: מתודיקה סיכום עבודת . 049838774 , ת.ז. אחלאס סאלח אבו מגישה

, המתודיקה שיעור במהלך תמונות כמה שמתי תחילה{ . גלים , בביה"ס פורים מסיבת ראשון }יום

: ראשון חלק: פתיחה

בתחומים נאיביות בדעות מצוידים אקדמיים ללימודים מגיעים סטודנטים , לעיתים היומיום התנסות מתוך נרכשות מהמציאות דעות ז"א שונים

ללמידה ומפריעות המדעיות לתפיסות מנוגדים אלו תפיסות קרובות לימודי כלפי שלי המחשבות , לכן אקדמיים ולימודים ידע של ולהטעמה

קשה דבר האקדמיים שהלימודים חשבתי , בהתחלה השתנו הוראה ,הבית העבודה לבין הלימודים בין לתאם , גם הנלמד החומר מבחינת

הזאת הלימודים בשנת שלמדתי , המסר קשה היה בלימודים ולהצליח זמנים ולוח מקדים אימון ללא הגדול לאירוע יגיע "שחקן" לא אף, ש הוא

עקרון- השחקן להצלחת הבסיס , שזה הזמן של מדוקדק תכנוןו נוגע ויגמרו ומוצלחים קלים יותר שיהיו הבאות לשנים שלי , הציפיות ללימודים

. לחץ בפחות מהר

: שני חלק

קריאה מסע יומן

טוב זה הרי – משהו ולומד ספר קורא כשאני

מאוד טוב זה :הרי האדם בני על משהו ולומד ספר קורא כשאני

! נפלא זה : הרי עצמי על משהו ולומד ספר קורא כשאני

בוחרת , שאני כלשהו נושא בכל אותי ומסקרנת מעניינת תמיד הקריאה היו בספרים שלי הקריאות , רוב מאוד אותי ומסקרן מעניין שהוא ז"א נושא

אותי שסקרן , הנושא שונים שעורים מיני בכל סיכום לעבודות קשורים שהגשתי בעבודה נושא הוא עליו בספרים פרקים הרבה וקראתי מאוד

לעשות נתבקשתי הזה " ,בקורס המודרני בעולם יהודי , "להיות לשיעור עם השוואה ולעשות באסלאם והשיעים הסונים על שלי העבודה את

ובהיותי היהודי בדת הזרמים העקרונות על ידעתי לא אני מוסלמית , עזרה והשיעים" , הקריאה "הסונים באסלאם הזרמים שני בין וההבדלים

בנושא יותר משכילה , היותי חדשים מושגים ללמוד לשפר תחילה מאוד לי , היו בקריאה מיוחדים בקשיים נתקלתי לא הקריאה , במסע אלי שקשור

שלא ומה הקריאה בהמשך פירושן את יודעת שהייתי קשות מילים כמה לי שלי הכתיבה , גם יותר אותי השכיל וזה למילה הפירוש את בודקת הייתי

. השתפרה

מחדש , כתבתי דפים הרבה , קרעתי הרבה קשקשתי לכתובת שהתחלתי הכתוב על חוזרת יותר, כשהייתי משתפרת הייתה שלי הכתיבה פעם וכל

מאוד הכתוב בנושא ולטפח להוסיף לתקן מה לי היה תמיד חשוב , מסע בטכניקת להשתמש ממליצה . אני מחדש ולכתוב לתקן מבחינתי תהליך את ולתעד טקסט לקרוא נדרשים התלמידים כי צעיר מגיל קריאה

תהיה הקריאה מסע טרת, ממונחה קריאה מסע יומן באמצעות הקריאה באופן אליו ולהתייחס, מטקסט משמעות להפיק היכולת את לבדוק

.רפלקטיבי

למידה לתהליכי המתייחסות רפלקטיביות בפעולות ניסיון דורש קריאה מסע. בפרט הקריאה/וכתיבה ולתהליך בכלל

וגם דרג-רמת לחשיבה תורמת, חשיבה זקת, מובילה, משקפתמח הכתיבה , דו ) מחשבות פנימי לדיאלוג המביא, כתיבה של סוג זהו. פרשנות מעודדת

השתקפות לרפלקציה, ( פנימי שיח קוגניטיביות-מטא ולאמירות( ) .כותב/הקורא ( של תובנתיות על ) אמירות

יותר, וברמתו הדיווח באיכות מתמקדת מבחינתי הקריאה מסע יומן הערכת.שבטקסט העיקריים הרעיונות הבנת מאשר

ניתן דעתי לפי השתקפות שמבטאים איך לפי קריאה מסע יומן לבדוק , וגם. לתלמידים נותן שהמורה להנחיות בהתאם וההבנה הקריאה לתהליכי , היבטים למגוון התייחסות ידי-על הטקסט של משמעותו בניית איך בודקים

(. ) אמיתית אותנטית כתיבה באמצעות וההבנה הקריאה מהלך תועד איך וגם

דעתי לפי המורה של דעתו לשיקול נתונים הקריאה וחומרי הטקסט בחירת. וחופשית אישית בבחירה לאפשר הקריאה מסע יומן את להגביל לא

: עידוד קריאה

יש קריאה לגבי לשאול מתחיל ילד מסוים בשלב ילדים ואותיות. מתעניין הילד קוראים. כאשר פני מעמידים או משלהם כתב שממציאים

לא שער. חשוב הלמידה, נפתח הזדמנות את לנצל הזמן זה מסוים בנושא מזה. לגירוי פחות וקצת הילד לשאלת ולהציף, לענות פנימה להתפרץ

הדעת. בהיסח וללמידה ללמוד הרצון של

לי היה "גלים" לא ספר בבית הבנות כל עם השתתפתי לא הרב לצערי שהיה מה כל את עשיתי שאיתו שלי מהבן חוץ א,ב בכיתה ילד עם קשר

. קריאה עידוד ,כמו לעשות מבוקש

הולכים) והוא בביה"ס סיום במסיבת בני שאמר במשפט עכשיו נזכרתי, המשפט צד מכל שלטים לקרוא מתחילים פתאום ברחוב הזה ( - שהיינו שלי הבן עם האישי ניסיוני ולפי כי א' מאוד כיתה לילדי מתאים השלט על כאן כתוב מה אותי שואל תמיד היה מקום לאיזשהו הולכים

לידי הולך א' הוא כיתה סיום לאחר ? עכשיו הזאת המילה מה ו/או א' בכיתה הלימודים .בתחילת רואה שהוא מילה כל לקרוא ומתחיל שכל קריאה, מכיוון חצי כבר היאש האותיות שמות של ידיעהב התחילו

שין השם שבתחילת הצליל "אומרת" את אות ריש אומרת שלה. ש, האות, למד שם שבתחילת והצליל השמות שלמד לאחר וכו'. ר אומרת

להגיד: יכולה בית שלה. למשל, האות הניקוד לבין האות בין הקשר את ב ב בו ב

בשלמותה, מכיוון מילה ולא צלילים שמייצגים סימנים לפי הקריאה שיטת אותיות,22-26 באמצעות מילים אלפי עשרות לבטא יכולים זו שבצורה זוגות4 הם למעשה אולם ניקוד סימני כשמונה ניקוד. יש סימני וכשמונה

לצליל דומה ללמוד. קמץ מה הרבה שאין , כך דומה שצלילים סימנים שלהלאה. לצירה, וכך דומה פתח, סגול חטף של לצליל הפתח, וגם

הוא בו לשלב הגיעהקריאה. ולימוד בקריאה מאוד טוב הצליח כרים הכותרת לפי לפעמים הספרים את בוחר , כרים ספרים לקרוא אוהב

עם גדול יהיה שהכתב חשוב והכי בסיפור והדמויות האיורים לפי ולפעמים בסוף אבל ארוכות מילים בקריאת קשיים לו היה . בהתחלה ברור ניקוד

. אם שפת לא היא שהשפה למרות מצוין קורא והוא זה על התגבר

– שלו הרצון "שלו", בגלל הוא שהלימוד אוו/ מצליח שהוא שמרגיש ילד שמחבבת זאת היא בלימוד הנכונה השיטה , לכן יותר וטוב מהר יתקדם

, סבלנית , להיות המקצוע את לאהוב למדתי . אני בלימודים הילד את יותר צריך הזה בגיל ילדים עם לעבוד , כי עבודה שיטות לעצמי להמציא

. רבה + סבלנות הלב מכל , לתת מאמץ

: שעור מערכי הכנת

הוא ולמעשה לשיעור הנחיות המכיל עמודים מספר הוא השיעור מערך שיעור בפועל. מערך השיעור להעברת המדריך את שישמש המרכזי הכלי

על אמון בסדנא שהמדריך סדנאות, משום להנחיית בעיקר נחוץ איכותילקבוצה. ומאתגר דינאמי תהליך העברת

השיעור את לבצע יךא על ההנחיות ואת המסר את יעביר טוב מערך.מקצועית, ברורה, ומפורטת בצורה

, הזאת מעשית העבודה שנת במהלך הנחיות פחות קיבלתי מבחינתי ? בגן מפגש ו/או שיעור ולהגיש הגן את לנהל איך קשיים הרבה לי היו לא

בפני בגן בוקר מפגש א' , הגשתי סמסטר מעשית עבודה שבוע במהלך הייתי השנה כל , במהלך המכללה ומנהלת המדריכה וגם בנות הרבה תקופה , לכל יום כל דקות45 במשך בגן לילדים בוקר מפגש מגישה

, התמונות השירים את יש נושא ,לכל עליו שעבדתי חדש נושא יש מסוימת פשוטה ברורה הייתה שלי ההגשה , דרך לו השייכת , היצירה צבעה דפי

העבודה בשבוע הבוקר , במפגש הילדים אצל ההבנה לרמת ומתאימה תמונות ערכת , קניתי החורף נושא א' , היה בסמסטר שהיה מעשית עוברים היינו החורף מסימני אחד על מדברת בערכה תמונה שכל לחורף

על . למדנו , רעמים , ברקים , עננים גשם – החורף של הסימנים על , בחורף חיממום , אמצעי בחורף , החי החורף , פירות החורף פרחי שירי את לשיר , חובה בנושא שמתחילים לפני , וכיידוע החורף בגדי

, ביחד הילדים כל התעמלות , לעשות השבוע ימי על , לעבור הבוקר ומטריה אחת , לדוג' ) ילדה הנושא על הצגה הילדים יציגו הסיום לפניילדים5 היו יום ( שכל אחת קוראים , לסיום כולם בפני אותה מציגם

המטריה )חורף בנושא שקשור סיפור ( לדוג' אבא(, של הגדולה ( יצירה שעת יש מכן , לאחר הסיפור על בשיחה המפגש את ומסיימים

פרחי לדוג' : להכין לנושא גם שקשורים דברים ליצר מכינים היינו שבה. בגן ותולים פלסטיק (מבקבוקי חורף ) פרחי וכלנית , רקפת סביון

- סוף5/09 בחודש ב' היה בסמסטר שהגשתי הבוקר מפגש במהלך , בתחילת בהרחבה והמספרים האותיות בנושא , עבדתי הלימודים שנת

וימי הבוקר שירי על כרגיל עברנו המפגש החודשים השובע , , , למספרים מיוחד שיר ולשיר לספור – , המספרים בגן הילדים התעלמות

שתלויים האותיות את , קראנו מספר לכל וברגליים בידיים תנועות עם , גם אות כל על מילה ולהגיד ,לחשוב האותיות שיר , שרנו הלוח על

ידע ילד כל ובכך מתחיל אות באיזה שם כל הילידים שמות על עברנו כל את קלטו לזה ובנוסף חבריו שמות וגם שמו מתחיל אות באיזה

במשחק היה וזה אות כל על נוספת מילה ולמצוא לחשוב וידעו האותיות מדבקה מקבל ראשון שאומר , מי )א( למשל האות על מילה לדוג' , נגיד

עם שיחה מכן ולאחר בגוף תנועות עם שרים היינו המפגש , ולסיום על להביע להם לתת וגם שלמדנו מה על המפגש על הילדים

בגן שלהם חוויות על +לדבר שלמדו מה כלפי ורגשותיהם מחשבותיהם. לגן ומחוץ

: בגן שלמדנו נושאים מיני לכל תמונות אלה

- הפורים את חגגנו

: החנוכה את חגגנו

: בשבט ט"ו חגגנו

מתוך באו שהגשתי המפגשים כל כי ביבליוגרפיה לי אין האמת את . אחרות גננות עם וייעוץ ניסיון

 

: אחרון חלק

השנה סוף , במהלך יותר מבוגרת יותר משכילה מרגישה אני :   לסיום מרצים של שיטות מיני כל אהבתי השיעורים מכל דברים הרבה למדתי

בלי לעבור לשיעור לתת , איך כיתה מול לעמוד , איך חומר להעברת להיות חשוב , והכי מהנורמה לצאת קצת לצחוק , קצת משעמם להיות

דרכי כל לאורך השנה שלמדתי דברים איתי לוקחת , ואני יותר סבלנית. ההוראה בעולם

להצליח כדי קשה לעבוד , צריך השתנו ההוראה עולם לגבי שלי התפיסות. מזהב מגש על מגיעים הדברים , אין

מחשבותיי את שניתי שבזכותה שרה שלנו ולמדריכה למנחה מודה אני ולהמשיך לתיכון ומשם ליסודי לעבור החלטתי וגם ההוראה עולם לגבי

. השם בעזרת הלאה