Výuka dospělých

Individuál X skupinaFungování skupinySkupinová dynamika

Individuál X skupinaPodle počtu studentů rozlišme výukuindividuální (1:1)mikroskupinovou (2 – 6 osob)skupinovou (7 – 15 osob)„maxiskupinovou“ (hromadnou – víc než 15 osob)

Není skupina jako skupina

- veřejný kurz v jazykové škole - začátečníci- veřejný kurz v jazykové škole – příprava k SZZ- firemní kurz- firemní kurz před dlouhodobou pracovní cestou- nízkoprahový kurz

Rozdíly mezi individuální a skupinovou výukou

IndividuálníVýhody Nevýhody

Soukromí dojížděnídojíždění = příplatek rušení hodinProstředí nemá kopírkulépe se plánuje některé aktivity - nelze

Skupinová

VýhodyNevýhodyorganizační stabilitapodmínky v JŠvzájemná komunikace občas někdo chybíJŠ neruší výuku (do počtu)lze mít 5 hod. Denně nenosí dom. úkolyrůzné uspořádání sestavení skupinyčinnosti s pohybem

Jaký je?

Je dobré vědět, ke kterému typu náš student patří - lze zjistit při jazykovém auditu či diagnostice. Využijeme to i při skupinové výuce

Jak skupina fungujeJak skupina funguje

Skupinový tlak: Kdo chce s vlky býti, musí s nimi výti.Motivace a stimulace:Motivace je souhrn vnitřních pohnutek.

Prostředí – výzdoba učebny, výtvory studentů...Participace – podíl na řešení společného úkolu (rozdělit „role“)Hodnocení – někdo potřebuje „být dobrý“, někdo chce vědět, co může zlepšitHmotná – bonbony, osvědčení

Vývoj skupiny

šeptaná“ - před vznikem vztahůformování – vznikají vztahy i neformální strukturastorming – členové se vůči sobě vymezujíperforming – vysoký výkon, dosahování cílůformální konec

Skupinová dynamika

Prvky skupinové dynamiky:

Cíle a normy - v každé skupině, cíle členů se mohou lišit. Členové mohou vytvářet koalice a kliky (podskupiny) za účelem prosazení svých cílů. O těch se diskutuje, mohou kvůli nim vznikat konflikty. Pak vznikají pravidla a postupy), jež mají pomoci dosáhnout cílů.

Interakce a komunikace – nejvýraznější část vzájemného působení členů. Způsob komunikace ovlivňuje další oblasti skupinové dynamiky (např. atmosféru, způsoby vedení skupiny, jak skupina pracuje s cíli a normami, poměr dostředivých a odstředivých sil).

Podskupiny vznikají v každé (větší) skupině. Je důležité, do jaké míry se jejich členové ztotožňují s normami a cíli celé skupiny.

Struktura skupiny - systém pozic a rolí ve skupině. Skoro v každé skupině jsou formální a neformální struktury, jež se mohou překrývat či lišit.

Pozice a role – pozice určuje místo člena skupiny ve struktuře. Pozice určuje status člena (soubor jeho práv /výhod/ a povinností), určuje rozsah jeho moci. Role je chování očekávané skupinou od svého člena na dané pozici.

Soudržnost a napětí (dostředivé a odstředivé síl)y – mezi soudržnost či dostředivé síly patří síly a mechanismy způsobující, že členové chtějí do skupiny patřit. Napětí jsou naproti tomu síly rozleptávající skupinu a způsobující, že (některým/všem) členům skupiny v ní není dobře. Přetlak a výron velkého množství odstředivých sil může v krajním případě způsobit i rozpad skupiny.

Skupinová dynamika

Proč pracovat ve skupinách?- soustředění ne jen procvičování jazyka, ale i na komunikaci- pracují po celou dobu- nečekají, až na ně přijde řada- učí se tím, že řeší jazykové úkoly a situace- objevují jazyk

Lektor po dobu této práce monitoruje, organizuje, moderuje. Měl by:

- plánovat cíle a praktické výstupy- dát studentům vstupní data (výčet, brainstorming...) - dát úkol odpovídající jazykové úrovni (zájmu) - jasné zadání (sdělit, napsat, ukázat)- ujistit se, že studenti vědí, co mají dělat- rozdělit role ve skupině (vedoucí, zapisující, prezentující, čtoucí...) a dbát na střídání rolí - uvážit prostorové uspořádání nábytku

Diskuse – co se může stát?

- student přejde do jiného jazyka- jazykové znalosti nestačí na přesné zachycení myšlenky- student opakuje své chyby- student se nepřipraví na diskusi- student se nezapojí

interakce se „zvrhne“ v monology- vždy někteří studenti hodně mluví, někteří skoro vůbec ne- student se neptá, protože nerozuměl tomu, co se řeklo předtím- některému studentovi není rozumětt