BORANG PENGESAHAN STATUS TESISO

JUDUL: TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULI\TIT DAN PEI\TYEDHANPENULISAN LAPORAN AMALI MATA PELAJARAN KIMIA BAGI PELAJARTINGKATANEMPAT

Saya

SESI PENGAJIAN : 24|d9. D010

SURAIZA BINTI SAMSUDIN( HURtr BESAR )

mengaku membenarkan tesis (PSlWSarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di PerpustakaanUniversiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syard kegunaan seperti berikut:

Tesis adalah hatcnilik Universiti Teknologi Malaysia.Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibena*an membuat salinan untuk tujuanpengajian sahajaPerpustakaan dib€narkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertulcaran antarainstitusi pengajian tinggi.**9i1a1616a[61(r' )

fl sur.n

l .2.

3.

4.

TERHAI}

TIDAK TERHAI)

Alamat tetap: 811 TAMAN NUruJALI\N DATUK KUMBARO53OOALORSETARKEDAH

Tarikh: el APRIL 00rO

Mengandungi maklumat yang bdaxjah keselanatan daukepentingan Malyasia seperti yang termaktub di dalun(AKTA RAHSIA RASMI 1972)

Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan olehorganisasi/badan di mana penyelidikan dijatankan

PROF. MADYA DR BAtrARINABU

ITrar ikh: >l /41)rcto

UTPSZ 19:16 (Pind.1197)

T'NTVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaanf * Jika tesis ini SLJLIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

Ue*uasalorganisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebb dan tempohtesis ini perlu dikelaskan sebagai SLJLIT atau TERHAD.

t Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjanasecara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus danpenyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

" Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ljanh Sarjana Muda

Sains serta Pendidikan ( Matematik )"

Tandatangan

NamaPenyelia

Tarikh

PROF. MADYA DR BAHARIN ABUY lq />.rt,r

""""" ' f "

TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MANIPULATIF DAN PENYEDIAAN

PENULISAN LAPORAN AMALI MATA PELAJARAN KIMIA BAGI PELAJAR

TINGKATAN EMPAT

SURAIZA SAMSUDIN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai

memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2010

Saya akui karya ini yang bertajuk "Tahap Penguasaan Kemahiran Manipulatif dan

Penyediaan Penulisan Laporan Amali Mata Pelajaran Kimia bagi Pelajar Tingkatan

Empaf'adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiaptiap

satunya telah saya perjelaskan sumbernya.

Tandatangan

Nama Penulis

Tarikh A' APRI L 2OIO

iii

DEDIKASI

Dengan Nama ALLAH Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani.

Segala pujian dan syukur kupanjatkan di atas nikmat dan limpah kurnia Allah S.W.T tuhan

sekalian alam. Selawat dan salam ke atas junjungan kita Nabi Muhammad S.A.W.

Dedikasi istimewa ditujukan buat........

Ayahanda, Ibunda dan Keluarga yang tercinta, Samsudin Salleh dan Che Rokiah Bakar

Kakak-kakak dan adikku,

Suriaty, Suriany dan Syahirah

Anak saudara dan abang iparku,

Nazhan Sufi dan Nurul Zawawi

Buat Pensyarah-pensyarah yang disanjungi, Terutama buat Prof. Madya Dr. Baharin Abu

Buat Teman Seperjuangan yang dikasihi, Rakan-rakan 4 SPM.

Terima kasih atas segalanya dan semoga kalian akan diberkati Allah.

Sekian, Wassalam.

iv

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang. Sesungguhnya segala puji-pujian kepunyaan Allah. Kita memujiNya, meminta pertolongan daripadaNya dan memohon ampun kepadaNya. Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurniaNya, maka saya telah dapat menyiapkan kajian ini bagi memenuhi syarat untuk memperoleh Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik). Dalam ruangan ini, saya ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada Prof. Madya. Dr. Baharin Abu selaku pensyarah pembimbing, di atas segala bimbingan dan tunjuk ajar, nasihat serta teguran di sepanjang tempoh menyiapkan kajian ini. Tanpa beliau, amat sukar untuk saya menyiapkan kajian ini dengan jayanya. Ucapan jutaan terima kasih juga kepada warga sekolah menengah di Jitra terutama pelajar tingkatan empat selaku responden kajian dan warga sekolah menengah di Segamat selaku responden kajian rintis yang telah memberi kerjasama yang sepenuhnya bagi melengkapkan kajian saya ini. Tidak dilupakan ucapan ribuan terima kasih kepada ibu bapa, keluarga, rakan seperjuangan serta semua pihak yang telah memberikan kerjasama samada secara langsung atau tidak langsung. Semoga kehidupan anda akan mendapat keberkatan di dunia dan akhirat hendaknya. Sekian, terima kasih. Wassalam.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran

manipulatif dan penyediaan penulisan laporan amali Kimia di kalangan pelajar. Kajian

ini tertumpu kepada empat aspek kemahiran manipulatif iaitu mengguna dan

mengendalikan peralatan sains dan bahan dengan betul, menyimpan peralatan sains dan

bahan dengan betul dan selamat, membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul

dan memerhati, merekod dan mengukur dengan tepat. Seramai 48 orang pelajar

tingkatan empat telah dipilih dari sebuah sekolah di Jitra. Kajian dijalankan dengan

menggunakan set borang soal selidik yang mengandungi 2 bahagian iaitu bahagian A

berkaitan maklumat latar belakang responden dan bahagian B berkaitan maklum balas

tentang kajian. Keseluruhan jumlah item ialah 50 item yang diukur menggunakan skala

4 mata. Dapatan yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan perisian Statistic

Packages for Social Sciences (SPSS) versi 15.0. Data latar belakang responden dalam

bahagian A dianalisis menggunakan frekuensi dan peratusan manakala dapatan kajian

bahagian B dianalisis menggunakan frekuensi, peratusan dan min. Nilai

kebolehpercayaan Alpha Cronbach soal selidik ini ialah 0.753. Dapatan kajian

menunjukkan tahap penguasaan kemahiran menyimpan peralatan sains dan bahan

berada pada tahap sederhana (min=3.39) diikuti tahap penguasaan kemahiran

membersihkan peralatan sains yang juga pada tahap sederhana (min=2.95). Tahap

penguasaan kemahiran mengguna dan mengendalikan peralatan sains dan bahan turut

menunjukkan tahap sederhana (min=2.77) dan tahap penguasaan kemahiran memerhati,

merekod dan mengukur berada pada tahap sederhana (min=2.70). Secara

keseluruhannya, kajian ini mendapati tahap penguasaan kemahiran manipulatif dan

penyediaan penulisan laporan amali Kimia adalah pada tahap sederhana (min=2.95).

Beberapa cadangan dikemukakan untuk mempertingkatkan tahap penguasaan

kemahiran manipulatif pelajar.

vi

ABSTRACT

The purpose of this research is to identify mastery level of manipulative skills

and preparation of report writing among students in practical chemistry. This research

focused on four aspects of manipulative skills which are uses and handling science

apparatus and chemical properly, stores science apparatus and chemical properly and

safely, cleaning science apparatus with the right way and observe, record and measure

accurately. A total of 48 form four students were selected from a school in Jitra. The

instrument for this research is divided into 2 parts. Part A related to background

information of respondents and part B related to feedback on research. The total

number of items is 50 which measured by using 4 point scale. Finding obtained and

analyzed using the software Statistic Packages for Social Sciences (SPSS) version 15.0.

Data in part A analyzed using frequency and percentage while part B analyzed using

frequency, percentage, min and standard deviation. The degree of reliability of this

instrument is 0.753. The finding shows that the mastery level for stores science

apparatus and chemical is moderate (mean=3.39) followed by the mastery level for

cleaning science apparatus is also moderate (mean=2.95). The mastery level for uses

and handling science apparatus and chemical is moderate (mean=2.77) and the mastery

level for observe, record and measure is moderate (mean=2.70). Overall, this research

shows mastery level of manipulative skills and preparation of report writing is moderate

(mean=2.95). Some suggestions are purposed to enhance the mastery level of

manipulative skills.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PEMBIMBING i

JUDUL

PENGAKUAN PENYELIDIK ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL x

SENARAI SINGKATAN xi

SENARAI LAMPIRAN xii

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Penyataan Masalah 5

1.4 Objektif Kajian 6

1.5 Persoalan Kajian 6

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Skop dan Batasan Kajian 7

1.8 Definisi Operasi 8

1.8.1 Penguasaan Kemahiran Manipulatif 8

1.8.2 Penyediaan Penulisan Laporan Amali 9

1.9 Kesimpulan 9

viii

BAB 2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 10

2.2 Pembelajaran Amali Kimia 10

2.3 Penguasaan Kemahiran Manipulatif 13

2.4 Penulisan Laporan Amali 16

2.5 Pentaksiran Kerja Amali (PEKA) 18

2.6 Kesimpulan 20

BAB 3 METODOLOGI

3.1 Pengenalan 21

3.2 Reka bentuk Kajian 21

3.3 Prosedur Kajian 22

3.4 Tempat Kajian 23

3.5 Responden Kajian 23

3.6 Instrumen Kajian 24

3.7 Kajian Rintis 25

3.8 Kaedah Menganalisis Data 26

3.9 Kesimpulan 28

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 29

4.2 Latar Belakang Responden 29

4.2.1 Jantina dan Bangsa 30

4.3 Penguasaan Kemahiran Manipulatif dan Penyediaan

Penulisan Laporan Amali 30

4.3.1 Kemahiran Mengguna dan Mengendalikan

Peralatan Sains dan Bahan 31

4.3.2 Kemahiran Menyimpan Peralatan Sains dan Bahan 35

4.3.3 Kemahiran Membersihkan Peralatan Sains 38

4.3.4 Kemahiran Memerhati, Merekod dan Mengukur 40

ix

4.4 Rumusan 43

4.5 Kesimpulan 45

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 47

5.2 Rumusan Kajian 47

5.3 Perbincangan Dapatan Kajian 49

5.3.1 Penguasaan Kemahiran Manipulatif 49

5.4 Cadangan Kajian 51

5.4.1 Cadangan kepada Pihak Sekolah 51

5.4.2 Cadangan kepada Para Guru 52

5.4.3 Cadangan kepada Para Pelajar 52

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 52

5.6 Kesimpulan 53

RUJUKAN 54

SENARAI LAMPIRAN

A Pengesahan EPRD 58

B Pengesahan Jabatan Pelajaran Negeri 60

C Borang Soal Selidik 62

D Garis Panduan Penilaian Amali Kimia (PEKA) 71

x

SENARAI JADUAL

NO.

JADUAL

TAJUK

MUKA

SURAT

3.1 Pembahagian Item-item 25

3.2 Nilai Alpha Cronbach 26

3.3

3.4

4.1

Menganalisis Data Persoalan Kajian

Pengelasan Kemahiran Manipulatif Berdasarkan Analisis Min

Taburan Responden Mengikut Jantina dan Bangsa

27

27

30

4.2 Analisis Frekuensi, Peratus dan Min bagi Kemahiran

Manipulatif Aspek Mengguna dan Mengendalikan Peralatan

Sains dan Bahan

31

4.3 Analisis Frekuensi, Peratus dan Min bagi Kemahiran

Manipulatif Menyimpan Peralatan Sains dan Bahan

35

4.4 Analisis Frekuensi, Peratus dan Min bagi Kemahiran

Manipulatif Membersihkan Peralatan Sains

38

4.5 Analisis Frekuensi, Peratus dan Min bagi Kemahiran

Manipulatif Memerhati. Merekod dan Mengukur

40

4.6 Purata Min Penguasaan Kemahiran Mnaipulatif 44

xi

SENARAI SINGKATAN

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

PEKA - Pentaksiran Kerja Amali

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

BSI - Borang Skor Individu

PSM - Projek Sarjana Muda

EPRD - Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Kementerian

Pelajaran Malaysia

SPSS - Statistical Packages for Social Sciences

STS - Sangat Tidak Setuju

TS - Tidak Setuju

S - Setuju

SS - Sangat Setuju

SP - Sisihan Piawai

f - Frekuensi

% - Peratus

xii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKASURAT

A Pengesahan EPRD 58

B Pengesahan Jabatan Pelajaran Negeri 60

C Borang Soal Selidik 62

D Dapatan daripada SPSS 71

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan menggariskan keperluan untuk

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu supaya

insan yang dilahirkan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Demi

memenuhi keperluan ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mewajibkan

beberapa mata pelajaran kepada semua pelajar di seluruh sekolah di Malaysia.

Antaranya, bermula pada tahun 2002, Sains dijadikan mata pelajaran wajib diambil

oleh pelajar dari tahun 1 hingga ke tingkatan 5. Bagi pelajar sekolah menengah,

sukatan mata pelajaran Sains adalah terkandung di dalam Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah (KBSM). Menurut Abu Hassan Kassim (2003), kurikulum Sains

KBSM bagi peringkat menengah atas iaitu tingkatan 4 dan 5 mula dilaksanakan pada

tahun 1989. Kurikulum Sains ini bertemakan pengetahuan asas Sains, aplikasi Sains

dalam kehidupan harian, sikap dan nilai serta kemahiran saintifik.

Kurikulum Sains KBSM turut memperkenalkan beberapa mata pelajaran

seperti Biologi, Kimia dan Fizik. Mata pelajaran Kimia KBSM mula diajar kepada

pelajar tingkatan 4 dan 5 dengan bertemakan memperkenalkan Kimia, jirim di

sekeliling kita, interaksi antara bahan Kimia dan penghasilan dan pengurusan bahan

Kimia (Abu Hassan Kassim, 2003). Pemerolehan dan penguasaan kemahiran

berkaitan Kimia dapat menyediakan pelajar untuk menangani perubahan dan

menyumbang ke arah pengurusan diri dan alam sekitar dengan penuh tanggungjawab

demi kesejahteraan hidup manusia. Sesungguhnya, penumpuan terhadap penguasaan

kemahiran amatlah penting memandangkan Kimia mudah difahami melalui

pembelajaran amali dan eksperimen. Kegiatan amali akan memberi peluang kepada

pelajar untuk mengukuhkan kefahaman tentang teori dan prinsip yang dipelajari

secara lisan ataupun melalui pembacaan. Kerja amali juga berperanan sebagai latihan

kepada kaedah penyelesaian masalah dengan cara yang teratur dan sistematik (Zainal

Abidin Sulaiman, 1992). Oleh itu, setiap pelajar perlu menguasai kemahiran

saintifik dengan sewajarnya supaya pelajar dapat menjalankan kegiatan amali dengan

baik seterusnya menyelesaikan masalah yang berlaku.

Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk menjalankan

sebarang aktiviti penyiasatan dengan menggunakan kaedah saintifik. Ini

merangkumi kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif (Abu Hassan

Kassim, 2003). Zol Azlan Hamidin (2000) menyatakan bahawa kemahiran proses

sains membolehkan pelajar mempersoal sesuatu dan mencari jawapan secara

bersistem manakala kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam

penyiasatan sains yang membolehkan pelajar mengguna dan mengendalikan

peralatan sains dan bahan dengan betul, menyimpan peralatan sains dan bahan

dengan betul dan selamat, membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul,

mengendalikan spesimen sains hidup dan bukan hidup dengan betul dan cermat serta

melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan betul dan tepat.

Disebabkan kemahiran saintifik sangat wajar dikuasai oleh para pelajar, maka

Pentaksiran Kerja Amali (PEKA) Kimia dihasilkan oleh Pusat Perkembangan

Kurikulum. PEKA direka agar prestasi pelajar dalam mata pelajaran Kimia dapat

dinilai dan dipertingkatkan. Pada tahun 1999, kertas 3 (amali) bagi mata pelajaran

Kimia diperkenalkan di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Walau

bagaimanapun, PEKA dihapus dan diganti semula dengan Kertas 3 pada tahun 2002.

Perubahan demi perubahan berlaku sehinggalah PEKA diperkenalkan kembali pada

tahun 2003 dalam kertas Kimia 4 (Abu Hassan Kassim, 2003).

Lazimnya, PEKA melibatkan kegiatan amali dan penulisan laporan amali.

Jika kegiatan amali memerlukan kemahiran saintifik, penulisan laporan amali juga

melibatkan kemahiran yang sama di mana pelajar perlu mengorganisasi,

mengembang dan menjelaskan jawapan mereka dari pandangan saintifik (Ling Yin

Yin, 2007). Selain itu, penulisan laporan amali dapat membantu pelajar memahami

konsep Kimia melalui pensel dan kertas (Keys et al., 1999). Oleh itu, penguasaan

kemahiran saintifik penting supaya pelajar dapat menyediakan satu laporan amali

yang sistematik dan betul agar mereka secara tidak langsung dapat mengaitkan fakta

sains yang dipelajari dalam kelas dengan kerja amali yang dilakukan.

1.2 Latar Belakang Masalah

PEKA menilai lima kriteria iaitu merancang eksperimen, melakukan

penyiasatan atau eksperimen, mengumpul dan merekod data, menganalisis data dan

membuat kesimpulan dan yang terakhir ialah sikap saintifik dan nilai-nilai murni

(Abu Hassan Kassim, 2004). Dalam penilaian PEKA ini, kemahiran manipulatif

dititikberatkan sama ada dalam melakukan kegiatan amali mahupun penulisan

laporan amali sebagai bahan bukti. Menurut garis panduan PEKA yang telah

dibekalkan kepada guru-guru Kimia sekolah menengah, bagi konstruk I iaitu

merancang eksperimen, kemahiran manipulatif yang terlibat ialah menyatakan dalam

penulisan laporan amali berkaitan dengan menyenaraikan peralatan dan radas yang

digunakan dalam eksperimen, prosedur, teknik dan langkah eksperimen serta cara

yang digunakan untuk mengumpulkan data ujikaji. Konstruk II iaitu melakukan

penyiasatan atau eksperimen merangkumi kebolehan memilih peralatan yang

bersesuaian, kebolehan mengendalikan peralatan dengan teknik yang betul,

kebolehan untuk mengambil bahan kimia dengan kuantiti yang betul, kebolehan

membersihkan peralatan dengan cara yang betul, mampu meletakkan kembali

peralatan dengan betul dan selamat serta mampu mengendalikan bahan kimia yang

perlu dibuang. Oleh itu, pelajar perlu menguasai kemahiran manipulatif supaya

mereka memenuhi sebahagian kehendak PEKA Kimia dan seterusnya meningkatkan

pencapaian mereka dalam Kertas 4 Kimia SPM.

Zol Azlan Hamidin (2000) mendefinisikan kaedah amali sebagai setiap

pelajar atau sekumpulan kecil pelajar dibekalkan bahan atau peralatan radas untuk

menjalankan ujikaji. Guru akan bertindak sebagai pemudah cara apabila dia

bertanggungjawab untuk membekalkan arahan menjalankan ujikaji tersebut supaya

langkah pelaksanaan ujikaji adalah seragam dan dapat mengelakkan kekeliruan

dalam mematuhi arahan. Pelajar seharusnya mengalami sendiri kegiatan amali

tersebut supaya mereka dapat membuat kesimpulan yang tepat berkaitan konsep

Kimia yang dikaji dan dapat menyediakan satu laporan amali yang lengkap.

Walaupun arahan dibekalkan oleh guru, pelajar dipertanggungjawabkan untuk

membuat pemilihan peralatan radas yang bersesuaian dengan ujikaji yang akan

dijalankan. Selain itu, pelajar juga perlu berkebolehan mengendalikan peralatan

radas dan bahan kimia dengan betul supaya keputusan yang diperolehi tidak

mempunyai ralat yang besar dan sewajarnya tidak membelakangi konsep Kimia yang

telah dipelajari. Oleh itu, arahan guru hanyalah sebagai aspek sampingan untuk

menjalankan ujikaji. Aspek yang paling penting ialah pelajar itu sendiri perlu

memiliki kemahiran tertentu bagi menjalankan eksperimen.

Keselamatan di makmal merupakan aspek yang amat penting dan harus di

ambil berat bukan sahaja guru yang bertugas malah lebih kepada pelajar yang terlibat

dengan ujikaji secara langsung. Kebiasaannya, setiap makmal akan mempunyai

peraturan, panduan keselamatan dan larangan yang seharusnya dipatuhi. Wujudnya

peraturan sedemikian adalah untuk mengelakkan kemalangan yang sering berpunca

daripada kecuaian dan kelalaian pelajar. Pelajar perlu memberi perhatian yang serius

apabila ingin menggunakan sesuatu alat iaitu dengan mendalami terlebih dahulu

tentang operasi dan kaedah penggunaan alat berkenaan memandangkan penggunaan

peralatan atau radas secara teratur dan sistematik dapat mengurangkan kerosakan

pada peralatan dan mengekalkan prestasi peralatan dengan memberi bacaan yang

tepat (Zainal Abidin Sulaiman, 1992). Selain itu, pelajar juga akan dapat

mengelakkan kecederaan semasa mengendalikan peralatan tersebut apabila

menyedari bahawa peralatan tersebut tidak selamat digunakan.

Tambahan lagi, pengetahuan yang cetek tentang penggunaan bahan kimia dan

cara mengendalikan bahan kimia yang perlu dibuang dengan betul dan selamat selalu

juga mengundang kemalangan dan kecelakaan kepada pelajar. Bahan kimia dalam

makmal mempunyai beberapa sifat seperti berbahaya, mudah terbakar, beracun dan

menghakis. Setiap jenis bahan kimia ini memerlukan pengendalian yang tepat dan

selamat bersesuaian dengan sifat bahan tersebut agar tidak merbahaya kepada pelajar

dan keadaan sekeliling. Jika pelajar tidak menguasai kemahiran manipulatif dengan

betul maka mereka tidak dapat mengendalikan bahan dengan baik serta

membahayakan bukan sahaja diri mereka sendiri malah orang sekeliling dan

kawasan makmal.

Penulisan laporan amali Kimia pula memberi peluang kepada pelajar untuk

mengulangkaji atau mengimbas kembali terhadap isi kandungan yang disampaikan

semasa dalam kelas (Miriam Ferzli, 2003). Selain memenuhi kehendak PEKA

Kimia yang menilai pelajar untuk menyediakan laporan amali yang lengkap, proses

penulisan tersebut akan memberi ingatan yang lebih kekal berbanding dengan

menyatakannya secara lisan kerana membenarkan refleksi yang aktif terhadap isi

kandungan yang dipelajari (Ling Yin Yin, 2007). Oleh itu, objektif pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran Kimia akan tercapai. Untuk jangka masa panjang,

penulisan laporan amali Kimia yang dipraktikkan sangat berguna pada masa hadapan

apabila pelajar terlibat dalam penemuan baru. Penemuan itu akan diwartakan

sebagai hak persendirian jika diselitkan bersama bahan bukti yang kukuh iaitu

laporan berkenaan penemuan tersebut.

Kesimpulannya, amatlah penting bagi pelajar untuk menguasai kemahiran

manipulatif dan penyediaan penulisan laporan amali yang menepati kehendak dan

keperluan PEKA Kimia. Penguasaan kemahiran manipulatif yang baik akan

menjamin pembelajaran amali yang berkesan dan pelajar akan memperoleh

keputusan amali yang betul dan tepat. Selain itu, pelajar juga dapat menyelesaikan

permasalahan berkaitan konsep Kimia serta mengelakkan kemalangan dan

kecelakaan dalam makmal.

1.3 Pernyataan Masalah

Penguasaan kemahiran manipulatif pelajar dalam pembelajaran amali dapat

menghasilkan pembelajaran yang bermakna dan memenuhi kekehendak dan

keperluan PEKA Kimia. Kemahiran ini boleh digunakan pelajar untuk memastikan

keputusan amali yang diperoleh lebih tepat dan jitu. Penguasaan kemahiran aspek

seperti mengguna dan mengendalikan peralatan dan bahan sains yang baik dapat

menjamin keselamatan pelajar apabila melakukan pembelajaran amali.

Penyediaan penulisan laporan amali sebagai bahan rujukan dan bukti ujikaji

turut menjadi aspek penting dalam PEKA Kimia. Penguasaan kemahiran manipulatif

pelajar amat diperlukan untuk melengkapkan penulisan laporan amali seterusnya

mempengaruhi pencapaian dalam keputusan peperiksaan SPM. Oleh itu, kajian ini

dijalankan untuk mengenalpasti penguasaan kemahiran manipulatif dan penyediaan

penulisan laporan amali mata pelajaran Kimia bagi pelajar tingkatan empat.

1.4 Objektif Kajian

Berdasarkan kepada permasalahan yang telah diutarakan, dua objektif telah

digariskan bagi kajian ini iaitu :

1. mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran manipulatif pelajar

tingkatan empat berdasarkan Pentaksiran Kerja Amali (PEKA) Kimia.

2. mengenalpasti tahap penguasaan penulisan laporan amali pelajar

berdasarkan PEKA Kimia.