelajaran berasaskan web telah

dilihat sebagai satu altenatif yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P)

kerana kaedah ini mampu mewujudkan pembelajaran secara individu yang akses kendiri.

Untuk mendapatkan pendekatan efektif dalam melaksanakan e-pembelajaran, projek ini

telah memilih satu sistem pengurusan kursus yang dinamakan MOODLE kerana

dianggap sesuai memandangkan reka bentuknya dapat menyokong teori konstruktivisme

sosial. Bahan e-pembelajaran yang bertajuk Gas Laws memuatkan pelbagai jenis sumber

dan aktiviti pembelajaran berdasarkan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM). Sumber bahan pembelajaran yang disediakan mengikut hasil pembelajaran

adalah dalam bentuk Powerpoint dan video sementara bentuk aktiviti yang dimaksudkan

dalam istilah MOODLE ialah Quiz, Assignment, Choices, Journal, Chat dan Forum.

Aktiviti-aktiviti ini dapat membenarkan pelajar berinteraksi dengan guru serta mendapat

maklum balas secara spontan. Persekitaran pembelajaran turut dimantapkan dengan

grafik dan animasi. Diharapkan usaha ini mendapat perhatian para pendidik lain untuk

meneruskan projek ini agar MOODLE dapat dimanfaatkan oleh guru dan pelajar dengan

penuh interaktif.

.

vi

ABSTRACT

E-learning is no longer considered as new since it has been rapidly spreading in

education. Web based learning is viewed as an effective means of delivering courses in

the process of teaching and learning as this medium can support individualized learning

which is self access. In the search for an effective approach to implement e-learning, this

project has employed a course management system by the name of MOODLE because

this system is favorable and the design is able to support constructivist theory. The web

portal entitled Gas Laws provide wide range of resources and activities based on KBSM.

The resources are prepared based on learning objectives in Powerpoint and video type,

while the various activities under MOODLE terminologies are Quiz, Assignment,

Choices, Journal, Chat and Forum. From these activities, students have the opportunity to

interact with the course instructors as well as getting immediate feedback. The learning

environment is enhanced with graphic and animation. Hopefully this effort may give

attention among other educators to continue this project so that MOODLE can be used by

teachers and students interactively.

vii

KANDUNGAN

BAB TAJUK HALAMAN

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Projek 7

1.5 Kepentingan Projek 7

1.5.1 Pelajar 7

viii

1.5.2 Guru 8

1.5.3 Sekolah 8

1.5.4 Ibu Bapa Dan Masyarakat 8

1.6 Skop Dan Batasan Projek 9

1.7 Definisi Istilah 9

1.7.1 Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (ICT) 10

1.7.2 MOODLE 10

1.7.3 Pelajar Tingkatan Empat 10

1.7.4 Web Portal Pendidikan 11

1.7.5 Pengajaran 11

1.8 Penutup 11

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pendahuluan 12

2.2 E-Pembelajaran 13

2.2.1 Kebaikan E-Pembelajaran 14

2.3 Perisian Sumber Terbuka 15

2.4 Sistem Pengurusan Kursus MOODLE 17

2.5 Kerangka Keseluruhan MOODLE 17

2.5.1 Struktur Pembelajaran MOODLE 18

2.5.1.1 Mingguan (Weekly) 18

2.5.1.2 Topik (Topic) 18

2.5.1.3 Bebas (Free Form) 19

2.5.2 Modul Pembelajaran MOODLE 19

2.5.2.1 Modul Kuiz (Quiz) 19

2.5.2.2 Modul Tugasan (Assignments) 20

2.5.2.3 Modul Perbincangan (Chat) 20

2.5.2.4 Modul Forum 21

2.5.2.5 Modul Pilihan (Choice) 21

2.5.2.6 Modul Jurnal (Journal) 21

2.6 Teori dan Pembelajaran Yang Diaplikasikan Oleh

ix

MOODLE 22

2.6.1 Teori Pembelajaran Konstruktivisme 22

2.6.2 Konstruktivisme Sosial 23

2.6.3 Pengajaran dan Pembelajaran Fizik

Secara Konstruktivisme Sosial 24

2.7 Miskonsepsi Dalam Pembelajaran Fizik 25

2.8 Model Reka Bentuk Pengajaran 27

2.8.1 Model ADDIE 27

2.8.2 Model ASSURE 29

2.9 Penutup 31

BAB 3 PROSEDUR PEMBANGUNAN

3.1 Pengenalan 32

3.2 Model Reka Bentuk ADDIE 33

3.2.1 Analisis 34

3.2.1.1 Pengguna 34

3.2.1.2 Persekitaran Pembelajaran 35

3.2.1.3 Matlamat Pengajaran 35

3.2.2 Reka Bentuk 36

3.2.2.1 Pembentukan Objektif 36

3.2.2.2 Pembinaan Item Teori 38

3.2.2.3 Pemilihan Strategi Pengajaran 38

3.2.3 Pembangunan 39

3.2.3.1 Perisian Yang Digunakan 39

3.2.3.2 Pembangunan Bahan Sumber 40

3.2.3.3 Pembangunan Bahan Aktiviti 42

3.2.4 Pelaksanaan 43

3.2.5 Penilaian 43

3.2.5.1 Penilaian Formatif 43

3.2.5.2 Penilaian Sumatif 44

3.3 Penutup 45

x

BAB 4 BAHAN E-PEMBELAJARAN GAS LAWS

4.1 Pengenalan 46

4.2 Web Portal Gas Laws 47

4.3 Kandungan Web Portal Gas Laws 49

4.3.1 Menu Utama (Main Menu) 49

4.3.2 Paparan Hasil Pembelajaran 51

4.3.3 Bahan Sumber 52

4.3.3.1 Nota Pengajaran 53

4.3.3.2 Video 54

4.3.3.3 Maklumat Tambahan 55

4.3.4 Bahan Aktiviti 56

4.3.4.1 Modul Kuiz (Quiz) 56

4.3.4.2 Modul Tugasan (Assignment) 57

4.3.4.3 Modul Perbincangan (Chat) 58

4.3.4.4 Modul Forum 59

4.3.4.5 Modul Pilihan (Choice) 60

4.3.4.6 Modul Jurnal (Journal) 61

4.3.5 Penilaian 62

4.4 Penutup 64

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 65

5.2 Rumusan 66

5.3 Perbincangan 68

5.3.1 Keistimewaan Web Portal Gas Laws 68

5.3.2 Kebaikan Menggunakan Web Portal 69

5.3.3 Kelemahan Menggunakan Web Portal 70

5.3.4 Masalah yang Dihadapi Semasa Pembangunan

Projek 70

5.4 Cadangan Projek Lanjutan 71

xi

5.5 Penutup 72

RUJUKAN 73

LAMPIRAN 76

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

3.1 Jadual pengajaran dan pembelajaran 37

xiii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

2.1 Aliran kerja berdasarkan model ADDIE 28

2.2 Aliran kerja berdasarkan model ASSURE 29

3.1 Aliran kerja berdasarkan model ADDIE 34

3.2 Paparan memasukkan bahan sumber (Resource) 41

3.3 Paparan Link To A File or Website 41

3.4 Paparan memasukkan bahan aktiviti ke dalam MOODLE 42

4.1 Paparan pilihan mata pelajaran 47

4.2 Paparan pemilihan topik 48

4.3 Paparan daftar masuk dan membuka akaun baru 48

4.4 Paparan menu utama bahagian atas web portal Gas Laws 50

4.5 Paparan menu utama bahagian tengah web portal Gas Laws 50

4.6 Paparan menu utama bahagian bawah web portal Gas Laws 51

4.7 Paparan Learning Outcomes 52

4.8 Paparan Resource 53

4.9 Contoh paparan nota pengajaran 54

4.10 Contoh paparan video 55

4.11 Contoh paparan maklumat tambahan 55

4.12 Paparan bank soalan 57

4.13 Paparan modul kuiz (Quiz) 57

4.14 Paparan modul tugasan (Assignment) 58

4.15 Paparan modul perbincangan (Chat) 59

xiv

4.16 Paparan modul forum 59

4.17 Paparan modul pilihan (Choice) 60

4.17 Keputusan modul pilihan (Choice) 61

4.18 Paparan modul jurnal (Journal) 62

4.19 Contoh paparan penilaian 63

4.20 Contoh paparan graf penilaian 63

xv

SENARAI SINGKATAN

HTML - HyperText Markup Language

ICT - Information Communication Technology

IT - Information Technology

JPEG - Joint Photographic Experts Group

MOODLE - Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment

OSS - Open Source Software

PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer

PHP - Hypertext Preprocessor

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN PERKARA HALAMAN

A Lima contoh soalan dengan skema jawapan 76

B Arahan penggunaan web portal Gas Laws 79

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Dalam usaha mencapai wawasan menjadi sebuah negara maju menjelang tahun

2020, Malaysia memerlukan ramai tenaga manusia yang mempunyai kepakaran dalam

bidang sains dan teknologi. Untuk memenuhi keperluan tersebut, Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah dirangka untuk melahirkan anak

bangsa Malaysia yang dilengkapi kemahiran, komunikasi berkesan dan berkebolehan

menggunakan teknologi komunikasi maklumat (ICT) dengan baik dengan

memperuntukkan sejumlah besar perbelanjaan pendidikan negara bagi menambah

baikkan infrastruktur dan prasarana di samping meningkatkan mutu dan kualiti

pendidikan menerusi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Dalam pada itu, proses pengajaran dan pembelajaran dalam era masa kini bukan

hanya berfokuskan kepada penggunaan buku teks, penggunaan kapur tulis dan papan

hitam sahaja malah lebih banyak menggunakan komputer. Hal ini disebabkan

pembelajaran yang hanya menggunakan buku teks semata-mata akan menyebabkan

timbulnya suasana yang hambar dan membosankan di kalangan pelajar. Sehubungan

dengan itu, kerajaan telah menubuhkan sekolah bestari untuk meningkatkan penggunaan

pembelajaran berbantukan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran di

sekolah.

Rentetan itu, penggunaan ICT seperti e-pembelajaran dalam pengajaran dan

pembelajaran bagi mata pelajaran Fizik amat digalakkan untuk meningkatkan kefahaman

dan menguji daya imaginasi pelajar dengan lebih efektif. Pernyataan ini disokong oleh

Azwan Ahmad et. al (2005) yang menyatakan bahawa pengajaran berbantukan ICT

seperti melalui penerokaan sumber mata pelajaran dengan melayari laman web boleh

membantu meningkatkan minat pelajar serta menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran lebih menarik selain meningkatkan kefahaman mereka.

Menurut Mohd Koharudin, (2004) e-pembelajaran ialah latihan yang dikendalikan

menerusi internet dan juga ditafsirkan sebagai sebarang pengajaran dan pembelajaran

yang menngunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN atau internet) untuk

menyampaikan isi kandungan, interaksi ataupun pemudahcaraan. Menurut Susan Codone

(2001) pula, “E-learning is sometimes classified as synchronous or asynchronous.

Synchronous simply means that two or more events occur at the same time, while

asynchronous means that two or more events occur not at the same time.”

“Levels of sophistication of online learning vary. A basic online learning

program includes the text and graphics of the course, exercises, testing,

and record keeping, such as test scores and bookmarks. A sophisticated

online learning program includes animations, simulations, audio and

video sequences, peer and expert discussion groups, online mentoring,

links to material on a corporate intranet or the Web, and communications

with corporate education records. In this report, the term online learning

is used synonymously with Web-based learning or Internet-based

learning.”

(Learnframe, 2001)

Daripada pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahawa e-pembelajaran banyak

memberi faedah kepada pelajar, guru serta mereka yang terlibat dalam bidang

pendidikan.

1.2 Latar Belakang Masalah

Tidak dapat dinafikan bahawa senario pendidikan pada zaman kini amat

memerlukan guru-guru yang kreatif dan inovatif supaya pengajaran dan pembelajaran

menjadi lebih efektif terutamanya bagi guru-guru mata pelajaran Fizik (Azwan Ahmad et.

al, 2005). Ketandusan unsur kreatif dalam pengajaran menyebabkan pelajar berasa bosan,

jemu dan tidak berminat untuk belajar. Tambahan pula kaedah pengajaran guru yang

banyak berorientasikan kepada keperluan peperiksaan dan menghabiskan sukatan

pelajaran menyebabkan pelajar mengabaikan matlamat pembelajaran yang sebenar

dengan hanya mementingkan pembelajaran untuk peperiksaan semata-mata.

Melalui pengajaran secara tradisional, suasana pembelajaran adalah berpusatkan

guru. Guru dianggap sebagai sumber utama dalam menyalurkan ilmu pengetahuan

kepada pelajarnya. Skop pengajaran pula hanya bergantung pada buku teks dan

pengetahuan pelajar terbatas setakat dalam kandungan buku teks sahaja. Selain itu, sikap

pelajar yang malu untuk bertanya menyebabkan pelajar kurang memahami isi pelajaran

yang diajar. Tambahan pula, bilangan pelajar yang ramai di dalam kelas menyebabkan

perhatian guru kepada setiap pelajar amatlah terbatas.

Hal ini berbeza dengan pembelajaran secara e-pembelajaran melalui web portal.

Nor Azmawati (2007) menyatakan bahawa pembelajaran melalui web portal ini adalah

berpusatkan pelajar dan pembelajaran adalah lebih kepada pendekatan konstruktivisme.

Melalui web portal sebagai bahan pembelajaran akan melatih para pelajar supaya lebih

aktif dalam pembelajarannya. Pelajar juga dapat pengalaman hands on dalam

mengendalikan web portal tersebut. Selain itu, pelajar perlu bersedia dan membuat

perancangan untuk mencari bahan atau maklumat berkaitan dengan pembelajaran atas

daya usaha dan inisiatif mereka sendiri. Di samping itu juga, melalui e-pembelajaran,

pelajar bebas memilih masa, kandungan serta tidak perlu berasa malu untuk mengulangi

tajuk pembelajaran yang sama sehingga pemahaman dapat dicapai.

“Aplikasi e-pembelajaran membolehkan pelajar berkomunikasi secara

terus dengan pengajar atau sesama mereka melalui e-mail, buletin dan

perbincangan / forum yang disediakan dalam e-pembelajaran. Pelajar

boleh mengemukakan soalan mengenai tajuk atau topik yang kurang

difahami. Pengajar pula boleh memberi panduan dan huraian tambahan

bagi membantu pelajar memahami tajuk atau topik yang sedang dipelajari

melalui aplikasi e-pembelajaran.”

(Muhammad Sukri et. al, 2006)

“Fizik adalah bidang ilmu yang mengkaji tentang jirim dan tenaga serta

hubungkait antara keduanya. Ilmu Fizik sentiasa bercambah dan berkembang dengan

begitu pesat sekali. Aplikasi konsep dan prinsip Fizik dalam pelbagai aktiviti kehidupan

telah banyak menyumbang ke arah kemajuan dan kesejahteraan hidup kita khususnya

dalam bidang sains dan teknologi ini” (Pusat Perkembangan Kurikulum, 2000).

Menurut Saniah et. al, (2000) pembelajaran merupakan segala perubahan tingkah

laku yang agak kekal, akibat daripada perubahan dalaman dan pengalaman, tetapi bukan

semata-mata disebabkan oleh pertumbuhan atau kematangan, ataupun disebabkan oleh

kesan sementara seperti dadah dan penyakit. Ini menunjukkan bahawa sekiranya

pengajaran dapat mempengaruhi pelajar sehingga tingkah lakunya mengalami perubahan,

maka dapat disimpulkan bahawa pembelajaran telah berlaku. Dengan itu, proses

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Fizik perlulah dilaksanakan dengan lebih

efektif agar pembelajaran yang berlaku memberi kesan kepada pelajar untuk jangka masa

yang panjang dan bukan hanya untuk cemerlang dalam peperiksaan.

Namun begitu, pengajaran dan pembelajaran secara berpandukan buku teks sahaja

tidak mampu memberi kesan jangka masa panjang kepada pelajar. Ini kerana

pembelajaran berpandukan buku teks semata-mata tidak dapat menerangkan dengan jelas

tentang konsep dan prinsip Fizik dalam kehidupan seharian pelajar. Hal ini terjadi kerana

konsep dan prinsip Fizik yang dinyatakan dalam buku teks sering disampaikan oleh guru

dalam bentuk abstrak dan tidak dikaitkan dengan fenomena dalam kehidupan seharian

pelajar. Oleh itu, penggunaan e-pembelajaran melalui web portal Fizik amat perlu bagi

menerangkan dengan lebih jelas tentang aplikasi konsep Fizik. Ini kerana melalui web

portal yang disediakan ini diisi dengan bahan bantu pengajaran untuk guru dan bahan

sokongan pembelajaran pelajar yang jelas tentang konsep Fizik yang dipelajari. Justeru

itu, pelajar tidak mengalami kesulitan dalam mengaplikasi konsep yang telah dipelajari

dalam kehidupan seharian. (Nor Nazifa, 2007)

Di samping itu juga, ada sesetengah pelajar yang agak lambat untuk memahami

penerangan guru di sekolah dan latihan yang diberi sering tidak mencukupi untuk

ulangkaji di rumah. Ini menyebabkan mereka mengambil keputusan ke kelas tuisyen

untuk menambah aktiviti pembelajaran mereka. Justeru itu, ibu bapa terpaksa

mengeluarkan wang yang lebih untuk membiayai kelas tuisyen anak mereka. Maka web

portal ini merupakan alternatif kepada permasalahan tersebut. Melalui e-pembelajaran,

pelajar boleh mengulangkaji pelajaran di rumah serta memudahkan guru dalam mendapat

bahan pengajaran dan meringankan tugas yang dipikul oleh mereka (Nor Azmawati,

2007).

Dalam sukatan pelajaran Fizik Tingkatan Empat, topik Heat merupakan bab

keempat yang bertujuan memberi kefahaman tentang konsep dan prinsip yang berkaitan

dengan tenaga haba serta kegunaannya dalam kehidupan seharian. Kandungan dalam

topik ini adalah sifat termometri (thermal equilibrium), konsep muatan haba (specific

heat capacity), konsep haba pendam (specific latent heat) dan hukum gas (gas laws).

(Pusat Perkembangan Kurikulum, 2000). Dalam topik Gas Laws pula, pelajar akan

mempelajari tentang tentang sifat elemen-elemen gas iaitu isipadu, suhu dan tekanan

berdasarkan teori kinetik gas. Selain itu, para pelajar akan mempelajari tentang hukum-

hukum gas. Di akhir pembelajaran ini, diharapkan pelajar dapat memahami tentang sifat

dan hubungan elemen-elemen gas serta mengaitkannya dengan hukum-hukum gas iaitu

hukum Boyle, hukum Charles dan hukum tekanan. Pelajar sukar untuk mengaitkan teori

kinetik gas dengan hukum-hukum gas. Ini menyebabkan mereka sukar mengaplikasi

konsep-konsep tersebut dalam kehidupan seharian.

Rentetan itu, e-pembelajaran amatlah perlu bagi menerangkan konsep-konsep

dalam topik Gas Laws yang abstrak dengan lebih jelas melalui video atau simulasi yang

dimuatkan dalam web portal ini. Selain itu juga, pelajar dapat mengulangkaji pelajaran

mereka di rumah tanpa mengira waktu selain dapat meningkatkan kefahaman mereka.

Menurut Nor Azmawati (2007), e-pembelajaran dapat mewujudkan proses

konstruktivisme serta pembelajaran kolaboratif dalam diri pelajar di mana mereka yang

menentukan sendiri pembelajaran mereka.

1.3 Pernyataan Masalah

Mata pelajaran Fizik merupakan mata pelajaran yang memerlukan pelajar

memahami konsepnya melalui pengalaman. Topik Gas Laws dalam sukatan mata

pelajaran Fizik Tingkatan Empat merupakan pembelajaran tentang pergerakan molekul

dalam gas dan konsep hukum gas. Pelajar didapati tidak mampu menguasai topik ini

dengan baik. Adakah pelajar tidak memahami konsep hukum gas ini dengan jelas?

Adakah pelajar tidak mendapat pengalaman melihat fenomena pergerakan molekul yang

berlaku? Oleh itu dengan menggunakan bahan e-pembelajaran bertajuk Gas Laws yang

akan dibangunkan ini, diharap dapat membantu pelajar lebih memahami konsep hukum

gas selain dijadikan sebagai bahan bantu pengajaran bagi guru.

1.4 Objektif Projek

Objektif bagi projek ini ialah:

i) Membangunkan bahan e-pembelajaran berasaskan MOODLE bertajuk

Gas Laws bagi Tingkatan Empat.

ii) Mengisi web portal yang disediakan dengan bahan e-pembelajaran

bertajuk Gas Laws untuk dijadikan sebagai bahan bantu pengajaran untuk

guru dan bahan sokongan pembelajaran pelajar.